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Reflexin sobre la lectura

Leer es un acto maravillo, pero complejo si lo intentamos analizar, pues se trata de una
experiencia que va ms all del momento y fenmeno cognitivo de comprender una escritura.
Para reflexionar sobre el acto de leer, el por qu iniciar una lectura es un punto de partida. Buscar
un texto, es una necesidad de confrontar lo vivido, con otra voz que alimenta un encuentro que
decidimos tener.

En esa confrontacin surge un pacto de gua por otro, que se hace slido en la medida que
el lector conecta con el asombro y la maravilla, sin embargo puede por el contrario, surgir una
desconexin por la forma o el fondo del texto. En otros casos, hay lecturas que necesitan lectores
preparados para lograr hacer el puente, convirtindose en textos que se posponen hasta
establecerse una disposicin mental o emocional en sintona. Por otro lado hay textos que
necesitan una relectura disciplinada, que permita una experiencia completa, cifrada en lograr
alcanzar la expectativa que promovi el deseo de iniciar una lectura.

El inicio tambin puede devenir de invitaciones de amigos o conocidos que sienten
necesario que hagamos la experiencia de un texto. Estas invitaciones aportan no slo la
recomendacin tcita, sino la compaa invisible de quien invit, vinculndolo en este caso al
texto. Una vez iniciada la lectura, surge la experiencia directa del acto de leer. Ya sea en silencio o
compartida en voz alta, no slo incorpora un saber que despierta o asombra, sino que relaciona el
momento o la circunstancia de la realidad que convivieron con el acto de leer. Esto incorpora una
dimensin que podemos definir cmo marco o contexto de la lectura, que hace confluir o
hermanar la experiencia del libro y la externa a l, uniendo lecturas a olores, sonidos, o espacios
propios de una edad.

Proust en su texto Sobre la lectura, asoma la idea de experiencia personal en el acto de
leer. Esta experiencia otorga un placer de descubrir algo desconocido o nuevo, que enciende la
chispa para acercarse a la realidad desde otras formas. La lectura entonces, no es un saber
inoculado sino una referencia inicial, decodificado desde nuestras experiencias de vida y visin de
mundo, que nos hablar a su vez, de una visin de mundo y una prctica, ubicada en un contexto
histrico-social. Esta perspectiva, pone en evidencia que la lectura nos llega desde un lugar de
singularidades.

Estas singularidades pueden convertir el acto de lectura en una comunicacin ntima, y
ms si se realiza en silencio, sin embargo, como hace referencia Eduardo Mller en su texto Una
estrecha relacin une al psicoanlisis, la crtica literaria y el hbito perdido de la lectura oral, la
lectura en voz alta y compartida, deviene en una experiencia no slo iniciadora a un saber por
explorar, sino en una confrontacin inmediata y dialctica del texto con la voz del lector en su
interpretacin, del espacio-tiempo del texto con el de la lectura, y con cada una de las
compresiones de los lectores, que encierran variedad de visiones y experiencias .

Esa confrontacin que da la lectura en voz alta, confiere una plataforma multidimensional
al acto de leer, pues se suceden al mismo tiempo varias compresiones que tienen simultaneidad
espacial y temporal, que pueden dialogar y generar no slo cruce de miradas, sino una sntesis
caleidoscpica que trascienda el texto y el mismo acto de lectura. En trminos cinematogrficos,
se asemeja a la construccin de una escena de manera colectiva, donde cada uno aporta una
posicin de cmara desde donde mirar o narrar.

Otro aspecto del acto de leer, es la condicin material del texto, el papel frente o lo
digital. La disposicin de las nuevas tecnologas de comunicacin, ha facilitado la circulacin de
textos escritos, audiovisuales y musicales. Esto significa un precedente nico en la historia, en lo
que se refiere al acceso de la informacin. Sin embargo, el lector puede encontrar diferencias
palpables en la experiencia lectora. Frente a un texto digital, la fatiga visual, poca facilidad de
hacer notas al margen y la sensacin tctil que dista a la que se tiene con el papel, puede mermar
la experiencia del acto o reducir las dimensiones materiales. Sin embargo el almacenamiento, la
transmisin y recepcin de materiales, posicionan al texto digital como opcin que brinda
facilidades.

Cuando se lee, emerge simultneamente una forma particular o individual de lectura, que
como menciona Eduardo Mller en su texto, resulta en una versin que es reaccin, ya sea en la
forma o el cuerpo que otorga el lector a lo ledo, o bien por la reflexin escrita que puede surgir.
Esto supone que el lector es un crtico que emerge desde el mismo momento que le pone voz a un
escrito y lo confronta. Igualmente cuando se incorpora un saber desprendido de una lectura,
ejercemos la crtica como conducta, pues a partir de las palabras de otro, reaccionamos pero en
este caso con una transformacin o reflexin.

En el proceso de lectura, teniendo presente que quien escribe lo hace desde un lugar, una
poca y una vivencia, se genera paralelamente preguntas o imgenes referencias no slo del texto
sino del ese autor como individuo. Por qu lo escribi?, lo imagin o lo vivi?, que senta
mientras lo escriba? Estas preguntas intentan indagar en ese proceso vivencial y de creacin, de
donde parte el escritor, y que el lector descifra por cuenta propia.

Esa creacin como proceso, que responde a infinitas posibilidades que guan al escritor, en
el texto pasa inadvertido por ser la materia transparente que exhalan las palabras. Esa exhalacin
sentida por el lector, se conecta a su exhalacin en el asombro. Como menciona William Ospina
en su texto La literatura: otro estado del alma, el asombro ante la creacin o la imaginacin de un
escritor, es un agradecimiento infinito por el acceso a un lugar al que llegamos sin prever, de
manera inesperada. Para el escritor, muchas veces el proceso de creacin es una dinmica de
encuentros inesperados que se van armando para constituirse en una celebracin, concebida para
compartir y ser recibida, multiplicada en otros.

Por tanto el proceso de creacin y de lectura, como tambin menciona Ospina, comparten
lo inesperado y su asombro, alojndose ambas, en sectores o estados del ser que son la
cotidianidad de la niez. Este carcter, lejos de suponer un estado de infantilismo o simple juego,
revaloriza la dimensin ldica del ser humano, que es espacio para la imaginacin y la creacin.

Una vez concluida la lectura, podra pensarse que el acto lleg a su final. Sin embargo, el
lector ingresa a un saber, desde su experiencia. Es decir, la lectura inici un encuentro que
corresponde al lector dar forma y consistencia desde su confrontacin con la realidad, de manera
que es l quien construir el saber final y no ser una simple trasmisin por parte de un texto.

Igualmente una lectura se proyecta ms all del punto final, pues el reencuentro en la
relectura es una posibilidad permanente. Asimismo aportes o momentos reveladores,
permanecen como un eco en el lector, que generan a su vez reverberaciones que estimulan al
reencuentro con el mismo autor en otro texto, o la necesidad de abordar el mismo tema desde
otra voz. Todo esto habla de la condicin resonadora o propagadora de la lectura.

Esta condicin resonadora tambin sufre modificaciones o intervenciones creativas del
lector, ya que el tiempo desgasta algunos recuerdos o incorpora elementos nuevos que hacen
reinventar ese eco. Por tanto se puede decir que el proceso creativo contina despus de la
lectura pero esta vez sobre un elemento que pertenece al lector y que puede a su vez volver a su
estado ms originario en una relectura. Sin embargo, una relectura puede por el contrario
reconfigurar la apreciacin o experiencia primaria al vislumbrar aspectos desapercibidos o no
entendidos en el primer acercamiento. Esto conduce a no pensar en el acto de leer, como una
experiencia esttica, sino por el contrario en una prctica en constante transformacin o
reconfiguracin.

Finalmente se puede decir que la lectura es un proceso que posee lmites abiertos, que no
permiten establecer un inicio y final preciso o esttico. Estos lmites estn sujetos a variaciones,
que slo tienen como regla la presencia de mltiples dimensiones o posibilidades. Es el lector en
su experiencia, en su postura frente al mundo, en su contexto y tiempo, el que puede establecer el
camino o los caminos a transitar, haciendo de la lectura un proceso complejo que se reconfigura
en todas sus etapas y donde el proceso creativo, el asombro y el descubrimiento cruzan de
manera repetida del autor al lector y viceversa, generando mltiples dimensiones. La lectura es un
proceso que invita a construir y explorar, desde la riqueza de las posibilidades y los lmites sin
restricciones.