Gua de actividades ldicas

para estimular el lenguaje en

nios de 0 a 5 aos
GUIA DE A!I"IDADE# $UDIA# %A&A E#!I'U$A& E$ $E(GUA)E E( (I*+# DE 0 A 5
A*+#,
Se presenta una propuesta de actividades ldicas, que pueden utilizarse en la terapia del lenguaje. Estas
actividades pueden adaptarse y modifcarse segn sean las necesidades de cada terapista.
Las actividades estn fundamentadas en las categoras del juego y la estimulacin del lenguaje que se
defnen a continuacin!
". El juego constituye la fuente, la e#presin y la condicin del desarrollo cognitivo del ni$o y la ni$a, a
trav%s de este nace o se enriquece espontneamente el lenguaje y a su vez es un motor del desarrollo
psicolgico.
&urante el desarrollo de las primeras edades del ni$o se dan varias modalidades del juego entre ellas!
0 a - aos. juego sensoperceptivo! estimula o entrena las sensaciones y percepciones auditivas,
visuales, tctiles, olfativas. 'ormando as su lenguaje interior.
- a / aos. juego de roles (imitacin de la realidad)! se dan las representaciones de la realidad, el
lenguaje y la socializacin. En esta fase la imitacin es el papel fundamental ya que e#perimenta
situaciones, formas de e#presin, temas y juegos de otras personas, por medio de su imitacin.
0 a 5 aos. juego sim12lico 3 de organi4aci2n! en esta fase los juegos sim*licos se acercan ms a la
realidad, +ay una concentracin mayor, empieza a organizar su mundo! ordena, clasifca, distri*uye,
esta*lece relaciones lgicas. Se dan los juegos grupales, estimulando su desarrollo social y emocional, as
mismo adquiere un voca*ulario mas ,uido, el cual incrementa diariamente.
-. $a estimulaci2n 3 desarrollo del lenguaje es un proceso de aplicacin de actividades especfcas en
las reas fundamentales, que potencializan la comunicacin en los ni$os y ni$as. .s mismo
incrementa!
/ omprensi2n! es un proceso por medio del cual se entiende el signifcado de un signo o sm*olo,
relacionando as el signifcado con el signifcante. Este proceso se da luego de +a*er interiorizado el
concepto.
/ An5lisis 6 sntesis! la primera es un procedimiento indispensa*le para la adquisicin de conocimientos.
Es descomponer un todo en sus partes para poder profundizar en cada uno de los elementos que
estructuran el todo (conjunto). La sntesis es la integracin de diversas partes para as formar un conjunto
o un compuesto.
/ Asociaci2n! es la *ase de la actividad de la memoria, condicin previa para la reproduccin de
situaciones anteriormente vivenciadas.
/ onceptuali4aci2n. son ideas que se generan a trav%s del pensamiento y el juicio. Es una fusin o
conjunto de ideas individuales.
/ E7presi2n. grado de perfeccin y facilidad de manifestarse ver*almente, que depende de la
inteligencia, estimulacin y del ejercicio.
/ 8luide4 ver1al! es la facilidad con la que el ni$o puede e#presarse. Es encontrar en el momento preciso,
la forma adecuada de comunicarse por medio de t%rminos ya adquiridos.
/ Articulaci2n 3 pronunciaci2n! ejercitar los rganos fonoarticuladores para la correcta articulacin de
los fonemas y por medio de estmulos orales se logra desarrollar la emisin de sonidos y pala*ras.
/ 8on9tica! estudio cientfco de las ms peque$as unidades del lenguaje, se refere al conocimiento y
discriminacin de los fonemas o sonidos.
/ Incremento de voca1ulario! consiste en lograr el desarrollo del lenguaje comprensivo para que el ni$o
conozca los o*jetos por sus formas, tama$o, color y caractersticas. . trav%s de diferentes actividades
conocer nuevas pala*ras, descu*riendo la utilidad y funcin de las mismas segn su entorno.
/, $a Gua de actividades ldicas se detalla de la siguiente manera.
0 . - .12S! 34E52 SE6S27E89E7:;<2
34E52S .4&;:;<2S
:, El gorgorito saltarn
Se le indica al ni$o (a) que de*e dar un salto cada vez que escuc+e el sonido de un gorgorito.
-, El detective
Se de*e sentar al ni$o en una silla y tener preparada una caja con diversos o*jetos entre los cuales se
encuentre una *olsa plstica
(u*icada atrs del ni$o), luego se +arn sonidos con la *olsa y se vuelve a colocar dentro de la caja. El ni$o
se voltea y tendr que sacar el o*jeto que produjo el sonido.
/, %almadas
Se le muestra al ni$o fc+as en las que se encuentras manitas impresas que indican numerales del " al =
con los dedos levantados. Luego se le indica al ni$o que tiene que dar palmadas segn el nmero de dedos
levantados.
0, $a marc;a de Instrumentos
El terapista suena varios instrumentos musicales (c+inc+n, tam*or, matraca, campana), primero el ni$o
conocer el sonido de
cada instrumento, luego el ni$o de*e identifcar cada sonido con los ojos cerrados.
5, $a gallinita ciega
Se tapa los ojos al ni$o (a), la terapista se coloca en diferentes lugares, desde all llamar a la ni$a, la ni$a
tendr que llegar +asta la terapista, identifcando la procedencia (u*icacin) de la voz.
34E52S &E ES:;>4L.9;?6 <;S4.L
:, 'irando el oso
Se indica al ni$o (a) que de*e seguir un o*jeto (juguete) con la vista, el o la terapista de*e llevar el o*jeto
+acia arri*a, +acia a*ajo, a los lados, etc.
-, $uces de navidad
Se indica al ni$o (a) que a*ra y cierre los ojos al comps de unas lucecitas navide$as que se le mostrarn.
7rimero %l o*serva la actividad realizada por la terapista y luego se pide que la imite.
/, olorn
Se ense$a colores primarios utilizando papel construccin, para estimular su vista. El ni$o los identifca
colocando so*re el color, o*jetos del mismo color que se encuentren regados en el rea de tra*ajo. Se le
dar una demostracin (un ejemplo) para que %l contine solo.
0, 8i< la <gura
Se muestra al ni$o (a) o*jetos diferentes para que vaya conociendo las formas y tama$os. :am*i%n se
utilizan plantillas de fguras
geom%tricas y lminas de estimulacin de forma y tama$o.
5, ara 1onita
El terapista realiza e#presiones frente al espejo, que despu%s el ni$o imita y se$ala en fc+as grafcadas
con diferentes e#presiones.
=, Atr5pame
Se coloca al ni$o frente a un espejo, luego detrs del ni$o se colocar un o*jeto de modo que se re,eje
junto a su imagen. Estimularlo a *uscar el o*jeto real, en la direccin correcta, luego colocarlo a diferentes
alturas para que lo *usque y trate de alcanzarlo.
>, El pollo
Se ense$a al ni$o una fc+a de estimulacin con la imagen de un pollo amarillo, y decirle que es un @polloA,
luego se da a este una +oja con el di*ujo de un pollo y un crayn amarillo, se indica la similitud del color
del crayn con el color del pollo de la imagen, luego se ense$a otros dos colores y que o*serve que no son
iguales, luego el terapista se$ala el color del pollo y el ni$o levanta el crayn del color correcto y pinta el
pollo impreso.
?, )uguemos plasticina
Se colocan enfrente del ni$o *arras de plasticina de tres diferentes tama$os la de color verde ser corta, la
de color anaranjado ser
mediana, y la de color morado ser larga, estas *arras tam*i%n las tendr la terapista, el ni$o o*serva lo
que ella +ace, %l realiza una
pelotita con cada *arra y luego de +a*erlo +ec+o coloca una pelotita encima de otra agrupndolas por
tama$o.
@, Aermanitos
Se presenta tarjetas una a una de diferentes o*jetos, animales, (todos de forma aislada), por ejemploB al
presentarle una fc+a de un
r*ol, aparte tener una lmina donde aparezcan varios o*jetos, animales y fguras. El ni$o identifca
donde est el r*ol en la lmina. .s sucesivamente se tra*aja con las dems.
:0, &ompeca1e4as
Se invita al ni$o a que arme los rompeca*ezas de >E::. para ni$os de -a$os, estos son rompeca*ezas de
- piezas y son C fguras en total las quede*en formar (un gato, perro, unos zapatos, un conejo, una foca).
Las piezasestarn esparcidas en la mesa. La terapista puede armarlas primero para que el ni$o o*serve y
luego lo realice el solo.
34E52S :.9:;LES
:, &asposito
Se presenta fguras geom%tricas +ec+as con lija para que sienta la te#tura spera y la forma de la fgura.
Se +ace %nfasis en la pala*ra spera.
-, Bue suavecito
Se lleva al ni$o (a) una esponja y algodn, para que lo palpe y que conozca lo @suaveA. Luego se indica que
pegue el algodn en la cola de un conejo impreso y se +ace %nfasis en la pala*ra @suaveA.
/, $isoC liso
Se lleva un azulejo que el ni$o toca y siente. 9on ello conoce la te#tura lisa del mismo y el terapista +ace
%nfasis en la pala*ra @lisoA.
0, $avando mis manos
Se invita al ni$o (a) a que se lave las manos con ja*n para que sienta lo ligoso del ja*n cuando est en
sus manos.
5, 8ro 3 caliente
El ni$o (a) toca una *otella de agua fra y otro *ote que est% ti*io para que sienta la diferencia de las
temperaturas. 2*servar la reaccin del ni$o a la variacin de la temperatura, decirle con %nfasis qu% es
@froA y qu% es @calienteA.
=, Bu9 divertido
Se da al ni$o (a) un poco de masa para +acer tortillas, que el ni$o sienta lo *lando de la masa y que la
vaya amasando con las manos, luego que +aga tortillitas, se le indica con %nfasis que es @*landoA.
La:erapista realizar primero la actividad para que %l la imite.
>, $a pelota arrugada
Se da al ni$o una +oja de papel peridico, +acer que sienta la te#tura lisa deslizando su mano por la +oja
en una superfcie plana, luego indicarle que la estruje o la arrugue +asta formar una pelota de papel. La
terapista realizar primero la actividad. Esto servir para que vaya gra*ando la pala*ra @arrugadoA y la
vaya asociando con la te#tura.
?, $a piedra dura
Se lleva al ni$o (a) diferentes piedras para que las o*serve y las palpe, se indica que son @durasA, luego se
pide que las pegue en una +oja de tra*ajo (simulando pared de una casa). .s mismo motivarlo a que
compare dos te#turas! suave y duro, siempre con ayuda de la terapista.
@, Bue pegajoso
Se ense$a al ni$o (a) una fc+a de estimulacin donde se encuentre un frasco de goma, luego se toma un
poco de goma y se unta en las palmas de las manos del ni$o, el ni$o las une y las separa para que pueda
sentir lo @pegajosoA. Siempre se +ace %nfasis en la
pala*ra pegajoso y se realizan gestos.
:0, aja m5gica
Se muestra al ni$o (a) varias fc+as de estimulacin con la imagen de una pelota, un crayn, un peine, etc.
Luego se muestra los o*jetos reales en una caja, la terapista realiza la actividad para que el ni$o o*serve y
la realice. 9on los ojos tapados, el ni$o de*e palpar uno a uno los o*jetos, segn se le vaya mostrando la
tarjetaB por ejemplo! se ense$a la pelota en la fc+a de estimulacin y luego con los ojos vendados saca la
pelota de la caja identifcndola por forma y tama$o.
34E52S &E ES:;>4L.9;?6 54S:.:;<. D 2L'.:;<.!
:, El seor lim2n
Se da a pro*ar una gotita de limn para que se vaya familiarizando con lo @cidoA. Se +ace %nfasis en la
pala*ra @cidoA, luego de que lo pro* se o*serva la reaccin del ni$o al sa*orear. Las gotitas se colocarn
en los *ordes de la lengua ya que es a+ donde se perci*e lo cido y lo agrio.
-, Bue rica la paleta
Se da una paleta o un poquito de azcar para que conozca lo dulce y +acer %nfasis en la pala*ra @dulceA,
tam*i%n se le presenta un c+ocolate una galleta, un cu*ilete, dulce, etc., para que los asocie al sa*or
@dulceA.
/, #aladn
Se ense$a al ni$o (a) una tarjeta con la grfca de un salero y se le dice @salA, luego se le da a pro*ar un
poquito de sal, se o*serva la reaccin al pro*ar la sustancia. Luego se le da de alguna fritura salada, se
+ace %nfasis en que los dos son salados, la sal se colocar en la puntita de la lengua ya que es aqu donde
se perci*en los sa*ores salados y dulces.
0, A;; Agua
Se le muestra una lmina (fc+a) con un caso de agua, luego se le da un vaso real con agua pura, indicarle
que tome y que as vaya conociendo lo inspido y lo lquido, se +ar %nfasis en lo inspido @sin sa*orA.
5, @'u9vete gelatina
Se muestra una fc+a de estimulacin con el di*ujo de una gelatina, aparte se lleva una gelatina para que
la prue*e y sienta la consistencia *landa, siempre +aciendo %nfasis en lo que se quiere estimular.
=, D$a naranjitaE
>ostrar al ni$o una naranja al ni$o para que sienta el olor, luego o*servar la reaccin al sentir el olor
@cido ctricoA. La terapista
inspirar el olor con %nfasis y que el ni$o o*serve la reaccin de %sta, luego que prue*e un pedacito de
naranja para que vaya asociando el sa*or con el olor.
>, El perFume oloroso
7resentarle en una fc+a una imagen de un perfume, luego presentarle un perfume de *e*% y ec+arle un
poquito en el cuello para que lo sienta y conozca los olores agrada*les. La terapista tam*i%n lo oler y al
+acerlo realizar gestos de agrado.
?, Bue Feo
9on un poquito de vinagre se invita al ni$o (a) a que perci*a el olor y que note o vaya notando que es un
olor desagrada*le. Se +ace %nfasis en lo @desagrada*leA, se realiza gestos de desagrado, se le presentar
tam*i%n un pedazo de queso (tanto real como en imagen), la imagen de un *ote de *asura y de un
pescado para que vaya conociendo varias cosas que poseen olores desagrada*les al mostrarlos se puede
tapar la nariz como indicando @mal olorA.
@, 8rutilandia
Se da al ni$o (a) una manzana, un limn y un *anano, se indica que sienta el olor y el sa*or de cada uno
en forma separada, tam*i%n se le presentan fc+as de estimulacin (grafcadas) con las tres frutas, luego
se le tapan los ojos, se le coloca las frutas una a una en la nariz para que sienta el olor. Luego al quitarle la
venda de los ojos que las reconozca en las fc+as, as mismo +acerlo con el sa*or de cada fruta para que
vaya asociando olorEsa*or.
:0, Donde est5 el olor
Se muestra al ni$o (a) F rosas artifciales una con olor y dos sin olor, primero presentarle la que tiene olor
para que lo sienta, luego revolverla con las otras rosas e indicarle que *usque la que tiene olor segn su
olfato. La terapista realizar primero la actividad para que el o*serve por si no entiende.
34E52S &E ES:;>4L.9;?6 L.G;.L
6ota! estos ejercicios los realiza primero la terapista, para que el ni$o o ni$a, vea la forma y lo imite
:, Aa3 Gue risa
El ni$o (a) e#tiende los la*ios, ense$ando los dientes.
-, $a moto
Se pide que vi*re los la*ios
/, Escondamos a los la1ios
El ni$o (a) mete los la*ios +asta que no se vea ninguno de sus *ordes.
0, $a pasita arrugada
El ni$o (a) arruga los la*ios y los e#tiende rpidamente
5, Hesitos
Se le indica que tire *esos al aire.
=, El 1aile de los la1ios
Se le indica que frunza los la*ios para decir @uA y luego los estire para decir @iA con ms velocidad cada
vez.
>, E7plotan los la1ios
El ni$o (a) junta los la*ios apretndolos y los suelta rpidamente como diciendo @pA.
?, %egaditosC pegaditos
El terapista sostiene juntos los la*ios del ni$o mientras este trata de a*rirlos.
@, Aaciendo como viejito
El ni$o (a) frunce los la*ios y los mueve de un lado para otro.
:0 El caracol
Se da un masaje a los la*ios del ni$o en forma circular como la forma del caracol.
34E52S &E ES:;>4L.9;?6 L;654.L
6ota! en estos juegos el ni$o o ni$a repite la accin del terapista.
:, Aaciendo como cule1rita
Se indica al ni$o (a) que saque y mueva la lengua de derec+a a izquierda sucesivamente.
-, Aaciendo como el sapito
Se indica al ni$o (a) que saque y meta la lengua en rpida sucesin.
/, #aludando 3 escondi9ndose
Se indica al ni$o (a) que e#tienda la lengua tan lejos como sea posi*le y rpidamente la meta a la *oca.
0, (o te muevas lengua
Se indica al ni$o (a) que saque la lengua y tenerla inmvil durante un minuto, repetir la accin +asta =
veces.
5, $a lenguita a1ejita
Se indica al ni$o (a) que mueva la lengua en crculo, alrededor de los la*ios untados de miel.
=, omiendo mi 1om12n invisi1le
Se indica al ni$o (a) que empuje con la lengua, la mejilla derec+a y con la mejilla izquierda.
>, %inoc;o
Se indica al ni$o (a) que trate de tocar la nariz con la punta de la lengua.
?, El res1aladero
Se indica al ni$o (a) que se toque la *ar*illa con la punta de la lengua.
@, $a lengua 1ailadora
Se indica al ni$o (a) que sacuda la lengua rpidamente.
:0, El para1risa
Se indica al ni$o (a) que pase la punta de la lengua por el velo del paladar sucesivamente.
34E52S &E <29.L;H.9;26ES
Son utilizados para e#presar las vocales de diferentes formas para que ya aprendidas pueda com*inarlas
con otros fonemas formando sinfones correctamente articulados
:, El nio llor2n
Se emite la vocal @aA en forma prolongada como si llorara un ni$o, presentarle la imagen en una fc+a de
un ni$o llorando.
-, El ratoncito
Se imita el c+illido de un ratn Iiiiii, iiii, iiiiJ
/, El asom1rado
Se realiza la vocalizacin como de asom*ro IoooooooooJ.
0, El Fantasma Gue da miedo
Se emite el sonido IuuuuuuuuJ, como si fuese un fantasmita.
5, El monito
Se imita a un monito emitiendo todas las vocales Ia+ a+ a+, e+ e+ e+, +i +i +i, +o +o +o, +u +u +uJ.
=, anci2n de las vocales
Se canta la cancin de 9r cri de las vocales.
>, &epite conmigo
El ni$o (a) repite las vocales en forma grave (ronca)
?, DespacitoC rapidito
El ni$o (a) emite las vocales de forma pausada pero con rapidez, aEaEaEa eEeEeEe iEiEiE oEoEoE uEuEu.
@, El tren de las vocales
Se indica al ni$o que en cada vagn va una vocal y cuando se le diga vagn uno el tendr que emitir la @aA
si es vagn dos @eA y
as sucesivamente.
:0, El tren
Se indica al ni$o que +aga como un tren que va sacando
+umo y +ace IuuuJ IuuuuJ.
- . F .12S! 34E52 &E 82LES 2
;>;:.9;?6 &E L. 8E.L;&.&
34E52S &E >E>28;. D .:E69;?6
. trav%s del seguimiento de instrucciones el ni$o fja y estimula su atencin generando as su memoria a
corto, mediano y largo plazo.
:, 'oviendo el cuerpo
El terapista realiza movimientos corporales que el ni$o tenga que imitar. 7rimero, la terapista se colocar
frente a un espejo y empezar a +acer movimientos y que el ni$o o*serve el re,ejo del movimiento en el
espejo, luego pedirle al ni$o que +aga lo mismo, despu%s, le indicar que tiene que +acer lo mismo que
ella +ace colocndolo frente a ella.
-, 'anos arri1a
Se le indica al ni$o (a) que su*a las manos y luego las *aje, despu%s de +a*erlo +ec+o decirle @*ravoA y
que aplauda, siempre +aciendo %nfasis en las pala*ras @arri*a y a*ajoB el concepto @arri*aA estar
identifcado con un crculo de color rojo y el concepto
@a*ajoA identifcado con el color verde, la terapista ense$a cualquiera de los dos colores y el ni$o levanta la
mano conforme el color.
/, $a caja ordenada
7rimero la terapista coloca o*jetos en fla so*re una mesa e indica al ni$o que los vea, luego esta,
irguardando uno por uno en forma ordenada, liego pedirle que %l l guarde o*jetos en la caja en el mismo
orden en que los guard la terapista y que despu%s los saque en el mismo orden y los coloque so*re la
mesa.
0, $os osos
Se coloca un osito plstico encima de un cu*o y luego que el ni$o realice lo mismo, luego se coloca un
cu*o encima de otro y que coloque +asta arri*a el oso. La actividad ser realizada primero por la terapista.
5, $a mueca tiene ;am1re
Se le presenta una mu$eca y se le comenta que @tiene +am*reA, que no +a comido y que toque el
estmago de la mu$eca. Luego
se ense$a una pac+a de juguete e indica que le d% de comer, luego el terapista realiza diferentes
actividades que el ni$o imita como
vestirla, peinarla, cepillarle los dientes, etc.
=, $a pelota
El terapista coloca una pelota en una *olsa con o*jetos diferentes, luego le indica al ni$o (a) que saque la
pelotaB esta ser mostrada en una fc+a de estimulacin para que la vea y as la *usque en la *olsa.
>, 'e pongo mi gorra
Kue la terapista se ponga una gorra en la ca*eza y luego salte, luego indica al ni$o que se la ponga %l y
salte, luego que salte de
manera alterna " vez, - veces, F veces, etc.
?, A ver donde est5
El terapista ense$a un cilindro amarillo, luego lo esconde e indica al ni$o que lo *usque y lo encuentre.
@, 'ete 3 saca
Se coloca frente al ni$o (a) una caja con un c+inc+n adentro y que afuera est% un carro. 7edirle que saque
el c+inc+n y que meta
el carro en la caja, as mismo con diferentes pares de o*jetos (= pares como mnimo).
:0, )uego de encaje
Se da al ni$o un juego de encaje sencillo para insertar varias fguritas, primero la terapista realiza la
actividad para que el ni$o la o*serve y luego la imite.
34E52S &E ES:;>4L.9;?6 :E>7282 ES7.9;.L D ESK4E>. 928728.L
. trav%s de la estimulacin de estos dos aspectos el ni$o desarrollar destrezas *sicas, que facilitaran
adelante el aprendizaje de
lectura, escritura y el clculo.
:, $os juguetes
Se muestra a la ni$a juguetes grandes, mencionando sus nom*res y +aciendo %nfasis en su tama$o.
-, ;iGuitn
Se invita al ni$o a o*servar y tocar juguetes peque$os. Se menciona siempre que son @peque$osA.
/, $os cu1itos
Se contrasta o*jetos grandes con o*jetos peque$os por ejemplo! se coloca un cu*o grande y un cu*o
peque$o para que vea la diferencia.
0, #u1e 3 1aja
Se da una pelota al ni$o (a) se +ace que imite al terapista, qui%n la su*e y dice @est arri*aA, luego la *aja
y dice @est a*ajoA.
5, #alto adelante 3 salto atr5s
Se le indica al ni$o (a) que camine para adelante y decirle @adelanteA, luego que camine +acia atrs y
decirle @atrsA o dar un *rinco delante de un o*jeto y luego un *rinco y quedar atrs de este. (si an no
camina, se realiza con ayuda de la terapista).
=, $a cajita divertida
Se muestra o*jetos que est%n guardados en la caja, se le menciona que estn @adentroA, se muestran
otros que estn afuera de ella y se dice @afueraA para que se fje en el concepto.
>, 'i cuerpo
Se menciona partes del cuerpo y que los ni$os se$alan o mueven.
?, Hailando o moviendo el cuerpo
Kue *aile al ritmo de la msica (de una gra*adora).
@, Gateando
Se estimula a que gatee en la posicin correcta.
:0, 'is manitas
Se pinta las manitas de los ni$os con pintura dactilar y que las plasme en una +oja y decirle Ia+ estn sus
manosA.
34E52S .8:;94L.:28;2S!
7or medio de juegos ejercitan el aparato fonoarticulador, capaz de articular y pronunciar los fonemas de
manera correcta.
)uegos de estimulaci2n palatal
:, El pastel
El ni$o (a) sopla y apaga velitas como si fueran las de un pastel de cumplea$os.
-, omo suena
El ni$o (a) sopla armnica o ,auta para que oiga como suena.
/, El policia
El ni$o (a) sopla sil*atos, pitos o un gorgorito @jugando as al policaA
0, El perrito
El ni$o (a) es motivado a decir guauE guau.
5, $as pajillas
Empleando una pajilla el ni$o (a) sopla agua contenida en un vaso.
=, Hom1itas m5gicas
El ni$o (a) sopla *om*as de ja*n.
>, I2mo lo dicesJ
El ni$o (a) repite la pala*ra 7.:.L..
?, $a vejiga cac;etona
El ni$o (a) soplar una vejiga, pero sin llegar a reventarla.
@, $os 1om1eros
El ni$o (a) apagar cerillos. ;ndicarle que vamos a apagar el fuego como si fu%semos *om*eros. (9on
supervisin de la :.L.)
:0, glupC glup
El ni$o (a) sopla por una manguerita agua en una *otella. 9ontarle que las *ur*ujitas +acen glup, glup.
34E52S K4E ES:;>4L.6 L. 7.L.G8. .8:;94L.&.
7or medio de estos se estimula la comunicacin oral de manera que sea funcional y clara.
:, Aserrn
Se ense$a una cancin y cada vez que se mencione @aserrnA tendr que decir rn, ran, ren, rin, ron, run.
-, $a cule1rita
Se realizan cule*ritas entorc+ando o enrollando papel de c+ina y a la vez que se vaya realizando se +aga el
sonido IsssJ IsssJ IsssJ,
IsaJ, IseJ, IsiJ, IsoJ, IsuJ.
/, El pescadito
Se realiza una +oja de tra*ajo donde este plasmado un pescado, alrededor plasmar +uellitas digitales con
t%mpera, cada vez que plasme una +uellita dir Iglup glup +ace el pescadoJ Luego podr tam*i%n +acerlo
con otras vocales glap, glep, glip, glop, glup.
0, El mueco pin pin
El ni$o (a) realiza e#presiones corporales cuando canta la cancin del mu$eco pin, pon, pan, pen, pun.
5, #altaC salta conejito
El ni$o realiza ejercicios de aprestamiento con puntitos que formen lneas en zig Mzag, al ir repasando las
lneas indicarle que diga
salta salta conejito, luego salta como conejo y caEca, queEque, quiEqui, coEco, cuEcu.
=, #erruc;n
El ni$o (a) realiza una +oja de tra*ajo en la que pinta un di*ujo de un serruc+o llamado @serruc+nA que
est cortando un pedazo de madera. Kue cada vez que pinta dice @Iras, ras, res, res, ris, ris, ros, ros, rus,
rus, voy cortando la maderaJA
>, $os pollitos
Se da a la ni$a o ni$o un pedazo de duroport liso e indicarle que lo pique con una aguja y que cuando vaya
picando mencione la frase @Los pollitos pican pican al comerse su mizA. Jpi, pi, pio, pio, pia, pia, pie, pie,
piu, piuJ.
?, $a mariposa del 1osGue
Se pide al ni$o (a) que mueva los *razos +aciendo como si estuviera volando una mariposa y a la vez vaya
repitiendo Ila, la, le, le,
li, li, lo, lo, lu, luJ
@, El tel9Fono
Se muestra un tel%fono de juguete al ni$o, se le indica que cada vez que suene el tel%fono tiene que decir
IalJ Guenas tardes Ncomo estO. :am*i%n ese da de terapia cada vez que le quiera decir algo a la
terapista antes va a realizar el sonido del tel%fono Iring, ring, rangErang, rengEreng, rong, rong, rung, rungJ
:0. El 1aile del patito
La :erapista canta la cancin del patito y al mencionar las frases, el ni$o (a) realiza ejercicios motrices
segn lo que se indique en cada frase. Ej! cuando se diga alita por aqu, alita por all, se tendr que +acer
el movimiento como si sacudiera las alas. Luego decir IalaJ, IeleJ , IiliJ, IoloJ, IuluJ Siempre con el
movimiento de la alitas alternadamente
P . = .12S! 34E52 S;>G?L;92 D &E 285.6;H.9;?6.
34E52S K4E ;698E>E6:.6 EL <29.G4L.8;2
Las siguientes actividades se pueden realizar con juguetes, utilizando li*ros, grfcas, imaginariamente o
fc+as de estimulacin con fguras, plasticina. Estos ejercicios generan ms conocimiento en los ni$os.
:, $os animales
7rimero se muestra una fc+a de estimulacin con varios animales de la granja (perro, un gato, una gallina,
un pato, un cerdo, un ca*allo), para que los o*serve todoscomo un grupo viendo las diferencias entre cada
uno (por color, forma, tama$o). Luego se tra*aja con la fgura del perro, se le ense$ar al mismo perro de
la granja en forma aislada por medio de una fc+a de estimulacin para que lo o*serve y +acerle %nfasis en
la pala*ra @perroA, tratando siempre que vea los la*ios de la terapista. Luego la terapista imita a un perro
en su forma de caminar y el movimiento de la cola para que el ni$o (a) +aga lo mismo. La terapista emite
la onomatopeya del perro (guau), colocar al ni$o (a) frente a ella y tratar en lo posi*le que este o*serve y
que trate la manera de repetir cuando se le ense$e una fgura del perro. Se presenta al ni$o (a) diferentes
tipos de perros a trav%s de juguetes de material plstico que representen a los mismos, que o*serve que
+ay perros de diferentes colores, formas y tama$os. Se da al ni$o (a) una revistas para que *usque e
identifque diferentes tipos de perro (con ayuda de la terapista), que los rasgue y los pegue en una +oja en
*lanco y que cuando rasgue vaya juntando y separando los la*ios como una iniciacin para emitir el
fonema MpM. Se realiza una +oja de tra*ajo de un perro. 7resentarle al ni$o la ilustracin, que +aga la
imitacin el solito de un perro y luego que le pegue papel de c+ina caf% con ayuda de la terapista y le
pegue una colita en el ra*o. 8ecordar +acer %nfasis en la pala*ra @perroA y que el o ella la repita. 7or
ltimo se le presenta una lmina donde aparezca un perro y varios distractores y al preguntarle Ndnde
est el perroO D que identifque el perro se$alndolo..s se sigue tra*ajando con los dems animales, con el
pollo, la vaca entre otros y luego de que los +aya memorizado se colocarn todos juntos uno a uno en una
cartulina que tendr el fondo de una granja y as se vaya familiarizando para comprender que todos son
animales. Siempre se +ar %nfasis en ello.
-, $as Frutas
Se da a conocer las frutas por medio de fc+as de estimulacin para luego poder identifcarlas y conocerlas
por su color, sa*or, tama$o y forma.
/, $a casa
Se ense$a las partes que componen una casa utilizando las fc+as de estimulacin (grafcadas con cada
parte de la casa) y cada parte se tra*ajar como un campo semntico para que el ni$o conozca e
identifque cada una de ellas, que +ay en ellas y que todas juntas forman una casa.
6ota! .s se tra*aja los dems campos semnticos como los juguetesC la FamiliaC la casaC los dulcesC
la escuelaC el mercado, etc.
34E52S &E ES:849:48.9;?6 D SE94E69;. L?5;9. &EL LE654.3E
Se ense$a por medio de +istoria cortas, cuentos, disfraces o dramatizaciones la estructura lgica y
ordenada del lenguaje que le permitan posteriormente integrarlo al suyo.
:, El oso miedoso
Se cuenta a los ni$os una +istoria corta de un oso que le da*a miedo el agua porque no la conoca pero un
da al res*alarse cay en una piscina y desde entonces ya le gusta el agua. Esta +istoria tiene F
secuencias. .l ni$o se le dar las F imgenes de las secuencias y %l tendr que ir colocndolas en el orden
que se las ense$o la terapista.
-, #o3 3o
Se pide a la madre del ni$o dos fotografas de este. 4na de cuando esta*a *e*% y una donde aparezca
como est actualmente. Ense$arle las fotos al ni$o y +acerle %nfasis que en la primera fotografa esta*a
@*e*eA y +acer como que se arrulla a un *e*% y se le da pac+a (juguete) y luego ense$arle la otra donde
ya creci y +acerle %nfasis en el signifcado de @crecerA dici%ndole que ya camina, ya come solito. Luego
desordenar las fguras y que el ordene las fotos de cuando esta*a peque$o y luego como se encuentra
a+ora. La terapista puede mostrar la pac+a para que el ni$o la asocie con @*e*eA y una ilustracin donde
un ni$o come en plato y que %l ordene que fue antes y despu%s.
/, IBu9 pas2J
Se muestra al ni$o (a) varias grfcas (F parejas de fc+as) de causa y efecto. La primera que tenga a un
ni$o su*iendo a un r*ol y su pareja donde el ni$o se cayB la segunda un ni$o acalorado de*ajo del sol y
su pareja donde est% tomando agua y en la tercera un ni$o que patea una pelota de foot *all y en la pareja
la pelota dentro de la portera. Luego desordenar las tarjetas y ense$arle una de las causas y que el
*usque el efecto correcto.
0, $a planta Gue crece
Se presenta al ni$o (a) una tira corta donde aparezca una semillita, luego una plantita y por ltimo un r*ol
grande, despu%s de +a*erla o*servado, darle las F imgenes de la tira por separado y que el las vaya
ordenando en el orden que le fueron mostradas.
5, Bue aventura
Se cuenta un cuento corto al ni$o (a) donde aparecen varios personajes P en total en diferentes escenasB
los personajes del cuento son despega*les y solo que da el fondo. 7rimero mostrar al ni$o la +istoria en
orden varias veces con los personajes pegados en ella, posteriormente desprender los personajes y que %l
los vaya pegando donde corresponden y conforme fueron apareciendo en el cuento. &e esta manera se
estimula la estructuracin y secuencia lgica del lenguaje, utilizando ms cuentos materiales que pueden
ir de lo sencillo a lo complejo.
34E52S &E EQ78ES;?6 <E8G.L
Estos sirven para que los y las ni$as se e#presen ver*almente por medio de juegos que sean entretenidos
y requieran de la ejercitacin del lenguaje
:, $a mariposa
Se ense$a una cancin infantil por pala*ras y luego por frases que despu%s el ni$o trata de repetir.
-, $os tres coc;initos
Se cuenta este cuento, se muestran las lminas del mismo, se +ace preguntas acerca de la +istoria y los
personajes.
/, &ina la rima
El ni$o (a) repite diversas rimas y +ace una +oja de tra*ajo en la que tienen que unir pala*ras que rimen.
0, %a1lito 3 el clavito
El ni$o repite varias veces la rima de @7a*lito y el clavitoA para estimular el fonema @lA.
5, Adivina Adivinico
Se da al ni$o caractersticas de algn o*jeto u animal y se pide que adivine de que se le est +a*lando.
=, El pajarito
Se ense$a al ni$o (a) un poema corto y que este lo recite utilizando mmicas.
>, $a ;ormiguita 3 el grillo
Se cuenta una f*ula, se indica que diga que pas con los personajes, como eran y +acerle otras preguntas
acerca del mismo.
?, El 1al de mis juguetes
Se muestra una caja con juguetes .El ni$o (a) menciona el nom*re de cada
uno, as mismo se le pregunta el nom*re de sus juguetes favoritos.
@, El 4ool2gico
Se muestra una lmina donde se o*servan diferentes acciones.
Se pide a la ni$a o ni$o que nos cuente todo lo que o*serve en la lmina.
:0, "amos de compras o vamos al #upermercado
Se pregunta al ni$o o ni$a si +a ido al supermercado con sus paps,
preguntarle que +a visto que venden o que compran sus paps en este.
34E52S &E 8;:>2
El o*jetivo es estimular movimientos en forma coordinada a trav%s de distintas actividades ldicas para
que luego este sea integrado al
lenguaje
:, %aro K separo,
El ni$o (a) separa pala*ras en sla*as utilizando palmadas.
-, "amos a 1ailar,
Se le pone a escuc+ar msica y que *aile al ritmo de las canciones.
/, El perro 3 el gato,
7or medio de tiras rtmicas al o*servar un perro dir guau, y cuando vea a un gato dir miau.
0, #onidos de mi cuerpo,
El ni$o (a) lleva el ritmo utilizando los sonidos de su cuerpo.
5, 'is Deditos,
Se indica al ni$o (a) que mueva sus dedos segn el sonido que escuc+e.
=, El pollito 3 el pato,
7or medio de tiras rtmicas al o*servar un pato dir cuac y cuando vea a un pollito dir po.
>, uerda imaginaria,
El ni$o (a) salta alternando los pies siguiendo diferentes secuencias.
?, %almadas,
El ni$o dar palmadas siguiendo el ritmo de diferentes secuencias que se le mostrarn.
@, 'is amigos los instrumentos
La terapista toca secuencias de ritmos con c+inc+n y trompeta y el ni$o los imita.
:0, Bu9 ritmo,
Se pide al ni$o que c+asquee y al +acerlo de*er llevar el ritmo con el movimiento de sus pies.
34E52S &E 8ES7;8.9;?6 D S27L2
Se ejercita el mecanismo de la respiracin y el soplo por medio de ejercicios y juegos para una mejor
e#presin ver*al.
:, Hom1itas de ja12n
;nspiracin por la nariz lenta y profundamente y de la misma forma espiracin del aire por la *oca +aciendo
pompas de ja*n.
-, Hur1ujitas
;nspiracin profunda por la nariz, y soplo pausado del agua contenida en un vaso por medio de una pajilla
+asta +acer *ur*ujitas en
el agua del vaso.
/, $os 1arriletes
;nspiracin lenta y profunda del aire por la nariz y espiracin lentamente soplando papeles de colores. Se
utiliza unos *arriletes de papel de c+ina con un +ilito en la ca*ecita para que se muevan al realizar el
soplo.
0, $as plumitas
;nspiracin profunda por la nariz, conteniendo la respiracin, luego espiracin vigorosa del aire por la *oca,
soplando plumas.
5, omo suena el pito
;nspiracin profundamente y espiracin lenta por la *oca soplando pitos y emitiendo los sonidos que estos
producen.
=, arreritas
;nspiracin vigorosamente por la nariz y espiracin del aire por la *oca al trotar, (decirle que +agamos
carreritas y que a+ ejercite la respiracin).
>, 'i cumpleaos
;nspiracin por la nariz, lenta y profunda y espiracin por la *oca lenta, soplando la llama de una vela.
&ecirle que vamos a jugar a que es su cumplea$os y tiene que apagar las velitas del pastel.
?, Espanta pollos
;nspiracin vigorosa por la nariz y espiracin del aire por la *oca utilizando un @espanta suegrasA, +aciendo
con ello que este se
estire.
@, $os glo1os del pa3asito
;nspiracin lenta y profunda del aire por la nariz y espiracin del aire lentamente in,ando glo*os de
colores.
:0, $as nu1es
;nspiracin por la nariz lenta y espiracin del aire tam*i%n por la nariz soplando copitos o *olitas de
algodn.