1. INDICE.

Pg.
DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
HISTORIA DE ESCUELA

2
3-4

VISIN MISION

PRINCIPIOS

POLITICAS INSTITUCIONALES - VALORES

INTRODUCCION- ANTECEDENTES

ANLISIS DE LA INFORMACIN

8-12

HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR EN LOS LTIMOS CINCO AOS.

13

PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

14

RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

15

CONCLUSIONES

16

TABLA DE CALIFICACIONES COMPARATIVAS CON LAS PRUEBAS SER

17

MATRIZ 2.1. CUADRO DE SNTESIS DE DEBILIDADES

18

MATRIZ 2.2 ANALISIS COMPARATIVO DE LAS DEBILIDADES Y OPCIONES DE PRIORIDAD

19-20
MATRIZ 1 PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL
21 - 22
ANEXOS

24-29

2.- DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN

EDUCATIVA.

Nombre de la Institucin Educativa: Escuela de Educacin Bsica JUAN ISAAC

LOVATO

Zona, Distrito, Circuito:

Zona 9 - Distrito 5 - Circuito 17D05C11

Direccin y telfonos de la IE:

La Pulida, calle Ramiro Almeida, N55-147 y

Jorge Piedra. 2 Telfono: 295 414

Jornada y Rgimen:

Matutina - Sierra

Cdigo AMIE:

17H01364

Correo electrnico de la IE:

juanisaaclovato@gmail.com

Fecha de presentacin:

14 de julio de 2014

HISTORIA DE ESCUELA EGB JUAN ISAAC LOVATO

La historia de nuestra institucin data del ao 1978 donde funcionaba con el nombre de
escuela fiscal femenina Rosa Zrate, ubicada en la calle Loja 1434 y Chimborazo, pero por
la incapacidad fsica del local, se pide dividir la mencionada escuela, utilizando los mismos
recursos humanos, materiales y docentes.
La citada divisin se opera de la siguiente manera: Escuela Rosa Zrate de seccin
nicamente matutina.
Escuela Juan Isaac Lovato de seccin vespertina.
La institucin dio inicio a sus labores el 15 de septiembre de 1978, en el horario de 13 a 18
horas y con las siguientes seoritas fundadoras:
* DIRECTORA: Srta. Fabiola Veintimilla Pstor.
* PROFESORAS: Srtas: Lidia Flores, Norma Muoz, Marlene Villacs, Delia Acosta, Ins Ruiz y
Rosa Montenegro.
El 9 de julio de 1982 la seora directora solicita al Sr. Director Provincial de Educacin la
autorizacin para que la escuela fiscal de nias Juan Isaac Lovato se convierta en mixta, a
partir del ao lectivo 1982 1983, lo que es aprobado por el Sr. Dr. ngel E. Garrido J.
Director Provincial de Educacin.
El 22 de octubre de 1984, por disposicin de la Direccin Provincial de Educacin de
Pichincha el alumnado de las escuelas Juan Isaac Lovato y Japn se fusionan en una sola
con el nombre de Japn
El nombre de Juan Isaac Lovato pasa a la escuela Sin Nombre de la Pulida.
Expedido el acuerdo de creacin por la administracin del Dr. Camilo Gallegos Domnguez en
el ao lectivo 1984 -1985 con la denominacin de ESCUELA SIN NOMBRE LA PULIDA. La
misma que comienza a funcionar en el barrio mencionado bajo la direccin de la Lcda. Elga
Salcedo en un establecimiento arrendado. Luego el dueo del local solicita que le desocupen y
pasa a funcionar en una bodega; motivo por el cual dado lo antipedaggico nace la
preocupacin de los Padres de Familia, Directora y Personal Docente, adems la ayuda
incondicional del Sr. Subsecretario de Educacin Dr. Francisco Vivanco, quien motivado por
su Sra. Esposa Mercedes Salvador de Vivanco, benefactora de nuestra institucin ordena la
construccin de la infraestructura fsica, gestin en la cual es necesario destacar la buena
predisposicin del Sr. Arq. Aguilar Director del Departamento de DINACE, quien fue el
ejecutor directo de 3 aulas.
La Direccin del plantel inmediatamente luego de recibir la orden del Sr. Subsecretario Dr.
Vivanco realiza las gestiones por intermedio de las mismas personas y consigue que el
Honorable Consejo Provincial de Pichincha construya 3 aulas ms, quedando un total de 6
aulas, saln para la direccin y un mdulo compuesto de 6 bateras sanitarias. Al trmino del

ao lectivo surgen inconvenientes entre maestros y padres de familia, razn por la cual el Sr.
Director Provincial de Educacin de ese entonces Lcdo. Atahualpa Martnez, ordena la
reorganizacin de la escuela, removiendo a todo el personal docente y se inicia una nueva
administracin de la escuela bajo la Direccin del Sr. Profesor Manuel Antonio Gmez y tres
maestros: Sra. Ruth Ulloa, Prof., Hugo Surez y Sra. Yolanda Saavedra.
El Sr. Director Presenta una solicitud en la que se pide el aumento del personal docente
debido al incremento del alumnado, para lo cual se presenta la matrcula del ao 1985 1986, la respuesta del Sr. Director fue positiva y se increment dos maestros ms: Sra.
Martha Guamn y Sra. Mery Manosalvas. Es menester sealar que el 14 de enero del ao
1987 se consigue la pavimentacin del patio que lo construy el Honorable Consejo
Provincial.
En el ao lectivo 1987 1988 debido a la gran demanda de estudiantes se consigue dos
incrementos de maestros Sra. Aide Aguilar y Sra. Hermila Mina adems una partida para
auxiliar de servicios que recae en la Sra. Libia Arias. De igual manera han sido cambiado dos
maestros: Sra. Ruth Ulloa y en su reemplazo vino la Sra. Rosa Simbaa y el Prof. Hugo Surez
a quien le remplaza la Sra. Esperanza Endara.
El 11 de noviembre de 1989 fue designado a laborar en la Escuela El Sr. Lic. Fabin Ortiz en
reemplazo de la Sra. Mary Manosalvas.
En el ao lectivo 1990 - 1991 fue nominada con el cambio a la Profesora Regina Peafiel
quien vino a remplazar a la Sra. Profesora Yolanda Saavedra.
En el ao lectivo 1991 1992 Es designado a esta escuela el Sr. Enrique Bonilla quien viene
en reemplazo del Sr. Manuel Gmez que labor por 7 aos en calidad de director lo que caus
mucha tristeza en la triloga educativa, quedando como Directora Encargada la Sra. Martha
Guamn para luego posesionarse como directora de planta, durante 14 aos de ardua labor.

VISIN
La escuela de EGB Juan Isaac Lovato para el ao 2019 ser consolidarnos como una
Institucin de lite, potencializando las habilidades y destrezas de lecto-escritura, clculo
mental y razonamiento crtico bajo el lema EL AMOR ES EL ARMA PRINCIPAL PARA
EDUCAR Y FORMAR HOMBRES Y MUJERES LIBRES , formando ciudadanos competitivos,
que amen a la lectura como un instrumento de conocimiento y las ciencias exactas como un
medio veras que le permita resolver problemas de la cotidianidad, involucrndose
directamente en forma proactiva todos los miembros de la Comunidad Educativa.

MISIN

La Escuela de Educacin General Bsica JUAN ISAAC LOVATO de la parroquia Cochapamba,

es formar seres humanos ntegros y autosuficientes preparados para la vida en valores y en
conocimientos.
Brindando una educacin clida e incluyente para s mejorar la calidad de vida del sector la
Pulida y sus alrededores generando competitividad y progreso, para satisfacer las demandas
sociales.

IDEARIO
PRINCIPIOS
Los principios son los criterios jurdicos y conceptuales que orientan y rigen las decisiones y
actividades en el mbito educativo.
Equidad e Inclusin.- Nuestra institucin sensible a la diversidad se proyecta a la inclusin
de nios con NEE (necesidades educativas especiales); De acuerdo a nuestras condiciones se
adaptar espacios apropiados y se incrementar material que ayude y facilite nuestro
accionar educativo, adems se respetar la equidad de gnero, etnia, orientacin sexual,
condicin socioeconmica origen regional o nacional y libertad de culto.
Calidad y calidez.- La mayor preocupacin de nuestra institucin ser brindar una
formacin integral basada en principios y valores siendo el amor el principal motor de
aprendizaje para que en ellos refleje su autoestima elevada y responda a las exigencias
competitivas del mundo.
Excelencia.-Nuestro objetivo se orienta a conducir a nuestros educandos hasta alcanzar el
mximo nivel en el desarrollo de sus potencialidades y talentos.
Humanismo.-Nos empeamos en hacer de cada nio un ser humano, que practique la
empata como parte de s mismo para actuar de acuerdo a la esencia humana que es la
razn.
Democrtica.-Creamos espacios democrticos dentro de la institucin respetando y
ejerciendo el derecho y el deber tanto individual como colectivo, participando activamente
en el proceso y ejecucin del Gobierno Escolar.
Interculturalidad.-Propendemos a que toda la comunidad educativa concientice el respeto
a la diversidad de etnias, culturas nacionalidades con sus costumbres y tradiciones y
consideren una gama de posibilidades de integracin, conocimiento respeto y riqueza
cultural.
Articulacin.-Cumplimos a cabalidad con las disposiciones emanadas por las autoridades
superiores de educacin, siguiendo secuencias y procesos curriculares de acuerdo al nivel.
Participacin y corresponsabilidad.-Trabajamos mancomunadamente la comunidad
educativa de acuerdo a lo planificado como Institucin siendo responsables directos de los
resultados e involucramiento de cada una de las actividades.
Transparencia y Exigibilidad.-En la escuela de EGB Juan Isaac Lovato todo accionar es
transparentado por los actores del sistema educativo, a toda la sociedad.

POLTICAS INSTITUCIONALES.
Evaluar el PCI a travs de reuniones peridicas con la comisin de currculo para ampliarlo
segn las necesidades.
Participar en el Consejo Ejecutivo a travs de proyectos especficos para fortalecer la
educacin bsica.
Establecer un dilogo abierto con el Director del Plantel, a travs de medios formales e
informales con la finalidad de lograr consensos.
Abrir una va de comunicacin directa con los circuitos de la zona, a travs de contactos
formales e informales para comunicar mis acciones vinculadas con la funcin.
Practicar una apertura democrtica a travs de acciones educativas para lograr la
participacin del docente, padres, comunidad y estudiantes.
Llegar al aula a travs de la demostracin de tcnicas efectivas para unificar la intervencin
del maestro en el aula.
Usar el ciclo de mejora continua a travs del dilogo directo para emprender nuevos
proyectos en cada aula escolar.

VALORES.
Respeto.-Fomentar este valor como un estilo de vida hacia la comunidad educativa con un
trato amable corts, delicado evitando agredir fsica y psicolgicamente a las dems
personas y aceptndoles como son y no como nosotros quisiramos que sean y mantener las
relaciones humanas en base a la verdad y la transparencia.
Responsabilidad.-Afianzar este valor en cada uno de los actos de todos los miembros de la
comunidad educativa, para que sean merecedores del respeto y confianza de los dems para
formar seres positivos que lideren grupos y organizaciones sociales que trabajen en beneficio
de la sociedad.
Honestidad .-Propender a formar personas coherentes con lo que dicen y con lo que hace,
para que sean dignos de la confianza ,respeto y consideracin de todos quienes la rodean,
transformndose as en personas respetables y que puedan asumir los retos de la vida.
Creatividad y emprendimiento.-Desarrollar en los estudiantes la capacidad creadora como
herramienta para el progreso tanto personal como colectivo en este mundo competitivo.
Hbito para la lectura.-Motivar al hbito de la lectura como un instrumento de
conocimiento que le permita acceder a nuevos campos y mirar a otros horizontes,
adquiriendo as otra perspectiva de asimilar las cosas.
Aplicacin de deberes y derechos.-Consiste en el pleno conocimiento y prctica de las
personas en sus deberes y derechos de acuerdo con lo establecido en la declaratoria de los
Derechos Humanos y en el cdigo establecido en nuestra institucin para lograr un buen
vivir en toda la comunidad educativa.
Solidaridad.-Colaboracin mutua entre todos los miembros de la escuela EGB Juan Isaac
Lovato para lograr mayores emprendimientos educativos y sociales.

COMPROMISO.
7

La comunidad educativa de este plantel asumimos el compromiso de fortalecer el trabajo

educativo, para responder a las diversas condiciones que prevalecen en los contextos local y
regional; asimismo, impulsaremos la organizacin escolar que propicie la construccin de
una comunidad educativa que garanticen la realizacin del buen vivir, del sumak kawsay.

3.- INTRODUCCIN:
3.1.-ANTECEDENTES.
En el ao 2012 la Escuela de EGB Juan Isaac Lovato no particip de las pruebas SER.
A partir del 26-06-2014 con la asesora de la Magister Iris Barahona, damos inicio al proceso
de elaboracin del PEI, en el cual se nos da a conocer que en la ltima visita se obtuvo un
34,80% indicndome que el proceso de autoevaluacin es incompleto ya que cuenta con la
base de datos, mas no se realiza un anlisis ms profundo, por lo que en calidad de Director
(E) de la Escuela Fiscal Mixta Juan Isaac Lovato, tom las siguientes acciones:
El da viernes 27 de abril del 2013, socialic con los maestros y maestras de la
Institucin, lo acordado con la Magister Iris Barahona.
El martes 02 de julio de 2014, enviamos las convocatorias a los Sres. Padres y Madres
de Familia para la encuesta que se realiz el jueves 3 de julio de 2014, con la
asistencia de 15 personas que firmaron como evidencia de su presencia y
participacin.
Durante los das lunes 7, martes 8, mircoles 9, jueves 10 y viernes 11 de mayo, en
horas extracurriculares tabulamos la encuesta pregunta por pregunta obteniendo
porcentajes y representando en grficos.
Del 7 y 8 de julio se recopil los datos para elaborar el instrumento n 2 que se refiere
a la Historia de la Institucin desde 5 aos atrs.
Desde el Mircoles 09 al viernes 11 de Junio se elabor el instrumento n 3 que se
refiere a las calificaciones por aos de bsica y por rangos.
Con los instrumentos 1, 2 y 3 elaborados procedimos a armar el instrumento n 4. Se
nombr un equipo de trabajo conformado por: Lic. Carlos Simbaa, Luz Mara
Tabango y Marlene Barahona; quienes realizaron la revisin de evidencias,
asignaron calificaciones y en tres sesiones plenarias se aprob, se redactaron las
conclusiones, las recomendaciones.

PARTICIPANTES DIRECTIVOS DOCENTES Y REPRESENTANTES

LEGALES EN LA CONSTRUCCIN DEL PEI

N
1
2
3
4
5
6
7
8

NOMINA
Lic. Carlos Simbaa P.
Prof. Luz Mara Tabango.
Prof. Marlene Barahona
Lic. Cristian Martnez
Dra. Aracelly Ponce
Nia Pinela Ameza Mishell
Lic. Viviana Lomas Ramos
Lic. Sonia Mara Sangacha

CARGO
DIRECTOR
VOCAL 1 CONSEJO EJECUTIVO
VOCAL 2 CONSEJO EJECUTIVO
VOCAL 3 CONSEJO EJECUTIVO
REPRESENTANTE DEL GOBIERNO ESCOLAR
DELEGADA GOBIERNO ESTUDIANTL
DOCENTE
DOCENTE

9
10
11
12
13

Lic. Emilia del Carmen Velsquez

Prof. Gerardo Puente.
Lic. Alexandra Macias Palacios.
Lic. Erika Catalina Gmez
Lic. Nancy Collaguazo.

DOCENTE
DOCENTE
DOCENTE
DOCENTE
DOCENTE

NMINA DEL GRUPO PROMOTOR O EQUIPO RESPONSABLE DE LA

SISTEMATIZACIN
1. Lic. Carlos Simbaa P.
2. Prof. Luz Mara Tabango
3. Prof. Marlene Barahona.
4. Sra. Clara Valdez
5. Nia Pinela Ameza Mishell

Directora
Vocal
Vocal
Delegada de los Padres de Familia.
Delegada Estudiantil

ESTRATEGIAS PARA LA RECOLECCIN DE DATOS

Luego de haber ledo la Gua para la elaboracin del PE, sostuvimos una reunin de docentes
con la Finalidad de distribuir las matrices a ser investigadas y podernos dirigir a registros de
aquellos hechos que permitan conocer y analizar lo q realmente deseamos.
Esto consiste en la recoleccin, sntesis, organizacin y comprensin de los datos que se
requieren.
Para ello se aplic dos tipos de fuentes:
*PRIMARIAS: Contienen informacin original no abreviada ni traducida
*SECUNDARIAS: Obras de referencia que auxilian al proceso de investigacin.
La ms predominante fue la ENTREVISTA DIRECTA.
*ENTREVISTA: Consiste bsicamente en reunirse una o varias/os padres de familia y
y cuestionarlas en forma adecuada para obtener informacin.
Por ltimo se procedi a la redaccin, elaboracin del informe con los resultados
obtenidos, elaboramos las conclusiones a las que se llegaron y las recomendaciones
en base a estas.

CAPTULOS DEL INFORME Y SUS PRINCIPALES CONTENIDOS.

Este documento est compuesto por:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

ndice
Datos informativos de la institucin educativa
Introduccin
Anlisis de la informacin
Conclusiones y recomendaciones de la aplicacin
Propuestas para implementar
Anexos.
10

4.1.- ANLISIS DE LA INFORMACIN.

4.1.- ENCUESTA A PADRES Y MADRES DE FAMILIA O
REPRESENTANTES LEGALES DE LOS ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA.
INFORME DE TABULACIN DE ENCUESTAS DEL INSTRUMENTO 1
1.- Cmo califica el trabajo de los directivos de la institucin?
De las encuestas realizadas el 47.1% responden MUY BUENO, de la misma manera el 47.1% de
las encuestas responden BUENO, REGULAR Y MALO corresponde el 0.0% y por ltimo el 5.9%
NO RESPONDEN.
2.- Cmo califica la actitud que tienen los directivos de la institucin con los familiares de
los estudiantes?
De las encuestas realizadas el 58.8 % responden MUY RESPETUOSA, el 38.2% responden
RESPETUOSA, POCO RESPETUOSA Y NADA RESPETUOSA responden el 0.0% y por ltimo NO
RESPONDEN el 2.9%.
3.- Cmo califica la capacidad que tienen los docentes del ao en que se encuentra su
representado, para ensear lo necesario a los estudiantes?
Para segundo AEGB
Para las asignaturas de IDIOMA EXTRANJERO responden 100% equivalente a MUY BUENA;
LENGUA Y LITERATURA, MATEMTICA, ENTORNO NATURAL Y SOCIAL responden 83.3
equivalente a MUY BUENA; NO RESPONDEN para MATEMTICA Y ENTORNO NATURAL Y
SOCIAL el 16.7%.
Para Tercer AEGB
Para las asignatura de LENGUA Y LITERATURA, MATEMTICA responden el 83% equivalente a
MUY BUENA, mientras que para ENTORNO NATURAL Y SOCIAL responden 66.7% e IDIOMA
EXTRANJERO con el 50.0% equivalente a MUY BUENA.
Para las asignaturas de LENGUA MATEMTICA ENTORNO NATURAL Y SOCIAL, responden 16.7
y para IDIOMA ESTRAJERO 33.3% equivale a BUENA. Y en ENTORNO NATURAL Y SOCIAL E
IDIOMA EXTRANJERO NO RESPONDEN el 16.7%.
Para cuarto AEGB
Para las asignaturas de d LENGUA Y LITERATURA 57.1%; MATEMTICA 71.4%; CIENCIAS
NATURALES 57.1%; ESTUDIOS SOCIALES 42.9%; IDIOMA ESTRAJERO 28.6% responden MUY

11

BUENA. Mientras que: LENGUA Y LITERATURA 42.9%, MATEMTICA, CIENCIAS NATURALES Y

ESTUDIOS SOCIALES 28.6%; IDIOMA EXTRANJERO 42.9%, responden BUENA.
En IDIOMA EXTRANJERO 14.3% responden REGULAR Y NO RESPONDEN EN CIENCIAS
NATURALES 14.3%, ESTUDIOS SOCIALES 28.6%.
Para quinto AEGB
Para las asignaturas de LENGUA Y LITERATURA 60.0%, MATEMTICA 60.0%, CIENCIAS
NATURALES 60.0%, ESTUDIOS SOCIALES 80.0%, IDIOMA ESTRANJERO 60.0% responden MUY
BUENA. IDIOMA EXTRANJERO 20.0% responden BUENA. En las asignaturas de LENGUA Y
LITERATURA, MATEMTICA ESTUDIOS SOCIALES E IDIOMA ESTRANJERO 20.0%; CIENCIAS
LITERATURA Y MATEMTICA EL 20.0% responde REGULAR. NO RESPONDEN en LENGUA Y
NATURALES 40.0%.
Para sexto AEGB
Para LENGUA Y LITERATURA, MATEMTICA, CIANCIAS NATURALES 66.7%, ESTUDIOS SOCIALES
50.0% IDIOMA EXTRANJERO 33.3% responden MUY BUENA. Para LENGUA Y LITERATURA,
CIENCIAS NATURALES Y ESTUDIOS SOCIALES 33.3%, IDIOMA EXTRANJERO 66.7% responden
BUENA. Para MATEMTICA 16.7% responde REGULAR y NO RESPONDE el 16.7% en
MATEMTICA Y ESTUDIOS SOCIALES.
Para sptimo AEGB
Para LENGUA Y LITERATURA, MATEMTICA 75.0% CIENCIAS NATURALES 100%, ESTUDIOS
SOCIALES, IDIOMA EXTRANJERO 50.0% responden MUY BUENA, mientras que en ESTUDIOS
SOCIALES EL 25.0% responden BUENA. El 25.0% NO RESPONDEN en LENGUA Y LITERATURA
MATEMTICA E IDIOMA EXTRANJERO.
4.- Cmo califica la relacin que tienen los docentes con su representado?
Para segundo AEGB la calificacin es MUY BUENA en todas las asignaturas con el 83.8%.
Para tercer AEGB la calificacin es de MUY BUENA en todas las asignaturas con 83.3% y 50%.
Para cuarto AEGB la calificacin es de MUY BUENA en MATEMTICA, CIENCIAS NATURALES Y
ESTUDIOS SOCIALES y de BUENA en LENGUA Y LITERATURA, ESTUDIOS SOCIALES E IDIOMA
EXTRANJERO.
Para quinto AEGB la calificacin es de MUY BUENA entre 60.0% y 40.0% en todas las
asignaturas.
Para sexto AEGB la calificacin es de MUY BUENA y BUENA en todas las asignaturas.
Para sptimo AEGB la calificacin es de MUY BUENA y BUENA en todas las asignaturas.
5.- A su representado le gusta permanecer en la institucin educativa?
De acuerdo a las respuestas a la mayora de estudiantes les gusta mucho permanecer en la
institucin con un porcentaje de 52.9% mientras que a 47.1% les gusta.
6.- La institucin brinda apoyo especial para los estudiantes que tienen NEE, de modo que
puedan cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones escolares?
El 82.4% de los encuestados responden que la institucin brinda apoyo especial a NNEE.

12

7.- Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tareas al o los
estudiantes a su cargo?
El 82.4% de los encuestados brindan ayuda en las tareas a sus representados.
8.- Cmo califica los aprendizajes alcanzados por su representado en las reas bsicas del
nivel educativo en el que se encuentra?
Para segundo ao la calificacin es entre Muy buena y Buena; para tercer ao la calificacin se
encuentra entre Muy buena y Buena; para cuarto ao la calificacin se encuentra entre Muy
Buena y Buena; para quinto ao la calificacin est entre Muy Buena y Buena; para sexto ao
la calificacin se encuentra entre Muy Buena y Buena; para sptimo la calificacin est entre
Muy Buena y Buena.
9.- Su representado ha cambiado positivamente en actividades en actitudes y
comportamientos debido a lo que le ensean en la institucin?
Las respuestas en relacin con sus tareas escolares ALGO Y CASI NADA en la mayora.
Las respuestas en relacin con Solidaridad y cooperacin con sus compaer@s son MUCHO,
ALGO Y CASI NADA.
Las respuestas en relacin con Inters en participar en actividades en la escuela son MUCHO Y
ALGO.
Las respuestas en relacin con Cooperacin en las tareas del hogar son ALGO Y CASI NADA.
Las respuestas en relacin con Respecto a las manifestaciones de su cultura son MUCHO Y
ALGO.
10.- La institucin brinda apoyo a los estudiantes que tienen NEE asociadas o no a la
discapacidad?
Las respuestas es 91.2% correspondiente a SIEMPRE.
11.- En la institucin resuelven los conflictos a travs del dilogo y la negociacin?
Las respuestas principalmente corresponden a SIEMPRE y CASI SIEMPRE con 64.7 y 35.3%
12.- La institucin realiza actividades para difundir los deberes y garantizar los derechos de
los estudiantes?
Las respuestas corresponden al 88.2% equivalente SIEMPRE.
13.- Las instalaciones de la institucin son seguras, en el sentido de contar con la
precauciones para evitar accidentes (cerramiento, extintores de incendio, salidas suficientes,
buenas instalaciones elctricas, etc.)?
Las respuestas bsicamente corresponden al 26.5%, 52.9% correspondientes a escuelas
SEGURAS E INSEGURAS respectivamente.
14.- El tamao de las aulas es adecuado en funcin del nmero de estudiantes?
Las respuestas estn entre MUY BUENAS Y BUENAS CON 55.9% Y 32.4% respectivamente.
15.- Cmo califica el estado de cuidado y mantenimiento de los espacios de aprendizaje?

13

Las respuestas se encuentran con el 55.9% y 35% correspondiente a BUENO y Muy BUENO
respectivamente.
16.- Si en la institucin tienen el programa de alimentacin escolar, usted est conforme
con los alimentos que le ofrecen?
Las respuestas consideran que el 41,2% se encuentran CONFORMES y el 26.5% se encuentran
INCONFORMES.
17.- Cmo califica en general, la calidad educativa de la institucin?
El 55.9% de los encuestados responden que la calidad es BUENA y el 41.2% responden que la
calidad es MUY BUENA.

CONCLUSIONES DEL INSTRUMENTO 1

1.- Cmo califica el trabajo de los directivos de la institucin?
La mayora de padres de familia estn de acuerdo con el trabajo de los directivos de la
institucin.
2.- Cmo califica la actitud que tienen los directivos de la institucin con los familiares de
los estudiantes?
La actitud con que el directivo atiende a los padres y familiares de los estudiantes es muy
respetuosa.
3 - Cmo califica la capacidad que tienen los docentes del ao en que se encuentra su
representado, para ensear lo necesario a los estudiantes?
Los padres de familia encuestados sealan que la institucin cuenta con docentes capacitados
en los distintos aos de educacin bsica y en las distintas reas.
4.- Cmo califica la relacin que tienen los docentes con su representado?
La relacin de docente alumno es muy buena.
5.- A su representado le gusta permanecer en la institucin educativa?
A los estudiantes les gusta mucho permanecer en la institucin.
6.- La institucin brinda apoyo especial para los estudiantes que tienen NEE, de modo que
puedan cumplir satisfactoriamente con sus obligaciones escolares?
A pesar de no poseer un centro especializado, la institucin brinda apoyo total a estudiantes
con necesidades educativas especiales.
7.- Usted u otro miembro del grupo familiar suelen brindar ayuda en las tareas al o los
estudiantes a su cargo?
Existe ayuda moderada de los familiares con respecto a las tareas de los estudiantes.

14

8.- Cmo califica los aprendizajes alcanzados por su representado en las reas bsicas del
nivel educativo en el que se encuentra?
En realidad la calificacin de los aprendizajes en las reas bsicas es Bueno, segn los
encuestados.
9.- Su representado ha cambiado positivamente en actividades en actitudes y
comportamientos debido a lo que le ensean en la institucin?
En cambio en moderado.
10.- La institucin brinda apoyo a los estudiantes que tienen NEE asociadas o no a la
discapacidad?
Absolutamente de acuerdo
11.- En la institucin resuelven los conflictos a travs del dilogo y la negociacin?
Todos los conflictos se han resuelto mediante el dialogo y negociaciones.
12.- La institucin realiza actividades para difundir los deberes y garantizar los derechos de
los estudiantes?
Absolutamente siempre.
13.- Las instalaciones de la institucin son seguras, en el sentido de contar con la
precauciones para evitar accidentes (cerramiento, extintores de incendio, salidas suficientes,
buenas instalaciones elctricas, etc.)?
Las instalaciones de la escuela no son muy seguras segn las encuestas hechas a los padres de
familia.
14.- El tamao de las aulas es adecuado en funcin del nmero de estudiantes?
El tamao de las aulas es adecuado.
15.- Cmo califica el estado de cuidado y mantenimiento de los espacios de aprendizaje?
El cuidado y mantenimiento de las instalaciones de la escuela se encuentran entre bueno y
muy bueno.
16.- Si en la institucin tienen el programa de alimentacin escolar, usted est conforme
con los alimentos que le ofrecen?
Los padres de familia no se encuentran conformes con el programa de alimentacin escolar.
17.- Cmo califica en general, la calidad educativa de la institucin?
La calidad de la educacin en la institucin est calificada como buena y muy buena.

15

4.2.- HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR EN LOS LTIMOS

CINCO AOS.
AOS LECTIVOS
N.

VARIABLES
Ao 1
2008 - 2009

Ao 2
2009 - 2010

Ao 3
2010 - 2011

Ao 4
2011 - 2012

Ao 5
2012 - 2013

277

310

303

295

313

Matrcula ordinaria y extraordinaria total al

inicio del ao (hasta el primer mes).

Matrcula excepcional.

Pases o transferencias de estudiantes.

10

Nmero de deserciones.

12

Nmero de promovidos.

265

295

301

285

Nmero de no promovidos

Matrcula efectiva al final.

273

302

301

285

313

Matrcula estudiantes con NEE asociadas

a la discapacidad.

Matrcula estudiantes con NEE no

asociadas a la discapacidad.

El instrumento 2 que se refiere a los datos estadsticos de matrcula en escuela de EGB Juan
Isaac Lovato durante los 4 aos comprendidos entre el 2008 y 2012 se puede establecer
varias conclusiones entre las distintas variables.
En la variable que se refiere al nmero total de matrcula se establece que ha habido un
incremento del 11,5% en el nmero de matriculados
Hay un incremento de matriculados del 2008 al 2009 en un 10.5%; del 2009 al 2010 hay un
decrecimiento de un 2.3%; del 2010 al 2011 hay un decrecimiento del 2.6% y del 2011 al
2012 nuevamente hay un aumento de 5.9%. Esta diferencia puede ser considerada como el
resultado de la Sectorizacin de estudiantes que deben asistir a establecimientos educativos
cercanos a su domicilio.

16

-Lo que corresponde al nmero de deserciones del ao 2008 al 2011 se ha mantenido

constante entre un 1.6% y 4.0% de deserciones al final del ao escolar 2012.
En Matrcula excepcional durante estos aos lectivos no encontramos datos estadsticos.
Adems se evidencia que en nuestra Institucin Educativa a estudiantes con NEE asociadas
a la discapacidad y a estudiantes con NEE no asociadas a la discapacidad. Para lo cual los
docentes estn empleando estrategias metodolgicas especiales y adaptacin especial
curricular de acuerdo a la Nueva Reforma Educativa, estipulada en los Art. De la Ley y
Reglamentos.
En los aos lectivos 2008- 2009 y 2009 2010 investigando en los archivos y en las
entrevistas a los docentes del plantel las causas de la no promocin de los estudiantes se
debe a un factor muy importante como es la de los hogares disfuncionales, migracin y la
despreocupacin de los representantes en el control de tareas.

ANLISIS E INFORMES DE ESTUDIANTES CON NEE Y NO

PROMOVIDOS
Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales fueron detectados por los profesores
de aula quienes con su experiencia logran identificar problemas de desarrollo conductual y
acadmico, posteriormente se notifica a los padres, para que busquen ayuda de un
profesional en la materia, es necesario informar que las familias de la Comunidad de
Aprendizaje Juan Isaac Lovato, pertenecen a un nivel socioeconmico muy bajo por lo que se
sugiere remitir al CEDOPS (Centro de Diagnstico y Orientacin Psicopedaggica de
Pichincha), considerada como Unidad de Apoyo a la Inclusin. Lastimosamente la gran
demanda de casos de las escuelas pblicas es muy alto y consecuentemente el diagnstico es
tardo lo que impide conocer la realidad de cada uno de los estudiantes con NEE, es por eso
que la mayora deja de asistir al Centro de Apoyo, quedando inconcluso cualquier
tratamiento posterior que beneficiara a nuestr@s ni@s.

NIOS NO PROMOVIDOS
En la mayora los nios que no fueron promovidos en los aos de bsica que se hicieron las
investigaciones fue por la falta de colaboracin de los padres de familia o representantes
legales de los nios, ya que posiblemente ellos permanecen solos en casa la mayora de
tiempo, haciendo mal uso del tiempo libre, por otro lado existen todava nios que trabajan y
llegan muy tarde a su hogar impidiendo en cumplimiento de sus tareas escolares.
Los hogares presentan disfuncionalidad, quiere decir que solo est presente un adulto que en
muchas veces no es el padre o la madre y no le pone atencin requerida. Tambin hay
desinters de acercarse a averiguar el rendimiento de sus representados, nicamente se les
ve al inicio del ao y no se los vuelve a ver. En Otra circunstancia podemos mencionar la
carencia de materiales escolares suficientes para su desarrollo.

17

EN EL SIGUIENTE CUADRO REPRESENTAMOS L@S NI@S CON NEE.

18

MOTIVO DE CONSULTA

EVOLUCIN DEL
TRASTORNO

Jennifer Dayana Dificultad de aprendizaje Falta de inters en el

Aria Obando 12 y comportamiento
estudio y permanece
aos 6 AEGB
fuera del aula de
clase.

Alan Sebastin
Romero Surez 10 aos
7 AEGB

Bajo
rendimiento
acadmico, no presta
inters ni atencin.
(Testigo de homicidio del
padre)

Cambios de actitud
constante,
juegos
agresivos
con
cuchillos y presenta
mal carcter

HISTORIA EVOLUTIVA
Familia organizada,
embarazo y parto
normal, llanto tardo.
Se aisla, intolerante,
se irrita con facilidad.
Agresividad
constante.

RESULTADOS

Desconoce las partes

de
su
cuerpo,
confunde derecha e
izquierda.
No
reacciona frente a
ordenes bsicas de
lateralidad, confunde
los colores, los das de
la semana, desconoce
la ubicacin temporo
espacial, no puede
coger pelota, no ha
desarrollado
motricidad fina y
grueza
Es descuidado en su No tiene problemas
apariencia, dificultad en matemtica pero s
para conciliar el sueo en lecto escritura.
a partir de la muerte
de su padre.
Reacciones con enojo,
poca motivacin para
aprender.

19

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

Presenta
NEE
asociadas
a
la
discapacidad
intelectiva moderada.
Baja
autoestima,
agresividad, hostilidad
e impulsividad.

Realizar
a
adaptaciones
curriculares de tipo
significativa a los
contenidos, objetivos
y evaluacin.
Se recomienda haya
secuencia
en
tratamiento
y
terapia.

Perfil
cognitivo
correspondiente
a
Normal
inferior,
aprendizaje lento con
dificultad en lecto
escritura y clculo y
ansiedad asociados a
problemas
paterno
filial. Por tanto debe
ser considerado como
un estudiante con NEE
no asociadas a la
discapacidad.

Respetar su ritmo de
trabajo,
manejar
criterios flexibles de
evaluacin
y
promocin, refuerzo
acadmico y tutora
individualizada.
Terapia
psicopedaggica.

Regina Gnesis Bajo Rendimiento y

Pacheco Villamar desorden
conductual
13 aos est en evidente.
5 AEGB

Segn su madre Sra.

Marcia
Pacheco
Villamar, la nia fue
diagnosticada
con
Sndrome de Turnner,
pero no presenta
informes
ni
diagnsticos, no hay
tratamiento
ni
seguimiento
Larisa Fernanda Bajo
rendimiento Se distrae fcilmente,
Grefa Caiza- 10 escolar, olvida lo que embarazo y parto
aos- 7 AEGB
aprende
normal,
es
independiente,
es
inquieta y llora con
facilidad, no copia
siempre los deberes.

Se mantiene con una Ninguno

conducta
desordenada y bajo
rendimiento
acadmico

No hay evidencias de Se solicite a la madre

diagnstico
ni las
evidencias
tratamiento.
mdicas
y
psicolgicas
para
poder ayudar a la
estudiante.

Dificultad en realizar
tareas
de
lecto
escritura, falta de
atencin en el aula.

Presenta
NEE
asociadas asocialdas a
la
Discapacidad
Intelectual leve.

Manejar
criterios
flexibles
de
promocin.
Terapia
psicopedaggica para
trabajar
lectoescritura y clculo

Stefany
No hace caso, es inquieta
Enriqueta
no le gusta hacer los
Tandayamo
deberes.
Andrango
11
aos.7 AEGB

Sin
controles
mensuales, se cay
del bus, peso y talla
bajos,
estuvo
en
termocuna,
hogar
disfuncional, primera
de
cuatro
hijos,
control ceflico a los 9

Retraso mental leve,

funciones bsicas no
estructuradas,
problema general de
aprendizaje, trastorno
de
conducta.
Estudiante con NEE
asociadas
a

Manejar
criterios
flexibles
de
evaluacin
y
promocin.
Refuerzo acadmico y
tutora
individualizada.
Terapia

Aos anteriores la
CEDOPS diagnostic
retraso mental leve,
no recibi terapia.

20

Discapacidad
intelectual leve.
Problemas en lecto
escritura,
reconocimiento
de
letras y confusin.
Desconoce
las
multiplicaciones
y
divisiones.
Desconoce las partes
de
su
cuerpo,
lateralidad
no
definida. Motricidad
fina imprecisin.

meses, camin casi a

los tres aos, le gusta
estar sola, impositiva,
inquieta, no acata
rdenes y reacciona
con llanto.
No trabaja en clases.
Leidy Anah Vega Mantiene problemas de
Chicaisa 9 aos- rendimiento acadmico y
5AEGB
conducta introvertida.
No cumple las tareas y
miente
con
mucha
facilidad.
Brayan Chica
Mantiene problemas de
Baloy 12 aos 6 rendimiento acadmico.
AEGB
No cumple las tareas, se
olvida fcilmente.
Andrea Alejandra Mantiene problemas de
Mora Guerrero 8 rendimiento
y
de
aos- 4 AEGB
conducta, no entra a
clases y se pasea por
toda la escuela, no
cumple y no copia no
trabaja en clase.
William Ricardo Mantiene problemas de
Lumbi Coles 10
rendimiento
y
de
aos-4AEGB
conducta, no cumple las
tareas, no copia no
trabaja en clase. Tiene
problemas en sustraerse
las cosas que le gustan.

discapacidad
intelectiva leve.

psicopedaggica,
apoyo
psicoterapetico.

No existe

No existe

No existe

No existe

No existe

No existe

No existe

No existe

No existe

No existe

No existe

No existe

No existe

No existe

No existe

No existe

No existe

No existe

No existe

No existe

21

22

4.3.- RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES EN LOS LTIMOS 5 AOS

AOS
SEGUNDO AO
DE EDUCACIN
BSICA.

FORTALEZAS

DEBILIDADES

- Los estudiantes de segundo ao - Los estudiantes de segundo ao

tienen facilidad para el rea de:
tienen dificultad para el rea de:
Lengua:
Lengua:
Recortar, punteado de figuras, pintar, Confusin de la d con la b por el sonido
dibujar.
Unin
de
palabras
como:
Mimammeama.
Matemtica:
Manejar material concreto,
concreto, material del medio.

TERCER AO DE
EDUCACIN
BSICA.

CUARTO AO
DE EDUCACIN
BSICA.

semi

Matemtica:
Dificultad en las series numricas.

Entorno Natural y Social:

Entorno Natural y Social:
Recibir la clase fuera de la escuela, Falta de ubicacin en el espacio.
tener contacto con el medio ambiente.
Lengua:
Lengua:
Tienen la fortaleza que les agrada Dificultad en Comprensin lectora.
escuchar cuentos ledos y graficar el
mismo como un resumen.
Matemtica:
Matemtica:
Facilidad en realizar operaciones en la Dificultad en resolver problemas
semirrecta numrica.
razonamiento.
Entorno Natural y Social:
Adquieren conocimiento significativo
fuera del aula con la ayuda del entorno
(Naturaleza)
Lengua:
Identifican las partes de un cuento, de
una
moraleja
y
resumen
apropiadamente,
son
activos
participativos
en
ordenar
alfabticamente las palabras.
Matemtica:
Ejercitar la secuencia numrica
continuamente, elaborar ficha con
grficos para mejorar la memoria.

Ciencias naturales:
Establece de manera clara las
caractersticas y propiedades del agua,
del
suelo
y
del
aire.
Estudios sociales:
Identifica sus derechos como sus
obligaciones, reconoce el significado de

23

Entorno Natural y Social:

Dificultad en identificar, diferenciar, la
localidad donde vive.
Lengua:
El inconveniente presentado por los
estudiantes de cuarto ao es identificar
las palabras por el acento, (agudas,
graves, esdrjulas.).
Matemtica:
Dificultad en las series numricas.
Los problemas ms frecuentes estn
relacionados con la identificacin,
escritura y lectura de nmeros.
Ciencias naturales:
El rendimiento es bajo en identificar
los tipos y fuentes de energa.
Estudios sociales:
Con respecto de
bsicamente
han

esta materia
tenido
bajo

ciudadano,
smbolos patrios, 5.2.gruposDEBILIDADES
rendimiento A MEJORAR
en
identificar
5.1.- ASPECTOS
POSITIVOS

las
caractersticas fsicas, demogrficas,
climticas y descripcin en el material
cartogrfico, de las Regiones Naturales
del Ecuador.

tnicos entre otros.

QUINTO AO
DE EDUCACIN
BSICA.

SEXTO AO DE
EDUCACIN
BSICA.

SPTIMO AO
DE EDUCACIN
BSICA.

Lengua:
Los nios se destacan en poemas,
rimas y leyendas de Quito.
Matemtica:
Los nios demuestran ms inters en el
momento
de
enfrentar
una
competencia
entre
compaeros,
especialmente en operaciones bsicas.
Ciencias naturales:
El mayor inters que demuestra el nio
es al hablar del ecosistema, y del ciclo
de vida.
Estudios sociales:
Los nios dan mayor inters al hablar
de la cultura de nuestro pas.

Lengua:
Se observa dificultad en lectoescritura.
Matemtica:
Los nios presentan dificultad en la
suma, resta y multiplicacin de
decimales.
Ciencias naturales:
Los nios presentan dificultad en
diferenciar las etapas de crecimiento
del ser humano.
Estudios sociales:
Los nios presentan dificultad en
reconocer las culturas del continente.

Lengua:
Lengua:
Reconstruccin de lecturas mediante el Falta de anlisis de los textos para una
dibujo.
mejor comprensin lectora.
Uso de h en palabras que empiezan con
hidro hipo.
Matemtica:
Matemtica:
Ubicar pares ordenados en el Plano
Multiplicacin y divisin con decimales.
Carteciano.
Suma y resta con de fracciones.
Ciencias naturales:
Los temas en ciencias son del agrado de
los alumnos.
Lengua:
Lengua:
Hacer talleres, trabajos grupales. , Reforzar en reglas ortogrficas de la b y
Construir con las nias y los nios v porque los estudiantes cometen
lecturas cortas.
muchas faltas ortogrficas en b y v de
manera continua. Mayor fluidez en la
lectura.
Matemtica:
Matemtica:
Salir a manipular objetos del medio.
Las tablas de multiplicar no dominan al
realizar las cuatro operaciones.
Ciencias naturales:
Ciencias naturales:
Por lo general los temas en ciencias son En esta rea no se encuentra mayor
del agrado de los alumnos.
dificultad
en
los
estudiantes.
Estudios sociales:
Estudios sociales:
Realizar mapas con material concreto.
No conocen los continentes ni divisin
poltica del Continente Americano.

24

Los estudiantes estn ms unidos al dibujo Falta del hbito de lectura en los
por medio de lecturas.
estudiantes.
Para las matemticas mejor aprendizaje
tienen aquellos alumnos que estn en Estudiantes con problemas en el desarrollo
contacto con materiales concretos.
del pensamiento lgico matemtico.
Los Padres de familia estn predispuestos a Optimizar las relaciones con los Padres de
colaborar con la comunidad educativa.
familia.

4.4.- PROCESOS INTERNOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.

DIMENSIONES

Planificacin
1 Estratgica
Gestin
2 Administrativa

TEMS

VALOR
VALOR PONDERACIN
EQUIVALENCIA OBSERVACIN
MXIMO OBTENIDO
%

15

14

70

36

Pedaggica
Curricular

35

25

Convivencia
escolar

30

24

80

Aceptable

10

50

Medianamente
aceptable

32

160

95

57

Relacin del
centro educativo
5 con la comunidad
TOTAL

33,33333333 Con dificultad

51

Medianamente
aceptable

71,42857143 Aceptable

PROMEDIO PONDERACIN

CONCLUSIONES DE LA GESTIN ESCOLAR

25

DIMENSIONES

CONCLUSIONES

Existe una ponderacin baja , que representa a una

equivalencia con dificultad, para lo cual se ha decidido
realizar modificaciones en los aspectos de la
planificacin
Segn el anlisis existe una ponderacin media, la cual
Gestin
nos da una equivalencia de medianamente aceptable, se
Administrativa
tomar en cuenta correctivos administrativos para
mejorar la gestin.
Segn el anlisis, se pudo evidenciar que en esta
Pedaggica
dimensin la ponderacin alcanz una equivalencia
Curricular
aceptable que nos permitir seguir con el plan de trabajo
y en algunos aspectos mejorarla.
La armona en la convivencia escolar arroj una
Convivencia
ponderacin del 80% la misma que nos indica una
Escolar
equivalencia aceptable, a la vez nos motiva a continuar
con el trabajo.
La relacin existente entre la comunidad educativa tiene
Relacin del
una ponderacin del 50%, siendo su resultado
centro educativo
medianamente aceptable, se debe buscar una mejor
con la comunidad
relacin entre la comunidad.
Planificacin
Estratgica

Dentro de este anlisis nos damos cuenta que en la Planificacin Estratgica la toma de
decisiones respecto a las acciones a las que nos comprometemos los miembros de la
institucin no han sido aplicada en forma correcta por ello se demuestra un 33 %, dando
como resultado TENER DIFICULTAD, en la elaboracin de la Planificacin Estratgica y por
ende a que exista una relacin medianamente aceptable con la Comunidad Educativa.
Las dimensiones que vemos como aceptable son: Gestin Administrativa con el 50% y
Pedaggica Curricular 51%, Convivencia escolar con el 80%, esto se debe al uso y dominio de
planes y programas; el manejo de estrategias didcticas que lo aplicamos en el aula; las
formas de organizar y planear las actividades; las relaciones con los alumnos; la relacin que
se establece con los padres de los alumnos para acompaar su aprendizaje en el hogar; la
formacin y actualizacin de los docentes para fortalecer sus competencias didcticopedaggicas, entre muchas otras.

5.- CONCLUSIONES
26

Segn el Instrumento n1 la calidad del Plantel Educativo es de Buen Nivel

Segn el Instrumento n2 que se refiere a nmero de nios matriculados desde el ao

2012 - 2013, ha ido aumentando.

De acuerdo al Instrumento n3 existe un porcentaje de 1 a 2 % de nios que tengan

calificaciones en el rango menor a 7

Despus de realizar la autoevaluacin de los 5 procesos de gestin, el resultado es de

nivel aceptable.

Segn los instrumentos utilizados por los grupos de trabajo docente se encontraron
como resultados varias debilidades en las reas de matemtica, lectura y ortografa.

RECOMENDACIONES

Los 2 problemas priorizados que constan en el plan de mejora deben ser

cuidadosamente cumplidos

Tener mayor cuidado en conseguir un cambio de mentalidad y actitud no solo en los

maestros sino tambin en los padres de familia y los estudiantes. Ya que el resultado
demuestra que en su mayora la comunidad educativa mantiene una relacin estable.

Tratar de mantener el 80% del nivel acadmico de la escuela.

Conseguir que cada aula se convierta en un ptimo lugar para mejor

aprovechamiento de los nios y el cumplimiento cabal de la misin de cada maestro,
mediante la utilizacin de tcnicas ldicas para mejorar los aprendizajes en
matemtica falta en un 60%, en lectura falta en un 45% y ortografa falta

6.- PROPUESTAS.
a) Para mejorar la lectoescritura, se realiza en el aula trabajos de actividades ldicas.
b) Fomentar la participacin en dramatizaciones, mediante la utilizacin de tteres.
c) Realizar tarjetas con las palabras con las reglas ortogrficas que tengan dificultad
los estudiantes.
d) Elaborar material concreto con los estudiantes para que ellos comprendan su uso.
e) Ejercitar la secuencia numrica continuamente, elaborar ficha con grficos para
mejorar la memoria.
f) Realizar el juego del domino para aprender a sumar y restar.
g) Falta del hbito de lectura en los estudiantes.
h) Estudiantes con problemas en el desarrollo del pensamiento lgico matemtico.

7.- ANEXOS.
27

ACTIVIDADES

FECHA
FECHA
RESPONSABLE PROGRAMAD ACTIVIDAD OBSERVACIONES
A
TERMINADA

Informacin y distribucin de materiales y Autoridad y

23-04-2014 25 de abril
del cronograma de aplicacin al plantel
grupo
docente.
promotor.
Lectura analtica de los materiales por parte Autoridad y 23,24,25-0427 de abril
del personal docente.
grupo
2014
promotor.
Aplicacin de la encuesta a familiares de
alumnos. (Instrumento1) Recepcin y Autoridad,
edicin de los cuestionarios respondidos. grupo promotor 30-04-2014 04 de mayo
Volcado en la base de datos. Impresin de y padres de
familia.
la informacin sistematizada en tabulados y
grficos.
El grupo promotor completa la matriz del
Autoridad y
Instrumento 2 y la distribuye al personal
grupo
docente para su anlisis (y su ulterior
promotor.
utilizacin en el Instrumento 4).

07-05-2014 11 de mayo

El grupo promotor completa la matriz del

Instrumento 3 y la distribuye al personal
docente para su anlisis (y su posterior
utilizacin en el Instrumento 4).

Autoridad
grupo
promotor,
docentes.

14-05-2014 25 de mayo

Anlisis preliminar (en pequeos grupos, o

de a pares, o individual) del Instrumento 4
(reflexin y puntajes segn las dimensiones
y variables del Instrumento 4).

Autoridad
grupo
promotor,
docentes.

28-05-2014 01 de junio

1 jornada plenaria de trabajo del plantel

para comenzar la discusin y acuerdos
sobre el Instrumento 4.

Autoridad
grupo
promotor,
docentes.
Autoridad

2 jornada plenaria de trabajo del plantel

para finalizar la discusin y acuerdos sobre
el Instrumento 4.
El grupo promotor y el equipo de
conduccin redactan en forma preliminar el
Informe de Autoevaluacin. Lo distribuye al
personal docente.
Se reciben aportes y problemas priorizados.
Se ajusta el documento.
Visita de asesora educativa

grupo
promotor,
docentes.

05-06-2014 08 de junio

11-06-2014 15 de junio

Autoridad
grupo
promotor,
docentes.

18-06-2014 22 de junio

Asesora
educativa
Autoridad.

26-06-2014 29 de junio

28

El grupo promotor y el equipo de

conduccin elaboran en forma preliminar
un Plan de Accin para la Mejora de la
Calidad Educativa. Lo distribuyen a los
docentes para su lectura, anlisis y
aportes.

Autoridad
grupo
promotor,
docentes.

14-07-2014

18-julio

3 jornada plenaria de trabajo del

plantel para discusin y acuerdos sobre
el Plan de Accin para la Mejora de la
Calidad Educativa.

Autoridad
grupo
promotor,
docentes.

22-07-2014

25-julio

El grupo promotor y el equipo de

conduccin ajustan el Plan de Accin
para la Mejora de la Calidad Educativa y
realizan su difusin.

Autoridad
grupo
promotor,
docentes.

24-09-2014 03-octubre.

NMINA DEL GRUPO PROMOTOR O EQUIPO RESPONSABLE DE LA

SISTEMATIZACIN
1. Lic. Carlos Simbaa P.
2. Prof. Luz Mara Tabango
3. Prof. Marlene Barahona.
4. Sra. Clara Valdez
5. Nia Pinela Ameza Mishell

Directora
Vocal
Vocal
Delegada de los Padres de Familia.
Delegada Estudiantil

TABLA DE CALIFICACIONES COMPARATIVAS CON LAS PRUEBAS SER.

PRUEBAS SER 2008

AUTOEVALUACION 20122013

4
LENGUA.

4
LENGUA

En los cuatro aos

evaluados, se encuentra que
el cuarto ao de Educacin
Bsica tiene
el mayor porcentaje de
estudiantes entre regulares
e insuficientes: 67,56%;

15

33

0 a 10
11 a 15

92

16 a 18
19 a 20

29

CONCLUSIONES
Haciendo
una
comparacin con los datos
obtenidos de las pruebas
Ser podemos detectar que
se est corrigiendo las
falencias habidas en los
temas de Lengua y
literatura, faltando por
reforzar La comprensin
lectora e identificacin de

la clasificacin de
las
palabras por el acento
MATEMTICA

MATEMTICA

En los cuatro aos

evaluados, se encuentra que
el cuarto ao de Educacin
Bsica tiene
el mayor porcentaje de
estudiantes entre regulares
e insuficientes: 68,43%;

7
LENGUA
El sptimo ao de
Educacin Bsica con
53,97%;
En el nivel de
regular e insuficiente.

0 a 10
21 31

11 a 15

77

16 a 18
19 a 20

7
LENGUA
0 a 10
33

57

11 a 15
16 a 18

88

19 a 20

MATEMTICA
El mayor porcentaje de
estudiantes con notas
excelentes se encuentra en
sptimo
Ao con 3,23%.

MATEMTICA
0

0 a 10

30 55
88

11 a 15
16 a 18
19 a 20

30

De la misma manera
analizando los datos de las
pruebas
del
2008
podemos determinar que
los estudiantes en el rea
de matemtica tienen
dificultad en la escritura y
lectura de cantidades.
En este AEGB se puede
observar un avance en
algunos temas en cuanto a
rendimiento acadmico en
esta rea persistiendo
debilidad con las faltas
ortogrficas as como falta
de fluidez en la lectura.

Haciendo
una
comparacin
de
las
pruebas del 2008 y las
nuestras
se
puede
observar un mejoramiento
en el rea faltando
mejorar
temas
como
seriacin de nmeros, y
razonamiento
lgico
matemtico.

MATRIZ 2.1. CUADRO DE SNTESIS DE DEBILIDADES.

A. Dimensiones

B. Promedio de
valoraciones de tems

1. Organizacin ( 3 tems)

2. Lineamientos normativos(5
tems)

3. Talento humano( 5 tems)

4. recursos didcticos y fsicos( 4

tems

5. Sistema de comunicacin e
informacin(1 tem)

6. Gestin del aprendizaje ( tems)

7. Tutoras y acompaamiento ( 2
tems

8. Convivencia escolar y formacin

ciudadana ( 5 tems)

C. ITEMS MSM BAJO 1 Escoja de

la columna B las dimensiones con
valoracin menor a 3. Despus,
transcriba los tems
correspondientes con puntuacin
de 0 a 2

Se desarrolla planes de
mejora con la participacin
de las autoridades y el
Comit de Autoevaluacin a
partir de los resultados de la
evaluacin institucional
Se aplica efectivamente la
normativa nacional que
regula las acciones en las
reas: pedaggica,
administrativa y de servicios
de apoyo.
Se define y ejecuta un
sistema de incentivos no
econmicos para el personal
administrativo, directivo y
docente.
Se promueve y supervisa el
uso ptimo de recursos
didcticos, con el
seguimiento permanente
para su almacenamiento,
control y registros de
utilizacin.
Se mantiene de forma
permanente un sistema
efectivo de informacin y
comunicacin con la
comunidad educativa
Se monitorea la
implementacin de curriculo
nacional vigente para
cumplir los stndares de
aprendizaje.
Se implementa planes de
acompaamiento, efectivos
y permanentes, para
estudiantes con necesidades
educativas especiales
Se establece mecanismos
que propicien la resolucin
pacfica de conflictos en los

31

D. Priorizar las debilidades, escoja

las 5 ms importantes

No se desarrolla planes de
mejora a nivel de institucin.

No existe mecanismos de
seguimiento para una mejor
prctica docente

No existe una buena

utilizacin de los recursos
didcticos.

No se establece una buena

relacin con la comunidad.

Se requiere una mejor

supervisin de programas
psicolgicos y pedaggicos
oportunos.

9. Servicios complementarios( 1
tem)

10. Programas de resdes de

trabajo( 2 tems)

mbitos de la vida escolar y

comunitaria.
Se optimiza los servicios
relacionados con el
bienestar de la comunidad
educativa: consejera
estudiantil, salud,
alimentacin transporte
entre otros.
Se propicia el trabajo
cooperativo con
organizaciones vinculadas al
rea educativa: instituciones
de educacin superior,
empresas pblicas y
privadas, asociaciones de
apoyo tcnico entre otras.

MATRIZ 2.2 ANALISIS COMPARATIVO DE LAS DEBILIDADES Y

OPCIONES DE PRIORIDAD

Proceso

A. Escriba las reas y los

aos en las que
B.Transcriba de los tems indicados
estudiantes tienen ms
los que obtuvieron ms bajas
bajo resultado en base del valoraciones del instrumento 1
trabajo realizado del
instrumento 3

LENGUA 2.Dificultad
para reconocer los
fonemas.
MATEMTICA
2Dificultad en la
lectura y
reconocimiento de las
decenas
LENGUA3. Dificultad
en el desarrollo de
lectura comprensiva
MATEMTICA 3.
Dificultad en
operaciones de suma
y resta.
Gestin
Pedaggica
Curricular

Lengua 4. Dificultad
al tomar dictados, y

C. Transcriba 5 debilidades
D. Compare las debilidades de
priorizadas en la columna D de
la columna A,B,C y defina las 3
la matriz 2.1 correspondientes
( mx) acciones prioritarias
con puntuacin de 0 a 2

BAJO NIVEL DE
COMPRENSIN LECTORA.

No se desarrolla planes
de mejora a nivel de
institucin.
No existe mecanismos de
seguimiento para una
mejor prctica docente.
No existe una buena
utilizacin de los
recursos didcticos. No
se establece una buena
relacin con la
item 3= 2 lengua 16.7%; 3
comunidad.No existe
entorno16.7%;4 CN y E.Sociales
supervisin de programas
14% y 28.6%; 5 CN 2%;6
DIFICULTAD EN
psicolgicos y
matematica y E.Sociales; 7 E.
RAZONAMIENTO LGICO
pedaggicos oportunos.
sociales 25%

32

falta de lectura.
Matemtica 4.
Dificultad en suma,
resta y multiplicacin
al aplicar en
problemas de
razonamiento.
CCNN. 4.

- MATEMTICO

Lengua 5. Dificultad
en la lectura, sin
pausa y sin signos de
puntuacin.
Matemtica 5. No
tienen razonamiento
lgico.
Lengua 6. Dificultad
en lecto- escritura, al
leer y coger dictados.
Matemtica 6.
Dificultad al realizar
ejercicios que
involucran la
multiplicacin, falta
de razonamiento.
Lengua 7. Dificultad
en comprensin
lectora, y
organizadores
grficos y resmenes.
Matemtica7.
Dificultad en las
operaciones
combinadas.
item 5= 52.9% le guata
Estudios Sociales.
permanecer en la escuela;
Poco inters en la
historia del Ecuador. item 8 brindan total apoyo
a las tareas. Item 9= no
estan conformes con el
desayuno escolar
Estilo de Gestin

tem 1 y 2

item 1= regular y malo el

0%; item 2: poco
respetuosa y nada
respetuosa es 0.0%
Gestin
administrativa

tem 12- 15

33

item 12 = no hay
preguntas negativas; item
15= el 35 % muy buen
elmantenimiento de la
infraestructura.
Convivencia
Escolar

tem 4,10 y 11

item 4= muy buena en

todas laas asignaturas;
item 10= no hay pregunta
negativa. Item 11= CASI
SIEMPRE 35.3%
RELACI{ON CON
LA COMUNIDAD

tem 2

no hay preguntas
negativas

34

MATRIZ 1 PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL

Baja comprensin lectora en los estudiantes de segundo a sptimo AEGB.
1. PROBLEMA
PRIORIZADO
(Qu queremos
cambiar?)

2. META (Cul
es el propsito?)

SITUACIN INICIAL SUB META 1

Hasta junio de 2015
Baja comprensin
el 40% de los
lectora en los
estudiantes alcanzan
estudiantes de
destrezas de
segundo a sptimo
comprensin
ao de educacin
lectora.
general bsica.
SUB META 2
Hasta junio de 2016
OBJETIVO
el 60% de los
Alcanzar destrezas estudiantes alcanzan
en la comprensin destrezas de
lectora.
comprensin
lectora.
SUB META 3
Hasta junio de 2017
el 80% de los
estudiantes alcanzan
destrezas de
comprensin
lectora.

4. RESPONSABLE
(Quin toma la
3. ACCIONES Y RECURSOS
(Cmo lo vamos a realizar?) iniciativa, decide y
rinde cuentas)
ASPECTOS A MEJORAR

Directivos
Docentes

Mejorar la fluidez en la
lectura para lograr un
mejor vocabulario.
Mejor desenvolvimiento
escnico.

Hacer talleres con los

Padres de Familia.

2014

seguimiento con:

Padres de Familia
Estudiantes

5. ACTIVIDADES
6. RESULTADO
SEGUIMIENTO
(Qu cambio
FECHA PERMANENTE
FECHA de
constatamos?
de inicio (Avanzamos lo
trmino
Estamos
deseado? Qu
satisfechos? ver
toca
ajustar?)
cuadro)
Septiembre Se realizar el
-Cuadro
de
Julio de

-Registros de
asistencia a los
extracurriculares
acadmicos

ANEXO

*Cada responsable
Adaptar rincones de
presentar un
lectura en las aulas de
compromiso por
acuerdo a los intereses de
escrito, sealando
los nios.
cmo lo har, cundo
y qu resultados
obtendr.

-Informes enviados
por los tutores
personal

-Ficha de
adaptaciones
curriculares enviada a
los docentes por
Consejera Estudiantil

35
.

comparacin de
2017
resultados
acadmicos, en las
pruebas y
diagnstico en
contraste con
aportes mensuales;
donde se observa
el incremento de
un 12% cada mes,
hasta alcanzar
promedios de
mnimo 9/10.

*Bajo rendimiento en lgica matemtica en los estudiantes de 2 a 7 AEGB.

1. PROBLEMA
2. META (Cul
PRIORIZADO
Es el propsito?)
(Qu queremos
cambiar?)

3. ACCIONES Y RECURSOS
(Cmo lo vamos a realizar?)

SITUACIN INICIAL SUB META 1

Bajo rendimiento en
lgica matemtica Hasta junio de 2015
en los alumnos de el 40% de los
segundo a sptimo estudiantes
ao de educacin alcanzan el
desarrollo en
bsica.
OBJETIVO
razonamiento lgico
Alcanzar destrezas - matemtico.
mediante juegos,
SUB META 2
manipulacin de
material concreto,
Hasta junio de 2015
dramatizaciones.
el 60% de los
Para de esta manera
estudiantes
lograr un mejor
aprendizaje en los alcanzan el
desarrollo en
estudiantes.
razonamiento lgico
- matemtico.

ASPECTOS A MEJORAR
-

4. RESPONSABLE FECHA
(Quin toma la
de inicio
iniciativa, decide y
rinde cuentas)
Directivos
Docentes
Padres de Familia
Estudiantes

Con la resolucin de
problemas matemticos
del diario vivir.
Resolviendo ejercicios de
ANEXO
razonamiento
*Cada
responsable
matemtico.
presentar
un
Talleres con los
compromiso
por
estudiantes, utilizando escrito,
sealando
material concreto,
cmo lo har, cundo
semi concreto y del
y qu resultados
medio.
obtendr.
La recuperacin
pedaggica debe ser
personalizada de acuerdo
a la dificultad de cada
estudiante.

comprensin

2014.

seguimiento con:

36

6. RESULTADO FECHA de
(Qu cambio
trmino
constatamos?
Estamos
satisfechos? ver
-Cuadro
Julio de
cuadro)de

comparacin de 2017.
resultados
-Pruebas de
acadmicos, entre
diagnstico.
pruebas de
admisin y
-Registros de
diagnstico en
asistencia a los
contraste con
extracurriculares
aportes
acadmicos
mensuales; donde
se observa el
incremento de un
-Ficha de
10% cada mes,
adaptaciones
hasta alcanzar
curriculares enviada a promedios de
los docentes por
mnimo 8/10
Consejera Estudiantil
.

SUB META 3
Hasta junio de 2015
el 80% de los
estudiantes
alcanzan el
desarrollo en
razonamiento lgico
- matemtico .

5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO
PERMANENTE
(Avanzamos lo
deseado? Qu
Octubre de Se
realizar
el
toca
ajustar?)

Nombres y
apellidos

Compromisos para mejorar

estas dificultades
-

Prof. Gerardo
Puente

Prof. Emilia
Velsquez

Prof. Cristian
Martnez

Prof. Marlene
Barahona

Lic. Viviana
Lomas.

Crear el rincn de lectura

y arreglar segn la
necesidad.
Trabajar con material del
medio en la hora
determinada.
Ejercicios de lgica
mental.

Crear el rincn de lectura y

adecuarlo a la necesidad.
Trabajar con material
concreto en las clases de
matemtica.
Ejercicios de lgica mental.

Qu resultados
obtendremos?
-

Obtiene mejor fluidez al

hablar.
Resuelve problemas del
diario vivir.
Los nios aprenden a
razonar y resolver los
problemas.

Rincones de lectura en
las aulas
Trabajar con material del
medio en la hora
determinada

Determinar el espacio
apropiado de acuerdo al
grado
Mejorar la capacidad
lectora
Manipular objetos
concretos del medio y
semiconcretos

Rincones de lectura en las

aulas
Mejorar la capacidad lectora
mediante lectura de cuentos
Ver videos interesantes
Manipular objetos del medio,
material concreto y
semiconcreto

Obtienen mejor
fluidez al hablar.
En el diario vivir
el estudiante
resuelve
problemas.

Obtienen mejor
fluidez al hablar

Cmo se observar
externamente los
resultados?
- Se observara
cuando el o la
estudiante lea sin
problema.
- Resuelve
problemas de
clculo
matemtico.

Cuando los y las

estudiantes leen sin ningn
problema.
Cuando razonan en
problemas.

Se observara
cuando l o la
estudiante lea sin
problema

Mejorar la fluidez en la
lectura
Desarrollar el
pensamiento
Resolucin de problemas
del diario vivir

Cuando los estudiantes

sean capaces de leer con
fluidez
Que comprenda lo que leen
Cuando sean capaces de
razonar

Mejora en la fluidez de la
lectura
Desarrollo del
pensamiento
Desarrollo de problemas
del diario vivir.

Cuando los alumnos sean

capaces de leer con fluidez
y comprender el tema que
leen
Cuando sean capaces de
razonar

37

Lic. Alexandra
Macas

Lic. Luz Mara

Tabango

Lic. Sonia Mara

Sangacha

Determinar el espacio
apropiado para el taller de
lectura
Mejorar la capacidad lectora
Manipular objetos del medio
con materiales concretos y
semiconcretos

Mejoramiento y mayor
desenvolvimiento en la
lectura
Nios crticos y creativos
Resuelven problemas sin
dificultades

Cambio de actitud en el
nio y lograr el inters por
la lectura
Cuando sean capaces de
razonar y resolver los
ejercicios matemticos

Realizar lecturas
comprensivas desarrollando
imaginacin y fantasa para
conseguir hbitos de atencin
a la lectura en vos alta
Falta de razonamiento lgico
matemtico

El nio ser capaz de

armar un cuento
partiendo desde todo lo
que est dibujando en la
pizarra
Que el nio sea capaz de
resolver problemas de la
vida diaria

Observando la capacidad
para armar un cuento con
sus propias palabras
desarrollando la
imaginacin y su
creatividad
Resolviendo ejercicios de
razonamiento sin dificultad

Realizando diferentes
ejercicios con instrumentos
del medio para que
diferencien el sonido de cada
letra
Interrelacionar el valor de las
figuras musicales con los
nmeros.

Los estudiantes
diferenciaran los sonidos
de las letras y de las
consonantes

Tomarn inters y amor

hacia la lectura.
Sern capaces de resolver
ejercicios sin dificultad.

Mejorarn el
razonamiento lgico y
podrn resolver
problemas de la vida
cotidiana.

38

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE 2 A 7

SUBSECRETARA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIN DE LA EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE ASESORA A LA GESTIN EDUCATIVA

INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

INSTRUMENTO 3BS:

RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN GENERAL BSICA

CDIGO AMIE:
17H01364
LENGUA

NOMBRE DE LA INSTITUCIN:
JUAN ISAAC LOVATO

PRIMERO A SPTIMO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA

APRENDIZAJES POR AO LECTIVO

18

1,4

36

54

8,5

46,4

46,4

7,14

10

24

34

13

18

44

27

65

3,8

7,5

64

25

26,9

65,7

7,46

1,88% 83,01% 16,98%

4

42

11

28

35

10

68

18

2,9

82

15

70

39

16

13

28

57

11

83.8% 16.2%

16 a 18

19 a 20

72,2

13,9

11

16

12

41

30,8

12,12% 84,85% 3,03%

36% 52% 12%

16,7

28,2

5a6

65

26

8,82

33

10

76,7

23,3

0
0

9 a 10

44

70,6

7a8

13

14

5a6

13

a4

9 a 10

7a8

38

11 a 15

0 a 10

19 a 20

16 a 18

11 a 15

0 a 10

19 a 20

16 a 18

11 a 15

0 a 10

19 a 20

16 a 18

11 a 15

19 a 20

0 a 10

16 a 18

26

24

a4

2012 - 2013 Porcentajes

9 a 10

10

7a8

2012 - 2013 Valores

absolutos

33

5a6

1
7

a4

2011 - 2012 Porcentajes

17

26.7% 56.6% 16.7%

7
20,6

a4

10

9 a 10

2011 - 2012 Valores

absolutos

50

7a8

2010 - 2011 Porcentajes

37

5a6

3,3

a4

2010 - 2011 Valores

absolutos

9 a 10

15

7a8

2009 - 2010 Porcentajes

11

5a6

a4

2009 - 2010 Valores

absolutos

9 a 10

2008 - 2009 Porcentajes

5a6

11 a 15

Es tudiante s e n e l
rango de

0 a 10

7mo. Ao Bsico

19 a 20

6to. Ao Bsico
Es tudiante s e n e l
rango de

16 a 18

2008 - 2009 Valores

absolutos

5to. Ao Bsico
Es tudiante s e n e l
rango de

7a8

4to. Ao Bsico
Es tudiante s e n e l
rango de

11 a 15

AOS LECTIVOS

3er. Ao Bsico
Es tudiante s e n e l
rango de

0 a 10

N.

2do. Ao Bsico
Es tudiante s e n e l
rango de

18

13

58,1

41,9

SUBSECRETARA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIN DE LA EDUCACIN

DIRECCIN NACIONAL DE ASESORA A LA GESTIN EDUCATIVA

INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

INSTRUMENTO 3BS:

RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN GENERAL BSICA

CDIGO AMIE:
17H01364
MATEMATICA

NOMBRE DE LA INSTITUCIN:
JUAN ISAAC LOVATO

PRIMERO A SPTIMO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA

APRENDIZAJES POR AO LECTIVO
Estudiantes en el
rango de

Estudiantes en el
rango de

Estudiantes en el
rango de

31

11

2010 - 2011 Porcentajes

12

61

22 2,8

2011 - 2012 Valores

absolutos

10

23

2011 - 2012 Porcentajes

27

62

8 1,9

2012 - 2013 Valores

absolutos

19

46

57

3,3

23,5
3

3.3% 26.7% 60% 10%

36

15

27

21

16

58

24 2,9

79

18

4084

16

57

4.4% 83.8% 11.8%

15,15% 69,70% #####

a4

10

8%

23

9 a 10

32% 60%

7a8

9,0

5a6

64,2

15

a4

26,9

9 a 10

92,45% 7,54%

7a8

49

5a6

43

9 a 10

19

18

7a8

70

5a6

9,4

a4

10

46,4

9 a 10

37

46,4

7a8

5a6

9,9

13

a4

54

13

9 a 10

34

7a8

5a6

38

a4

24

a4

21

19,4

58,3

11

15

32,4

44,1

29

13

67,4

30,2

17,6
6
16,7
6
17,6
1
2,33
9 a 10

18

55,9

7a8

5a6

0 a 10

17

0 a 10

12

0 a 10

0 a 10

0 a 10

10 2012 - 2013 Porcentajes

19 a 20

2010 - 2011 Valores

absolutos

16 a 18

2009 - 2010 Porcentajes

11 a 15

19 a 20

2009 - 2010 Valores

absolutos

16 a 18

2008 - 2009 Porcentajes

11 a 15

0 a 10

2008 - 2009 Valores

absolutos

19 a 20

16 a 18

AOS LECTIVOS
11 a 15

N.

19 a 20

Estudiantes en el
rango de

16 a 18

Estudiantes en el
rango de

11 a 15

Estudiantes en el
rango de

19 a 20

7mo. Ao Bsico

16 a 18

6to. Ao Bsico

11 a 15

5to. Ao Bsico

19 a 20

4to. Ao Bsico

16 a 18

3er. Ao Bsico

11 a 15

2do. Ao Bsico

20

11

64,5

35,5

SUBSECRETARA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIN DE LA EDUCACIN

DIRECCIN NACIONAL DE ASESORA A LA GESTIN EDUCATIVA

INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

INSTRUMENTO 3BS:

RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN GENERAL BSICA

CDIGO AMIE:
17H01364
CIENCIAS NATURALES

NOMBRE DE LA INSTITUCIN:
JUAN ISAAC LOVATO

PRIMERO A SPTIMO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA

APRENDIZAJES POR AO LECTIVO

10 1,4

34

52

13

16

21

33

16

43

57

1,9

5,7

66

30

29

85

12

17

25,4

60,7

17,9

17

43

25,4

64,2

10,4

40

41
6

80

14

42

79,25% 15,09% 5,66%

11

12

44% 48%

8%

55

11

3,0%

81% 16%

28

6,06% 84,85% 9,09%

16 a 18

19 a 20

24

5,56
7

72,7

21,2

10

12

11

30,3

36,4

33,3

32

11

72,7

25

0
9 a 10

80

2,9

66,7

9,09

5a6

a4

37

9 a 10

24

7a8

11 a 15

0 a 10

19 a 20

16 a 18

11 a 15

0 a 10

19 a 20

16 a 18

11 a 15

0 a 10

19 a 20

16 a 18

19 a 20

11 a 15

16 a 18

0 a 10

11 a 15

5a6

a4

41

3.3% 30% 53.3%13.4%

4

24

7a8

10 2012 - 2013 Porcentajes

9 a 10

2012 - 2013 Valores

absolutos

16

7a8

5a6

2011 - 2012 Porcentajes

8
22,2

a4

6,6

9 a 10

2011 - 2012 Valores

absolutos

63

7a8

30

5a6

2010 - 2011 Porcentajes

a4

9 a 10

2010 - 2011 Valores

absolutos

19

7a8

2009 - 2010 Porcentajes

5a6

a4

2009 - 2010 Valores

absolutos

9 a 10

2008 - 2009 Porcentajes

a4

0 a 10

Estudiantes en el
rango de

19 a 20

7mo. Ao Bsico

16 a 18

6to. Ao Bsico
Estudiantes en el
rango de

7a8

2008 - 2009 Valores

absolutos

5to. Ao Bsico
Estudiantes en el
rango de

11 a 15

4to. Ao Bsico
Estudiantes en el
rango de

5a6

AOS LECTIVOS

3er. Ao Bsico
Estudiantes en el
rango de

0 a 10

N.

2do. Ao Bsico
Estudiantes en el
rango de

19

12

61,3

38,7

SUBSECRETARA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIN DE LA EDUCACIN

DIRECCIN NACIONAL DE ASESORA A LA GESTIN EDUCATIVA

INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL

INSTRUMENTO 3BS:

RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN GENERAL BSICA

CDIGO AMIE:
17H01364
ESTUDIOS SOCIALES

NOMBRE DE LA INSTITUCIN:
JUAN ISAAC LOVATO

PRIMERO A SPTIMO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA

APRENDIZAJES POR AO LECTIVO

42
43

86

10

32% 64%

4%

58

1.5% 85.3% 13.2%

22

24,24% 66,67% 09.09%

16 a 18

19 a 20

23

13,9
7

63,9

19,4

17

10

47,2

27,8

28

15

65,1

34,9

0
0
9 a 10

13,4

5a6

61,2

16

52,8

25

a4

25,4

33,3

9 a 10

10

7a8

41

5a6

17

a4

11,1

81,13% 18,87%

9 a 10

7,14

7a8

57,1

5a6

25

19

43

a4

11

9 a 10

7a8

16

12

7a8

11 a 15

0 a 10

19 a 20

16 a 18

11 a 15

0 a 10

19 a 20

16 a 18

11 a 15

0 a 10

19 a 20

16 a 18

11 a 15

5a6

a4

10 2012 - 2013 Porcentajes

0 a 10

2012 - 2013 Valores

absolutos

a4

19 a 20

2011 - 2012 Porcentajes

19

30% 63.3% 6.7%

9 a 10

16 a 18

2011 - 2012 Valores

absolutos

7a8

2010 - 2011 Porcentajes

Estudiantes en el
rango de

11 a 15

Estudiantes en el
rango de

5a6

2010 - 2011 Valores

absolutos

Estudiantes en el
rango de

0 a 10

2009 - 2010 Porcentajes

Estudiantes en el
rango de

a4

Estudiantes en el
rango de

19 a 20

2009 - 2010 Valores

absolutos

Estudiantes en el
rango de

9 a 10

2008 - 2009 Porcentajes

7mo. Ao Bsico

16 a 18

6to. Ao Bsico

7a8

2008 - 2009 Valores

absolutos

5to. Ao Bsico

11 a 15

4to. Ao Bsico

5a6

AOS LECTIVOS

3er. Ao Bsico

0 a 10

N.

2do. Ao Bsico

18

13

58,1

41,9

MATRIZ DE REGISTRO DE LAS REUNIONES REALIZADAS CON LOS

DOCENTES Y DIRECTIVOS
ASPECTOS

REUNION 2

REUNION 3

REUNION 4

26-06-2014
Msc. Iris
Barahona
AutoridadDocentes.
Reunin

28-07-2014
Msc. Iris
Barahona
AutoridadDocentes.
Reunin

02-10-2014
Msc. Iris
Barahona
AutoridadReunin

2 Docentes

12 Docentes

2 Docentes

35min.

1 hora

1 hora

45min.

Asamblea

Reunin

Reunin

Reunin.

P.- Buena
asistencia
N.Comprensin

P.- Entender la
forma como
realizar el PEI
N.- Factor
tiempo.

P.- Presencia
de todos los
docentes
N.- Malos
entendidos
entre
docentes.

POSITIVO.
Entender en su
totalidad los
lineamientos y
volver a
corregir el PEI.

6. Problemas u
obstculos durante la
realizacin del taller y
formas en que fueron
superados.

Se desvan
culpando todo
al gobierno.

Retomar la
recoleccin de
datos entre
compaeros,
que se
jubilaron.

Falta de
comunicacin
entre
docentes.

Ninguno

7. Clima de trabajo
durante la realizacin del
taller.

Regular

Regular

Regular

Bueno

Citar solo a los

Directivos.

Se deber
actualizar los
datos entre el
14 y 18 de
Julio.

Organizar el
documento del
PEI y entregar
a la Distrital.

Entregar en
PEI. En
formato wor.

1. Convocatoria (quin,
por qu medio y a
quines).

2. Cantidad de asistentes
(segn tipo).
3. Tiempo total utilizado
para realizar el taller.
4. Modalidades de
trabajo en la realizacin
del taller.

5. Efectos (positivos y
negativos) de la
realizacin del taller.

8.- Observaciones,
sugerencias o
comentarios adicionales.

REUNION 1
30-04-2014
Asesora del
PEI
Barahona
AutoridadDocentes.
Convocatorias
23 Padres de
familia, 13
docentes.

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