Caractersticas evolutivas del nio

3 a 5 aos
(Enviado por Daniela Lutiral y Carolina Trapani)

4 aos 3 aos, 5 aos
Resumen de las caractersticas evolutivas
DE!"RR#LL# DE 4 " 5 "$#!
DE!"RR#LL# %E&R#L'()C# E*uili+rio din,mico-
)niciaci.n del e*uili+rio est,tico-
Lateralidad /acia los 4 aos apro0imadamente, la mano dominante es utili1ada m,s
2recuentemente-
3acia 4sta edad se desarrolla la dominancia lateral-
DE!"RR#LL# C#(%#!)T)5# (ran 2antasa e ima6inaci.n-
#mnipotencia m,6ica (posi+ilidad de alterar el curso de las cosas)-
7inalismo todo est, y /a sido creado con una 2inalidad-
"nimismo atri+uir vida /umana a elementos naturales y a o+8etos pr.0imos-
!incretismo imposi+ilidad de disociar las partes *ue componen un todo-
Realismo in2antil su8eto a la e0periencia directa, no di2erencia entre los /ec/os
o+8etivos y la percepci.n su+8etiva de los mismos (en el di+u8o di+u8a lo *ue sa+e)-
9ro6resivamente el pensamiento se va /aciendo m,s l.6ico-
: Conversaciones-
: !eriaciones-
: Clasi2icaciones-
DE!"RR#LL# DEL LE%(&";E Comien1an a aparecer las oraciones su+ordinadas
causales y consecutivas-
Comien1a a comprender al6unas 2rases pasivas con ver+os de acci.n (aun*ue en la
mayora de los casos supone una 6ran di2icultad /asta edades m,s avan1adas, por la
necesidad de considerar una acci.n desde dos puntos de vista y codi2icar
sint,cticamente de modo di2erente una de ellas)-
9uede corre6ir la 2orma de una emisi.n aun*ue el si6ni2icado sea correcto-
DE!"RR#LL# !#C)#:"7ECT)5# <,s independencia y con se6uridad en s mismo-
9asa m,s tiempo con su 6rupo de 8ue6o-
"parecen terrores irracionales-
9!)C#<#TR)C)D"D
Recorta con ti8era-
9or su madure1 emocional, puede permanecer m,s tiempo sentado aun*ue si6ue
necesitando movimiento-
Representaci.n 2i6urativa 2i6ura /umana
LE%(&";E = C#<&%)C"C)'% Los pronom+res posesivos >el mo> y >el tuyo> se
producen-
Eran precedidos desde los 3? meses por las e0presiones >mi mo> y >t@ tuyo> y (>su
suyo>)-
"parece con cuando e0presa instrumento, por e8emplo 6olpear con un martillo-
Los adver+ios de tiempo aparecen >/oy>, >ayer>, >maana>, >a/ora>, >en se6uida>-
Entre los 54 y ?A meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia >el 6ana
por*ue va deprisa>, >El es malo, por eso yo le pe6o>-
)%TEL)(E%C)" = "9RE%D)B";E
"6rupar y clasi2icar materiales concretos o im,6enes por su uso, color, medida---
Comen1ar a di2erenciar elementos , persona8es y secuencias simples de un cuento-
El nio aprende estructuras sint,cticas m,s comple8as, las distintas modalidades del
discurso a2irmaci.n, interro6aci.n, ne6aci.n, y se /acen cada ve1 m,s comple8as-
Las preposiciones de tiempo son usadas con muc/a 2recuencia-
Los niosCas comien1an a apreciar los e2ectos distintos de una len6ua al usarla
(adivinan1as, c/istes, canciones---) y a 8u16ar la correcta utili1aci.n del len6ua8e-
;&E(#! Los lo6ros m,s importante en 4ste perodo son la ad*uisici.n y la
consolidaci.n de la dominancia lateral, las cuales posi+ilitan la orientaci.n espacial y
consolidan la estructuraci.n del es*uema corporal-
Desde los cuatro a los cinco aos, los niosCas parecen sealar un per2eccionamiento
2uncional, *ue determina una motilidad y una sinestesia m,s coordinada y precisa en
todo el cuerpo-
La motricidad 2ina ad*uiere un 6ran desarrollo-
El desarrollo de la lateralidad lleva al nioCa a esta+lecer su propia topo6ra2a corporal y
a utili1ar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio-
3"D)T#! DE 5)D" D)"R)" : 5a al +ao cuando siente necesidad-
: !e lava solo la cara-
: Cola+ora en el momento de la duc/a-
: Come en un tiempo prudencial-
: ;ue6a tran*uilo durante media /ora, apro0imadamente-
: 9atea la pelota a una distancia considera+le-
: 3ace encar6os sencillos-
DE!"RR#LL# 7)!)C# = <#TR)B
: Caminar /acia atr,s con manos y pies-
: (alopar li+remente como ca+allitos, saltar como cone8os-
: Caminar o correr llevando un elementos so+re la ca+e1a-
: Caminar /aciendo e*uili+rio-
: Correr con variaci.n de velocidad-
: !altar a+riendo y cerrando piernas cada ve1-
:Tiene control mas e2ectivo para detenerse arrancar y 6irar-
:9uede saltar a una distancia de ?A cm y E5 cm-
:9uede descender por una escalera lar6a alternando los pies con apoyo-
:9uede /acer de 4 a ? saltos en un solo pie
-
Corren de puntillas y 6alopan- !e su+en y mueven solos en un columpio- !altan en un
pie- Lan1an la pelota a las manos- Tienen m,s control so+re los pe*ueos m@sculos-
Ellos pueden representar cuadros o 2i6uras (por e8emplo, cuadros de 2lores, personas,
etc-) " ellos les 6usta a+rir y cerrar cierres , a+otonar y desa+otonar ropa- !e visten por
s mismos- Les 6usta amarrar las cintas de sus 1apatos- 9ueden cortar so+re la lnea con
ti8eras- 9ueden /acer diseos y letras +,sicas- Ellos son muy activos y muy a6resivos en
sus 8ue6os-
E5#L&C)#% DEL LE%(&";E
Es una etapa en la *ue el nio o+serva me8or la realidad concreta- !in em+ar6o la s@per
a+undancia ver+al y la tendencia de llevarlo todo a la e0periencia personal, /acen *ue el
nio no comprenda a@n *ue su punto de vista es uno de los tantos posi+les- El mundo no
es para 4l m,s *ue una respuesta a sus necesidades y deseos-
Fue el nio pueda 6racias al relato anticipar sus acciones 2uturas mediante la
representaci.n ver+al, tiene tres consecuencias para el desarrollo mental
G) &n intercam+io posi+le entre individuos, es decir, el inicio de la sociali1aci.n de la
acci.n (pues mientras el len6ua8e no /a ad*uirido una 2orma de2initiva, las relaciones
entre individuos se limitan a la imitaci.n de 6estos corporales)-
H) &na interiori1aci.n de la pala+ra, es decir, la aparici.n del pensamiento propiamente
dic/o, *ue tiene, como soporte el len6ua8e interior y el sistema de si6nos-
3) &na interiori1aci.n de la acci.n, la cual de puramente perceptiva y motri1 *ue era
/asta los GE meses puede a partir de ese momento reconstruirse en el plano de las
im,6enes y de las e0periencias mentales-
En la medida *ue puede ver+ali1ar su acci.n y relatar acciones pasadas, e0iste un mayor
intercam+io entre 4l y los dem,s- 9ero no creamos *ue el nio comunica enteramente su
pensamiento- Compro+amos *ue en esta 4poca son muy rudimentarias las
conversaciones entre nios-Comien1a la etapa de los por *ue , mediante esta pre6unta el
nio no +usca una e0plicaci.n o+8etiva, *ue no estara en condiciones de comprender
sino la relaci.n *ue pueda e0istir entre el o+8eto de su pre6unta y sus necesidades, sus
deseos o temores
len6ua8e sociali1ado, mediante el *ue el nio intercam+ia realmente su pensamiento con
el de los dem,s, poni4ndose en el punto de vista del interlocutor- El len6ua8e
e6oc4ntrico disminuye 6radualmente y va de8ando paso al len6ua8e sociali1ado- El
len6ua8e sociali1ado aparece desde el primer momento en el /a+la in2antil, pero al
principio s.lo representa un pe*ueo porcenta8e dentro del len6ua8e espont,neo total-
Como cate6oras dentro del len6ua8e sociali1ado 9ia6et distin6ue la in2ormaci.n
adaptada, la crtica, las .rdenes, rue6os y amena1as, las pre6untas y las respuestas-
Entre los 4 y 5 aos:
Comprende al6unos conceptos relativos al espacio, como >detr,s>, >al lado de>-
Entiende pre6untas comple8as-
El /a+la es comprensi+le pero comete errores al pronunciar pala+ras comple8as,
di2ciles y lar6as, como >/ipop.tamo>-
5oca+ulario de G-5AA pala+ras apro0imadamente-
&tili1a el tiempo pasado de al6unos ver+os irre6ulares como >tuve>, >2ui>-
Descri+e c.mo /acer cosas como pintar un di+u8o-
De2ine las pala+ras-
Enumera elementos *ue pertenecen a una cate6ora, como animales, ve/culos, etc-
Responde a las pre6untas de >I9or *u4J>
9ER7)L !#C)"L = "7ECT)5#
El nio en edad preescolar aprende las /a+ilidades sociales necesarias para 8u6ar y
tra+a8ar con otros nios- " medida *ue crece, su capacidad de cooperar con muc/os m,s
compaeros se incrementa- "un*ue los nios de 4 y 5 aos pueden ser capaces de
participar en 8ue6os *ue tienen re6las, 4stas pueden cam+iar con la 2recuencia *ue
impon6a el nio m,s dominante-
Es com@n, en 6rupo de nios preescolares pe*ueos, ver sur6ir a un nio dominante *ue
tiende a >mandar> a los dem,s sin muc/a resistencia por parte de los otros nios-
Es normal *ue los nios en edad preescolar pon6an a prue+a sus limitaciones en
t4rminos de proe1as 2sicas, comportamientos y e0presiones de emoci.n y /a+ilidades
de pensamiento- Es importante *ue e0ista un am+iente se6uro y estructurado, *ue
incluya lmites +ien de2inidos, dentro del cual el nio pueda e0plorar y en2rentar nuevos
retos-
El nio de+e demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de e0plorar y dis2rutar sin sentirse
culpa+le ni in/i+ido- " los cuatro aos, los nios tienen ami6os ima6inarios- Ellos
aprecian ser elo6iados por sus 40itos- %ecesitan oportunidades para sentirse m,s li+res e
independientes- Los 8ue6os y otras actividades ayudan a los pre:escolares a aprender a
tomar turnos-
EK9RE!)'% 9L"!T)C"
4 = 5 "$#!
Caractersticas de los di+u8os prees*uem,ticos (9"RTE )))
!e puede considerar los di+u8os de los nios de esta edad como el resultado de la
evoluci.n de un con8unto inde2inido de lneas /acia una con2i6uraci.n representativa
de2inida- Los movimientos circulares y lon6itudinales evolucionan /acia 2ormas
reconoci+les, y estos intentos de representaci.n provienen directamente de las etapas de
6ara+ateo- (eneralmente, el primer sm+olo lo6rado es un /om+re-
La 2i6ura /umana se di+u8a tpicamente con un crculo por ca+e1a y dos lneas verticales
*ue representan las piernas- Estas representaciones >ca+e1a:pies> son comunes en los
nios de 4 a 5 aos- %o de+e llamar la atenci.n *ue la primera representaci.n sea una
persona, ya *ue la importancia de las personas en los di+u8os de los nios es +ien
evidente a lo lar6o de toda la in2ancia- !in em+ar6o, no est, claro por *u4 la
representaci.n del >renacua8o> de+e ser la primera manera *ue el nio utili1a para
representar al ser /umano, pero es 6eneral la convicci.n de *ue el nio de esta edad no
est, tratando de copiar un o+8eto visual *ue tiene ante s-
La representaci.n del >ca+e1.n> o >renacua8o> se torna m,s ela+orada con la adicci.n
de +ra1os *ue salen a am+os lados de las piernas, con el a6re6ado de un redondel entre
am+as piernas *ue representa el vientre, y en al6unas ocasiones, con la inclusi.n del
cuerpo-
!i6ni2icado del color
Durante la etapa de los primeros ensayos de representaci.n, se despierta m,s inter4s y
entusiasmo a trav4s de la relaci.n entre el color ele6ido para pintar un o+8eto y el o+8eto
representado, as pues, un /om+re puede ser ro8o, a1ul, verde o amarillo, se6@n como
/ayan impresionado los colores al nio-
Las ra1ones para *ue un nio preescolar seleccione un color particular para un
determinado o+8eto, son diversas, ca+e sealar el estado emocional del nio en ese
momento, la disponi+ilidad de la 6ama de colores, otras son de naturale1a puramente
mec,nica, es decir, puede ser *ue el color ele6ido sea m,s espeso y se corra menos, o
*ue el pincel del color ele6ido ten6a el man6o m,s lar6o, o *ue el cray.n ele6ido sea
m,s 6rande o m,s pe*ueo, etc-
El uso del color a esta edad es una e0periencia cautivante- "un*ue el nio no desee
esta+lecer una determinada relaci.n e0acta del color, puede dis2rutar y 6eneralmente lo
/ace, usando el color a su 6usto- Es evidente *ue si se le critica a un nio el uso del
color o se le indica cu,l es el color correcto para tal o cual di+u8o, se estar, inter2iriendo
con su e0presi.n- 3ay *ue otor6arle al nio amplia oportunidad para *ue descu+ra sus
propias relaciones con el color, pues s.lo a trav4s de una continua e0perimentaci.n
esta+lecer, una correspondencia entre sus propias reacciones a2ectivas 2rente al color y
la or6ani1aci.n arm.nica de 4ste en su di+u8o-
!i6ni2icado del espacio
Los di+u8os de un nio en el primer nivel de la representaci.n sealan un concepto de
espacio muy di2erente del *ue tiene un adulto- " primera vista, los o+8etos en el espacio
tienden a estar en un orden un tanto capric/oso- %o o+stante, una o+servaci.n m,s
cuidadosa demuestra *ue el nio conci+e el espacio como a*uello *ue lo rodea- Es
decir, los o+8etos aparecer,n arri+a, a+a8o o uno 8unto a otro, en la 2orma en *ue el nio
los comprende, lo conci+e como relacionado primordialmente consi6o mismo y su
propio cuerpo-
El di+u8o para un nio es muc/o m,s *ue un e8ercicio a6rada+le, es el medio 6racias al
cual desarrolla relaciones y concreta pensamientos va6os *ue pueden ser importantes
para 4l- El di+u8o se convierte en s mismo en una e0periencia de aprendi1a8e-
<otivaci.n artstica
Toda motivaci.n artstica de+e estimular el pensamiento, los sentimientos y la
percepci.n del nio- 9ara *ue sea e0itosa, la motivaci.n de+e /acer de la e0periencia
artstica muc/o m,s *ue una simple actividad, de+e estimular en el nio la toma de
conciencia de su am+iente y /acerle sentir *ue la actividad artstica es e0tremadamente
vital y m,s importante *ue cual*uier otra cosa- Tam+i4n el maestro de+e sentir *ue 4sa
es una actividad importante y 4l mismo de+e ser una parte de la motivaci.n e
identi2icarse con ella- Cada tema de la motivaci.n de+e, por lo tanto, utili1ar primero el
d.nde y el cu,ndo, lue6o el *u4 y por @ltimo el c.mo-
EL ;&E(#
" partir de los cuatro aos, o cuatro aos y medio, los 8ue6os sim+.licos su2ren una
trans2ormaci.n- " medida *ue el nio va superando su e6ocentrismo y adapt,ndose a las
realidades del mundo 2sico y social y apre/endiendo el mismo, comien1an a
desaparecer las de2ormaciones y transposiciones sim+.licas ya *ue, en lu6ar de asimilar
el mundo a su yo, somete 4ste a su realidad-
El nio encuentra cada ve1 m,s inter4s en la e0istencia real, y 4sta le o2rece los medios
para satis2acer las necesidades a2ectivas e intelectuales de su >yo> para >compensar>,
>li*uidar>, etc- situaciones insatis2actorias- "s, la asimilaci.n sim+.lica (la 2icci.n) se
vuelve cada ve1 menos @til- El sm+olo se apro0ima cada ve1 m,s a lo real, y pierde su
car,cter de de2ormaci.n, convirti4ndose en una simple representaci.n imitativa de la
realidad o >representaci.n adaptada>-
El 8ue6o del nio se desarrolla a/ora en direcci.n de la actividad constructiva o del
tra+a8o propiamente dic/o- Esto es posi+le por la or6ani1aci.n mental del nio, y se
pone de mani2iesto a trav4s de distintas 2ormas de e0presi.n di+u8o, modelado, armado
con distintos elementos, representaciones dram,ticas, etc-
Las notas distintivas *ue de2inen la actividad l@dica en esta etapa son las si6uientes
G: E0iste preocupaci.n creciente por la veracidad y e0actitud en la imitaci.n de la
realidad-
H: El nio valori1a el producto o+tenido a trav4s de su actividad, m,s *ue la actividad
misma-
3: El 8ue6o ad*uiere mayor orden, secuencia y continuidad- Este orden y co/erencia se
ponen de mani2iesto tam+i4n en las construcciones materiales *ue reali1a el nio en esta
etapa-
" su ve1, los pro6resos en la sociali1aci.n contri+uyen a *ue se re6istren las si6uientes
caractersticas
4: El sim+olismo va /aci4ndose m,s colectivo (sim+olismo de varios)-
5: Los roles se diversi2ican y se di2erencian cada ve1 m,s (mec,nicos, +om+eros,
doctoras, etc-)-
El recurso metodol.6ico *ue utili1amos en el 8ardn para canali1ar y 2avorecer esta
evoluci.n del 8ue6o y e2ectuar su aprovec/amiento peda6.6ico es el ;ue6o Tra+a8o-
Crecimiento y desarrollo del nio entre los 6 y los 7 aos
" partir de los seis aos el nio comien1a a vivir e0periencias nuevas- El paso del 8ardn
de in2antes /acia el cole6io es 2undamental en esta nueva etapa- "l entrar en contacto
con un nuevo mundo social se intesi2ica a@n m,s la relaci.n con la realidad- Es as
como el nio empie1a a desprenderse de su >mundo de 2antasa>-

Desde el cuarto ao de vida se a6udi1a en el nio la capacidad de ra1onar y reali1ar
procesos l.6icos- Este cam+io se mani2iesta de manera 6radual- >Es por este motivo
*ue el trato y la educaci.n tienen *ue ir diri6idos ya a la inteli6encia, ra1onando de
manera elemental los ar6umentos *ue les demos, las ra1ones de un mandato o los
motivos de una e0i6encia>, e0plica el Licenciado en Ciencias de la Educaci.n, Ram.n
<oi0 !e6ura-

" continuaci.n te contamos al6unos de los cam+ios *ue vive el nio entre los ? y los E
aos de edad-


Caractersticas 2sicas
Desaparecen los dientes de lec/e- Emer6en los primeros molares permanentes-
9uede su2rir de odos otitis-
9uede tener pro+lemas con la nari1 y con la 6ar6anta an6inas, 2arin6itis-
9ropensi.n a en2ermedades in2ecciosas-
!uele adel6a1arL lo importantes es *ue coma +ien y est4 activo-
Reacciona con su cuerpo atraviesa todas las emociones y pasa del llanto a la risa, de la
serenidad a la violencia, del cario a la indi2erencia con muc/a 2acilidad-
!uele ser muy activo- %ecesita saltar, correr, res+alarse, caerse, manc/arse y romperse
la ropa-
Caractersticas intelectuales
%o posee una visi.n 6lo+al de la realidad ni relaciona las partes con el todo-
!us ideas se +asan en e0periencias tan6i+les y en /ec/os concretos-
"prende pala+ras nuevas, lo *ue le permite ir a+ri4ndose al pensamiento a+stracto-
#+serva e investi6a todo lo *ue lo rodea-
Las ra+ietas son sustituidas por discusiones, comien1a a entender por *u4 no tiene *ue
/acer lo Mpro/i+idoN-
!uele me1clar ideas ima6inarias con datos de la realidad, pero poco a poco se va
aclarando el rat.n 94re1 ya no es tan rat.n 94re1--- y los Reyes ma6os se parecen m,s a
mam, y pap,---
Caractersticas a2ectivas
Entre los ? y O aos nace la intimidad- Respeta sus lu6ares, esconde tesoros, tiene sus
pertenencias-
3ay un mayor asentamiento de su personalidad en esta edad se o+serva al adulto del
maana-
!e despiertan los sentimientos de adaptaci.n al entorno le da importancia a *uienes le
mani2iestan cario o inter4s por sus actividades-
)mita a las personas *ue le demuestran a2ecto- ;ue6a a cumplir con los roles *ue admira
mam,, pap,, el doctor, la seorita---
El var.n asume su masculinidad antes de la mu8er su 2eminidad- Esto se ve claro en las
diversiones- Los varones nunca se dis2ra1an de princesas o en2ermeras, en cam+io las
mu8eres 8ue6an a la pelota o representan sin pro+lemas el papel de un super/4roe-
9ara el var.n es importante el papel del padre para acentuar las caractersticas de su
masculinidad-
Desarrollo social
La escuela desarrolla la vida social 6enera otros vnculos a8enos a la 2amilia-
!e despierta la necesidad de tener ami6os no se *ue8a tanto de los dem,s, comparte sus
pertenencias y es m,s leal con el 6rupo-
Es la edad tpica e las comparaciones (especialmente, con sus /ermanos o con sus
ami6os)- El nio no se 2i8a en lo alto *ue es 4l sino en *ui4n es el m,s alto de la clase-
<adure1
9rimer paso de madure1 ad*uieren muc/a 2uer1a las relaciones *ue esta+lecen 2uera del
/o6ar-
Toma conciencia de los +uenos y los malos ami6os-
Controla m,s su cuerpo, sus sentimientos y su conducta-
Es m,s independiente-
!e da cuenta de *ue en casa no /ace 2alta aparentar ya *ue lo *uieren como es-