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Curso Propedutico, Eje 3, Actividad 2
APROXIMACIONES A LA EDUCACIN VIRTUAL
Hernan Gil Ramrez
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La educacin virtual se ha constituido en una opcin que las instituciones educativas empiezan a
explorar, como parte de su proyeccin acadmica. Aqu se incluye en primer lugar, una sntesis
sobre las posibilidades que ofrecen los medios virtuales, como base para su desarrollo. Luego se
presenta una serie de elementos relacionados con sus caractersticas, la tecnologa a usar y los
requerimientos bsicos. Finalmente, se plantea la necesidad de incluir las estrategias
metacognitvas, como un apoyo fundamental para apoyar el aprendizaje a travs de los medios
virtuales.
No obstante considerarse el ciberespacio como invisible y artificial, ste existe y puede accederse
a l libremente, para transmitir informacin, desde cualquier lugar del mundo y de manera
instantnea, a travs de los cables de fibra ptica, de los satlites o de las lneas telefnicas, que
conforman las rutas de las actuales redes de computadoras. desde el punto de vista prctico el
ciberespacio es un microcosmo digital en el que no existen fronteras ni distancias, ni autoridad
central (Joyanes, 1997;16) y al que puede acceder cualquier persona conectada a la red.
Es decir, el ciberespacio es un medio electrnico donde confluyen datos, programas y usuarios, y
en el que de manera virtual, se puede manipular todo tipo de informacin existente en formato
digital, construyndose un nuevo universo paralelo, creado y sostenido por lneas de
comunicacin y redes de computadoras que enlazan a travs del mundo. (Joyanes, 1997: 124).
Desde esa perspectiva, los nuevos espacios virtuales, facilitan la implementacin de una educacin
de cobertura global, libre de la tirana del espacio fsico y de las limitaciones de las opciones
locales para el acceso al conocimiento. Dicha opcin, por lo tanto, hace posible la comunicacin a
escala mundial, y facilita el acceso a grandes volmenes de informacin de manera rpida y
oportuna.
Unido a lo anterior, a travs de las redes de computadoras y especficamente de Internet, es
factible flexibilizar la educacin, permitiendo su acceso a un mayor nmero de estudiantes,
independientemente de la edad, sexo, la ubicacin geogrfica, los horarios y los calendarios.
Adems se hace viable la presentacin de programas acadmicos que pueden ser construidos y
reconstruidos de acuerdo a los intereses y necesidades particulares de los estudiantes, facilitando
as, la puesta en marcha de un proceso de aprendizaje permanente, el cual es demandado por la
actual sociedad del conocimiento. Lo anterior potencializa la capacidad de ofrecer, a travs de ste
medio, el aprendizaje personalizado, en el cual el estudiante desarrolle sus capacidades creativas e
innovadoras, en un proceso en el aprendizaje y no en la enseanza.
De igual manera, la posibilidad de establecer mecanismos de ajuste permanente, que respondan a
la dinmica del entorno y del momento, permiten contribuir en la formacin de estudiantes con
acceso a un aprendizaje oportuno y confiable, y a la vez con formacin orientada hacia niveles de
competencia global.
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Por lo tanto, tomando como referencia lo planteado por Contreras (1995), la educacin basada en
nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin, permite que el estudiante aprenda de
manera individual y a su propio ritmo, que acceda de manera oportuna y libre de informacin
segn sus necesidades, que use el tiempo de manera ms eficiente, que tenga informacin ms
clara y concisa y que decida cundo y desde dnde estudia.
Lo anterior, le permite plantear que la educacin virtual requiere que el estudiante sea
autodisciplinado, responsable, que use efectivamente su tiempo, y que adems desarrolle
habilidades de bsqueda y seleccin crtica de la informacin.
Las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin permiten establecer un modelo de
aprendizaje que le permita al estudiante descubrir y ser un agente activo, lo cual, como lo plantea
Tapscoot (1998) Esta combinacin de una nueva generacin y nuevas herramientas digitales
nos forzar a volver a reflexionar sobre la naturaleza de la educacin, tanto en el contenido como
en la forma de entrega (Tapscott, 1998:199).
Adems, la interaccin a travs de las redes, tanto con los textos como con los profesores y con los
otros estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de hacer que el proceso de aprendizaje sea
agradable, productivo y no aburridor e improductivo. Ahora bien, el medio ms propicio para esta
interaccin, es sin lugar a dudas la Web, portadora de una gran base de informacin y con una
amplia cobertura de usuarios en el mbito mundial. Y que gracias a los actuales y venideros
avances, tanto en la tecnologa del hardware como en la el software, harn posible adems la
interaccin, el desarrollo de aplicaciones inteligentes, en formatos que estimulen todos los
sentidos y las potencialidades de los estudiantes.
De igual manera, la educacin virtual requiere como premisa, garantizar a los estudiantes un
aprendizaje activo y personalizado, en el cual equivocarse en privado, gracias al uso de los medios
virtuales y la simulacin, haciendo los procesos de aprendizaje tan divertidos como cualquier
juego de computadora, que empezaran, con el tipo de metas, que daran cabida a diferencias de
personalidad (las cuales afectan la forma en que las personas aprenden) y que las permitiran
cometer errores, sin que estos se sientan humillados ( y de esta forma buscar explicaciones al
porqu y que esto los motivara a pensar) (Schank, 1997: ix).

Educacin virtual.
La educacin virtual es aquella donde profesores y alumnos se encuentran en lugares
geogrficos distintos durante el desarrollo del curso el proceso de enseanza-aprendizaje no se
lleva a cabo mediante interaccin directa (cara a cara); sino a travs de diversas tecnologas de
telecomunicaciones, redes electrnicas y multimedia. (1)
La educacin virtual se centra en la responsabilidad del alumno en el proceso aprendizaje. El
alumno debe de buscar informacin e interactuar con los contenidos de su curso mediante la
tecnologa, desarrollar su juicio crtico y tener la iniciativa de aprender continuamente todo
aquello que sea esencial durante el proceso para cumplir con las intenciones educativas.
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Adems, se apoya en el desarrollo de equipos de colaboracin a travs de la red, para que
compartan experiencias y se apoyen mutuamente en el desarrollo de su proceso de aprendizaje,
supliendo de alguna manera la no presencialidad fsica.
Entre las caractersticas principales de la educacin virtual estn:
1. Es un proceso de enseanza-aprendizaje, que se operacionaliza a travs de tecnologa de
telecomunicaciones y redes de computadoras.
2. Facilita a los alumnos el acceso a programas acadmicos, ofrecidos en cualquier lugar del
mundo.
3. La cobertura de sus programas acadmicos es global.
4. Es un modelo educativo que est centrado en el aprendizaje colaborativo, a travs de los
servicios de las redes de computadoras.
5. El profesor es bsicamente un facilitador de ambiente de aprendizaje.
6. El estudiante aprende por s mismo y a su propio ritmo, a travs de la red, interactuando
con sus compaeros, sus profesores y con los textos.
7. Hay flexibilidad tanto temporal como espacial.
8. Debe haber una permanente retroalimentacin sobre el desempeo del alumno, lo mismo
que una respuesta inmediata a las consultas.

Metacognicin y aprendizaje virtual.
Ahora bien, uno de los grandes interrogantes esta en definir cul o cules son las estrategias de
aprendizaje apropiadas para la implementacin efectiva de la educacin virtual, es decir que
competencias son necesarias para que un estudiante aprenda a travs de un medio virtual, en este
caso Internet.
A este respecto, es viable plantear el desarrollo de estrategias metacognitivas por parte del
estudiante, cuando aborda el aprendizaje es una opcin que se puede implementar, pero que sin
lugar a dudas requiere que se adelanten investigaciones en tal sentido. No obstante, las
investigaciones hechas a la fecham dan resultados positivos en campos como la lectura y las
ciencias, en el sistema de educacin tradicional.
La metacognicin da cuenta del conocimiento y el control que los individuos desarrollan sobre sus
procesos cognitivos. Con relacin al efecto del uso de estrategias metacognitivas, en el proceso de
aprendizaje, Baker (1995) plantea que estudios realizados han demostrado que la
metacognicin desempea un papel importante en la efectiva comprensin y retencin de los
textos.
Y esto es vlido para todas las reas relacionadas con los procesos cognitivos. Como lo plantea el
mismo Baker (1995), las habilidades metacognitivas son aplicables no slo a la lectura sino
tambin a la escritura, el habla, la escucha, el estudio, la resolucin de problemas y cualquier otro
dominio en el que intervengan procesos cognitivos.
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La metacognicin comprende de una parte, el conocimiento sobre cognicin y de otra, la
regulacin de cognicin. Con relacin al conocimiento sobre la cognicin, Flavell (1981) citado por
Baker (1995), plantea que el saber cognitivo tiene relacin con la capacidad de reflexionar sobre
nuestros propios procesos cognitivos, lo mismo que con la capacidad de sujeto para saber cunto,
cmo y porqu realiza las actividades cognitivas, con lo mismo que con las caractersticas propias
del sujeto que aprende, la especificidad de labor desarrollada y las estrategias desarrolladas para
el cumplimiento de la misma.
Con relacin al uso de estrategias para el control de los esfuerzos cognitivos, el mismo Flavell,
plantea que Entre esas estrategias estn las de planificar nuestros movimientos, verificar los
resultados de nuestros esfuerzos, evaluar la efectividad de nuestras acciones y remediar cualquier
dificultad de nuestras acciones y remediar cualquier dificultad y poner a prueba y modificar
nuestras tcnicas de aprendizaje. (Baker, 1995:22)
Ahora bien, la implementacin de las estrategias metacognitivas debe tener en cuenta la edad, y
el nivel de formacin acadmica del estudiante y los objetivos del aprendizaje. Si bien es cierto,
como la afirma Baker (1995), que hay una relacin entre la metacognicin y el desempeo escolar,
se hace necesario establecer qu relacin existe ente el proceso de aprendizaje a travs de un
medio virtual, en este caso Internet, y la metacognicin. Y como el desarrollo de las estrategias
metacognitivas puede contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje a travs de internet.
El ensear a los estudiantes el desarrollo de estrategias metacognitivas, puede contribuir de
manera directa, a que los estudiantes adelanten los procesos de aprendizaje autnomos que
demanda la educacin virtual. Como lo sostienen los psiclogos apoyados en los planteamientos
de Vygostky la mejor forma de lograr estos objetivos es transferir gradualmente a los jvenes la
responsabilidad de la regulacin. (Baker, 1995:23) y ello se logra a partir de la interaccin social
con otros, bien sea presencial o como en este caso en particular, virtualmente.
Ahora bien, desde esta perspectiva, se requiere que las propuestas de educacin virtual,
garanticen que los profesores conozcan la metacognicin para contribuir de una manera ms
efectiva en el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Y adems que a los estudiantes se les
ensee previamente, la forma de desarrollar las estrategias metacognitivas que le permitan
desarrollar un aprendizaje ms productivo.
Las estrategias metacognitivas permiten que el estudiante desarrolle una actividad autorregulada
con el objetivo de planificar el proceso de bsqueda en las nuevas fuentes de informacin y de
solucionar problemas, en el caso controlado y evaluado permanentemente, de forma tal que le
permita medir su xito o su posible fracaso, para establecer los correctivos apropiados en la accin
cognitiva, de acuerdo a los resultados obtenidos. Por lo tanto, se plantea entonces que las
estrategias cognitivas deben ser un punto de referencia de los procesos de aprendizaje en la
educacin virtual.
REFLEXIN SOBRE LA IMPORTANCIA DE UTILIZAR ESTA TCNICA PARA REALIZAR UNA LECTURA
CRTICA.
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Bueno lo puedo reflexionar de esta tcnica, es que al ir desarrollando el subrayado en la lectura,
identificamos el tema central del texto, detectamos el estilo de escritura del autor, y analizamos
de forma somera las ideas primarias y secundarias, posteriormente al ir desarrollando los
comentarios, realmente hacemos conciencia de lo que se est leyendo, pues ya se analiza de
forma ms especfica los enunciados y al ir agregando nuestros comentarios con nuestra propia
forma de expresarnos hace ms entendible el texto para nosotros y se va comprende lo que se
ley y nos permite llegar a nuestras propias definiciones y conceptos, por lo cual el conocimiento
se asimilan de manera ms prctica.

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