Вы находитесь на странице: 1из 5

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA


ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA
PSICOPATOLOGA
-TEORA-



DOCENTE: CARMEN JARAMILLO

INTEGRANTES:
VIVIANA MORENO NAVARRO
KARLA EZAINE DAZ
KARLA BAUTISTA
CINDY MARN GAITN

HORARIO: LUNES 6:55 p.m.

CICLO: IV


TRUJILLO - PER
2014









INTELIGENCIA
-Esta capacidad psquica est ligada ntimamente al pensamiento, tal es as que
algunos psicopatlogos no lo estudian por separado. Por cierto las concepciones
son tan amplias que superan largamente a las que se suscitan cuando se habla
de conciencia.
-Un sujeto inteligente adems de pensar, reflexionar o hacer! Deber poseer
aptitudes que coadyuven a integrar la inteligencia, los ms importantes tal vez
son la energa, la memoria y la motivacin personal.
-El origen del trmino inteligencia se encuentra en la palabra latina intellectus,
que ha su vez deriva de intelligo o intellego cuyo significado es capacidad,
entendimiento.
-Para Lersh y Ey el origen est en el trmino griego noos que significa notico.
-Frecuentemente en la consulta profesional encontraremos pacientes con
inteligencia deficiente y sin embargo una memoria brillante. Los familiares
muestran curiosidad y dificultad para comprender la discordancia entre la
retencin de abundante informacin y su incapacidad para rendir
acadmicamente o en circunstancias en las cuales es necesario utilizar la
abstraccin. Para que la inteligencia pueda expresarse en su verdadera
dimensin es necesario que el individuo posea cierto material psicolgico, que
en unos casos ser congnito y en otros adquirido.
CONGNITOS:
1.-Herencia: Amplios y abundantes estudios demuestran que la inteligencia se
hereda y sera la madre la principal responsable de cuan inteligente es un hijo.
2.-Aptitud crtica o habilidad para manejar concretos (propuesta por Bleuler).
Para Piaget se adquiere entre los 2-7 aos edad en la cual el nio socializa la
accin (intercambia experiencias con otros individuos), interioriza la palabra (es
la aparicin del pensamiento propiamente dicho, que tiene como soportes el
lenguaje interior y el sistema de signos), y crea el plano intuitivo de las imgenes
y las experiencias mentales.
3.-Aptitudes lgicas o habilidad para manejar abstractos, propuesta por Terman:
Se adquiere entre los 8-10 aos.
4.-Aptitudes para adquirir y acumular conocimientos mediante el aprendizaje:
Los nuevos conocimientos se van acumulando en forma concntrica, las
experiencias antiguas se encadenan con las nuevas.
5.-Aptitud para vivenciar l pensar, sentir y el querer.
6.-Aptitud notica de Lersh- Ey (pensamiento-inteligencia-memoria y
entendimiento), que le permitir al individuo ajustar su capacidad de juicio crtico.
7.-Aptitud para pensar y hacer.

ADQUIRIDOS:
1.-Riqueza idiomtica: En la realidad es fcil determinar que, las personas que
manejan un idioma con amplitud, gracias a un esforzado cultivo, disminuyen sus
dificultades para resolver problemas nuevos.
2.-Capacidad para fijar correctamente los conocimientos, as por ej. La idoneidad
o compatibilidad laboral lo obtendremos al fijar y evocar conocimientos
relacionado al campo laboral. La fijacin y evocacin de los conocimientos
escolares dar como consecuencia la instruccin. La educacin se lograr s
fijamos y evocamos conocimientos ticos.
3.-Aptitud notica autnoma e independiente del juicio y del pensamiento.
4.-Aptitud para combinar lo nuevo con lo conocido.
5.-Aptitud de iniciativa y de espontaneidad.
6.-Aptitud para diferenciar entre lo escencial y lo accesorio de un problema
determinado y
7.-Resistencia a la fatiga fsica y mental. Cada sujeto puede mejorarlo con la
prctica.
Cuadro tomado y modificado de la obra Psicopatologa y Psiquiatra Forense de
Bonnet.
DEFINICIN:
-Capacidad psquica del individuo que le permite resolver situaciones nuevas
valindose de experiencias previas similares o asociando en forma crtica las
que guarden relacin.
ANORMALIDADES:
1.-Precocidad: Un nio es capaz de resolver situaciones que normalmente lo
hacen nios de mayor edad. En promedio, se considera que en una ciudad
podra existir 1 de cada 250 nios con est cualidad. No debe confundirse el
aparente adelanto en el desarrollo de los nios actuales; puesto que, hay mayor
participacin de factores estimulantes ambientales que en dcadas anteriores y
generalmente la comparacin lo realizan personas que tienen 2-3 generaciones
de edad, resultando distorsionada la percepcin conceptual.
-En ciertas ocasiones los que adelantan el proceso de desarrollo al iniciar la
adolescencia sufren una detencin y se convierten normales o incluso se
retrasan. En muchos de los casos la precocidad es indicativa de aparicin de
genios tal como la historia lo ejemplifica con Goethe, Mozart, Pascal, etc.
2.-Retraso en la madurez: Un nio presenta dificultades para resolver
situaciones que regularmente lo logran los de su grupo etreo. Normalmente se
considera que el individuo mantiene un ritmo acelerado de maduracin hasta la
edad que oscila entre los 14 y 16 aos, luego sucede una desaceleracin, por lo
tanto cuando se tiene que calcular el cociente intelectual del individuo se toma
en cuenta estas edades. La historia tambin ejemplos notables de este trastorno
tales como Einstein, Scott, Pastear y Kock.
3.- Retraso mental: Siman y Binet a inicio de siglo una escala para medir
inteligencia que a travs de las dcadas solamente ha sido mejorada. Est
medicin ha permitido generar un puntaje y que luego de aplicarse un mtodo
estadstico se pudo dividir a la poblacin en retrasados, normales y genios. Los
primeros alcanzan un puntaje de 75 como mximo, los segundos oscilan entre
85 y 115 y los genios estn por encima de 120 puntos.
-La Escuela Europea, que hasta hace poco se utilizaba en nuestro pas, usaba
el trmino oligofrenia para hablar de retraso mental.
-La Organizacin Mundial de Salud13 (OMS) y la Escuela Americana consienten
en reconocer hasta 4 niveles de retraso mental; en est parte del texto solamente
mencionaremos aspectos muy generales puesto que en la parte clnica nos
dedicaremos a ella.
Nivel leve: Pedaggicamente se le denomina educables y son capaces de
seguir estudios primarios; su cociente intelectual alcanza un puntaje entre 50-70
puntos. Aparenta normalidad en su funcionamiento diario pero necesitara
asesoramiento cuando se trate de asuntos que impliquen la participacin
abstractiva.
Nivel moderado: Pedaggicamente a este grupo se le llama entrenable.
Alcanzan niveles iniciales de la instruccin primaria. Su cociente intelectual
oscila entre los 35-49 puntos.
-Bajo un entrenamiento especializado puede desempear diversos trabajos
manuales, siendo factible una produccin envidiable. Los psicopatologos
europeos lo denominan imbciles.
Nivel grave: En la adultez es factible que realicen actividades menores
domsticas y colaboren en su cuidado personal. El puntaje en la evaluacin de
su cociente intelectual puede oscilar entre 20-34. A este grupo y el posterior se
le denomina idiotas por la Escuela Europea.
Nivel profundo: Es el grupo menos favorecido y siempre necesitar una
asistencia personal. Su cociente intelectual alcanza un puntaje no mayor a 19.
-Los causales de retraso mental son diversos, sin embargo, es factible reunidos
en dos grandes grupos: psicolgicos y orgnicos.
-Los niveles leve y moderado pueden beneficiarse de la educacin especial y el
entrenamiento, pero los pertenecientes al nivel profundo necesitaran asistencia
personal durante toda su existencia.
4.-Demencia: Se trata de un proceso degenerativo a nivel del sistema nervioso
central, ocasionando seria prdida en las funciones cognoscitivas del individuo,
siendo una de las ms importantes la prdida de la inteligencia. El individuo
paulatinamente fracasa en sus propsitos, incluso en aspectos practicados por
muchos aos. Como podr darse cuenta el origen del trastorno es inverso al
proceso de retraso mental y tal vez resulte oportuno parafrasear a Honorio
Helgado y decir, or retrasado mental es el pobre que nunca tuvo nada y el
demenciado es el rico que lo tuvo todo y luego quedo arruinado.
-La demencia es originada por diversos causales, predominando los de orden
degenerativo, hipertensin endocraneana, encefalitis, traumatismo
encefalocraneano.
5.-Estupidez Relativa: Denominacin utilizada por Honorio Delgado para
explicar la condicin especial que permite a un sujeto reproducir mecnicamente
lo aprendido, llegando incluso a la brillantez. Sin embargo, el fracaso ser
inminente si pretende produndizar en el tema. La discordancia entre la capacidad
intelectual y la pretensin son notorias.
-Trastornos de personalidad inmadura, esquizofrenia e hipomana, dan origen a
est suigeneris y frecuente anormalidad.
BIBLIOGRAFA:
-J.M Guarniz Aguilar y R.A Lozano Ibaez ( 2009), MANUAL DE
PSICOPATOLOGA. CM Psp. Editores.