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Escuela Waldorf en Alemania.
Historia
Le pedagogía Waldorf tiene sus raíces en la investigación del científico y pensador
austríaco Rudolf Steiner (1861-1925). De acuerdo a la filosofía de Steiner, el ser
humano es una individualidad de espíritu, alma, y cuerpo, cuyas capacidades se
despliegan en tres etapas de desarrollo hacia la madurez del adulto: primera infancia,
niñez, y adolescencia.
Durante el régimen Nazi las escuelas Waldorf fueron prohibidas. Volvieron a abrirse
después de la Segunda Guerra Mundial.
Hoy en día hay cerca de 1000 escuelas en más de 40 países, además de escuelas
públicas que aplican métodos Waldorf para enriquecer sus enseñanzas. Tanto es así que
la UNESCO apoya y promueve esta pedagogía destacando la educación que en el niño
logra sin descuidar los aspectos relacionados con su salud física y emocional. También
muchos gobiernos como los de Irlanda, Australia, Alemania, Israel, etc, apoyan
oficialmente la educación Waldorf.
Pedagogía
No hemos de preguntarnos qué necesita saber y conocer el hombre para
mantener el orden social establecido; sino: ¿qué potencial hay en el ser humano
y qué puede desarrollarse en él? Así será posible aportar al orden social nuevas
fuerzas procedentes de las jóvenes generaciones.
Rudolf Steiner
Cuando un niño puede relacionar lo que aprende con sus propias experiencias, su interés
vital se despierta, su memoria se activa, y lo aprendido se vuelve suyo. Las escuelas
Waldorf están diseñadas para propiciar este tipo de aprendizaje.
Los niños pequeños se entregan totalmente a su entorno físico; absorben el mundo sobre
todo a través de sus sentidos y responden con el modo más activo de aprendizaje y
conocimiento: la imitación. La imitación es la capacidad de identificarse con el entorno
a través de la voluntad activa: la acción y el hacer. Todo--ira, amor, alegría, odio,
inteligencia, estupidez--le habla al niño a través del tono de voz, el contacto físico, los
gestos corporales, la luz, la oscuridad, el color, la armonía, y la desarmonía. Estas
influencias son absorbidas por el organismo físico, todavía muy maleable, y afectan al
cuerpo para toda la vida.
Niñez (7 a 13 años)
Cuando los niños están listos para dejar el jardín y entrar en primer grado, están
deseosos de explorar el mundo entero por segunda vez. Antes, se habían identificado
con él y lo habían imitado; ahora a un nivel más consciente, están listos para conocerlo
otra vez por medio de la imaginación-- ese poder o capacidad extraordinaria de la
cognición humana--que nos permite "ver" una imagen, "oír" una historia y "adivinar"
los significados dentro de las apariencias.
En el segundo septenio, durante los años de escuela primaria, la tarea del educador es
traducir todo lo que el niño necesita saber acerca del mundo al lenguaje de la
imaginación, un lenguaje que es tan exacto y corresponde tanto a la realidad como el
análisis intelectual en el adulto. Las riquezas de épocas antiguas menos intelectuales,
con sus leyendas, mitos y relatos folklóricos, que dicen la verdad a través de parábolas e
imágenes, se vuelven fuente inagotable de tesoros para el maestro. La naturaleza, el
mundo de los números, las matemáticas, las formas geométricas y el trabajo práctico del
mundo, cuando se miran a través del lente de la imaginación se vuelven el mejor
alimento para el alma del niño. Las cuatro operaciones pueden, por ejemplo, ser
introducidas como personajes de una obra teatral que los niños de primer año actúan con
mucho temperamento y disfrute. Todo aquello que apela a la imaginación y al sentir
verdadero activa y moviliza los sentimientos, facilitando el aprendizaje y la memoria.
Los años de primaria son el tiempo para educar la "inteligencia del sentir".
Es sólo después de los cambios fisiológicos de la pubertad, con los cuales se completa
la segunda gran fase de desarrollo del niño, que el aprendizaje imaginativo sufre una
metamorfosis para emerger como capacidad racional y de abstracción intelectual.