SEGUNDO SEMESTRE: GUA DE COMPRENSIN LECTORA N1

Instrucciones: Lee atentamente los ejercicios (Comprensin Lectora y Vocabulario Contextual).

I. VOCABULARIO CONTEXTUAL.
Instrucciones: Cada una es una palabra que aparece subrayada en el texto, seguida de cuatro opciones. Una de las
cuales deber elegir para reemplazar el trmino subrayado, segn su significado y adecuacin al contexto, de modo
que no cambie el sentido del texto.
TEXTO N 1
Chile frtil provincia sealada
En la regin antrtica famosa,
De remotas naciones respetadas
Por fuerte principal y poderosa;
La gente que produce es tan granada,
Tan soberbia gallarda y belicosa,..
Es Chile norte sur de gran longura.
Costa del nuevo mar, del Sur llamado
Tendr del este a oeste de angostura
Cien millas, por lo ms ancho tomado;
Bajo el polo Antrtico en altura
De veinte y siete grados, prolongado
Hasta do mar Ocano y chileno
Mezclan sus aguas por angosto seno
La Araucana. Alonso de Ercilla y Ziga

1.REMOTAS 2.RESPETADAS 3.BELICOSAS 4.LONGURA 5.MEZCLAN
A)lejanas A)desacatadas A)guerreros A) amplitud A)apartan
B)prximas B)veneradas B)pacficas B) largo B)separan
C)inmediatas C)despreciadas C)bellacas C) ancho C)alejan
D)agitadas D)despegadas D) villanas D) bravura D)juntar

II.- COMPRENSIN LECTORA

TEXTO 2: EPISODIO DEL ENEMIGO

Tantos aos huyendo y esperando y ahora el enemigo estaba en mi casa. Desde la ventana lo vi subir penosamente por el
spero camino del cerro. Se ayudaba con un bastn, con un torpe bastn que en sus viejas manos no poda ser un arma
sino un bculo. Me cost percibir lo que esperaba: el dbil golpe contra la puerta. Mir, no sin nostalgia, mis
manuscritos, el borrador a medio concluir y el tratado de Artemidoro sobre los sueos, libro un tanto anmalo ah, ya
que no s griego. Otro da perdido pens. Tuve que forcejear con la llave. Tem que el hombre se desplomara, pero dio
unos pasos inciertos, solt el bastn, que no volv a ver, y cay en mi cama, rendido. Mi ansiedad lo haba imaginado
muchas veces, pero solo entonces not que se pareca, de un modo casi fraternal, al ltimo retrato de Lincoln. Seran
las cuatro de la tarde.

Me inclin sobre l para que me oyera.
- Uno cree que los aos pasan para uno - le dije -, pero pasan tambin para los dems. Aqu nos encontramos al fin y lo
que antes ocurri no tiene sentido.
Mientras yo hablaba, se haba desabrochado el sobretodo. La mano derecha estaba en el bolsillo del saco. Algo me
sealaba y yo sent que era un revlver.

Me dijo entonces con voz firme:
- Para entrar en su casa, he recurrido a la compasin. Lo tengo ahora a mi merced y no soy misericordioso.
Ensay unas palabras. No soy un hombre fuerte y solo las palabras podan salvarme. Atin a decir:
- En verdad que hace tiempo maltrat a un nio, pero usted ya no es aquel nio ni yo aquel insensato. Adems, la
venganza no es menos vanidosa y ridcula que el perdn.
- Precisamente porque ya no soy aquel nio - me replic - tengo que matarlo. No se trata de una venganza, sino de un
acto de justicia. Sus argumentos, Borges, son meras estratagemas de su terror para que no lo mate. Usted ya no puede
hacer nada.

- Puedo hacer una cosa - le contest.
- Cul? - me pregunt
- Despertarme.
Y as lo hice.
Jorge Luis Borges
En Nueva Antologa Personal, Ed. Bruguera, Barcelona, 1980
6.- Segn esta historia el enemigo era:
A. El hombre que maltrat al protagonista cuando era un nio.
B. Un nio maltratado que despus de viejo busca venganza.
C. Un sueo que persigue a un escritor y le recuerda que es un asesino.
D. Un anciano que maltrat a Borges cuando an era un nio

7.- Los hechos narrados, tal como se presentan, corresponden a:

A. Un hecho real. B. Un sueo. C. Una premonicin. D. Una historia de Artemidoro.

8. Se puede inferir, de acuerdo a las conductas y palabras de los personajes, que los rasgos que caracterizan al
protagonista son:

A. Sabidura y rencor B. Temor y arrogancia. C. Racionalidad y miedo. D. Odio y arrogancia.

9.- Quin es el narrador de los acontecimientos del relato?

A. Borges. B. Artemidoro. C. El vengador. D. El autor.

10. Para el protagonista la venganza es algo:

A. Inevitable. B. Incomprensible. C. Justo. D. Ridculo.

11. El enemigo representa en esta historia a:

A. Un sueo que causa terror. B. Un hombre que tomar venganza.
C. Borges, que se halla solo. D. Los sentimientos de culpa.

12. Qu tipo de mundo se presenta en esta historia y por qu?

A. Cotidiano, porque el personaje aparece realizando su actividad diaria, que era escribir.
B. Onrico, porque el personaje siente que todo es real, hasta que decide despertar.
C. Mtico, porque presenta hechos inexplicables, como que el anio agredido sea un anciano
y el protagonista no.
D. Fantstico, porque la lgica del mundo narrado presenta acciones imposibles de realizar.
TEXTO 3: POR QU LEER POESA?, QU VALOR EDUCATIVO TIENE?

La obra potica tiene tres elementos muy importantes: el lenguaje, que es su medio expresivo, la humanidad concreta
del autor y de su mundo, lo cual constituye el contenido de la obra y la forma, que consuma el proceso creador.

As, el aprendizaje potico nos permite ampliar nuestras potencialidades verbales o la capacidad de expresar nuestros
sentimientos, lo que implica lograr un grado superior de conciencia y una alta organizacin de nuestro mundo. La
humanidad de la poesa nos permite contactarnos con nuestro destino personal y social y nos hace acercarnos y
comprender realidades ajenas o ignoradas por nosotros. Nos permite una condicin privilegiada de comprender la
condicin humana, rejuveneciendo nuestras fuerzas creadoras y productivas, proyectndolas, por ende (por lo tanto), a
todas las actividades humanas. As, por efecto de la poesa, bien recepcionadas, deberamos ser capaces de desarrollar
estas tres valiosas dimensiones humanas.

13. Cules son los tres elementos de la obra potica?

A. Lenguaje, medio expresivo y humanidad. B. Lenguaje, humanidad y mundo.
C. Lenguaje, autor y su mundo. D. Lenguaje, humanidad y forma.

14. Qu nos permite desarrollar la dimensin humana de la poesa?

A. Ampla las potencias verbales, expresivas y humanas de cada uno.
B. Nos contacta con nosotros, nuestro mundo y destino.
C. Capacidad de expresarse, de comprender lo humano y de creatividad.
D. Comprender nuestro destino individual, el ajeno y social.

15. El objetivo de este texto es:

A. Entender lo humano que hay en la poesa. B. Comprender el mensaje de la poesa.
C. Determinar la importancia educativa de la poesa. D. Valorar el fin didctico propio de la poesa.

Correccin

N Preg. Clave
1 A
2 B
3 A
4 B
5 D
6 B
7 B
8 B
9 A
10 D
11 D
12 B
13 D
14 D
15 C