ESCRITURA CREATIVA (APLICACIN DE LAS TCNICAS DE GIANNI

RODARI).


Prof. Maritza Isabel Alvarez Rodrguez
isamary2007@yahoo.com
maryisa2005gaby@yahoo.com
IPMJMSM (UPEL)
Telfs: 0416-425.36.23
Hab.: 321.30.92

Una piedra arrojada a un estanque provoca ondas concntricas que se ensanchan
sobre su superficie, afectando su movimiento, con distinta intensidad, con diversos
efectos, a la ninfa y a la caa, al barquito de papel y la balsa del pescador.
Objetos que estaban cada uno por su lado, en su paz o en su sueo, son como
reclamados a la vida, obligados a reaccionar, a entrar en relacin entre s.
Igualmente, una palabra, lanzada al azar en la mente, produce ondas superficiales
y profundas, provoca una serie infinita de reacciones en cadena, implicando
en su cada sonidos e imgenes, analogas y recuerdos, significados y sueos,
en un movimiento que afecta a la experiencia y a la memoria, a la fantasa
y al inconsciente, complicndolo el hecho de que la misma mente no asiste pasiva
a la representacin, sino que interviene continuamente, para aceptar y rechazar,
ligar y censurar, construir y destruir.
Gianni Rodari.
Gramtica de la fantasa, p.10.
RESUMEN
La ponencia que se presenta a continuacin tiene como objetivo fundamental
demostrar que se puede incentivar la escritura creativa (produccin de textos) a travs de
la aplicacin de las tcnicas de Gianni Rodari (autor italiano) creador de la Gramtica de
la Fantasa Introduccin al arte de inventar historias (1990). Es importante sealar que
despus de explicar las tcnicas del autor antes mencionado, en el curso de Literatura
Infantil de las especialidades de Preescolar e Integral, se invita a los participantes del
taller a redactar textos libremente, no con el objetivo de calcar o copiar las tcnicas sino
de producir textos bajo una orientacin sencilla que le proporcionar la tcnica o tcnicas
seleccionadas en un ambiente libre de presin y en un tiempo determinado. Los textos
originales sern corregidos, discutidos y mejorados para su posterior presentacin final.
Este trabajo con los estudiantes ha sido como un juego placentero y ha logrado
revolucionar el estilo pedaggico y con ello se propicia una enseanza enriquecedora en
el mbito cognoscitivo y humanista. La aplicacin de las tcnicas mencionadas se hace
con el aporte de la cretica que se define como el conjunto de mtodos, tcnicas,
estrategias y/o ejercicios que desarrollan las aptitudes y estimulan las actitudes creativas
de las personas a travs de grupos.

Palabras Clave: Escritura creativa, fantasa, produccin de textos.
CREATIVE WRITING (IMPLEMENTATION OF THE TECHNIQUES OF GIANNI
RODARI).






Prof.. Maritza Alvarez Isabel Rodriguez
Isamary2007@yahoo.com
Maryisa2005gaby@yahoo.com
IPMJMSM (UPEL)
Telfs: 0416-425.36.23
Hab.: 321.30.92



"A stone thrown in a pond leads to widen concentric waves on its surface, affecting his
movement, to varying degrees, with varying effects, the nymph and cane, the barquito
paper and the raft of fisherman. Objects that were each on our own, in his or her dream
peace, as are claimed to life, forced to respond, to enter into relation with each other.
Likewise, a word, thrown randomly into the mind, it produces waves superficial and
deep, causes an infinite series of chain reactions, implying his fall sounds and images,
analogies and memories, dreams and meanings, in a move that affects the experience
and memory, imagination and the unconscious, complicndolo the fact that the same
mind not going to passive representation, but speaking continuously, to accept and
reject, censor and tie, build and destroy. "
Gianni Rodari.
Grammar of fantasy, p.10.

ABSTRACT
The speech that follows aims to demonstrate that it can stimulate the creative writing
(text production) through the application of the techniques of Gianni Rodari (author
Italian) creator of the Grammar of the Fantasy - Introduction to Art inventing stories
(1990). It is important to note that after the author explain the techniques mentioned
above, in the course of Children's Literature of the specialties of Preschool and Integral,
are invited to the workshop participants to draft texts freely, not trying to trace or copy
techniques but to produce texts in a direction that provides a simple technique or
techniques selected in an atmosphere free of pressure and in a specified time. The
original texts will be corrected, and discussed enhanced for subsequent final
presentation. This work with the students has been a pleasant game and has managed to
revolutionize the teaching style and thereby enriching education advocates in the field
cognitive and humanist. The application of the techniques mentioned is done with the
contribution of cretica which is defined as the constellation of methods, techniques,
strategies and / or exercises that develop skills and encourage creative attitudes of the
people through groups.


KEYWORD: Creative Writing, fantasy, text production.

Equipo a utilizar: Video Bean y Lapto.

Justificacin: Importancia y repercusin del trabajo.

Importancia del Estudio

La produccin de textos es un proceso cognitivo complejo mediante el cual la
persona traduce sus representaciones mentales, ideas, pensamientos, sentimientos e
impresiones en discurso escrito coherente en funcin de hacrseles llegar a una
audiencia de una manera comprensible y para el logro de determinados objetivos.
Los resultados que se desprendan de este estudio podrn sugerir nuevas formas de
proceder en cuanto a la enseanza de la Literatura Infantil y la redaccin de textos desde
una perspectiva creativa siguiendo las orientaciones propuestas por Gianni Rodari en su
libro Gramtica de la Fantasa. Introduccin al Arte de Inventar Historias.

Justificacin

El autor considera que este estudio se justific por ser un intento novedoso de
propiciar la escritura creativa en estudiantes universitarios de Pedaggico de Miranda
Jos Manuel Siso Martnez, a travs de una metodologa que se orienta a que el
estudiante exprese lo que sabe sobre un tema, estructure la informacin recibida y le
sirva para generar de una manera sistemtica y organizada un texto con sentido, en este
caso un texto de Literatura Infantil. Es importante destacar que esta investigacin
trasciende las fronteras de la Educacin venezolana, por este motivo puede ser aplicada
en cualquier Universidad del mundo con las adaptaciones necesarias.














Conclusiones y/o Recomendaciones

Despus de realizado el estudio el autor concluye que:
- Las tcnicas de Rodari pueden ser perfectamente adecuadas al
contexto de la enseanza de la Literatura Infantil en la Universidad
Pedaggica Experimental y especficamente en el Instituto Universitario de Miranda
Jos Manuel Siso Martnez, donde se aplic a travs de un taller del curso
Literatura Infantil.

- La escritura creativa se puede ensear desde la ptica de la prctica en el aula
a travs de la estrategia del taller y se lograr que el estudiante produzca siguiendo los
modelos que no es una receta sino por el contrario una motivacin.

En relacin con el trmino escritura creativa, hay algunas objeciones. Algunos
consideran que toda escritura es creativa y, por tanto prefieren hablar de escritura de ficcin
o de talleres de creacin literaria, otros consideran que no siempre la escritura es creativa. El
autor de este estudio considera que la propuesta de escritura creativa se fundamenta en un
marco interdisciplinario que incluye disciplinas como la pedagoga, la literatura, la
lingstica, la psicologa, la semitica, entre otros, como la teora de la creatividad, el
aprendizaje significativo, la esttica de la recepcin, etc.
Una propuesta de escritura creativa se apoya en las siguientes caractersticas:
1. Propician una relacin ldica, experimental y esttica con el lenguaje.
2. Liberan el impulso inconsciente vinculado con el proceso creador, desbloquean el
imaginario y proponen el ejercicio consciente de habilidades creadoras.
3. Activan operaciones mentales propias del pensamiento divergente, es decir,
aquel que pone en juego procesos irracionales, asociativos y generadores de diversas
posibilidades alternativas.
4. Parten de un estado de sensibilizacin frente al lenguaje y promueven la
imaginacin entendida como la capacidad de captar imgenes y establecer tejidos y
relaciones entre ellas para producir otras nuevas.
5. Estn sustentadas en prcticas y experiencias estticas de lectura y escritura.
6. Desechan todo uso instrumental del lenguaje dando lugar al juego de lo
privado, de lo autnomo.
7. Invitan a observar la realidad cotidiana desde nuevas perspectivas a descubrir
su belleza potica.
8. Dan lugar a otras lecturas: las de lo no verbal, las previas o las letras, las
lecturas del mundo y sus criaturas, la lectura de las formas y de los sonidos.
9. habilitan y enfatizan el valor de la oralidad, dan lugar a las gradaciones en el,
es decir, a la mejora de la diccin y al disfrute de la sonoridad de la palabra,
ingredientes que colaboran a la hora de producir textos.
10. Por lo general se ubican en el terreno de la escritura de ficcin.
11. Trabajan con consignas que son la clave para activar la imaginacin y el
proceso creador.
12. Le dan gran valor a la lectura, entendindola como proceso inherente a la
produccin escrita.
13. Implican un trabajo grupal, un proceso de co-construccin orientadas por un
coordinador o gua, en el cual las opiniones de las partes son fundamentales.
14. Generan procesos escriturales que incluyen la revisin y reescritura de los
textos.
15. Constituyen una alternativa frente a la rigidez del uso del lenguaje imperante
en la escuela y frente a la falta de sentido y de placer que acompaa una buena parte de
sus prcticas de escritura.
Es necesario destacar que las caractersticas anteriores fueron adaptadas por el
autor del trabajo para el curso Literatura Infantil de las especialidad Integral y
Preescolar, porque en ambos programas aparece el contenido sobre Rodari. En ese
proceso de adecuacin en el taller sobre Rodari surgi la necesidad de presentar a los
estudiantes las tcnicas del autor italiano no slo como teora sino para que los
estudiantes produjeran textos para nios. Esto ayud a que los participantes perdieran el
miedo a escribir. Por supuesto que el requisito era aplicar una o varias tcnicas para el
desarrollo del texto.







Escritura y Creatividad

Segn Zaraza (2006) en la revista Onza, Tigre y Len, escribir es una actividad
creativa.
Escribir, entre otras cosas, es reconocerle a la lectura su cualidad de dilogo, de
valor comn, social, originado en la ms irreprochable individualidad, en su asombro.
Escribir siempre es un acto de elaboracin del mundo y de reelaboracin de lo ledo, del
modo de leer y del contenido de esas lecturas. De forma que escribir es no dejar las
cosas tal como las encontramos, lo que, como prctica escolar, resulta una de las
grandes lecciones en contra del conformismo y la uniformidad.
Tambin es una actividad indispensable para abordar con xito y comprender en
profundidad los textos que pululan por el mundo, textos que constituyen la semisfera
en la cual nos desenvolvemos, y que slo desde su prctica se aprehenden en su
totalidad. Llega tambin un momento en que escribir es la destreza que convierte en
activos y crticos todos los valores que se atribuyen a la lectura, incluso los ms
pragmticos, los menos asociados con valores, con el placer y la recreacin.
Parafraseando a Beatriz Elena Robledo, escribir es quizs la forma ms apasionada de
leer, aquella donde ms activamente se pone en juego aquel leer el mundo del que ya
nos hablaban Paulo Freire o Herbett Read, y que nos devuelve a la cuenta de que la
lectura es una iniciacin en el misterio. Por ello, escribir, para este artculo, es una
actividad ante todo creativa, que nos ensea a serlo y que debe ser abordada
creativamente, como nos los mostr, entre otros, Rodari. La escritura no es, pues, slo
la traduccin de una idea que progresa gracias a distintos recursos, entre ellos la palabra.
Ms que un resultado, la creatividad misma es un camino, que como escribir,
como leer, se va haciendo permanentemente. Como nada es absolutamente original, la
creatividad busca producir algo conjugando acciones, formulando ideas, combinando
campos diversos de saber. Se vale de la asociacin, la comparacin, la permutacin o la
inferencia. Es ms una actitud que una aptitud. Es casi un juego.
As como solucionar problemas es la herramienta principal para desarrollar los
recursos que conducen al hallazgo de respuestas creativas, tratar de expresar con
claridad lo que se quiere decir es una exigencia que ensancha las posibilidades de uso
del lenguaje. En esta tarea, la integracin de aspectos racionales y ldicos es una de las
rutas ms eficientes que conduce al hallazgo de respuestas creativas para los diversos
problemas tericos o prcticos que se nos puedan presentar. As se aaden a las
prcticas de escritura y lectura una enorme veta de acciones que permiten integrar los
conocimientos y destrezas adquiridas con la improvisacin, el juego, el azar, la
redundancia y la reflexin.
El juego que, junto a la necesidad de escuchar historias, representa nuestra ms
peculiar naturaleza, es tambin un aliado principal contra la frustracin que pueda
aparecer en esa lnea que hay entre las dificultades a solucionar al escribir y la
capacidad para hacerlo, lnea que tambin separa el aprendizaje de la desercin. La
escritura es un aprendizaje vital y por tal motivo tambin requiere la intervencin de un
mediado de un acompaante, de un modelo que entable una relacin de lector a lector
con los aprendices. Se requiere de un verdadero usuario de las palabras, quien debera
mostrar cmo los adultos empleamos la lectura y la escritura cuando les somos asiduos,
y que desdibuje esas lneas que hacen privativas del alumno o del maestro ciertas
acciones, como por ejemplo que quien atribuye valor a las lecturas es el maestro, pero
quien deba leer y escribir es el alumno (Lerner, 2003).
EL maestro, para bien o para mal, est permanentemente modelando esta clase de
comportamientos. Los jvenes, como los nios, son lectores heternomos, dependen de
otro para co-construir los textos. Para que los jvenes sean lectores y escritores
autnomos requieren contar con buenos maestros y buenos bibliotecarios que les
ayuden a leer textos cada vez ms complejos.
El procedimiento artstico es una forma de comunicar nuestras ideas y
sentimientos a los otros, de dar forma a la experiencia. Ser creativo es un proceso que se
encuentra en las bases de nuestro desarrollo como seres humanos. Los nios, desde muy
temprana edad, explotan al mundo as, como un juego entre los significados, sus
sentidos y las formas que los pueden contener. Pese a existir ya una tradicin de
educacin por el arte, usualmente las expresiones consideradas artsticas son tomadas en
la escuela slo como materias extracurriculares, y, por distintas razones, su importancia
no termina de aceptarse. Pero el desarrollo del pensamiento divergente y la creatividad,
la apreciacin de su propia personalidad y cultura, la construccin de una identidad, se
vinculan estrechamente y progresan sobre todo en ambientes que incorporan al trabajo
intelectual las exploraciones sensoriales y expresivas. Estos ambientes no son
exclusivos del arte; la creatividad no se puede considerar privativa de ningn rea en
particular. Componer una obra plstica o una sinfona, desarrollar una teora cientfica,
descubrir nuevos procedimientos en relaciones humanas o crear nuevos patrones en la
personalidad de uno mismo, como en la psicoterapia requieren el mismo esfuerzo
creativo. (Rogers, 2003).

- A travs de la aplicacin de las tcnicas antes mencionadas se puede lograr que
los estudiantes no slo escriban sino que lean e interpreten de una forma diferente y
ldica.

- Realmente el autor del trabajo considera que la produccin de textos en
Literatura Infantil debe sufrir un cambio y que una forma de lograrlo es haciendo que el
estudiante aprenda rompiendo paradigmas y con el aporte de la creatividad que es
sinnimo de pensamiento divergente y hacer de la experiencia individual un resultado
beneficiosos para la colectividad.
- A travs de la enseanza de la Literatura Infantil desde la ptica que se plantea
en el trabajo desarrollado se logr un desarrollo ms productivo de las habilidades y
capacidades de expresin escrita.
- De igual manera el autor del trabajo cree que el papel de la
imaginacin y la fantasa juegan un papel importante en la enseanza de la
Literatura Infantil.

Recomendaciones

La recomendacin fundamental es seguir investigando y anexar la experiencia con
los estudiantes a nivel de la presentacin de los trabajos elaborados en los Talleres de
Rodari desarrollados en el objetivo correspondiente a travs de exposiciones, coloquios,
talleres de escritura creativa y simposios donde se de a conocer el trabajo que se viene
desarrollando en el Instituto Pedaggico de Miranda Jos Manuel Siso Martnez.

Divulgar la investigacin en el contexto nacional e internacional, con el objetivo de
dar a conocer la experiencia y motivar a todos los docentes en la aplicacin de las
tcnicas de Rodari en su mbito de trabajo, para propiciar la escritura creativa y romper
el mito sobre lo problemtico de escribir en el ambiente universitario







BIBLIOGRAFA



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grado especializacin y maestra y tesis doctorales. Caracas: FEDEUPEL.



NDICE DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES
FICHA TCNICA
INTRODUCCIN
ARGUMENTO
INTERS FORMATIVO Y TEMTICO
AUTOR
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
1. JUEGO, ME FIJO Y MARCO
2. TTULOS CAMUFLADOS
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA
1. PINOCHO, EL GATO Y EL FLAUTISTA
2. TINO, LOS FANTASMAS Y EL PERRO QUE NO SABA LADRAR
3. EN MILN, EN EL DESIERTO, EN LAS ESTRELLAS
4. UN CIENTFICO MALVADO Y SU AYUDANTE
5. FINALES DE CUENTOS
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA
1. EL JUEGO DEL SUPERTEST
ACTIVIDADES PARA EL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. A DIBUJAR UN CMIC!
2. HAZ TU CUENTO
ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES
1. CUENTOS MUY BIEN AMBIENTADOS
ACTIVIDADES PARA LAS REAS TRANSVERSALES
EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA
1. DESCUBRIR UN MUNDO MEJOR CON RODARI
SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA
1. MUCHO CUENTO
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
1. SOPA PARA JUGAR
2. EL SOMBRERO VOLADOR
3. AVERIGUA DE QU ILUSTRACIN SE TRATA
SOLUCIONARIO

CUENTOS PARA JUGAR Gianni Rodari
Introduccin
Tenemos ante nosotros un libro que contiene veinte cuentos escritos por Rodari para un
programa de radio y para una revista de nios. Se trata de una obra muy original, libre y con
ttulo creativo: Presenta una historia abierta a tres finales entre los que el joven lector podr
elegir el desenlace que, segn su criterio, le corresponde a cada argumento. Otro aliciente
ms de la obra es el de poder contrastar el desenlace elegido con el que prefiere el autor.
Argumento
Por ayudar a una viejecita, El tamborilero mgico tiene un extrao poder: Hacer bailar, con
su tambor, sin parar, a cuantos le escuchen. A Pinocho el astuto le creca tanto la nariz por
decir mentiras pero en vez de asustarse, se cortaba un buen trozo de su nariz de madera y la
venda. Aquellos pobres fantasmas del planeta Bort deciden abandonarlo porque no
consiguen asustar a sus habitantes. El perro que no saba ladrar, aprende cuando encuentra
el maestro adecuado. La casa en el desierto llamaba la atencin porque su dueo la haba
edificado utilizando monedas de oro y plata en vez de piedra y ladrillos. El flautista y los
automviles llegaron al ro, los nios de aquel pueblo estaban contentos porque las calles se
quedaban vacas pero los mayores reclamaban su coche. La vuelta a la ciudad siguiendo un
crculo dibujado con un comps, era la que pretenda dar Paolo. Cuando en Miln llovieron
los sombreros, los ciudadanos se preguntan qu poda estar pasando. La Alarma en el
Nacimiento surgi cuando un nio coloca unas figuras viejas que son rechazadas por algunos
pastorcillos. El doctor Terrbilis ha fabricado un artefacto para arrancar a la Luna de su rbita
y pedir un rescate por ella. Voces nocturnas son las que oye un viejo seor cuando est en la
cama y como es tan bueno, corre a ayudar a quien lo necesite. El Mago Gir se da cuenta de
que sus trucos ya no interesan a nadie y decide organizar su vida de otra manera. La
aventura de Rinaldo consisti en que despus de caerse de la bicicleta, tuvo un superpoder
para crear cualquier objeto slo con pronunciar su nombre. El anillo del pastor le volvi
invisible cuando unos bandidos le buscaban para matarle. Un Taxi para las estrellas fue el
que cogi un extrao seor en direccin al sptimo planeta de la estrella Aldebarn. La
enfermedad de Tino consista en que cuando se le dejaba solo, empequeeca. La aventura
con el televisor la vivi un doctor al volver casa y encontrar a una presentadora de televisin
en el saln. Por ms que tiraban de ella el hortelano y su mujer, no conseguan sacar de la
tierra a La gran zanahoria. Cien liras en el bolsillo se encontraba un pobre muchacho cada
vez que se meta las manos en el bolsillo de su pantaln. En el tren, El gato viajero habla con
sus asombrados compaeros de departamento.
Autor
Gianni Rodari naci en Omegna, Piamonte (Italia). Maestro, periodista y divulgador de la
nueva pedagoga en Italia, empez a escribir para nios en 1950. Public ms de veinte libros
en los que combina magistralmente el humor y la imaginacin con una visin irnica del
mundo actual. En 1970 recibi por el conjunto de su obra, el premio ms importante que se
concede a la literatura infantil: El Hans Christian Andersen. Muri en 1980.

CUENTOS PARA JUGAR Gianni Rodari
Profesor/a
4
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
Actividad 1
JUEGO, ME FIJO Y MARCO
Los alumnos ya conocen la portada y, por consiguiente, el ttulo de este libro. Ahora se trata
de hacer un ejercicio de atencin descubriendo y marcando los errores que adviertan en las
cuatro portadas que presentamos. Explicamos a los chicos que antes de leer vamos a ser
consecuentes con el ttulo del relato y, por tanto, empezamos jugando.
Actividad 2
TTULOS CAMUFLADOS
Recordar a los alumnos que el ndice de un libro es la lista ordenada de sus captulos con
indicaciones de la pgina en la que comienza cada uno. El ndice puede ir colocado al
principio o al final del libro. Para realizar esta actividad, hemos camuflado algunos ttulos del
libro con el fin de que los nios consulten el ndice y escriban el ttulo correcto en su cuaderno.
Seguidamente leeremos en voz alta el indice ordenado y explicaremos a los nios que este
libro est dividido en captulos independientes, por lo tanto pueden hacer su primera lectura
empezando por el captulo cuyo ttulo les resulte ms sugerente. Al terminar cada captulo el
autor plantea tres posibles finales y los nios podrn escoger el ms apropiado para cada
narracin.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA
Actividad 1
PINOCHO, EL GATO Y EL FLAUTISTA
Recordamos los cuentos populares en los que estos tres personajes eran los protagonistas:
Pinocho, el entraable mueco de madera, el Gato con Botas al servicio de su msero amo el
marqus de Carabs, y el Flautista de Hameln, que consigui eliminar con su flauta a todos
los ratones de una ciudad. Preguntamos a los chicos y comentaremos en el aula las
semejanzas y las diferencias entre el cuento de Rodari y la narracin clsica que todos
conocen. Los cuentos de Rodari que hemos seleccionado son Pinocho el astuto, El gato
viajero y El flautista y los automviles.0
CUENTOS PARA JUGAR Gianni Rodari
Actividad 3
EN MILN, EN EL DESIERTO, EN LAS ESTRELLAS
Situar los hechos en un lugar concreto, es el objetivo que nos proponemos con esta
actividad. Para ello hemos elegido tres ttulos de cuentos en cuyo argumento se reconoce
explcitamente el lugar donde se desarrolla la accin: Cuando en Miln llovieron sombreros,
Taxi a las estrellas, La casa en el desierto... Se trata de que los alumnos reconozcan los
lugares donde sucede la accin de los relatos completando un sencillo crucigrama que
rellenarn con nombres de lugares.
Actividad 2
TINO, LOS FANTASMAS Y EL PERRO QUE NO SABA LADRAR
Despus de hacer una primera lectura individual y silenciosa de los cuentos La enfermedad de
Tino, Aquellos pobres fantasmas y El perro que no saba ladrar, queremos que los alumnos
sean capaces de reconocer detalles significativos de cada historia. Para ellos distinguirn
los prrafos que les proponemos y los relacionarn con el argumento al que pertenece cada
uno. Para que el reconocimiento sea rpido, es importante recordar quines son los
personajes que intervienen, la peripecia que vive cada uno de ellos y el lugar donde suceden
los hechos.
Actividad 4
UN CIENTFICO MALVADO Y SU AYUDANTE
Recordamos con los alumnos la historia del malvado doctor Terrbilis y su ayudante Fmulus
trabajando tanto tiempo para llevar a cabo su disparatado proyecto de robar la Luna.
Explicamos a los nios que el personaje principal de un relato es el protagonista,
los dems son personajes secundarios. En este caso, distinguirn entre Terrbilis y
Fmulus y harn un breve retrato de su carcter y su fsico.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.)
Actividad 5
FINALES DE CUENTOS
Nuestros alumnos ya se han familiarizado con los cuentos de Rodari y ste es un buen
momento para sacar algunas conclusiones de la lectura, por ejemplo: en todas las historias
hay un principio, una trama y un final, en el caso de este libro hay tres finales para elegir el
que ms nos guste. Recordar que en el principio o planteamiento, se presenta a los
personajes, en la trama surge el conflicto y en el desenlace se resuelve el conflicto. Localizar
el principio, la trama y elegir el desenlace en los siguientes cuentos: La aventura de Rinaldo,
La gran zanahoria y Cien liras en el bolsillo.
CUENTOS PARA JUGAR Gianni Rodari
Actividad 1
EL JUEGO DEL SUPERTEST
En este caso, no se trata slo de que nosotros los profesores comprobemos la comprensin
lectora de los nios sino de que stos, adems, ejerciten su memoria recordando
personajes, lugares, situaciones, adjudicndoselas al relato correspondiente.
Sera deseable que los alumnos no consultaran el libro para responder a las preguntas.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA
Actividad 1
A DIBUJAR UN CMIC!
Comentar con los nios que en el cmic se combinan dos elementos. El dibujo y las
palabras. Las palabras que dicen los personajes se encierran en bocadillos. Asimismo, un
cmic puede llevar una leyenda en las vietas, es decir, un pequeo texto explicativo de la
historia. Recordar a los nios que en los cmics se usan frecuentemente las onomatopeyas,
las interjecciones etc... Seguidamente les proponemos que resuelvan en un cmic de seis
vietas uno de los cuentos de este relato.
Actividad 2
HAZ TU CUENTO
Una vez ledos los 20 relatos de este libro, proponemos a los nios la redaccin del cuento
n 21. La actividad deber ser individual, la extensin de cada cuento deber ser de un folio
como mximo, y por supuesto, debern crear tres finales a su argumento y elegir el que ellos
elegiran.
Pedir a los chicos que imaginen una historia para contar y que tengan en cuenta estos puntos:
- Quines van ser los personajes, a qu se van a dedicar, cmo visten, en qu momento
va a suceder la accin, dnde sucede.
- Qu les ocurre a los personajes y si guardan algn misterio en su casa, por
- ejemplo.
- Cmo se soluciona el misterio, quin es el culpable etc...

CUENTOS PARA JUGAR Gianni Rodari
ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES
Actividad 1
CUENTOS MUY BIEN AMBIENTADOS
La mayora de los cuentos ledos tienen muchas posibilidades teatrales y por eso vamos a
proponer a los chicos hacer una dramatizacin en el aula, eligiendo muy bien el argumento
que vamos a representar. Los nios se agruparn en equipos de cinco y una vez decidido el
cuento, empezarn a desarrollar estas propuestas durante una semana aproximadamente.
- Preparar un escenario en un lugar de la clase previamente delimitado por el profesor.
Para ello contarn con material diverso: papel continuo, corcho blanco, telas, palos,
pinturas... y reproducirn el lugar donde sucede la accin.
- Una vez realizado el escenario, imaginarn cmo podrn ser los personajes de ese lugar
y se caracterizarn como corresponde: con papel, pelucas, maquillajes...
- A continuacin y siguiendo con la ayuda del profesor elegirn una msica
apropiada que sirva como fondo musical durante la representacin.
Seguidamente, cada equipo comenzar a ensayar los dilogos y la puesta en escena de su
relato y por ltimo iniciarn la dramatizacin propiamente dicha, ante sus compaeros y ante
nios de otros cursos.
ACTIVIDADES PARA LAS REAS TRANSVERSALES
Actividad 1
DESCUBRIR UN MUNDO MEJOR CON RODARI
Nuestros alumnos han ledo los veinte cuentos de que consta este libro y estamos
convencidos de que los han ledo con entusiasmo, disfrutando con los personajes, algunos tan
divertidos, otros tan locos, tan entraables, viviendo peripecias casi siempre imaginativas,
fantsticas, disparatadas...
Por medio de tantas historias bonitas y con tanto sentido del humor, nuestros nios
desarrollan su lectura comprensiva, su creatividad, su espritu crtico y reflexionan sobre el
mundo que les sale al paso. Un mundo en el que deberan predominar los valores de la
generosidad, la honradez, la tolerancia, la compasin hacia el dbil... Un mundo que sera
ms amable, ms valiente, ms bondadoso si todos lo intentramos desde nuestra pequea
actividad cotidiana. Proponemos a los alumnos leer los finales del autor y anotar y
posteriormente comentar las frases que nos ayudarn a conocerlo un poco mejor. Por
ejemplo, La curiosidad no es un defecto, Este final anuncia que todava hay esperanza,
Me gusta el tercer final porque el mago no siente miedo a recomenzar su vida desde el
principio, Siempre estoy a favor del futuro, Es importante encontrar el maestro adecuado.

CUENTOS PARA JUGAR Gianni Rodari
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
Actividad 1
SOPA PARA JUGAR
Es ste un juego de atencin que consiste en reconocer los nombres de seis personajes de
este relato. Advertir a los alumnos que los nombres se leen de izquierda a derecha, de
derecha a izquierda y de arriba abajo.
Actividad 2
EL SOMBRERO VOLADOR
Proponemos a los chicos que completen este juego de observacin que consiste en
reconocer el camino que debe atravesar el tamborilero para recuperar su sombrero.
SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA
Actividad 1
MUCHO CUENTO
Editorial Alfaguara, en su coleccin Alfaguay, tiene publicados unos libros de cuentos
imaginativos, divertidos, deliciosos cuya lectura aconsejamos a los nios que se han quedado
encantados con los Cuentos para jugar. Proponemos, Los Lagartijos, Emi y Max. La aventura
de las ballenas... y aseguramos un buen rato de entretenimiento con su lectura.
Actividad 3
AVERIGUA DE QU ILUSTRACIN SE TRATA
Hemos troceado una ilustracin de este relato y se la presentamos al alumno dividida en
nueve cuadrados. El alumno deber observar con detenimiento los nueve cuadrados,
deducir la ilustracin a la que pertenecen y copiarla en el cuaderno.
CUENTOS PARA JUGAR Gianni Rodari
SOLUCIONARIO
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA
1. ME FIJO, MARCO Y JUEGO
2. TTULOS CAMUFLADOS
a) Pinocho el astuto. b) La aventura de Rinaldo. c) Cuando en Miln llovieron sombreros.
d) Cien liras en el bolsillo.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA
1. PINOCHO, EL GATO Y EL FLAUTISTA
PINOCHO: Lo fabrc Gepeto con madera - Le creca la nariz por mentir - Se asustaba
cuando le creca la nariz.
PINOCHO EL ASTUTO: Se fabric l solito con madera - Le creca la nariz por mentir -
Cortaba los trozos de nariz y los venda - Vendiendo la madera de su nariz se hizo rico.
EL FLAUTISTA DE HAMELN: Tena una flauta encantada - Con su flauta consigui
ahogar en el ro a todos los ratones de la ciudad.
EL FLAUTISTA Y LOS AUTOMVILES: Tena una flauta encantada - Con su flauta
despej la ciudad de coches.
EL GATO CON BOTAS: Usaba unas botas estupendas - Minti diciendo que su amo era
el Marqus de Carabs. Hablaba nuestro idioma.
EL GATO VIAJERO: Llevaba gafas, abrigo y sombrero - No tena amo y viajaba en tren
por su cuenta.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA
2. TINO, LOS FANTASMAS Y EL PERRO QUE NO SABA LADRAR
AQUELLOS POBRES FANTASMAS: Un fantasma haca chirriar (...) un poco de aceite.
LA ENFERMEDAD DE TINO: -Calma, calma, seores (...) entienden?
EL PERRO QUE NO SABA LADRAR: El perrito (...) iba al bosque.
3. EN MILN, EN EL DESIERTO, EN LAS ESTRELLAS
1. Desierto, 2. Estrellas, 3. Miln, 4. Ro, 5. Roma.
CUENTOS PARA JUGAR Gianni Rodari
SOLUCIONARIO (CONT.)
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA
1. EL JUEGO DEL SUPERTEST
1. No, 2.-S, 3. No, 4. S, 5. No, 6. No, 7. No, 8. S, 9. No, 10. No
JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS
1. SOPA PARA JUGAR
2. EL SOMBRERO VOLADOR
3. AVERIGUA DE QU ILUSTRACIN SE TRATA: