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I.E. SEOR DE LOS MILAGROS I.TRIM.

SEGUNDO
Con mucha frecuencia se opone el concepto de
matemtica pura al de matemtica aplicada, dando as lugar a
la idea de que existen dos clases de matemticos, los
inventivos, que se dedican exclusivamente el arete por el
arte, y los tcnicos, quienes utilizan sus resultados para
ofrecer respuestas a problemas planteados por el mundo
exterior. En realidad, la separacin no es tan ntida. !as
matemticas son una unidad, y el progreso de cada una de sus
disciplinas repercute en todas las otras, e incluso los
matemticos ms puros son responsables del empleo que se
hace de su ciencia y esto "ltimo se ha podido comprobar muy
claramente con la aparicin de mtodos muy eficaces de
criptografa que se basan "nicamente en una generalizacin de
la prueba del #.
La creacin de modelos: $raducir el mundo que nos rodea en trminos matemticos con el fin
de comprenderlo me%or, as como de ser capaz de hacer previsiones, es la tendencia dominante de la
ciencia de nuestro tiempo. &or esta razn es por la que todo empieza con la modelizacin, operacin
que consiste en transformar una situacin concreta en un problema de matemticas. 'unca es fcil
hacer tal cosa, y slo un reducido n"mero de ciencias como la fsica, cuyas leyes se conocen, han
podido franquear con xito esta etapa preliminar. &ara la mayora de las otras ciencias tal etapa no
significa nada. &ero no todo se queda en modelar, hay adems, que resolver los problemas planteados.
( es muy frecuente que las tcnicas de resolucin sean deficientes o inaplicables como consecuencia
de la comple%idad de los clculos. &or esta razn, el arte de hacer modelos consiste en encontrar un
equilibrio entre la precisin del modelo y la posibilidad de resolverlo, lo cual se logra mediante
aproximaciones lo ms exactas posibles y desde)ando ciertos factores cuya influencia es secundaria,
pero que complican los clculos.
Los camos de alicacin m!s rele"an#es: !a fsica es el campo privilegiado de aplicacin de
las matemticas, pero no el ms antiguo, ya que la astronoma y la mecnica se le adelantaron varios
siglos, y la geometra, en el sentido etimolgico, varios milenios. *oy da, las aplicaciones ms nuevas
de las matemticas estn motivadas por imperativos sociales y econmicos. ( es as como desde los
a)os cincuenta se han desarrollado enormemente la teora de los %uegos, la investigacin de
operaciones, la estadstica, la biomatemticas, etc. !a fsica es la ms matemtica de todas las
ciencias. !a razn es simple+ la mayora de fenmenos fsicos pueden reproducirse
experimentalmente, lo que permite determinar los parmetros que los rigen y establecer
experimentalmente las leyes a que se someten. ,s, podra decirse que el fsico asla y estudia los
fenmenos, descubre frmulas mediante la experiencia y, finalmente, encuentra las hiptesis fsicas
que conducen a dichas frmulas. En otras disciplinas como la meteorologa, tal procedimiento es
imposible. -e hecho, no se puede hablar propiamente de experiencia, sino de observaciones, ya que
no se sabe como modificar el clima a voluntad, y los parmetros que determinan el tiempo que har
son demasiado complicadas para que se puedan plantear las ecuaciones, discutirlas y estudialas.

!a Torre Ei$$el% una obra maestra de
la ingeniera que demuestra la
aplicacin de las matemticas en la
arquitectura.
O&ERA'IONES 'OM(INADS
O&ERA'IONES 'OM(INADS
I.E. SEOR DE LOS MILAGROS I.TRIM. SEGUNDO
Slo s)% *+e nada se
.bservemos atentamente
este e%ercicio
,er. E-emlo:
/ 0
,
_

1
2
.
2
3
/ 0
31
2
/ 0
31
2 / . 31
31
2
4
1
5
6
31
336

. &R/'TI'A ESTE &RIMER E0EM&LO1
37 0
,
_

8
2
.
5
9
37 0
37 0

8 37 .
95
8
2do. E-emlo
.bserva atentamente
este e%emplo
1
9
35
5
x
/
6

1
9
35 x /
5 x 6

/
1
9
1
x
339
9/

. A3ORA 3A4LO T5 1
2
1
8
9
x
5
/

2
1
x
x

2
x
95
6er. E-emlo
8
3
2
37
8
1

8
3
37
2
x
8
1


87
. 37 . 3
8
3
87
31
. A3ORA &R/'TI'A T5 1
1
5
/
9
5
2

1
3
/
9
x
5


387
. 29 . 1
1
3 8
RE'UERDA
:e resuelve primero
las operaciones que
estn entre parntesis
En este caso primero
se efect"a la
multiplicacin y luego
la divisin.
En este caso primero
se efect"a la divisin y
luego la diferencia
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-esarrolla en tu cuaderno
Efectuar +
3.
35
8
.
37
6
3/
95
/
2
/
3
9
91
39
+

,
_

,
_

9.
,
_

6
3
8
3
5
2
9
2.
#
5
8
3
3/
6
39
1
+ +
5.
,
_

,
_

/
2
39
2
91
#
1
3
5
1.
98
6
x
93
32
2
9
5
1
#
6

1
]
1

,
_


8.
1
8
x
9
3
3
2
9

,
_

+
6. ;na fraccin reducida a su mnima expresin
es igual a 3</. :i la suma de sus trminos es
69. *allar la diferencia entre ellos+
a= 96 b= 9/ c= 18
d= 339 e= 82
/. >?u parte de 2<1 representa lo que le falta a
3</ para ser 2<1@
a= 3#<93 b= 3#<21 c= 3#<95
d= 36<95 e= '.,.
Aesolver+
#. 2 x
2
3
9

,
_

37. 3
8
9
x
1
8
5
3
9 2
9
+

,
_

33.
2
3
9
3
5
3
3
5
3
9 +

,
_

+ +
39.
,
_

+
9
3
5
2
3
32.
,
_

,
_

9
3
5
9
2
9
x
9
8
35. 9 x
8
5
2
3

,
_

31. !a tercer parte y cuarta parte de una canasta


de frutas son naran%as y manzanas
respectivamente. *allar el n"mero total de
frutas que contiene la canasta si la suma de
naran%as y manzanas es 93.
a= 95 b= 91 c= 69
d= 28 e= '.,.
No ol"ides el orden de sol+cin:
3B= -ivisin
9B= Cultiplicacin
2B= :uma
5B= Aesta
y D.. si tenemos A,-EC,CEF' y
&.$E'CE, el orden sera el siguienteD
3B= Aadicacin
9B= &otencia
2B= -ivisin
5B= Cultiplicacin
1B= :uma
8B= Aesta
y con los signos de agrupacin+
3B= &arntesis
9B= Corchete
2B= !laves
Ejercicios Ejercicios
de de
Aplicacin Aplicacin
Ejercicios Ejercicios
de de
Aplicacin Aplicacin
I.E. SEOR DE LOS MILAGROS I.TRIM. SEGUNDO
Aesuelve en tu cuaderno
Efectuar+
3.
,
_

8
6
8
3
5
2
9
4
9. 9 x
5
3
9
2
3
1 4
2.
#
5
1
8
2
9
3
+ + 4
5.
8
3
3/
6
39
1
+ + 4
1.
1
2
1
/
1
2
1
39
+ + 4
8.
8
28
/
85
#
/3
1
377
+ + + 4
6.
8
28
39
355
1
91
+ +
4
/.
/
32
/
//
/
8
/
6
+ + 4
#.
1
2
1
8
1
91
1
51
+ 4
37.
9
3
2
1
3
3
5
3
9
3
9

4 4
33.

,
_

,
_

+
9
3
5
2
3
1
8
x
9
3
3
2
9
4
39. >Cunto le falta a 2<6 para ser igual a 2<1 de
32<93 de 9<2 de 1<35 de 6@
a= 5<# b= 1<# c= 5<93
d= 33<# e= '.,.
32. :i G 2 de cada 1 %venes de un colegio le gusta
la matemtica y el colegio tiene 177 alumnos.
>G cuntos de ellos no les gusta la
matemtica@
a= 277 b= 977 c= 917
d= 177 e= '.,.
35. :i dividimos la edad de Horge por 3<1 resulta
91 a)os. >Cul es la edad de Horgito@
a= 37 b= 33 c= 39
d= 1 e= '.,.
31. :i los 2<5 de un n"mero es 51. >Cunto
equivale el doble ms la mitad del mismo
n"mero@
a= #7 b= 377 c= 397
d= 317 e= '.,.
Tarea Tarea
Domiciliaria Domiciliaria
Tarea Tarea
Domiciliaria Domiciliaria
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