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PROGRAMA DE ASIGNATURA


I. Datos generales del Curso

Carrera PEDAGOGA EN EDUCACIN DIFERENCIAL
Cdigo Carrera PEDF
Asignatura DIDCTICA DE LA MATEMTICA Y EL CLCULO
Cdigo Asignatura PEDF - 4009
Nivel en que imparte V
Lnea de formacin PROFESIONAL
Horas 4 HORAS SEMANALES
Carcter de la asignatura OBLIGATORIA
Modalidad TERICO
Rgimen DIURNO
Pre-requisitos NO TIENE
NOMBRE DEL PROFESOR



II. Descriptor del Curso
Permitir al estudiante integrar diversas metodologas y estrategias didcticas, que le
permitan facilitar y apoyar de manera efectiva los procesos de aprendizaje de las
matemticas y el clculo, de alumnos y alumnas, con Necesidades Educativas
Especiales, sean estas permanentes o transitorias.
En cuanto al Perfil de Egreso esta asignatura aporta en la formacin de especialistas
capaces de comprender la relacin existente entre procesos y resultados,
metodologas, estrategias didcticas y procesos pedaggicos fomentando el
emprendimiento autnomo, el auto-aprendizaje y la autodisciplina con una opcin
pluralista y dialogante.


III. Objetivos
Objetivo General: Analizar e integrar las diversas metodologas y estrategias didcticas
para la enseanza de la matemtica y el clculo.

IV.- Contenidos
Objetivo Especfico: Analizar las concepciones de la enseanza de la matemtica y el
clculo.
Unidad I. La enseanza y el aprendizaje de las matemticas y el clculo.


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Contenidos.
Por qu ensear y aprender matemtica?
Ensear o aprender matemtica?
Se construye el conocimiento matemtico?
Las representaciones en matemtica.
La enseanza y el aprendizaje de la matemtica hoy.


Objetivo Especfico: Analizar las propuestas tericas que sustentan la seleccin de
actividades y estrategias innovadoras, contextualizadas y pertinentes para favorecer el
desarrollo del razonamiento lgico.
Unidad II. Desarrollo del Razonamiento Lgico

Contenidos.
Jean Piaget, Diennes, G. Vergnaud y S. Borges, sus aportes y crticas a su
planteamiento.
Funcin simblica y verbal de un juicio lgico (conjuncin, disyuncin, negacin
(verdadero, falso), cuantificadores)
Funciones Bsicas: conservacin, clasificacin y seriacin; Psicomotricidad;
Percepcin; Lenguaje; Atencin; Memoria.
Etapas de desarrollo del pensamiento: (descripcin, caractersticas, ejemplos y
ejercicios) Perodo sensorio motor, operaciones concretas y operaciones formales.
Conservacin de equivalencia en dos colecciones.
Correspondencia trmino a trmino.
Concepto de nmero: cardinalidad y ordinalidad; nmero como identificador o
indicador, ordenador y cuantificador.
Resolucin de problemas matemticos (egocentrismo, reversibilidad, transitividad,
centraje.)


Objetivo Especfico: Analizar las principales dificultades de los alumnos con
necesidades educativas especiales, potenciando los aprendizajes de los mismos, a
travs de las tcnicas matemticas y la elaboracin de material didctico.
Unidad III. Alumnos con necesidades educativas especiales

Contenidos.
Estudio de las principales dificultades en los primeros aprendizajes matemticos de
alumnos con necesidades educativas especiales.
Potenciando el aprendizaje en los nios con necesidades educativas especiales a travs
del diseo, ejecucin y aplicacin de tcnicas matemticas.
Elaboracin de material didctico y juegos matemticos.



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V.- Metodologa




VI.- Evaluacin
La evaluacin considerar de acuerdo a la modificacin del Reglamento General de
Evaluacin UPV, Decreto de Rectora N 042/2011.

2 controles parciales, con una ponderacin del 20% cada uno.
Se desarrollarn por medio de estudio de casos, anlisis de textos, investigaciones,
disertaciones, representaciones u otras actividades que permitan la participacin
activa de los estudiantes. Se constatar el logro de las actividades a travs de
diferentes instrumentos de evaluacin, designado por el/la docente de la asignatura.

1 Prueba Departamental, con una ponderacin de un 60%.
Incluir tems de alternativas, trminos pareados y preguntas de desarrollo, con el
requisito de que el estudiante exponga tcnicamente, reconozca o discrimine
elementos que componen la asignatura.

Todo procedimiento evaluativo tendr un nivel de eficiencia (NE) del 60% para el
mnimo de logro, expresado en la calificacin 4,0.

La nota de presentacin a examen corresponde al 70% de las calificaciones constituido
por la prueba departamental y controles.

La nota del examen ordinario corresponde al 30% y ser elaborado con tems similares
a la prueba departamental.

El examen de segunda oportunidad ser rendido por todos los estudiantes que
cumplan las siguientes condiciones:
- Nota de presentacin igual o superior a 3,0.
- Haber obtenido un promedio ponderado inferior a 4,0 tras haber rendido el
examen ordinario.
- Que por razones fundadas, y debidamente documentadas ante el profesor/a y
el director de carrera, no haya rendido el examen ordinario.

Al rendir el examen de segunda oportunidad, se anula la nota del examen ordinario y
se registra solo la del examen de segunda oportunidad, cuya ponderacin, an cuando
el promedio final obtenido con el examen de segunda oportunidad sea superior a 4,0
la nota final no podr exceder la calificacin 4,0.
Desarrollo de clases expositivas y participativas con organizacin grupal, con apoyo de
recursos audiovisuales que complementa la interaccin con las unidades temticas.

Incorpora trabajos prcticos grupales de creacin de juegos matemticos


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VII.- Bibliografa
Bibliografa Obligatoria:

1) Rowan, T. y Bourne, B. (1994). Pensando como matemticos. Editorial Manantial.

2) Chamorro, C. (2003) Didctica de las Matemticas. Espaa: Editorial Pearson
Educacin

3) Rbinson Castro Puche, Rubby Castro Puche (2011). Didctica de las matemticas:
de preescolar a secundaria. Ecoe Ediciones.


Bibliografa Complementaria:

1) Nios con Necesidades Educativas Especiales Cmo Enfrentar el Trabajo en el
Aula? (2003) Ediciones Universidad Catlica de Chile



Webliografa:

1) Biblioteca Virtual UPV. http://www.upv.cl. Acceso a algunos libros en formato PDF
para consulta en biblioteca.