UNIVERSIDAD SIMN BOLIVAR

DECANATO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

DOCTORADO EN DESARROLLO SUSTENTABLE
CURSO EVALUACION DE IMPACTOS AMBIENTALES DEL DESARROLLO EN
EL CONTEXTO HISTRICO
Participantes:
Vivas, Walter
Gonzlez, Oscar
Gil Luna, Nelson
Macas, Keinner
Profesor: Dr. Jos Duque

Desde la aparicin de la definicin de desarrollo sustentable hecha
en el denominado documento Nuestro Futuro Comn, esta ha integrado
mediante una visin triangular los componentes econmicos, sociales y
ambientales, en el llamado triangulo de la sustentabilidad (Duque, 2014).
De acuerdo con Duque (op.cit) este anlisis se realizaba en 1987 y
se justificaba porque al inicio de los debates la literatura era poca y los
resultados eran inciertos. Sin embargo el incremento de esta literatura y de
los diversos puntos de anlisis que se han hecho desde 1987, han permitido
incrementar esta visin. Por ejemplo, la UNESCO ha planteado 4
dimensiones para el desarrollo sostenible a saber: La poltica, la social
(cultural), la econmica y la natural. As mismo Gabaldn (2006) plantea un
incremento en las dimensiones y pasan de 4 a 6 siendo estas: la dimensin
ambiental, social, cultural, econmica, institucional y tica.
Duque (2014) modifica estas dimensiones y propone de manera
justificada 5 dimensiones que son: la dimensin cultural, natural
(ambiental), econmica, social y transforma la dimensin poltica en
dimensin poltica institucional. As mismo une la dimensin tica
propuesta por Gabaldn en la dimensin cultural.
Nosotros proponemos mantener esas cinco dimensiones
inicialmente, pero la dimensin cultural que plantea Duque (2014)
proponemos renombrarla como dimensin educacin cultura, partiendo de
la siguiente apreciacin. La cultura es una especie de tejido social que
abarca las distintas formas y expresiones de una sociedad determinada.
Por ende todo lo que abarca las costumbres, las prcticas y formas
sociales de ser, rituales, vestimenta y normas de comportamiento son
aspectos que se ven incluidos en la cultura. Desde este punto de vista la
cultura no posee el aspecto educativo formal. Permite la diferenciacin de
las etnias presentes en la regin pero, no permite los cambios rpidos, sino
son cambios muy lentos (Gabaldn, 2014) En contraposicin, la educacin
posee el aspecto formal y trabaja de forma mucho ms rpida en la difusin
de creencias y valores (aspecto tico) en la sociedad. Adicionalmente
permite la estandarizacin de visiones regionales por el aspecto formal de la
misma educacin. Por los motivos anteriormente mencionados proponemos
la reformulacin de la dimensin cultural en dimensin cultural educacin.
El modelo de desarrollo que se ha impuesto, desde 1780 con el
comienzo de la revolucin industrial hasta los momentos es el incremento
en la utilizacin de recursos naturales sin ninguna relacin con el aumento
de la poblacin. En este sentido el informe perspectivas del medio
ambiente mundial (GEO , por sus siglas en ingls) publicado por el
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA, 2012)
estableci que la actividad industrial del siglo pasado requiri un
incremento de 7 mil millones de toneladas a casi 60 mil millones, mientras
que el PIB aument por un factor de 24 (Krausmann et l. 2009).
En el mismo periodo el uso de recursos por persona se duplic de 4,6
toneladas a alrededor de 9 toneladas, mientras que el ingreso per cpita
aument por un factor de siete (UNEP 2011; Krausmann et l. 2009).(p.11)
Este incremento en la extraccin de material, es decir: minerales, agua,
alimentos, fibras y energa, por parte de las industrias tiene relacin con el
aumento de la poblacin que para comienzo del siglo XX era de 1600
millones y para el ao 2000 de 6000 millones .
Actualmente vivimos en el planeta unos 7.200 millones de personas,
para el ao 2025 sern unos 8.100 millones y ahora prevemos que para el
ao 2050 ser de 9.600 millones, de acuerdo con declaraciones aparecidas
en diario ABC(2013) ofrecidas por Wilmoth Jhon director de la Divisin de
Poblacin de la ONU. Es importante destacar, que en el siglo pasado la
poblacin mundial se multiplic 3,75 veces mientras que la extraccin de
material se multiplic 8,57 veces.

Lo expuesto anteriormente, puede generar discusin referente a los modos
de produccin y consumo. Sin embargo, esto tambin est relacionado
directamente con los valores, patrones culturales, indicando que no se han creado
patrones diferentes de valoracin a la naturaleza, recursos naturales, se mantiene
los mismo patrones de consumo, no existe un uso racional de stos y en
concordancia por lo expresado por Risk, E. (2005): fomentar el sentido de
bienestar sobre el de consumo, es decir, una nueva conciencia racional sobre
el consumo. Dos planteamientos juegan un rol clave aqu: Una sociedad
sustentable depende de una cultura sustentable. La accin cultural construye las
bases para el futuro sustentable. (p.75)
En concordancia sino se establecen valores ni principios diferentes a los
actuales no se puede transformar a la sociedad. Otro ejemplo de no valorar la
naturaleza es lo que sucede con la dotacin de agua en la Repblica Bolivariana
de Venezuela, donde la Gaceta Oficial de Venezuela 4044 en su artculo 109
establece las dotaciones diarias por persona y litro la cual data del ao 1988
hasta la actualidad. Por ejemplo indica que la dotacin mxima diaria para
edificaciones unifamiliares hasta 200 metros cuadrados es de 1500 litros. Este
comportamiento contradice lo suscrito en Johannesburgo 2002 donde se acord el
uso eficiente de la agua dulce, por ende, se debe educar, demostrar cules son las
debilidades presentes en lo referente al manejo de los recursos naturales para
sensibilizar a las comunidades por lo tanto potenciar el capital social.
Con base a lo expresado en los prrafos anteriores es necesario entonces
comprender las interrelaciones y transversalidades que se desprenden de la unin
espacio temporal de la naturaleza y la dimensin CULTURA EDUCACION:
a) La conservacin.
b) La sensibilizacin
c) La valoracin del entorno ambiental
d) Cambios en los patrones de conducta
e) Cambio en los patrones de consumo y
f) Cambios en los patrones culturales (entre otras interrelaciones.)

Referencias Bibliogrficas
Duque, J. (2014) Anlisis multidimensional, operativo y crtico de la omnipresencia
del desarrollo sustentable basado en experiencias internacionales,
contemplado desde un pas latinoamericano con desarrollo humano alto.
Trabajo no publicado. Instituto Internacional de Desarrollo y Cooperacin
(IDEC)
Gabaldn, A. (2006); Desarrollo sustentable. La salida de Amrica Latina. Ed.
Grijalbo, Caracas.
Gaceta Oficial 4044 (Normas para proyecto, construccin, reparacin y reforma de
edificaciones) (1988, Septiembre 8)
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. (2012) GEO
Washington, DC: Autor

Referencias electrnicas
ABC (2013) [Pgina Web en Lnea]. Disponible:
http://www.abc.es/sociedad/20130614/abci-poblacion-mundial-crecera-
201306141214.html [ Consulta: 2014, marzo 11 ]

Risk, E. (2005) El valor de la cultura en los procesos de desarrollo
urbano sustentable. [Pgina Web en
Lnea].Disponible:http://www20.gencat.cat/.../CulturaDepartament/Cultura/.../D
esarrollo_urbano_sustentable.pdf