Estrutura e Organizao da Educao Brasileira Educao e Diversidade
NOME COMPLETO DO ALUNO:- RA:
Desafio Profissionalentregue como requisito para concluso das disciplinas Educao e Diversidade e Estrutura e Organizao da Educao Brasileira, sob orientao da Tutora EAD:
Echapor/SP 2014
1. Introduo
As tecnologias de informao e comunicao (TIC) podem produzir benefcios muito relevantes para a educao, a inovao da linguagem e das prticas de ensino podem tornar professores e escolas mais atraentes aos olhos dos alunos diante da revoluo tecnolgica que vem ocorrendo e o acesso a mecanismos de interao e comunicao aos quais todos temos acesso nos dias de hoje. O professor do sculo XXI enfrenta os desafios de tornar as TIC aliadas e acessveis ao contedo de ensino na escola sem que se percam os focos da aprendizagem. Para tanto, usar situaes cotidianas de modo que os alunos sintam-se familiarizados com o contedo facilita a resoluo dos problemas. Embora no nos esqueamos que essas tecnologias devem ajudar os alunos a lembrar os princpios fundadores da escola: a igualde de oportunidades, a formao crtica dos futuros cidados e a adaptao das crianas sociedade. No processo de incorporao das tecnologias na escola, no suficiente apenas oferecer os equipamentos necessrios sua introduo, preciso que os agentes participantes do procedimento estejam em concordncia, professores, pais, alunos e direo.
2. APLICAO DA TECNOLOGIA Ambiente/Sala Temtica:Biblioteca Usurios: Alunos do Ensino Fundamental I Recursos Tecnolgicos Justificativa e Estratgia de Uso Objetivo Aplicao de Tecnologias Assistivas Computadores Aos alunos com deficincia visual, apresentar Escrita/leitura do cdigo Braille s funes de um software especial que insira o comando de voz a quem j domine a lngua escrita o que substitui o visual pelo udio no caso das crianas j familiarizadas com o mundo digital. Aquisio de conhecimento Promovera Independncia e Incluso dos alunos com necessidades especiais por meio de programas especficos para cada tipo de necessidade. Lousa Digital Aos alunos com deficincia auditiva permitir Acesso do aluno em momento real com o professor Interao aluno/professor Tablets Permitir o manuseio dos livros em mdia digital Acesso rpido s informaes Impressoras em Braille Impresso de Histrias pequenas em Braille para alunos com deficincia visual Aproveitamento dos contedos desenvolvidos na sala Acesso a Internet Para permitir o acesso a todas as ferramentas acima mencionados Democratizar o acesso informao
4. TEXTO: A IMPORTANCIA DO PROJETO ESPERANA COM TECNOLOGIAS PARA A EDUCAO
A integrao das Tecnologias de Informao e Comunicao no ambiente escolar pode tornar-se ser uma boa chance de que o aluno consiga descobrir na prtica do exerccio de um modo diferente e prazeroso de aprender, auxiliando a aumentar o interesse pela aula e pelos temas abordado e por consequncia a vontade de aprofundamento do assunto o que torna a produo do conhecimento mais eficaz. Ainda com a ampliao e ascenso de classes sociais e econmicas as diferenas culturais ainda existem e so a marca da nossa sociedade. A produo e transmisso da informao, j no ocorrem mais como h algum tempo, esto mais coletivizadas, as TICs, acabam tendo um papel fundamental nesse processo de acesso elas dentro da escola. A eficincia pedaggica tende a ser moldada e construda em torno das ocorrncias e necessidades de cada individuo,usando eventualmente equipamentos multimdia que podem no terem sido concebidos para usar na escola, como celulares por exemplo. LIBNEO (2007, p.309) afirma que: o grande objetivo das escolas a aprendizagem dos alunos, e a organizao escolar necessria a que leva a melhorar a qualidade dessa aprendizagem. Conforme Moran, ensinar com as novas mdias ser uma revoluo semudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantmdistantes professores e alunos. Caso contrrio, conseguiremos dar um verniz demodernidade, sem mexer no essencial. (MORAN, 2000, p. 63) DEMO (2008), afirma em relao as Tecnologias de Informao e Comunicao:Toda proposta que investe na introduo das TICs na escola s pode dar certopassando pelas mos dos professores. O que transforma tecnologia emaprendizagem, no a mquina, o programa eletrnico, o software, mas oprofessor, em especial em sua condio socrtica. O projeto ESPERANA COM TECNOLOGIAS PARA A EDUCAO, pensandono avano das novas tecnologias, trar ao Professor um novo modo de utilizar ferramentas tecnolgicas para serem inseridas no contexto de ensino aprendizagem e contribuir consubstancialmente na relao aluno x professor facilitando a absoro dos elementos estudados em aula. O professor por meio de recursos mais simples e acessveis ao cotidiano de quase todo mundo, nos dias atuais, como uma cmera digital, por exemplo, pode proporatividades como o registro do percurso do aluno de casa at a escola e quais placas e pontos ele prefere destacar, trabalhando com isso noes de geografia raciocnio lgico, matemtica e porque no propor at uma multidisciplinaridade atividade. Com a incluso de alunos com necessidades especiais, rompendo as barreiras do preconceito e esta realidade cada dia mais presente nas escolas podemos destacar um aspecto importante a ser observado no projeto que a TA - Tecnologia Assistiva um termo ainda muito novo utilizado para identificar toda uma gama de recursos e servios que servem como apoio para ampliar as capacidades de pessoas com deficincias e promover sua independncia, como a cadeira de rodas, a bengala e carros adaptados. Segundo Sassaki (1997, p.41): "Conceitua-se a incluso social como o processo pelo qual a sociedade se adapta para poder incluir, em seus sistemas sociais gerais, pessoas com necessidades especiais e, simultaneamente, estas se preparam para assumir seus papis na sociedade." Ainda de acordo com Sassaki (1997, p.42): "Quanto mais sistemas comuns da sociedade adotarem a incluso, mais cedo se completar a construo de uma verdadeira sociedade para todos e a sociedade inclusivista". Dessa maneira,o projeto auxiliano processo de ensino- aprendizagem, fazendo com que ele torne-se mais atrativo para esta gerao da comunicao e do acesso to facilitado informao e a tecnologia cada vez mais imersa no mundo virtual, ficando afastada da realidade do mundo fora dela.
5. CAPACITAES DOS DOCENTES
De acordo com Valente (1997b; 1998), o computador uma ferramenta que pode auxiliar o professor a promover aprendizagem, autonomia e criatividade do aluno. Mas, para que isto acontea, necessrio que o professor assuma o papel de mediador da interao entre aluno, conhecimento e computador, o que supe formao para exerccio deste papel. Entretanto, nem sempre isto que se observa na prtica escolar. Estudos sobre o tema apontam que a formao do professor para a utilizao da informtica nas prticas educativas no tem sido priorizada tanto quanto a compra de computadores de ltima gerao e de programas educativos pelas escolas (Unesco, 2008b; 2008c). preciso levar em conta que ainda nos dias atuais h professores tem pouco conhecimento ou pouco acesso as TICs. Por isso a consonncia entre os genitores da implantao de tecnologias na escola e os agentes que vo fazer uso dele precisa existir. A atualizao destes profissionais imprescindvel neste processo. Ainda segundo Valente (1997b), a formao do professor deve prover condies para que ele construa conhecimento sobre as tcnicas computacionais, entenda por que e como integrar o computador na sua prtica pedaggica e seja capaz de superar barreiras de ordem administrativa e pedaggica. Essa prtica possibilita a transio de um sistema fragmentado de ensino para uma abordagem integradora de contedo e voltada para a resoluo de problemas especficos do interesse de cada aluno. Finalmente, deve-se criar condies para que o professor saiba contextualizar o aprendizado e a experincia vivida durante a sua formao para a sua realidade de sala de aula compatibilizando as necessidades de seus alunos e os objetivos pedaggicos que se dispe a atingir.
5.1 CURSO SUGERIDO
Curso: CURSO DE FORMAO CONTINUADA EM EDUCAO INCLUSIVA E RECURSOS DE TECNOLOGIA ASSISTIVA
Justificativa da escola do curso: A partir da perspectiva de usurios com limitaes fsico-motoras e/ou sensoriais, este curso objetiva estudar os aspectosfundamentais em ambientes virtuais para que atendam acessibilidade, usabilidade e comunicabilidade para com este perfil de usurio no contexto do Desenho Universal.Para isto, abordaremos questes atinentes incluso sociodigital,s necessidades educacionais especiais e seus aspectos educacionais, ao uso das tecnologias de informao e comunicao com enfoque nos produtos e servios de tecnologia assistiva, aos padres de desenvolvimento web e aos conceitos de qualidade deuso de sistemas
Sinopse do Curso: Desenvolver e aprofundar conceitos para a utilizao da tecnologiaassistiva, visando a autonomia, participao social, educaoinclusiva e vida cotidiana das pessoas com deficincia, idosas e mobilidade reduzida.
Vdeo: Apresentao do curso EAD Atendimento Educacional Especializado e Tecnologia Assistiva Disponvel em:http://www.youtube.com/watch?v=i1UFAX7u6o4 Data de Acesso: 28/05/2014 Justificativa: O vdeo mostra de forma simples e objetiva que no atendimento educacional especializado, o professor far, junto com o aluno, a identificao das barreiras que ele enfrenta no contexto educacional comum e que o impedem ou o limitam de participar dos desafios de aprendizagem na escola. Identificando esses "problemas" e tambm identificando as "habilidades do aluno", o professor pesquisar e implementar recursos ou estratgias que o auxiliaro, promovendo ou ampliando suas possibilidades de participao e atuao nas atividades, nas relaes, na comunicao e nos espaos da escola. Sinopse do vdeo:O vdeo escolhido apresenta a equipe de trabalho na iniciao do curso. No decorrer do vdeo as professoras relatam a dificuldade em relao a elaborao do curso e tambm da construo de uma poltica de educao especial na perspectiva da educao inclusiva, socialmente construda e que muitos trabalharam nessa poltica, pais, organizaes no governamentais, pessoas com deficincia, professores universitrios. Cada um contribuiu dentro de suas experincias. Durante o relato afirma-se que essas politicas so um grande ganho para a sociedade.
Texto escolhido: Recursos para a educao inclusiva Disponvel em:http://revistaescola.abril.com.br/formacao/aprendizado-mais-facil- 424764.shtml Data de acesso: 28/05/2014 Justificativa da escolha do texto:O texto escolhido relata sobre os desafios encontrados pelo profissional da educao no dia a dia do ensino. Como quando a criana chega sem falar, mexer os braos e sem enxergar na escola o professor se depara com uma situao um tanto quanto assustadora, pois muitas vezes no sabe o que fazer, alm de recorrer a fontes de pesquisas conhecidas como todos ns fazemos, internet e/ou pessoas com experincia em lidar com tais situaes para que possa assimilar a maior quantidade de informaes possveis. Alm de ser uma fonte de pesquisa bastante confivel e bastante lida por profissionais do ramo a matria apresenta de forma realista e sucinta o contedo de interesse.
Contedo indicado: Teclado Verstil Disponvel em: http://revistaescola.abril.com.br/formacao/aprendizado-mais-facil- 424764.shtml Data de acesso: 28/05/2014 Justificativa da escolha do contedo:Por conta da distncia entre um usurio de computador com perfeita viso e um deficiente visual reside na dificuldade de acesso s teclas e a forma com que ambos obtm resposta para as informaes que enviam mquina. Este tipo de aparelho oferece ao deficiente visual uma independncia de acesso a este tipo de equipamento sem que seja necessrio um vidente ao lado para auxilia-lo
Sinopse do Contedo:Um teclado com vrias lminas, trocadas de acordo com a atividade. A de escrita, por exemplo, tem cores contrastantes e letras grandes. O equipamento programado para ajustar o intervalo entre os toques, evitando erros causados por movimentos involuntrios."Existem recursos para comandar o computador por meio de movimentos da cabea, o que ajuda quem tem leso medular e no move as mos", afirma a fisioterapeuta Rita Bersch, diretora do Centro Especializado em Desenvolvimento Infantil.
6. CONCLUSO
So diversos os motivos que nos levam a usar as tecnologias de informao e comunicao nas escolas. Entretanto os motivos apenas no bastam para que as TCs sejam implantadas, preciso coeso, planejamento, preparo e abrangncia para o sucesso de um projeto como este. preciso fazer com que todos os agentes envolvidos no processo de ensino aprendizagem percebam a importncia da democratizao do acesso s tecnologias de fato. A escola tem absorvido papeis que outrora no eram atribudos a ela e, por isso, adaptar-se a estas novas atribuies e tornar-se um ambiente mais interativo sem perder a funcionalidade e o direcionamento fundamental para a sociedade que depende desta instituio na construo do conhecimento torna-se imprescindvel.
7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS IBOPE. Disponvel em http://www.ibope.com.br/pt/conhecimento/artigospapers/Paginas/TIC-na-Educacao- O-acesso-vem-avancando--E-a-aprendizagem-.aspx r AEBAS. Associao Evanglica Beneficente de Assistncia Social. Florianpolis/SC. Disponvel em: < http://www.aebas.org/>. Acesso em 05 de abril de 2014. ANURIO 2012. Kindernothilfe: Juntos mudaremos o mundo. Disponvel em: <http://br.kindernothilfe.org/multimedia/KNH/Downloads/Fremdsprache_+Portugiesi sch/Anu%C3%A1rio+2012+%282_3+MB%29.pdf>. Acesso em 05 de abril de 2014. ASSISTIVA. Legislao. Disponvel em: <http://www.assistiva.com.br/legisl.html>. Acesso em 05 de abril de 2014. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei n.9394/1996. Braslia: Ministrio da Educao e Cultura, 1997. Disponvel em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em 16 de fevereiro de 2014. COLGIO DE APLICAO. Salas Temticas. Disponvel em: <http://ufrr.br/cap/index.php/salas-tematicass>. Acesso em 05 de abril de 2014. COURSERA. Disponvel em: <https://www.coursera.org/>. Acesso em 05 de abril de 2014. EDX. Disponvel em: <https://www.edx.org/>. Acesso em 05 de abril de 2014. HELPOUTS. Disponvel em: <https://helpouts.google.com/>. Acesso em 05 de abril de 2014. O uso do computador e da internet na escola pblica. Disponvel em: http://www.fvc.org.br/estudos-e-pesquisas/avulsas/estudos1-7-uso- computadores.shtml?page=1