2006

Desarrollo motor
Robert Rigal, Ph.D.
UQM, Canad
1
En esta presentacin se tratar:
! de los tipos y de la clasicacin de las
actividades motrices as como de las edades
medias de su adquisicin;
! del equilibrio y de los ajustes posturales;
! de motricidad global y de las etapas de la
adquisicin de algunas actividades;
! de motricidad na y de la coordinacin visuo-
manual;
! del esquema corporal y de la torpeza;
! de la evaluacin del desarrollo motor.
NDICE
2
! aparicin y evolucin natural y contina de la
competencia motriz propia a la especie, (motricidad
innata) caracterizada por :
! modificaciones de la coordinacin motriz o de las
habilidades motrices,
! ligadas al incremento de la edad de la persona,
! por la interaccin entre los factores genticos
(maduracin) y el entorno (entrenamiento).
EL DESARROLLO MOTOR
3
! el desarrollo motor est condicionada por:
! la madurez del sistema neuromuscular, y
! la estimulacin que el individuo recibe de su
medio ambiente.
4
! incluye los movimientos naturales de la vida de
relacin del hombre, tales como: gatear, caminar,
correr, saltar, lanzar, atrapar, etc.
EL DESARROLLO MOTOR
5
! engloba los movimientos naturales de la vida
de relacin del hombre, tales como: gatear,
caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, etc.;
EL DESARROLLO MOTOR
! es todo un proceso que pasa por el dominio de las
diferentes fases del aprendizaje motor en las
actividades de la motricidad gruesa (caminar, correr,
lanzar, saltar, etc.), fina (manipulacin) y de
estabilizacin (equilibrio), las ms utilizadas en la
educacin fsica y que se apoya sobre el control
motor .
6
Trato la informacin
Sistema de tratamiento
de la informacin
Me
informo
Acto
La motricidad voluntaria es una
actividad perceptivo-motriz
Tengo que determinar:
la fuerza
la velocidad
la aceleracin
la direccin y la amplitud
del movimiento
La aproximacin sistema de tratamiento
de la informacin
La actividad muscular voluntaria
Las 5 etapas de la preparacin de
la accin motriz (en unos ms):
! decisin
vas cortico-espinales
(ejecucin)
reas frontales
sistema lmbico
(decisin)
Cerebelo
(correccin)
! planicacin
! programacin
! ejecucin
! correccin
reas motrices
(ejecucin)
reas frontales
asociativas
(planicacin)
reas parietales
asociativas
(planicacin)
ncleos grises
centrales
(programacin)
Cerebelo
(programacin)
rea motriz
rea auditiva
reas somestsicas
rea visual
Al nacer:
reas motrices> reas somestsicas> reas visuales> reas auditivas;
A nes del primer ao:
reas auditivas> reas visuales> reas motrices> reas somestsicas.
Mielinizacin de las reas corticales
La mielina:
! -> asla los axones;
! -> aumenta la velocidad de conduccin del impulso nervioso;
! -> la mielinizacin se efecta segn un orden espacial y
temporal preciso.
Maduracin del sistema nervioso
9
Se acaba despus de los 20 aos
nacer 6 12 18 meses
1- Nervio auditivo
2- Capsula interna
3- Fasciculo piramidal
4- Vias pticas
5= Crtex cerebeloso
6- Crtex cerebral
7- Cuerpo caloso
8- Crtex occipital
9- Crtex frontal
10- reas corticales
motrices
11-reas corticales
somestsicas
12- Cerebelo
El proceso de myelinizacin se efecta en general durante los
perodos correspondientes a las porciones largas de los trazos
El consumo de la glucosa indicado en esta figura es un consumo
promedio, todas las regiones cerebrales confundidas. Muestra que
este consumo no sigue una curva regular creciente sino aumenta
del nacer hasta cuatro aos, continua relativamente alto hasta 8
9 aos antes de disminuir progresivamente para alcanzar su valor
adulto a fines de la adolescencia .
2 veces el consumo
del adulto
oL (LN ANNLL8)
60 -
50 -
40 -
30 -
20 -
10 -
0 -
0 2 4 6 8 10 12 14 16 AbuL1L
C
O
N
8
O
H
H
A
1
l
O
N

L
N

H
H
O
L
/
H
l
N
/
1
0
0

o
Edad en aos
Adulto
30% menos que el
consumo del adulto
El consumo cortical de la glucosa con la edad (Chugani, 1998)
Consumo adulto
2 veces el consumo
del adulto
10

A los 5 aos, el tiempo de reaccin es dos veces
ms grande que l del adulto: problemas para
atrapar un baln.
Evolucin del tiempo de reaccin simple en el nio
(Segn Whiting, 1969, p. 45)
11
.
200
250
300
350
400
450
4 6 8 10
ge en annes
12
T
e
m
p
s

d
e

r

a
c
t
i
o
n

e
n

m
s
16 20
Edad en aos
T
i
e
m
p
o
d
e
r
e
a
c
c
i

n
e
n
m
s
Aprendizaje y desarrollo motor
12
DM
A
AUTNOMOS
El uno y el otro
Aprender a nadar
a cualquiera edad
DM
A
DEPENDIENTES
El uno despus
del otro
Equilibrarse
antes de correr
DM
A
INTERACCIONES
El uno con el otro
El lanzamiento
mejora con la edad
y la prctica
DMA
CONFUNDIDOS
El uno es el otro
La marcha
! -> ajustamientos motores a medida que las
reas somestsicas recobran las reas
motrices;
! -> evolucin general del control motor segn
direcciones cfalo-caudal y prximo-distal ;
! -> evolucin de las sincenesias y paratonas;
! -> relaciones probables entre la evolucin de
las reas corticales y la de las funciones
motrices o cognitivas que sostienen.
13
Consecuencias
" 0 > 15 meses:
" emergencia de los comportamientos motores
primarios (tono, postura, agarre, equilibrio,
posicin sentado, marcha)
# Grandes etapas:
" 2 aos > 6 aos:
" adquisicin y adaptacin de las competencias
motrices fundamentales (correr, saltar, lanzar,
golpear, patinar, nadar, etc).
" 7 aos > adulto:
" perfeccionamiento de los comportamientos
motores anteriores con un mejoramiento de
los resultados motores y adquisicin de
nuevas habilidades motrices.
14
Clasificacin de las
actividades
# Filogenticas (caractersticas de una
especie)
" Manipulatorias (asir, apretar, soltar, lanzar,
agarrar);
" Esttico-posturales (ponerse de pi,
inclinarse, mecerse, girar, oscilar, bajarse,
agacharse);
" Locomotrices (reptar, rodar sobre el lado,
andar a cuatro patas, marchar, correr).
15
# Ontogenticas (caractersticas de
un individuo).
" Manipulatorias (escribir, tocar un
instrumento de msica, dibujar, pintar,
rebotar)
" Estabilizadores (barra de equilibrio,
equilibrista sobre un hilo, adoptar la
posicin invertida)
" Locomotrices (nadar, patinar, esquiar,
montar a bicicleta).
16

17
Tipos de actividades motrices

Actividades

Esttico-posturales

Locomotrices

Manipulatorias

-
Filo-
genticas
Onto-
genticas
estirarse
torcerse
volverse
mecerse
oscilar
bajarse
agacharse
guardar el
equilibrio
sortear sus
adversarios
levantarse
pararse
girar
rodar sobre el lado
reptar
andar a cuatro patas
marchar
correr
saltar
galopar
trepar
lanzar
atrapar
asir
agarrar
manipular
golpear
dar un puntapie
tomar la posicin
invertida
hacer la vela
andar por una viga
de equilibrio
nadar
patinar
eskiar
deslizar
montar a bicicleta
escribir
dibujar
pintar
rebotar
tocar un
instrumento
de msica
Organizacin del control motor
Corticalizacin progresiva del control de las
actividades motrices;
Organizacin cefalo-caudal:
" el control motor progresa de la cabeza hacia
el pelvis.
Organizacin proximo-distal:
" el control motor progresa de la raz de los
miembros hacia su extremidad;
" diferenciar la posibilidad de movimiento de
su control.
18
Organizacin del control motor
(Shirley, 1931
19 * ( ) Edad media de aparicin del comportamiento en un nio ciego.

PO8lClN iL1AL.

HLN1ON LLLvAbO.

PLChO bL8lLoAbO.
(9 HL8L8)*

E71lLNbL LA HANO 8lN
A1lAlAl.

5L 8lLN1A CON AubA.
(7 HL8L8)

5LN1AbO 8OLlL LA8
lOblLLA8. OlllHL LO8
OL!L1O8

A1lAlA LO8 OL!L1O8
COLoAbO8

5L 8lLN1A 8OLO.
(8 HL8L8)

DL llL CON AubA.

DL llL. CON AubA bL
OL!L1O8.

CA1LA.

5L lONL bL llL
(13 HL8L8)
subelasescaleras Marchaconayuda.
(12meses)
12 meses 11 meses 12 meses 13-14meses
depiesolo
(13meses)
marchasolo
(19meses)

Edades medias de comportamientos motores
evidentes
20
Cuadro 4.2
Desarrollo motor
A. Ldadesmedlasdecomportamlentosmotoresevldentesodesucontrol
(Llaborado de los traba[os de 8ayley, l936 , Gesell et al., l950, Lspenschade, l980, |lllngworth, l990)
Las dlferenclas enrelaclona la edadmedla deaparlclondeuncomportamlentoaumentanconla edad
Ldad

Motrlcldad glo-
bal
(Actividades
posturo-
locomotrices)

Motrlcldad flna
(actividades
manipulatorias)
Acclones
perceptlvo-
motrlces
Adaptaclon de
las
conductas
motrlces

lLiLL!O bL 2ANCAbA
____________________
LLvAN1Al LA CALL2A
LN lO8lClN vLN1lAL
HAN1LNLl LA CALL2A
1llAl bL 8LN1AbO,
CALL2A 8OLlbAllA AL
1lONCO
____________________
LLvAN1Al LL Lu81O,
ACO81AbO 8OLlL LL
vlLN1lL
____________________
lObAl bL LA lO8l
ClN vLN1lAL A LA
lO8lClN bOl8AL
____________________
ACO81AbO 8OLlL LL
vlLN1lL, LLvAN1Al
LL 1lONCO, LlA2O8
L71LNblbO8
____________________
OuLbAl 8LN1AbO 10
HlN
____________________
8LN1Al8L 8OLO LN LL
8uLLO
lONLl8L bL llL, CON
AubA
lLl1Al 8OLlL LL
vlLN1lL
____________________
HAlChAl A CuA1lO
lA1A8
lONLl8L bL llL, 8OLO
____________________
HAlChAl, 8u!L1AbO
lOl LA8 HANO8
____________________
HAlChAl, 8u!L1AbO
lOl uNA HANO

lLiLL!O bL AoAllL
____________________
1LNLl uN 8ONA!LlO
LN LA HANO
____________________
bliuHlNAClN bLL
lLiLL!O bL AoAllL
____________________
A1lAlAl LO8 OL!L
1O8, llLN8lN
lALHAl
____________________
1lA8LAbO bL uN
OL!L1O bL uNA HANO
A LA O1lA
____________________
____________________
A1lAlAl LO8 OL!L
1O8, llN2A blol1AL
(OlO8lClN bLL luL
oAl)
A8ll lA81lLLA8
____________________
lONLl lLOuLNO8
OL!L1O8 LN uN olAN
CON1LNLbOl
____________________
____________________
AiLO!AHlLN1O
vOLuN1AllO bL uN
OL!L1O lAlA bAlLO

lLl8LCuClN OCuLAl
LlHl1AbA
____________________
il!Al OL!L1O8 ll7l
HO8
ollAl LA CALL2A
hAClA LL lulbO
HllAl LA8 HANO8
____________________
vl8lN LlNOCuLAl
L81ALLLClbA
____________________
bliLlLNClAl A LO8
lAblL8 bL LO8
L71lANO8
____________________
____________________
____________________
bAl8L CuLN1A bL
LA bL8AlAllClN bL
OL!L1O8
1OCAl CON LL NblCL
____________________
____________________
____________________

lLiLL!O8 bL 8uCClN
bL bLoLuClN
____________________
8ONlLll
____________________
HA81lCAClN
1LNLl LL LlLLlN
____________________
LLLLl A LA 1A2A
____________________
LLLvAl LO8 OL!L1O8
A LA LOCA
____________________
____________________
iAClLl1Al LL vL81ll
hACLl hA81A LA
vl81A CON LA HANO
____________________
COHLl CON LO8
bLbO8
____________________
NO LLLvA Hl8 LO8
OL!L1O8 A LA LOCA
0 - 1 ao
NAClHlLN1O

_________
3 HL8L8
_________
4 HL8L8
_________
6 HL8L8
_________
7 HL8L8

________
8 HL8L8

________
9 HL8L8
_________
10 HL8L8
_________
11 HL8L8
_________
12 HL8L8

Edades medias de comportamientos motores
evidentes
21
Ldad

Motrlcldad glo-
bal
(Actividades
posturo-
locomotrices)

Motrlcldad flna
(actividades
manipulatorias)

Acclones
perceptlvo-
motrlces

Adaptaclon de
las
conductas mot-
rlces

HAlChAl 8OLO
_____________________
8uLll LA8 L8CALLlA8
A oA1A8
____________________
ANbAl 8OLlL LL CO8
1AbO. hAClA A1ll8
blilCuL1Ab lAlA ollAl
O lAlAl8L Llu8CA
HLN1L
____________________
bL8CLNbLl LA8 L8CA
LLlA8
LAN2Al. bL llL. llL8
il!O8
____________________
8uLll bL8CLNbLl
8OLO LA8 L8CALLlA8
COLOCANbO LO8
bO8 llL8 8OLlL uN
L8CALN
COllLl (lllNClllO)
bAl uN luN1AllL A uN
LALN 8lN lLlbLl LL
LOulLlLllO

____________________
CON81lull uNA 1OllL
bL Hl8 bL 2 CuLO8
____________________
lN8Ll1Al CLAvl!A8 LN
huLCO8
____________________
CON81lull uNA 1OllL
bL 3 A 4 CuLO8
____________________
CON81lull uNA 1OllL
bL Hl8 bL 5 CuLO8
bL8A1OlNlLLAl 1AlAbL
lA8
ALlNLAl LO8 CuLO8
lAlA hACLl uN 1lLN
OlO8lClN bLL luLoAl
A LO8 O1lO8 bLbO8
lA8Al LA8 llolNA8 bL
uN LlLlO

____________________
oAlALA1LAl CON uN
Llll2
____________________
____________________
____________________
1lA2Al lAA8 vLl
1lCALL8
Lu8CAl OL!L1O8
L8CONblbO8

LChAl LO8 OL!L1O8 AL
8uLLO
____________________
1OHAl uNA 1A8A
bLCll lALALlA8 8lHlLL8
____________________
lONLl uNA 1A8A LNClHA
bL LA HL8A 8lN bLllAHAl
8L LL CON1LNlbO
COHLl CON uNA
CuChAlA. 8lN ollAlLA
bLHA8lAbO
____________________
ALlHLN1Al8L 8OLO
ALAloAl LlA2O8 llLl
NA8 lAlA LL vL81ll
CLllAl LA8 luLl1A8
____________________
ALlll uNA ClLHALLLlA
OuLbAl LlHllO LL bA
LA NOChL
ollAl LO8 1llAbOlL8 bL
LA8 luLl1A8
lllNClllO bLL LLNouA!L


8AL1Al bL uN
LLOOuL
bL 30 CH. uN llL
bL8luL8 bLL O1lO
_____________________
8AL1Al. CON LO8 llL8
!uN1O8
1LNLl8L LN LOul
LlLllO 8OLlL uN llL
ALouNO8 8LouNbO8
HAlChAl 8OLlL LA
luN1A bL LO8 llL8
_____________________
LAN2Al uNA lLLO1A
A 1 2 HL1lO8 CON
HOvlHlLN1O LlHl1AbO
bLL LlA2O LN uN
lLANO AN1LlOlO81L
llOl
COllLl

CON81lull uNA 1OllL
bL Hl8 bL 8 CuLO8
_____________________
u1lLl2Al 1l!LlA8:
ALlll CLllAl LA8
hO!A8
_____________________
HANlluLAl LA lLA8
1lLlNA

_____________________
1LNLl COllLC1A
HLN1L uN Llll2
1lA2Al lAA8 hOll
2ON1ALL8 CON uNA
HONO uNA Clu2
CON LA O1lA
blLu!Al
____________________
A1lAlAl uN LALN
bL 40 CH bL
bllHL1lO. LlA2O8
L71LNblbO8

HON81lAl lAl1L8 bL 8u
CuLllO NOHLlAbA8
_____________________
LN1LNbLl AL1O. LA!O.
8LN1AbO. bL llL
_____________________
1 - 2 aos
13 HL8L8
_________
15 HL8L8
_________
16 HL8L8
_________
18 HL8L8
_________
24 HL8L8
2 - 3 aos
2 ANO8
3 HL8L8
_______
2 ANO8
6 HL8L8
_______
2 ANO8
7 HL8L8

Edades medias de comportamientos motores
evidentes
22
Ldad

Motrlcldad glo-
bal
(Actividades
posturo-
locomotrices)

Motrlcldad flna
(actividades
manipulatorias)
Acclones
perceptlvo-
motrlces
Adaptaclon de
las
conductas mot-
rlces

8AL1Al bL8bL uN
lLLbANO. CON LO8 2
llL8 !uN1O8
_____________________
A LA lA1A CO!A uNA
vL2
bL8Ll2Al8L (lA1lNAbLlO)
lA1lNAl
_____________________
8AL1Al lOl LNClHA
bL uNA CuLlbA A
20CH bLL 8uLLO
A8CLNbLl LA8
L8CALLlA8. uN llL
lOl L8CALN
_____________________
LO1Al A LA lA1A
CO!A 2 3 vLCL8
HLCLl8L LN uN
COLuHllO
_____________________
LAN2Al uNA lLLO1A
A 2 3 HL1lO8. llL8
il!O8
ll LN 1llClCLO
bAl uN luN1AllL A
uN LALN

hACLl uN luLN1L
CON 3 CuLO8
_____________________
COllAl iOlHA8
lLCOl1Al 1LNlLNbO
LA hO!A bL lAlLL
_____________________
AllLAl 10 CuLO8
hACLl lObAl LA
lLA81lLlNA 8OLlL LA
HL8A
_____________________
A1OlNlLLAlbL8A
1OlNlLLAl uNA
1AlAbLlA
_____________________
hACLl lObAl LA
lLA81lLlNA 8OLlL LA
HL8A lAlA hACLl uN
ClLlNblO

lLllObuCll uN Cl
CuLO
_____________________
hACLl uN lOHlL
CALL2A8 ilClL
_____________________
CLA8lilCAl LN
olANbL8 iAHlLlA8
(ANlHALL8. lLAN1A8.
!uouL1L8. L1C.)
CON1L81Al A LA8
llLouN1A8 OulLN?.
CuANbO?. bONbL?.
COHO?
_____________________
_____________________
ANbAl A COHll8

LLLLl CON uNA lA!A
____________________
COHLl LlLN CON
CuChAlA 1LNLbOl
_____________________
lONLl8L Oul1Al8L
8OLO LA lOlA
bL8ALO1ONAl
ALO1ONAl 8OLO 8u8
vL81lbO8
lONLl8L LO8 2AlA
1O8
_____________________
lLCONOCLl LA lAl1L
bLLAN1LlA bL LA8
lOlA8
_____________________
LAvAl 8LCAl LA8
HANO8
ll AL LANO. 8lN LlH
llAl8L 8OLO
8ONAl


bL8CLNbLl LA8
L8CALLlA8. uN llL
lOl L8CALN
HAN1LNLl8L LN
LOulLlLllO 8OLlL uN
llL bulAN1L 4 A 8 8
_____________________
LAN2Al uN LALN bL
25 CH bL bllHL1lO A
4 A 5 H
COllLl 8AL1Al LN
LONol1ub (95 CH)
_____________________
LAN2Al CON lO1AClN
bLL 1lONCO ALlL
bLbOl bL uN L!L
vLl1lCAL
HAlChA AbuL1A
L8CALAl
CAHLlAl bL bllLC
ClN. COlllLNbO

llLiLlLNClA HANuAL
CLAlA
bOLLAl uNA hO!A bL
lAlLL
llN1Al
_____________________
hACLl lObAl LA
lLA81lLlNA LN1lL
LO8 bLbO8. hACLl
iOlHA8
_____________________

A1lAlAl uN LALN bL
25CH bL bllHL1lO.
LlA2O8 iLL7lONAbO8
lNblCAl LA8 bliLlLN
ClA8 LA8 8LHL!ANCL8
bL 2 OL!L1O8
_____________________
blLu!Al uN CuA
blAbO
AoAllAl COllLC1A
HLN1L LL Llll2
bL8lLA2AlLO CON
HOvlHlLN1O8 bL LA
HuNLCA NO bLL
LlA2O
llN1Al HONO8
LNCA81lAl iOlHA8

CLllLLAl8L LO8
blLN1L8
_____________________
LN1LNbLl LO8
1LlHlNO8 L8lAClALL8
LL!O8. CLlCA. AL
LAbO. LNClHA. ALALO.
LN ilLN1L. bL1ll8
ll 8OLO AL LANO
COLoAl 8u8 vL81lbO8
u1lLl2Al COllLC
1AHLN1L ALl
HANANA
3 - 4 aos
3 ANO8
1 HL8
_________
3 ANO8
3 HL8L8

_________
3 ANO8
6 HL8L8

_________
3 ANO8
7 HL8L8

_________
3 ANO8
8 HL8L8

4 - 5 aos
4 ANO8
1 HL8
_________
4 ANO8
8 HL8L8
_________
4 ANO8
9 HL8L8

Edades medias de comportamientos motores
evidentes
23
Ldad

Motrlcldad glo-
bal
(Actividades
posturo-
locomotrices)

Motrlcldad flna
(actividades
manipulatorias)
Acclones
perceptlvo-
motrlces
Adaptaclon de
las
conductas mot-
rlces

bAl 8AL1l1O8 8OLlL
LO8 bO8 llL8
bAl uN luN1AllL LN
LL AllL AL LALN
LAN2Al CON AvANCL
bL LA llLlNA ll8lLA
1LlAL
COllLl A 3.5 H/8
CAHLlAl llllbAHLN1L
bL bllLCClN
HON1Al A LlClCLL1A
_____________________
LOulLlLllO bL luN1l
LLA8 bulAN1L 10 8
bL8CLNbLl LA8 L8CA
LLlA8. AL1LlNANbO
LO8 llL8
lLLO1Al uN LALN
AL 8uLLO
8AL1Al A LA COHLA
vOL1LlL1A AbLLAN1L
8AL1Al A LA lA1A
CO!A 8OLlL 5H
COLoAl8L A uNA
LAllA lOl LA8 lObl
LLA8

RLCOl1Al iOlHA8
8LNClLLA8
LN1lAl uN hlLO lOl
LA8 lLliOlAClONL8
bL uNA hO!A bL
lAlLL
CON81lull lOHlL
CALL2A8 bL Hl8 bL
10 llL2A8
_____________________
1OCAl AL luLoAl
CON CAbO bLbO. uNO
bL1ll8 bLL O1lO

lLllObuCll uN
1lllNouLO
A1lAlAl uNA lLLO1A
AL lLLO1L
hACLl 1lA2O8
8loulLNbO HObLLO8
(lLlA8Al uN 1lA2O.
uNll luN1O8. lA8Al
LN1lL LNLA8 lAlA
LLLA8)
A1lAlAl uN LALN.
CObO8 AL CuLllO
_____________________
L8CllLll 8u NOHLlL
hACLl lLLO1Al uN
LALN
LHlL2Al A bL8lLA
2Al8L lAlA A1lAlAl
uN LALN
blLu!Al uNA lLl8ONA
CON CuLllO HlLH
LlO8

A1Al LO8 2AlA1O8 CON
NubO LuCLL8
Au1NOHO AL LANO
u1lLl2Al LL CuChlLLO
lAlA uN1Al CON HAN
1LOulLLA LL lAN
CONOCLl LO8 COLOlL8
LAvAl8L 8ONAl8L
8OLO
_____________________
NOHLlAl HO81lAl
LA HAOlA bL LA8
lAl1L8 bL 8u CuLllO
OllLN1Al8L LN lLLA
ClN A LO8 bl81lN1O8
HOHLN1O8 bLL bA
A!u81Al LA 1LHlLlA
1ulA bLL AouA


LAN2Al uNA lLLO1A A
10 H (V) L1 6 H (H)
A1lAvL8Al uNA vloA
bL LOulLlLllO bL 4
CH bL ANChO 2.5 H
bL LAloO LN 9 8
8AL1Al 90CH LN LON
ol1ub llL8 !uN1O8
8AL1Al 20CH LN
AL1ulA. llL8 !uN1O8
_____________________
LAN2Al AbuL1O CON
AvANCL bL LA llLlNA
CON1lOLA1LlAL
oALOlAl
8uLll A LA L8CALLlA
8Loull ll1HO8

Hl8 llLCl8lN LN
LL CON1lOL bL LA8
AC1lvlbAbL8 bL L81A
CA1LoOlA
lLCOl1Al CAl1N.
1L!lbO. iOlHA8 COH
lLL!A8
_____________________

lLllObuCll uN
lOHLO
L8CllLll bL HANLlA
LLolLLL
_____________________

u1lLl2Al hLllAHlLN1A
(COClNA. LllCOLAoL)
bl81lNoull LA bLlLChA
bL LA l2OulLlbA 8OLlL
uNO Hl8HO
ALlOChAl LL ClN
1ulN bL 8LoullbAb
LN LL COChL
_____________________
5 - 6 aos
5 ANO8
_________
5 ANO8
6 HL8L8
6 - 7 aos
6 ANO8
_________
6 ANO8
6 HL8L8

EoAo

Mo1ncoAo
cLoaAL
(Actividades
posturo-
locomotrices)

Mo1ncoAo
rNA
(actividades
manipulatorias)

AccoNzs
rznczr1vo-
mo1nczs
AoAr1AcoN
oz LAs
coNouc1As
mo1nczs

COllLl A 45 H/8Lo
LAN2Al uNA lLLO1A
A 13 H (ChlCO8) A
7,5 H (ChlCA8)
8AL1Al uN HL1lO LN
LONol1ub CON llL8
!uN1O8
vOL1LlA AbLLAN1L,
LLLoAbA bL llL
_____________________
COllLl A 5 H/8Lo
8AL1Al 1,15H LN
LONol1ub, llL8 !uN
1O8
LO1Al CON HObLLO8
vAllAbO8 (22; 3
2)
LAN2Al uNA lLLO1A
A 18 H (NlNO8) 10
H (NlNA8)

llLCl8lN AuHLN
1AbA LN LL CON1lOL
bL LA8 AC1lvlbAbL8
bL L81A CA1LoOlA
bL8AlAllClN bL
LA8 8lNClNL8lA8 bL
lHl1AClN

_____________________

L8CllLll LlLN
llllbO (30 LL1lA8/
HlN LN LA COllA bL
ilA8L8)
_____________________
L8CllLll LlLN Hl8
llllbO (60 LL1lA8/
HlN) LN LA COllA bL
ilA8L8)


AubAl CuANbO
bL LA HAOlA bL
LA8 1AlLA8 CO1lbl
ANA8 (AllLoLAl uN
CuAl1O, LlHllAl,
lONLl LA HL8A)
_____________________
bl81lNoull LA bLlL
ChA bL LA l2OulLlbA
8OLlL LL ll!lHO bL
ilLN1L
7 - 9 aos
78 ANO8
_________
89 ANO8
Edades medias de comportamientos motores
evidentes
24

CoNszcuzNcAs
rzoAcoccAs Soco-
Arzc1vAs
CocN1vAs Mo1nczs PscAs
CAnAc1zns1cAs
S A G ANos
TALLA lL8O AuHLN
1AN lLouLAlHLN1L .
ClANb iLL7lLlLlbAb.
NClLHLN1O lLouLAl
bL LA iuLl2A bL LA
lL8l81LNClA Hu8Cu
LAlL8.
FlLCuLNClA8 lL8ll
lA1OllA CAlbACA
AL1O8.
HL!OlAHlLN1O bLL
LOulLlLllO L81l1lCO
blNlHlCO, bL LA
hALlLlbAb LN LA8 AC1l
vlbAbL8 LOCOHO1OlA8
HANlluLAbOlA8.
TlLHlO8 bL lLACClN
LAloO8.
HL!OlAHlLN1O bL LA
COOlblNAClN vl8uO
HANuAL.
FA8L8 lNlClALL8 bLL
LAN2AHlLN1O, bLL
lLLO1L, bLL luN1AllL
A uN LALN.
Cu81O lOl LA8
AC1lvlbAbL8 l1Hl
CA8 L7llL8lvA8.
PlLiLlLNClA HANuAL
L81ALLLClbA.
E81AblO llLOlLlA1OllO.
CullO8O ClLA1lvO.
NClLHLN1O bL LA
A1LNClN.
CONOCL 8u bLlLChA
8u l2OulLlbA LO8
1LlHlNO8 bL LA OllLN
1AClN L8lAClAL.
0loANl2AClN 1LHlOlAL
bLlLNblLN1L bLL L8lA
ClO bL LA8 CAlAC1L
l81lCA8 bL LA 1AlLA.
AllLNbl2A!L bL CON
CLl1O8 iAClLl1AbO lOl
LA8 ACClONL8 HO1llCL8.
HAolNAllO L7CL8lvA.
PLlCLlClN AN1L8 LL
lA2ONAHlLN1O.
EbAb bL LO8 lOl
OuL? bL LO8
CHO?.
Hu 8LN8lLLL AL !ulClO
bLL AbuL1O.
THlbO bLlLNblLN1L
bLL CONOClbO.
EbAb lOl L7CLLLNClA
bLL !uLoO.
RLlAl1O bL LO8 !uLoO8.
JuLoO 8OLl1AllO AuN
OuL LN olulO.
ACLl1A LlLN LA8 bliL
lLNClA8 lNblvlbuALL8.
AbOul8lClN bL LA
Au1ONOHA bL LA
lNbLlLNbLNClA.
ClAN ou81O lOl LA8
AC1lvlbAbL8 NuLvA8.
Bu8CA lluLLA LO8
LHl1L8 bL 8u8 COHlOl
1AHlLN1O8.
ACCL8lN A LA8 NOClO
NL8 bL LlLN HAL.
PllvlLLolAl LA8 8l1uAClO
NL8 bL AllLNbl2A!L OuL
iAvOlLCLN:
LA HO1llClbAb oLOLAL
CON lLlObO8 bL lLlO8O;
LA COOlblNAClN
vl8uOHANuAL lOl LA
HANlluLAClN bL LALONL8
bL lLLO1A8 vAllANbO LA
vLLOClbAb LA bl81ANClA
bL LO8 LAN2AHlLN1O8;
LA8 AC1lvlbAbL8 lLlCLl1l
vOHO1llCL8;
LL lL8lLC1O bL LO8
ll1HO8 bL AllLNbl2A!L
lLl8ONALL8 ;
LA u1lLl2AClN bL LO8 bO8
LAbO8 bLL CuLllO ;
LA ClLA1lvlbAb
!uLoO8 CON lLoLA8 8lH
lLL8;
LA lL8luL81A A LA8 llL
ouN1A8 OuL hACLN LO8
NlNO8;
LA lAl1lClN bL LO8 LOul
lAHlLN1O8 LL lL8lLC1O
bL 8u 1OlNO;
LA8 AC1lvlbAbL8 L7lLOlA
bOlA LA Au1ONOHA;
LA CONilAN2A LN uNO
Hl8HO;
LL lL8iOl2AHlLN1O lO8l1l
vO;
uNA AllO7lHAClN NO
bllLC1lvA;
LA iAHlLlAll2AClN O LA
AbOul8lClN bL CONCLl
1O8 lOl LA8 ACClONL8
HO1llCL8.
Grandes etapas
de los
desarrollos
fsico, motor,
cognitivo y
afectivo de 5 a 12
aos
25

Soco-
Arzc1vAs
CocN1vAs Mo1nczs PscAs
CAnAc1zns1cAs
G A D ANos
TALLA lL8O AuHLN
1AN lLouLAlHLN1L.
HLNOl iLL7lLlLlbAb.
NClLHLN1O lLouLAl
bL LA iuLl2A bL
LA lL8l81LNClA Hu8
CuLAl.
Rl1HO8 lL8lllA1OllO
CAlblACO AL1O8.
LA bLN1lClN lLlHA
NLN1L AlAlLCL.
HL!OlAHlLN1O bLL
LOulLlLllO L81l1lCO
blNlHlCO, bL LA
hALlLlbAb LN LA8
AC1lvlbAbL8 LOCO
HO1llCL8 HANllu
LA1OllA8.
CAlAC1Ll81lCA8
ilNALL8 LN
vAllA8 AC1lvlbAbL8
ilLOoLNL1lCA8:
LAN2AHlLN1O lOl
AlllLA bLL hOHLlO
O lOl ALA!O bL
lLLO1A8 O LALONL8,
lLLO1L CON CAHLlO8
bL bllLCClN O bL
ll1HO, A1lAlAl lOl
AlllLA O ALA!O.
Dl8HlNuClN bLL
1lLHlO bL lLACClN.
HL!OlAHlLN1O
CLAlO bL LA COOl
blNAClN vl8uO
HANuAL.
ENLACL bL HOvl
HlLN1O8 8lHlLL8.
ClAN ou81O lOl LA8
AC1lvlbAbL8 l1Hl
CA8 L7llL8lvA8.
PA8O AL L81AblO
OlLlA1lvO.
PllHLlO8 AllLNbl
2A!L8 L8COLAlL8.
NOHlNAClN bL LA8
lAl1L8 bLL CuLllO.
AuHLN1O lLouLAl
bL LA A1LNClN.
RLCONOCL LA bLlL
ChA LA l2OulLlbA
8OLlL LL ll!lHO
LN ilLN1L.
ACCL8lN A LA8
NOClONL8 bL iuLl
2A, bL olAvl1AClN,
bL lL8l81LNClA.
PLACLl bL LLLl.
DOHlNA HL!Ol LA8
bulAClONL8.
BuLNA OloANl2A
ClN L8lAClAL.
TOHA CONClLNClA
bLL O1lO 8L7O.
ACLl1AClN bL LA8
8ANClONL8 lNblvlbu
ALL8 COLLC1lvA8
!u81A8.
bLN1lilCAClN CON
LL olulO.
5LN8lLlLlbAb A LO8
bLlLChO8 A LA8
lL8lON8ALlLlbAbL8.
HlOl1ANClA bL
L81Al CON 8u AHloO
(A), LN LL LOullO
bLL LbLl.
ACLl1AClN A vLCL8
bliClL bLL ilACA8O
O bL LA bLllO1A.
CONClLNClO8O.
COHlAl1L HL!Ol
8u8 !uouL1L8.
PllvlLLolAl 8l1uAClONL8
bL lAlLNbl2A!L OuL
iAvOlLCLN:
LA lllC1lCA lLouLAl
bL AC1lvlbAbL8 i8lCA8;
LL lL8iOl2AHlLN1O
bLL LOulLlLllO bL LA
COOlblNAClN HO1ll2;
LA COOlLlAClN CON
LO8 bLHl8;
LA HOblilCAClN O LA
ClLAClN bL NuLvA8
lLoLA8;
LA8 AC1lvlbAbL8 l1Hl
CA8 L7llL8lvA8;
LL AllLNbl2A!L bL
lLoLA8 bL 8LoullbAb;
LA !u81lClA LN LA8 lL
COHlLN8A8 O CA81loO8;
LA llLCl8lN bL LA
lL8luL81A HO1ll2
AN1L8 bL LA lLliOl
HANClA;
LL lL8lL1O bL LA8
lO8lLlLlbAbL8 HO
1llCL8 lNblvlbuALL8;
LA AbOul8lClN LL
lL8iOl2AHlLN1O bL
CONCLl1O8 lOl LA8
ACClONL8 HO1llCL8.
CoNszcuzNcAs
rzoAcoccAs
26

Soco-
Arzc1vAs
CocN1vAs Mo1nczs PscAs
CAnAc1zns1cAs
D A 12 ANos
TALLA lL8O
AuHLN1AN llllbA
HLN1L A ilNL8 bL
L81L lLlObO.
HLNOl iLL7lLlLlbAb
bL LO8 NlNO8 OuL
bL LA8 NlNA8.
NClLHLN1O lLou
LAl bL LA iuLl2A
bL LA lL8l81LNClA
Hu8CuLAlL8.
AuHLN1O bL LA8
CAlAClbAbL8
CAlbACA lL8lllA
1OllA.
DL8AllOLLO il8lOL
olCO bL LA8 NlNA8
AbLLAN1AbO LN
lLLAClN AL bL LO8
NlNO8.
ENLloA A lLvLN
bLl.
HL!OlAHlLN1O
lHlOl1AN1L bL
LA8 CAlAClbAbL8
L81ALlLl2A1llCL8,
LOCOHO1llCL8
HANlluLA1OllA8 LN
1ObA8 LA8 AC1lvl
bAbL8 i8lCA8
bLlOl1lvA8.
EL 1lLHlO bL lLAC
ClN 8L AllO7lHA 8u
vALOl ilNAL.
Cu81O8 bl81lN1O8
bL LO8 NlNO8 bL
LA8 NlNA8 lOl LO8
bLlOl1L8.
ACCL8lN A LA lN1L
LloLNClA iOlHAL.
PlOolL8O8 LN LA8
L81luC1ulAClONL8
L8lAClALL8 1LHlO
lALL8 (bulAClN).
N1LlL8 CullO8l
bAb lOl LA8 AC1lvl
bAbL8 ClLN1ilCA8.
DOHlNAN LlLN LA8
NOClONL8 A LA
bLlLChA bL, A LA
l2OulLlbA bL.
DL8LO bL LA ACLl
1AClN lOl LO8
bLHl8.
CON1lOL bL LA8
LHOClONL8.
COOlLlAClN.
Cu81O lHlOl1AN1L
bL LO8 NlNO8 lOl
LO8 bLlOl1L8.
NlNA8 8LN8lLLL8
A 8u AlAllLNClA
i8lCA.
BuLNA lbLA bL uN
COHlOl1AHlLN1O
8OClAL ACLl1ALLL.
N1LlL8 lOl LA8
AC1lvlbAbL8 LN
olulO.
PllvlLLolAl LA8 8l1uAClO
NL8 bL AllLNbl2A!L OuL
iAvOlLCLN:
LL HL!OlAHlLN1O bL LA
CONblClN i8lCA;
LA CON8LlvAClN bL uNA
LuLNO lO81ulA;
LA lL8OLuClN bL llO
LLLHA8 OuL llOvOCA LA
lllC1lCA bL AC1lvlbAbL8
HO1llCL8;
LA ACCL8lN AL L81A1u
1O bL lL8lON8ALLL bL
1ObO8 LO8 NlNO8, lOl
1ulNO;
uNA LuLNA L81lHA bL
uNO Hl8HO;
LA8 AC1lvlbAbL8 bL LOul
lO;
LL L8lll1u bLlOl1lvO;
LL ll1HO LA L7llL
8lN;
LL lL8lL1O bL LA8 bliL
lLNClA8 8L7uALL8 LN LL
L7l1O bLlOl1lvO;
LL lL8iOl2AHlLN1O
bL LA LilCAClA HO1ll2
LN LL LOulLlLllO, LA
LOCOHOClN LA HANl
luLAClN;
LA lLLAClN CON LA8
AC1lvlbAbL8 bLlOl1lvA8;
LA lLiLL7lN bL8luL8
bL bulAN1L LA ACClN
.
CoNszcuzNcAs
rzoAcoccAs
27
LA MOTRICIDAD GLOBAL
Actividades motrices que solicitan varias
partes o el conjunto de las partes del
c ue r po ( ma r c ha , c a r r e r a , s a l t os ,
lanzamiento, natacin, etc.) y que necesitan
la intervencin y la coordinacin de grupos
musculares importantes;
Necesitan el ajustamiento del tono
muscular, el control del equilibrio y de la
postura, la disociacin segmentaria simple
(un segmento del cuerpo acta solo) y/o
dobl e (dos segmentos ej ecutan dos
movimientos distintos pero asociados).
29
# Leve contraccin de un msculo en reposo;
# Funcionamiento arreglado por el bucle gamma;
# Puede evaluarse por pruebas de extensibilidad
o de colgante.
El tono muscular
30
II
El bucle gamma (!)
1
3
2
Fibra muscular
Huso
neuromuscular
a sacos
Huso
neuromuscular
a cadena
IA
Motoneurona
! esttico
Motoneurona
! tnico
Motoneurona
" tnico
Control cortical
Control reticular
Control cerebelo
Motoneurona
! esttico
Motoneurona
! tnico
Motoneurona
" tnico
31
1- activacin de las motoneuronas ! tnicas
2- activacin de las bras aferentes 1a
3- activacin de las motoneuronas " tnicas
El bucle !
Fibras aferentes
Cuerno anterior
Axial:

poco desarrollado al nacer, aumenta regularmente;

hacia tres meses, control de los msculos del cuello;

6-8 meses, estacin sentada; 9 meses estacin de

pie.
El tono muscular
Miembros:

al nacer, hypertonia de los exores y hypotonia

de los extensores (ngulo del hueco poplteo de
90 al nacer, 180 a los 15 meses, 160 hacia 3
aos);

equi l i br i o pr ogr esi vo con una hyper -

extensibilidad hacia los 3 aos;

luego la laxitud articular disminuye y alcanza sus

valores normales hacia los 7 aos;

los hypertnicos andan ms temprano que los

hypotnicos pero tiendran una prensin ms
tarda.
32
Sincinesias:
# movimientos parsitos que acompaan un
movimiento voluntario de un miembro;
# ms inducidas por el miembro no-dominante;
# test de las marionetas;
# desaparecen despus de los 10 aos.
Paratonias:
# aumento del tono muscular de los msculos del
eje del cuerpo.
Trastornos
33
! Ejemplos de sincinesias faciales:
! Levantar las cejas de los dos ojos,
! Cerrar a medias los ojos,
! Entornar los 2 ojos, un ojo solo,*
! Cerrar un ojo solo, el otro quedando abierto,*
! Hinchar las mejillas, luego una sola,
! Bajar o levantar una comisura de la boca,
! Levantar el labio superior.
! *Items muy difciles, xito bajo (5%) hacia los 9
aos.
! Zazzo, R. Manuel pour l'examen psychologique de
l'enfant, Paris, Delachaux et Niestl, 1979, 5e d.
Sincinesias
34

ESTTICO
DINMICO
Conservar
una
posicin
sin mover
los puntos
de apoyo
Conservar
una posicin
particular
mientras
desplazndose
EQUILIBRIO
35
Postura y equilibrio
manera personal de
mantenerse de pie o
sentado
! tono de postura, de
sostenimiento, de
accin
sistemas aferentes
! ocular
! propioceptivo
(muscular y vestibular)
! cutneo
Centros de control
S
i
s
t
e
m
a
s

a
f
e
r
e
n
t
e
s
S
i
s
t
e
m
a
s

e
f
e
r
e
n
t
e
s
36
Receptores de
movimiento y de
posicin: Efectores
musculares
Somestesia y
propiocepcin:
Equilibrio
- msculos
- articulaciones
- planta de los
pies
Sensaciones
vestibulares
Visin
ojo
cuello
miembros
superiores
miembros
inferiores
37
Los ajustes posturales
Se producen contracci ones muscul ares
adaptadas al restablecimiento del equilibrio en
respuesta a un desequilibrio:
- futuro (ajustes anticipatorios) o
- real (ajustes reaccionales ) y registrados por
los distintos receptores.
! Varias estrategias de
recuperacin que movilizan:
los tobillos
las caderas
la exin de las rodillas
un paso hacia adelante (o
hacia atrs) con extensin
posible de los brazos para
amortiguar la cada.
Tobillo Cadera
38
Tobillos Caderas Rodillas
Abdominales
Gran derecho (A)
Cuadriceps (C)
Tibial anterior (JA)
Paravertebrales (PV)
Bceps crural (B)
Trceps (T)
Los ajustes posturales
Articulaciones y msculos solicitados
en algunos desequilibrios
39
Los ajustes postulares de reaccin
Atrs
Atrs
Adelante
Adelante
Respuesta del sujeto hacia:
Desplazamiento de la plataforma hacia:
A: abdominales
C: cuadriceps
JA: tibial anterior
PV: paravertebrales
B: bceps crural
T: trceps
Las respuestas aparecen en msculos distintos
en funcin de la direccin del desequilibrio
40
Los ajustes postulares anticipatorios
El sujeto tiene que levantar su brazo para apoyar sobre un
pulsador. Las actividades EMG de los distintos msculos
indicados estn registradas. La lnea vertical indica el
principio de la actividad EMG del deltoides, msculo
elevador del brazo, cuando el principio del movimiento de
elevacin del brazo empieza 50 ms ms tarde (flecha). Varios
msculos empiezan su actividad antes la del deltoides, lo
que muestra la existencia de ajustamientos posturales
anticipados aparecidos antes del desequilibrio para evitarlo.
ACLLLlOHL1lO
1LN-Ol iA-ClA LA1A
-LHl1LNblNO-O
ClAN CL1LO
bLL1OlbL- AN1LllOl
Hv1
ACLLLlAClN
HuNLCA
ll-l
ll-l
ll-l
CON1lA
CON1lA
ll-l
CON1lA
100 H-
-LHl1LNblNO-O
1LN-Ol iA-ClA
LA1A
ClAN CL1LO
lu
L-AbO
l
bLL1OlbL-
AN1LllOl
41
Ajustes posturales en los nios
Respuestas a la variacin del
equilibrio, o a un desequilibrio.
Estudias con plataforma de
equilibrio:
! => las reacciones de los nios, como las de los
adultos, son coordenadas con vistas de
recuperacin del equilibrio;
! => se distingan de ellas por el hecho que los
msculos antagonistas se contraen de manera
ms fuerte y que las oscilaciones son ms
importantes;
42
Ajustes posturales en los nios
! => los ajustes (EMG) empiezan en los
msculos los ms cercanos del punto de
soporte (distales) y ganan los msculos
proximales (disminucin del intervalo de
tiempo de 36 a 18 ms entre uno y diez aos);
! => hacia 6 aos, caractersticas adultas del
control del equilibrio con una disminucin de
los tiempos de reaccin a las perturbaciones
del equilibrio (de 115 ms a 1 ao a 95 ms a 10
aos por el trceps sural).
43

El cuarto est inmovil y el nio

mira hacia la pared del fondo.

Desplazamiento hacia la izquierda

del cuarto . El flujo ptico
indica al nio que un movimiento
se est produciendo. Como no
percibe el desplaza-miento del
cuarto sino el flujo, el nio piensa
que est cayendo para adelante.
Corrige entonces su pseudo-cada
contrayendo sus msculos poste-
riores...

... y cae de veras hacia atrs !

cuarto mbil
sobre railes
Nio mirando
hacia la pared del
fondo
!
!
flujo optico
Impresin de movimiento de los
objetos y de su desaparicin en la
parte perifrica del campo visual cuan-
do uno se desplaza hacia adelante.
El cuarto puede desplazarse sobre los rales sin tocar al nio
VISIN Y PROPIOCEPCIN
...y cae de veras hacia atrs !
Desplazamiento hacia la
izquierda del "cuarto". El ujo
ptico indica al nio que un
movimiento se est
produciendo. Como no
percibe el desplazamiento del
cuarto sino el ujo, el nio
piensa que est cayendo por
adelante. Corrige entonces su
pseudo-cada contrayendo
sus msculos posteriores...
El cuarto, mvil, est inmvil
y el nio mira hacia la pared
del fondo.
44
Importancia de la visin en el control del equilibrio, la
cual supera a las sensaciones somestsicas
Etapas
# 1 ao: de pie, solo;
! dificultad a quedarse de pie los ojos cerrados;
an ms difcil con la cabeza inclinada hacia
atrs;
# 2 a 3 aos: en equilibrio sobre una pierna durante
1 segundo;
# hacia 3,5 aos: 2 segundos;
# hacia 4 aos: 4 a 8 segundos y despus de los 5
aos no cae ms, incluso con los ojos cerrados;
no hay diferencia nios-nias;
# hacia 9 aos: hacer la cigea, la candela y,
hacia 10 aos, el trpode.
Equilibrio
esttico
45

# 5 aos: 6 a 9 segundos para cruzar la
barra de 6 cm de ancha;
# 5,5 aos: misma actividad en 3 a 6
segundos;
# 9 aos: saltar y mantener su equilibrio a
la recepcin.
Equilibrio dinmico
Evolucin semejante nios-
nias: cruzan una barra de
equilibrio de 3m de larga en
un tiempo menor con la
edad, segn una evolucin
lenta entre 5 y 10 aos.
46



La marcha
47
Su adquisicin necesita:
# el control del equilibrio de pie;
# un tono muscular elevado de los msculos
extensores de las piernas;
# una fuerza suciente para mantener el peso
del cuerpo sobre una pierna;
# l a coordi naci n de l os movi mi ent os
alternados de las piernas;
# motivacin y imitacin.
Actividades locomotrices
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Caractersticas iniciales (12 meses) : tronco ligeramente inclinado hacia delante,
brazos jugando el rol de balancines, piernas abiertas, propulsin mnima, contacto
con el pie plano sobre el suelo, zancada corta.
Caractersticas intermediarias (13-14 meses) : movimientos visibles de la pelvis,
brazos extendidos a lo largo del cuerpo, piernas menos abiertas y propulsin
evidente.
Caractersticas nales (18-24 meses) : movimientos exibles de la pelvis, brazos a
lo largo del cuerpo en fase con la pierna opuesta, distancia entre los pies igual a la
anchura de la cadera, buena propulsin de la pierna atrs con una extensin clara de
la cadera al nal de la propulsin, contacto al suelo mediante el taln.
Caractersticas de la marcha
48
Este cuadro indica las edades a las cuales un
porcentaje particular de nios son lo ms capaces de
aprender a caminar solos: 14 meses parece la edad
cuando el porcentaje lo ms grande de nios
aprenden a andar. La edad la ms temprana es 8
meses y la ms tarda 26 meses.
Distribucin de la edad de adquisicin de la marcha
(Segn Hindley et coll., 1966) (gure 4.4B, p. 183)
0
2
4
6
8
10
12
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
Edad en meses
P
o
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c
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n
t
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j
e
s
49


La carrera
Necesita:
# una f uerza suf i ci ent e para
propulsar y luego recibir el peso
del cuerpo sobre una pierna;
# l a c o o r d i n a c i n d e l o s
movimientos de los brazos y de
las piernas;
# la intervencin coordenada de los
m s c u l o s a g o n i s t a s y
antagonistas.
$Nios ligeramente ms rpidos
que las nias
50

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Caractersticas iniciales (18 meses) : tronco recto, balanceo horizontal
de los brazos, extensin reducida de la pierna de propulsin con una fase
de vuelo muy limitada.
Caractersticas intermediarias (3-4 aos) : tronco ligeramente inclinado
hacia adelante, balanceo de los brazos volvindose ms vertical, empujn
ms completo de la pierna de atrs y alargamiento de la zancada.
Caractersticas nales (7-8 aos) : tronco inclinado hacia delante,
balanceo de los brazos vertical en fase con los movimientos de la pierna
opuesta, empujn hacia abajo y atrs completo por extensin de la pierna
de propulsin, fase de vuelo claramente visible.
Caractersticas de la carrera
51
Los saltos
# Empuje de una o de las
dos piernas, elevacin,
recepcin en equilibrio.
# Resultado de los nios
ligeramente superior al de
las nias.
52

Caractersticas del salto a pies juntos
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Caractersticas iniciales (3 aos) : balanceo inexistente de los brazos, tronco
muy inclinado hacia delante, empujn mnimo de las piernas, ms hacia arriba
que hacia delante.
Caractersticas intermediarias (4-5 aos) : ligera participacin de los brazos
restringida adelante del cuerpo, tronco todava inclinado hacia delante, exin
luego extensin fuerte de las piernas.
Caractersticas nales (6-8 aos) : tronco ahora bien inclinado hacia delante (45
grados), balanceo claro de los brazos hacia atrs, exin importante de las
piernas y extensin rpida ; llegada sobre los dos pies con extensin luego exin
de las piernas.
53
Caractersticas del salto en extensin
Caractersticas iniciales (2-3 aos) : tronco inclinado hacia delante, poca
participacin de los brazos, ms exin que extensin de las piernas bajo del cuerpo.
Caractersticas intermediarias (3-4 aos) : exin clara del tronco hacia delante,
brazos bajados luego proyectados hacia arriba, exin importante de las piernas
luego extensin y despegue de los dos pies, trayectoria hacia delante.
Caractersticas nales (5 aos) : extensin vertical completa del tronco, brazos
bien coordinados a las piernas para la toma de impulso, exin preparatoria
importante de las piernas, impulsin fuerte hacia arriba y cada cerca al punto de
partida.
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Caractersticas del salto a la pata coja
Caractersticas iniciales (3-4 aos) : tronco primero vertical luego inclinado hacia
delante despus de uno o dos saltos, brazos atendiendo el equilibrio, exin-
extensin parcial de la pierna de apoyo, muslo de la pierna libre horizontal y que no
participa a la toma de impulso; 1 a 3 saltos antes de perder el equilibrio.
Caractersticas intermediarias (4-5 aos) : tronco ligeramente inclinado hacia
delante al nivel de la pelvis, brazos movindose de abajo arriba, extensin importante
de la pierna de apoyo al momento de la impulsin, los saltos suceden rpidamente.
Caractersticas nales (5-6 aos) : inclinacin clara del tronco hacia delante, los
brazos participan a la toma de impulso (sincronismo pierna libre y brazo opuesto) con
la pierna libre (extensin-exin clara y fuerte a la cadera), extensin clara de la
pierna de apoyo y cada sobre la parte delantera de la planta del pie.
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El lanzamiento
Necesita la coordinacin brazos-
tronco-piernas
# 2-3 aos: lanza con solo el brazo;
movimiento antero-posterior.
# 3-5 aos: toma impulso del brazo
girndose sobre el lado del brazo
lanzador; rotacin a lo largo del eje
del cuerpo; pies fijos al suelo.
# 5-6 aos: avance del pie ipsilateral a
fines del lanzamiento;
# 6 - 7 a os : a v a nc e de l pi e
controlateral a fines del lanzamiento.
56

Caractersticas iniciales (2-3 aos) : tronco frente al lanzamiento, sin
participacin de las piernas, exin del brazo lanzador al codo que queda
adelante del cuerpo, ligero retroceso de la pelvis al nal del lanzamiento.
Caractersticas intermediarias (3-6 aos) : rotacin lateral de la pelvis y del
tronco hacia el lado del brazo lanzador, toma de impulso horizontal del brazo
lanzador, avance y peso del cuerpo sobre la pierna del mismo lado que el brazo
a nes del lanzamiento.
Caractersticas nales (6-7 aos) : rotacin importante del tronco hacia el
lado del brazo lanzador, larga abertura del brazo lanzador hacia atrs y
arriba con una extensin del codo hacia delante y arriba durante el
lanzamiento, brazo libre horizontal hacia delante, peso del cuerpo sobre la
pierna atrs del mismo lado que el brazo a principios y avance de la pierna
opuesta a nes del lanzamiento para acabar la impulsin.
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Caractersticas del lanzamiento
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Caractersticas iniciales (4 aos) : tronco redondeado, apoyo frecuente de
la cabeza (frente) y extensin del cuello durante la vuelta, impulsin dbil
de los brazos, a cado lado de la cabeza, y de las piernas con una voltereta
frecuente al lado o llegada al suelo alargado.
Caractersticas intermediarias (5-6 aos) : tronco redondeado, apoyo detrs
de la cabeza, manos al suelo y lejos de la cabeza, ligero impulso de las
piernas; despus de la voltereta, piernas en extensin, brazos primero
horizontales luego empujando a cado lado de la pelvis.
Caractersticas nales (7-8 aos) : tronco bien redondeado, cabeza bien
entrada durante el apoyo, espaldas redondas para facilitar la vuelta,
muslos en exin sobre el tronco, impulso enrgico de los brazos y de las
piernas; piernas dobladas a la llegada, pies cerca de las nalgas, lo que
facilita la puesta de pie, sin la ayuda de las manos al suelo.
Caractersticas de la voltereta
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Caractersticas del puntapi de volea
Caractersticas iniciales (3-5 aos) : tronco derecho, los brazos lanzan el
baln hacia arriba, pierna de apoyo alargada, armado muy dbil hacia atrs
de la pierna de golpe (el baln toca a menudo la rodilla).
Caractersticas intermediarias (6-7 aos) : tronco ligeramente inclinado
hacia atrs, brazos alargados hacia delante, manos teniendo el baln y
lanzndole hacia delante y arriba, armado de la pierna ms importante por
exin-extensin clara de la rodilla.
Caractersticas nales (8-9 aos) : inclinacin clara del tronco hacia
atrs para oponerse a la fuerza del golpe, baln lanzado hacia delante por
la mano opuesta al pie de golpe y quedando delante durante el golpe, toma
de impulso posible antes del golpe con un armado muy fuerte y pequeo
sobresalto despus del golpe.
59

Actividades motrices y edad


Leyenda-:
estadlo lnlclal
estadlo lntermedlarlo
estadlo flnal
LA mAncHA
LA cAnnznA
EL LANzAmzN1o ron
zNcmA oz LA
zsrALoA
EL sAL1o coN Los
rzs JuN1os
EL sAL1o zN AL1unA
zN zx1zNsoN
EL A1nArAn oz LAs
oos mANos
EL ruN1Arz A uN
aALoN AL suzLo
EL coLrz coN rALA
EL sAL1o A LA rA1A
coJA
EL nzcA1z
EL ruN1Arz oz
vuzLo
LA voL1znA HAcA
AozLAN1z
EbAb (LN ANO8)
60

CArAcoAozs orznA1onAs
modificacin de la organizacin de
los sistemas
nuevas posibilidades potenciales
OzsAnnoLLo
modificacin del comportamiento
por la repeticin de una tarea
ArnzNozAJz
integracin del individuo al entorno
AoAr1AcoN
+ +
cambios
de dimensiones
_______________________________
constreimientos fsicos
CnzcmzN1o
cambios de estructuras
y de funciones
_____________________________
constreimientos
fisiolgicos
MAounAcoN
estimulaciones del entorno
_______________________________
constreimientos del
entorno
EN1onNo
Factores de la evolucin motriz
61
Motricidad fina
Actividades manipulatorias que solicitan
la intervencin y el control de pequeos
msculos (manos o pies) y necesitan
precisin o destreza (grafismo,dibujo)
Actividades visuomanuales
y no "oculomanuales": no
es el ojo el que gua la
mano sino la visin!.
62
La visin y el movimiento
! La mayora de las actividades motrices
necesitan la visin:
! agarrar un objeto
! lanzar
! escribir
! dibujar
! trabajar
! La informacin visual es entonces largamente
utilizada por los videntes para el control de
sus movimientos.
63
Actividades manipulatorias
La coordinacin visuomanual
# conduccin visual de una actividad manual;
# se aplica tambin a actividades con los pies;
# actividades manipulatorias: escritura, dibujo,
recorte, juegos de construccin, etc.
Esta coordinacin incluye las fases de:
# localizacin del objeto,
# identicacin de las caractersticas del objeto,
# transporte de la mano hacia el objeto,
# recogida del objeto,
# utilizacin del objeto.
64
Siguiendo mirando a la pantalla, tomar un objeto sobre su mesa.
Qu han tenido que hacer para lograr la actividad?
La coordinacin visuo-manual: localizacin
Todo blanco se localiza a partir de tres ejes de
coordenadas:
- el acimut : distancia lateral mano-blanco;
- la elevacin : distancia vertical mano-blanco;
- la profundidad : distancia sagital mano-blanco.
Acimut
E
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v
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n
.
65
Va posterotemporal:
localizacin y
preparacin de la accin
Va inferotemporal:
identificacin y
percepcin del blanco
Sistema visual
66

Sistema visual
67
reas parietales posteriores (7, 40)
-desplazamiento del blanco
-coordinacin visuo-manual
reas temporales medias
y superiores
sistema dorsal
-localizacin espacial
desplazamiento
forma
reas visuales (17, 18, 19)
vas magnocelulares
vas parvocelulares
sistema ventral
identificacin
forma (mancha
o blobs)
color (inter-
mancha o interblobs)
crtex infero-temporal
(37, 20)
Figura 3.24
Las dos grandes vas del tratamiento de las informaciones visuales
reas frontales
oculo-motrices
reas frontales motrices
control del transporte de la mano
control del agarre
colculos superiores
orientacin de la mirada hacia el
objeto
desplazamiento de la mano hacia la
posicin del objeto
cubo
cono
blanco
gris
reas corticales
frontales
memoria de las formas
tlamo (ngl)
memoria
de los
lugares
Tome el cubo
gris
Dnde?
y accin
Qu?
y percepcin
1
2
3
2
Localizacin visual
# parte perifrica de la retina;
# sacudidas de transporte de la mirada hacia
el blanco para su foveacin (centracin de la
mirada);
# rotacin de la cabeza hacia el blanco que
reajusta el ojo en la rbita;
# agarre (anclaje) visual: jacin del ojo en el
bl anco, en par t i cul ar en t odas l as
situaciones con un herramienta por utilizar o
que se desplaza.
68
Identificacin del blanco
# parte central, la fvea, y vas retino-
estriadas (reas inferotemporales y
parietales);
# determinacin de la posicin y de las
caractersticas del objeto (distancia, forma,
estructura, orientacin, velocidad y
direccin del desplazamiento, tamao,
supercie, etc.);
# anticipacin de la masa del objeto.
69
Asociacin visin (ojo)-mano
# Asociacin de las mapas espaciales
visuales (desplazamiento de la mano vista)
y propioceptivas (desplazamiento de la
mano sentida) por combinacin de las
informaciones sobre la mano vista y
sentida;
# Mapa = organizacin de las aferencias
conduciendo a la representacin o a la
localizacin de un blanco visual o a las de
la posicin de una parte del cuerpo.
70

Transporte de la mano
71
! necesita la elaboracin de un
programa motor;
! realizado en bucle abierto
(transporte de la mano cerca
d e l o b j e t o ) o c e r r a d o
( c o r r e c c i n o a j u s t e s
t e r m i n a l e s e n n d e
trayectoria);
! m e j o r a j u s t e d e l o s
movimientos lentos que de los
rpidos.
PAL
B2!
B1
El sujeto realiza un
movimiento de puntera desde
una palanca (PAL) hacia un
blanco luminoso virtual (B2)
correspondiente a la
proyeccin de B1 sobre un
espejo inclinado a 45.
Este espejo impide la visin
del movimiento.
El movimiento se realiza a tres velocidades diferentes:
- rpida (R) (duracin inferior a 200 ms),
- normal (N) (entre 200 y 700 ms),
- lenta (L) (superior a 700 ms).
La coordinacin
visuo-manual
72
Beaubaton et Paillard, 1978
Estos movimientos pueden hacerse en condiciones de visin
diferentes : ausencia de visin (AV), visin del principio del
geste (VP), del centro del geste (VI), de la fin (VF), del principio
y de la fin pero no del medio(AVI), visin total (VT).
La visin de la mano en la fase final del movimiento mejora el
resultado de la puntera, en particular para los movimientos
realizados velocidad normal o lenta
La coordinacin
visuo-manual
0
5
10
15
20
Donnes A
Donnes B
Donnes C
AV VP VI VF AVI VT
R
N
L
E
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o
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n

m
m
73
Beaubaton et Paillard, 1978
El agarre
# Para asegurar el agarre, hay que conocer:
# las particularidades del objeto(distancia,
tamao, forma, estructura, seco o deslizante,
duro o blando, velocidad y direccin del
desplazamiento);
# la posicin de la mano y del brazo con
relacin al objeto y al cuerpo;
# el desplazamiento o la trayectoria de la mano
hacia el objeto.
74
Agarre del objeto:
# -> hacia 5 meses, prensin del
objeto con las dos manos,
atrancado entre los dedos y las
palmas de las manos;
# -> 6 meses: toma cubito-palmar,
con una mano sola (3);
El agarre
75

# -> 7 meses: toma palmar, entre los
dedos y la palma de la mano (4);
# -> 8 meses: toma radio-palmar, el
pulgar interviene (5-6);
# -> 9 meses: toma por pinza digital
con oposicin pulgar-ndice (9-10).
La explotacin del objeto
! disociar el agarre motriz de la utilizacin del
objeto;
! l a pri mera puede ser normal pero l a
adaptacin, no;
! qu hace el nio o la nia con los objetos?
76
Resumen

Objeto
blanco
Programacin del
desplazamiento
de la mano
Control
del
desplazamiento
bucle abierto
bucle cerrado
feedback
direccin
velocidad
amplitud
fuerza
Captura visual
Ojo
Captura manual
Mano
Anlisis de las
caractersticas
del objeto:
distancia
velocidad
direccin
forma
intensidad
color
textura
Visin central
coordinacin visuo-manual
Localizacin del objeto
Visin perifrica
acomodacin
mov. de los ojos
Agarre del objeto
apertura de los dedos
motricidad
manuo-digital
Explotacin
77
Actividades motrices
asociadas a la coordinacin
visuo-manual
# Son act i vi dades donde pr edomi nan l os
comportamientos perceptivo-motores, los tiempos
de reaccin y de movimiento, la anticipacin-
coincidencia;
# Apreciar la velocidad y la trayectoria del objeto
para preparar la accin motriz apropiada, como el
desplazamiento del sujeto y la preparacin de la
posicin de los brazos o de los movimientos de
las piernas.
78
Atrapar una pelota o un
baln con las dos manos
# 5 aos: papel activo de las manos en el
agarre; atrapar bastante fcil de la
pelota despus de un rebote en el suelo;
# 6 aos: atrapar de un baln de 20 cm de
dimetro lanzado por abajo, de una
distancia de 3 a 4 m;
# 7 aos: ajuste de la posicin del cuerpo
a la trayectoria de la pelota; influencia
del tamao de baln, de su trayectoria
(procedencia, velocidad, distancia) sobre
el xito de la accin;
# 9 aos: atrapar de balones lanzados por
arriba de una distancia de 5-6 m.
79

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Caractersticas iniciales (2-3 aos) : tronco frente al baln, pies jos al suelo,
brazos horizontales alargados hacia delante cerrndose despus del contacto del
baln con el pecho, rotacin lateral de la cabeza.
Caractersticas intermediarias (4-5 aos) : tronco frente al baln, pies jos al
suelo, brazos horizontales, palmas de las manos estando enfrente y preparando el
encierre del baln antes que sean tocados.
Caractersticas nales (5-7 aos) : los ojos siguen la trayectoria del baln,
desplazamientos posibles del cuerpo hacia la trayectoria del baln, codos doblados y
ante-brazos alargados hacia delante y ajustndose a la trayectoria, agarre
coordinado del baln con las manos.
Caractersticas de atrapar con las
dos manos
80

El regate (drible)
# Importancia de golpear el baln a la
cumbre del rebote o durante la fase
ascendiente y no durante la fase
descendiente.
# 6 aos: hace rebotar un baln de 15
cm de dimetro a 60 cm de altura;
# 7 aos: regate y desplazamiento
asociados sobre distancias cada
vez ms grandes; pasar del control
visual al control cenestsico del
baln.
81

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Caractersticas del regate
Caractersticas iniciales (3-4 aos) : tronco inclinado hacia delante y
subiendo y bajando al mismo tiempo que el baln, apoyo al suelo
estacionario, los dos brazos a menudo activos y acompaando el baln
durante su bajada al lugar de golpearlo.
Caractersticas intermediarias (5-6 aos): tronco inclinado hacia delante,
apoyo estacionario al suelo, brazo alargado hacia delante, golpe de la
mano con un movimiento a la mueca.
Caractersticas nales (7-8 aos) : tronco ligeramente inclinado hacia
delante, desplazamiento coordinado del cuerpo, codo doblado y contacto
con el baln durante su fase ascendiente y impulso con los dedos en lugar
de un golpe.
82

El puntapi a un baln
En el suelo:
# 6 aos: armado de la pierna y
golpeo por extensin;
# 8 a o s : g o l p e o b i e n
coordinado.
De volea:
# 6 aos: armado hacia atrs de
la pierna de golpeo, baln
lanzado hacia delante;
# 8 aos: armado de la pierna,
lance del baln hacia delante
y arriba, grande armado de la
pi erna de gol peo, brazo
controlateral hacia delante.
83
Caractersticas iniciales (2-3 aos) : tronco derecho, brazos sujetando el equilibrio,
toma de impulso muy reducida de la pierna de golpe que empuja ms que no golpea
el baln.
Caractersticas intermediarias (4-7 aos) : tronco ligeramente inclinado hacia atrs,
brazos en oposicin con las piernas, toma de impulso ms importante de la pierna
atrs con extensin a la caldera y exin a la rodilla, regreso hacia delante por exin
de la caldera, extensin de la rodilla, la pierna sigue hacia arriba despus del golpe.
Caractersticas nales (8-10 aos) : inclinacin del tronco hacia atrs durante la
preparacin, brazos en extensin para compensar los movimientos de la pierna de
golpe, armado muy fuerte de la pierna de golpe hacia atrs luego regreso tan vivo
hacia delante y continuacin del movimiento de la pierna hacia arriba despus del
golpe.
Caractersticas del puntapi a un
baln en el suelo
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Caractersticas iniciales (3-5 aos) : tronco derecho, los brazos lanzan el baln hacia
arriba, pierna de apoyo alargada, armado muy dbil hacia atrs de la pierna de golpe
(el baln toca a menudo la rodilla).
Caractersticas intermediarias (6-7 aos) : tronco ligeramente inclinado hacia atrs,
brazos alargados hacia delante, manos teniendo el baln y lanzndole hacia delante y
arriba, armado de la pierna ms importante por flexin-extensin clara de la rodilla.
Caractersticas finales (8-9 aos) : inclinacin clara del tronco hacia atrs para
oponerse a la fuerza del golpe, baln lanzado hacia delante por la mano opuesta al pie
de golpe y quedando delante durante el golpe, toma de impulso posible antes del golpe
con un armado muy fuerte y pequeo sobresalto despus del golpe.
Caractersticas del puntapi de volea
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El golpe con pala
# Deportes de raqueta y base-
ball, golf.
Dificultad de sincronizar el
movimiento del palo con la
trayectoria del objeto por
golpear.
Pasaje del golpe fijo al golpe
en movimiento.
Agarre a dos manos:
diferencias hockey-base-
ball.
86

Caractersticas iniciales (3 aos) : tronco frente al golpe, piernas fijas, codos doblados
luego alargados para golpear de arriba hacia abajo en un plano a menudo sagital.
Caractersticas intermediarias (4-5 aos) : rotacin preparatoria del tronco hacia el lado
del brazo golpeador, codos doblados durante la espera luego vivamente extendidos durante
la rotacin en un bloque piernas-tronco-espaldas y apoyo final sobre la pierna delante.
Caractersticas finales (6-7 aos) : apoyo sobre las dos piernas, la del lado del brazo
golpeador atrs, rotacin preparatoria del cuerpo de aquel lado, brazos doblados al codo,
manos al nivel de la espalda atrs, extensin de los brazos hacia delante en un plano
horizontal durante la vuelta secuencial pelvis-tronco-espaldas hacia delante para el golpe y
traslado del peso del cuerpo sobre la pierna delante despus del golpe.
Caractersticas del golpe con pala
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87
Importancia, en las actividades que
solicitan la coordinacin visuo-manual,
de ver al mismo tiempo :
la mano,
el objeto,
el blanco.
(ex.: tiro al baln cesto, golpe con una
raqueta).
Consecuencias y aplicaciones
88
Entrenamiento y maduracin
! El entrenamiento especfico tiene poco o ningn
efecto sobre el momento de aparicin de las
actividades filogenticas tales como arrastrarse,
marchar en cuatro patas, sentarse o marchar, en
el gemelo entrenado;
! El entrenamiento permite efectuar con mayor
facilidad las actividades ontogenticas como
nadar, patinar, montar o descender planos
inclinados;
! Entrenamiento en la limpieza: el gemelo
entrenado no domina sus esfnteres mucho ms
temprano que el que se ha dejado libre.
Esquema corporal
! conciencia total que tenemos, y uso que
hacemos, de nuestro cuerpo o de sus partes en
el espacio, ya sea en reposo o en movimiento;
! incluye el conocimiento (identicacin), la
utilizacin (la destreza) y la representacin
(dibujo) del cuerpo;
! se construye mediante la distincin "yo-no yo",
el reconocimiento de s-mismo en el espejo, el
descubrimiento de la simetra del cuerpo, el
predominio lateral y todas las actividades
motrices que desarrollan nuestra destreza.
90
Esquema corporal
! miembro fantasma: ausencia fsica de una parte
del cuerpo en los amputados pero "presencia
sensorial";
! presente tambin en 20% de los nios y nias
nacidos sin brazos y en 50% de los amputados
antes de los 6 aos;
! neuromatriz: esboza cortical congenital de
representacin nerviosa del cuerpo.
91
Esquema corporal
! imagen del cuerpo: sntesis inconsciente de
nuestras experiencias libidinales y emocionales
con la cual establecemos nuestra comunicacin
con los dems;
! indica la manera como una persona se siente
"en su piel";
! consciencia del cuerpo: conocimiento y
identicacin de la posicin de una o partes del
cuerpo en el espacio.
92
Esquema
corporal
Representacin Identificacin
Edad de Partes Edad de
xito del cuerpo xito Partes del cuerpo representadas
a 100% identificadas a 100%
(o -) (o -)
5 aos Boca 5 aos Presencia de la cabeza
Brazos (50%) Proporcin de la cabeza exacta
Cabello presencia de las piernas
Cuello Ojos presentes
Dientes Nariz presente
Dedos Boca presente
Frente
Rodillas
Piernas
Labios
Mano
Nariz
Uas
Orejas
Pies
Cabeza
Ojos
6 aos Codos 6 aos Presencia del tronco
Muslos Dedos indicados
Espalda (50%) Cejas presentes
Hombros (50%) Pestaas presentes
Mejillas
Mentn
Vientre
7 aos Narices 7 aos Piernas unidas al tronco
Muecas Piernas representadas en dos dimensiones
Presencia de los brazos
Proporcin de los pies exacta
(70%) Brazos representados en dos dimensiones
8 aos 8 aos Brazos unidos al tronco
(60%) Cuello presente
(50%) Presencia de los cabellos
(40%) Narices indicadas
(50%) Proporcin de los brazos exacta
(80%) Proporcin de las piernas exacta
(40%) Talones indicados
(70%) Frente y mentn ambos indicados


93
Esquema corporal
Representacin Identificacin
Edad de Partes Edad de
xito del cuerpo xito Partes del cuerpo representadas
a 100% identificadas a 100%
(o -) (o -)
9 aos Pestaas 9 aos Piernas atadas al tronco, al lugar exacto
(80%) Ojos indicados de manera conforme a la
realidad
(50%) Cabello excediendo la circunferencia de la
cabeza y sin transparencia
(50%) Manos indicadas
(50%) Nmero exacto de dedos
(80%) Pupilas indicadas
10 aos 10 aos
(50%) Pecho (40%) Labios indicados
(70%) Pantorrillas (50%) Articulaciones brazos: codos y hombros
11 aos Cejas 11 aos Hombros indicados
Tobillos Brazos atados al tronco, al lugar exacto
(60%) Tronco
(60%) Antebrazo (50%) Oposicin pulgar-dedos
(25%) Torso (90%) Proporcin exacta de la cabeza
(80%) Caderas (75%) Tronco proporcionado a los miembros
94
Esquema
corporal:
un
miembro
de mi
familia
95
Esquema
corporal:
un
miembro
de mi
familia
96
Esquema corporal
! malo esquema corporal: expresin que rene
tanto un mal conocimiento o consciencia de las
partes del cuerpo como trastornos de la
coordinacin motriz;
! torpeza: dicultad del control motor de las
acciones motrices.
97
disfunciones neuro-
motrices: hemiplejia,
epilepsia, Parkinson, etc.
Emotividad
Evolutiva
dispraxias de
desarrollo;
Trastorno de
adquisicin de
la coordinacin
Patolgica
incoordinacin
motriz, apraxias
Inmadurez o
disfunciones
menores de las
estructuras:
Nerviosas,
sensoriales,
motrices.
Utilizacin
Inadecuada de
las
re-aferencias.
aprendizaje
Lesiones
Orgnicos:
Nerviosas,
Sensoriales,
Motrices.
Desaparicin del
Programa
Motor;
Deciencia de la
Programacin
Motriz
La torpeza
Torpeza
resultado de la accin diferente de la
intencin Trastornos en el desarrollo motor
ESTMULO
ACTO MOTOR
PLANIFICACIN
DE LA RESPUESTA
ENTRADA
SENSORIAL
TRATAMIENTO
PROGRAMACIN
DE LA RESPUESTA
Errores en la
toma de
informacin
Errores en el anlisis
de la informacin
(distancia, velocidad, altura)
Errores en la preparacin de los
parmetros (fuerza, velocidad,
direccin, amplitud incorrectas)
Errores en los
ajustes
perifricos
RESULTADO:
movimiento
errneo
99
informacin
preparacin
accin
Evaluacin
100
101
- Guarda la cabeza vuelta hacia un lado
- Deja la cabeza colgante.
-Mantiene la cabeza en posicin central.
- Extiende sus piernas.

- Levanta la cabeza.
- Prensin radio-palmar.

-Queda de en pie.
- Gatea.

- Anda sostenido por la mano.


- Corre, sube las escaleras.
- Pasa las pginas de un libro.
- Sube las escaleras, pies alternos.
- Conduce un triciclo.

- Marcha adulta (taln-dedos del pie).
- Queda en equilibrio sobre un pie.
- Salta a la pata coja.
- Marcha sobre una barra de equilibrio.
- Persigue de la mirada hacia
la lnea central solamente.

- Vuelve la cabeza hacia un sonido.
- Lleva un cubo a la boca.
- Sacude un sonajero.
- Toma un cubo en cada mano.
- Aproxima el ndice de una pastilla.
- Trata de apilar cubos.
- Construye torres de seis o siete
cubos.
- Repite 3-4 slabas.
- Construye torres y puentes con
cubos.
- Hace un dibujo (crculo, cruz).
- Imita actitudes.
- Pone diez pastillas dentro de una
caja en veinticinco segundos.
- Dibuja un tringulo, pinta monos.
- Reconoce el ms pesado.
Edad
batera motriz
(ejemplos)
batera adaptativa
(ejemplos)
4 semanas
16 semanas
28 semanas
40 semanas
52 semanas
24 meses
36 meses
48 meses
60 meses
Batera de desarrollo de Gesell (1955)
102
Test de Bruininks-Ozeretzki
(Bruininks y Bruininks, 2005)
1. motricidad fina (precisin) - Colorear un crculo y una estrella
- Trazar una lnea entre dos lneas que hacen ngulos o dos lneas tortuosas*
- Unir puntos sin levantar el lpiz
- Plegar una hoja de papel*
- Recortar un crculo
2. coordinacin visuo-
manual
- Volver a copiar formas (crculo, cuadrado *, crculos sobreponindose,
tringulo, rombo, linea ondulada, estrella *, lpices superpuestos)
3. destreza manual - Hacer puntos encrculos
- Trasladarpiezasenunacaja, tomndolosdeunamanoydepositndolosdelaotra*
- Colocar clavijas enhoyos
- Escoger naipes
- Ensartar cubos perforados
4. coordinacin bilateral - Tocar la nariz alternativamente con cada ndice
- Saltar abriendo las piernas y aplaudiendo arriba luego vuelta fija
- Pivotar pulgar-ndice de ambas manos
- Saltar en el mismo lugar coordinando brazos y piernas* (al portante o en
oposicin)
- Tapping pie y ndice synchronisados* (dos tems)
5. equilibrio esttico y
dinmico
- Equilibrio esttico sobre una pierna sobre el suelo o sobre viga* (cuatro tems) o
sobre ambas piernas (tres tems) Ojos abiertos- Equilibrio dinmico (marcha sobre
una lnea *) (dos tems)
6. carrera : velocidad/
agilidad
- carrera ida y vuelta
- Saltar un pie a la vez por encima la viga de equilibrio
- Brincar en el mismo lugar sobre una pierna* o por encima una lnea (idas y vueltas)
- Pies juntos, saltar por encima una lnea de un lado al otro
7. coordinacin de los
miembros supriores
- Abandonar una pelota luego cogerla conlos dos manos* luego una mano (preferida)
- Coger de una mano una pelota lanzada, ambas manos luego una mano
- Driblar una pelota de una mano luego alternativamente concada mano*
- Lanzar una pelota sobre unblanco
8. fuerza (brazos, piernas,
abdomen)
* Forma corta del test
- Salto de longitud sin impulso
- flexiones de pecho* (de rodillas: chicas de toda edad y chicos de menos de ocho
aos; completas: chicos de ms de ocho aos)
- hacer abdominales* (acostado sentado)
- Conservar 60s la posicin sentada contra la pared, las rodillas y el pelvis
plegados a 90
- boca abajo, doblarse hacia arriba para despegar pies y manos (quedar 60s)
Batera de evaluacin del
movimiento en el nio (m-abc)
(movement assessment battery for children, Henderson et Sugden, 2004)
103
dexteridad
manual dm
control de
la pelota cp
equilibrio
esttico es
dinmico ed
cuestionario
edad Pruebas
4-5-6 aos Poner fichas en una hucha (DM)
ensartar cubos(DM)
trazar unalneaparaseguir un
trayecto(DM)
atrapar unabolsa lastada(cp)
hacer rodear unapelotahasta
arcos (cp)
equilibrio sobre un pi(cp)
Saltarporencimade unacuerda(ed)
marchar sobre las puntillas (ed)
7-8 aos
colocar palitos (DM)
Ensartar el cordn (DM)
recorrer el alrededor de la flor
con el lapiz (DM)
saltar a la pata coja en los
cuadrados (ed)
rebotar y asir una pelota (CP)
lanzar la bolsa lastada en la
caja (CP)
equilibrio cigea (EE)
marchartaln-dedos del pi(ED)
9-10 aos
cambiar los palitos de hilera (DM)
atornillar las tuercas sobre los
pernos (DM)
trazar la flor (DM)
atrapar con las dos manos (CP)
lanzar la bolsa lastada en la
caja (CP)
equilibrio sobre una tabla (EE)
saltar a la pata coja en los
cuadrados (ed)
balaenequilibriosobrelamano(ed)
11-12 aos
dar la vuelta a los palitos (DM)
recortar el elefante (DM)
trazar la flor (DM)
atrapar con una mano (CP)
lanzarlapelotaenelblanco(CP)
equilibrio sobre una tabla (EE)
saltar y golpear las manos en
el aire (ED)
andar hacia atrs (ED)
Batera de evaluacin del
movimiento en el nio (m-abc)
(movement assessment battery for children, Henderson et Sugden, 2004)
104
Cuestionario: Ejemplos de acciones
que padres o profesores deben
evaluar
Nio
Entorno
Inmvil en movimiento
Estable
Poner los vestidos,
escribir y dibujar,
Tomar objetos,
Girar las pginas,
Diferenciar d-i
Transportar un
objeto, lanzar un
baln sobre un
blanco marchando,
chutar en un
baln
cambiante
Coger un baln,
driblar, golpear
una pelota con un
pegue bate, hacer
girar una cuerda
Empujar una
carretilla, entrar
en una cuerda a
saltar girarando,
correr para
atrapar una
pelota.
105
Batera
cualitativa
de
desarrollo
(Rigal)
Actividad No adquirido En vas de Adquirido
adquisicin
HAlChA AbuL1A.
BlA2O8llLlNA8 LN
OlO8lClN; iA8L bL vuLLO
CLAlA.
EHlu!L ilANCO bL LA8
llLlNA8 ; LLLoAbA LN
LOulLlLllO.
CLAlA iLL7lNL71LN8lN
bL LA llLlNA bL AlOO
CON lAl1lCllAClN bL LO8
LlA2O8 AL lHluL8O.
E71LN8lN CLAlA bL
LA8 llLlNA8 8AL1O bL
HuChO8 CH.
5AL1A, ollA A LO HLNO8
90 LLLoA LN LOulLl
LllO.
5AL1A vAllA8 vLCL8.
PLA2A LO8 llL8 uNO LN
ilLN1L bLL O1lO ; L71LN
8lN bL LO8 LlA2O8 hAClA
AlllLA AbLLAN1L.
TOHA bL lHluL8O hAClA
A1ll8 , AbLLAN1AHlLN1O
bL LA llLlNA CON1lOLA
1LlAL
OuLbA Hl8 bL 10 8LC.
8OLlL 1 llL.
OuLbA 8OLlL LA LNLA
1lA2AbA 8OLlL LL 8uLLO
LN uNA bl81ANClA bL 3H.
RObLA 8L lONL bLlL
ChO 8lN AubA bL LA8
HANO8.
5uLL 1ObO8 LO8 L8CA
LONL8 AL1LlNANbO lbl
blL1C.
HARCHA
CARRERA

5ALT0, llL8 !uN1O8


5ALT0 A LA lA1A CO!A


5ALT0 LN AL1ulA
LN L71LN8lN

5ALT0 A 2 llL8
CON lO1AClN
5ALT0 A LA CuLlbA
LANZAR CON 2 HANO8


LANZAR CON 1 HANO


EOULBR0 L81l1lCO
8OLlL 1llL
EOULBR0 blNlHlCO

V0LTERETA hAClA
AbLLAN1L

5UBR LA8 L8CALLlA8,
llL8 AL1LlNAbO8
NO lA8O.
NO iA8L bL vuLLO.

NO bL8lLouL O bL8lLA
2AHlLN1O
NO hACL uN 8OLO 8AL1O.

NO bL8lLouL LO8 llL8
bLL 8uLLO O bOLLL LA8
llLlNA8 8L LA!A.
5AL1O 8lN lO1AClN.

NO hACL lObLAl LA
CuLlbA.
DL!A CALl LL LALN LN
ilLN1L bL LL.
DL!A CALl LA lLLO1A LN
ilLN1L bL LL.

NO 8L lONL 8OLlL uN
llL.
NO HAlChA 8OLlL uNA
LNLA 1lA2AbA 8OLlL LL
8uLLO.
NO lObLA O LO hACL
8OLlL LL LAbO.
PONL LL llL A1ll8 AL
LAbO bLL llL bLLAN1LlO
A CAbO L8CALN.
PlL8 bL lLANO AL 8uLLO.
L71LN8lN bLLlL bL LA
llLlNA A1ll8 bulAN1L
LL LHlu!N.
EHlu!ONL8 bL8louALL8
bL LA8 llLlNA8, llL8
bL8iA8AbO8
DL8LOulLlLllO CLAlO
LN1lL LO8 8AL1O8 CON
COLOCAClN ilLCuLN1L
AL 8uLLO bLL llL LlLlL
LO8 llL8 Oul1AN LL
8uLLO, llLlNA8 bOLLA
bA8.

5AL1A ollA uN lOCO
lLlO LLLoA LN bL8LOul
LlLllO.
HACL 1 8AL1O.
NO lAl1lCllAClN bL LA8
llLlNA8.

RO1AClN bLL 1lONCO
hAClA LL LAbO, AbLLAN
1AHlLN1O bL LA llLlNA
ll8lLA1LlAL
OuLbA HLNO8 bL 5 8LC.
8OLlL 1 llL.
DL8vA vAllA8 vLCL8 bL
LA LNLA 1lA2AbA 8OLlL
LL 8uLLO.
RObLA LLLoA ALAloA
bO O 8LN1AbO.
5uLL 2 L8CALONL8 llL8
AL1LlNAbO8 LuLoO 8L
lAlA .
106
Batera
cualitativa
de
desarrollo
(Rigal)
Actividad No adquirido En vas de Adquirido
adquisicin
LA!A 1ObA8 LO8 L8CALONL8
AL1LlNANbO lblblL1C.
TlONCO lOCO lNCLlNAbO,
LHlu!N 8OLlL LL LALN,
luLbL bL8lLA2Al8L
A!u81L A LA 1lALC1OllA
bLL LALN; LlA2O8 bOLLA
bO8.
DOLLA LO8 bLbO8 ALlLbL
bOl bL LA lLLO1A.
OuLbA CLlCA bL LO8
CON1OlNO8 A 8Loull.

COllA8 bL iOlHA8 O bL LL
1lA8 CLlCA8 bL LO8 HObL
LO8; NOHLlL L8Cll1O.
PuN1O AL CLN1lO bLL Cl
CuLO; vLLOClbAb llllbA.
RObA ClLlNblO8 CON8
1luL iOlHA8 O HObLLO8.
TOCA LL luLoAl CON CAbO
bLbO llllbAHLN1L.
5louL LA8 L81luC1ulA8
oOLlLAbA8 AL 1AHLOllL.
DE5CENDER
L8CALLlA8 llL8 AL1Ll
NO8
DRBLAR

ATRAPAR uN LALN
CON LA8 bO8 HANO8

ATRAPAR uNA lLOO1A
CON 1 HANO
REC0RTE

TRAZAD0
L8Cll1ulA
PUNTEAD0
H0DELACE

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LL LALN lA8A LN1lL
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luLoAl.
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bL L81luC1ulA8 l1
HlCA8.
BA!A 2 L8CALONL8 llL8
AL1LlNAbO8, LuLoO
8L lAlA
lOCO8 lLLO1L8 CAbA
vL2 HA8 lLOuLNO8
BlA2O8 ALAloAbO8
hAClA AbLLAN1L, LuLoO
AlllL1AN AL LALN
!uN1O AL lLChO.
TOCAN LA lLLO1A, LA
AlllL1AN !uN1O AL
lLChO.
CAHLlO8 bL bllLCClO
NL8 bliClLL8 .
CulAbO bLL Llll2 lAlA
1lA2Al LO8 1lA2O8.
TlA2O8 8OLlL LO8
ClCuLO8.
COl1A LA lLLO1A bL
lLA81lLlNA AlLA81A
LO8 lLbA2O8.
PONL LL luLoAl LN
ilLN1L bL LO8 bLbO8
8lN 1OCAlLO8.
RLllObuCClN bL
L81luC1ulA8 8LNCl
LLA8.
el conocimiento del desarrollo motor permite la adaptacin
de los contenidos educativos a las posibilidades motrices
de las nias y de los nios;
el desarrollo motor depende de la evolucin de las
estructuras nerviosas y del crecimiento;
las actividades asociadas a la motricidad global y fina
pueden mejorarse en la educacin fsica y motriz;
las caractersticas de los movimientos evolucionan poco a
poco y cambian con la prctica en educacin fsica o motriz;
dificultades motrices pueden suceder durante el desarrollo
motor generando la torpeza;
toda prctica de actividades motrices participa a la
elaboracin del esquema corporal;
se puede evaluar el nivel del desarrollo motor alcanzado.
Conclusiones
107
108
Correo:
Rigal.robert@uqam.ca
WEB
http://rigal.robert.uqam.ca