Plan de clase (1/4)

Escuela: Escuela Secundaria Particular No. 0170 Colegio Benito Jurez

Profr(a). Miguel Angel Parada Medina Fecha: 11 de Enero de 010
Curso: Mate!ticas " Apartado: #. Eje temtico$SN % PA
Tema: Signi&icado % uso de las literales Sub tema: Ecuaciones
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen el
planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma
c b ax b ax b a x = + = = + ' '
, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c
nmeros naturales o decimales
Intencin didctica: Utilizar procedimientos personales al resolver problemas
que se pueden plantear con una ecuacin de la forma
c b ax b ax b a x = + = = + ' '
Problemas: De manera individual resuelvan los siguientes problemas:
1. ens! un nmero, a ese nmero le sum! 1" y obtuve como resultado #$. %&u'l es
el nmero que pens!()
#. ens! un nmero, lo multipliqu! por * y obtuve "1. %&u'l es el nmero que pens!(
*. ens! un nmero, lo multipliqu! por #, le sum! " y obtuve #$. %&u'l es el nmero
que pens!(
+. ens! un nmero, le saqu! mitad y luego le rest! 1", con lo que obtuve 1#". %&u'l
es el nmero que pens!(
". ,a edad de ,iliana es un nmero que sumado a 1" da como resultado #$. %&u'l es
la edad de ,iliana(
-. .i al doble de la edad de /uan le sumas 0, obtienes *#. %&u'l es la edad de /uan(
Consideraciones previas:
1s conveniente que despu!s de resolver cada problema se analicen
grupalmente los procedimientos utilizados. ,os problemas propuestos slo son
e2emplos de muc3os otros que se pueden plantear, procurando aumentar el rango de
los nmeros para 4obligar) a los alumnos a utilizar algo m's que el c'lculo mental. 1ste
algo m's puede ser las operaciones inversas. or e2emplo, en el problema +, es
probable que algunos alumnos utilicen el camino de regreso: a 1#" sumarle 1" y al
resultado multiplicarlo por dos, con lo que se obtiene el nmero pensado.
Observaciones posteriores:



(o. Bo.
Su)direcci*n
Pro&esor (o. Bo.
+irecci*n
Pro&a$ Jose&ina Ji!,nez Santos Pro&. Miguel Angel Parada Medina Pro&. Ar!ando (illalo)os Snc-ez
Plan de clase (2/4)
Escuela: Escuela Secundaria Particular No. 0170 Colegio Benito Jurez
Profr(a). Miguel Angel Parada Medina Fecha: 1 de Enero de 010
Curso: Mate!ticas " Apartado: #. Eje temtico$SN % PA
Tema: Signi&icado % uso de las literales Sub tema: Ecuaciones
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen el
planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma
c b ax b ax b a x = + = = + ' '
, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c
nmeros naturales o decimales
Intencin didctica: Resolver problemas y 3acer planteamientos que impliquen
encontrar nmeros desconocidos a trav!s de su representacin.
Problema. 1n equipos encontrar el valor de x de los siguientes problemas:
Consideraciones previas: ara el primer y segundo casos, es probable que no
3aya ninguna dificultad para que los alumnos encuentren el valor de x5 sin embargo,
para el tercer caso, es probable que los alumnos tengan dificultades en reconocer que
x x + es igual a x # , y que x # por * es igual a x . para que puedan llegar
finalmente a la ecuacin #/ . = x . .ituacin que se puede aprovec3ar para plantear
algunas actividades en las que los alumnos e6presen de manera breve el per7metro o
'reas de figuras. 12emplo:
l l l l l P = + + + = 0
1n este mismo conte6to se puede introducir el uso del e6ponente # para
e6presar un nmero elevado al cuadrado, por e2emplo,

l A = , en lugar de l l , as7
como la convencin de eliminar el signo de multiplicacin entre dos literales o entre
nmero y letra.
Observaciones posteriores:


(o. Bo.
Su)direcci*n
Pro&esor (o. Bo.
+irecci*n
Pro&a$ Jose&ina Ji!,nez Santos Pro&. Miguel Angel Parada Medina Pro&. Ar!ando (illalo)os Snc-ez
4
x
1rea 2 13 !

x 2 44444444
a5
)5
c5
x
x
x
x x
Per6!etro 2 70 c!
x 2 44444444
#
2x
x
1rea 2 #/ !

x 2 44444444
Plan de clase (/4)
Escuela: Escuela Secundaria Particular No. 0170 Colegio Benito Jurez
Profr(a). Miguel Angel Parada Medina Fecha: 1# de Enero de 010
Curso: Mate!ticas " Apartado: #. Eje temtico$SN % PA
Tema: Signi&icado % uso de las literales Sub tema: Ecuaciones
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen el
planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma
c b ax b ax b a x = + = = + ' '
, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c
nmeros naturales o decimales
Intencin didctica: 8ue los alumnos e6aminen y discutan las diversas formas
de e6presar simblicamente una misma ecuacin.
Problema! 1n equipos resolver el siguiente problema a partir de plantear una
ecuacin.
1n una tira como la del dibu2o se quieren 3acer cinco agu2eros del mismo
di'metro a distancias iguales. .i cada agu2ero es un circulo de 9 cm de di'metro,
%cu'nto deben medir las separaciones entre agu2eros se:aladas en la figura con la
letra x(
Consideraciones previas:
1s probable que los alumnos no 3agan uso de una ecuacin para resolver el
problema, sino que recurran a procedimientos aritm!ticos, por e2emplo:
9 6 " ; +", -< = +" ; 1", 1" > - ; #."
or supuesto que el procedimiento anterior es correcto y 3ay que validarlo como
tal, sin embargo despu!s de esto conviene pedirles que a3ora planteen una ecuacin
con la que se resuelva el problema. 1s probable que lleguen a ecuaciones como las
siguientes:
/0 . . . . . = + + + + + + + + + + x x x x x x
/0 . . . . . = + + + + + + + + + + x x x x x x
/0 03 = + + + + + + x x x x x x
03 /0 + + + + + + = x x x x x x
/0 03 / = + x
x
x
9 cm
/0 c!.
x
Despu!s de dar tiempo suficiente para que los alumnos planteen la ecuacin y la
resuelvan, se 3ar' una puesta en comn, slo de las ecuaciones que se 3ayan escrito
en forma diferente. ?ambi!n es importante ver como las resolvieron. 1l asunto a
enfatizar es cu'l es la manera m's abreviada de escribir la ecuacin.
Una vez que todos est!n de acuerdo en que la ecuacin es /0 03 / = + x , 3ay
que consolidar los procedimientos que ya 3an utilizado para resolver ecuaciones, que
seguramente ser'n el c'lculo mental y el uso de las operaciones inversas, pero
adem's 3ay que introducir el uso de las propiedades de la igualdad, en particular la
que nos permite efectuar cualquier operacin para simplificar la ecuacin, siempre y
cuando dic3a operacin se efecte en los dos miembros de la ecuacin y con los
mismos nmeros. 1n el caso anterior ser7a:
1cuacin original: -x @ +" ; -<
.e resta +" en ambos miembros: -x @ +" = +" ; -< = +"
Resulta: -x ; 1"
.e divide entre - a los dos miembros: -xA- ; 1"A-
Resulta: x ; #."
Despu!s de esto 3ay que comprobar que efectivamente #." es el valor de x que
satisface la ecuacin. Bay que dedicar algn tiempo para consolidar este
procedimiento.
Observaciones posteriores:



(o. Bo.
Su)direcci*n
Pro&esor (o. Bo.
+irecci*n
Pro&a$ Jose&ina Ji!,nez Santos Pro&. Miguel Angel Parada Medina Pro&. Ar!ando (illalo)os Snc-ez
Plan de clase (4/4)
Escuela: Escuela Secundaria Particular No. 0170 Colegio Benito Jurez
Profr(a). Miguel Angel Parada Medina Fecha: 10 de Enero de 010
Curso: Mate!ticas " Apartado: #. Eje temtico$SN % PA
Tema: Signi&icado % uso de las literales Sub tema: Ecuaciones
Conocimientos y habilidades: Resolver problemas que impliquen el
planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma
c b ax b ax b a x = + = = + ' '
, utilizando las propiedades de la igualdad, con a, b y c
nmeros naturales o decimales
Intencin didctica: Resolver problemas y plantear ecuaciones para encontrar
nmeros desconocidos.
Problema 1: 1n equipos de * alumnos, plantear una ecuacin y resolverla para
dar respuesta al siguiente problema.
.e reparten $- balones en * grupos, el segundo recibe * veces el nmero de
balones que el primero y el tercero recibe + balones menos que el primero. %&uantos
balones recibe cada grupo(
Consideraciones previas: 1s conveniente que despu!s de resolver el
problema se analicen grupalmente los procedimientos utilizados.
Una dificultad que se puede presentar a los alumnos es poder establecer la
ecuacin que relaciona todos los datos del problema.
De presentarse dificultades de interpretacin, ser' necesario orientar a los alumnos
para organizar la informacin del problema, por e2emplo:
Crupos: D E &
Ealones: x *x x F +
1sto les puede facilitar el planteamiento de la ecuacin.
Problema 2: lantear una ecuacin y resolverla para dar respuesta al siguiente
problema.
.e tienen 00 ob2etos que se reparten entre dos personas, la segunda persona recibe
#- menos que la primera. %&u'ntos recibe cada una(
Observaciones posteriores:


(o. Bo.
Su)direcci*n
Pro&esor (o. Bo.
+irecci*n
Pro&a$ Jose&ina Ji!,nez Santos Pro&. Miguel Angel Parada Medina Pro&. Ar!ando (illalo)os Snc-ez