Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una gua para el formador con el fin
de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula Aprendiendo Ingls con las Tic
GRUPO DE DOCETE! "UE DE!ARRO##A #A E$PERIECIA (onsignar la informaci!n b"sica de cada uno de los docentes
#ue $an participado en el desarrollo del proyecto de aula%
Nombre del Docente: Jorge Emilio Lpez Ramos
&ombre de la instituci!n' &o $ay omo (ios
!digo (A&E )*+,+-**,+).

/ede educativa' risto 0ive 1adicado /ede' )+,23
(irecci!n principal'
Telfono' .)* 43324++ 5ax'
orreo Electr!nico'
6"gina 7eb'
iudad89unicipio' aucasia 0ereda8orregimiento'
:ocalidad8omuna8sector' ;arrio 6ueblo &uevo (epartamento'
2. Nombre del Docente: Yanet Pastrana Cruz
&ombre de la instituci!n' n
!digo (A&E )*+,+-**,+).

/ede educativa' ' risto 0ive 1adicado /ede')+,23
(irecci!n principal'
Telfono' .,-2<,*24< 5ax'
orreo Electr!nico' yafipacru=>$otmail.com
6"gina 7eb'
iudad89unicipio' aucasia 0ereda8orregimiento'
:ocalidad8omuna8sector' ;arrio 0illa Arabia (epartamento'
. Nombre del Docente: !er"in #ario Ribn Londo$o
&ombre de la instituci!n' &o $ay omo (ios
!digo (A&E )*+,+-**,+).

/ede educativa' ' risto 0ive 1adicado /ede'
(irecci!n principal'
Telfono' .,)).3<<*+ 5ax'
orreo Electr!nico' $ervin44>$otmail.com
6"gina 7eb'
iudad89unicipio' aucasia 0ereda8orregimiento'
:ocalidad8omuna8sector' ;arrio 6ueblo &uevo (epartamento'
%. Nombre del Docente:
&ombre de la instituci!n'
!digo (A&E
/ede educativa' 1adicado /ede'
(irecci!n principal'
Telfono' 5ax'
orreo Electr!nico'
6"gina 7eb'
iudad89unicipio' 0ereda8orregimiento'
:ocalidad8omuna8sector' (epartamento'
DOCETE %ODERADOR
&ombre completo del docente #uien 9odera o coordina la experiencia'
Jorge Emilio Lpez Ramos
argo' (ocente Telfonos' .)*43324++
orreo Electr!nico& 'e(lope)*+otmail(com
P#AEACI, DE# PRO-ECTO DE AU#A
!e.ale el tipo de proyecto de aula
a/ 6royecto pedag!gico y did"ctico /I &?
0/ 6royectos pedag!gico con nfasis en desarrollo productivo /I &?
c/ 6royecto con nfasis en gesti!n institucional /I &?
!e.ale con una $ el 1rea en 2ue e3t1 in3crito el proyecto de aula&
&reas
Curricul
ar
Ciencias naturales ' educacin ambiental.
Ciencias sociales( )istoria( geogra*+a(
constitucin pol+tica ',o democr-tica.
Educacin art+stica.
Educacin .tica ' en "alores )umanos.
Educacin *+sica( recreacin ' deportes.
Educacin religiosa.
!umanidades.
#atem-ticas.
Lengua castellana.
Lengua e/tran0era: 1ngl.s /
Lengua Nati"a2
Competencias Ciudadanas.
3iloso*+a
4odas las -reas
4:engua &ativa para comunidades indgenas.
Po0laci5n con la 2ue 3e lle6a a ca0o la e7periencia (/eleccione los tems #ue logran detallar el tipo de poblaci!n con la #ue
principalmente se lleva a cabo la experiencia%'
a/ !ector& @rbano 1ural 6oblaci!n de 5ronteras
0/ Grado3 E3colare3& 6reescolar ,A )A .A -A +A 2A 4A <A 3A ,*A ,,A ?tro u"lB'
CCCCCCCCCCCCCCCCC
C/ 8mero de e3tudiante3 2ue participan en el proyecto de aula&)*
d/Grupo Po0lacione3& 9ar#ue con una D el grupo poblacional #ue beneficia el 6royecto de Aula'
Indgenas
1ai=ales
Afrocolombianos
(espla=ados
x
ondici!n de (iscapacidad
,.,.
Tiempo de de3arrollo del proyecto de aula
5ec$a de inicio' Eulio .
5ec$a de finali=aci!n' ?ctubre ))
Estado actual de la experiencia (fase en #ue se encuentra%'
6laneaci!n
Ejecuci!n
Evaluaci!n
/istemati=aci!n
Pala0ra3 cla6e3 del proyecto de aula
Tic9 in:l;39 competencia39 metodolo:<a9 did1ctica
De=inici5n del pro0lema >Pro0lemati)aci5n/
En la 1.E No !a' Como Dios se presenta un ba0o ni"el de desempe$o de los estudiantes del grado
56 en la asignatura de ingl.s( se pude a7rmar 8ue )a' di*erentes *actores 8ue est-n in9u'endo
en esta situacin ' uno de ellos es la apat+a o la *alta de moti"acin( es por esto 8ue se )ace
necesario enri8uecer la parte metodolgica con )erramientas tecnolgicas como es el caso de las
41C:( 8ue a'ude a 8ue las clases sean m-s amenas ' por ende me0orar el proceso ense$anza
aprendiza0e.
De otro lado no se puede desconocer nuestra realidad cuando se obser"a 8ue la conecti"idad al
internet es de7ciente ' 8ue los computadores son insu7cientes por lo 8ue se re8uiere la gestin
para la consecucin de m-s ordenadores ' gestionar ante 8uien corresponda el me0oramiento de
la conecti"idad. Estas son necesidades imperiosas para me0orar los procesos 'a 8ue a)ora con el
uso de las 41C se tienen materiales multimedia 8ue son interacti"os( es decir combinan "ideo(
audio( te/to pero adem-s el estudiante puede interactuar con la computadora practicando su
pronunciacin( )aciendo e0ercicios mediante 0uegos o lecturas.
(
O0'eti6o3 del proyecto de aula >:eneral y e3pec<=ico3/
;<JE41=; >ENER?L
#e0orar el ni"el de desempe$o de los estudiantes en la asignatura de ingl.s mediante la
utilizacin de las tics en el aula( para desarrollar en los educandos los conocimientos( )-bitos '
)abilidades b-sicas 8ue le permitan comunicarse en la lengua 1nglesa.
;<JE41=;: E:PEC131C;:
@1mplementar la utilizacin de la Aeb 2.B como )erramienta en el proceso de ense$anza
aprendiza0e
@Desarrollar acti"idades interacti"as on line 8ue le permitan me0orar su ni"el de desempe$o
en el dominio del ingl.s
@Reconocer el nue"o papel del docente ' de los alumnos con la utilizacin de las tics en el
aula en pro de me0orar los ambientes ' el ni"el de desempe$o en el dominio del ingl.s.
Competencia3 2ue 3e de3arrolla& 9ar#ue con una D la ompetencia #ue desarrolla el proyecto de aula.
Competencia3
%ar2ue con una
$
ompetencias del lenguaje' omprensi!n e interpretaci!n textual
x
ompetencias del lenguaje' :iteratura
ompetencias del lenguaje' 9edios de comunicaci!n.
ompetencias en matem"ticas' 6ensamiento numrico
ompetencias en matem"ticas' 9trico
ompetencias en matem"ticas' 6ensamiento Feomtrico
ompetencias en matem"ticas' 6ensamiento aleatorio
ompetencias en iencias &aturales' ienciaG tecnologa y sociedad
ompetencias en iencias &aturales' ienciaG tecnologa y sociedad
ompetencias en iencias &aturales' Entorno vivo
ompetencias en iencias &aturales' Entorno 5sico
ompetencias sociales' 1elaciones espaciales y ambientales
ompetencias sociales' 1elaciones con la $istoria y la cultura
ompetencias sociales' 1elaciones tico polticas
ompetencias ciudadanas' onvivencia y pa= D
ompetencias ciudadanas' 6articipaci!n y responsabilidad democr"tica
ompetencias ciudadanas' 6luralidadG identidad y valoraci!n de las
diferencias
IDAGACIO
Dia:n53tico inicial
El plan de aula aprendiendo ingl.s con las tics se realiza debido a 8ue nuestros alumnos
presentan un ba0o ni"el de desempe$o en la asignatura de ingl.s como consecuencia de la apat+a
8ue muestran para su aprendiza0e por lo tanto se busca crear en primera instancia conciencia de
la importancia ' necesidad 8ue tenemos del dominio del ingl.s( se sabe 8ue el mundo actual
e/ige de una interaccin total ' 8ue gracias a los a"ances tecnolgicos( sobre todo en el campo
de las comunicaciones( el )ombre se )a "isto en la necesidad de acercarse m-s ' m-s a sus
cong.neres debido al *enmeno de la globalizacin( se reitera entonces 8ue se )ace imperati"o el
conocimiento de una segunda lengua( ' la de ma'or predominio a ni"el mundial no es otro 8ue el
ingl.s.
De otra parte tambi.n se pretende potenciar el proceso ense$anza aprendiza0e con el uso de
las tecnolog+as de la in*ormacin ' la comunicacin C4icD en el aula 8ue a'udar+an en gran parte
a resol"er los problemas en la ense$anza del ingl.s. En la Eeb 2.B por e0emplo podemos
encontrar di*erentes recursos para ense$ar las di*erentes destrezas del lengua0e )aciendo 8ue el
estudiante aprenda de una manera entretenida( creati"a ' m-s din-mica.
Re3ultado3 de la e6aluaci5n de conocimiento3 pre6io3 aplicada por lo3 docente3
A travs de actividades exploratorias aplicadas donde se pretende observar los conocimientos previos de los niHos del grado sexto se
puede evidenciar un bajo nivel de inglsG vindolos a ellos muy distantes de alcan=ar los est"ndares de ingls establecidos por el
9E& para este nivel.
TE%ATI?ACIO
Principale3 acti6idade3 propue3ta3 para el de3arrollo del proyecto de aula
!elecci5n y an1li3i3 de lo3 contenido3 educati6o3 di:itale3 y +erramienta3 TIC utili)ada3 para el proyecto de aula(
En este caso se utili=a $erramientas de la Ieb ).* como videos de you tubeG el blog y recursos digitales en lnea como educarexG
educaplay y eslgamesplus. /e eligieron los anteriores recursos digitales en ra=!n en #ue son recursos interactivo #ue son muy
atractivos para los niHos donde construyen conocimientos de manera amena y divertida. Esto tiene como fin permitir a los niHos
aprender de otra manera.

AP#ICACI, DE# PRO-ECTO DE AU#A&(
om0re del
Docente 2uien
reali)a la
acti6idad
Fec+a De3cripci5n de la Acti6idad
Re3ultado de
la Acti6idad
1
Jorge Emilio
Lpez Ramos
,2J*3J,- :EN:1<1L1F?C1GN Y #;41=?C1GN
En primera instancia se )ar- la sensibilizacin ' moti"acin de los
estudiantes por el idioma ingl.s.
:e les preguntar- a los alumnos HPor 8u. creen ellos 8ue es importante
aprender ingl.sI
Los estudiantes obser"aran dos "ideos en 'ou tube siguiendo los
siguientes enlaces )ttp:,,AAA.'outube.com,Aatc)I"Jt0KRnlF0c=1 '
)ttp:,,AAA.'outube.com,Aatc)I"JNA=ApEBLdL1 con los cuales se
re9e/iona sobre la importancia del idioma ingl.s
/e observ!
muc$a
motivaci!n por
parte de los
estudiantes
#uienes a
travs de estos
videos
reflexionaron
sobre la
importancia de
aprender el
idioma ingls.
2
Jorge Emilio
Lpez Ramos
).J*3J,- 1 >REE4 4; #Y 3R1END:
Lo primero es 8ue los estudiantes recuerden los saludos ' despedidas en
ingl.s saludando ' despidi.ndose de sus compa$eros ' pro*esor(
seguidamente los alumnos desarrollar-n una acti"idad interacti"a sobre
los saludos ' las despedidas en ingl.s dirigidas alumnos de ni"el inicial. :e
pone en pr-ctica la comprensin auditi"a ' la comprensin escrita a tra".s
de di-logos ' te/tos escritos siguiendo el siguiente enlace
)ttp:,,conteni2.educare/.es,mats,M%%2N,contenido,
:os estudiantes
mostraron
muc$a
motivaci!n en
el desarrollo de
las actividades
interactivas
por ultimo tomar nota en sus cuadernos
@
Jorge Emilio
Lpez Ramos
.*J*3J,- O:1N> 4; <E
:e les pregunta a los estudiantes si conocen los pronombres personales en
ingl.s( seguidamente se "an escribiendo en el tablero. Despu.s de estas
acti"idades pre"ias se traba0ara el "erbo to be e/plic-ndole a los ni$os su
uso ' las *ormas de este en tiempo presente( luego los alumnos
desarrollaran acti"idades interacti"as a tra".s del siguiente enlace
)ttp:,,conteni2.educare/.es,mats,MP2N5,contenido, los ni$os tomaran
apuntes en sus cuadernos.
/e tuvieron en
cuenta los
conocimientos
previos al
abordar la
tem"ticaG luego
de forma muy
animada los
alumnos
desarrollaron
las actividades
interactivas.
4
!er"in #ario
Ribn
Londo$o
,.J,*J,- 4; 4?LQ ?<;O4 C;ON4R1E: ?ND N?41;N?L141E:
:e comienza e/plic-ndoles a los estudiantes 8ue en ingl.s( no solo se
escribe con inicial ma'Rscula los nombres de pa+ses sino tambi.n las
nacionalidades( seguidamente obser"ar-n el siguiente "ideo.
)ttp:,,AAA.'outube.com,Aatc)I"JF5c"Rm'EOQc
;bser"ado el "ideo realizaran la siguiente acti"idad interacti"a
)ttp:,,AAA.eslgamesplus.com,countries@esl@"ocabular'@memor'@game@
Ait)@9ags@loA,
Esto nos ofrece
la oportunidad
de implementar
una clase de
mediaci!n en
ve= de una
magistral
volvindose
mas
interesantes
para nuestro
niHos.
A
!er"in #ario
Ribn
Londo$o
).J,*J,-
4; 4?LQ ?<;O4 J;<: ?ND PR;3E::1;N
:e comienza e/plic-ndoles a los estudiantes 8ue en ingl.s cuando nos
re*erimos al traba0o o pro*esin de alguien esta debe ir antecedida del
articulo inde7nido Ca@anD(luego los estudiantes practicaran las pro*esiones
siguiendo este enlace
)ttp:,,AAA.eslgamesplus.com,"ideos,*amil'@members@sentences@and@
Aords@esl@"ideo@lesson,
)ttp:,,AAA.eslgamesplus.com,0obs@places@"ocabular'@esl@interacti"e@
board@game,
Es indudable
#ue los
alumnos
trabajan con
muc$o deseo si
lo $acen
trabajando con
las tic ya #ue
se vuelven
protagonistas
de su propio
aprendi=aje
B
Yanet
Pastrana Cruz
.*J,*J,- 4!1: 1: #Y 3?#1LY
En el desarrollo de esta acti"idad los alumnos pre"iamente deben
distinguir los pronombres demostrati"os ' posesi"os( seguidamente
realizaran las acti"idades propuestas en este enlace
)ttp:,,conteni2.educare/.es,mats,BBMBBB,contenido, seguidamente
resuel"en esta sopa de letras '
crucigrama)ttp:,,AAA.educapla'.com,es,recursoseducati"os,NS5%P,*amil
'Tmembers.)tm
C
Yanet
Pastrana Cruz
*+J,,J,- LE?RN1N> 4!E C?RD1N?L NO#<ER:
:e les e/plica 8ue se los deben aprender del M al 2B( luego aprender las
decenas 'a 8ue las unidades se "an repitiendo ( seguidamente obser"ar-n
el siguiente "ideo )ttps:,,AAA.'outube.com,Aatc)I"J!0!/O;oJiNg ( luego
8ue )a'an "isto el "ideo( practicaran los siguientes 0uego interacti"o para
aprenderse los nRmeros )ttp:,,AAA.eslgamesplus.com,numbers@M@MBB@
"ocabular'@sentences@esl@"ocabular'@and@grammar@interacti"e@crocodile@
board@game,
)ttp:,,AAA.eslgamesplus.com,numbers@M@to@MB@esl@*un@game@catapult@
game, por ultimo llena este crucigrama ' sopa de letras
)ttp:,,AAA.educapla'.com,es,recursoseducati"os,P2NLML,losTnumerosTenT
ingles.)tm
)ttp:,,AAA.educapla'.com,es,recursoseducati"os,P2NLML,losTnumerosTenT
ingles.)tm
D
Re3ultado3 de la e6aluaci5n de conocimiento3 po3terior a la e'ecuci5n del proyecto de aula y 2ue =ue aplicada por lo3
docente3.
/e observa un cambio de actitud en los niHos ya #ue con estas actividades se $a despertado el inters de ellos por aprender una segunda
lengua en este caso el ingls
ECu1l e3 3u percepci5n de e3ta e7periencia en el proce3o de me'oramiento educati6oF
Es indudable #ue en la medida en #ue los docentes enri#ue=can sus estrategias metodol!gicas el proceso enseHan=a aprendi=aje se
cualificar"

REGI!TRO! DE #A E$PERIECIA
9edios #ue los docentes usan para reali=ar divulgaci!n y retroalimentaci!n del experiencia educativa del proyecto de aula con TI'
(9ar#ue con una D los medios utili=ados para su divulgaci!n%
5acebooK x
5oro Tem"tico
7iKi
1ed /ocial
1ed virtual de Educadores
;itacora y8o 6ortafolio (igital
x
EduteKa
;log
x
!eleccione con una $ de la3 3i:uiente3 opcione3 a2uella3 2ue lo:raron tener una tran3=ormaci5n educati6a en 3u conte7to&
E*ectos o trans*ormaciones )a
producido su propuesta en
otros docentes( estudiantes(
directi"os( padres ' madres de
*amiliaI
La comunidad educati"a se )a
in"olucrado en el pro'ecto ' participa
acti"amente en el mismo
:e e"idencia una me0ora signi7cati"a en
los procesos de aprendiza0e del
estudiante
U
!a me0orado el inter.s por la asignatura
' el desarrollo de las acti"idades de
clase
U
?ument el traba0o colaborati"o ' de
e8uipo
U
#e0or la actitud )acia el conocimiento
' la asignatura
No )a' e*ectos signi7cati"os con el
pro'ecto
?"ances durante la e0ecucin
del pro'ecto de aula
:e e"idencia un me0oramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
me0oras en las e"aluaciones a los
alumnos.
!a me0orado el aprendiza0e de
tem-ticas espec+7cas de los temas 8ue
aborda el pro'ecto de aula.
El pro'ecto de aula tiene poco tiempo
de e0ecucin ' no se e"idencian
a"ances concretos.
U
Cmo creen los docentes 8ue
su e/periencia se puede
trans*erir a otra institucin
educati"a en el pa+s
Participando acti"amente en redes de
aprendiza0e
>enerando espacios "irtuales para la
socializacin de e/periencias
U
Publicando la e/periencia en re"istas
cient+7cas de car-cter educati"o
=incul-ndose a espacios de re9e/in
acad.mica de orden local( nacional o
internacional
vbvn
!eleccione con una $ de la3 3i:uiente3 opcione3 a2uella3 2ue lo:raron tener una tran3=ormaci5n educati6a de aula en el u3o
peda:5:ico de la3 TIC&
:os recursos digitales educativos utili=ados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendi=aje en el grupo de estudiantes
D
:as actividades de aprendi=aje propuestas permiten una articulaci!n tecno pedag!gica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
D
:as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodol!gica con A;6 para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formaci!n desarrollado en este nivelG le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TI #ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(est"ndares de
competencia "reas b"sicas%
(urante el proceso de recolecci!n se emple! o $i=o uso de los terminales para registro y
recolecci!n de la informaci!n pertinente del proyecto de aula en TI
De acuerdo con lo3 re3ultado3 o0tenido3 en la aplicaci5n del proyecto9 cali=i2ue >3eleccione/ el <tem de 1 a A 3iendo 1
in=erior y A 3uperior&
Vtem
Cali78
ue de
M a L
H:e alcanzan las competencias propuestasI
%
H?porta a la solucin del problema planteadoI %
H?porta al me0oramiento de la calidad educati"a de la sedeI %
H:e e"idencia aceptacin ' comprensin por parte del estudianteI
H:e )ace un buen apro"ec)amiento de los recursos educati"os digitales
mane0adosI

EGIDECIA!
5otos #ue evidencien la experiencia del proyecto (9"ximo -%
AE$O! >Documento3 nece3ario3 para la e6aluaci5n del e3tado de de3arrollo/
1elacione los enlaces al portafolio digitalG blogG o recursos educativos digitales #ue se $ayan elaborado para el proyecto de aula.
(irecci!n Ieb,' $ttp'88georgelope=,*)+.blogspot.com8
(irecci!n Ieb)' CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
EGA#UACI, DE #O! PRO-ECTO! DE AU#A >#o3 Proyecto3 de Aula con TIC 3e 6aloran a partir de lo3 cinco criterio3
indicado3 en e3te =ormato( A3i:ne a cada criterio un 6alor de 1 a A9 3iendo 1 la menor ponderaci5n y A la m17ima(/
1( Competencia3 de lo3 mae3tro3 en relaci5n con TIC
Re=le'a 2ue el docente +a de3arrollado9 dentro de 3u pr1ctica peda:5:ica9 competencia3 a3ociada3 a la3 dimen3ione3
propue3ta3 por la E3trate:ia de Formaci5n y Acce3o de Computadore3 para Educar >Actitudinale39 peda:5:ica39
in6e3ti:ati6a39 di3ciplinare39 e6aluati6a39 t;cnica3 y tecnol5:ica39 comunicati6a3/(
1 2 @ 4 A
2( Apropiaci5n de TIC en la comunidad educati6a
#a3 TIC 3on apro6ec+ada3 como mediadora3 de pr1ctica3 e3colare3 pertinente39 inclu3i6a3 y en conte7to9 2ue contri0uyen
al de3arrollo y =ortalecimiento de competencia3 en lo3 e3tudiante3 y a la eliminaci5n de 0arrera3 para el acce3o9 el
aprendi)a'e y la participaci5n9 reconociendo la di6er3idad de capacidade3(
1 2 @ 4 A
@( %etodolo:<a y Fundamentaci5n
Demue3tra una 3ecuencia en el di3e.o e implementaci5n de la3 acti6idade3 de aula9 2ue permite identi=icar la po3tura y lo3
re=erente3 conceptuale3 de la propue3ta peda:5:ica de apro6ec+amiento de la3 TIC9 para el =ortalecimiento de la calidad
educati6a(
1 2 @ 4 A
4( Re=erente de inclu3i5n en la3 acti6idade3 de aula con TIC
El di3e.o y la implementaci5n de la3 acti6idade3 de aula del proyecto permiten identi=icar la aplicaci5n de lo3 principio3 del
di3e.o uni6er3al para el aprendi)a'e9 en la planeaci5n de la3 pr1ctica3 de aula y en la 3elecci5n yHo producci5n de lo3
recur3o3 educati6o3 di:itale39 promo6iendo y propiciando la inclu3i5n de todo3 lo3 e3tudiante3(
1 2 @ 4 A
A( !i3temati)aci5n y conclu3ione3 de aprendi)a'e3
E6idencia una re=le7i5n 3i3tem1tica =rente a la relaci5n cau3al entre la3 acti6idade3 de3arrollada3 y lo3 impacto3 alcan)ado3
mediante la e'ecuci5n del proyecto9 con la participaci5n de la comunidad educati6a(
1 2 @ 4 A
B( Car1cter inno6ador
Inte:ra en 3u conte7to elemento3 did1ctico3 no6edo3o3 para el apro6ec+amiento peda:5:ico de la3 TIC9 e6idenciando
cam0io3 en la3 pr1ctica3 educati6a3 y me'ora3 en el am0iente in3titucional(
1 2 @ 4 A