"Aproximaciones a la educacin virtual"

Hernn Gil Ramrez1

La educacin virtual se ha constituido en una opcin que las instituciones
educativas empiezan a explorar, como parte de su proyeccin acadmica. Aqu se
incluye en primer lugar, una sntesis sobre las posibilidades que ofrecen los
medios virtuales, como base para su desarrollo Luego, se presenta una serie de
elementos relacionados con sus caractersticas, la tecnologa a usar y los
requerimientos b!sicos "inalmente, se plantea la necesidad de incluir las
estrategias metacognitivas, como un apoyo fundamental para apoyar el
aprendiza#e a travs de los medios virtuales.
$o obstante considerarse el ciberespacio como invisible y artificial, ste existe y
puede accederse a l libremente, para transmitir informacin, desde cualquier
lugar del mundo y de manera instant!nea, a travs de los cables de fibra ptica, de
los satlites o de las lneas telefnicas, que conforman las rutas de las actuales
redes de computadoras % desde el punto de vista pr!ctico el ciberespacio es un
microcosmo digital en el que no existen fronteras ni distancias, ni autoridad
central& '(oyanes, )**+, )-. y al que puede acceder cualquier persona que est
conectada a la red
/s decir, el ciberespacio es un medio electrnico donde confluyen datos,
programas y usuarios, y en el que de manera virtual, se puede manipular todo tipo
de informacin existente en formato digital, constituyndose en % un nuevo
universo paralelo, creado y sostenido por lneas de comunicacin y redes de
computadoras que enlazan a travs del mundo& '(oyanes, )**+0 )12.
3esde esa perspectiva, los nuevos espacios virtuales, facilitan la implementacin
de una educacin con cobertura global, libre de la tirana del espacio fsico y de
las limitaciones de las opciones locales para el acceso al conocimiento 3icha
opcin, por lo tanto, hace posible la comunicacin a escala mundial, y facilita el
acceso a grandes vol4menes de informacin de manera r!pida y oportuna
5nido a lo anterior, a travs de las redes de computadoras y especficamente de
6nternet, es factible flexibilizar la educacin, permitiendo su acceso a un mayor
n4mero de estudiantes, independiente de la edad, el sexo, la ubicacin geogr!fica,
los horarios y los calendarios.
Adem!s, se hace viable la presentacin de programas acadmicos que puedan
ser construidos y reconstruidos de acuerdo a los intereses y necesidades
particulares de los estudiantes, facilitando as, la puesta en marcha de un proceso
de aprendiza#e permanente, el cual es demandado por la actual sociedad del
conocimiento Lo anterior potencializa la capacidad de ofrecer, a travs de ste
medio, el aprendiza#e personalizado, en el cual el estudiante desarrolle sus
capacidades creativas e innovadoras, en un proceso centrado en el aprendiza#e y
no en la ense7anza
3e igual manera, la posibilidad de establecer mecanismos de a#uste permanente,
que respondan a la din!mica del entorno y del momento, , y a la vez con
formacin orientada hacia niveles de competencia global
8or lo tanto, tomando como referencia lo planteado por 9ontreras ')**:., la
educacin basada en las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin,
permite que el estudiante aprenda de manera individual y a su propio ritmo, que
acceda de manera oportuna y libre a la informacin seg4n sus necesidades, que
use el tiempo de manera m!s eficiente, que tenga informacin m!s clara y concisa
y que decida cu!ndo y desde dnde estudia
Lo anterior, permite plantear que la educacin virtual requiere que el estudiante
sea auto disciplinado, responsable, que use efectivamente su tiempo, y adem!s
que desarrolle habilidades de b4squeda y seleccin crtica de la informacin.
Las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin permiten establecer
un modelo de aprendiza#e que le permita al estudiante descubrir y ser un agente
activo, lo cual, como lo plantea ;apscott ')**<. % /sta combinacin de una nueva
generacin y nuevas herramientas digitales nos forzar! a volver a reflexionar
sobre la naturaleza de la educacin, tanto en contenido como en la forma de
entrega& ';apscott, )**<0 ))*.
Adem!s, la interaccin a travs de las redes, tanto con los textos como con los
profesores y con los otros estudiantes, se debe caracterizar por el hecho de hacer
que el proceso de aprendiza#e sea agradable y productivo y no aburridor e
improductivo Ahora bien, el medio m!s propicio para esa interaccin, es sin lugar
a dudas la =eb, portadora de una gran base de informacin y con una amplia
cobertura de usuarios en el !mbito mundial > que gracias a los actuales y
venideros avances, tanto en la tecnologa del hard?are como la del soft?are,
har!n posible adem!s de la interaccin, el desarrollo de aplicaciones
%inteligentes&, en formatos que estimulen todos los sentidos y las potencialidades
de los estudiantes
3e igual manera, la educacin virtual requiere como premisa, garantizar a los
estudiantes un aprendiza#e activo y personalizado, en el cual puedan equivocarse
en privado, gracias al uso de los medios virtuales y la simulacin, haciendo los
procesos de aprendiza#e %tan divertidos como cualquier #uego de computadora,
que empezaran, con el tipo de metas, que daran cabida a diferencias de
personalidad 'las cuales afectan la forma en que las personas aprenden. y que les
permitiran cometer errores sin que se sientan humillados 'y de esta forma buscar
explicaciones al porqu y que esto los motivara a pensar.&'@chanA, )**+0 ix.
Educacin virtual
La educacin virtual es aquella % donde profesores y alumnos se encuentran en
lugares geogr!ficos distintos durante el desarrollo del curso el proceso de
ense7anzaBaprendiza#e no se lleva a cabo mediante interaccin directa 'cara a
cara., sino a travs de diversas tecnologas de telecomunicaciones, redes
electrnicas y multimedia& ').
La educacin virtual se centra en la responsabilidad del alumno en el proceso
aprendiza#e /l alumno debe buscar informacin e interactuar con los contenidos
de su curso mediante la tecnologa, desarrollar su #uicio crtico y tener la iniciativa
de aprender continuamente todo aquello que sea esencial durante el proceso para
cumplir con las intenciones educativas
Adem!s, se apoya en el desarrollo de equipos de colaboracin a travs de la red,
para que compartan experiencias y se apoyen mutuamente en el desarrollo de su
proceso de aprendiza#e, supliendo de alguna manera la no presencialidad fsica
/ntre las caractersticas principales de la educacin virtual est!n0
) /s un sistema de ense7anzaBaprendiza#e, que se operacionaliza a travs de
tecnologa de telecomunicaciones y redes de computadoras
1 "acilita a los alumnos el acceso programas acadmicos, ofrecidos en cualquier
lugar del mundo
C La cobertura de sus programas acadmicos es global
2 /s un modelo educativo que est! centrado en el aprendiza#e colaborativo, a
travs de los servicios de las redes de computadoras
: /l profesor es b!sicamente un facilitador de ambientes de aprendiza#e
- /l estudiante aprende por s mismo y a su propio ritmo, a travs de la red,
interactuando con sus compa7eros, sus profesores y con los textos
+ Day flexibilidad tanto temporal como espacial
< 3ebe haber una permanente retroalimentacin sobre el desempe7o del alumno,
lo mismo que una respuesta inmediata a las consultas
Metacognicin y aprendizae virtual
Ahora bien, uno de los grandes interrogantes est! en definir cu!l o cu!les son las
estrategias de aprendiza#e apropiadas para la implementacin efectiva de la
educacin virtual, es decir que competencias son necesarias para que un
estudiante aprenda a travs de un medio virtual, en este caso 6nternet
A este respecto, es viable plantear que el desarrollo de estrategias metacognitivas
por parte el estudiante, cuando aborda el aprendiza#e, es una opcin que se puede
implementar, pero que sin lugar a dudas requiere que se adelanten
investigaciones en tal sentido $o obstante, las investigaciones hechas a la fecha,
dan resultados positivos en campos como la lectura y las ciencias, en el sistema
de educacin %tradicional&
La metacognicin da cuenta del conocimiento y el control que los individuos
desarrollan sobre sus procesos cognitivos 9on relacin al efecto del uso de
estrategias metacognitivas, en el proceso de aprendiza#e, EaAer ')**:. plantea
que estudios realizados %han demostrado que la metacognicin desempe7a un
papel importante en la efectiva comprensin y retencin de los textos&
> esto es v!lido para todas las !reas relacionadas con los procesos cognitivos
9omo lo plantea el mismo EaAer ')**:., % las habilidades metacognitivas son
aplicables no slo a la lectura sino tambin a la escritura, el habla la escucha, el
estudio, la resolucin de problemas y cualquier otro dominio en el que intervengan
procesos cognitivos&
La metacognicin comprende de una parte, el conocimiento sobre la cognicin y
de otra, la regulacin de la cognicin 9on relacin al conocimiento sobre la
cognicin, "lavell ')*<). citado por EaAer ')**:., plantea que el saber cognitivo
tiene relacin con la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos
cognitivos, lo mismo que con la capacidad de su#eto para saber cu!nto, cmo y
porqu realiza las actividades cognitivas, lo mismo que con las caractersticas
propias del su#eto que aprende, la especificidad de labor desarrollada y las
estrategias desarrolladas para el cumplimiento de la misma
9on relacin al uso de estrategias para el control de los esfuerzos cognitivos, el
mismo "lavell, plantea que % /ntre esas estrategias est!n las de planificar
nuestros movimientos, verificar los resultados de nuestros esfuerzos, evaluar la
efectividad de nuestras acciones y remediar cualquier dificultad y poner a prueba y
modificar nuestras tcnicas de aprendiza#e& 'EaAer, )**:0 11)
Ahora bien, la implementacin de las estrategias metacognitivas debe tener en
cuenta la edad, y el nivel de formacin acadmica del estudiante y los ob#etivos
del aprendiza#e
@i bien es cierto, como lo afirma EaAer ')**:., que hay una relacin entre la
metacognicin y el desempe7o escolar, se hace necesario establecer qu relacin
existe entre el proceso de aprendiza#e a travs de un medio virtual, en este caso
6nternet, y la metacognicin > cmo, el desarrollo de las estrategias
metacognitivas puede contribuir a me#orar los procesos de aprendiza#e a travs de
6nternet
/l ense7ar a los estudiantes el desarrollo de estrategias metacognitivas, puede
contribuir de manera directa, a que los estudiantes adelanten los procesos de
aprendiza#e autnomos que demanda la educacin virtual 9omo lo sostienen los
psiclogos, apoyados en los planteamientos de FygostAy %la me#or forma de
lograr estos ob#etivos es transferir gradualmente a los #venes la responsabilidad
de la regulacin& 'EaAer, )**:0 1C. y ello se logra a partir de la interaccin social
con otros, bien sea presencial o como en este caso en particular, virtualmente
Ahora bien, desde esta perspectiva, se requiere que las propuestas de educacin
virtual, garanticen que los profesores conozcan la metacognicin para contribuir de
una manera m!s efectiva en el proceso de aprendiza#e de sus alumnos > adem!s
que a los estudiantes se les ense7e previamente, la forma de desarrollar las
estrategias metacognitivas que le permitan desarrollar un aprendiza#e m!s
productivo
Las estrategias metacognitivas permiten que el estudiante desarrolle una actividad
autoregulada con el ob#etivo de planificar el proceso de b4squeda en las nuevas
fuentes de informacin y de solucionar problemas, en un proceso controlado y
evaluado permanentemente, de forma tal que le permita medir su xito o su
posible fracaso, para establecer los correctivos apropiados en la accin cognitiva,
de acuerdo a los resultados obtenidos 8or lo tanto, se plantea entonces que las
estrategias cognitivas deben ser un punto de referencia de los procesos de
aprendiza#e en la educacin virtual
;omado con fines educativos de0 Gil Hamrez, D '1III. Aproximaciones a la educacin virtual en0 Hevista de
ciencias humanas $J 12 9olombia KLnBlineM Hecuperado de0
http0NN???utpeducoNOchumanasNrevistasNrevistasNrev12Ngilhtm
E6EL6LGHA"6A
EAP/H, Linda ')**:. Qetacognicin, lectura y educacin en ciencias /n0
3id!ctica de las ciencias0 8rocesos y aplicaciones, aique Grupo /ditor, @A,
Argentina
9L$;H/HA@, Hicardo ')**:., @istema multimedia como prototipo de la
universidad virtual, AH"L Ltda, 9olombia
GALF6@ 8A$R5/FA, Alvaro D ')**2., 6ngeniera de @oft?are educativo,
/diciones 5nidas, 9olombia
GA;/@, Eill ')**+. 9amino al "uturo, /ditorial Qc Gra? Dill, 9olombia
G6L H, Dern!n ')***. 8roceso de comunicacin a travs del 9orreo /lectrnico0
el caso de los estudiantes de la 5niversidad ;ecnolgica de 8ereira '9olombia., en
memorias S congreso 6nternacional sobre ;ecnologa y educacin a 3istancia,
/ditorial 5ned, 9osta Hica
(L>A$/@, Luis ')**+. 9ibersociedad Los restos sociales ante un nuevo mundo
digital, /ditorial Qc Gra? Dill, /spa7a
Q5H6A F 6rene, ')**2. La ense7anza de las estrategias de aprendiza#e y las
habilidades metacognitivas 8erfiles /ducativos, $o -:
@9DA$P, Hoger ')**+. Aprendiza#e Firtual, /ditorial Qc Gra? Dill, Qxico
@L;L L, 9arlos Arturo ')**2. 8ensamiento 8ostforBmal, realidad y ense7anza de
las ciencias 8edagoga y @aberes, 5niversidad 8edaggica $acional, $o :
;A8@9L;;, 3on ')**<. 9reciendo en un entorno digital La generacin $et,
/ditorial Qc Ga? Dill, 9olombia
;5HP/, @herry ')**+., La vida en pantalla La construccin de la identidad en la
era 6nternet, /ditorial 8aids, /spa7a
Heflexin0
Las herramientas de resaltado y de insercin de comentarios facilita la
comprensin del tema como tambin la identificacin de ideas principales y
secundarias
Gracias a las estrategias de aprendiza#e en el !mbito virtual, los cambios son
constantes y sobre todo el alcance del conocimiento es global, el poder aprender
gracias a un ambiente virtual como es el internet o la ?eb en general, nos da el
beneficio de cumplir la meta del aprendiza#e, sin limitaciones de edad, sexo y
ubicacin geogr!fica, la barrera de la presencia fsica ha sido superada y eso ha
dado pauta a que tanto facilitadores como alumnos puedan tener otro enfoque
sobre la educacin
As mismo es necesario que se comprendan y utilicen las habilidades de
aprendiza#e para aprovechar todo el !mbito virtual y el conocimiento disponible
Qapa elaborado con 9map;ools