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UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL

LISANDRO ALVARADO
DECANATO DE ADMINISTRACION Y CONTADURIA
COORDINACIN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

ESTUDIO SOBRE LA UTILIZACIN DE LOS RECURSOS DEL PROCESO


PRODUCTIVO, BASADO EN LA TEORIA DE RECURSOS Y
CAPACIDADES.
Caso: Escuela Tcnica Robinsoniana Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez
Torres Casero Cuara Del Municipio Jimnez Del Estado Lara.

Por: MARGARITO ANTONIO PIA P.

BARQUISIMETO, ENERO DE 2013

UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
LISANDRO ALVARADO
DECANATO DE ADMINISTRACION Y CONTADURIA
COORDINACIN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

ESTUDIO SOBRE LA UTILIZACIN DE LOS RECURSOS DEL PROCESO


PRODUCTIVO, BASADO EN LA TEORIA DE RECURSOS Y
CAPACIDADES.
Caso: Escuela Tcnica Robinsoniana Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez
Torres Casero Cuara Del Municipio Jimnez Del Estado Lara.

Trabajo Especial de Grado presentado para optar al ttulo de Especialista en Gerencia,


mencin Gerencia Agraria

Por: MARGARITO ANTONIO PIA

BARQUISIMETO, ENERO 201

iii

DEDICATORIA

A mi Dios y Seor Jess, que me gua cada da, me ensea el


significado de todo lo que pasa en m vida, y que el tiempo de l es
perfecto, gracias seor por cuidar de m.

A mi madre Lenidas Prez y mi padre Fabin Pia, que desde


el cielo me gua y me fortalece para seguir adelante, gracias viejos
por hacer de m la persona que soy hoy en da.

A todos mis hermanos, por apoyarme, a Coromoto Prez por


brindarme su ayuda, y a mis amigos que de una u otra forma formaron
parte de este logro.

Finalmente y en especial dedico este trabajo a mis sobrinos,


motivos de mi inspiracin.

iv

AGRADECIMIENTOS

A Dios todo poderoso, por estar conmigo en todo momento y guiarme


siempre por el buen camino.

Especial y gran agradecimiento a la profesora Hilda Gmez, por ser mi


tutora, en este trabajo, por su apoyo incondicional, asesora constante, y,
adems por ser una persona de mucha sabidura, colaboradora, excelente
consejera, mostrando siempre sencillez y mucha responsabilidad.

Al Profesor Lus Rodrguez, por su ayuda y colaboracin, por


orientarme y asesorarme en la metodologa de la investigacin.

A la Directora de la Escuela Tcnica Robinsoniana Agropecuaria


Br. Jos Ramn Rodrguez Torres Neilsa Angulo, a los profesores Jos
Antonio Montero, Marleny Colina y a todo el personal que conforma esta
unidad educativa, por su valiosa colaboracin.

A mis compaeros y amigos de siempre, Migdalia Peraza, Mari


Lucena, Juan Fco. Gonzlez, Maira Garcas y Ana Rojas, amigos que han
compartido experiencias personales y profesionales, gracias por su apoyo.

A la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (U.C.L.A), por


ser la casa de estudio que por segunda vez abre sus puertas para darme
nuevamente la oportunidad de crecer como profesional.

INDICE GENERAL

CAPTULO.

Pg.

DEDICATORIA

iv

AGRADECIMIENTOS

NDICE DE CUADROS

ix

NDICE DE GRFICOS

xiii

NDICE DE FIGURAS

xvi

RESUMEN

xvii

INTRODUCCIN.

CAPTULO.

I.

II.

EL PROBLEMA.
Planteamiento del Problema.

Objetivos del Estudio

11

General.

11

Especficos.

11

Justificacin.

11

Alcances.

13

MARCO TEORICO.

15

Antecedentes de la Educacin Tcnica en Venezuela.

15

Resea Histrica de la Institucin.

16

Descripcin de la Institucin.

19

Antecedentes de la Investigacin.

20

Bases Tericas.

23

Teora de los Recursos y Capacidades.

vi

23

CAPTULO.

III.

Pg.

Recursos y Capacidades.

25

Recursos

25

Capacidades.

26

Categora de las capacidades.

28

Elementos de las Capacidades.

29

Importancia de los Recursos y capacidades

29

Identificacin de los Recursos y Capacidades

30

Funciones de las Ventajas Competitivas

31

Procesos

32

Caractersticas de los Procesos

33

Clasificacin de los Procesos

33

Otras Conceptualizaciones

35

La Administracin.

35

Procesos Administrativos.

35

La Gerencia.

39

La Gerencia Estratgica.

39

Tipos de Estrategias Organizacionales.

40

Herramientas de Anlisis de Estrategias.

42

Basamento Legal.

49

MARCO METODOLGICO.

55

Diseo de la Investigacin,

55

Poblacin y Muestra.

56

Tcnicas e Instrumento de Recoleccin de Datos.

58

Instrumento.

59

Validez del Instrumento.

59

vii

CAPTULO.

IV.
V.

Pg.

Confiabilidad.

60

Tcnicas de Anlisis de Datos

61

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

62

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

135

Conclusiones.

135

Recomendaciones.

142

144

BIBLIOGRAFA.
ANEXOS.
a. Gua de Entrevista Instrumento de Recoleccin de Datos.

151

b. Instrumento de Validacin.

158

c. Confiabilidad del Instrumento

163

viii

INDICE DE CUADROS

CUADRO

Pg.

N
1

Matriz de Evaluacin de Factores Internos

46

Matriz de Evaluacin de Factores Externos

47

Operacionalizacin de Variables

53

Alternativas de Respuestas

59

Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin


al indicador Integracin Comunitaria.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Actualizaciones del Docente.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Herramientas Tecnolgicas.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Capacitacin Tcnica.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Frecuencias de prcticas en campo.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Actividades Agrcolas.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Personal Tcnico.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Atraso de Actividades.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Motivacin del Personal.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Inquietudes y Problemas Laborales.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Valores y Principios.

63

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

ix

65
67
68
70
71
73
74
76
78
80

CUADRO

Pg.

N
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin


al indicador Intercambio de Conocimientos y Tecnologas.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Asistencia Tcnicas a Productores.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Formacin Acadmica.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Gestin Administrativa.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Recursos Endgenos.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Presupuesto.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Apoyo de Autoridades.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Participacin Popular.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Apoyo Comunitario.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Comunidad de Productores
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Demanda de Estudiantes.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Frecuencia de Supervisin.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Dotacin de Recursos.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Grado de Reconocimiento de trabajo.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Comunidad Educativa.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Motivacin de actividades de campo.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Actividades Agrcolas.
x

81
83
85
87
88
90
92
93
95
96
98
99
101
103
104
105
107

CUADRO

Pg.

N
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Actividades de Investigacin.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Desarrollo de Planes de Evaluacin.

108

35

Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin


al indicador Desarrollo de Cultura Institucional.

111

36

Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin


al indicador Formulacin de Estrategias.

112

37

Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin


al indicador Desarrollo Agrcolas.

114

38

Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin


al indicador Procesos Productivos.

115

39

Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin


al indicador Productos Escolares.

117

40

Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin


al indicador Utilizacin de Productos Consumo Animal.

118

41

Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin


al indicador Ferias Comunitarias.

119

42

Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin


al indicador Mejoramiento de la Calidad Institucional.

121

43

Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin


al indicador Prevencin de Riesgo en Campo.

122

44

Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin


al indicador Formacin Cientfica Investigativa.

124

45

Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin


al indicador Solucin de Problemas.

125

46

Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin


al indicador Mejoras de Infraestructuras.

126

47

Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin


al indicador Materiales de Trabajo.

128

48

Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin


al indicador Asistencia al Trabajo.

129

49

Matriz de Anlisis de Fortaleza, Oportunidades, Debilidades


y Amenazas encontradas en la institucin

131

33
34

xi

109

CUADRO

Pg.

N
50

Estrategias para la Optimizacin


Progresiva de los Recursos Obtenidos

xii

en la Utilizacin

132

INDICE DE GRFICOS

GRFICO

Pg.

N
1

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Integracin Comunitaria.

64

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Actualizaciones del Docente.

66

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Herramientas Tecnolgicas.

68

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Capacitacin Tcnica.

69

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Frecuencias de prcticas.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador
Actividades Agrcolas.

70

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Personal


Tcnico.

74

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Atraso


de Actividades.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador
Motivacin del Personal.

75

10

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Inquietudes y Problemas Laborales.

79

11

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Valores


y Principios.

81

12

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Intercambio de conocimientos y tecnologas.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador
Asistencia Tcnicas a Productores.

83

13

xiii

72

77

85

GRFICO
N

Pg.

14

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Formacin Acadmica de la dimensin mbito Interno.

86

15

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Gestin


Administrativa.

88

16

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Recursos Endgenos.

89

17

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Presupuesto.

91

18

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Apoyo


de Autoridades.

93

19

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Participacin popular.

94

20

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Apoyo


Comunitario.

96

21

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Comunidad de Productores.

98

22

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Demanda de Estudiantes.

99

23

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Supervisin frecuente de coordinadores zonales.

100

24

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Dotacin de Recursos.

102

25

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Grado


de Reconocimiento de Trabajo.

103

26

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Comunidad Educativa.

105

27

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Motivacin de actividades de campo.

106

28

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Actividades Agrcolas.

107

39

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Actividades de Investigacin.

109

30

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Desarrollo de Planes de Evaluacin.

110

xiv

GRFICO

Pg.

N
31

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Desarrollo de Cultura Institucional.

112

32

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Formulacin de Estrategias.

113

33

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Desarrollos Agrcolas.

115

34

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Procesos Productivos.

116

35

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Productos Escolares.

118

36

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Utilizacin de Productos Consumo.

119

37

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Ferias


Comunitarias.

120

38

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Mejoramiento de Calidad Institucional.

122

39

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Prevencin de Riesgo en Campo.

123

40

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Formacin Cientfica Investigativa.

124

41

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Solucin


de Problemas.

126

42

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Mejoras


de Infraestructuras.

127

43

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Materiales de Trabajo.

128

44

Relacin Porcentual de las respuestas del indicador


Asistencia al Trabajo.

130

xv

INDICE DE FIGURAS

Pg.

FIGURA
No.
1

Modelo basado en los recursos para el anlisis de la


estrategia.

xvi

32

UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
DECANATO DE ADMINISTRACION Y CONTADURIA
COORDINACIN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
ESTUDIO SOBRE LA UTILIZACIN DE LOS RECURSOS DEL PROCESO
PRODUCTIVO, BASADO EN LA TEORIA DE RECURSOS Y
CAPACIDADES.
Caso: Escuela Tcnica Robinsoniana Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez
Torres Casero Cuara Del Municipio Jimnez Del Estado Lara.
Autor: Margarito Pia
Tutora: Hilda Gmez
Ao: 2012.
RESUMEN
Esta investigacin est dirigida a la utilizacin de los recursos del proceso productivo
de la Escuela Tcnica Robinsoniana Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez
Torres casero Cuara del Municipio Jimnez del Edo. Lara, para la cual se
plantearon tres objetivos especifico como son: estudiar los factores internos y
externos en aras de lograr la optimizacin de los recursos obtenidos en el proceso
productivo de la escuela, describir los recursos y capacidades presentes en la
institucin para lograr el funcionamiento de las actividades productivas, presentar
lineamientos estratgicos que conlleven a la institucin a la utilizacin progresiva de
los recursos obtenidos, aumentar la calidad de los mismos y lograr una produccin
eficiente. Para este estudio se cuenta con una poblacin de 104 individuos, dividida
en estratos para obtener una muestra total de 41 individuos, tomados al azar. La
informacin se obtuvo utilizando un cuestionario estructurado por 46 preguntas con
varias alternativas de respuesta. Los resultados obtenidos permitieron realizar un
anlisis FODA, tambin se pudo observar que en la institucin existen diversos
recursos, humanos y financieros, los cuales son escasos para el funcionamiento de la
misma, se detecto que en la institucin se reflejan una series de capacidades:
dinmicas, esttica, insustituibles, para mejorar los procesos productivos creando
confianza en el entorno que los rodeas. Por ltimo se presentan recomendaciones para
mejorar y aprovechar el proceso productivo de la institucin.
Palabras Claves: Recursos, capacidades, optimizacin, estrategias, procesos
productivos, Escuelas tcnicas robinsonianas.

xvii

INTRODUCCIN

En el sector educativo, sobre todo en los planteles de educacin agropecuaria,


se hace imperante la necesidad de optimizar el uso de los recursos en sus unidades de
produccin, ya que estos tienen incidencia en el sector productivo, y se articulan en el
sistema de produccin de bienes y servicios, para consolidar la formacin en el
trabajo para la produccin. Es de alta importancia la optimizacin de los recursos de
estos planteles, debido al alto costo de insumo y al bajo presupuesto asignado por el
Ejecutivo Nacional.
La escuela Tcnica Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez Torres viene
formando nuevo capital de trabajo en el rea Agrcola, para dar respuesta a los retos
que impone el entorno, enmarcado en el abastecimiento y seguridad agroalimentaria.
Por tales motivos, el presente estudio gua hacia la formulacin de estrategias
para mejorar el uso de los recursos y capacitacin en dicha institucin, que permitan
involucrar a la comunidad, y en conjunto identificar soluciones al problema existente
en su gestin administrativa, y as buscar alternativas que puedan envolver entes que
faciliten el acceso al financiamiento pblico o privado, as como tambin realizar la
comercializacin de su produccin para complementar los ingresos de la institucin.
El trabajo se realizar utilizando tcnicas de investigacin de carcter
descriptivo, apoyada en un estudio de campo, cuyo propsito es plantear un anlisis
interpretativo de estrategias para mejorar los recursos y aprovechar los mismos para
el beneficio de la institucin y de la comunidad, tambin se sustentar de revisin
bibliogrfica.
Para realizar el estudio, se estructur de la siguiente manera:
Captulo I: Se plantea el problema, los objetivos, la justificacin y el alcance
del estudio.
Captulo II: Contiene los antecedentes de la investigacin, las bases tericas y
la operacionalizacin de variables.

Captulo III: Se describe la naturaleza de la investigacin, aspecto como la


poblacin y muestra, tcnica de recoleccin de datos, validez y confiabilidad del
instrumento y las tcnicas de anlisis.
Captulo IV, se muestra el anlisis e interpretacin de los resultados obtenidos.
Capitulo V, recoge las conclusiones y recomendaciones derivadas del
diagnstico.
Finalmente se presenta la bibliografa, los grficos y los respectivos anexos.

CAPTULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Segn consideraciones de la Confederacin de Asociaciones de Productores


Agropecuarios (FEDEAGRO) (2001), la difcil situacin que enfrenta la agricultura
venezolana, es debido a una administracin agrcola, cuya actuacin desdice de su
razn de ser y al cumplimiento de sus funciones, as como tambin a la falta de una
planificacin en las unidades de produccin, que conllevan a un bajo rendimiento en
la calidad y cantidad de los rubros producidos.
En atencin a lo expresado por la mencionada organizacin, se podra decir que
es posible que sea la falta de planificacin de productores, agroindustria y tambin al
Estado Venezolano, ya que este ltimo a travs de entes crediticios no baja los
insumos necesarios en los ciclos fonolgicos de cada cultivo, lo que provoca una baja
en la produccin agrcola del pas.
En relacin a lo expresado por Fedeagro, el estado busca estrategias para
solventar la situacin agrcola que conlleva, generalmente a un desabastecimiento de
alimentos en el pas.
Asimismo, segn Salazar (2004), el Estado propone estrategias de seguridad
alimentaria, como por ejemplo, la Red Nacional de Capacitacin para la Seguridad
Alimentaria y el Desarrollo Endgeno, donde orienta sus acciones mediante la
administracin de herramientas de capacitacin en materias poltica, social,
ambiental, gnero, nutricin y alimentacin, entre otras, para promover el Desarrollo
Endgeno Sectorial (Agrcola y Rural) del pas, que permita la disponibilidad,
accesibilidad e ingesta adecuadas, oportunas y permanentes de alimentos inocuos que
satisfagan las necesidades nacionales (Seguridad Alimentaria).
3

Tambin como estrategia a seguir el Estado incorpora al Ministerio del Poder


Popular para la Educacin (MPPE), a travs de la Direccin del Subsistema de
Educacin Secundaria Bolivariana, que integra a los Liceos Bolivarianos y las
Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas, trabajan para orientar y reconstruir
este nivel educativo, fomentando la conciencia social en todos los actores
participantes de la gestin escolar, para alcanzar un modelo socio-productivo,
humanista e incluyente. Estos trabajos estn enfocados en lo establecido por la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV) (1999), en su
Artculo 305 y la Ley Orgnica de Educacin (2002) la cual plantea en su Artculo 15

Fomentar la investigacin agroalimentaria, el uso de tecnologa


apropiables y apropiadas para la produccin y conservacin de alimentos,
mediante el trabajo social liberador, la participacin protagnica y
corresponsable de estudiantes, docentes, madres, padres, representantes,
organizaciones sociales y comunitarias, a fin de contribuir con la
soberana alimentaria.

En el mismo orden de ideas, Lanz (2008), indica que el Estado, en su bsqueda


de maximizar la produccin y asegurar la soberana agroalimentaria de la nacin ha
creado un programa llamado todas las manos a la siembra el cual involucra a las
escuelas

agropecuarias

promoviendo

la

articulacin

intrainstitucional

interinstitucional que contribuyan a la formacin integral de las ciudadanas y


ciudadanos integrantes de las comunidades educativas.
Sin embargo, Carrillo y Col. (2010), hace referencia a la relacin Escuela
Tcnica Agropecuaria-Comunidad-Ambiente sealando que es dbil, dado que los
proyectos tcnicos econmicos son ejecutados en el marco de la institucin, no
tomando en cuenta a las comunidades, los agroecosistemas y los sistemas naturales
donde ejerce influencia la escuela, por lo tanto no se produce la interaccin que
debera conllevar a formar un tcnico capaz de promover un mayor nivel de bienestar
a partir de las potencialidades endgenas.

Dentro del mismo orden de idea, Alesi (2011), seala que surge la necesidad
de la formacin cientfica de los estudiantes de las Escuelas Tcnicas Agropecuarias,
siendo este el camino de la transferencia tecnolgica que impulsar el desarrollo
endgeno de las comunidades productoras campesinas, eslabn fundamental para
lograr la soberana agroalimentaria. Por consiguiente, Alesi (ob.cit) plantea una serie
de insuficiencias que afectan el desarrollo y perfeccionamiento de la formacin
cientfica investigativa en estas casas de estudios, entre las que pueden mencionarse
las siguientes:
1. Insuficiente desarrollo de la formacin investigativa bsica en la escuela
primaria.
2. Bajo nivel de comprensin de las tcnicas de produccin del conocimiento
cientfico agropecuario, en los docentes de la Escuela Tcnica Agropecuaria (ETA).
3. Escasa vinculacin en las temticas de las diferentes asignaturas, donde los
estudiantes adquieren y desarrollan las competencias cientficas investigativas,
perdindose la fortaleza que implica un enfoque interdisciplinario.
4. Uso inadecuado de mtodos y procedimientos en la bsqueda de soluciones a
problemas agropecuarios en las unidades de produccin.
De acuerdo con los razonamientos de los autores citados, la formacin de los
tcnicos agropecuarios, busca la participacin de las escuelas agropecuarias para
mejorar la capacidad productiva del pas y as contribuir con la soberana
agroalimentaria de la nacin, disminuyendo un poco el desabastecimiento de
alimentos y disminuir la economa de puertos, a la vez se estara incentivando a la
comunidad educativa a ser ms eficientes en impulsar el desarrollo endgeno.
Dadas las condiciones que anteceden, el MPPE (2010), entre las lneas de
accin que se propone para contribuir a la formacin de los estudiantes de la ETA,
est que el Estado tome en cuenta el programa (todas las manos a la siembra) y que
sea un modelo a seguir en la educacin bsica, a travs de lo siguiente: La
Planificacin y Coordinacin de los recursos econmicos, el entorno formativo, la
calidad educativa (profesionales), la produccin diversificada y el valor agregado del
producto obtenido en las instituciones educativas.

En el mismo orden de ideas, el MPPE (2010), a travs de la Direccin General


de Educacin Secundaria Bolivariana ha considerado pertinente una asesora para la
elaboracin, ejecucin y evaluacin de proyectos pedaggicos socio productivos,
dirigidos a los liceos bolivarianos y escuelas tcnicas robinsonianas y zamoranas,
contribuyendo a mejorar las relaciones sociales de produccin con cultura socialista,
autogestionaria, asociativa y comunitaria.
Esto sirve para que las personas de la comunidad educativa y el entorno que la
rodea se integren al proceso productivo, las organizaciones econmicas y el
desarrollo organizativo de la institucin, de la misma forma contribuye a la formacin
de los tcnicos agropecuarios, los cuales son recursos para orientar a los productores
de zonas rurales. Segn Corrin (2007), los recursos y capacidades cada vez tienen un
papel ms relevante para definir la identidad de la empresa y que el beneficio de la
empresa es consecuencia tanto de las caractersticas competitivas del entorno, como
de la combinacin y uso de las capacidades y recursos de que dispone.
En relacin a lo establecido en la Ley Orgnica de Educacin en su Artculo 15
ya mencionado y la CRBV Artculo 305, el Estado para cumplir con la ley pone en
funcionamiento un programa Todas las Manos a la Siembra, publicado segn
Gaceta Oficial del 15 de abril 2009, el cual dice lo siguiente:

Articulo 1. Se implementa en el Ministerio del Poder Popular para la


educacin el Programa Todas las Manos a la Siembra como estrategia
de la transicin del modelo agroqumico al modelo agroecolgico en el
marco de la seguridad y la soberana alimentaria, materializada en la
agricultura, vegetal, animal y forestal, a travs de la articulacin
intrainstitucional e interinstitucional que contribuya a la formacin
integral de las comunidades educativas y del poder popular, que vincula
el equilibrio con la naturaleza y el desarrollo de los valores sociales,
como la justicia social, la solidaridad y el bien comn.

En este escenario, segn Alesi (ob.cit.) se busca satisfacer las necesidades


bsicas de toda la poblacin de manera sostenible, a travs de las actividades
productivas como valor estratgico para el desarrollo del pas, pero esto se podr

poner en marcha por medio de la orientacin de cmo usar los recursos disponibles
en las instituciones educativas agrcolas.
As mismo el MPPE. (2010) en el marco del desarrollo curricular de la
educacin bsica, plantea que la planificacin estratgica es un proceso continuo, y
sistmico de construccin colectiva donde se debe integrar a la comunidad educativa,
para determinar los fines de la escuela y analizar los documentos para orientar las
polticas educativas. Como aporte, se deben revisar las estrategias que se estn
implementando para llevar a cabo la ejecucin de esta actividad, para poder enfrentar
los retos y aprovechar las oportunidades en cuanto a la disponibilidad de los recursos
asignados por el ejecutivo nacional.
En relacin a lo anterior el MPPE (2004) plantea, el grave deterioro de la planta
fsica de las Escuelas Tcnicas, la obsolescencias del equipamiento de laboratorios y
talleres, diseos curriculares paralelos y docentes desactualizados ante los niveles de
exigencias de las nuevas tecnologas, lo que determina la necesidad del Estado de
repensar el modelo educativo vigente a fin de adecuarlo a las nuevas condiciones
jurdicas, polticas y sociales. As como, a las exigencias y presiones de las
comunidades, localidades, familias e individuos para su universalizacin.
Aun as cuando el MPPE esta consciente de que existe una problemtica con los
planteles educativo a nivel de escuelas tcnicas, no escapan a la situacin generada
por una economa comprometida por factores internos y externos, cuyas
consecuencias inmediatas se traducen al plan operativo anual que debe estar alineado
con el plan estratgico de la institucin.
Segn la Ley de Presupuesto para el Ejercicio Fiscal (2009), el presupuesto
asignado por el Plan Operativo Anual del MPPE, obliga a realizar ajustes en la
asignacin de recursos y a utilizar nuevas estrategias que tienda a minimizar la
utilizacin de los mismos, por esta razn se deben planear habilidades que conduzcan
o enmarquen hacia una organizacin sustentable que permita cubrir y alcanzar con los
objetivos propuestos, capaces en convertirse en autosostenibles y generar sus propios
recursos, para mejorar sus ingresos y cumplir con lo establecido en el Artculo 305 de
la CRBV, donde expresa que se debe garantizar la seguridad alimenticia de la nacin.

De acuerdo con Carrin y Ortiz (2000), la teora de los recursos y capacidades,


es una herramienta que permite determinar las fortalezas y debilidades internas de la
organizacin. Segn esta teora, el desarrollo de capacidades distintivas es la nica
forma de conseguir ventajas competitivas sostenibles.
En el mismo orden de pensamiento, el modelo participativo protagnico que
el Estado ha reformado en su actuacin y capacidad de respuesta, motivando a las
instituciones a tener su propio autoabastecimiento en cuanto a los recursos
econmicos para poder cumplir con sus metas y objetivos propuestos.
Al respecto, la gerencia estratgica en las escuelas agrcolas juega un papel
importante, ya que debe concebir la participacin de sus miembros como una
fortaleza, y de la comunidad que la rodea como una oportunidad teniendo en cuenta
que son elementos claves para generar una gestin exitosa. Se ha de reconocer los
nuevos paradigmas gerenciales en las organizaciones, adoptan un estilo ms
participativo, basado en el trabajo compartido y en equipo, lo cual les va a permitir
neutralizar las amenazas y aumentar sus fortalezas.
En relacin a lo antes mencionado, la finalidad de este estudio est relacionado
con la necesidad de crear estrategias para optimizar los recursos obtenidos en el
proceso productivo de la Escuela Tcnica Agropecuaria Robinsoniana Br. Jos
Ramn Rodrguez Torres, a travs de las capacidades, es decir conducir la
institucin a ser autosustentable aprovechando sus oportunidades (presupuesto
asignado), y sus fortalezas (Recurso Humano), a desarrollar habilidades que permitan
utilizar con eficiencia los recursos obtenidos, para as producir beneficios sociales en
la zona de influencia y en el pas.
Con la ayuda de este trabajo se busca orientar a los que hacen vida en la
institucin, segn entrevista realizada a la directora de la institucin, la misma
presenta problemas de: ausencia de cerca perimetral, lo que hace ms complicado
regular el acceso de personas ajenas a la institucin, y evitar daar los rubros
sembrados en el plantel. Adems de contar con pocos recursos asignados para la
adquisicin de insumos y realizacin de actividades agrcolas; tambin tiene entre su
problemtica la ausencia de redes informticas (Internet) que genera lentitud en la

entrega de recaudos solicitados por la zona educativa o por el gabinete de escuelas


tcnicas, y problemas de acatos de disciplinas por parte de algunos docentes y
representantes, los consejos comunales y la comunidad en general que no se integran
a la institucin, ni solucionan problemas que atacan a la misma.
La Escuela Tcnica posee una planta fsica deteriorada y la misma es
insuficiente debido a que tiene 14 aulas para 22 secciones, aunado a esto los baos
sanitarios son insuficientes, no poseen lugares de recreacin ni cancha deportiva, y
problemas de transporte.
Esto conlleva a la inquietud de analizar la importancia que poseen las
estrategias para optimizar los recursos de una organizacin, ya que a partir de stas,
segn Gimbert (2003), se tratara de asegurar que la empresa siga existiendo en un
futuro ms lejano, y para adaptarse a ese futuro, hay que pensar en ajustar la empresa
a las variables econmicas, sociales, econmicas y sectoriales del presente.
La importancia de las estrategias que se puedan implementar en la Escuela
Tcnica Agropecuaria Robinsoniana Br. Jos Ramn Rodrguez Torres , va a
depender de la colaboracin de todo el personal que labora en dicha institucin y de
la capacidad gerencial de la directora, para poder fijar metas y utilizacin de los
recursos asignados por el MPPE, aunado a esto se debe considerar el anlisis de los
factores internos y externos como nuevas oportunidades o debilidades que permitan a
la organizacin lograr sus objetivos.
Las instituciones educativas en el rea agropecuaria deben asimilar la necesidad
de conocer y manejar sus recursos (humanos, econmicos, tecnolgicos e
infraestructura) a travs de los procesos organizativos de la institucin, que los
conduzca al mejoramientos de sus capacidades para optimizar los procesos
productivos y as poder crear nuevas estrategias de extensin y asistencia tcnica que
involucre la alianza y convenios del sector pblico y privado que conlleve a la
obtencin de nuevos recursos econmicos para la organizacin; creando estrategias
que permitan lograr ventajas competitivas sostenibles mediante la valoracin de los
recursos y capacidades que posee o a las que puede acceder, por medio de la
transferencia de conocimientos agrcolas a los productores de la localidad.

La estrategia de alianza con actores gubernamentales y no gubernamentales


podr generar beneficios por medio de donaciones y as reducir gastos en la
institucin, para mejorar la calidad de los productos obtenidos y de la formacin de
los estudiantes, tambin se podra generar diversidad de produccin y convertir estos
recursos en oportunidades y fortalezas para la institucin y la comunidad Cuara del
municipio Jimnez del estado Lara.
Para concluir Toro (2010), seala, mediante el anlisis de los recursos y
capacidades que se deben identificar las fortalezas y debilidades de una organizacin,
y con base en ello se pueden detectar las oportunidades y neutralizar las amenazas, se
constituyen fuentes de ventajas competitivas sostenibles. A travs de los recursos y
capacidades, entonces, la organizacin puede hacer mejorar el funcionamiento de sus
actividades y ajustar las estrategias.
Visto de esta manera, se puede hacer nfasis en la agricultura como base
estratgica de un desarrollo sustentable, conduciendo a las Escuelas Tcnicas hacia la
excelencia educativa, revisando de manera constante las debilidades, oportunidades,
fortalezas y amenazas a los fines de optimizar la dinmica institucional.
En consecuencia surgen las siguientes interrogantes, a las cuales se les intenta
dar respuesta en el transcurso de la investigacin:
Cules son las fortalezas; oportunidades; debilidades y amenazas que
intervienen en la optimizacin de los recursos obtenidos en el proceso productivo de
la Escuela Tcnica Robinsoniana Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez Torres?
Cules son los recursos y capacidades presentes en la institucin y como
lograr con stos el funcionamiento de las actividades productivas?
Qu lineamientos estratgicos se podran hacer para lograr que la institucin
utilice los recursos y capacidades como alternativa para optimizar los procesos
productivos?

10

Objetivos del Estudio


General

Realizar un estudio sobre la utilizacin de los Recursos del Proceso Productivo,


basado en la Teora de Recursos y Capacidades. Caso: Escuela Tcnica Robinsoniana
Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez Torres.

Especficos

1 Estudiar los factores internos y externos en aras de lograr la optimizacin de


los recursos obtenidos en el proceso productivo de la Escuela Tcnica Robinsoniana
Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez Torres.
2 Describir los recursos y capacidades presentes en la institucin para lograr el
funcionamiento de las actividades productivas.
3 Presentar lineamientos estratgicos que conlleven a la institucin a la
utilizacin progresiva de los recursos obtenidos, aumentar la calidad de los mismos y
lograr una produccin eficiente.

Justificacin

Desde el punto de vista acadmico, la elaboracin de estrategias para optimizar


los recursos obtenidos en el proceso productivo de la Escuela Tcnica Robinsoniana
Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez Torres, contribuye al avance de los
conocimientos como al cumplimiento de un requisito de la Universidad
Centroccidental Lisandro Alvarado para optar al ttulo de especialista en gerencia
agraria lo cual contribuye a mejorar la calidad de la formacin a nivel de postgrado.
Desde el punto de vista prctico la aplicacin de la Teora de Recursos y
Capacidades a nivel de Escuelas Tcnicas Robinsonianas se justifica, ya que es una
herramienta que permite determinar las fortalezas y debilidades internas de la

11

institucin, identificar cules son los elementos estratgicos que posee la


organizacin que le permita explotar las oportunidades y neutralizar las amenazas, a
travs de esta herramienta se podr tener en cuenta, los constantes y rpidos cambios
del entorno, la visin y el propsito organizacional, las necesidades y expectativas de
los diversos agentes que interactan con la institucin, comunidad, gobierno,
sociedad en general y el proceso de creacin de valor, con la posibilidad de operar en
un entorno complejo e incierto, generando entre todos los que forman parte de la
organizacin, docente, administrativo, obrero, estudiantes un conocimiento que sea
capaz de aadir valor y diferenciarla, generando as, ventaja competitiva sostenible.
La razn por la cual se plantea desarrollar esta investigacin es para
proporcionar una serie de estrategia que guen a los gerentes de la institucin a
aprovechar el uso ptimo de sus recursos y que los conduzcan al avance sustancial en
el cambio de valores con el colectivo, cohesionar fuerzas sociales en las prcticas
productivas autogestionadas.
Esta teora pretende facilitar el aprovechamiento mximo de los recursos
asignados para una mejor gerencia de la institucin, fortalecer los vnculos de la
escuela con la comunidad, enfrentar los desafos del sector productivo, a travs de un
anlisis interno y externo de los factores claves que intervienen en la calidad y
cantidad de los rubros producidos por la institucin. Esto se traduce a detectar las
fortalezas y debilidades externas de la organizacin, conducindola al logro de sus
objetivos, tambin permite realizar anlisis externos donde se pueden visualizar sus
oportunidades y amenazas que la colocara a la defensiva implementando estrategias
alternativas que la enrumbe hacia su misin, y optimice el desempeo de los recursos
que participan en la gestin institucional.
En cuanto a la relevancia cientfica permitir al personal Docente,
Administrativo y Obrero, el conocimiento y la praxis de la administracin, a fin de
que cada trabajador fomente la corresponsabilidad en el logro de los objetivos, de la
produccin obtenida y un control de los activos de la institucin, as tambin la
participacin de las comunidades que la rodea para potenciar las fortalezas,

12

aprovechar las oportunidades y optimizar los recursos (humanos y materiales)


obtenidos en la institucin.

Alcance

La presente investigacin se basa dentro de los parmetros terico, espacial,


temporal, procedimental y metodolgico. Como parmetro terico se fundamenta en
las investigaciones referidas a los recursos y capacidades para optimizar los recursos
productivos de la Escuela Tcnica Robinsoniana Agropecuaria Jos Ramn
Rodrguez Torres. Referente al parmetro espacial, se ubica geogrficamente en la
ciudad de Barquisimeto Municipio Jimnez, del casero Cuara.
En cuanto a la descripcin procedimental y la seleccin de la metodologa, esta
investigacin est fundamentada en elaborar estrategias que ayuden o contribuyan a
optimizar los recursos obtenidos en el proceso productivo en la Escuela Tcnica
Robinsoniana Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez Torres, por lo cual se ve
enmarcada en un estudio de aplicacin de encuestas, lo que la categoriza de
naturaleza cuantitativa de tipo descriptiva.
En resumen, la investigacin tendr un alcance dentro de la Gerencia de la
Escuela Tcnica Robinsoniana Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez Torres, ya
que se podr establecer estrategias para el optimo usos de los recursos generado en el
proceso productivo; sin limitar el uso de esta herramienta al rea sino que puede ser
adoptada en otras gerencias que presenten la misma necesidad.

13

CAPITULO II
MARCO TERICO

El presente captulo tiene como finalidad fijar las bases tericas que sustentan el
estudio, se abordaran los fundamentos de la Teora de los Recursos y Capacidades,
como disciplina cientfica, las cuales se centrarn en las aportaciones relacionadas en
el mbito de los recursos y capacidades de las empresas y orientada al progreso de la
administracin empresarial, las estrategias y sus aplicaciones que se han producido en
el rea de optimizacin de los recursos y capacidades de las instituciones.

Antecedentes de la Educacin Tcnica en Venezuela

En Octubre del 2002 el Ministerio de Educacin y Deportes, a travs de la


Direccin de Educacin Media Diversificada y Profesional, con carcter
experimental, implement como poltica de Estado y espacio de formacin integral el
Proyecto Escuelas Tcnicas Productivas enmarcado en el Proyecto de Reactivacin y
Modernizacin de las Escuelas Tcnicas y los principios de Aprender haciendo y
ensear produciendo.
Este proyecto conforman un todo articulado con el Fortalecimiento de las
Escuelas Tcnicas Robinsonianas del cual se desprenden los Proyectos Estratgicos:
Proyecto Pedaggico Comunitario, Proyecto de Escuelas Productivas, Red de
Cooperacin entre Escuelas Tcnicas y Proyecto Integral de Mantenimiento de las
Escuelas Tcnicas dirigidos a atender las Escuelas Tcnicas Robinsonianas en las
Especialidades: Agropecuaria, Industrial, Comercio y Servicio Administrativo,
Promocin Social y Servicios de Salud, Seguridad, Defensa y Arte.

15

El Proyecto Pedaggico Comunitario es un instrumento de planificacin,


ejecucin, y control del quehacer educativo del centro y debe responder a las
fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del plantel, as mismo considerar
las caractersticas regionales, locales y de la propia institucin con el objeto de
afianzar los logros y minimizar las debilidades, a la par que consolida la interrelacin
escuela-comunidad como organismo con metas, objetivos y acciones afines y
complementarias.
Este proyecto nace con la nueva estructura curricular de las Escuelas Tcnicas
Robinsonianas como medio esencial para flexibilizar el enriquecimiento del currculo
desde las escuelas y las comunidades.
El mencionado Proyecto, tiene como propsito central, desarrollar un sistema
de accin pedaggica que permita incorporar los diversos sectores de la sociedad
urbana y rural en la funcin educativa a objeto de impulsar la seguridad alimentaria,
fortalecer el autofinanciamiento, la autogestin y la participacin comunitaria, a
travs de la educacin y el trabajo, como procesos fundamentales para alcanzar los
fines de la nacin.
Es importante destacar que para el financiamiento de los proyectos productivos
se cre un fondo financiero intergubernamental, el cual est conformado por los
aportes econmicos de los distintos niveles intergubernamentales que conforman el
Estado Venezolano, con la finalidad de contribuir al uso de las tecnologas y facilitar
la formacin del recurso humano, y proveer condiciones para el desarrollo integral de
la escuela comunidad.

Resea Histrica de la Institucin


La Escuela Tcnica Agropecuaria Robinsoniana Br. Jos Ramn Rodrguez
Torres , tiene su gnesis y nombre original Escuela Unitaria Rural (1928), luego
en 1948 se le denomin Escuela Federal N 437; en 1950 Escuela Municipal
Cuara, N-8; Al final del periodo de la Dictadura del General Marcos Prez Jimnez
(1957), se le cambia a Escuela Nacional N 437, adscrita al Ncleo rural N1, Distrito
16

Escolar N 36 con Sede en el Tocuyo. Posteriormente, en 1958 1959 al inicio del


Gobierno de Don Rmulo Betancourt, paso a ser Escuela Nacional Graduada Cuara
hasta 1960 61 cuando se llamo Grupo Escolar Cuara y hasta 1963 funcion como
Escuela Pre-vocacional, fecha en que se nombra un Comit Por-creacin Escuela
Granja, cuyos promotores fueron entre otros: Br. Jos Ramn Rodrguez, Arvalo
Heredia, Juan Francisco Fritez; William Fritez; Marisol Rodrguez; su objeto era el
de lograr que se convirtiera la institucin en Escuela Granja.
El primer paso logrado fue que la gobernacin adquiri un lote de terreno por
un valor de 27 mil bolvares y lo don para tal fin, luego el seor Juan Francisco
Fritez don el resto para completar las 22 hectreas que posee actualmente dicha
institucin.
El 26 de septiembre de 1976, se logra la nueva institucin, con una matricula de
450 alumnos; denominndose Escuela Granja de Cuara. Ese mismo ao se anexa
una seccin de primer ao de bachillerato (7 Grado), perteneciente al Liceo Toms
Liscano de Quibor, posteriormente se fue extendiendo hasta tercer ao (9no Grado).
Luego en el ao 1979 nace el Diversificado Agrotcnico (Mencin Fitotecnia), por lo
cual se le da categora de Escuela Tcnica Agropecuaria.
Mediante resolucin N 369 de fecha 04 de diciembre de 1980 emanada del
Ministerio de Educacin, designa bajo el epnimo Jos Ramn Rodrguez al
Instituto de Educacin Bsica Creacin II de Cuara. El 23 de Septiembre de 1982
pasa a ser Creacin II del 7mo al 9no. Ao, segn Gaceta Oficial N 32566,
conservando el nombre de Br. Jos Ramn Rodrguez.
A partir del ao 1979, comienza a formar Tcnicos Medios Agropecuarios en
Mencin Fitotecnia, bajo el nombre de Ciclo Combinado Creacin II y para adaptarse
a la normativa legal se le designa el nombre de Unidad Educativa Cuara, bajo la
modalidad de cinco (5) ao de estudios.
As, La Escuela Granja y La Creacin II Jos Ramn Rodrguez vienen a
conformar la Unidad Educativa Cuara; siendo dividida desde el ao 1998 en:
Escuela Granja Bolivariana y Escuela Tcnica Agropecuaria de Cuara. Mediante

17

Resolucin N 129 de fecha 17 de septiembre del ao 2000 cuando pasa a ser Escuela
Bolivariana Cuara.
Para ese mismo ao 2000; el Ejecutivo Nacional de acuerdo a la resolucin N
177 sobre reestructuracin y modernizacin de escuelas tcnicas adopta el Diseo
Curricular de ensayo para Escuelas Tcnicas con la mencin PRODUCCIN
AGRCOLA y continan los trmites para la obtencin del cdigo y nivel de
Escuela Tcnica y durante el ao 2002 2003 egresa la primera promocin de
Tcnicos Agropecuarios en Produccin Agrcola, la mencin PROMOCIN Y
GESTIN AMBIENTAL se incluye durante el ao Escolar 2003-2004 mencin a la
institucin y recientemente en el ao escolar 2006-2007, se incorpora la modalidad de
Escuela Tcnica Robinsoniana.

Visin

La Escuela Tcnica Robinsoniana Jos Ramn Rodrguez Torres tiene por


visin Ser una institucin de excelencia, comprometida con la formacin de
ciudadanos y ciudadanas, crticos, participativos, emprendedores, cooperativos
involucrado activamente en la transformacin social econmico, cultural productiva
en armona con el ambiente.

Misin

As mismo la Escuela Tcnica Robinsoniana Agropecuaria Jos Ramn


Rodrguez Torres; tiene como misin Formar talento humano basado en valores
espirituales, morales, ticos, sociales y ambientales con competencias, habilidades y
destrezas en la investigacin accin tecnolgico, popular ancestral y productiva en el
campo agropecuario, ambiental que promueva el trabajo productivo, creativo y
liberador para la sustentabilidad en lo local, regional, nacional.

18

Objetivo
El Objetivo principal de la Escuela es: Favorecer la Formacin de un ser
Integral para la Vida de los estudiantes de la Escuela Tcnica Robinsoniana
Agropecuaria Jos Ramn Rodrguez Torres, a travs de un criterio de desarrollo
pleno de sus dimensiones psicolgicas, biolgicas, sociales y profesionales, con
aptitudes y actitudes de autonoma y crtica responsable, valores de solidaridad para
asumir un compromiso de transformacin social, comprometidos en la construccin
de una sociedad justa, afianzando los valores humanos y ambientales, de acuerdo a
sus intereses y necesidades.

Filosofa Institucional

Las polticas gerenciales que orientan la labor pedaggica y administrativa en la


Escuela Tcnica Robinsoniana Agropecuaria Jos Ramn Rodrguez Torres, se
enmarcan en el paradigma emergente del modelo de gestin de las Organizaciones
Inteligentes. Esta filosofa promueve la participacin activa y efectiva de todos los
actores del hecho educativo, lo cual se traduce en: liderazgos compartidos y en una
estructura que funcionalmente es horizontal, de visin compartida, planificacin
estratgica por proyectos, trabajo en equipo y de contina formacin. Todo esto visto
como un proceso sistemtico de interaccin e integracin constante con una visin
holstica del aprendizaje.

Descripcin de la Institucin

Superficie.
En la actualidad la institucin cuenta con una superficie de 22 has.
Aspectos productivos.
Agrcola vegetal: Naranja, Maz, Caraota, Auyama entre otros.

19

Agrcola Animal: Lombriz Roja Californiana, Porcino, Conejos, Pollos, Gallinas


Ponedoras (forrajeras) entre otros.
Infraestructura.
La ETA cuenta con los siguientes espacios fsicos:
Espacios fsicos funcionales para la cra de animales:
Criaderos para porcino, conejos, pollos y gallinas ponedoras.

Antecedentes de la Investigacin

En la ejecucin y conduccin de las instituciones educativas agrcolas, es


fundamental tomar en cuenta los recursos (fsicos, financieros, humanos) y las
capacidades que se encuentran en dichas instituciones, ya sea en la formacin integral
de los estudiantes que egresan como tcnicos agropecuarios, con herramientas para
resolver problemas que se les presenten en su entorno agropecuario, como reto a la
competitividad, innovacin y la adaptacin a cambios acelerados.
La ejecucin del buen control y seguimiento de los recursos y capacidades que
posee las instituciones educativas agropecuarias, se obtiene a travs de un buen
gerente educativo que busca constantemente la excelencia en la calidad de los
procesos administrativos en pro del bienestar que hace vida en las instituciones
escolares y la comunidad que la rodea.
De acuerdo con el razonamiento que se han venido realizando, Torres et al.,
2008, en su investigacin titulada Planeacin estratgica y desarrollo organizacional
en instituciones educativas: el estudio de un caso universitario en Mxico, la misma
fue una exploracin intensiva de casos basada en la metodologa formulada por Yin
(1994) la cual describe las siguientes etapas: a) preguntas de estudio; b) elaboracin
de propuestas; c) unidades de anlisis; d) relacin de los datos con las propuestas y e)
criterios de interpretacin de resultados, tambin aplicaron un segundo componente
metodolgico que consisti en el anlisis de las Fortalezas, Oportunidades,
Debilidades y Amenazas de la organizacin (FODA), el cual constituye una etapa de
concrecin de la autoevaluacin de las condiciones en que se encuentra el estudio de
20

caso respecto del medio externo e interno, as como de las potencialidades del mismo
para emprender nuevos proyectos o modificaciones internas. En esta investigacin el
autor plantea que un requisito indispensable es la asignacin, distribucin y
seguimiento del ejercicio presupuestal, as como los recursos humanos y materiales,
con el objeto de fortalecer las operaciones y a su vez conduzcan a la excelencia en los
resultados de los objetivos institucionales.
Este trabajo tiene cierta relacin con la investigacin a realizar ya que el xito
de una organizacin est basado en la planificacin estratgica, mediante la cual se
puedan trazar objetivos para afianzar la organizacin y coordinacin del trabajo, y as
identificar las fortalezas y oportunidades, as como tambin minimizar o neutralizar
las debilidades y amenazas del momento.
Por su parte, Jimnez, (2008), realiz un estudio en su estudio sobre el
Liderazgo transformacional como gestin gerencial de los directores de las escuelas
tcnicas agropecuarias del Municipio Jimnez Edo. Lara., su objetivo fue Analizar el
liderazgo transformacional de los directivos de las escuelas tcnicas agropecuarias del
Municipio Jimnez Edo. Lara. para as poder lograr la integracin escuelacomunidad, su estudio estuvo conformando por una pequea poblacin los cuales
estn integrados por catorce (14) directores de las catorce (14) Escuelas Estadales del
Municipio, donde se aplic una encuesta como tcnica, para obtener informacin
precisa y veraz sobre el liderazgo transformacional de los directores para la
promocin de la integracin escuela comunidad en la gerencia educativa. En el
estudio el autor plantea que si se trabaja con equipos multidisciplinarios y se adecua
el liderazgo transformacional a travs de una visin sistemtica, se podrn disminuir
las dificultades para coadyuvar en el proceso de integracin escuela y comunidad, que
afecta en general el desempeo de los docentes y de la institucin, mejorando el rol
gerencial el cual cobrar importancia ya que a travs de l se puede alcanzar la
finalidad de la misin, por medio del compromiso de trabajar en equipo con visin
futurista a innovacin y a una educacin de excelencia.
En otro estudio, Laurito (2008), en su investigacin titulada, Programa de
Capacitacin Gerencial: Una perspectiva de calidad educativa para docentes de la

21

escuela Tcnica Agropecuaria Robinsoniana, Jos Ramn Rodrguez Torres,


Municipio Jimnez Estado Lara, concluye que existe la necesidad de un programa de
capacitacin gerencial debido a que los docentes tienen la capacidad de adecuarlo a
sus diferentes actividades educativas, ya que estos no estn planificando sus
actividades, obvian cualquier proceso que garantice la calidad educativa, lo que le
permite inferir que la institucin donde forman parte no tiene un estndar de calidad
que asegure la optimizacin de su gestin de desempeo.
Este autor hace algunas recomendaciones referente a poner en prctica
programas de capacitacin gerencial, y enfocar la calidad como parte intrnseca a la
planificacin, organizacin, direccin y control para que puedan cumplirse los
procesos gerenciales para asegurar el compromiso con la mejora continua de la
institucin.
Sobre la base de estos estudios es importante resaltar la vinculacin que tienen
stos con la investigacin que se pretende realizar en la Escuela Tcnica
Robinsoniana Agropecuaria Jos Ramn Rodrguez Torres, si bien es cierto el buen
funcionamiento de una empresa comienza a travs del liderazgo que exista en dichas
instituciones, como gua a seleccin de metas y objetivos con posibilidades reales de
logros, y la priorizacin de las problemticas para ofrecer las respectivas soluciones,
tomando en cuenta un anlisis de FODA, para minimizar o neutralizar los conflictos
que se presenten.
Ante lo expuesto, se tiene que un buen lder es aquel que conduce a la
institucin al desarrollo, por medio del uso o aprovechamiento de sus recursos y
capacidades presentes en su entorno, que conlleven a buenas relaciones de trabajos
entre escuela-comunidad para asegurar una coalicin efectiva de apoyo como ventaja
competitivas. Los recursos y capacidades se deben tratar como elementos diferentes,
pero uno va en funcin del otro, la combinacin de estos permiten resolver
determinados problemas o hacer bien determinadas actividades.

22

Bases Tericas

Es importante considerar algunos aspectos tericos que fundamenten el


propsito del presente trabajo, por lo cual es relevante tomar en cuenta diversas
referencias bibliogrficas que contribuyan a la realizacin del mismo. Adems de
contar con el respaldo de autores quienes exponen sobre temas relacionados con la
investigacin.

Teora de los Recursos y las Capacidades (TRC)

Segn Palomo (2008), el origen y los primeros trabajos de la TRC se atribuyen


a Selznick en el ao 1957, quien se centra en estudiar las competencias distintivas (lo
que una empresa hace, sino lo que sta puede hacer especialmente bien), y a Andrews
en 1971 que define las competencias corporativas o distintivas (las competencias
corporativas distintivas constituyen un despliegue de recursos y capacidades que
favorecen la consecucin de los objetivos), ambos autores consideran a la empresa
como una coleccin de recursos productivos cuya disposicin entre los diferentes
usos y a lo largo del tiempo es determinada por decisiones administrativas.
Es evidente que la teora de los recursos y capacidades se puede aplicar en
cualquier mbito para lograr mejorar la funcionabilidad operacional de las empresas,
esta teora se puede aplicar a la Escuela Robinsoniana Jos R Rodrguez para mejorar
sus procesos productivos creando estrategias que los guen a concretar sus objetivos y
optimizar sus recursos.
De acuerdo con Fernndez y Surez (citado por Gent y Andalaft, 2007), se
encuentran aplicaciones de esta teora a prcticamente todas las actividades incluidas
en el proceso de direccin estratgica: anlisis estratgicos, planificacin estratgica y
centro estratgico.
Con respecto al anlisis, son especialmente consideradas sus aportaciones en lo
referente al estudio interno de la empresa, no obstante la TRC hace nfasis en
asegurar los aspectos internos de la misma, as como tambin utilizar plenamente sus
23

fortalezas y proteger sus debilidades. En cuanto a la planificacin estratgica, su


distribucin ms palpable se materializa en la bsqueda y evaluacin de alternativas,
la TRC plantea que dicha bsqueda no se ha de limitar a productos y mercados sino
que, adems, se ha de considerar lo que la empresa es capaz de hacer, determinado
por sus recursos y capacidades, de manera que se amplen las alternativas disponibles.
Finalmente se presta una mayor atencin a la implementacin de la estrategia, al
sealar que las posibilidades de la empresa estn por su dotacin actual de recursos y
capacidades; en consecuencia, no se puede implantar cualquier estrategia a corto
plazo, restriccin que afecta a todo este proceso.
Gent y Andalaft (2007), concluyen en su estudio de la TRC, las organizaciones
deberan basar sus estrategias en un conjunto de valores compartidos por todos sus
miembros y ser capaces de crear, a travs del consenso, la motivacin y compromiso
permanente de cada uno de ellos por la consecucin de los objetivos trazados a partir
de la concordancia de las voluntades que favorezcan el establecimiento de las
confianzas y credibilidades necesaria para el negocio.
Se podra decir que la TRC, determina que los recursos son activos que dispone
la organizacin para llevar a cabo sus acciones, estos pueden ser fsicos como
tecnolgicos, humanos y organizativos, que en combinacin acertada con las
capacidades

(competencias

actividades)

permiten

desarrollar

acciones

adecuadamente, que estn unidas al capital humano y se apoyan sobre los activos
intangibles. Los recursos son cosas o elementos que se controlan, las capacidades
representan la forma de hacer las cosas y de utilizar los recursos.
As, Penrose y Wernefelt (citado por Chiva y Camisn, 2002), hacen hincapis
primeramente en la heterogeneidad de recursos entre las empresas, y en segundo
lugar en la imperfecta movilidad de estos recursos, con los que se pueden explicar sus
diferencias de rentabilidad.
Ventura, (citado por Navajo, 2009), considera que:
a) Las organizaciones son diferentes entre s por los recursos y capacidades que
poseen en un determinado momento.

24

b) El anlisis interno de las organizaciones se considera el aspecto prioritario


frente a la tendencia del estudio del entorno, se centra en lo que la organizacin sabe
hacer.
c) Se basa en el supuesto de que la organizacin debe dedicar una atencin
especial a identificar y desarrollar sus capacidades internas.
d) Se centra en una mayor preocupacin por los aspectos dinmicos y los
comportamientos organizativos.
e) La capacidad de desarrollar proyectos y servicios adecuados es consecuencia
tanto de la adaptacin al entorno como de la utilizacin de los recursos y capacidades.

Recursos y Capacidades
Recursos

Para Gran, (citado por Gmez et al, 2005), los recursos de la empresa
constituyen la fuente primaria del beneficio empresarial y proporcionan la direccin
bsica de su estrategia, propone seis categora de recursos (financieros, fsicos,
humanos, tecnologicos, reputacin y organizacionales), entiende que una capacidad
es la habilidad de un conjunto de recursos para realizar una tarea, de este modo los
recursos son la fuente de las capacidades de la organizacin y, a su vez las
capacidades constituyen la fuente de ventaja competitiva.
Para Barney, (citado por Gomez, 2008), la definicion de recursos incluye todos
los activos, capacidades, atributos de la organizacin, informacion y conocimiento,
controlados por la empresa que permiten la formulacin e implementacin de
estrategias que incrementen su eficacia y eficiencia. Los clasifica en tres categoria:
1) Capital Fsico: abarca la infraestructura utilizada por la empresa, sus fabricas
y equipamientos, su localizacin geografica y el acceso a las materias primas.
2) Capital Humano: incluye el conocimiento, el entrenamiento, la experiencia,
la inteligencia, la comunicacin y las relaciones del personal de la empresa.

25

3) Capital Organizacional: considera su estructura formal e informal, sus


mecanismo de control, las relaciones entre grupos dentro de la empresa y de la
empresa con grupos de su entorno.
En el mismo orden de ideas Amit y Schoemaker, (citado por Fernndez et al,
1997) expresa que el termino recurso engloba el conjunto de activos y capacidades
controlados o poseidos por la empresa. Fernndez et al (1997), comenta que parte de
los recursos a disposicin de la empresa son activos tangibles (instalaciones
productivas, maquinarias, herramientas, terrenos, edificios, bienes industriales
intermedios o materias primas), mientras que otros poseen naturaleza intangibles. Se
incluye aqu activos cuya propiedad esta protegida legalmente (patentes, marcas,
licencias, contratos), el capital humano y otros elementos inmateriales como el
conocimiento tecnolgico, la cultura empresarial y la reputacin de la empresa.
El capital humano segn Fernndez et al (1997), se refiere basicamente al
conocimiento adquirido por una persona que incrementa su productividad y el valor
de su contribucin a la empresa. Incluye tambin los contactos, relaciones personales,
adems como otras cualidades individuales como reputacin, laeltad, flexibilidad. Por
sus diferentes implicaciones suelen distinguir dos tipo de capital humano:
a) Generico: es igualmente valioso en diferentes actividades y para cualquier
empleador. Por ello, las empresas son reacidas a invertir en su formacin, ya que la
mayor productividad y valor resultantes seran aprovechables por cualquier otra
empresa.
b) Especifico: incluye conocimientos y habilidades que son valioso para una
empresa particular y en una actividad concreta.

Las Capacidades

Fernandez, (citado por Dez y Jimnez 1995) seala que, una capacidad es una
rutina o conjunto de rutinas; esto es, una serie de patrones regulares y previsibles de
actividad, resultado de una secuencia de acciones coordinadas. Este autor seala que
estas capacidades se asocian sobretodo a la organizacin, pero hay un enfoque
26

adicional de las capacidades que la asocia a las personas siendo denominadas en este
caso habilidades. Ligadas a stas se encuentran las capacidades o habilidades de los
directivos para actuar y dirigir el proceso de adopcin de decisiones, se trata de
habilidades unidas a la persona que si se imitasen sera una clara desventajas.
En el caso de la escuela estas capacidades no se podran imitar ya que son
atributos de las personas que conlleva a competencia distintivas que son valiosas a la
hora de tomar deciosiones terminantes referente a la ejecucin de las actividades en la
institucin.
Navajo (2009), en su libro de planificacin estrategica define las capacidades:
como las compentencias y habilidades colectivas que permiten llevar a cabo una
actividad de forma diferencial.
Segn Dez y Jimnes (ob. cit), se distingue tres cuestiones relacionadas con las
capacidades y habilidades directivas:
a) La capacidad o estilo de direccin. La capacidad de la direccin (capability),
es la aptitud, habilidad o talento del personal directivo para comprender o disponer la
realizacin de las cuestiones que se plantean. Tomada en este sentido la capacidad de
la direccin consiste en una gama de aptitudes que se pueden utilizar para la creacin
de la estrategia y la actitud ante el entorno.
b) El estilo social o comportamiento de los directivos, originado por las
cualidades del personal clave, su idiosincrasia, que influye decisivamente en su modo
de realizar su trabajo como directivo y forma de liderar la organizacin.
c) Estilo de enfrentarse a los problemas y adoptar las decisiones, lo que afecta
profundamente tanto al desenvolvimiento de la organizacin como a las posibilidades
de aproximacin a las mejores soluciones. Estos autores concluyen que la teora de
los recursos y capacidades apuntan hacia el campo en el que un factor clave est
representado por las capacidades directivas y sus habilidades.
Collins (citado por Gmez, 2008), define las capacidades organizacionales
como rutinas sociales complejas que determinan la eficiencia en que las empresas
transforman fisicamente los insumos (input) en productos o servicios determinados

27

(output). Esta definicion considera dos elementos importantes y la clasifica en tres


categoria:

Categoria de las Capacidades

Collins (ob.cit por Gmez), De las categorias de capacidades se tienen:


a)

Capacidades estticas o de primer nivel: incluye las capacidades necesarias

para realizar actividades funcionales basicas de la empresa como distribucion de


planta (layout), distribucion logistica, campaa de marketing, etc., pero de manera
mas efiecientes que los competidores.
b) Capacidades dinmicas o de segundo nivel: incluye las habilidades
necesarias para la gestion del cambio organizacional, como compartir informacion y
responder a la necesidad de mejora continua y dinmica en las actividades de la
empresa para satisfacer las espectativas del mercado.
c)

Capacidades creativas o de tercel nivel: son similares a las capacidades de

segundo nivel, comprende la visin estrategica que permite a la empresa reconocer el


valor intrnseco de otros recursos o desarrollar estrategias nuevas antes que los
competidores.
Hitt y otros (2007), clasifica las capacidades de la siguiente manera:
a) Capacidades Valiosas: Permiten a la empresa aprovechar las oportunidades o
neutralizar las amenazas que estan presente en su entorno externo (aprovecha las
oportunidades y crear valor para los clientes).
b) Capacidades Singulares: Son aquellas que ninguno o muy pocos
competidores poseen.
c) Capacidades Costosas de Imitar: Son aquellas que otras empresas no pueden
desarrollar con facilidad (habilidades, capacidades y recursos nicos adquiridos a lo
largo de su historia).
d) Capacidades insustituibles: son aquella que no tienen un equivalente
estratgico (conocimiento especifico de la organizacin y las relaciones de trabajo
basado en la confianza entre el gerente y el personal).
28

Elementos de las capacidades

Hitt y otros (ob.cit), Los elementos presentes en las capacidades son:


a) Las capacidades organizacionales estan inscrustada en las rutinas
organizacionales y forman parte de la organizacin como parte de un sistema
integrado.
b) Las capacidades envuelven la transformacin de insumos fisicos, por lo tanto
las capacidades influyen en la eficiencia de la produccin.

Importancia de los Recursos y Capacidades.

Segn Navajo (2009), no todos los recursos y capacidades son iguales


estrategicamente, existen algunas caracteristicas que pueden determinar su
importancia son:
a) Valor. Un recurso o capacidad es valioso cuando permite explotar las
oportunidades del entorno o neutralizar las amenazas.
b) Escasez. No esta fcilmente disponible para otras organizaciones. Segn
Ramirez (2007), la escasez se refiere al grado en el cual esa capacidad es poco comn
o muy dificil de copiar entre las empresas competidoras.
c) Relevancia. Hace referencia a su utilidad para marcar la diferencia en un
determinado ambito de actuacin.
d) Durabilidad. Facultad de que se mantenga en el tiempo la ventaja deriva de
la posecion de esos recursos y capacidades.
e) Transferibilidad. Velocidad con que los recursos y capacidades pueden ser
adquiridos por otras organizaciones.
f) Imitabilidad. Medida en que los recursos y capacidades pueden ser
desarrollados por sus propios medios por otra organizacin.
g) Sustituibilidad. Posibilidad de buscar recursos y capacidades alternativos que
produzcan los mismos servicios en condiciones similares.

29

h) Complementariedad. La utilizacin de los recursos y capacidades


complementarios significa que su aportacin junta es superior que por separado.
i) Apropiabilidad. Hasta qu punto los recursos son exclusivamente de esa
organizacin o pueden ser tomados por otras.
j) Capacidad de la organizacin para explotar el recursos. Los recursos y
capacidades tienen que ser coordinados mediante una estrategia adecuada, que
permita su correcta utilizacin.

Identificacin de los Recursos y las Capacidades

Palomo (2008), plantea que en el proceso de identificacin de los recursos y las


capacidades se llevan a cabo varias acciones:
a) Elaborar un inventario de los recursos de la organizacin. Aparentemente
puede parecer sencillo especialmente, con aquellos recursos que aparecen en los
estados contables y son de carcter tangibles, sin embargo para llevarlo a cabo de
forma adecuada es conveniente tener en cuenta la clasificacin de los recursos
(tangible e intangible).
b) Identificar las capaciadades, habilidades, competencias organizativas y/o
distintivas que dan lugar a la actividad empresarial y son competencia de la
interrelacion y coordinacion de los recursos individuales.
Al identificar los recursos y capacidades, las organizaciones pueden seleccionar
su estrategia y alcanzar objetivos tales como:
a) Asegurar y potenciar las fortalezas (recursos y capacidades ms valiosos) y
proteger debilidades (recursos y capacidades poco valiosas o que no poseen) frente a
los competidores.
b) Evaluar qu recursos y qu capacidades son las que realmente generan
beneficio y valor aadido.
c) Mantener en el tiempo una ventaja competitiva.
d) Cambiar y coordinar los recursos entre s, para alcanzar los resultados
adecuados.
30

e) Prporcionar los conocimientos, experiencias y practicas, para desarrollar las


capacidades de la organizacin y las habilidades individuales.
f) Posibilitar el almacenamiento de informacin y conocimiento dentro de las
organizaciones para facilitar formas de actuar en los procesos de analisis de
problemas y la toma de decisiones.

Funciones de las Ventajas competitivas

Segn Navajo (ob.cit.), plantea que el anlisis de recursos y capacidades


pretende identificar las potencialidades de la organizacin y, sobre todo, aquellos
factores que la diferencian del resto y pueden proporcionar lo que se denomina una
ventaja competitiva. Establecer una buena estrategia empresarial requiere comprender
la ventaja competitiva. La Ventaja Competitiva, es la superioridad que distingue a la
organizacin. Es decir su valor distintivo. Esta ventaja procede de las capacidades
centrales de la organizacin, las cuales, pueden adaptar la forma de aptitudes de la
organizacin: sta hace algo que las otras no pueden hacer o lo hace mejor que las
dems.
En la figura 1, se puede observar el modelo donde refleja como se debe
aprovechar los recursos a travs de un analisis para formular estrategias, que permitan
consolidar fortalezas e identificar sus debilidades, para generar nuevas o mejorar
capacidades que enrumbe a la institucion a ser ms eficiente en el proceso de
optimizar sus recursos para mantenerse competitivo en el ambito educacional con un
enfoque participativo escuela comunidad.

31

Figura 1. Modelo basado en los recursos para el analisis de la estrategia.


Fuente: Grant (1991) citado por Gomez (2008)

Los Procesos

Segn Harrintong (citado por Cuervo y Osorio, 2006), se entiende por procesos,
cualquier actividad o grupo de actividades que emplee un insumo, le agregue valor a
ste y suministre un producto a un cliente externo o interno. Los procesos utilizan los
recursos de una organizacin para suministrar resultados definitivos.

32

Caracteristicas de los procesos


Cuervo y Osorio (ob. cit), consideran que los procesos poseen caracteristicas
tales como:
1. Son ciclicos y repetitivos.
2. Utilizan materia prima suministrada por un proveedor interno o externo.
3. Tienen recursos programables.
4. Tienen propsitos claros.
5. Tienen un responsable para cada proceso.
6. Tienen limites inferior y limites superior.
7. Tienen interacciones y responsables internos.
8. Tienen procedimientos bien documentados, obligaciones de trabajo y
requisitos de entrenamientos.
9. Tienen controles de evaluacion y retroalimentacin.
10. Generan unos resultados denominados productos o servicios que tienen
medidas de evaluacin y objetivos que se relacionan con el cliente.
11. Tienen tiempo de ciclo conocido.

Clasificacin de los Procesos

Cuervo y Osorio (ob.cit), sealan que se pueden identificar variedad de tipos de


procesos dependiendo de sus caracteristicas especiales, a saber:
1. Segn su objeto, los procesos se clasifican en:
a) Procesos primarios o Misionales: representan el conjunto de actividades
relacionadas con la produccin de bienes o prestacin de servicios, su
comercializacin y transferencia al cliente asi como la postventa.
b) Procesos secundarios o de soporte: representan el conjunto de actividades
que sirven de apoyo a los procesos primarios o misionales, tambin se soportan entre
ellos mismos al proveer servicios internos que agregan valor a la organizacin.
2. Segn su aporte a la generacion de valor, los procesos se clasifican en:

33

a) Procesos que agregan valor: son actividades homogneas que convierten las
entradas en salidas de mayor valor a los clientes tanto internos como externos.
b) Procesos facilitadores o de apoyos: son actividades que soportan uno o ms
procesos, con frecuencia proveen entradas indirectas.
c) Procesos administradores de activos: representan aquellas actividades que
crean y administran activos de infraestructuras que son usados por procesos que
agregan valor.
3. Segn la percepcin de los clientes externos, los procesos se clasifican en:
a) Procesos operativos: representan el conjunto de actividades primarias, cuyo
objetivo es desarrollo desarrollar las gestiones del tipo logstico u operativo
relacionadas con cada uno de los productos o servicios.
b) Procesos relacionados con la atencin de clientes:conjunto de actividades
que estan directamente relacionadas con los momentos de verdad que el cliente vive
en el instante en que hace algn contacto con la organizacin.
c) Procesos de desarrollo de negocios: representan el conjunto de actividades
relacionadas con la atraccin y mantenimiento de los clientes nuevos y actuales,
orientados principalmente a aumentar la participacin en el mercado y mantener el
posicionamiento.
d) Procesos administrativos: representan el conjunto de actividades que apoyan
los procesos operativos, los de atencin de clientes y los de desarrollo de negocios.
e) Procesos de soporte: conjunto de actividades que se realizan para mantener
en debida forma las instalaciones fsicas y tecnolgicas de la compaa en donde se
llevan a cabo los dems procesos.
4. Segn algunas teoras gerenciales, los procesos se clasifican en:
a) Procesos gerenciales: representan el conjunto de actividades a travs de las
cuales se gerencia el diseo, la produccin, el mercado la comercializacin la
logstica y el apoyo a sus productos y servicios.
b) Procesos organizacionales: representan aquellas actividades a travs de las
cuales una organizacin disea, produce, mercadea, comercializa, entrega y apoya sus
productos y servicios.

34

Otras Conceptualizaciones
La Administracin

Robbins (2005) Consiste en coordinar las actividades de trabajo de modo que se


realicen de manera eficiente y eficaz con otras personas y a travs de ellas.
James et al (1984) Proceso de planificacin, organizacin, direccin y control
del trabajo de los miembros de la organizacin y de usar los recursos disponibles de
la organizacin para alcanzar las metas establecidas.
Hitt et al (2006) Como el proceso de estructurar y utilizar conjuntos de recursos
orientados hacia el logro de metas, para llevar a cabo las tareas en su entorno
organizacional.

Procesos Administrativos

Toda organizacin se apoya en un proceso administrativo para lograr sus metas,


el cual consta de las siguientes etapas: a) Planificacin, b) Organizacin, c) Direccin
y d) Control. Las mismas se describen a continuacin.

Planificacin

Segn Koontz (1999), la planeacin implica la seleccin de los objetivos de la


institucin, las estartegias y acciones necesaria para alcanzarlos. La planeacin lleva
implicita la toma de desiciones ya que es necesario considerar diversas alternativas de
accin.
Por otra parte Ortiz (1999), opina que para unos autores la planeacin es una
funcin importante porque, si se ejecuta correctamente, es la que direcciona o asegura
la materializacin de un proceso exitoso dfe direccin.
Todas las organizaciones por su complejidad y cambios que se presentan en su
entorno, los nuevos roles que les toca jugar, no pueden ser dirigidas sin que sus

35

superiores elaboren metas para su direccin. Estas se deben ir perfeccionando, en


respuesta a las necesidades y, dems, al desarrollo que ha ido alcanzando las Escuelas
Tcnicas en aadir el rasgo tecnolgico y pedagogco de los programas de estudios
con relacin a las necesidades de recursos humanos de los sectores productivos.

Elementos de la Planeacin

Segn Flores (2007) los elementos a considerar en el proceso de la planeacin


en el sector publico y privados son:
a) Medios: elegir politicas, programas, procedimientos y prcticas para alcanzar
los objetivos.
b) Horizonte: tiempo revisto para ejecutar el plan estrategco, los planes tacticos
y los programas.
c) fines: especificar metas y objetivos.
d) Sistema de informacin: atensin especial a la calidad de los datos tiles para
la toma de decisiones.
e) Recursos: sean fsicos, humanos, financieros, tcnologicos y ecologcos, se
requiere determinar el tipo de cantidad de los mismos, la forma de adquirirlos o
generarlos y como deben asignarse a las diferentes actividades.
f) Estilo Gerencial: participativo, fundamentarlo en la apertura y en el trabajo
grupal o ttrabajo en equipo.
g) Realizacin: disear los procedimientos para tomar decisiones, as, como la
forma de organizarlos para que el plan pueda realizarse.
h) Misin y Negocios: claridad en las definiciones procurando que sean
comprensibles tanto las creencias, como la filosofia.
i) Control: disear un procedimiento para proveer o detectar los errores o las
fallas del plan as como para prevenirlos o corregirlo sobre una base de continuidad.
j) Objetivos: cuantificacin, especificacin de las relaciones y precisin del
orden de prioridades. El objetivo de la planeacin para el desarrollo dentro de un
cambio social, que propugne por la eficiencia, es producir una proyeccin que
36

especifique hacia donde creen los responsables de la planificacin que debe llegar el
gobierno en su intento de realizar sus deseos de bienestar a la comunidad.

Organizacin

Segn Dale (1970) Es un sistema de actividades conscientemente coordinadas


formado por dos o ms personas; la cooperacin entre ellas es esencial para la
existencia de la organizacin. Una organizacin solo existe cuando hay personas
capaces de comunicarse y que estn dispuestos a actuar para obtener un objetivo
comn.
Es un conjunto de cargos cuyas reglas y normas de comportamiento deben
sujetarse a todos sus miembros. La organizacin es el acto de disponer y coordinar los
recursos disponibles (materiales, humanos y financieros).
De la misma manera, Koontz (ob.cit), plantea que esta etapa conlleva al
establecimiento de una estructura intensional de los roles y/o tareas a desempear por
cada uno de los miembros del personal, de tal forma que al realizar el rol especifico
sea participe tambien en el esfuerzo grupal para el logro de las metas comunes.
En tal sentido se debe sealar que la organizacin en las Escuelas Tcnicas
debe establecerse de tal manera que se logre la ms eficiente direccin, coordinacin
y supervisin en el desempeo de sus objetivos, para direccionar los mejores
resultados, aprovechando lo mejor de los recursos materiales y humanos, para que se
lleve acabo el proceso en funcin de la planeacin institucinal, pero sin obstruir el
libre pensamiento de ideas y esfuerzos en todas las direcciones.
En el misno oden de ideas Dale (ob. Cit), la organizacin es un proceso de paso
de:
1) Determinar que es lo que debe hacerse si ha de lograrse una finalidad dada.
2) Dividir las actividades necesarias en segmentos lo suficientemente pequeas
para que puedan ser desempeadas por una persona.
3) Suministrar los medios para la coordinacin, de modo que no desperdicien
esfuerzos y los miembros de la organizacin no interfieran unos con otros.
37

Direccin

Envuelve los conceptos de motivacin, gua, estmulo y actuacin. A pesar de


que cada uno de estos trminos tiene una connotacin diferente, todos ellos indican
claramente que esta funcin gerencial tiene que ver con los factores humanos de una
organizacin. Es como el resultado de los esfuerzos de cada miembro de una
organizacin que sta logra cumplir sus propsitos de ah que dirigir la organizacin
de manera que se alcancen sus objetivos en la forma ms ptima posible, es una
funcin fundamental del proceso gerencial.
Mndez (2000), expone, es una de las actividades que impulsa, coordina y
vigila las acciones de cada miembro de la institucin.

Control

Mndez (ob.cit) expone que desde el mismo momento que se inician las
actividades de una organizacin, hasta que se determinan en un lapso de tiempo
determinado, se presenta la imperiosa necesidad de conocer con precisin:
a) si los resultados alcanzados por ella se corresponde o no con los planes
previamente formulados (eficacia).
b) si los resultados previstos y alcanzados se corresponde o no con los medios y
los recursos utilizados (eficiencia)
c) si la organizacin responde o no a las necesidades de la sociedad donde se
encuentren (efectividad social).
d) si los procesos y actividades previstas se corresponden o no con las
realmente efectuadas.
f) las causas por las cuales en cada uno de los puntos anteriores se produjeron
problemas y desviaciones que impidieron los planes formulados por la organizacin.
g) y finalmente recomienda los cambios y ajustes necesarios para que en el
futuro se desarrolle en mejores condiciones.

38

h) el control alude al hecho de que los responsables que dirigen la organizacin


estn pendientes de revisar constantemente si los planes se estn ejecutando o no.

La Gerencia

Segn Chiavenato (2001) Es el proceso de gestin que implica coordinar todos


los recursos a travs del proceso de planeamiento, organizacin, direccin y control a
fin de lograr objetivos establecidos.
Por otro lado Mejas (2006), expone que es una actitud que permite el
desarrollo de unos recursos: humanos, tecnolgicos y financieros, con el propsito de
generar ms recursos.
Siguiendo el mismo orden de idea, Ruiz (2000), sostiene:
El trmino se refiere a las organizaciones que efecten actividades de
planificacin, organizacin y control a objeto de utilizar sus recursos humanos,
fsicos y financieros con la finalidad de alcanzar objetivos, comnmente relacionados
con beneficios econmicos dentro de la organizacin (p.3).

La Gerencia Estratgica

Segn Gembert (2003), es la manera que tiene la empresa de conseguir sus


objetivos a partir de su misin conforme a sus valores.
Por otro lado Nickols (2003), en su artculo Strategy la define como la
compleja red de pensamientos, ideas, experiencias, memorias, percepciones y
expectativas que promueven una gua general para tomar acciones especificas en la
bsqueda de fines particulares
Para profundizar en el tema, Porter (1996) citado por Gent y Andalaft (2007),
plantea que estrategia es el diseo de la combinacin de las actividades de la
empresa, no la bsqueda de la excelencia en cada una de las actividades individuales.

39

Fred (1998), define la gerencia estratgica, como la formulacin, ejecucin y


evaluacin de acciones que permitirn que una organizacin logre sus objetivos. La
formulacin de las estrategias incluye la identificacin de las debilidades y fortalezas
interna de una organizacin, la determinacin de las amenazas y oportunidades
externas.
En la misma lnea de conceptos Manuera y Rodrguez (2007), determina la
gerencia estratgica como un conjunto de acciones encaminadas a la consecucin de
una ventaja competitiva sostenible en el tiempo y defendible frente a la competencia,
mediante la adecuacin entre los recursos y capacidades de la empresa y el entorno en
el cual opera, a fin de satisfacer los objetivos de los mltiples grupos participantes en
ella.
Estos concepto se puede aplicar para las empresas grandes y pequeas, ya que
permite determinar el rumbo que debe seguir para mantenerse en un mundo
competitivo, la escuela objeto de estudio puede mejorar sus procesos a travs de la
gerencia estratgica ya que le permitir ser ms efectiva neutralizando sus amenazas
y debilidades logrando as sus metas y objetivos para desempear sus acciones,
optimizando sus propios recursos a travs de sus fortalezas y oportunidades
vinculando a la comunidad que la rodea, para satisfacer sus necesidades.

Tipos de Estrategias Organizacionales

Segn Robbins (2005), las estrategias de las organizaciones son de nivel


corporativo, empresarial y funcional. Los directores de las organizaciones son los
responsables de las estrategias empresariales, los gerentes de nivel medio son
responsables de las estrategias empresariales y los gerentes de nivel inferior de las
estrategias funcionales.
a) Estrategia de Nivel Corporativo: pretende determinar en qu negocios
debe o quiere estar una compaa, refleja la direccin que sigue la organizacin y las
funciones que cumplen sus unidades en el desempeo de la direccin.

40

Hay tres principales Estrategias Corporativas: Crecimiento, Estabilidad y


Renovacin.
1. Estrategia de Crecimiento: Es una estrategia corporativa con la que se trata
de incrementar las operaciones de la organizacin acrecentando el nmero de
productos que ofrece a los mercados que atiende.
2. Estrategia de Estabilidad: es una estrategia corporativa caracterizada por la
falta de un cambio significativo. La estrategia de estabilidad es la apropiada y ocurre
cuando la industria tiene pocas oportunidades de crecer o ninguna. En este caso los
directores toman la decisin de sostener la operacin de la empresa en sus niveles
actuales y no hacer movimientos estratgicos.
3. Estrategia de Renovacin: destinada a resolver debilidades de la
organizacin que merman el desempeo. Esta estrategia tiene dos tipos principales:
Estrategia de Atrincheramiento, es una estrategia de renovacin a corto plazo que se
sigue en situaciones en las que los problemas de desempeo no son tan graves, sirve
para estabilizar las operaciones, revitalizar los recursos y las aptitudes, y prepararla
para volver a la competencia. Estrategia de Ajuste, es una estrategia de renovacin
para pocas en las que los problemas de desempeo son ms graves
Carrin (2007), agrega adems, que la estrategia corporativa, considera la
empresa en relacin con su entorno. Su objetivo es determinar en qu actividades
concretas pretende competir la organizacin. Se relaciona con empresas
diversificadas que compiten en diferentes sectores. A este nivel estratgico se debe de
definir el denominado campo de actividad (negocios en los que la empresa participa)
y la sinergia entre actividades (bsqueda de interrelaciones entre diferentes partes de
la organizacin). Responde a la pregunta: Qu combinacin de negocios es la
adecuada?
b) Estrategia de Nivel Empresarial: Estrategia para determinar cmo debe
competir la organizacin en sus negocios. Para la organizacin pequea con slo una
lnea de negocios o la grande que no est diversificada en varios productos o
servicios, esta estrategia se superpone con la estrategia de nivel corporativo.

41

c) Estrategia de Nivel Funcional: Estrategia de las organizaciones destinada a


respaldar la estrategia empresarial. Para las organizaciones que tienen departamentos
funcionales tradicionales como manufactura, marketing, recursos humanos,
investigacin y desarrollo, y finanza, estas estrategias tienen que apoyar la estrategia
empresarial.
Siguiendo la misma lnea de ideas, Carrin (ob. cit) menciona que la estrategia
funcional persigue la optimizacin de recursos y capacidades dentro de cada rea
funcional. Busca la creacin de capacidades distintivas y sinergia entre reas
funcionales. Deben estar alineadas con las estrategias de negocios. Responde a la
pregunta: Cmo utilizamos los recursos de forma ptima?
d) Estrategia de Nivel Competitivo: se refiere a las decisiones que se toman
en un negocio concreto o unidad estratgica de negocios. Se relaciona con la
estrategia de una divisin concreta de la empresa. El objetivo es cmo llegar a tener
una posicin competitiva superior a la de los competidores, intentando generar
capacidades distintivas (a partir de recursos y habilidades especiales que ha
desarrollado o es capaz de desarrollar la empresa) con el fin ltimo de conseguir
ventajas competitivas (caractersticas que tiene una empresa que permiten
diferenciarla de la competencia), sin olvidar las sinergias producidas por la
integracin entre reas funcionales. Responde a la pregunta: Cmo vamos a
competir en cada negocio?

Herramienta de Anlisis de Estrategias


Matriz de Evaluacin de Factores Internos (EFI)

David, F (1997) seala lo siguiente:


Para realizar una auditora interna de la direccin estratgica consiste en
construir una matriz EFI. Este instrumento para formular estrategia resume y evala
las fuerzas y debilidades ms resaltantes dentro de las reas funcionales de un

42

negocio y adems ofrece una base para identificar y evaluar las relaciones entre
dichas reas.
Segn Serna, H. (2008), el diagnstico lo integra el anlisis de:
1) La capacidad directiva: Todas aquellas debilidades y fortalezas que
tengan que ver con el proceso administrativo, entendiendo como fortalezas y
debilidades en: planeacin, direccin, toma de decisiones, coordinacin,
comunicacin, control.
2) Capacidad competitiva: todos los aspectos relacionados con el rea
comercial, como calidad del producto, exclusividad, precios, publicidad, calidad
en el servicio de atencin al cliente, entre otros.
3) Capacidad financiera: esta incluye todos los aspectos relacionados con las
fortalezas y debilidades financieras de la compaa.
4) Capacidad tecnolgica: aqu se incluyen todos los aspectos relacionados
con el proceso de produccin en las empresas industriales y con la infraestructura
y los procesos en las empresas de servicios.
5) Capacidad de talento humano: se refiere a todas las fortalezas y
debilidades relacionadas con el recurso humano e incluye, nivel de remuneracin,
Capacitacin, programas de desarrollo, motivacin, pertenencia etc.
Es por ello que el estudio interno de las organizaciones es de gran ayuda
para implementar estrategias que minimicen todas aquellas debilidades que puedan
afectar en buen desempeo de cualquier de sus reas.

Matriz de Evaluacin de Factor Externa (EFE)

David (ob.cit.) se refiere a la Matriz de Evaluacin de Factor Externo de la


siguiente manera:
Esta tcnica pretende detectar y evaluar las tendencias y los acontecimientos
que estn ms all del control de una empresa, revela las oportunidades y amenazas
claves que tiene una organizacin, de tal manera que los gerentes puedan formular

43

estrategias para aprovechar las oportunidades y para eludir amenazas o reducir sus
consecuencias.
Segn Serna, (2008), el diagnstico externo lo integran el anlisis de los
siguientes factores:
1) Factores econmicos: aquellos relacionados con el comportamiento de la
economa, tanto a nivel nacional como internacional.
2) Factores polticos: aquellos que se refieren al uso o migracin del poder,
todos los agentes del gobierno que puedan afectar a la empresa o unidad
estratgica de negocio.
3) Factor social: los que afectan el modo de vivir de la gente, incluso sus
valores (educacin, salud, empleo, seguridad, creencia, cultura).
4) Factores tecnolgicos: los relacionados con el desarrollo de maquinas,
herramientas y materiales (hardware), as como los procesos (software).
5) Factores geogrficos: los relativos a la ubicacin, espacio, topografa,
clima, recursos naturales.
6) Factores competitivos: todos los determinados por la competencia, los
productos, el mercado, la calidad y el servicio, todos ellos en comparacin con los
competidores.
Se puede concluir que toda organizacin al analizar su entorno se va ha
encontrar con una serie de factores que van a influir de manera tanto positiva como
negativa a la misma, permitiendo formular estrategia que permitan aprovechar las
oportunidades y anticipar el efecto de la amenaza.

Matriz de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA)


Segn Rodrguez, J. (2005), la matriz FODA es una herramienta de anlisis
estratgico que permite analizar la situacin competitiva de una organizacin. Esta
matriz es un marco conceptual para un anlisis sistemtico que facilita el ajuste entre
amenazas y oportunidades externas con las debilidades y fortalezas interna de una
organizacin. (p.138)
44

Pasos para la elaboracin de la Matriz EFI

Segn David (2003b), la elaboracin de una matriz de evaluacin del factor


interno (EFI), es una herramienta que resumen y evala las fortalezas y debilidades
principales en las reas funcionales de una empresa, al igual que proporciona una
base para identificar y evaluar las relaciones entre esas reas. Elaboracin de la
matriz EFI:
1. Identificar las fortalezas y debilidades claves de la organizacin.
2. Asignar un valor que vaya desde 0.0 (no importante) a 1.0 (absolutamente
importante) a cada uno de los factores. El peso adjudicado a un factor dado indica la
importancia relativa del mismo para alcanzar el xito de la empresa.
Independientemente de que el factor clave represente una fuerza o una debilidad
interna, los factores considerados como los de mayor impacto en el rendimiento
deben recibir los pesos ms altos. El total de todos los pesos debe de sumar 1.0.
3. Asigne una calificacin de 1 y 4 a cada uno de los factores, para indicar si
esa variable representa una debilidad mayor (calificacin = 1), una debilidad menor
(calificacin = 2), una fortaleza menor (calificacin =3) o una fortaleza importante
(calificacin = 4). As, las calificaciones se refieren a la compaa, mientras que los
pesos del paso 2 se refieren a la industria.
4. Multiplicar el peso de cada factor por su calificacin correspondiente para
determinar una calificacin ponderada para cada variable.
5. Sume las calificaciones ponderadas de cada variable, con el objeto de
establecer el resultado total ponderado para una organizacin entera.
Sin importar el nmero de factores que se incluyen en una matriz EFI, el total
ponderado puede oscilar de un resultado mnimo de 1.0 a un mximo de 4.0, siendo
la calificacin promedio de 2.5. Los totales ponderados muy por debajo de 2.5
caracterizan a las organizaciones que son dbiles en lo interno, mientras que las
calificaciones muy por arriba de 2.5 indican una posicin interna fuerte. La matriz
EFI, al igual que la matriz EFE, debe incluir entre 10 y 20 factores clave. La cantidad

45

de factores no influye en la escala de los totales ponderados porque los pesos siempre
suman 1.0.

Cuadro 1
Matriz de Evaluacin de Factores Interno
Factor
Interno Clave

Peso o
ponderacin

Listar
los Asignarle a cada
factores
factor la
internos claves ponderacin
=

Calificacin

Total Ponderados

Calificar de 1 a 4 Multiplicar
cada factor
ponderacin
clasificacin
factor
=

la
por
la
para cada

Fuente: Rojas, (2010)

Pasos para la elaboracin de Matriz EFE

Siguiendo la misma idea, David (ob.cit), seala, que la matriz de evaluacin del
factor externo (EFE), permite a los estrategas resumir y evaluar la informacin
econmica, social, cultural, ambiental, poltica, gubernamental, legal, tecnolgica y
competitiva. La matriz se desarrolla en cinco pasos:
1) Identificar las amenazas y oportunidades claves de la organizacin.
2) Asignar un peso que vaya desde 0.0 (no importante), a 1.0 (absolutamente
importante) a cada uno de los factores. El peso adjudicado a un valor dado, indica la
importancia relativa del mismo para alcanzar el xito. Las oportunidades suelen tener
pesos ms altos que las amenazas, pero sta, a su vez, puede tener pesos altos si son
especficamente graves o amenazadoras. La suma de todos los pesos asignados a los
factores debe sumar 1.0.
3) Asignar una calificacin de 1 a 4 a cada uno de los factores determinantes
para el xito con el objeto de indicar si las estrategias presentes de la empresa estn
respondiendo con eficacia al factor, donde 4 = una respuesta superior, 3 = una

46

respuesta superior a la media, 2 = una respuesta media y 1 = una respuesta mala. Las
calificaciones se basan en la eficacia de las estrategias de la empresa.
4) Multiplicar el peso de cada factor por su calificacin para obtener una
calificacin ponderada.
5) Sumar los resultados ponderado para cada variable, con el objeto de
establecer el resultado total ponderado de la organizacin.
Independientemente de la cantidad de de oportunidades y amenazas claves
incluida en la Matriz EFE, el total ponderado ms alto que puede tener la
organizacin es 4,0 y el total ponderado ms bajo es 1,0. El valor del promedio
ponderado es 2,5. Un promedio ponderado de 4.0 indica que la organizacin est
respondiendo de manera excelente a las oportunidades y amenazas existentes en la
empresa. Un promedio ponderado de 1.0 indica que las estrategias de la empresa no
estn capitalizando las oportunidades ni evitando las amenazas externas.
En el cuadro 2, se muestra a continuacin el formato para la construccin de
esta Matriz.

Cuadro 2.
Matriz de Evaluacin de Factores Externo
Factor
Externo Clave
Listar
Factores
Externos
Claves

Peso o
ponderacin

los Asignarle a Cada


Factor la
ponderacin

Calificacin
Calificar de 1 a
4 cada Factor

Total Ponderado
Multiplicar
la
ponderacin
por
la
clasificacin para cada
Factor
=

Fuente: Rojas, (2010)

Matriz de Estrategia FODA

Segn Colmenrez, M y Otras; La matriz para formular estrategias de las


amenazas-oportunidades-debilidades -fuerzas (FODA) es un instrumento de ajuste

47

importante que ayuda a los gerentes a desarrollar cuatro tipos de estrategias:


estrategias de fuerzas y debilidades, estrategias de debilidades y oportunidades,
estrategias de fuerzas y amenazas y estrategias de debilidades y amenazas. Observar
los factores internos y externos clave es la parte ms difcil para desarrollar una
matriz FODA y requiere juicios slidos, adems de que no existe una serie mejor de
adaptaciones.
Segn Rodrguez, J. (ob.cit), la matriz FODA presenta cuatros estrategias
alternativas las cuales son:

Las estrategias DA (supervivencia)

Son tcticas defensivas que pretenden disminuir las debilidades internas y


evitar las amenazas del entorno. Una organizacin que enfrenta muchas amenazas
externas y debilidades internas de hecho podra estar en una situacin muy precaria.
En realidad, esta empresa quiz tendra que luchar por supervivencia, fusionarse,
atrincherarse, declarar la quiebra u optar por la liquidacin.

Las estrategias DO (reorientacin)

Pretende la reduccin al mnimo de las debilidades internas y optimizacin de


las oportunidades externas. De esta manera, una empresa con ciertas debilidades en
algunas reas puede desarrollarlas, o bien adquirir las actitudes necesarias (como
tecnologa o personas con habilidades indispensables) en el exterior, a fin de
aprovechar las oportunidades que las condiciones externas le ofrecen.

48

Las estrategias FA (defensiva)

Se basa en las fortalezas de la organizacin para evitar o disminuir las


repercusiones de las amenazas externas. Esto no quiere decir que una organizacin
fuerte siempre deba enfrentar las amenazas del entorno externo.

Las estrategias FO (ofensivas)

Representa la situacin ms deseable, es aquella en la que una organizacin


puede hacer uso de sus fortalezas para aprovechar oportunidades. Ciertamente, las
empresas deberan proponerse pasar de las dems ubicaciones de la matriz a sta. Si
recienten debilidades, se empearan en vencerlas para convertirlas en fortalezas. Si
enfrentan amenazas las eludirn para concentrarse en las oportunidades.

Basamento Legal

La situacin de mejorar los recursos obtenidos en el proceso de produccin en


las escuelas agropecuarias es de gran importancia, ya que a travs de estos se podran
buscar mejores alternativas para obtener ingresos adicionales que puedan optimizar el
funcionamiento de las escuelas tcnicas, y as disminuir los problemas en la parte
tcnica (obtencin de materia prima) y contribuira a una mayor produccin de los
productos elaborados en esas escuelas tcnicas.
En este sentido, la educacin, basada en el hecho de formar la generacin futura
en conocimientos, destrezas y aptitudes para el desempeo laboral, se fundamenta en
la CRBV en su artculo 274, donde expone, velar por la buena gestin y la legalidad
en el uso del patrimonio pblico, el cumplimiento y la aplicacin del principio de la
legalidad en toda la actividad administrativa del Estado; e, igualmente, promover la
educacin como proceso creador de la ciudadana, as como la solidaridad, la libertad,
la democracia, la responsabilidad social y el trabajo.

49

Esto ltimo involucra a todos quienes hacen vida dentro y fuera de la


organizacin educativa, destacando la relacin escuela y comunidad como binomio
para enfrentar los retos que se le presentan en el proceso productivo de la institucin
tomando en cuenta un conjunto de aptitudes que debe poseer o desarrollar para lograr
planificar, ejecutar y evaluar de forma efectiva y eficaz, el proceso de optimizacin y
aprovechamiento de los recursos a travs de la implementacin de estrategias que la
conduzcan al desarrollo de la institucin en beneficio de la comunidad que la rodea.
Ante lo planteado, cualquier forma de estrategias administrativas que permitan
optimizar los recursos (tangibles e intangibles) y que puedan aplicarse siempre y
cuando tenga o genere algn beneficio comunitario quedara amparada por la CRBV
en su artculo 308, el cual dice as:
El Estado proteger y promover la pequea y mediana industria, las
cooperativas, las cajas de ahorro, as como tambin la empresa familiar, la
microempresa y cualquier otra forma de asociacin comunitaria para el trabajo, el
ahorro y el consumo, bajo rgimen de propiedad colectiva, con el fin de fortalecer el
desarrollo econmico del pas, sustentndolo en la iniciativa popular. Se asegurar la
capacitacin, la asistencia tcnica y el financiamiento oportuno.
Este artculo promueve el desarrollo, se enfoca en el apoyo que recibir
cualquier tipo de asociacin comunitaria por parte del Estado como proceso
generador de valor, para mejorar estrategias competitivas que permitan direccionar
sus recursos y capacidades para optimizar el progreso de la organizacin,
garantizando el bienestar sostenible de su entorno y el desarrollo del pas.
Por otra parte, la Ley Orgnica de Educacin (2002), en su artculo 15, Numeral
5, se refiere a, Impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la
biodiversidad

la

socio-diversidad,

las

condiciones

ambientales

el

aprovechamiento racional de los recursos naturales, y as poder contribuir al


mejoramiento del ambiente, todo esto se podr realizar a travs de la inclusin de la
comunidad o el entorno externo que rodea a las instituciones educativa, como lo
expresa en su artculo 20 numeral 1, el cual incluye a toda la comunidad educativa.

50

Los resultados de lo que debera ser el funcionamiento de las unidades


educativas no se puede explicar con una visin restringida si se quiere poner en
prctica lo que esta en la Ley de Educacin en su artculo 39,el cual expresa y
desarrolla potencialidades y aptitudes para aprender, propicia la reconstruccin e
innovacin del conocimiento, de los saberes y de la experiencia, fomenta la
actualizacin, el mejoramiento, el desarrollo personal y profesional de los ciudadanos
y las ciudadanas, fortalece las familias y propicia la participacin de las comunidades
organizadas en la planificacin y ejecucin de programas sociales para el desarrollo
local.
Es por ello, que se debe tomar en cuenta como hacer para mejorar los recursos
como alternativa para el progreso de la organizacin; considerando que la educacin
en escuelas agropecuarias debe estar vinculada a la comunidad, al trabajo en equipo,
actuando con tenacidad y flexibilidad para el buen desarrollo de todas las actividades
laborales para optimizar los recursos obtenidos en el proceso de produccin, y
conlleven a responder a las demandas actuales de la sociedad y en funcin de formar
un ciudadano solidario y cooperativo.
La Ley de Educacin en su artculo 50, pone de manifest lo siguiente:
El Estado garantiza una inversin prioritaria de crecimiento progresivo anual
para la educacin. Esta inversin est orientada hacia la construccin, ampliacin,
rehabilitacin, equipamiento, mantenimiento y sostenimiento de edificaciones
escolares integrales contextualizadas en lo geogrfico-cultural, as como la dotacin
de servicios, equipos, herramientas, maquinarias, insumos, programas telemticos y
otras necesidades derivadas de las innovaciones culturales y educativas. Los
servicios, equipos e insumos referidos, incluyen los vinculados con los programas de
salud integral, deporte, recreacin y cultura del Sistema Educativo.
Este artculo hace referencia a que el Estado tiene como prioridad dotar a las
instituciones educativas de equipos, herramientas, maquinarias, insumos, entre otras
cosas, hay que considerar esto como una oportunidad que se debe aprovechar al
mximo para mejorar los procesos productivos a travs de estrategias para construir
una base de recursos y capacidades que permitan diversificar el potencial explotador

51

de bienes y servicios y as satisfacer las demandas internas (escuela) y las externas


(comunidad).
Segn Gabinete de Investigacin de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y
Zamoranas del Estado Lara, la finalidad de este organismo es buscar alternativas a las
Escuelas Tcnicas para obtener recursos que permitan llevar a cabo de manera
sostenida el desarrollo de sus programas institucionales.
Este gabinete busca la relacin escuela tcnica sector comunitario sector
productivo, con la finalidad de lograr buscar los siguientes objetivos:
A las Escuelas Tcnica le permitir:
a) Asegurar un mayor contacto con el mundo real.
b) Proveer fuente suplementaria de equipamiento e instalaciones.
c) Explotacin de descubrimiento (patentes).
d) Complementacin de ingresos a las instituciones (Asociaciones Civiles
Productivas).

52

Cuadro 3. Operacionalizacin de Variables


Objetivo General: Proponer Estrategias de Optimizacin de los Recursos del Proceso Productivo, basado en la Teora de
Recursos y Capacidades. Caso: Escuela Tcnica Robinsoniana Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez Torres en el
Casero Cuara del Municipio Jimnez del Estado Lara.
VARIABLES

DIMENSIN

mbito Interno.

Estrategias
Gerenciales

mbito Externo

INDICADOR

Integracin Comunitaria.
Actualizaciones Docentes.
Herramientas tecnolgicas.
Capacitacin tcnica.
Frecuencias de prcticas de campo.
Actividades agrcolas.
Personal tcnico.
Atraso de actividades.
Motivacin de personal.
Inquietudes y problemas laborales.
Valores y principios.
Intercambio de conocimientos y tecnologas.
Asistencia tcnica a productores.
Formacin acadmica.
Gestin administrativa.
Recursos endgenos
Presupuesto
Apoyo de Autoridades.
Participacin Popular.
Apoyo comunitario.
Comunidad de productores.
Demanda de estudiantes.
Supervisin Frecuente de coordinadores

53

INSTRUMENTO O
FUENTE DE
INFORMACIN

TEMS

Cuestionario
1era Parte

1
2
3
4
5
6
7
8
9,10
11
12
13
14
15
16
17
18-19
20
21
22
23
24
25

Cuadro 3. Continuacin
VARIABLES

DIMENSIN

Recursos Bsicos de la
Empresa

Capacidades de la
Empresa

Recursos y
Capacidades

Potencial de generar
Productos Rentables

Procesos
Talento Humano
Infraestructura,
Equipamientos y
Localizacin
Geogrfica.

INDICADOR

Dotacin de recursos.
Grado de reconocimiento de trabajo.
Comunidad educativa.
Motivacin de actividades de campo.
Actividades agrcolas.
Actividades de investigacin.
Desarrollo de planes de evaluacin
Desarrollo de cultura institucional.
Formulacin de estrategias.
Desarrollo agrcola.
Procesos productivos.
Productos escolares.
Utilizacin de productos consumo animal.
Ferias comunitarias.
Mejoramiento de calidad institucional.
Prevencin de riesgo en campo.
Formacin cientfica investigativa.
Solucin de problemas.

Mejoras de infraestructura.
Materiales de trabajos.
Asistencia al trabajo.

Autor: Pia, M. (2012)

54

INSTRUMENTO O
FUENTE DE
INFORMACIN

TEMS

Cuestionario 2da Parte

26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

CAPITULO III
MARCO METODOLGICO

En este captulo se destacan los aspectos relativos de la metodologa utilizada


en el presente estudio, es decir, lo concerniente al diseo y tipo de investigacin, la
muestra, construccin y validacin del instrumento finalizando con el procesamiento
de los datos. Por lo tanto, en el presente captulo se establece de manera concreta, la
forma como se ejecut la investigacin, que proporcion la informacin veraz y
cientfica que permiti darle el soporte investigativo correcto.

Diseo de la Investigacin

La incertidumbre de cmo optimizar los recursos (humanos y activos bilgicos)


de la Escuela Tcnica Robinsoniana Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez
Torres, enmarc la presente investigacin de carcter descriptivo, segn Rodrguez,
E. (2005), una investigacin descriptiva comprende la descripcin, registro, anlisis
e interpretacin de la naturaleza actual, composicin o procesos de los fenmenos. El
enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona, grupo o
cosa, se conduce o funciona en el presente. (p.24)
En relacin a lo anterior, Hernndez, Fernndez y Baptista (1998), define la
investigacin descriptiva como aquella que mide o evala diversos aspectos,
dimensiones o componentes de los fenmenos a investigar. (p. 60). En este sentido,
la investigacin tiene como propsito describir, la forma de cmo mejorar y
aprovechar los recursos obtenidos en la institucin y cmo fomentar las estrategias a
utilizar para aadir la participacin de la comunidad, con el fin de obtener

55

informacin importante que permita plantear alternativas de solucin a la


problemtica planteada.
Esta investigacin se apoy en un estudio del diseo de campo, cuyo propsito
fue realizar un anlisis interpretativo de estrategias para mejorar los recursos y
aprovechar los mismos para el beneficio de la institucin y de la comunidad.
Asimismo Arias, F. (1999), define la investigacin de campo como la
recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin
manipular o controlar algunas variables. (p.21), su finalidad es recoger los datos
donde se realiza la investigacin.
Una vez determinado el tipo de investigacin se procedi a establecer el diseo
de la investigacin para dar respuestas a las interrogantes de la exploracin, de
acuerdo a Hernndez y otros (ob.cit), un diseo se refiere al plan o estrategia
concebida para responder las preguntas de investigacin.

Por ello, se pretende

establecer un diseo de campo no experimental transeccional que de acuerdo con


estos autores, este tipo de diseo es aquel que permite observar el fenmeno tal y
como se da en su contexto natural, para despus analizarlo.

Poblacin y Muestra

Segn Tamayo y Tamayo (2003), la poblacin es la totalidad de un fenmeno


de estudio, incluye la totalidad de unidades de anlisis o entidades de poblacin que
integran dicho fenmeno y que debe cuantificarse para un determinado estudio
integrando un conjunto N de entidades que participan de una determinada
caracterstica. La poblacin estar constituida por todo el personal de la institucin,
docente (65), administrativo (9), obreros (30), para un total de 104 trabajadores de la
Escuela Tcnica Robinsoniana Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez Torres.
En lo que se refiere a las caractersticas de los sujetos (muestra), de acuerdo con
Balestrini (1997), los sujetos de estudio es un grupo de individuos (colectivo) que
comparten algunas caractersticas que los rene. Aqu se pudo establecer un muestreo
intencionado de la poblacin, segn Tamayo y Tamayo (ob cit), seala que el
56

investigador selecciona los elementos que a su juicio son representativos, lo cual


exige al investigador un conocimiento previo de la poblacin que se investiga para
poder determinar cules son las categoras o elementos que se pueden considerar
como tipo representativo del fenmeno que se estudia.
Para establecer la muestra del personal que labora en la institucin, se utiliz la
muestra estratificada con un nivel de confianza del 90% y un error del 10%,
procedindose a colocar para cada uno de los estratos (docentes, administrativos y
obreros) una porcin del 50%, esto fue procesado a travs de una hoja de Excel
diseada para tal fin en correspondencia con la formula respectiva del muestreo
estratificado, la cual se muestra a continuacin:

Transcriba los valores de


las celdas correspondientes

N=

104

Pk =

90

s2 =
d=

0,1

Estrato h
I
II
III

Descripcin
Docentes
Administrativo
Obrero

TOTAL:

V=

0,0037

1,64

no =

67

no / N =

0,65

n = no =

41

Nh
65
9
30

Ph
0,5
0,5
0,5

104

Como no/N > 0,05 entoces N es Finito

Qh
0,50
0,50
0,50

nh
26
4
12

41

Diseo Original-2001
Versin 2007
Prof. Luis Abrahim
Prof. Luis Rodrguez
PARA USO ACADEMICO
EN EL POSDAC - UCLA

57

Pk %

50,00
68,30
80,00
90,00
95,00
95,45
98,00
99,00
99,73

0,67
1,00
1,29
1,64
1,96
2,00
2,33
2,58
3,00

TAMAO MUESTRA ALEATORIA SIMPLE - ESTIMACION DE PROPORCIONES - AP


no = Sumatoria de W hPhQh / V Tamao de la muestra para universos infinitos
N = Tamao del Universo
n = Tamao de la muestra para universos finitos
K = Valor del desvo normal al correspondiente nivel de confianza establecido Pk
2

s = Varianza de la variable clave, dispersin de la poblac (Conocido)


d = error Mximo admisible (Precisin mnima establecida)
2

V = Variacin de la muestra; donde V=d /k

Tcnicas e Instrumento de Recoleccin de Datos

Para Arias (1997), una tcnica es el procedimiento o forma particular de


obtener datos. Cabe sealar que a objeto de recolectar datos se utiliz la siguiente
tcnica: encuestas (tipo likert), que

Hurtado (1998), define encuesta como La

tcnica mediante la cual la informacin es obtenida de los sujetos de estudio a travs


de preguntas previamente formuladas por el investigador, atendiendo a los objetivos
de la investigacin (p. 150). Por lo que se aplic la encuesta como tcnica, por ser
una de las posibilidades de obtener informacin precisa y veraz sobre Estrategias para
Optimizar los Recursos Obtenidos en el Proceso Productivo de la Escuela Tcnica
Robinsoniana Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez Torres. Esta encuesta tipo
Likert, estuvo compuesta por preguntas cerradas y abiertas para obtener veracidad en
la investigacin.
La misma const de una escala de opinin estructurada en cinco (5) alternativas
de respuestas (Ver Cuadro 4); se le dio a cada una de las muestras intencionadas
seleccionadas por el investigador. En total se aplic 41 encuestas tipo Likert. Una vez
que el personal seleccionado regres el instrumento se procedi a tabulacin de los
resultados a travs de una tabla en donde slo se escribi por cada pregunta la media
correspondiente.

58

Cuadro 4.
Alternativas de Respuesta
Alternativas
Ponderacin
Totalmente de Acuerdo
5
De Acuerdo
4
Indeciso
3
En Desacuerdo
2
Totalmente En Desacuerdo
1
Instrumento
La presente investigacin se procedi al estudio de la caracterizacin de la
Escuela Tcnica Robinsoniana Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez Torres
para definir de forma congruente el problema de investigacin con relacin a las
Estrategias para Optimizar los Recursos Obtenidos en el Proceso Productivo de la
Escuela Bolivariana.
Por lo siguiente, como instrumento el cuestionario segn Chvez (2001) es
definido como un documento estructurado o no, que contiene un conjunto de
reactivos, relativos a los indicadores de una variable y la alternativa de respuesta. (p.
38). El instrumento utilizado fue un documento estructurado con preguntas
relacionada con los indicadores de las variables de la situacin especfica. En el
estudio se aplic el instrumento a los sujetos de estudio, es decir, a cuarenta y uno
(41) trabajadores de la Escuela Tcnica Robinsoniana Agropecuaria Br. Jos Ramn
Rodrguez Torres. (Ver Anexo A)

Validez del Instrumento


La validez de un instrumento, segn Snchez y Guarisma (1997), proporciona
la fidelidad con que un instrumento mide lo que se propone. Del mismo modo,
Hurtado (ob. cit.) la define como: El grado en que un instrumento realmente mide lo
que pretende medir (p. 414).

59

De igual manera, Chvez (1994) plantea que los instrumentos establecidos para
medir los indicadores de la variable son encuestas, su formato se debe someter a un
proceso de validez de contenido, de construccin y finalmente calcular su
confiabilidad, a fin de constatar que el diseo se corresponde con el contexto terico
que se pretende registrar cuantitativamente de acuerdo con sus caractersticas, la
escala y nmero de alternativas propuestas. En este sentido, el instrumento fue
sometido a juicio de tres (3) expertos en el rea, quienes midieron los objetivos de la
investigacin y su relacin con los tems del instrumento a fin de verificar su
consistencia y coherencia. (Ver Anexo B)

Confiabilidad
La confiabilidad del instrumento, segn Ruiz L. (2000), se refiere al grado de
exactitud con que un instrumento mide lo que se pretende medir. En este estudio, el
instrumento se aplic a los sujetos seleccionados para confirmar y medir el grado los
resultados y saber si sern estables y precisos.
Para determinar la confiabilidad los resultados obtenidos en la institucin objeto
de estudio, se someti a un proceso de validacin interna a travs del coeficiente de
confiabilidad Alpha de Cronbach que su valor va de cero (0) a uno (1), los valores
superiores a 0,8 son considerados aceptables, si su valor es cercano a la unidad el
instrumento es fiable y sus mediciones son estables y consistente, si son menores a
0,8 presenta variabilidad entre sus tems y nos conduce a conclusiones equivocadas.
Los resultados se procesaron con el Statistical Package for the Social Sciences
(SPSS), que es un programa estadstico informtico, el ndice se calculo mediante la
varianza de los tems. (Ver Anexo C)

60

Tcnica de Anlisis de Datos


Una vez aplicada la entrevista al personal de la institucin, se realiz un
anlisis cualitativo a las respuestas aportadas por stos, asimismo, a los datos
recopilados a travs de la aplicacin del instrumento diseado para los empleados
docentes administrativos y obreros se tabularon y se determin las frecuencias y
porcentajes de las respuestas de los tems aportadas por los encuestados.
En este sentido, la informacin obtenida se proces de forma manual, lo que
permiti la elaboracin de cuadros y grficos por cada uno de los indicadores
considerados en la sistematizacin de las variables. Posteriormente, con los resultados
de los anlisis del instrumento se dise la matriz FODA, con la finalidad de conocer
las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas para presentar los lineamientos
estratgicos. De los resultados obtenidos se elaboraron las conclusiones y
recomendaciones de la investigacin.

61

CAPITULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

En el presente captulo se presentan los resultados obtenidos de la aplicacin


del instrumento al personal de la ETA. Jos Ramn Rodrguez T., del casero Cuara
Municipio Jimnez del Estado Lara, los cuales estn conformados por una muestra de
26 Docentes, 04 Administrativos y 12 Obreros, con el propsito de sugerir estrategias
de optimizacin de los recursos del proceso productivo, basado en la teora de
recursos y capacidades, de la escuela antes mencionada.
Los datos obtenidos se presentan en cuadros, frecuencia, porcentaje y promedio
por alternativa en respuesta de cada tipo de personal. A continuacin esta informacin
se presenta en grficos, para cuyos casos se tom en consideracin el porcentaje, en
promedio por cada una de las alternativas de estudio.
El anlisis e interpretacin de las opiniones emitidas por los sujetos de estudios,
se basa considerando la operacionalizacin de variables, las cuales se estructuraron en
dos variables de estudios: Estrategias Gerenciales y Recursos y Capacidades. Estas se
analizaron a travs de los indicadores de cada dimensin, para dar respuestas a los
objetivos propuestos en la investigacin, tomando en cuenta la alternativa o
alternativas con el mayor porcentaje en promedio, y los tems con ms frecuencia de
respuestas.

62

Opiniones del Personal de la ETA. Jos R. Rodrguez con respecto a la variable


Estrategia Gerencial de la primera parte del cuestionario.

En consideracin a lo planteado en el Primer objetivo se Estudian los factores


internos y externos de la institucin, para ello se plantea la variable Estrategias
Gerenciales, cuyas dimensiones evaluadas fueron: mbito Interno y mbito Externo
con sus respectivos indicadores, cuyos resultados se muestran en los siguientes
cuadros y grficos as como el anlisis correspondiente:
En cuanto a la Dimensin del mbito Interno, se pretende determinar la
interaccin de la comunidad educativa con su entorno, relacionado con el ambiente de
trabajo, la comunicacin, el desempeo de las tareas agrcolas, sus herramientas de
trabajo, para construir una educacin de calidad y afianzamiento de confianza en la
gerencia de la institucin. De all se analizan los indicadores siguientes:

Dimensin: mbito Interno


Indicador: Integracin comunitaria

Cuadro 5.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Integracin
Comunitaria.
N

ITEM

La integracin escuela-comunidad
es una alternativa de beneficios
1
para el funcionamiento de la
institucin.
Promedio

TA

DA

TIPO DE
PERSONAL

DOC

18

69,2

ADM

25

OBR

IN

ED

TED

F % F % F

n=
muestra

26,9

3,8

26

50

25

66,70 4

33,3

12

53,3

36,73

9,60

TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo

Autor: Pia, M. (2012).

En el cuadro 5, se reflejan las opiniones del personal encuestado, el mayor


porcentaje (53,63%) y (36,73%) en promedio, se obtuvo de las alternativas totalmente
de acuerdo y de acuerdo respectivamente, con una mayor frecuencia por parte del

63

personal docente y obrero, donde se considera que en la institucin, la integracin


escuela comunidad es una opcin para un mejor funcionamiento de la misma. Esto
orientara sus acciones en promover el desarrollo endgeno sectorial (agrcola rural)
del pas.
Este aspecto cobra importancia teniendo en consideracin el planteamiento de
Jimnez (2008), donde se refiere a la integracin escuela comunidad, es trabajar con
equipos multidisciplinarios, lo cual mejora el rol gerencial, proyectndolo a una
visin futurista y de innovacin.
En este sentido se podra decir que la institucin, presenta acciones favorables
en su mbito interno en incluir los miembros de la comunidad en sus actividades, esto
tiene relacin con Gent y Andalaft (2007), donde consideran que la Teora de
Recursos y Capacidades (TRC), las organizaciones deberan basar sus estrategias en
un conjunto de valores compartidos por todos sus miembros que favorezcan el
establecimiento de la confianza y credibilidad necesaria para el negocio. Esto se
evidencia igualmente en el siguiente grfico 1.

Grfico 1.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Integracin
Comunitaria.

Este tem se puede considerar como una fortaleza para la institucin, porque
recibe respuestas favorables por parte del personal encuestado, que muestra una

64

actitud global muy favorable, con respecto a la integracin escuela-comunidad como


beneficio para el buen funcionamiento de la institucin, ya que adoptan un estilo
participativo basado en trabajo de equipo, fortaleciendo el vinculo de todos los
actores participante.
Por ltimo, es conveniente sealar segn Dobles, R. (1990), la escuela debe ir
hasta la comunidad, debe ser de integracin, y conduccin del proceso educativo
como tal.
Indicador: Actualizaciones del Docente
Cuadro 6.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador
Actualizaciones del Docente.
N

ITEM
Los Docentes de la institucin se
organizan
para
solicitar
actualizaciones por medios de
cursos para su formacin
profesional.

TIPO DE
PERSONAL
DOC
ADM
OBR

TA
F

DA
F

IN
F

ED
F

TED
F

n=
muestra

5 19,20 7 26,90 3 11,5 7 26,9 4 15,4

26

50

50

50

33,3

8,3

8,3

12

Promedio

23,07

20,07

6,6

28,4

21,8

TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo

Autor: Pia, M. (2012).

En el Cuadro 6 y grfico 2, se presentan las respuestas de los trabajadores de la


ETA Ramn R. Rodrguez, el mayor porcentaje (28,40%), (23,07%), (21,80%) y
(20,07%) en promedio general, se centraliz en las alternativas: En desacuerdo,
Totalmente De Acuerdo, Totalmente en Desacuerdo y De acuerdo respectivamente,
esta tendencia indica que hay diferentes opiniones con respecto a la organizacin de
los docentes para solicitar actualizaciones en su formacin profesional. En forma
individual se puede observar que el personal docente se centr con un porcentaje de
19,20% totalmente de acuerdo y 26, 90% de acuerdo, otra parte de los docente
consideran que no se organizan para solicitar actualizacin en formacin profesional
con un porcentaje de 26,90% en desacuerdo y un 15,4 totalmente en desacuerdo.

65

El personal administrativo considera que el docente no se organiza para su


formacin profesional, con un porcentaje de 50% en desacuerdo y 50% totalmente en
desacuerdo, a diferencia de las opiniones del obrero con un porcentaje de respuestas
favorable de 50% totalmente de acuerdo y 33,30% de acuerdo con la pregunta del
tem.

Grfico 2.
Relacin Porcentual de las
Actualizaciones del Docente.

respuestas

del

indicador

En tal sentido, se puede analizar la importancia de mantener actualizado el


personal, ya que a travs de esto, se contribuye a ejecutar la visin y la misin de la
institucin. Hay que tener en consideracin los resultados obtenidos por Laurito
(2008), en estudio realizado en la misma institucin, que existe la necesidad de un
programa de capacitacin gerencial, ya que no estn planificados en sus actividades,
y obvian cualquier proceso que garantice la calidad educativa.

66

Indicador: Herramientas Tecnolgicas


Cuadro 7.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador
Herramientas Tecnolgicas.
N
3

ITEM
Las herramientas tecnolgicas
con que cuenta la institucin
mejoran la ejecucin de las
actividades escolares.

TIPO DE
PERSONAL

TA

DA

IN

ED

TED
F

n=
muestra

DOC

7 26,9 7 26,9 7 26,9 3 11,5 2

7,7

26

ADM

75

25

OBR

8 66,7 3

25

8,3

12

31,2

42,3

Promedio

17,3

6,6

2,57

TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo

Autor: Pia, M. (2012)

En el cuadro 7 y grfico 3, se analiza el indicador herramientas tecnolgicas,


donde el mayor porcentaje (42,30%) y (31,2%) en promedio general, se centraliz en
las alternativas: De Acuerdo y Totalmente de acuerdo respectivamente, donde se
destacan con respuestas favorable el personal docente, administrativo y obrero,
relacionado con las herramientas tecnolgicas que mejoran la ejecucin de las
actividades en la institucin. En cuanto a la alternativa Indeciso con un porcentaje de
17,3%, parte del personal considera que las herramientas tecnolgicas que posee la
institucin no mejoran la ejecucin de las actividades escolares.
Ante estos resultados se puede interpretar que existe una poblacin del
personal, la cual considera que la tecnologa es una herramienta que permite ejecutar
las actividades, siendo esta parte de la prctica y el aprendizaje de los alumnos, para
generar ventajas competitivas sostenibles que definan la identidad de la institucin y
de la comunidad que la conforman, de acuerdo a lo escrito segn Collins (citado por
Gmez, 2008), las capacidades pueden ser dinmicas que conllevan a la mejora
continua, creativa que permite reconocer el valor intrnseco de otros recursos.

67

Grfico 3.
Relacin Porcentual de las
Herramientas Tecnolgicas.

respuestas

del

indicador

En este estudio, las herramientas tecnolgicas son de suma importancia, ya que


a travs de stas el docente puede fortalecer la enseanza y desarrollar nuevas formas
de aprendizajes que contribuyan a formar un individuo (alumno) eficiente y eficaz al
momento de incorporarse al campo laboral, dndole prestigio de calidad educativa a
la institucin.

Indicador: Capacitacin Tcnica


Cuadro 8.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Capacitacin
Tcnica.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F
% F % F % F % F % muestra
La institucin cuenta con
DOC
15 57,69 8 30,77 1 3,85 1 3,85 1 3,85
26
una capacitacin de tcnicos
4
ADM
1 25 1 25 1 25 1 25
4
actualizados en el rea
agrcola.
OBR
6
50 3 25 3 25
12
Promedio
35,9
26,92
17,95
9,62
9,62
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)

En el cuadro 8 y grfico 4, se muestran las opiniones del personal que labora en


la Institucin en relacin al indicador Capacitacin Tcnica, donde el mayor

68

porcentaje promedio de 35,90%, se concentr en la alternativa totalmente de acuerdo,


donde se destaca el personal docente con un porcentaje de 57,69% y el obrero con un
porcentaje de 50% afirmando que en la organizacin se cuenta con una capacitacin
de tcnicos actualizados en el rea agrcola.
Tambin se situ la alternativa de acuerdo, con un porcentaje promedio de
26,92% que consideran que en la escuela su personal tcnico est especializado en el
rea agrcola, lo que hace a la institucin garante de la enseanza que imparte a la
poblacin estudiantil de la localidad. Esta condicin puede considerar una ventaja
competitiva, porque le proporciona oportunidades de generar nuevos proyectos
agrcolas para aprovechar los conocimientos y ejecutar actividades demostrativas para
la comunidad de agricultores y as integrarlos a la institucin.

Grfico 4.
Relacin Porcentual de
Capacitacin Tcnica.

las

respuestas

del

indicador

Otras opiniones con respecto al tem 4, y como se observa en el grfico 4,


estiman que la institucin no posee tcnicos capacitado en el rea agrcola, esto se
plasma la alternativa indeciso, en desacuerdo y totalmente en desacuerdo con un
porcentaje promedio de 17,95%, 9,92% y 9.92%, donde parte de los encuestados
sealan que el personal tcnico no est calificado en el rea agrcola.

69

Indicador: Frecuencia de prcticas de campo.


Cuadro 9.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Frecuencias
de prcticas en campo.
N
5

ITEM
Las prcticas de campo
aplicadas a los alumnos es
necesario realizarlas con ms
frecuencias.

TIPO DE
PERSONAL
DOC

TA
DA
IN
ED
TED
n=
F
% F % F % F % F % muestra
14 53,85 8 30,77 3 11,54 - - 1 3,85
26

ADM

OBR

10 83,33 2 16,67 -

12

Promedio

50

62,39

50

32,48

3,85

1,28

TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo

Autor: Pia, M. (2012)


En el cuadro 9 y grfico 5, se muestran las opiniones del personal que labora en
la ETA Jos Ramn Rodrguez en relacin al indicador Frecuencia de prcticas de
campo, el mayor porcentaje promedio de 62,39%, se agrup en la alternativa
totalmente de acuerdo, seguida de sta con un porcentaje de 32,48% promedio, se
ubica la alternativa de acuerdo donde el personal encuestado cree que a los alumnos
se les deben implantar ms practicas de campo, para poder adquirir mayor
conocimiento y experiencias en las problemticas que se pueden presentar en las
labores agrcolas de la zona geogrfica donde se encuentra la institucin.

Grfico 5.
Relacin Porcentual de
Frecuencias de prcticas.

las

70

respuestas

del

indicador

Como se puede observar en el grfico 5, en relacin a la alternativa indeciso y


totalmente en desacuerdo, presentan un porcentaje mnimo en promedio, 3,85% y
1,28% respectivamente.

Indicador: Programas de Actividades Agrcolas.


Cuadro 10.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Actividades
Agrcolas.
N

ITEM
El programa de actividades
agrcolas
funciona
6
correctamente a travs de los
recursos de la institucin
Promedio

TIPO DE
PERSONAL F

TA

DA

DOC

11

42,3

30,8

ADM

OBR

IN

ED

TED

% F

n=
muestra

4 15,4 1 3,8 2

7,7

26

25

50

1 25 1

16,7 6 50 4 33,3 - - 19,67


26,93
32,9
9,6
10,9

12

TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo

Autor: Pia, M. (2012)

Con relacin al indicador Programas de Actividades Agrcolas, se muestran en


el cuadro 10, donde el mayor porcentaje (32,29%), en promedio se ubic en la
alternativa Indeciso, destacndose en las respuestas el personal docente,
administrativo y obrero con un 15,4%, 50% y 33,3% respectivamente, de igual
manera las alternativas en desacuerdo (9,6%) y totalmente en desacuerdo (10,9%)
estn vacilando en que el programa de actividades agrcolas funciona correctamente a
travs de los recursos de la institucin.

71

Grfico 6.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Actividades
Agrcolas.

Por otra parte, un 26,93% y 19,67% en promedio, como tambin se observa en


el grfico 6, se concentro en la alternativa de acuerdo y totalmente de acuerdo
(respectivamente), que si funciona correctamente el programa de actividades
agrcolas en la institucin, a pesar que en el tem anterior consideran que el
presupuesto asignado no es suficiente, en relacin a esto, Ventura (citado por Navajo,
2009) considera que el estudio del entorno de una organizacin, se centra en lo que
sabe hacer y dedicar una atencin especial e identificar y desarrollar sus capacidades
interna. Este tem se puede considerar una fortaleza, ya que genera ventajas
competitivas sostenibles y ofrece beneficios debido a que operan bien las actividades
agrcolas a pesar del bajo presupuesto con que funciona la institucin, esto se debe a
la gestin y planificacin del directivo y su personal para llevar a cabo las actividades
agrcolas programadas.

72

Indicador: Personal Tcnico


Cuadro 11.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Personal
Tcnico.
N

ITEM
El personal tcnico agrcola
es, dinmico en su entorno
laboral y se considera
suficiente para la poblacin
estudiantil.
Promedio

TA

DA

TIPO DE
PERSONAL

DOC

34,6

10

38,5

ADM

OBR

8,3
14,30

IN

ED

TED

n=
muestra

4 15,4 1

3,8

7,7

26

50

50

41,7 5 41,7 1 8,3 26,73


35,7
4,03
19,23

12

TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo

Autor: Pia, M. (2012)

En el cuadro 11 y grfico 7, se presentan las opiniones del personal que labora


en la ETA Jos Ramn Rodrguez en relacin al indicador Personal Tcnico, donde
el mayor porcentaje (35,7%), en promedio se ubic en la alternativa Indeciso,
destacndose en las respuestas el personal docente, administrativo y obrero con un
15,4%, 50% y 41,7% respectivamente, de igual manera las alternativas en desacuerdo
(4,03%) y totalmente en desacuerdo (19,23%) que el personal tcnico agrcola es
dinmico y suficiente para la poblacin estudiantil.
En cuanto a las alternativas de acuerdo y totalmente de acuerdo se encontr un
porcentaje promedio de 26,73% y 14,30% respectivamente, en el cuadro 11, se puede
observar que obtuvo mayor frecuencia de aceptacin lo que evidencia que la mayora
de los docentes y obreros de la ETA Jos R. Rodrguez, presenta ventajas
competitivas con respecto a su personal tcnico, es dinmico en su entorno laboral y
suficiente para la poblacin estudiantil, aadindole valor agregado a las actividades
agrcolas como herramienta estratgica que permita una mejor gestin de los recursos
y capacidades generando beneficios productivos a la institucin.

73

Grfico 7.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador
Personal Tcnico.

Esto cobra importancia con relacin a lo expuesto por Palomo (2008), quien
identifica las capacidades, habilidades, competencias organizativas y/o distintivas dan
lugar a la actividad empresarial y son competencias de la interrelacin y coordinacin
de los recursos individuales.

Indicador: Atraso de Actividades.


Cuadro 12.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Atraso de
Actividades.
N

ITEM
Los recursos econmicos
asignados, evitan el
retraso en el desarrollo
de
las
actividades
agrcolas
en
la
institucin.

TIPO DE
PERSONAL

TA
F

DA
F

IN
F

ED
F

TED
F

n=
muestra

15,4

26

DOC

4 15,4 5 19,2 8 30,8 5 19,2 4

ADM

50

50

OBR

8,3

50

4 33,3 1

8,3

12

43,6

17,5

29,15

Promedio

5,13

9,16

TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo

Autor: Pia, M. (2012)

74

En el cuadro 12 y grfico 8, se muestran las opiniones del personal que labora


en la ETA Jos Ramn Rodrguez en relacin al indicador atraso de actividad, el
mayor porcentaje (43,6%) en promedio estuvo en la alternativa Indeciso, donde el
nivel de aceptacin presenta un porcentaje individual de: docente (30,80%),
administrativo (50%) y obrero (33,30%), se puede inferir que no precisamente el
retraso del desarrollo de las actividades agrcola se deba a los recursos asignados.
Tal como se observa en el cuadro 11, las alternativas, totalmente en desacuerdo
y en desacuerdo se centralizaron en 29,15% y 17,5% respectivamente del promedio,
por lo que se considera que el personal visualiza que las actividades agrcolas se
realizan con o sin la aprobacin de los recursos asignados para la institucin, dado
que el presupuesto es aprobado extemporneo, por esta razn no deben paralizar las
actividades agrcola, ya que los alumnos perderan el ao escolar. Es importante
destacar que la institucin cuenta con recursos (el personal), segn Berney (citado
por Gmez, 2008) clasifica a los recursos en tres categora, una de esta es el capital
humano, que incluye el conocimiento, entrenamiento, experiencia, inteligencia,
comunicacin y relaciones del personal, todo esto engloba las capacidades que tiene
el personal para realizar sus actividades para el mejor funcionamiento de este centro
educativo.

Grafico 8.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Atraso de
Actividades.

75

En relacin a los ltimos resultados se puede observar que una pequea


poblacin respondi que estn de acuerdo (9,16%) y totalmente de acuerdo (5,13%),
que la institucin funciona a medida que le bajen los recursos econmicos por parte
del ejecutivo nacional.

Indicador: Motivacin del Personal.


Cuadro 13.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Motivacin
del Personal.
DA

IN

ED

TED

F
9
-

%
34,6
-

F
4
2

%
15,4
50

F
1
1

%
3,8
25

F
2
1

%
7,7
25

n=
muestra
26
4

33,3
38,5
-

5
6
-

41,7
23,1
-

2
2
1

16,7
7,7
25

1
3
1

8,3
11,5
25

5
2

19,2
50

12
26
4

OBR
3
25 5 41,7 2 16,7 2 16,7 Promedio
22,55
23,52
21,92
15,05
16,98
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en
desacuerdo

12

10

TIPO DE
PERSONAL F
Docentes y alumnos estn
DOC
10
abocados a la bsqueda
ADM
-

TA
%
38,5
-

ITEM

permanente de nuevas
alternativas de produccin.
El personal que labora en la
institucin refleja actitudes
de motivacin para la
ejecucin de las actividades
agrcolas.

OBR
DOC
ADM

4
10
-

Autor: Pia, M. (2012)


En el cuadro 13 y grfico 9, se puede observar las opiniones del personal que
labora en la ETA Jos Ramn Rodrguez en relacin al indicador Motivacin del
personal, donde el mayor porcentaje (23,52%) y (22,55%) en promedio estuvo en las
alternativas de acuerdo y totalmente de acuerdo, en tem 9 y 10 en la bsqueda
permanente de nuevas alternativas de produccin y el personal refleja actitudes de
motivacin para la ejecucin de las actividades agrcolas. En relacin con esto Ruiz
(2000), sostiene que se deben utilizar los recursos humanos, fsicos y financieros con
la finalidad de alcanzar objetivos, comnmente relacionados con beneficios
econmicos dentro de la organizacin.
El 21,92% del porcentaje promedio, del personal docente, administrativo y
obrero presentan respuestas de indeciso con respecto a la bsqueda de nuevas
alternativas de produccin y actitudes de motivacin por parte del personal para

76

ejecutar las actividades agrcolas en la institucin, y otro promedio en porcentaje de


15,05% y 16,98% estn en desacuerdo y totalmente en desacuerdo (respectivamente)
con lo antes planteado.
En funcin a las opiniones dadas se concluye que el personal docente y obrero
en estudio, deben conservar el mpetu de trabajar por la institucin para demostrar
que con integracin y esmero se puede realizar las metas y objetivos propuestos,
tambin incorporar al personal administrativo a que se aboque a las actividades del
campo impartidas en sta, por medio de talleres y cursos referente al rea agrcola, ya
que es el fuerte de la casa de estudio. Esta bsqueda de nuevas alternativas de
produccin y la motivacin para ejecutarlas puede considerarse como una fortaleza de
sus empleados y como una ventaja competitiva con el resto de las instituciones
escolares agrcolas de la regin.

Grfico 9.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Motivacin
del Personal.

Ahora bien, segn Gent y Andalaf (2007), en su estudio de la teora de recursos


y capacidades, afirma que las organizaciones deberan basar sus estrategias en un
conjunto de valores compartidos por todos sus miembros y ser capaces de crear, a
travs del consenso, la motivacin y compromiso permanente de cada uno de ellos
por la consecucin de los objetivos trazados.

77

Indicador: Inquietudes y Problemas Laborales.


Cuadro 14.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Inquietudes y
Problemas Laborales.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F %
F % F % F % F %
muestra
La comunicacin entre el
5 19,2 11 42,3 4 15,4 3 11,5 3 11,5
26
DOC
Directivo y su personal es
1 25 1 25
2 50
4
ADM
horizontal donde se expresa
11 opiniones,
inquietudes
y
problemas laborales con el fin
3 25
6 50 2 16,7 1 8,3
12
de fortalecer los objetivos de
la institucin.
OBR
14,73
39,1
19,03
3,83
23,27
Promedio
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)

En el cuadro 14 y grfico 10, se observa claramente las opiniones del personal


que labora en la ETA Jos Ramn Rodrguez en relacin al indicador Inquietudes y
Problemas laborales, el mayor porcentaje (39,1%) en promedio respondi que est de
acuerdo y otro 14,73% totalmente de acuerdo sobre la comunicacin entre el
directivo y su personal es horizontal donde pueden expresar todas sus inquietudes
fortaleciendo los objetivos de la institucin. Con relacin a esto se puede decir que la
comunicacin es efectiva y adecuada con el personal que labora en la institucin,
situacin que se puede considerar como una estrategia gerencial para mantener y
fortalecer el buen funcionamiento del plantel educativo.
Sin embargo, un porcentaje de 23,27% est totalmente en desacuerdo, 3,83%
en desacuerdo y 19,03% indeciso respecto a la comunicacin entre el directivo y su
personal sea horizontal, es necesario hacer hincapi con estas respuesta para saber el
motivo por el cual estos trabajadores opinan de esa manera acerca de la
comunicacin, que es un factor eficaz en el proceso educativo, consideran no es
horizontal donde se pueda expresar sus problemas e inquietudes.
Se puede pensar, el directivo que no fluye sus ideas con cierto personal, deben
comportarse como una organizacin, esto cobra relevancia con lo expuesto por Dale
(1970), una organizacin solo existe cuando hay personas capaces de comunicarse y

78

que estn dispuestas a actuar para obtener un objetivo en comn. Se puede pretender
como una estrategia, la comunicacin con el personal que labora en la escuela, ya que
as se comprometern a trabajar por la comunidad educativa que los rodea y ser una
imagen de integracin para las dems instituciones, que conforman las escuelas
tcnicas agropecuarias de la regin.

Grfico 10.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador
Inquietudes y Problemas Laborales.

En atencin a los resultados obtenidos, resulta oportuno mencionar lo


considerado por Barney, (citado por Gomez, 2008), la importancia de los recursos y
capacidades para incrementar la eficiencia y eficacia de la empresa, los clasifica en
tres, el cual se har referencial al capital humano, que incluye el conocimiento, el
entrenamiento, la experiencia, la inteligencia, la comunicacin y las relaciones del
personal de la empresa.

79

Indicador: Valores y Principios.


Cuadro 15.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Valores y
Principios.
N

ITEM
La cultura organizacional de la
institucin refleja sus valores, y
12
estos corresponden con mis
principios.

DOC

TA
DA
IN
F % F % F %
5 19,2 8 30,8 9 34,6

F
2

ED
%
7,7

F
2

TED
%
7,7

ADM

25

50

TIPO DE
PERSONAL

25

n=
muestra
26
4

7 58,3 5 41,7 12
OBR
6,4
29,7
33,77
10,9
19,23
Promedio
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo

Autor: Pia, M. (2012)

En el cuadro 15 y grafico 11, se obtuvieron las opiniones del personal que


labora en la ETA Jos Ramn Rodrguez en relacin al indicador Valores y
Principios, parte de la poblacin encuestada seal la alternativa indeciso con un
porcentaje (33,77%) en promedio, 19,23% totalmente en desacuerdo y en desacuerdo
un 10, 9%, de esta manera se puede indagar que una parte de los encuestado no se
identifica con la cultura organizacional, los valores y principios de la institucin,
creando un ambiente negativo. Estos deben tomarse en cuanta para facilitar la
integracin del personal y de la comunidad que los rodea.
No obstante, un 29,7% en promedio, se concentro en la alternativa de acuerdo y
un 6,4% se ubico en la alternativa totalmente de acuerdo. En cuanto a la tendencia de
respuesta, se observa un mayor porcentaje (58,3%) y (30,8%) de los obreros y
docentes respectivamente, consideran que la cultura organizacional refleja sus
valores. Por lo que se considera que la cultura de una empresa es la base fundamental
para fortalecer todas las formas de participacin activa donde se pueda evaluar y
reconocer los valores de su personal, necesarios para promover y reforzar las acciones
que se llevan a cabo en la institucin para darle viabilidad a sus procesos agrcolas y
permanecer competitiva en el rea educacional agrcola.
Para darle valor a lo anterior puede relacin lo planteado por Gent y Andalaft
(2007), que las organizaciones deberan basar sus estrategias en un conjunto de

80

valores compartidos por todos sus miembros y ser capaces de crear, a travs del
consenso, la motivacin y compromiso.

Grafico 11.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Valores y
Principios.

Es oportuno indicar que los valores y principios de una institucin son los que
le dan el prestigio a las organizaciones, por esta razn es conveniente enlazar al
personal con la cultura de la escuela para mantener sus fortaleza y proteger sus
debilidades, se podra considerar los valores y principios como capacidades, segn
Hill y otros (2007), son costosas de imitar, no se pueden desarrollar con facilidad
(habilidades, capacidades y recursos nicos adquiridos a lo largo de su historia).
Indicador: Intercambio de Conocimientos y Tecnologa.
Cuadro 16.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Intercambio
de Conocimientos y Tecnologas.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F % F % F % F % F % muestra
La
institucin
resuelve
DOC
9 34,6 6 23,1 7 26,9 2 7,7 2 7,7
26
conflictos e integra a otros entes,
13
ADM
3 75
1 25
4
para
el
intercambio
de
conocimientos y tecnologas.
OBR
1 8,3 5 41,7 6 50
12
Promedio
14,3
21,6
50,63
2,57
10,9
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)


81

En el cuadro 16 y grafico 12, se obtuvieron las opiniones en relacin al


indicador Intercambio de Conocimientos y Tecnologa, donde parte de la poblacin
encuestada sealo la alternativa indeciso con un porcentaje (50,63%) en promedio,
10,90% totalmente en desacuerdo y en desacuerdo un 2,57%. En la alternativa
indeciso se puede observar un porcentaje de 75% y una frecuencia de (3) por parte del
personal administrativo, as como tambin hubo un alto porcentaje (50%) y una
frecuencia de (6) de los obreros, es de suponer que estos encuestados no visualizan
que la institucin intercambia conocimientos y tecnologa con otros entes, es
importante incluir a este tipo de personal cuando se imparten conocimientos a travs
de charlas y talleres.
Un 21,60% en promedio, se concentro en la alternativa de acuerdo, donde se
observa un porcentaje de 23,10% con una frecuencia de 6 por parte del personal
docente, y un 41,70% con frecuencia de 5 de los obreros. Otro 14,30% en promedio
se coloc en la alternativa totalmente de acuerdo, donde la mayor aceptacin fue de
los docentes con un porcentaje de 34,6% y una frecuencia de 9, consideran que se
lleva a cabo el intercambios de conocimiento y tecnologa que se realizan en la
institucin con otros entes, entre los cuales se podra mencionar FUNDACITE la cual
imparte charlas y talleres sobre proyectos de innovacin y tecnologa, dentro de estos
se puede mencionar Mapeo comunitario y Manejo de GPS y Geomntica.
Es de considerar la integracin de los productores agrcolas (pequeos y
medianos) al momento de impartir talleres que estn relacionados con el mbito
agrcola, para ir creando una nueva visin acerca de los nuevos avances tecnolgicos
que pueden mejorar la produccin de sus rubros y orientarlos para aprovechar al
mximo la superficie de siembra, as se le dar valor agregado a la institucin.

82

Grafico 12.
Relacin Porcentual de las respuestas
Intercambio de conocimientos y tecnologas.

del

indicador

El intercambio de conocimiento y tecnologia con otros entes o instituciones es


que gran trancendencia para el desarrollo de los estudiantes, Navajo (2009) expresa la
importancia de las capacidades y recursos, son valiosos cuando permite explotar las
oportunidades del entorno o neutralizar las amenazas. Se recomendaria seguir con los
cursos recibido por FUNDACITE y captar nuevos entes para compartir
comocimientos y tecnologia.

Indicador: Asistencia tcnica a productores.


Cuadro 17.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Asistencia
Tcnicas a Productores.
N

ITEM
Los productores de la
comunidad solicitan la
14 asistencia tcnica de los
alumnos de la institucin
por estar bien capacitados

Promedio

TIPO DE
PERSONAL
DOC

TA
DA
IN
ED
TED
n=
F % F % F % F % F %
muestra
4 15,38 8 30,77 4 15,38 4 15,38 6 23,08
26

ADM

OBR

25

50

25

8,3

7 58,33 3

25

8,33

12

7,91

38,03

30,13

7,91

16,03

TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo

Autor: Pia, M. (2012)

83

En el cuadro 17 y grafico 13, se obtuvieron las opiniones del personal que


labora en la ETA Jos Ramn Rodrguez en relacin al indicador Asistencia tcnica a
productores. Gran parte de los encuestados seal la alternativa de acuerdo con un
porcentaje (38,03%) en promedio, 7,91% totalmente de acuerdo. Parte del personal
docente, administrativo y obreros se identifican con este tem donde se puede reflejar
un porcentaje de 30,77%, 25 % y 58,33% respectivamente, es de suponen que la
institucin presta asistencia tcnica por medio del alumnado, a los productores de la
comunidad cuando la solicitan, por cuanto stos estn capacitados en el rea agrcola
y pueden solventar cualquier interrogantes de los productores.
En otro orden de ideas, se puede observar que hubo una leve inclinacin por
parte de los encuestados al plantearle la pregunta del tem 14, se obtuvo un porcentaje
promedio de 30,13%, donde un 15,38% docente, 50% administrativo y 25% obreros
respondieron estar indecisos, otro porcentaje promedio 7,91% y 16,03% respondieron
en desacuerdo y totalmente en desacuerdo respectivamente.
Con relacin a lo expresado en las respuestas de los encuestados, es de suponer
que una parte del personal desconoce los enlaces que existen entre la escuela y la
comunidad de productores para prestarles asistencias tcnicas mediante la poblacin
estudiantil. Hay que tener en cuenta nuevos mecanismo de integracin al desarrollo
tecnolgico dentro de la institucin, para maximizar las oportunidades como un
elemento sostenible a lo largo del tiempo y garantizar el uso apropiado de sus
recursos. Segn lo planteado por Palomo (2008), al identificar los recursos y
capacidades las organizaciones pueden seleccionar sus estrategias y alcanzar sus
objetivos.

84

Grfico 13.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Asistencia
Tcnicas a Productores.

De lo anterior se puede sealar que es necesario mantener la asistencia tcnica


de los productores, le dara a la empresa segn Navajo (ob. cit), relevancia, marca la
diferencia en determinado mbito de actuacin, y, durabilidad, mantenerse en el
tiempo con los recursos y capacidades.

Indicador: Formacin Acadmica.


Cuadro 18.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Formacin
Acadmica.
TIPO DE
ITEM
PERSONAL
La comunidad se siente
DOC
identificada
con
la
ADM
institucin
por la buena
15 capacitacin
de
sus
egresados, que la prefieren
OBR
para la formacin acadmica
de sus hijos.

TA
DA
F %
F
%
7 26,92 13 50

IN
ED
TED
F %
F % F %
3 11,54 1 3,85 2 7,69

25

25

41,67 3

25

12

4 33,33

2
5

50

n=
muestra
26

20,09
47,22
20,51
1,28
10,90
Promedio
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo

Autor: Pia, M. (2012)

85

En el cuadro 18 y grafico 14, se obtuvieron las opiniones del personal que


labora en la ETA Jos Ramn Rodrguez, en relacin al indicador Formacin
Acadmica, con respecto a la pregunta del tem 15, el 47,22% del porcentaje
promedio, el personal encuestado manifest estar de acuerdo en la misma forma un
20,09% respondi estar totalmente de acuerdo, que la comunidad se siente
identificada con el buen perfil de capacitacin que presentan los egresados de esa
institucin. Salen capacitados para enfrentar el campo de trabajo en el rea agrcola,
esto se supone que es una herramienta para el desarrollo del agricultor rural.

Grfico 14.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Formacin
Acadmica.

Sin embargo, como se puede observar en el grfico 14, el 20,51% en promedio


respondi la alternativa indeciso, demostrando incertidumbre en cuanto a sus
egresados y la comunidad, es de suponer que estos encuestados no estn
comprometido con la formacin acadmica que reciben los alumnos, igualmente un
porcentaje promedio de 1,28% y 10,90% acotaron estar en desacuerdo y totalmente
en desacuerdo (respectivamente).

86

Indicador: Gestin Administrativa


Cuadro 19.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Gestin
Administrativa.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F % F % F % F % F % muestra
Los cambios constantes en la
DOC
8 30,77 6 23,08 8 30,77 2 7,69 2 7,69
26
alta
gerencia
educativa
ADM
2 50 2 50
4
16 producen retraso en la gestin
administrativa
de
la
OBR
5 41,67 4 33,33 2 16,67 1 8,33 12
institucin.
Promedio
40,81
35,47
15,81
5,34
2,56
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)

En el cuadro 19 y grafico 15, se obtuvieron las opiniones del personal que


labora en la ETA Jos Ramn Rodrguez en relacin al indicador Gestin
Administrativa, como resultado se observa en el tem 16, las opiniones de los
encuestados con un porcentaje de 41,81% promedio, de la alternativa totalmente de
acuerdo y con un 35,47% de acuerdo, que los cambios constante en la alta gerencia
educativa produce retraso en la gestin administrativa, trae como consecuencia la
falta de planificacin y llevar a cabo los objetivos propuestos, as como tambin el
desempeo corporativo y de los integrantes de la misma.
La gerencia y el personal que labora en la institucin debe ser una herramienta
estratgica para controlar las amenazas, orientar las debilidades, y mejorar la
ejecucin de sus acciones, donde sus fortalezas sean el arma para ser ms
competitivo, eficientes y eficaz dentro del mbito gerencial educacional.

87

Grafico 15.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Gestin
Administrativa.

Por otro lado se observan respuestas contraria a lo anterior expuesto, donde se


refleja un porcentaje promedio de 15,81% expresan que estn indeciso, un 5,34%
manifiestan en desacuerdo y otro 2,56% dicen que estn totalmente en desacuerdo
que los cambios en la alta gerencia producen atraso administrativos en la institucin.

Indicador: Recursos Endgenos


Cuadro 20.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Recursos
Endgenos.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F
%
F
% F % F % F % muestra
Los recursos endgenos
DOC
10 30,46 10 38,46 1 3,85 4 15,38 1 3,85
26
producidos
en
la
ADM
1
25
1
25 2 50 4
17 institucin generan aportes
monetarios extras para la
OBR
7 58,33 2 16,67 1 8,33 2 16,67 12
institucin.
Promedio
40,60
26,71
20,73
10,68
1,28
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)

El cuadro 20 y grfico 16, se observa la pregunta del tem 17 respecto al


indicador recursos endgenos, donde se observa un 40,60% promedio de los
encuestados respondi estar totalmente de acuerdo, un 26,71% promedio estn de

88

acuerdo en que los recursos endgenos producidos en la institucin generan aportes


extras para la institucin. El proyecto comunitario, propuesto por el Ministerio del
Poder Popular para la Educacin (2002), a travs de los principios aprender
haciendo y ensear produciendo, tiene como propsito central, incorporar los
diversos sectores de la sociedad urbana y rural en la funcin educativa a objeto de
impulsar la seguridad alimentaria, fortalecer el autofinanciamiento, la autogestin y la
participacin comunitaria, a travs de la educacin y el trabajo.
En cuanto a la alternativa indeciso se puede observar un porcentaje 20,73%
promedio en relacin a los recursos endgenos producidos, otro porcentaje promedio
10,68% en desacuerdo y por ultimo 1,28% totalmente en desacuerdo, lo que produce
la institucin genere aportes monetarios extras para la misma.

Grfico 16.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador
Recursos Endgenos.

Como parte del primer objetivo tambin se tiene el estudio sobre las amenazas
y oportunidades de la institucin, para ello, se sigue realizando el anlisis mediante la
variable Estrategias Gerenciales, cuya dimensin evaluada es: mbito Externo
aplicando para ellos sus indicadores respectivos, cuyos resultados se muestran en los
cuadros y grficos.

89

Dimensin: mbito Externo

Indicador: Presupuesto.
Cuadro 21.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Presupuesto.
N

ITEM

TA

DA

IN

ED

TED

n=
mu
estr
a

TIPO DE
PERSONAL

DOC

15,4

15,4

19,2

30,8

19,2

26

ADM

25

25

50

OBR

8,3

8,3

50

25

8,3

12

DOC

11,5

15,4

11

42,3

11,5

19,2

26

ADM

50

50

OBR

8,3

66,7

16,7

8,3

12

El presupuesto asignado es
considerado suficiente para el
18
funcionamiento administrativo de
la institucin.
La institucin recibe subvenciones
por parte del de las autoridades
19
regionales para el desarrollo de la
misma.
Promedio

5,85

12,06

42,2

14

23,06

TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo

Autor: Pia, M. (2012)

En el cuadro 21 y grfico 17, se presentan las respuestas de los trabajadores de


la ETA Ramn R. Rodrguez en relacin al indicador Presupuesto, el mayor
porcentaje (42,20%) en promedio general, se centraliz en la alternativa Indeciso
donde se destacan con respuesta no favorables por parte del personal docente,
administrativo y obrero, relacionado con el presupuesto asignado, es suficiente para el
funcionamiento administrativo y

las subvenciones por parte de las autoridades

regionales para el desarrollo de la misma en los tem 18 y 19 respectivamente.


Tambin es de sealar que las alternativas En desacuerdo y Totalmente en
desacuerdo en los tems 18 y 19 tuvieron gran porcentaje (14% y 23,06%
respectivamente) de respuesta por parte del personal que labora en la institucin,
asumen que el presupuesto es bajo y no reciben subvenciones por parte de las
autoridades regionales. Este bajo presupuesto atrasa las metas previstas en las
actividades agrcolas y administrativas, por tal razn se deben tomar previsiones que
permitan identificar las fortalezas y debilidades de la institucin.

90

Por ello, el bajo presupuesto de la institucin se puede considerar como una


amenaza para sta, en la cual debera implantarse un plan de accin para aprovechar
los recursos que se generan, como lo plantea Laurito (2008) en su estudio, donde
recomienda llevar a la prctica programas de capacitacin gerencial, para enfocar la
planificacin, organizacin, direccin y control, y as se cumpla el proceso gerencial,
asegurando el compromiso con la mejora de la institucin.

Grfico 17.
Relacin Porcentual
Presupuesto.

de

las

respuestas

del

indicador

En este sentido, ante la situacin de asignacin de bajo presupuesto se debe


ejecutar una de las categoras de capacidades de Collins (citado por Gmez, 2008), la
cual trata de la capacidad creativa que permite reconocer el valor intrnseco de otros
recursos.

91

Indicador: Apoyos de Autoridades

Cuadro 22.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Apoyo de
Autoridades.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F % F % F % F % F %
muestra
La institucin recibe el apoyo
DOC
5 19,23 9 34,62 9 34,62 3 11,54
26
de las autoridades Zonales
ADM
1 25 2 50
1 25
4
(Zona educativa Lara), para
20
mejorar el aprovechamiento de
OBR
1 8,33 4 33,33 5 41,67 1 8,33 1 8,33
12
los recursos con los que
cuenta.
Promedio
9,19
30,98
42,09
2,79
14,97
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)

En el cuadro 22 y grfico 18, atendiendo a las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez en relacin al indicador Apoyo de autoridades, el
mayor porcentaje promedio de 42,09%, se centraliz en la alternativa indeciso, donde
se destacan las respuestas del personal docente, administrativo y obrero con un
porcentaje de 34,62%, 50% y 41,67% respectivamente, refirindose al apoyo que
recibe la institucin de las autoridades zonales para aprovechar y mejorar los recursos
con que cuenta la misma. Por otro lado se puede observar un 2,79% en desacuerdo y
un 14,97% totalmente en desacuerdo, en recibir apoyo de las autoridades zonales.
En relacin a lo recomendado por Laurito (2008), donde hace referencia sobre,
poner en prctica programas de capacitacin gerencial, enfocado a la calidad como
parte intrnseca, para asegurar el compromiso con la mejora continua de la
institucin.

92

Grfico 18.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Apoyo de
Autoridades.

Otro porcentaje promedio que le sigue es de 30,98%, este se plasm en la


alternativa de acuerdo, reflejando aceptacin acerca del apoyo que recibe la
institucin por parte de las autoridades zonales para aprovechar y mejorar los
recursos, con el fin de optimizar las condiciones de la institucin y evitar atraso en
sus actividades escolares agrcola, de igual forma un porcentaje de 9,19% promedio
respondieron estar totalmente de acuerdo con la pregunta del tem.

Indicador: Participacin Popular


Cuadro 23.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Participacin
Popular.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F % F % F % F % F %
muestra
La participacin popular a
DOC
8 30,77 8 30,77 5 19,23 3 11,54 2 7,69
26
travs de los consejos
ADM
1 25 1 25 1 25 1 25
4
21 comunales apoya el buen
funcionamiento
de
la
OBR
1 8,33 5 41,67 4 33,33 1 8,33 1 8,33
12
institucin
Promedio
13,03
32,48
25,85
14,96
13,68
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)

93

En el cuadro 23 y grfico 19, se plantea las opiniones del personal que labora en
la ETA Jos Ramn Rodrguez en relacin al indicador Participacin Popular, el
mayor porcentaje promedio de 32,48%, se posicion en la alternativa de acuerdo,
donde se resalta las respuestas del personal docente, administrativo y obrero con un
porcentaje de 30,77%, 25% y 41,67% respectivamente, de igual forma, un porcentaje
de 13,03% se centr en la alternativa totalmente de acuerdo, certificando el apoyo
que recibe la institucin a travs de los consejos comunales.
En relacin a los resultados, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin
(2002), en su proyecto de escuelas tcnicas productivas, tiene como propsito
incorporar los diversos sectores de la sociedad rural y urbana, para impulsar la
seguridad alimentaria, fortalecer el autofinanciamiento, la autogestin y la
participacin comunitaria.

Grfico 19.
Relacin Porcentual de
Participacin popular.

las

respuestas

del

indicador

El 25,85% promedio, del personal docente, administrativo y obrero respondi


indeciso, el 14,96% en desacuerdo y un 13,68% totalmente en desacuerdo al apoyo
que recibe la institucin a travs de los consejos comunales, como tambin se observa
en el grfico 19.

94

Indicador: Apoyo Comunitario


Cuadro 24.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Apoyo
Comunitario.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F %
F
% F % F % F % muestra
El Directivo es resolvedor,
DOC
5 19,23 12 46,15 5 19,23 2 7,69 2 7,69
26
busca el beneficio de la
ADM
3 75
1 25
4
institucin a travs del apoyo
22
comunitario para la ejecucin
de
sus
actividades
en
OBR
1 8,33 8 66,67 3 25
12
situaciones adversas.
Promedio
9,19
37,61
39,74
2,56
10,9
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)

En el cuadro 24 y grfico 20, se muestran las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez en relacin al indicador Apoyo Comunitario, donde
el mayor porcentaje promedio de 39,74%, se ubic en la alternativa indeciso, donde
se resalta las respuestas del personal administrativo con un porcentaje de 75%, el cual
eleva el porcentaje promedio de esta alternativa, es de suponer que los
administrativos tienen dudas acerca del beneficio que obtiene la institucin a travs
del apoyo comunitario para resolver situaciones adversas que se presentan en la
institucin. Al igual se presentaron respuestas desfavorables con este tem que se
situaron en las alternativas en desacuerdo y totalmente en desacuerdo, con un
porcentaje promedio de 2,56% y 10,9% respectivamente.

95

Grfico 20.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Apoyo
Comunitario.

En cuanto a la alternativa de acuerdo se refleja con un porcentaje promedio de


37,61%, fue relevante la afirmacin por parte del personal docente y obrero con un
porcentaje de 46,15% y 66,67% respectivamente, en cuanto a la alternativa
totalmente de acuerdo con un 9,19% promedio, es de suponer que este personal
valoran las gestiones del directivo con la comunidad para resolver problemas y
situaciones adversas que se le presenta en la institucin y que interrumpe el buen
funcionamiento de las actividades acadmicas y junto con estas las actividades
agrcolas programadas.

Indicador: Comunidad de Productores


Cuadro 25.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Comunidad
de Productores
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F %
F
% F % F % F % muestra
La comunidad de productores
DOC
8 30,77 11 42,31 4 15,38 2 7,69 1 3,85
26
agropecuarios
se
siente
ADM
4 100 4
23 satisfecha por la asistencia
tcnica de los estudiantes de
OBR
1 8,33 5 41,67 6 50 12
la institucin.
Promedio
13,03
27,99
55,13
2,56
1,28
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)


96

En el cuadro 25 y grafico 21, se muestran las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez en relacin al indicador Comunidad de
Productores, el mayor porcentaje promedio de 55,13%, se ubic en la alternativa
indeciso, donde se resalta las respuestas del personal administrativo con un porcentaje
de 100%, el cual eleva el porcentaje promedio de esta alternativa, haciendo inferencia
que los productores no se sienten satisfechos con la asistencia tcnicas prestada por
los estudiantes, o tambin se puede suponer que estos no solicitan tal servicio. Al
igual se presentaron respuestas desfavorables con este tem que se situaron en las
alternativas en desacuerdo y totalmente en desacuerdo, con un porcentaje promedio
de 2,56% y 1,28% respectivamente.
Estos resultados se deben fortalecer a travs de la integracin de la comunidad
productora con la educativa, llevando a la prctica lo planteado por Dez y Jimnez
(1995), por medio de la capacidad o estilo de direccin, que consiste en una gama de
aptitudes que se pueden utilizar para la creacin de la estrategia y la actitud ante el
entorno, el estilo social o comportamiento de los directivos, que influye
categoricamente en su modo de realizar su trabajo como directivo y forma de liderar
la organizacin, el estilo de enfrentarse a los problemas y adoptar las decisiones, tanto
al desenvolvimiento de la organizacin como a las posibilidades de aproximacin a
las mejores soluciones.

Grafico 21.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Comunidad
de Productores.

97

Un 27,99% en promedio, del personal docente y obrero se concentro en la


alternativa de acuerdo, en que la comunidad de productores agropecuarios se sienten
satisfecho por la asistencia de los estudiantes de la institucin, ya que estos los
orientan como deben manejar las cosechas, cuales son los fertilizantes idneos y los
ciclos fenolgicos en los cuales se le debe aplicar, en el mismo orden de ideas se
obtuvo una respuesta favorable a la alternativa totalmente de acuerdo con un
porcentaje promedio de 13,03%.

Indicador: Demanda de Estudiantes.


Cuadro 26.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Demanda de
Estudiantes.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F % F % F % F % F % muestra
La
satisfaccin
de
los
DOC
7 26,92 9 34,62 8 30,77 2 7,69
26
productores
aumenta
la
ADM
3 75 1 25 4
24 demanda de estudiantes para
realizar pasantas en las
OBR
3 25,33 8 66,67 1 8,33 12
unidades productivas.
Promedio
17,31
33,76
38,03
8,33
2,56
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)

En el cuadro 26 y grafico 22, se muestran las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez en relacin al indicador Demanda de Estudiantes,
donde el mayor porcentaje promedio de 38,03%, se situ en la alternativa indeciso,
donde se resalta las respuestas del personal administrativo con un porcentaje de 75%,
el cual eleva el porcentaje promedio de esta alternativa, este personal siempre tiene
incertidumbre de los procesos que se realizan en la institucin relacionados con la
parte agrcola y los procesos productivos de la institucin. Al igual se presentaron
respuestas desfavorables en este tem, se situaron en las alternativas en desacuerdo y
totalmente en desacuerdo, con un porcentaje promedio de 8,33% y 2,56%
respectivamente.

98

No obstante, un significativo 33,76% promedio, los sujetos, docente y obrero


consideran la alternativa de acuerdo y 17,31% totalmente de acuerdo, en que la
satisfaccin de los productores aumentan las pasantas de los estudiantes en las
unidades productivas de la comunidad.

Grfico 22.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Demanda
de Estudiantes.

Lo expuesto, evidencia que en la institucin, la parte de pasanta, el personal


administrativo expresa que la aceptabilidad por parte de la comunidad de productores,
est debilitada restringiendo a los estudiante poner en prctica los conocimientos
adquirido en el rea agrcola.

Indicador: Supervisin frecuente de coordinadores zonales.


Cuadro 27.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Frecuencia
de Supervisin.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F % F % F % F % F % muestra
Los coordinadores de los
DOC
9 34,62 8 30,77 5 19,23 4 15,38 26
proyectos
agrcolas
son
ADM
2 50 1 25 1 25
4
25 atentos ante las inquietudes
de la institucin y la
OBR
5 41,67 5 41,67 2 16,67 12
supervisan con frecuencia.
Promedio
25,43
24,15
28,63
13,46
8,33
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)

99

En el cuadro 27 y grfico 23, se muestran las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez en relacin al indicador Supervisin frecuente de
coordinadores zonales, donde el mayor porcentaje promedio de 28,63%, se situ en
la alternativa indeciso, con respecto a los coordinadores de proyectos agrcolas,
atienden las inquietudes de la institucin y la frecuencia en la supervisin de estos
proyectos, tambin se situaron las alternativas en desacuerdo y totalmente en
desacuerdo, con un porcentaje promedio de 13,46% y 8,33% respectivamente. En
relacin a los resultados se puede relacionar con lo expresado por Carrillo y Col.
(2010), con relacin a integracin Escuela Tcnica Agropecuaria-ComunidadAmbiente, seala que es dbil, dado que los proyectos tcnicos econmicos son
ejecutados en el marco de la institucin, sin tomar en cuenta a las comunidades, los
agroecosistemas y los sistemas naturales donde ejerce influencia la escuela, por lo
tanto no se produce la interaccin que debera conllevar a formar un tcnico capaz de
promover un mayor nivel de bienestar a partir de las potencialidades endgenas.

Grfico 23.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador
Frecuencia de Supervisin.

En cuanto a la alternativa totalmente de acuerdo se concentro el 25,43% en


promedio, con relevancia en el personal docente y obrero con un porcentaje de
34,62% y 41,67% respectivamente, estos sujetos de estudios opinan estar totalmente

100

de acuerdo que los coordinadores de proyectos agrcolas son atentos con las
inquietudes y supervisan con frecuencia, al igual que la alternativa de acuerdo obtuvo
un porcentaje 24,15% promedio. Es importante la supervisin de los proyectos
agrcolas, para verificar o comprobar si se estn ejecutando correctamente, y as
llevar un control de sus fortalezas y oportunidades que se pueden aprovechar, y de sus
debilidades y amenazas que se pueden corregir y neutralizar.

Opiniones del Personal de la ETA. Jos R. Rodrguez con respecto a la variable


Recursos y Capacidades de la segunda parte del cuestionario.

En consideracin a lo planteado en el Segundo Objetivo el cual est dirigido a,


Describir los recursos y capacidades presentes en la institucin para lograr el
funcionamiento de las actividades productivas, para ello se estudia mediante la
variable Recursos y Capacidades, cuyas dimensiones a evaluar son: Recursos Bsicos
de la Empresa, Capacidades de la Empresa, Potencial de generar Productos
Rentables, Procesos, Talento Humano, Infraestructura, Equipamientos y Localizacin
Geogrfica, estudiando para ellos sus indicadores respectivos, cuyos resultados se
muestran en los cuadros y grficos.

Dimensin: Recursos Bsicos de la Empresa.


Indicador: Dotacin de Recursos
Cuadro 28.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Dotacin de
Recursos.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F % F % F % F % F % muestra
El funcionamiento de la
DOC
6 23,08 7 26,92 8 30,77 3 11,54 2 7,69
26
institucin es gracia a la
26
ADM
2 50 1 25 1 25
4
dotacin
de
recursos
OBR
1 8,33 3 25 7 58,33 1 8,33 12
humanos y financieros.
Promedio
10,47
33,97
38,03
14,96
2,56
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)

101

En cuadro 28 y grfico 24, reportan las opiniones del personal docente


administrativo y obrero encuestados, con relacin al indicador Dotacin de Recursos,
el mayor porcentaje (38,03%) en promedio, se concentr en la alternativa indeciso,
donde se observa que los encuestados estn dudosos del funcionamiento de la
institucin es gracias a la asignacin de recursos humanos y a la dotacin financieros.
Asimismo se puede contemplar que las alternativas en desacuerdo y totalmente en
desacuerdo reflejaron un porcentaje promedio de 14,96% y 2,56% respectivamente.

Grafico 24.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Dotacin
de Recursos.

El 33,97% y el 10,47% en promedio, los sujetos encuestados manifestaron estar


de acuerdo y totalmente de acuerdo, respectivamente, que la institucin funciona con
asignacin y la dotacin de recursos humanos y financieros.

102

Indicador: Grado de Reconocimiento de Trabajo


Cuadro 29.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Grado de
Reconocimiento de trabajo.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F %
F
%
F % F % F %
muestra
El trabajo agrcola que se
DOC
7 26,92 12 46,15 2 7,69 1 3,85 4 15,38
26
realiza en la institucin
ADM
3 75
1 25
4
permite
la
integracin
27
escuela-comunidad
y
mejorar
sus
recursos
OBR
5 41,67 7 58,33 12
endgenos.
Promedio
8,97
29,27
47,01
1,28
13,46
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)


En el cuadro 29 y grfico 25, se presentan las opiniones del personal que labora
en la Institucin Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Grado de
reconocimiento de trabajo, el mayor porcentaje promedio de 47,01%, respondieron la
alternativa indeciso, con respecto al trabajo agrcola que realiza la institucin que
permite la integracin escuela-comunidad, y conlleve a la mejora de sus recursos.
Respecto a las alternativas en desacuerdo y totalmente en desacuerdo presentan un
porcentaje promedio de 1,28% y 13,46% respectivamente, estos consideran que la
integracin no mejora los recursos endgenos de la institucin.

Grafico 25.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Grado de
Reconocimiento de Trabajo.

103

Sin embargo el 29,27% promedio, estn de acuerdo y un 8,97% totalmente de


acuerdo que el trabajo agrcola en la institucin permite la integracin escuelacomunidad y mejora sus recursos endgenos, se puede inferir que esto mejora las
condiciones de la institucin en los trimestre donde no se ha aprobado el presupuesto
escolar, facilitando las actividades acadmicas y evitando el retraso de las misma.

Indicador: Comunidad Educativa


Cuadro 30.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Comunidad
Educativa.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F % F % F % F % F %
muestra
La comunidad educativa
DOC
6 23,08 7 26,92 6 23,08 5 19,23 2 7,69
26
reconoce
el
trabajo
ADM
2 50
2 50
4
28 realizado por el personal y
los
alumnos
de
la
OBR
4 33,33 3 25 5 41,67 12
institucin.
Promedio
18,8
17,31
38,25
6,41
19,23
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)

En el cuadro 30 y grfico 26, se logran las opiniones del personal que labora en
la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Comunidad Educativa, el
mayor porcentaje promedio de 38,25%, respondieron la alternativa indeciso, lo que
evidencia que la comunidad educativa observa dudosamente el trabajo que realiza el
personal y los alumnos de la institucin. En relacin a lo expuesto anteriormente se
refleja con claridad en la alternativa totalmente en desacuerdo, con un porcentaje
promedio de 19,23% y en desacuerdo con un 6,41% en promedio, lo que atenta con
la unin y el trabajo en equipo del personal y los alumnos.

104

Grafico 26.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Comunidad
Educativa.

En cuanto a la alternativa totalmente de acuerdo y de acuerdo, se obtuvo un


18,8% y 17,31% en promedio respectivamente, se refieren al reconocimiento del
trabajo realizado por el personal y los alumnos, aspecto que se debe considerar
importante por medio del cual genera un proceso de participacin que se puede
consolidar a travs de estrategias de integracin.

Indicador: Motivacin de actividades de campo.


Cuadro 31.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Motivacin
de actividades de campo.
N

ITEM
El personal se siente a gusto
con
las actividades de
29
campo que motivan a los
alumnos a realizarlas mejor.

TIPO DE
PERSONAL
DOC

TA
DA
IN
F
%
F
% F %
11 42,31 11 42,31 2 7,69

ADM

OBR

33,33

25

58,33 1

ED
TED
F % F %
2 7,69 -

n=
muestra
26

50

25

8,33

12

Promedio
25,21
41,88
22,01
2,56
8,33
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo

Autor: Pia, M. (2012).

En el cuadro 31 y grfico 27, se muestran las opiniones del personal que labora
en la institucin, en relacin al indicador Motivacin, el mayor porcentaje promedio

105

de 41,88%, respondieron la alternativa de acuerdo, se observa certidumbre en el


desempeo de las actividades de campo, motivando al alumnado a realizarlas mejor.
Con respecto a la alternativa totalmente de acuerdo obtuvo un porcentaje de
25,21% promedio, donde la tendencia de respuesta fue por parte del personal docente
y obrero, donde piensan que la motivacin de los alumnos al realizar las prcticas de
campo, promoviendo la cooperacin y la organizacin en la institucin.
Un 22,01% en promedio, se ubic en la alternativa indeciso, con relacin al
tem 29, donde se puede inferir que estos encuestados presentan incertidumbre con
respecto a la pregunta realizada.

Grafico 27.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Motivacin
de actividades de campo.

Como se puede observar en el grfico 27, solo el 8,33% y 2,56% en promedio


respondieron estar totalmente en desacuerdo y en desacuerdo, que el personal se
siente a gusto con las actividades de campo.

106

Indicador: Actividades Agrcolas.


Cuadro 32.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Actividades
Agrcolas.
N

ITEM
La
institucin
posee
30 tecnologa para el desarrollo
de las actividades agrcolas.

TIPO DE
PERSONAL
DOC
ADM
OBR

TA
DA
F
%
F
%
11 42,31 12 46,15
3
75
4 33,33 6
50

IN
F %
2 7,69
1 25
2 16,67

ED
F %
- - - -

TED
n=
F % muestra
1 3,85
26
4
12

Promedio
25,21
57,05
16,45
1,28
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo

Autor: Pia, M. (2012).


En el cuadro 32 y grfico 28, se muestran las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Actividad Agrcola, el
mayor porcentaje promedio de 57,05%, se concentr en la alternativa de acuerdo,
donde se observa las respuestas del personal docente con un porcentaje de 46,15%,
administrativo 75% y obrero 50%, convencido en la tecnologa que posee la
institucin para realizar las actividades agrcolas.
Se puede observar la alternativa totalmente de acuerdo se acenta con un
porcentaje promedio de 25,21%, reafirmando lo anterior expuesto, aspecto importante
para el mejoramiento continuo, donde se refleja el cambio y la innovacin de la
institucin hacia una educacin de calidad.

Grfico 28.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Actividades
Agrcolas.

107

Un 16,45% en promedio, en relacin con la tecnologa que posee la institucin


para el desarrollo de las actividades agrcolas, respondieron estar indeciso, y un
1,28% estar totalmente en desacuerdo con la tecnologa que esta posee.

Dimensin: Capacidad de La Empresa


Indicador: Actividades de Investigacin.
Cuadro 33.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Actividades
de Investigacin.
TA
DA
TIPO DE
N
ITEM
PERSONAL F
% F %
La Comunidad Educativa de
DOC
10 38,46 8 30,77
la ETA. Jos Ramn
ADM
Rodrguez realiza actividades
31 de investigacin, asistencia
tcnica y de gestin para
OBR
1 8,33 1 8,33
mejorar los servicios en la
institucin.
Promedio

15,60

13,03

IN

ED

TED

F % F % F
4 15,38 2 7,69 2
-

%
7,69

n=
muestra
26

25

4
12

75

75

1 8,33 -

55,30

5,34

10,90

TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo

Autor: Pia, M. (2012)

En el cuadro 33 y grfico 29, se muestran las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Actividades de
investigacin, El mayor porcentaje promedio de 55,30%, se concentr en la
alternativa indeciso, donde se puede observar las respuestas del personal
administrativo con un 75% y obrero 75%, los encuestados presentan incertidumbre en
relacin a las actividades de investigacin, asistencias tcnicas que la institucin
realiza, que son muy importante para la comunidad agrcola de la zona, ya que hay
labores que deben ser aplicadas por recomendaciones tcnicas.
Un 15,60% en promedio, se concentr en la alternativa totalmente de acuerdo y
un 13,03% se ubic en la alternativa de acuerdo, consideran que en la institucin se
realiza actividades de investigacin, asistencia y gestin agrcola, que ayuda a la
institucin a prestarle un mejor servicio a la comunidad de productores en la zona de
Cuara. As, lograr una produccin sostenible y sustentable, a travs de desarrollar

108

investigacin y desarrollo tecnolgico a fin de direccionar los esfuerzos de estas


actividades hacia la innovacin y diseo ventajas competitivas de produccin
agrcola.

Grafico 29.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Actividades
de Investigacin.

Solo un 10,90% y 5,34% en promedio, respondieron estar totalmente en


desacuerdo y en desacuerdo con respecto a las capacidades que tiene la institucin
para realizar actividades de investigacin y asistencia tcnica.

Indicador: Desarrollo de Planes de Evaluacin


Cuadro 34.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Desarrollo
de Planes de Evaluacin.
N

ITEM
La institucin desarrolla
planes de evaluacin donde
32 planifica, capta y gestiona
recursos para una educacin
de calidad.

TIPO DE
PERSONAL
DOC

TA

DA

IN

F %
F
%
F
8 30,77 14 53,85 2

ADM

OBR

8,33

10 83,33 1

%
7,69

ED
TED
n=
F % F % muestra
1 3,85 1 3,85
26

50

25

25

8,33

12

Promedio
13,03
45,73
22,01
9,62
9,62
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo

Autor: Pia, M. (2012)

109

En el cuadro 34 y grafico 30, se muestran las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Desarrollo de Planes de
Evaluacin, con respecto al tem 32, el 53,85% de los docentes y el 83,33% de los
obrero, manifest estar de acuerdo con los planes de evaluacin, donde planifican,
captan y gestionan recursos para la educacin de calidad, la aceptacin de la pregunta
abarco el mayor porcentaje promedio de 45,73%, en la alternativa de acuerdo. El
13,03% promedio se reflejo en la alternativa totalmente de acuerdo con lo expuesto
anteriormente, es de gran importancia que el personal se identifique con las gestiones
que se realiza en la institucin, es considerar esto una fortaleza para promover una
educacin de calidad.

Grafico 30.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Desarrollo
de Planes de Evaluacin.

Un 22,01% promedio de los sujetos encuestados, manifestaron estar indeciso y


un 9,62% promedio en desacuerdo y totalmente en desacuerdo con las gestiones que
se realizan en la institucin para los planes de evaluacin.

110

Indicador: Desarrollo de Cultura Institucional.


Cuadro 35.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Desarrollo
de Cultura Institucional.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F %
F
% F % F % F %
muestra
La institucin trabaja en
DOC
8 30,77 11 42,31 4 15,38 2 7,69 1 3,85
26
funcin al desarrollo de una
ADM
2 50
2 50
4
cultura
organizacional
33
favorable a la mejora, al
cambio y a la calidad de las
OBR
1 8,33 10 83,33 1 8,33 12
actividades agropecuarias.
Promedio
13,03
41,88
24,57
2,56
17,95
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)

En el cuadro 35 y grfico 31, se destacan las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Desarrollo de Cultura
Institucional, el mayor porcentaje 41,88% en promedio se posicion la alternativa de
acuerdo, en cuanto a la institucin trabaja en funcin de una cultura organizacional,
aspecto importante en una gerencia educativa, para favorecer al cambio y a la calidad
de las actividades agropecuarias. As mismo se puede observar un 13,03% promedio
en la alternativa totalmente de acuerdo con lo expuesto en el tem 34 referente a la
cultura organizacional, es de gran importancia por orienta al mejoramiento continuo
de la institucin.

111

Grfico 31.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Desarrollo
de Cultura Institucional.

En otro orden de idea se puede observar un porcentaje promedio de 24,57% de


los sujetos de estudio manifestaron estar indeciso a lo expuesto anteriormente en el
tem 34, al igual que un 17,95% y 2,56% en promedio, expresaron estar totalmente en
desacuerdo y en desacuerdo (respectivamente) que la cultura organizacional de la
escuela, favorece y mejora el cambio y la calidad de las actividades agrcolas.

Indicador: Formulacin de Estrategias


Cuadro 36.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Formulacin
de Estrategias.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F %
F
% F % F % F %
muestra
La
direccin
est
DOC
7 26,92 10 38,46 5 19,23 1 3,85 3 11,54
26
comprometida
con
la
ADM
2
50
2 50
4
formulacin de estrategias
34
para el desarrollo de planes y
proyectos llevados a cabos
OBR
3 25
9
75
12
la institucin.
Promedio
17,31
54,49
6,41
1,28
20,51
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)

112

En el cuadro 36 y grfico 32, resaltan las opiniones del personal que labora en
la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Formulacin de
Estrategias, el mximo porcentaje promedio 54,49% del personal docente,
administrativo y obrero respondieron la alternativa de acuerdo, en que la direccin
est comprometida con la formulacin de estrategia, que promuevan la participacin
de todos en beneficio de la institucin y su entorno, y as llevar a cabo los planes y
proyectos propuestos para cada ao escolar.
En el mismo orden de ideas se puede observar un porcentaje de 17,31% en
promedio con respecto a los encuestados que manifestaron estar totalmente de
acuerdo con la pregunta del tem 34.

Grafico 32.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador
Formulacin de Estrategias.

Con respecto a la alternativa totalmente en desacuerdo, obtuvo un porcentaje


promedio de 20,51%, la alternativa indeciso 6,41% y en desacuerdo un 1,28%, estos
sujetos estn en discordancia en relacin a la direccin est comprometida con la
formulacin de estrategia para el desarrollo de planes y proyectos. Es de inferir que
estos encuestados no valoran el desempeo de los directivos en querer hacer las cosas
mejor en beneficio de la institucin.

113

Dimensin: Potencial para Generar Productos Rentables.


Indicador: Desarrollos Agrcolas.

Cuadro 37.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Desarrollo
Agrcolas.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F
% F % F % F % F %
muestra
La institucin tiene reas
DOC
14 53,85 6 23,08 4 15,38 - - 2 7,69
26
didctico-productivas
ADM
2 50 1 25
- - 1 25
4
(Agricultura, ganadera, huerta,
35
maquinarias agrcolas, cultivos
etc.) orientadas a desarrollar
OBR
3
25 4 33,33 5 41,67 - - 12
competencias intelectuales.
Promedio
26,28
35,47
27,35
10,90
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)

En el cuadro 37 y grfico 33, se observan las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Desarrollo Agrcola, el
mayor porcentaje promedio 35,47% del personal docente, administrativo y obrero
respondieron la alternativa de acuerdo, en las reas didctico-productivas orientadas a
desarrollar competencias intelectuales, es de gran importancia los conocimientos,
habilidades que obtienen los alumnos porque contribuyen al desarrollo agrcola de la
regin.
En este orden de idea se puede observar que un 26,28% en promedio, creen que
la institucin posee reas didctico-productivas, cuyo propsito es ensear al
alumnado, nuevas tcnicas para su transferencia en la comunidad de productores en la
zona, as como tambin en la zona escolar para generar productos aptos para consumo
y que puedan ser utilizados en la escuela.

114

Grfico 33.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador
Desarrollos Agrcolas.

Con respecto al tem 36, donde la institucin posee reas didctico-productivas,


un 27,35% promedio de los sujetos de estudios manifestaron estar indeciso y otro
10,90% totalmente en desacuerdo, es de suponer que este personal no cree en la
capacidad de la empresa de poseer estos recursos y que es un potencial para generar
imitacin por parte de sus instituciones competidoras.

Indicador: Procesos Productivos.


Cuadro 38.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Procesos
Productivos.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F %
F
% F % F % F %
muestra
Los procesos productivos de
DOC
9 34,62 11 42,31 4 15,38 - - 2 7,69
26
las actividades agrcolas son
ADM
2 50
- - 2 50
4
realizados
oportunamente,
36
dando mayor beneficio y
eficiencia en el logro de los
OBR
1 8,33 9
75 2 16,67 - - 12
productos.
Promedio
14,32
39,10
27,35
19,23
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)

115

En el cuadro 38 y grfico 34, se muestran las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Procesos Productivos,
el mayor porcentaje promedio 39,10% del personal docente y obrero respondieron
estar de acuerdo, en los procesos productivos agrcolas son realizados
oportunamente, la importancia de que la institucin genere productos oportunamente
radica en que estos sean utilizado para venderlos a la comunidad del casero cuara o
la utilicen en sus propias instalaciones, y satisfacer la demanda de productos de buena
calidad.
En el mismo orden de ideas se observa un porcentaje (14,32%) promedio se
ubic la alternativa totalmente de acuerdo, con lo expuesto en el tem 36, estos
consideran que la institucin tiene potencial para generar productos agrcola para
consumo.

Grafico 34.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Procesos
Productivos.

La alternativa indeciso, se ubic un 27,35% promedio, al igual que la


alternativa totalmente en desacuerdo con un 19,23%, es de observar que las
frecuencias de respuestas no son altas, en comparacin con las anteriores en donde se
refleja la aceptacin del personal de la institucin.

116

Indicador: Productos Escolares.


Cuadro 39.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Productos
Escolares.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F % F %
F
% F % F %
muestra
El
comedor
escolar
26
DOC 5 19,23 6 23,08 10 38,46 3 11,54 2 7,69
funciona con los Rubros
37
1
25
3 75
4
ADM agrcolas producidos en la
institucin
12
OBR 1 8,33 1 8,33 5 41,67 2 16,67 3 25
Promedio
9,19
10,47
35,04
9,40
35,90
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)

En el cuadro 39 y grfico 35, se observan las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Productos Escolares, el
mayor porcentaje promedio 35,90%, se centr en la alternativa totalmente en
desacuerdo, en relacin al funcionamiento del comedor que opera con los rubros
agrcolas producidos en la institucin. En la alternativa en desacuerdo se centr un
promedio de 9,40%, al igual que la opcin indeciso con un promedio de 35,04%,
dicen que estos productos no son aprovechados para el funcionamiento del comedor,
es de inferir que desaprovechan los recursos agrcolas que obtienen, de esta manera
podran abaratar gastos y utilizar esos recursos financieros para realizar otras obras en
la institucin.

117

Grafico 35.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Productos
Escolares.

En cuanto a las alternativas de acuerdo y totalmente de acuerdo, se posicionan


con 10,47% y 9,40% promedio respectivamente.

Indicador: Utilizacin de Productos para Consumo Animal


Cuadro 40.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Utilizacin
de Productos Consumo Animal.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F
% F % F % F % F %
muestra
Los
desechos
de
los
DOC
19 73,08 3 11,54 4 15,38 - - 26
productos obtenidos en el
ADM
1 25 1 25
- - 2 50
4
38 proceso
agrcola
son
utilizados para consumo
OBR
6
50 5 41,67 1 8,33 - - 12
animal.
Promedio
41,03
26,07
16,24
16,67
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)

En el cuadro 40 y grfico 36, se contemplan las opiniones del personal que


labora en la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Productos de
Consumo Animal, el mayor porcentaje promedio 41,03%, se centr en la alternativa
totalmente de acuerdo, en que los desechos de los productos agrcolas obtenidos son
utilizados para el consumo animal. En la alternativa de acuerdo se centr un
118

promedio de 26,07%, piensan que estos productos son aprovechados para la


alimentacin de los animales que la ETA produce.

Grafico 36.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Utilizacin
de Productos Consumo.

Por otro lado, se puede observar que hay opiniones con relacin a los desechos
de los productos agrcolas son utilizado para el consumo animal, un 16,67%
manifest estar totalmente en desacuerdo y un 16,24% en promedio indeciso, es de
suponer que estas personas consideran que los desechos no son utilizados para tal fin,
sino que los desechan al aseo municipal.

Indicador: Ferias Comunitarias


Cuadro 41.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Ferias
Comunitarias.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F % F % F % F % F %
muestra
La institucin realiza ferias
DOC
4 15,38 3 11,54 6 23,08 7 26,92 6 23,08
26
comunitarias
con
los
39
ADM
1 25 1 25 2 50
4
productos obtenidos en el
proceso agrcola.
OBR
3 25 2 16,67 2 16,67 1 8,33 4 33,33
12
Promedio
13,46
9,40
21,58
20,09
35,47
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)

119

En el cuadro 41 y grfico 37, se muestran las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Ferias Comunitarias, en
el tem 40 referente a, la institucin realiza ferias comunitarias con los productos
agrcolas que producen, el 35,47% promedio respondieron totalmente en desacuerdo,
un 21,58% manifestaron indeciso y un 20,09% en desacuerdo. Es conveniente sealar
que si la institucin aprovecha sus productos agrcolas para ser vendidos en ferias
comunitarias obtendra recursos econmicos, que los podra utilizar para mejorar las
instalaciones de la misma y estara contribuyendo, a lo establecido en la Constitucin
de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV 1999), en su Artculo 305 y la Ley
Orgnica de Educacin (2002) la participacin protagnica y corresponsable de
estudiantes, docentes, madres, padres, representantes, organizaciones sociales y
comunitarias, a fin de contribuir con la soberana alimentaria.

Grafico 37.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador
Ferias Comunitarias.

Con relacin a las opciones totalmente de acuerdo y de acuerdo, se centraron


con un porcentaje promedio de 13,46% y 9,40% respectivamente.

120

Dimensin: Procesos.
Indicador: Mejoramiento de la Calidad Institucional

Cuadro 42.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador
Mejoramiento de la Calidad Institucional.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F
% F % F % F % F % muestra
El
MPPE
apoya
las
DOC
12 46,15 3 11,54 4 15,38 7 26,92 - 26
actividades de evaluacin y
40
ADM
1 25 2 50 1 25
- 4
mejoramiento de la calidad
educativa en la institucin
OBR
1 8,33 3 25 7 58,33 1 8,33 - 12
Promedio
18,16
20,51
41,24
20,09
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)

En el cuadro 42 y grfico 38, se presentan las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Mejoramiento de la
Calidad Institucional, el mayor porcentaje promedio lo representa la alternativa
indeciso (41,24%), y un 20,09% estn en desacuerdo con que el Ministerio del Poder
Popular para la Educacin, apoya las actividades de evaluacin y el mejoramiento de
la calidad educativa, es de suponer la discrepancia se debe al retraso en la asignacin
de presupuesto, la demora de dotacin de equipos para los procesos agrcola, la falta
de coordinacin y planificacin de los procesos administrativos.
La alternativa de acuerdo se ubic con un 20,51% promedio, al igual que
totalmente de acuerdo con un 18,16% promedio.

121

Grfico 38.
Relacin Porcentual de las respuestas
Mejoramiento de Calidad Institucional.

del

indicador

A juicio propio si se consideraran el tem 40 de aprovechar los productos


agrcolas y venderlos en ferias comunitarias, se podra tener un mejoramiento de la
calidad institucional y esto ayudara a mejorar los procesos, ya que no dependeran en
su exclusividad del presupuesto asignado por el MPPE, sino que se ayudaran a
solventar problemas con los recursos econmicos que generara la venta de los
productos.

Indicador: Prevencin de Riesgo en Campo.


Cuadro 43.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Prevencin
de Riesgo en Campo.
N

ITEM
La institucin fomenta el
desarrollo de las actividades
41 y medidas para prevenir los
riesgos derivados del trabajo
en campo.

TIPO DE
PERSONAL
DOC

TA
DA
IN
ED
TED
F %
F
% F % F % F %
7 26,92 10 38,46 5 19,23 2 7,69 2 7,69

ADM

OBR

8,33

50

33,33 6

50

1 8,33 -

n=
muestra
26

50

12

Promedio
11,75
40,60
23,08
5,34
19,23
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo

Autor: Pia, M. (2012)

122

En el cuadro 43 y grfico 39, se presentan las opiniones del personal que labora
en la Institucin Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Prevencin de
Riesgo en Campo, el 40,60% promedio de los sujetos en estudios respondieron la
alternativa de acuerdo, la institucin fomenta el desarrollo y medidas para prevenir
riesgos en las labores de campo, un 23,08% dijo estar indeciso, un 19,23% totalmente
en desacuerdo, un 11,75% expuso estar totalmente de acuerdo y por ultimo un 5,34%
en desacuerdo.

Grfico 39.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Prevencin
de Riesgo en Campo.

Puede sealarse la necesidad de prevencin de riesgos en el trabajo de campo,


ya que estos jvenes y el personal que est a cargo de ellos pueden ser vctima que
algn animal venenoso o simplemente alguna herida con materiales de limpieza,
como tambin intoxicarse a la hora de aplicar algn herbicida o fungicida etc.., por
esta razn la directiva debe exigir a sus superiores la dotacin de materiales mdicos
para prevenir estos incidentes que se pueden presentar inesperadamente.

123

Dimensin: Talento Humano.


Indicador: Formacin Cientfica Investigativa.

Cuadro 44.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Formacin
Cientfica Investigativa.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F
% F %
F % F % F % muestra
Las actividades de campo
DOC
10 38,46 9 34,62 4 15,38 2 7,69 1 3,85
26
estn en funcin de la
42
ADM
1 25 2 50
1 25
4
formacin
cientfica
investigativa.
OBR
1 8,33 4 33,33 6 50 1 8,33 12
Promedio
15,60
30,98
38,46
5,34
9,62
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)


En el cuadro 44 y grfico 40, se presentan las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Formacin Cientfica
Investigativa, el 38,46% promedio de los sujetos en estudios respondieron la
alternativa indeciso, en que las actividades de campo estn en funcin de la
formacin cientfica investigativa, un 30,98% dijo estar de acuerdo, un 15,60%
totalmente de acuerdo, un 9,62% expuso estar totalmente en desacuerdo y por ultimo
un 5,34% en desacuerdo.

Grafico 40.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Formacin
Cientfica Investigativa.

124

Estos resultados permiten inferir que el personal en estudio, no cree que las
actividades de campo tengan una orientacin cientfica investigativa, que no perciban
capacitacin alguna enfocada a la investigacin que les permita mantenerse
actualizados en dicha rea.

Indicador: Solucin de Problemas


Cuadro 45.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Solucin de
Problemas.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F %
F
% F % F % F %
muestra
La institucin se considera
DOC
6 23,08 11 42,31 7 26,92 - - 2 7,69
26
competente en el mbito
ADM
1
25 2 50
- - 1 25
4
cientfico-investigativa, para
43
solucionar
problemas
OBR
8 66,67 4 33,33 - - 12
presentados en el contexto
agropecuario.
Promedio
7,69
44,66
36,75
10,90
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)

En el cuadro 45 y grfico 41, se presentan las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Solucin de Problemas,
el 44,66% promedio de los sujetos en estudios respondieron la alternativa de acuerdo,
que la institucin es competente para solucionar problemas agropecuarios en el rea
cientfico-investigativo, un 36,75% dijo estar indeciso, un 10,90% totalmente en
desacuerdo y un 7,69% expuso estar totalmente de acuerdo.

125

Grfico 41.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador
Solucin de Problemas.

Es de gran importancia estar preparado para solucionar problemas del agro no


solo en la institucin, sino tambin a los productores de la comunidad de Cuara, para
as poder tener credibilidad del buen preparamiento que tienen los alumnos de esa
institucin, esto contribuye a prestigiar la imagen de la institucin y de la buena
formacin de los alumnos.

Dimensin: Infraestructura, Equipamientos y Localizacin Geogrfica.


Indicador: Mejoras de la infraestructura.

Cuadro 46.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Mejoras de
Infraestructuras.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F % F % F % F % F %
muestra
DOC
5 19,23 3 11,54 2 7,69 9 34,62 7 26,92
26
La
institucin
posee
44 buenas condiciones de
ADM
1 25 2 50 1 25
4
infraestructura.
OBR
2 16,67 2 16,67 2 16,67 4 33,33 2 16,67
12
Promedio
11,97
17,74
8,12
39,32
22,86
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N

Autor: Pia, M. (2012)

126

En el cuadro 46 y grfico 42, se muestran las opiniones del personal que labora
en la ETA Ramn R. Rodrguez en relacin al indicador Mejoras de la
infraestructura, el mayor porcentaje promedio de 39,32%, se ubic en la alternativa
en desacuerdo, y un 22,86% totalmente en desacuerdo, que la institucin posee
buenas condiciones de infraestructuras, donde resaltan las respuestas del personal
docente, administrativo y obreros.

Grfico 42.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Mejoras de
Infraestructuras.

Por otra parte hay opiniones que contrarrestan las anteriores, donde se observa
la alternativa de acuerdo con un porcentaje promedio de 17,74% y totalmente de
acuerdo con un 11,97%, otras respuestas que estn neutras es la alternativa indeciso
con un 8,12% promedio. Con respecto a esta pregunta, se puede visualizar que la
tendencia fue dirigida a que la institucin no posee buenas infraestructuras para el
buen funcionamiento y comodidad del personal y de los estudiantes.

127

Indicador: Materiales de Trabajo.


Cuadro 47.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Materiales de
Trabajo.
N

ITEM

Los materiales de trabajo


agrcola se encuentran en
45
condiciones ptimas para
realizar las tareas agrcolas.
Promedio

TIPO DE
PERSONAL
DOC
ADM
OBR

TA
DA
IN
ED
TED
n=
F % F %
F % F %
F %
muestra
9 34,62 7 26,92 3 11,54 3 11,54 4 15,38
26
3 75 1 25
4
3

25

8 66,67 -

19,87

56,20

12,18

8,33
6,62

12

5,13

TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo

Autor: Pia, M. (2012)

En el cuadro 47 y grfico 43, se muestran las opiniones del personal que labora
en la ETA Ramn R. Rodrguez en relacin al indicador Materiales de trabajo
Agrcolas, el mayor porcentaje promedio de 56,20%, se posicion en la alternativa de
acuerdo, y un 19,87% totalmente de acuerdo, que los materiales agrcola se
encuentran en condiciones optimas para realizar las labores agrcolas.

Grfico 43.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Materiales
de Trabajo.

Un 12,18% respondieron estar indeciso, 6,62% en desacuerdo y 5,13%


totalmente en desacuerdo, con respecto a las condiciones optimas de las herramientas
128

agrcolas para realizar labores de campo, creen que no estn en perfecto estado para
su funcionamiento.

Indicador: Asistencia al trabajo.


Cuadro 48.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Asistencia al
Trabajo.
N

ITEM
Las vas de acceso a la
institucin
no
son
46
impedimentos para asistir a
las actividades laborales.

TIPO DE
PERSONAL
DOC

TA
DA
IN
ED
TED
F
% F % F % F % F %
14 53,85 5 19,23 4 15,38 1 3,85 2 7,69

ADM

OBR

Promedio

25

58,33 5 41,67 45,73

20,30

n=
muestra
26

25

50

12

13,46

1,28

19,23

TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo

Autor: Pia, M. (2012)

Por ltimo se tiene el indicador Asistencia al trabajo, en el cuadro 48 y grfico


44, se destacan las opiniones del personal que labora en la ETA Ramn R. Rodrguez
objeto de estudio, el mayor porcentaje promedio de 45,73%, se ubic en la alternativa
totalmente de acuerdo, y un 20,30% de acuerdo, que las vas de acceso hacia la
institucin estn en perfecto estado y no son impedimento para no asistir a las
actividades laborales en la institucin.

129

Grfico 44.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Asistencia
al Trabajo.

Por otra parte un 19,23% estn totalmente en desacuerdo, un 13,46% indeciso y


otro el 1,28% en desacuerdo, en que las vas de acceso no son impedimentos para
asistir a las actividades laborales.

130

Ahora bien, en relacin al Objetivo Tres, sobre presentar lineamientos


estratgicos que conlleve a la institucin a la utilizacin progresiva de los recursos
obtenidos y aumentar la calidad de los mismos para lograr una produccin eficiente, a
continuacin se muestran las mismas en base a los resultados obtenidos en los
objetivos uno y dos, lo cual se muestra en la siguiente matriz de anlisis.

Cuadro 49
Matriz de Anlisis de Fortaleza, Oportunidades, Debilidades y Amenazas encontradas
en la institucin.
FORTALEZAS

DEBILIDADES

AMENAZAS

OPORTUNIDADES

Del estudio realizado se


destaco
que
la
organizacin:
1) La interaccin escuelacomunidad y disponibilidad
de tcnicos y herramientas
tecnolgicas
para
la
ejecucin de actividades
agrcolas.(tems 1, 3 y 4).
2) La motivacin y
aptitudes positivas del
personal
para
nuevas
alternativas de produccin
con
bajos
recursos
econmicos.(tems 8, 9
y10).
3) Fluida comunicacin
entre el Directivo y el
personal para expresan sus
desacuerdos, responde a los
productores con asistencia
tcnica. (tems 11 al 14).
4) Formacin acadmica
apropiada de los egresados
y el uso adecuado de los
recursos endgenos para
generar ingresos, (tems 15
al 17).

En
cuanto
a
las
debilidades,
la
organizacin adolece de:
1) Falta de actualizacin
profesional del docente y
falla en el programa de
actividad
agrcola
(tems 2, 5 y 6).
2) Falta de personal
tcnico dinmico, en el
rea agrcola y baja
cultura organizacional,.
(tems 7 y 12).
3) Cambios gerenciales
constantes y falta de
integrar otros entes al
proceso productivo de la
institucin. (tems 1316).

Las amenaza se
manifiestan en:
1) Bajo presupuesto
asignado y falta de
apoyo
de
autoridades
regionales. (tems
18 y19).
2) Poco apoyo de
autoridades
y
coordinadores de
proyectos zonales,
baja demanda de
pasantas
para
estudiantes. (tems
20, 23, 24 y25).

La
oportunidad
ms
resaltante es:
1) Apoyo del consejo
comunal y miembros de la
comunidad. (tems 21y
22).

Autor: Pia, M. (2012)

131

Cuadro 50
Estrategias para la Optimizacin en la Utilizacin Progresiva de los Recursos Obtenidos.
ESTRATEGIA FO

ESTRATEGIA FA

ESTRATEGIA DO

1. Proponer mediante los


consejos comunales, enlaces
con otros entes pblicos y
privados para realizar curos,
talleres
y
prcticas
vivenciales
agrcolas
e
involucrar a la comunidad en
general. (F1,2,O1)
2. Realizar reuniones con el
personal cada 15 30 das,
con el objetivo de plasmar los
inconvenientes presentados
en la institucin y as
fortalecer
el
nexo
comunicativo que existe en el
plantel,
y
solucionar
problemas relacionados con
los productores. (F3,O1)
3. Programar talleres con
alumnos
egresados
voluntarios en comunidades
vecinas como forma de
innovacin, profundizar la
participacin
de
la
comunidad. (F4,O1)

ESTRATEGIA
DA

LINEAMIENTOS

1. Desarrollar vnculos con 1. Proponer cursos, talleres, 1.


Fomentar
el Para conservar las fortalezas, atacar las
empresas locales, pequeas y jornadas
y
seminarios
de desarrollo
de debilidades y amenazas y aprovechar las
medianas para fortalecer las capacitacin en el rea gerencial y programas
agrcolas oportunidades, as como tambin mantener los
pasantas de los alumnos. agropecuaria,
motivacin
y que
garanticen recursos y capacidades presente en la
(F2,A2)
autoestima, poner en prctica los condiciones mnimas institucin, se sugiere lo siguiente:
2. Programar visitas a las proyectos educativos productivos de rentabilidad para la 1. Transformacin de la estructura productiva a
unidades
de
produccin y sustentables, talleres de institucin. (D3,A1,2) travs de la implementacin de la Teora de
agrcola y pecuaria de la zona, capacitacin agrcola al personal 2. Crear una asociacin Recursos y Capacidades como parte del proceso
para dar a conocer el talento administrativo y obrero. (D1,O1) civil productivas donde gerencial con la finalidad de formar las
de los alumnos, realizar 2. Elaborar un manual para los pueda la institucin competencias necesarias para mantener los
canteros de lombricultura para alumnos y el personal, acerca del manejar presupuesto recursos productivos y sus capacidades que
utilizar el producto como uso y cuidado de las herramientas para financiar sus destacan el xito y funcionamiento de la
fertilizantes
y
minimizar y equipos agrcolas, y como evitar gastos.(D3,A1,2)
institucin ya sea en el mbito interno con la
costos de fertilizacin, utilizar accidentes en campo. (D2,O1)
ayuda del externo.
la produccin de los rubros
obtenidos
para
generar
recursos
econmicos
y
mantener
gastos
administrativos. (F1,A1)
3.
Dialogar
con 2. Implementar polticas a travs del Gabinete de Escuelas Tcnicas, que conlleve al uso de la Teora de
organizaciones
Recursos y Capacidades con el fin de generar acciones a travs de programas de capacitacin, para mantener
gubernamentales
y
no la actualizacin, crear conocimientos y competencias en el uso de sus recursos productivos, y darle valor
gubernamentales, para dar a agregado a los productos obtenidos.
conocer las bondades de la
institucin para incentivarlo a
colaborar con donaciones para
mejorar funcionamiento de la
institucin.(F1,4,O1,2)
3. Gestionar ante la zona educativa proyectos o propuestas que conduzcan a la reactivacin de las asociaciones civiles productivas que permitan el autofinanciamiento y
obtener recursos financieros adicionales para el mantenimiento de las reas productivas de la institucin, poniendo en prctica la TRC.
4. Motivar al personal hacia la prctica de la TRC, para darle valor de pertenencia a las actividades que se realizan y a los productos agrcolas obtenidos, garantizando un
aporte a la soberana agroalimentaria.
5. Mantener la participacin de todos los integrantes de la institucin para fortalecer el compromiso y la responsabilidad con la comunidad, a travs de programas de
educacin para el trabajo.

Autor: Pia, M. (2012)

132

En la institucin se puedo conocer a travs de los tems en la segunda parte del


cuestionario los recursos y capacidades presentes en estas. A continuacin se
especifican:

Recursos:
Recursos humanos y financiero: (tem 26-27-29), la institucin no posee los recursos
necesarios para financiarse y captar nuevos talentos.
Recursos humano genrico: (tem 27)
Recurso o capital Organizacional (tems 28-40)
Recursos Fsicos: (tems 30-35-37-38-44-45-46)
Recursos de reputacin (tems 41)
Recursos de innovacin (42-43)

Capacidades:
Capacidad dinmica o de segundo nivel (tems 31)
Capacidad esttica (tems 32-34-36)
Capacidad insustituible (tems 34)
Capacidad de enfrentar los problemas y adoptar decisin (tems 36)
Capacidades creativas o de tercel nivel (tems 38-39)

133

CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Luego de finalizar con el anlisis de los resultados se presentan algunas


conclusiones relacionadas a cada uno de los objetivos especficos planteados en la
investigacin.
En lo referente al primer objetivo especfico, titulado: Estudiar los factores
internos y externos en aras de lograr la optimizacin de los recursos obtenidos en el
proceso productivo de la Escuela Tcnica Robinsoniana Agropecuaria Br. Jos
Ramn Rodrguez Torres.
Los resultados obtenidos se detectaron en la institucin importantes fortalezas
con relacin al mbito interno las cuales se determinan a travs de sus indicadores,
estos son:
Integracin comunitaria: Est relacionada con la integracin escuela
comunidad, aqu los encuestados consideran la gran importancia que la escuela tenga
estrecha relacin con la comunidad, para unir esfuerzos y organizarse en buscar de
soluciones a los problemas que se puedan presentar en la institucin.
Herramientas Tecnolgicas: en los resultados obtenidos se muestra que existe
en la institucin el manejo de tecnologa (laboratorio de ciencia y tecnologa,
laboratorio de suelos) que mejora el proceso escolar agrcola considerando esta como
una fortaleza para la institucin, a travs de esto los alumnos desarrollan habilidades
para el aprendizaje y destrezas que mejoren el proceso productivo de la institucin.
En relacin al Atrasos de actividades: se observo que las actividades agrcolas
escolares se atrasan no por la falta de recursos econmicos asignados a destiempo, se
dio a entender que puede ser por los diversos problemas que se presenta en la escuela,

134

como es, la falta de agua que es uno de los principales factores que impide el
funcionamiento de las prcticas agrcolas en la institucin.
Se pudo deducir referente al indicador motivacin del personal, los docentes
tienen un gran inters en que los alumnos entiendan la importancia de hacer las cosas
bien y abrir espacios de dilogos para el intercambio de ideas y abocarlos a la
bsqueda de nuevas alternativas de produccin, conducindolo a impartir el trabajo
en equipo y lograr mantener las actitudes positivas para llevar a cabo los objetivos
propuesto en la ejecucin de las actividades, esto tiene relacin con el indicador
Inquietudes y problemas laborales, donde la comunicacin de los directivos entre su
personal se fomenta adecuadamente por cuanto se respetan las ideas y opiniones
evitando los conflictos y lograr una comunicacin efectiva entre la comunidad
educativa.
Con respecto a la asistencia tcnica a productores, se pudo concretar que el
personal de la institucin considera que los productores solicitan a la institucin la
asistencia tcnica de los alumnos para que los orienten en el proceso de produccin
agrcola, esta accin conduce a la buena aceptacin del indicador formacin
academia de los egresados, refleja la preparacin que tienen los alumnos al
incorporarse al campo de trabajo.
En relacin al indicador recursos endgenos, se mostr que el personal
considera que stos producen ingresos adicionales para la institucin, demostrando
una creatividad para solucionando problemas, fortaleciendo el desarrollo endgeno,
para obtener recursos y mantener funcionando las actividades agrcolas en la
institucin.
Todo esto forma parte del mbito interno que conforma las fortalezas del
ambiente, las cuales se deben mantener como ventajas competitiva, para enfrentar los
retos que se le presenten en el futuro, y neutralizar las debilidades

que se

manifestaron, las cuales se determinan a travs de los indicadores, estos son:


En referencia al indicador Actualizacin del docente, se pudo detectar que el
personal considera que estos no se organizan para solicitar cursos de actualizacin
para su formacin profesional, la actualizacin profesional para cualquier empresa es

135

de vital importancia ya que cualquier institucin pblica o privada requiere de


personal integrales con visin futurista con cualidades, habilidades, destrezas y
conocimientos que se adapten a la cultura institucional.
Con referencia a las frecuencias de prcticas en campo, a pesar de que los
productores solicitan las asistencias tcnicas de los alumnos, se detect que estos
requieren de mayor realizacin de prcticas de campos para afianzar los
conocimientos tericos que estos reciben, de la prctica viene la experiencia que
permite establecer estrategias que conducen a mejorar la produccin, productividad y
rentabilidad de los productos de la institucin como de los productores que solicitan
del servicio de estos.
En relacin a la programacin de actividades agrcolas, se pudo determinar
que la institucin carece de una adecuada programacin de stas, debe haber una
sincronizacin entre la institucin y las reas o sitios donde realicen estas actividades
de campo, esto est relacionado con las frecuencias de prcticas, ya que a travs de
una buena programacin se puede aumentar estas actividades.
Respecto al personal tcnico, se pudo detectar que la institucin requiere de
ms personal en el rea agrcola para poder abastecer la poblacin estudiantil y as
contrarrestar las deficiencias en las frecuencias de prcticas y programacin de
actividades de agrcolas.
En relacin a la Gestin administrativa, se pudo determinar que se producen
muchos retrasos en la parte administrativa debido al cambio constante de directores,
que conlleva al plantel a un ambiente inestable, ya que la nueva directiva trae otro
tipo de idea y rechaza las que se venan gestionando y as atrasa todo lo ya
programado.
Por otra parte en el mbito externo se detectaron oportunidades, las cuales se
determinan por medios de sus indicadores, estos son:
Participacin popular y Apoyo comunitario, se determino que la institucin
recibe la ayuda y colaboracin de los consejos comunales y la comunidad en general
le brinda el soporte para solucionar los problemas que se le presenta, aunque no fue
objeto de estudio pero se observa que existe liderazgo en equipo, se ve el compromiso

136

entre la comunidad y la escuela en trabajar en conjunto para proponer iniciativas de


cambios.
Estas oportunidades se deben aprovechar para generar estrategias gerenciales
que conduzcan el buen funcionamiento de sus recursos y capacidades, para as poder
neutralizar las amenazas encontradas en el estudio, las cuales son:
Se detect en la parte del Presupuesto, la partida presupuestaria para el
instituto es insuficiente para el abastecimiento de las necesidades que se presentan en
la institucin, se denota la falta de inters en la asignacin presupuestaria que se
recibe por parte de las ministerio del poder popular para la educacin, y la falta de
apoyo de las autoridades regionales en solventar los problemas presupuestarios y
financiero para el desarrollo y funcionamiento de la misma.
Apoyo de autoridades y supervisin de coordinadores zonales, se pudo
detectar que las autoridades carecen de incitacin para mejorar los recursos de se
producen en dicho plantel, omitiendo lo planteado en el Gabinete de Investigacin de
las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas, que consiste en la participacin
de los actores sociales involucrados que contribuyan a la formacin integral de los
estudiantes. La falta de supervisin pone en desventaja a la institucin ya que no
pueden exponer los planes o proyectos productivos planteados por los estudiantes y
profesores, el desempeo de estos coordinadores es supervisar el uso eficiente de los
recursos y la supervisin en acompaamiento y seguimiento del proceso productivo.
En relacin a la Comunidad de productores, se pudo concluir que existe una
contradiccin ya que en el indicador asistencia tcnica a productores las respuestas
fueron favorables, es de suponer que existe una buena receptividad a la solicitud de
asistencia tcnica, pero no cumplen con las expectativas que desea de la comunidad
de productores en cuanto a su orientacin tcnica para el proceso productivo de sus
unidades de produccin.
Respecto a la Demanda de estudiantes, se determino o se puede inferir que la
demanda de esta no es por la satisfaccin de los productores sino que puede ser por la
cercana de la escuela con la comunidad y tambin que esa zona hay muchas familias
productores agrcola y quisieran que sus hijos continen con su orgenes.

137

Todos estos puntos son clave para el buen funcionamiento de la organizacin


los cuales se deben neutralizar para mejorar el ambiente externo y ser eficiente y
eficaces dentro del crculo educacional. La teora de los recursos y capacidades dirige
su atencin hacia el desarrollo de competencias distintivas, aprovechando el talento y
potencial de los recursos que dispone, para alcanzar ventajas competitivas sostenibles
en el tiempo.
Dentro del segundo objetivo especfico, definido como, describir los recursos
y capacidades presentes en la institucin para lograr el funcionamiento de las
actividades productivas, segn la dimensin recursos bsicos de la empresa se
pudieron identificar: Recursos Humanos y Financieros, los cuales son escasos para el
funcionamiento de la institucin y por ende atrasa el mejoramiento de los recursos
endgenos, a pesar del la buena integracin que existe con la comunidad y la escuela
ya que estos prestan colaboracin para ejecutar las actividades agrcolas.
Con relacin a los recursos humanos genricos, se puede decir que la
institucin no est autorizada para la seleccin e incorporacin de nuevos capital
humano, esta se debe regir por lo planteado en la direccin zonal, aceptar la
participacin de la comunidad y del consejo comunal para realizar con eficiencia sus
actividades, tambin carece de capacitacin el personal tcnico que labora, todo esto
integra los recursos humanos genricos.
Recurso o capital organizacional, estos recursos estn relacionados con la
institucin ya involucra los acuerdos de cooperacin en la que participa la comunidad
que son el motor del funcionamiento de la misma, la comunidad educativa valora los
esfuerzos de los estudiantes por mantener los procesos productivos en
funcionamientos, a pesar de que existe poco apoyo por parte del MPPE para el
mejoramiento institucional.
En cuanto a los Recursos fsicos, se puede concluir que la institucin posee
recursos para la realizacin de prcticas agrcolas que contribuyen al desarrollo
intelectual de los alumnos y formacin personal de los docentes, aplican tecnologa
para la realizacin de las mismas, como mnima labranzas y siembra directas para el
manejo y produccin de cultivos, la institucin no aprovecha al mximos estos rubros

138

obtenidos ya sea en el uso para el comedor escolar, sino que lo utilizan para el
consumo animal, no le dan el valor agregado adecuado, que podra contribuir a la
mejora de las infraestructuras debido a que estas no poseen mantenimiento.
Respecto a los Recursos de reputacin, la institucin por ser una escuela
agropecuaria presenta riesgo en las labores de campo las cuales son prevenidas para
mantener la seguridad de sus alumnos y demostrarles a los padres, representantes y
comunidades la seguridad que tienen sus hijos en la entidad educativa, este recurso
intangible es una ventaja competitiva con las dems instituciones, no solo por
garantizar la seguridad en las labores de campo, sino que garantiza una buena
educacin con profesionales calificados en el rea.
Asiendo nfasis en los Recursos de innovacin, se puede considerar
innovacin que la institucin utilice la formacin cientfico investigativa para realizar
las practicas de campos y solucionar los problemas presentados en el contexto
agropecuario, tambin tendrn que cambiar la baja productividad y rendimiento a
niveles de mas productividad y rendimientos en sus productos agrcolas obtenidos y
aumentar la rentabilidad
En cuanto a los resultados obtenidos, relacionado con la dimensin
capacidades de la empresa, y las respuestas obtenidas en el cuestionario aplicado, se
identificaron las siguientes capacidades correspondidas al indicador Actividades
investigativa que posee la institucin, las cuales son:
Capacidad dinmica o de Segundo Nivel, en el plantel se realizan actividades
de investigacin donde de una u otra forma se ve involucrado el personal obrero ya
que estos poseen destrezas y habilidades que ayudan al proceso investigativo, las
capacidades dinmicas consisten en crear capacidades, hacerlas efectivas y
persistente.
En relacin a las Capacidades Estticas, estas estn relacionadas con el
indicador Desarrollo de planes de evaluacin y Procesos Productivos, donde se pudo
concretar que la institucin, planifica, capta y gestiona recursos, para mejorar los
procesos productivos agricolas generando beneficios y eficiencia en la produccin,
esta capacidad incluye las habilidades necesarias para la gestion del cambio

139

organizacional, y responder a la necesidad de mejora continua y dinmica en las


actividades de la empresa.
De acuerdo a los resultados obtenidos en el indicador Formulacin de
estrategias, se pudo concluir que la institucin posee la Capacidad Insustituible, su
personal refleja confianza en el directivo para generar estrategias que conlleven el
desarrollo de planes y proyectos que se puedan desarrollar en la institucin. Esta
capacidad se basa en las relaciones de trabajo basado en la confianza entre el gerente
y el personal, creando ventajas competitivas para la institucin.
Con relacin al indicador, Utilizacin de Productos para Consumo Animal y
Ferias Comunitarias este se vincula con la Capacidades creativas o de tercel nivel,
ya que esta capacidad tiene que ver con el valor intrnseco de otros recursos, se pudo
finiquitar que el personal considera que la institucin utiliza los desechos de los
productos agrcolas obtenidos para el consumo animal, dndole gran utilidad a estos
desechos para el engorde de los mismos. Respecto al otro indicador ferias
comunitaria, el personal considera que la institucin no aprovecha los productos
obtenidos en el proceso agrcolas para ofrecerlos a la comunidad por medio de estas
ferias que se podran realizar con el fin de aportar ingresos para la institucin y
disminuir algunos gastos administrativos.
Al identifica las capacidades y recursos, permite al personal que labora en la
institucin, influir sobre su trabajo y generar ventajas competitivas, que los conlleve a
compartir conocimientos especficos que poseen, y desarrollar habilidades y
comportamientos, fruto de las prcticas que se han puesto en marcha, la institucin
permiten a los trabajadores contribuir con sus ideas y sugerencias generando ventaja
asociada a las habilidades y motivacin del personal.
Por ltimo tercer objetivo especfico, relacionado con, presentar lineamientos
estratgicos que conlleven a la institucin a la utilizacin progresiva de los recursos
obtenidos, aumentar la calidad de los mismos y lograr una produccin eficiente.
Referente a estas sugerencias se pudo concretar, que son accin importante
para la institucin plantear un conjunto integrado de alternativas que modifiquen la
percepcin de la alta gerencia, de que las escuelas tcnicas pueden generar recursos

140

que contribuyan con el sustento de la misma (autofinanciamiento) a travs del buen


uso de los recursos y las capacidades que posee la institucin, convirtindola en una
fuente de oportunidades no slo para la poblacin estudiantil sino tambin para las
comunidades que la rodea.
Con respecto a las polticas se puede decir, es necesario para generar
programas de capacitacin para el personal docente, ya que estos se encargan de
planificar los proyectos agrcolas en la institucin, se debe involucrar al personal
administrativos, obreros y estudiantes, a fin de que se sientan identificados al
momento de ejecutar estos proyectos.
En cuanto a lo relacionado con las asociaciones civiles productiva, se
considera de gran importancia generar la creacin de sta, ya que la institucin no
cuenta con los recursos econmicos ni apoyo legal para implementar de proyectos de
desarrollos agrcolas endgenos.
Considerando la motivacin del personal, se puede concluir como una
estratgica para incentivar a desarrollar nuevos proyectos donde se plasmen la
utilizacin de los recursos bsicos de la institucin, en el cual se pueda proveer de
soluciones a las necesidades existente en el contexto productivo de la escuela, a
travs de esto se les puede dar reconocimientos, premios por produccin y
desempeo.

Recomendaciones

En atencin al estudio y resultados obtenidos se proponen recomendaciones a la


Escuela tcnica Robinsoniana Agropecuaria Jos Ramn Rodrguez Torres con la
intencin que pueda ser considerado como sugerencias para ser aplicadas para su
mayor beneficio y de poder superar las amenazas que impiden el buen
desenvolvimiento de la misma.
Definir polticas de estimulo donde se involucre el sector pblico y privado,
donde participen en la formulacin, planificacin y ejecucin de proyectos agrcolas

141

endgenos donde se pueda hacer uso de las herramientas tecnolgicas e integrar a la


comunidad en general y zonas adyacentes.
Proponer proyectos de desarrollos agrcolas donde se involucre a la comunidad
de productores, estudiantes, padres y representantes, donde se demuestre la
utilizacin de los recursos endgenos para generar alternativas de produccin.
Fomentar acciones dirigidas a mejorar la capacitacin de los docentes en el uso
y ejecucin de proyectos agrcolas, mejorar la programacin de las actividades y
aumentar la frecuencia de las prcticas de campo.
Organizar internamente mini ferias o jornadas agrcolas, donde se involucre a la
comunidad y zonas vecinas para darle difusin a los productos agrcolas obtenidos en
la institucin.
La institucin debe reactivar la asociacin civil productiva para sustentar la
figura jurdica, y, as tramitar y legalizar la creacin de una cooperativa, donde se
haga viable la ejecucin de los proyectos agrcolas para la obtencin de recursos
econmicos o autofinanciamiento.
La institucin en conjunto con el comit de contralora social, deben realizar
acciones donde comprometan a las autoridades zonales (Direccin General de
Escuelas Robinsonianas) cumplir con sus funciones de coordinar, supervisar y
evaluar proyectos de autogestin sustentables y autnomos.
Promover la figura de Escuela tcnica Agropecuaria, dando a conocer a los
productores de la zona, a travs de cursos, talleres, jornadas y seminarios, la
capacitacin que tiene la institucin y los egresados de la misma.
Para conservar los recursos y capacidades identificados en la institucin, se
debe mantener comunicacin horizontal que existe en la institucin con todos sus
miembros, la buena integracin escuela-comunidad a travs del trabajo compartido y
en equipo, hacer uso adecuado de los productos obtenidos en el proceso productivo,
mantener la buena imagen de la escuela enseando una educacin de calidad
profesional en las asesora tcnicas a productores de la zona.

142

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148

ANEXOS

149

ANEXO A
INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS

150

UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
LISANDRO ALVARADO
DECANATO DE ADMINISTRACION Y CONTADURIA
COORDINACIN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

Instrumento a Aplicar en la Investigacin.

Estimado Ciudadano.El cuestionario que se presenta a continuacin tiene como objetivo principal
Realizar un estudio sobre la utilizacin de los Recursos del Proceso Productivo,
basado en la Teora de Recursos y Capacidades. Caso: Escuela Tcnica Robinsoniana
Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez Torres.

La informacin obtenida es sumamente importante y valiosa para los fines del


estudio, por tal motivo se agradece el mayor grado de sinceridad posible.

Por lo consiguiente, se le garantiza la total confiabilidad de la informacin que


suministrar a la investigacin que se est realizando y reitero a usted mi
consideracin y estima.

Atentamente,

Ing Agron. Antonio Pia


Investigador

151

INSTRUCCIONES

Lea cuidadosamente cada una de las preguntas.


Llene los cuadros que se encuentran en blanco, marque con una X slo una de las
opciones de respuesta que considere pertinente, para cada una de las preguntas.
Fecha de realizacin de la encuesta: _______________________________
Hora: _______________________________
Lugar: _______________________________

Opciones o escala de alternativas


T.A = Totalmente de
Acuerdo
5

D.A= De
Acuerdo
4

I=
Indeciso
3

E.D= En
Desacuerdo
2

T.D= Totalmente en
Desacuerdo
1

I PARTE: Variable: Estrategias gerenciales


Dimensin: mbito Interno
Alternativas de Respuestas
N

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

PREGUNTAS

La integracin escuela-comunidad es una alternativa de


beneficios para el funcionamiento de la institucin.
Los Docentes de la institucin se organizan para solicitar
actualizaciones por medios de cursos para su formacin
profesional.
Las herramientas tecnolgicas con que cuenta la institucin
mejoran la ejecucin de las actividades escolares.
La institucin cuenta con una capacitacin de tcnicos
actualizados en el rea agrcola.
Las prcticas de campo aplicadas a los alumnos es necesario
realizarlas con ms frecuencias
El programa de actividades agrcolas funciona correctamente a
travs de los recursos de la institucin.
El personal tcnico agrcola es, dinmico en su entorno laboral y
se considera suficiente para la poblacin estudiantil.
Los recursos econmicos son asignados puntualmente, evitando
el retraso en el desarrollo de las actividades agrcolas en la
institucin.
Docentes y alumnos estn abocados a la bsqueda permanente
de nuevas alternativas de produccin.
El personal que labora en la institucin refleja actitudes de
motivacin para la ejecucin de las actividades agrcolas.

152

Alternativas de Respuestas
N

11
12
13
14
15
16
17

PREGUNTAS

La comunicacin entre el Directivo y su personal es horizontal


donde se expresa opiniones, inquietudes y problemas laborales
con el fin de fortalecer los objetivos de la institucin.
La cultura organizacional de la institucin refleja sus valores, y
estos corresponden con mis principios.
La institucin resuelve conflictos e integra a otros entes, para el
intercambio de conocimientos y tecnologas.
Los productores de la comunidad solicitan la asistencia tcnica
de los alumnos de la institucin por estar bien capacitados
La comunidad se siente identificada con la institucin por la
buena capacitacin de sus egresados, que la prefieren para la
formacin acadmica de sus hijos.
Los cambios constantes en la alta gerencia educativa producen
retraso en la gestin administrativa de la institucin.
La institucin recibe el apoyo de las autoridades Zonales (Zona
educativa Lara), para mejorar el aprovechamiento de los
recursos con los que cuenta.

Dimensin: mbito Externo


Alternativas de Respuestas
N

PREGUNTAS
5

18
19
20
21
22
23
24
25

El presupuesto asignado es considerado suficiente para el


funcionamiento administrativo de la institucin
La institucin recibe subvenciones por parte del de las
autoridades regionales para el desarrollo de la misma.
La institucin recibe el apoyo de las autoridades Zonales (Zona
educativa Lara), para mejorar el aprovechamiento de los
recursos con los que cuenta.
La participacin popular a travs de los consejos comunales
apoya el buen funcionamiento de la institucin
El Directivo es resolvedor, busca el beneficio de la institucin a
travs del apoyo comunitario para la ejecucin de sus
actividades en situaciones adversas.
La comunidad de productores agropecuarios se siente satisfecha
por la asistencia tcnica de los estudiantes de la institucin.
La satisfaccin de los productores aumenta la demanda de
estudiantes para realizar pasantas en las unidades productivas.
Los coordinadores de los proyectos agrcolas son atentos ante las
inquietudes de la institucin y la supervisan con frecuencia.

153

II PARTE: Variable: Recursos y capacidades


Dimensin: Recursos Bsicos de la Empresa.
Alternativas de Respuestas
N

PREGUNTAS
5

26
27
28
29
30

El funcionamiento de la institucin es gracia a la dotacin de


recursos humanos y financieros.
El trabajo agrcola que se realiza en la institucin permite la
integracin escuela-comunidad y mejorar sus recursos
endgenos.
La comunidad educativa reconoce el trabajo realizado por el
personal y los alumnos de la institucin.
El personal se siente a gusto con las actividades de campo que
motivan a los alumnos a realizarlas mejor.
La institucin posee tecnologa para el desarrollo de las
actividades agrcolas.

Dimensin: Capacidades de la Empresa.


Alternativas de Respuestas
N

PREGUNTAS
5

31
32
33

34

La comunidad educativa de la ETA. Jos Ramn Rodrguez


realiza actividades de investigacin, asistencia tcnica y de
gestin para mejorar los servicios en la institucin.
La institucin desarrolla planes de evaluacin donde planifica,
capta y gestiona recursos para una educacin de calidad.
La institucin trabaja en funcin al desarrollo de una cultura
organizacional favorable a la mejora, al cambio y a la calidad de
las actividades agropecuarias.
La direccin est comprometida con la formulacin de
estrategias para el desarrollo de planes y proyectos llevados a
cabos la institucin.

154

Dimensin: Potencial de generar Productos Rentables


Alternativas de Respuestas
N

PREGUNTAS
5

35

36
37
38
39

La institucin tiene reas didctico-productivas (Agricultura,


ganadera, huerta, maquinarias agrcolas, cultivos etc.)
orientadas a desarrollar competencias intelectuales, tecnolgicas
y productivas.
Los procesos productivos de las actividades agrcolas son
realizados oportunamente, dando mayor beneficio y eficiencia
en el logro de los productos.
El comedor escolar funciona con los Rubros agrcolas
producidos en la institucin
Los desechos de los productos obtenidos en el proceso agrcola
son utilizados para consumo animal.
La institucin realiza ferias comunitarias con los productos
obtenidos en el proceso agrcola.

Dimensin: Procesos
Alternativas de Respuestas
N

PREGUNTAS
5

El MPPE apoya las actividades de evaluacin y mejoramiento de


la calidad educativa en la institucin
La institucin fomenta el desarrollo de las actividades y medidas
41
para prevenir los riesgos derivados del trabajo en campo.
40

Dimensin: Talento Humano


Alternativas de Respuestas
N

PREGUNTAS
5

Las actividades de campo estn en funcin de la formacin


42
cientfica investigativa.
La institucin se considera competente en el mbito cientfico43 investigativa, para solucionar problemas presentados en el
contexto agropecuario.

155

Dimensin: Infraestructura, Equipamientos y Localizacin Geogrfica.


Alternativas de Respuestas
N

PREGUNTAS

44 La institucin posee buenas condiciones de infraestructura.


Los materiales de trabajo agrcola se encuentran en condiciones
45
ptimas para realizar las tareas agrcolas.
Las vas de acceso a la institucin no son impedimentos para
46
asistir a las actividades laborales.

156

ANEXO B
VALIDACIN DEL INSTRUMENTO

157

UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
LISANDRO ALVARADO
DECANATO DE ADMINISTRACION Y CONTADURIA
COORDINACIN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

FORMATO DE VALIDACIN DEL INSTRUMENTO


POR EL MTODO DE JUICIO DE EXPERTOS PARA
EL CUESTIONARIO DE:

Distinguido experto.

El presente formato es un esquema para facilitar el proceso de la evaluacin del


instrumento del Trabajo de Grado titulado: Estudio sobre la Utilizacin de los
Recursos del Proceso Productivo, Basado en la Teora de Recursos y
Capacidades.
Caso: Escuela Tcnica Robinsoniana Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez
Torres Casero Cuara Del Municipio Jimnez Del Estado Lara.
En tal sentido, a continuacin se especifican los objetivos y el cuadro de
operacionalizacin de la variable en objeto de estudio, a fin de que tenga una visin
global hacia donde se orienta el trabajo, cuyo proyecto ya ha sido aprobado por el
PosDAC-UCLA.
Se anexa a este formato una copia del cuestionario estructurado en su primera
versin, que se aplicar a la muestra objeto de estudio. Igualmente se anexa una hoja
diagramada para el vaciado de la informacin segn su valoracin como especialista
en una de las reas de inters para aprobar dicho instrumento.
En aspira que este formato facilite su valiosa labor tcnica de asesora en el
desarrollo de esta fase de la investigacin, de igual manera le doy las gracias de
antemano por la contribucin que pueda aportar a este trabajo, se suscribe de usted.
Atentamente,
_______________________

158

INDICACIONES

1. Revise y analice el ttulo y los objetivos del estudio presentado en la siguiente


pgina, a objeto de valorar si existe coherencia entre sus elementos.
2. Considere la variable, dimensiones, sub-dimensiones e indicadores relacionados
con cada uno de los tems presentados en el cuadro de Operacionalizacin.
3. En la hoja de Registro de Validacin, y de acuerdo con el enunciado de cada
tem presentado en el cuestionario, marque con S o N, si observa o no la validez
de contenido con respecto a: Claridad1, Congruencia2 y Pertinencia3. Igualmente,
marque con una equis (X), en el espacio correspondiente segn las alternativas de:
Dejar.
Modificar.
Eliminar.
Unirlo (en caso de considerar que amerita integrarse con otro tem)
4. En cada tem se ha dejado tambin una casilla para Comentario u Observaciones
Especificas, donde puede asentar los detalles del porqu lo deja, modifica, elimina o
lo une con otro tem.
5. Si desea plantear alguna observacin para mejorar el instrumento, utilice el
espacio correspondiente a observaciones en la parte final e inferior del formato.

Claridad: Fcil comprensin de los planteamientos de cada tem.


Congruencia: coherencia o relacin lgica de cada tem con la dimensin, sub-dimensin e indicador
3
Pertinencia: referido a la correspondencia de cada tem con la dimensin, sub-dimensin e indicador
2

159

HOJA DE REGISTRO DE LA VALIDACIN DEL INSTRUMENTO


JUICIO DE EXPERTOS
Instrucciones: En las siguientes casillas emita su juicio de experto en cuanto a la validez de
contenido marcando con una S si posee Claridad, Congruencia o Pertinencia o N en caso
contrario. En las cuatro siguientes casillas marque una sola equis (X) su recomendacin en
cuanto a: Dejar/Modificar/Eliminar. Use la columna de observacin para ampliar su
comentario.
Guese por el ejemplo en la primera lnea.
Validez de
contenido

mbito Interno

11
12
13

mbito Externo

Recursos Bsicos
de la empresa

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

160

reformular

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Eliminar

Modificar

Dejar

Pertinencia

Congruencia

Social

No.
tem

Claridad

Dimensin

Recomendacin

0bservaciones

Alternativas del tem no congruente

Continuacin ..

Recursos Bsicos
de la empresa

Capacidades de la
Empresa

Potencial para
Generar Productos
Rentables

Procesos
Talento humano
Infraestructura,
equipamientos y
Localizacin
Geogrfica

reformular

Eliminar

Modificar

Dejar

Recomendacin

Pertinencia

No.
tem

Congruencia

Dimensin

Claridad

Validez de
contenido

0bservaciones

29
30
31
32
33
3
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

Observaciones generales:
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________
Datos de identificacin del experto:
Apellido y Nombre: _________________________________________________
C.I. No._________________________
Firma:_________________________
Profesin:_______________________
Fecha:_________________________

161

ANEXO C
CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

162

Estadsticos descriptivos
N
tems01
26
tems02
26
tems03
26
tems04
26
tems05
26
tems06
26
tems07
26
tems08
26
tems09
26
tems10
26
tems11
26
tems12
26
tems13
26
tems14
26
tems15
26
tems16
26
tems17
26
tems18
26
tems19
26
tems20
26
tems21
26
tems22
26
tems23
26
tems24
26
tems25
26
tems26
26
tems27
26
tems28
26
tems29
26
tems30
26
tems31
26
tems32
26
tems33
26
tems34
26
tems35
26
tems36
26
tems37
26

Varianza
0,73384615
1,99384615
1,53846154
1,86461538
1,54615385
1,47846154
1,38615385
1,68
1,43384615
1,61846154
1,29846154
1,58153846
2,08
1,25538462

tems38
tems39
tems40
tems41
tems42
tems43
tems44
tems45
tems46
Varianza C/tems
Varianza Suma Total
N vlido (segn lista)

1,52615385
1,38
1,59538462
1,28615385
1,14615385
1,24461538
1,17538462
1,03538462
0,94153846
1,17538462
1,43384615

1,45846154
1,83538462
1,60615385
0,80153846
0,82461538
1,57538462
0,91846154
1,14615385
1,59538462
1,41538462
0,83846154
1,35538462

163

46
46-1

26
26
26
26
26
26
26
26
26
26
26

0,57384615
1,90153846
1,70461538
1,42153846
1,23846154
1,16461538
2,24615385
2,17846154
1,59384615
64,8230769
2608,80154

[1- 64,82 ]
2608,80

= 0,994

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