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PROYECTO AULICO:


ME CONOZCO PARA
RESPETAR LA VIDA









DOCENTE: Mara Lila Massolini
5 grado Seccin I
Escuela 362

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FUNDAMENTACIN

Dado que los nios de quinto grado seccin l de la escuela 362 presentan un
desgano continuo ya sea por la tarea, por las propuestas, por jugar, por la vida, es que
propongo trabajar en el conocimiento propio para poder apreciar los gustos y los
intereses de los dems respetando ante todo la vida.
Los alumnos de esta aula necesitan generar expectativas, y con la ayuda de los
docentes especiales y el trabajo individual tratar de generar en ellos esta perspectiva de
trabajo.
Tratar de generar en los nios, a partir de un trabajo de conocimiento personal el
inters por la vida propia y ajena, el respeto por uno mismo y por el otro. Trabajando con
las reas curriculares en interaccin y prestando atencin en el desarrollo individual de
cada nio intentar que ellos mismos puedan pensar en la importancia de tener una meta
personal a la que quieran arribar.

OBJETIVO
QUE LOS NIOS LOGREN A PARTIR DE SU CONOCIMIENTO PERSONAL UN MAYOR
RESPETO E INTERS POR LA VIDA.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Conocimiento de uno mismo.
Respeto por nosotros y por el otro.
Generar en los nios el respeto por la vida con ejemplos de ello.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Sistema mtrico, medidas de peso.
Cuerpo humano y su cuidado segn la edad.
Textos narrativos y descriptivos.
METODOLOGA

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Como trabajaremos integrando las reas curriculares, trabajaremos los das viernes
en este proyecto durante el tiempo que sea necesario hasta terminarlo.
Los momentos de trabajo sern para compartir, o sea que la disposicin ulica
varia segn la actividad, sentados en el suelo, en grupos de cuatro, en una ronda grande
sin mesas.
Trabajaremos con lecturas individuales, grupales; momentos de opinin,
momentos de reflexin, de discusin, momentos para compartir lo debatido u opinado en
cada familia.
POBLACIN
Est pensado para los alumnos de la escuela 362 de quinto grado, seccin I, que
han presentado desinters en las actividades y menosprecio por la vida en general y por
ellos mismo en particular. Sus familias tampoco presentan inters algn por los nios ni
por sus actividades. El nivel de estudio de padres es medio ( concluos estudios primarios
un 75% y secundarios un 45% valores aproximados). El nivel socio-econmico de los
padres es bajo, ya que la mayora trabaja en forma temporaria. Se presenta en la
poblacin escolar un gran movimiento de nios debido a la migracin constante de
familias.
MATERIALES
Trabajar con un cuaderno personal de cada nio.
Utilizaremos unas copias tomadas del programa del SEDRONAR.
Computadoras del colegio.
Cmara de fotografas personal, impresora para hacer las copias que
quedaron en los cuadernos de los nios.
Papel, lpiz y ganas!

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DESARROLLO

Actividad N1
Trabajaremos en el armado de los datos personales, para ello dividir a los nios
en grupos para comenzar con la toma de datos personales. Primero debern medirse,
luego pesarse, anotar sus gustos y otros datos que los definan.
Lo haremos en grupos para afianzar el concepto de ayuda del otro para tomar
datos y luego en forma individual para seguir conocindonos.
Consigna N 1
Cada grupo deber pasar por cada una de las estaciones (delimitadas en el aula) y
completar los datos personales que all se determinen.
Estacin N1 : ME MIDO
Estacin N2: ME PESO
Estacin N3: respondo como son mis ojos, mi cabello, si tengo alguna sea.
Estacin N4: contesto cual es mi fecha de nacimiento, mi signo zodiacal, mi
carcter personal y una cualidad.
Estacin N5: describo lo que ms me gusta hacer en mi tiempo libre.
Estacin N6: cuento cual es mi msica favorita, mi deporte favorito, mi comida
favorita.
Estacin N7: propongo una tarea que me guste mucho hacer ( la ponemos en una
urna annima)
Estacin N8: respondo cuales son las reglas de mi grupo de amigos.
Consigna N2
Nos sentamos en ronda y comentamos como nos sentimos hoy.
ConsignaN3
Compartimos la lectura de un cuento que nos haga reflexionar sobre el tema.
Consigna N4
En mi casa comparto lo realizado en clases con mi familia y anoto las reflexiones a
las que llegu solo y en familia.

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Actividad N2
En este encuentro les pedir con anticipacin que traigan lo que ms les gusta
hacer en su tiempo libre para tomar una foto que realmente los caracterice. Por ejemplo,
si les gusta jugar al futbol, que traigan un futbol, pantalones cortos, una remera de futbol,
etc.
Consigna N1
En el da de hoy vamos a caracterizarnos con lo que ms nos gusta hacer. Debern
disfrazarse de lo que han trado para tal fin y luego ubicarse para tomar la fotografa.
Consigna N2
Contar a mis compaeros porque me gusta tanto lo que eleg y si podra haber
elegido otra actividad.
Consigna N3
Pienso y escribo en mi cuaderno personal si lo que eleg como lo que ms me gusta
en algn momento de la vida me puede servir para ganarme la vida y a quienes
involucrara con mi trabajo y por qu.

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Actividad N3

En forma individual y personal debern responder algunas preguntas que destacan
su personalidad. Una vez completados compartiremos las respuestas con mis
compaeros.
Consigna N1
Qu cosas de la escuela te hacen sentir feliz?
Cmo lo expresas? Qu haces?
Qu cosas de tu familia te hacen sentir contento/a?
Cmo lo expresas? Qu haces?
Qu cosas tuyas te hacen sentir realmente contento?
Cmo lo expresas?
Qu cosas de la escuela te hacen sentir triste?
Cmo lo expresas?
Qu cosas de la escuela te hacen sentir rabia?
Cmo lo expresas?
Qu cosas de tu familia te hacen sentir triste?
Cmo lo expresas? Qu haces?
Consigna N2
Compartimos lo que queremos con nuestros compaeros.
Consigna N3
Entrevisto a un familiar a quien respete mucho y le pregunto: Qu cosas te hacen
sentir alegra? Cmo lo expresas? Qu cosas te hacen sentir rabia? De qu forma lo
expresas? Cuando sents pena, Cmo lo expresas? Qu haces?

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Actividad N4

Trabajamos en un crculo opinando y expresndonos a cerca de las siguientes
afirmaciones:
Las emociones y sentimientos siempre tienen una manifestacin corporal que no
podemos controlar (ponerme rojo, rerme, taquicardias, etc.)
Estas manifestaciones nos permiten reconocer los sentimientos en nosotros y en
los dems.
No debemos avergonzarnos de estas seales, pues nos ayudan a reconocer lo que
sentimos.
A veces resulta difcil saber lo que una persona est sintiendo cuando expresa con
el cuerpo algo distinto de lo que dice.
Luego las escribimos en nuestro cuaderno y realizamos una apreciacin personal.

Consigna N1
Escuchamos con atencin estas afirmaciones.
Consigna N2
Pienso en situaciones que me hagan recordar lo que dice cada afirmacin.
Comparto con mis compaeros respetando los turnos de habla.
Consigna N3
Redacto en mi cuaderno personal una situacin que me recuerde los que dice cada
una de las afirmaciones.

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Actividad N 5

Les leer lo siguiente conversaremos al respecto y luego respondern algunas
situaciones.
Consigna N1
Escuchen con atencin: todas las personas en algn momento se han sentido
tristes, solas, desganadas, pero ello no significa que no sean importantes, nicas, valiosas,
pues cuentan con diferentes posibilidades para superar esos malos ratos, como por
ejemplo, contarle lo que uno siente a alguien cercano, escribir sus sentimientos, recordar
que a uno lo quieren, entre otras cosas.
Consigna N2
Que opinan sobre lo ledo?
Consigna N3
Contesten ponindose en situacin:
Si ves a un nio o una nia que est triste o desganado, qu le sugeriras
que hiciese para superar ese estado de nimo?
Opcin 1:

Opcin 2:

Opcin 3:
Consigna N4
Leemos en casa en familia y compartimos lo que hicimos en clases.





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Consigna N5
Lean el resumen que les entregu. Anoten apreciaciones.

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Actividad N 6

Leemos y respondemos las copias extradas del cuadernillo del SEDRONAR de
quinto grado sobre la toma de decisiones.














Consigna N2
Conversa con tu familia acerca de cmo son las decisiones al interior de sta.
Puedes guiarte por las siguientes preguntas: qu decisiones se toman en conjunto,
adultos y nios? Cuales decisiones se pueden tomar por s mismos, sin consultar a los
adultos? Qu decisiones toman solo los adultos? Qu situaciones en nuestra familia nos
provocan problemas o conflictos porque no se tiene claro quin toma las decisiones?

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Actividad N7
Para finalizar este trabajo expresarn sus opiniones y anotarn cual fue el
aprendizaje, cuales son los nuevos intereses generados y como seguirn el aprendizaje
personal y grupal a partir de este momento.






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Actividad N 2 (bis)
Con anticipacin les pedir a los nios que durante una semana anoten que es lo que
comen cada uno a lo largo del da.
Consigna 1
Les pregunto y anoto en el pizarrn: Cul es tu comida favorita?
Consigna 2
Observamos la pirmide de alimentacin.
Consigna 3
Conversamos de la importancia de visitar al mdico en esta etapa de crecimiento y que si
an no la han realizado pueden hacerlo y preguntarle cuantas caloras deben consumir a
diario para estar sanos y que la alimentacin sea realmente nutritiva para lograr y
mantener un cuerpo sano.
Consigna 4
Les entregar esta copia para que lean en familia y reflexionen al respecto.
Qu es la pirmide de los alimentos?
Comer bien es muy importante para tu salud y crecimiento! Aprender a llevar
una correcta alimentacin es fcil si sigues la gua de la pirmide de los alimentos.

El Departamento de Agricultura/Servicios Humanos y de la Salud (USDA/HHS) expone en la pirmide de la gua de
alimentos recomendaciones dietticas diarias para los alimentos en seis grupos de alimentos. Por ltimo recordar
que la pirmide alimenticia no entiende de sexo ni edades, se quiere decir con esto que es apta para hombres,
mujeres, nios y mayores.


La correcta interpretacin del grfico es imprescindible. En la parte superior de la pirmide estn los alimentos que
debes comer de forma muy moderada. A medida que descendemos por la pirmide, el nmero sugerido de
porciones aumenta.

Los alimentos de ms arriba en la pirmide no significan que son ms importantes o de alguna manera mejores.
El hecho de que estn ms arriba en la pirmide simplemente significa que debes comer menos de ese tipo de
alimento cada da.

Grupo I
Grasas, aceites, dulces con moderacin.

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Grupo II
Leche, yogur, queso 2-3 porciones.

Grupo III
Carne, pollo, pescado, huevos, nueces 2-3 porciones.

Grupo IV
Verduras 3- 5 porciones.

Grupo V
Frutas 2-4 porciones.

Grupo VI
Pan, cereales, arroz y pastas 6-11 porciones.






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Actividad N 8
Trabajaremos en cmo nos ven los otros, para ello eleg un juego en el
cual en el pizarrn escrib calificativos positivos como: solidario, alegre, apasivo, diligente,
carioso, feliz, paciente, bueno, jovial, fresco, amigo, tierno, carioso, radiante, contento,
dinmico, sereno, contento, sincero, comprensivo, tranquilo, compaero, predispuesto,
amoroso, respetuoso, dulce, dcil, calmo, laborioso, flexible, afectuoso, tolerante,
radiante, suave.
Luego en el aula, con disposicin en crculo, escribimos en una hoja el
nombre de cada uno y la pasamos en forma de acorden, para que el de la derecha
escriba uno de los adjetivos sobre m.
Una vez que tenga lo que piensan los otros sobre m, elijo una cualidad
que yo crea que me identifica y la escribo justificando porque creo que esa cualidad me
identifica.
En este juego de conocimiento y aceptacin trabajaremos durante la
maana.
Concluimos el da con otro juego ms, sobre el amigo invisible!!!!

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ACTIVIDAD N9
Los invit a los nios a que con los cuadernos de trabajo pudiramos
armar una bitcora que abriramos antes de que ellos terminaran 7mo grado. La ideas les
gust mucho y en l cuaderno realizaron unos dibujos ms sobre sus gustos actuales y que
los identificara.
Como cierre los invit a que visitaran la pgina www.chicos.net as que
llevamos una computadora y audfonos para que cada uno lo viera en forma individual y
sin vergenza, le ofrec papel y lpiz para que anotasen preguntas que pudieran hacerse y
que no se animaban a hacerlas.
Tambin les ofrec a los padres las dos pginas propuestas por el equipo
capacitador: www.rehue.org.ar y www.sasia.org.ar

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Anexos:
Estos son materiales del programa SEDRONAR, quiero ser 5to. Algunos los
utilic para que les queden a los nios en el cuaderno y otros simplemente los lemos a
modo de informacin.

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RESULTADOS
Obtuve muy buenos resultados con el trabajo desarrollado por los
nios. Realmente trabajaron con muchas ganas y esperaban ansiosos el da viernes para
trabajar en el proyecto, nos disfrazamos, jugamos, nos divertimos.
Creo que fue una experiencia en la cual los resultados se ven a largos
plazos. Debo destacar que antes de comenzar el proyecto los nios no eran muy
participativos en las actividades en general y a medida que avanzamos en el mismo se fue
haciendo ms activa su participacin y compromiso con las tareas cotidianas, en ellos
not el cambio desde el primer momento en su trato personal y grupal en ste momento
se dirigen con ms respeto entre compaeros y hacen actividades extraescolares juntos.
Antes del proyecto un grupo de varones se juntaban fuera del mbito
escolar a cazar animales solo por el hecho de matarlos; ahora al preguntarles que hacen
en las tardes contestan que: andamos en bici en la costanera, o vamos a la playa con las
chicas y al consultar por que no cazan ms dicen: es que no est bueno, ya nos aburre.
A pesar que en las casas de estos pequeos siguen estando las armas con las que ellos
iban a cazar.
Considero muy productiva la actividad realizada por los nios.

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CONCLUSIONES

Me parece que es muy importante el trabajo cuerpo a cuerpo con los
nios. Ellos saben percibir el inters que uno le pone a las cosas y a pesar de que no es
fcil para ellos por las distintas situaciones que se dan en sus hogares te siguen para
aprender lo que se les propone.
Considero que es muy importante darles a los nios las herramientas
necesarias para que ellos se desarrollen en forma independiente e integral en sus vidas, ya
que muchos de ellos caminan solos por las calles desiertas.
Todos los aprendizajes que los nios reciben desde nios pueden
utilizarlos como anclajes en su vida diaria por eso pienso en la importancia que recibe la
figura del docente y el posicionamiento del mismo frente a su clase, los intereses, los
objetivos que se plantea y la forma de llevarlos a cabo y de no olvidarse que estamos
trabajando con los nios que hoy son nios pero que en un futuro no muy lejano sern los
encargados de seguir construyendo lo que hoy est en marcha.
Cuando me propuse trabajar con este proyecto lo que ms me
interesaba era que los nios se conocieran, porque al conocerse ellos respetaran al otro
como tal. Pens que creando confianza en ellos lograra la satisfaccin en ellos en las
actividades diarias y de esta forma lograra en ellos la fuerza suficiente como para
valorarse, todo esto lo pens bajo la necesidad de que ellos comenzaran a trabajar y a
sentir inters en las diferentes propuestas.
Luego cuando comenc con la capacitacin sobre sexualidad integral
y la primera pregunta que nos hicieron fue: Qu es sexualidad para usted? Y luego
comenz el desarrollo de la unidad I y luego de leer el resto de las unidades me di cuenta
que estaba trabajando con el desarrollo integral del nio y que lo que haba comenzado
con un simple trabajo de aula poda continuar con fortalecer a los nios y nias en su
desarrollo integral. Y eso es lo que comenc a desarrollar. Y me gust trabajar con los
nios estos temas.
Concluyo que es importante que se trabaje sexualidad integral con los
nios, pero como un proyecto institucional, porque lo que hoy se comienza y no se
mantiene en el tiempo poco a poco se desvanece.