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LISANDRO ALVARADO
DECANATO DE ADMINISTRACION Y CONTADURIA
COORDINACIN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
LISANDRO ALVARADO
DECANATO DE ADMINISTRACION Y CONTADURIA
COORDINACIN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
iii
DEDICATORIA
iv
AGRADECIMIENTOS
INDICE GENERAL
CAPTULO.
Pg.
DEDICATORIA
iv
AGRADECIMIENTOS
NDICE DE CUADROS
ix
NDICE DE GRFICOS
xiii
NDICE DE FIGURAS
xvi
RESUMEN
xvii
INTRODUCCIN.
CAPTULO.
I.
II.
EL PROBLEMA.
Planteamiento del Problema.
11
General.
11
Especficos.
11
Justificacin.
11
Alcances.
13
MARCO TEORICO.
15
15
16
Descripcin de la Institucin.
19
Antecedentes de la Investigacin.
20
Bases Tericas.
23
vi
23
CAPTULO.
III.
Pg.
Recursos y Capacidades.
25
Recursos
25
Capacidades.
26
28
29
29
30
31
Procesos
32
33
33
Otras Conceptualizaciones
35
La Administracin.
35
Procesos Administrativos.
35
La Gerencia.
39
La Gerencia Estratgica.
39
40
42
Basamento Legal.
49
MARCO METODOLGICO.
55
Diseo de la Investigacin,
55
Poblacin y Muestra.
56
58
Instrumento.
59
59
vii
CAPTULO.
IV.
V.
Pg.
Confiabilidad.
60
61
62
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
135
Conclusiones.
135
Recomendaciones.
142
144
BIBLIOGRAFA.
ANEXOS.
a. Gua de Entrevista Instrumento de Recoleccin de Datos.
151
b. Instrumento de Validacin.
158
163
viii
INDICE DE CUADROS
CUADRO
Pg.
N
1
46
47
Operacionalizacin de Variables
53
Alternativas de Respuestas
59
63
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
ix
65
67
68
70
71
73
74
76
78
80
CUADRO
Pg.
N
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
81
83
85
87
88
90
92
93
95
96
98
99
101
103
104
105
107
CUADRO
Pg.
N
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Actividades de Investigacin.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin
al indicador Desarrollo de Planes de Evaluacin.
108
35
111
36
112
37
114
38
115
39
117
40
118
41
119
42
121
43
122
44
124
45
125
46
126
47
128
48
129
49
131
33
34
xi
109
CUADRO
Pg.
N
50
xii
en la Utilizacin
132
INDICE DE GRFICOS
GRFICO
Pg.
N
1
64
66
68
69
70
74
75
10
79
11
81
12
83
13
xiii
72
77
85
GRFICO
N
Pg.
14
86
15
88
16
89
17
91
18
93
19
94
20
96
21
98
22
99
23
100
24
102
25
103
26
105
27
106
28
107
39
109
30
110
xiv
GRFICO
Pg.
N
31
112
32
113
33
115
34
116
35
118
36
119
37
120
38
122
39
123
40
124
41
126
42
127
43
128
44
130
xv
INDICE DE FIGURAS
Pg.
FIGURA
No.
1
xvi
32
UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
DECANATO DE ADMINISTRACION Y CONTADURIA
COORDINACIN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
ESTUDIO SOBRE LA UTILIZACIN DE LOS RECURSOS DEL PROCESO
PRODUCTIVO, BASADO EN LA TEORIA DE RECURSOS Y
CAPACIDADES.
Caso: Escuela Tcnica Robinsoniana Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez
Torres Casero Cuara Del Municipio Jimnez Del Estado Lara.
Autor: Margarito Pia
Tutora: Hilda Gmez
Ao: 2012.
RESUMEN
Esta investigacin est dirigida a la utilizacin de los recursos del proceso productivo
de la Escuela Tcnica Robinsoniana Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez
Torres casero Cuara del Municipio Jimnez del Edo. Lara, para la cual se
plantearon tres objetivos especifico como son: estudiar los factores internos y
externos en aras de lograr la optimizacin de los recursos obtenidos en el proceso
productivo de la escuela, describir los recursos y capacidades presentes en la
institucin para lograr el funcionamiento de las actividades productivas, presentar
lineamientos estratgicos que conlleven a la institucin a la utilizacin progresiva de
los recursos obtenidos, aumentar la calidad de los mismos y lograr una produccin
eficiente. Para este estudio se cuenta con una poblacin de 104 individuos, dividida
en estratos para obtener una muestra total de 41 individuos, tomados al azar. La
informacin se obtuvo utilizando un cuestionario estructurado por 46 preguntas con
varias alternativas de respuesta. Los resultados obtenidos permitieron realizar un
anlisis FODA, tambin se pudo observar que en la institucin existen diversos
recursos, humanos y financieros, los cuales son escasos para el funcionamiento de la
misma, se detecto que en la institucin se reflejan una series de capacidades:
dinmicas, esttica, insustituibles, para mejorar los procesos productivos creando
confianza en el entorno que los rodeas. Por ltimo se presentan recomendaciones para
mejorar y aprovechar el proceso productivo de la institucin.
Palabras Claves: Recursos, capacidades, optimizacin, estrategias, procesos
productivos, Escuelas tcnicas robinsonianas.
xvii
INTRODUCCIN
CAPTULO I
EL PROBLEMA
agropecuarias
promoviendo
la
articulacin
intrainstitucional
Dentro del mismo orden de idea, Alesi (2011), seala que surge la necesidad
de la formacin cientfica de los estudiantes de las Escuelas Tcnicas Agropecuarias,
siendo este el camino de la transferencia tecnolgica que impulsar el desarrollo
endgeno de las comunidades productoras campesinas, eslabn fundamental para
lograr la soberana agroalimentaria. Por consiguiente, Alesi (ob.cit) plantea una serie
de insuficiencias que afectan el desarrollo y perfeccionamiento de la formacin
cientfica investigativa en estas casas de estudios, entre las que pueden mencionarse
las siguientes:
1. Insuficiente desarrollo de la formacin investigativa bsica en la escuela
primaria.
2. Bajo nivel de comprensin de las tcnicas de produccin del conocimiento
cientfico agropecuario, en los docentes de la Escuela Tcnica Agropecuaria (ETA).
3. Escasa vinculacin en las temticas de las diferentes asignaturas, donde los
estudiantes adquieren y desarrollan las competencias cientficas investigativas,
perdindose la fortaleza que implica un enfoque interdisciplinario.
4. Uso inadecuado de mtodos y procedimientos en la bsqueda de soluciones a
problemas agropecuarios en las unidades de produccin.
De acuerdo con los razonamientos de los autores citados, la formacin de los
tcnicos agropecuarios, busca la participacin de las escuelas agropecuarias para
mejorar la capacidad productiva del pas y as contribuir con la soberana
agroalimentaria de la nacin, disminuyendo un poco el desabastecimiento de
alimentos y disminuir la economa de puertos, a la vez se estara incentivando a la
comunidad educativa a ser ms eficientes en impulsar el desarrollo endgeno.
Dadas las condiciones que anteceden, el MPPE (2010), entre las lneas de
accin que se propone para contribuir a la formacin de los estudiantes de la ETA,
est que el Estado tome en cuenta el programa (todas las manos a la siembra) y que
sea un modelo a seguir en la educacin bsica, a travs de lo siguiente: La
Planificacin y Coordinacin de los recursos econmicos, el entorno formativo, la
calidad educativa (profesionales), la produccin diversificada y el valor agregado del
producto obtenido en las instituciones educativas.
poner en marcha por medio de la orientacin de cmo usar los recursos disponibles
en las instituciones educativas agrcolas.
As mismo el MPPE. (2010) en el marco del desarrollo curricular de la
educacin bsica, plantea que la planificacin estratgica es un proceso continuo, y
sistmico de construccin colectiva donde se debe integrar a la comunidad educativa,
para determinar los fines de la escuela y analizar los documentos para orientar las
polticas educativas. Como aporte, se deben revisar las estrategias que se estn
implementando para llevar a cabo la ejecucin de esta actividad, para poder enfrentar
los retos y aprovechar las oportunidades en cuanto a la disponibilidad de los recursos
asignados por el ejecutivo nacional.
En relacin a lo anterior el MPPE (2004) plantea, el grave deterioro de la planta
fsica de las Escuelas Tcnicas, la obsolescencias del equipamiento de laboratorios y
talleres, diseos curriculares paralelos y docentes desactualizados ante los niveles de
exigencias de las nuevas tecnologas, lo que determina la necesidad del Estado de
repensar el modelo educativo vigente a fin de adecuarlo a las nuevas condiciones
jurdicas, polticas y sociales. As como, a las exigencias y presiones de las
comunidades, localidades, familias e individuos para su universalizacin.
Aun as cuando el MPPE esta consciente de que existe una problemtica con los
planteles educativo a nivel de escuelas tcnicas, no escapan a la situacin generada
por una economa comprometida por factores internos y externos, cuyas
consecuencias inmediatas se traducen al plan operativo anual que debe estar alineado
con el plan estratgico de la institucin.
Segn la Ley de Presupuesto para el Ejercicio Fiscal (2009), el presupuesto
asignado por el Plan Operativo Anual del MPPE, obliga a realizar ajustes en la
asignacin de recursos y a utilizar nuevas estrategias que tienda a minimizar la
utilizacin de los mismos, por esta razn se deben planear habilidades que conduzcan
o enmarquen hacia una organizacin sustentable que permita cubrir y alcanzar con los
objetivos propuestos, capaces en convertirse en autosostenibles y generar sus propios
recursos, para mejorar sus ingresos y cumplir con lo establecido en el Artculo 305 de
la CRBV, donde expresa que se debe garantizar la seguridad alimenticia de la nacin.
10
Especficos
Justificacin
11
12
Alcance
13
CAPITULO II
MARCO TERICO
El presente captulo tiene como finalidad fijar las bases tericas que sustentan el
estudio, se abordaran los fundamentos de la Teora de los Recursos y Capacidades,
como disciplina cientfica, las cuales se centrarn en las aportaciones relacionadas en
el mbito de los recursos y capacidades de las empresas y orientada al progreso de la
administracin empresarial, las estrategias y sus aplicaciones que se han producido en
el rea de optimizacin de los recursos y capacidades de las instituciones.
15
17
Resolucin N 129 de fecha 17 de septiembre del ao 2000 cuando pasa a ser Escuela
Bolivariana Cuara.
Para ese mismo ao 2000; el Ejecutivo Nacional de acuerdo a la resolucin N
177 sobre reestructuracin y modernizacin de escuelas tcnicas adopta el Diseo
Curricular de ensayo para Escuelas Tcnicas con la mencin PRODUCCIN
AGRCOLA y continan los trmites para la obtencin del cdigo y nivel de
Escuela Tcnica y durante el ao 2002 2003 egresa la primera promocin de
Tcnicos Agropecuarios en Produccin Agrcola, la mencin PROMOCIN Y
GESTIN AMBIENTAL se incluye durante el ao Escolar 2003-2004 mencin a la
institucin y recientemente en el ao escolar 2006-2007, se incorpora la modalidad de
Escuela Tcnica Robinsoniana.
Visin
Misin
18
Objetivo
El Objetivo principal de la Escuela es: Favorecer la Formacin de un ser
Integral para la Vida de los estudiantes de la Escuela Tcnica Robinsoniana
Agropecuaria Jos Ramn Rodrguez Torres, a travs de un criterio de desarrollo
pleno de sus dimensiones psicolgicas, biolgicas, sociales y profesionales, con
aptitudes y actitudes de autonoma y crtica responsable, valores de solidaridad para
asumir un compromiso de transformacin social, comprometidos en la construccin
de una sociedad justa, afianzando los valores humanos y ambientales, de acuerdo a
sus intereses y necesidades.
Filosofa Institucional
Descripcin de la Institucin
Superficie.
En la actualidad la institucin cuenta con una superficie de 22 has.
Aspectos productivos.
Agrcola vegetal: Naranja, Maz, Caraota, Auyama entre otros.
19
Antecedentes de la Investigacin
caso respecto del medio externo e interno, as como de las potencialidades del mismo
para emprender nuevos proyectos o modificaciones internas. En esta investigacin el
autor plantea que un requisito indispensable es la asignacin, distribucin y
seguimiento del ejercicio presupuestal, as como los recursos humanos y materiales,
con el objeto de fortalecer las operaciones y a su vez conduzcan a la excelencia en los
resultados de los objetivos institucionales.
Este trabajo tiene cierta relacin con la investigacin a realizar ya que el xito
de una organizacin est basado en la planificacin estratgica, mediante la cual se
puedan trazar objetivos para afianzar la organizacin y coordinacin del trabajo, y as
identificar las fortalezas y oportunidades, as como tambin minimizar o neutralizar
las debilidades y amenazas del momento.
Por su parte, Jimnez, (2008), realiz un estudio en su estudio sobre el
Liderazgo transformacional como gestin gerencial de los directores de las escuelas
tcnicas agropecuarias del Municipio Jimnez Edo. Lara., su objetivo fue Analizar el
liderazgo transformacional de los directivos de las escuelas tcnicas agropecuarias del
Municipio Jimnez Edo. Lara. para as poder lograr la integracin escuelacomunidad, su estudio estuvo conformando por una pequea poblacin los cuales
estn integrados por catorce (14) directores de las catorce (14) Escuelas Estadales del
Municipio, donde se aplic una encuesta como tcnica, para obtener informacin
precisa y veraz sobre el liderazgo transformacional de los directores para la
promocin de la integracin escuela comunidad en la gerencia educativa. En el
estudio el autor plantea que si se trabaja con equipos multidisciplinarios y se adecua
el liderazgo transformacional a travs de una visin sistemtica, se podrn disminuir
las dificultades para coadyuvar en el proceso de integracin escuela y comunidad, que
afecta en general el desempeo de los docentes y de la institucin, mejorando el rol
gerencial el cual cobrar importancia ya que a travs de l se puede alcanzar la
finalidad de la misin, por medio del compromiso de trabajar en equipo con visin
futurista a innovacin y a una educacin de excelencia.
En otro estudio, Laurito (2008), en su investigacin titulada, Programa de
Capacitacin Gerencial: Una perspectiva de calidad educativa para docentes de la
21
22
Bases Tericas
(competencias
actividades)
permiten
desarrollar
acciones
adecuadamente, que estn unidas al capital humano y se apoyan sobre los activos
intangibles. Los recursos son cosas o elementos que se controlan, las capacidades
representan la forma de hacer las cosas y de utilizar los recursos.
As, Penrose y Wernefelt (citado por Chiva y Camisn, 2002), hacen hincapis
primeramente en la heterogeneidad de recursos entre las empresas, y en segundo
lugar en la imperfecta movilidad de estos recursos, con los que se pueden explicar sus
diferencias de rentabilidad.
Ventura, (citado por Navajo, 2009), considera que:
a) Las organizaciones son diferentes entre s por los recursos y capacidades que
poseen en un determinado momento.
24
Recursos y Capacidades
Recursos
Para Gran, (citado por Gmez et al, 2005), los recursos de la empresa
constituyen la fuente primaria del beneficio empresarial y proporcionan la direccin
bsica de su estrategia, propone seis categora de recursos (financieros, fsicos,
humanos, tecnologicos, reputacin y organizacionales), entiende que una capacidad
es la habilidad de un conjunto de recursos para realizar una tarea, de este modo los
recursos son la fuente de las capacidades de la organizacin y, a su vez las
capacidades constituyen la fuente de ventaja competitiva.
Para Barney, (citado por Gomez, 2008), la definicion de recursos incluye todos
los activos, capacidades, atributos de la organizacin, informacion y conocimiento,
controlados por la empresa que permiten la formulacin e implementacin de
estrategias que incrementen su eficacia y eficiencia. Los clasifica en tres categoria:
1) Capital Fsico: abarca la infraestructura utilizada por la empresa, sus fabricas
y equipamientos, su localizacin geografica y el acceso a las materias primas.
2) Capital Humano: incluye el conocimiento, el entrenamiento, la experiencia,
la inteligencia, la comunicacin y las relaciones del personal de la empresa.
25
Las Capacidades
Fernandez, (citado por Dez y Jimnez 1995) seala que, una capacidad es una
rutina o conjunto de rutinas; esto es, una serie de patrones regulares y previsibles de
actividad, resultado de una secuencia de acciones coordinadas. Este autor seala que
estas capacidades se asocian sobretodo a la organizacin, pero hay un enfoque
26
adicional de las capacidades que la asocia a las personas siendo denominadas en este
caso habilidades. Ligadas a stas se encuentran las capacidades o habilidades de los
directivos para actuar y dirigir el proceso de adopcin de decisiones, se trata de
habilidades unidas a la persona que si se imitasen sera una clara desventajas.
En el caso de la escuela estas capacidades no se podran imitar ya que son
atributos de las personas que conlleva a competencia distintivas que son valiosas a la
hora de tomar deciosiones terminantes referente a la ejecucin de las actividades en la
institucin.
Navajo (2009), en su libro de planificacin estrategica define las capacidades:
como las compentencias y habilidades colectivas que permiten llevar a cabo una
actividad de forma diferencial.
Segn Dez y Jimnes (ob. cit), se distingue tres cuestiones relacionadas con las
capacidades y habilidades directivas:
a) La capacidad o estilo de direccin. La capacidad de la direccin (capability),
es la aptitud, habilidad o talento del personal directivo para comprender o disponer la
realizacin de las cuestiones que se plantean. Tomada en este sentido la capacidad de
la direccin consiste en una gama de aptitudes que se pueden utilizar para la creacin
de la estrategia y la actitud ante el entorno.
b) El estilo social o comportamiento de los directivos, originado por las
cualidades del personal clave, su idiosincrasia, que influye decisivamente en su modo
de realizar su trabajo como directivo y forma de liderar la organizacin.
c) Estilo de enfrentarse a los problemas y adoptar las decisiones, lo que afecta
profundamente tanto al desenvolvimiento de la organizacin como a las posibilidades
de aproximacin a las mejores soluciones. Estos autores concluyen que la teora de
los recursos y capacidades apuntan hacia el campo en el que un factor clave est
representado por las capacidades directivas y sus habilidades.
Collins (citado por Gmez, 2008), define las capacidades organizacionales
como rutinas sociales complejas que determinan la eficiencia en que las empresas
transforman fisicamente los insumos (input) en productos o servicios determinados
27
29
31
Los Procesos
Segn Harrintong (citado por Cuervo y Osorio, 2006), se entiende por procesos,
cualquier actividad o grupo de actividades que emplee un insumo, le agregue valor a
ste y suministre un producto a un cliente externo o interno. Los procesos utilizan los
recursos de una organizacin para suministrar resultados definitivos.
32
33
a) Procesos que agregan valor: son actividades homogneas que convierten las
entradas en salidas de mayor valor a los clientes tanto internos como externos.
b) Procesos facilitadores o de apoyos: son actividades que soportan uno o ms
procesos, con frecuencia proveen entradas indirectas.
c) Procesos administradores de activos: representan aquellas actividades que
crean y administran activos de infraestructuras que son usados por procesos que
agregan valor.
3. Segn la percepcin de los clientes externos, los procesos se clasifican en:
a) Procesos operativos: representan el conjunto de actividades primarias, cuyo
objetivo es desarrollo desarrollar las gestiones del tipo logstico u operativo
relacionadas con cada uno de los productos o servicios.
b) Procesos relacionados con la atencin de clientes:conjunto de actividades
que estan directamente relacionadas con los momentos de verdad que el cliente vive
en el instante en que hace algn contacto con la organizacin.
c) Procesos de desarrollo de negocios: representan el conjunto de actividades
relacionadas con la atraccin y mantenimiento de los clientes nuevos y actuales,
orientados principalmente a aumentar la participacin en el mercado y mantener el
posicionamiento.
d) Procesos administrativos: representan el conjunto de actividades que apoyan
los procesos operativos, los de atencin de clientes y los de desarrollo de negocios.
e) Procesos de soporte: conjunto de actividades que se realizan para mantener
en debida forma las instalaciones fsicas y tecnolgicas de la compaa en donde se
llevan a cabo los dems procesos.
4. Segn algunas teoras gerenciales, los procesos se clasifican en:
a) Procesos gerenciales: representan el conjunto de actividades a travs de las
cuales se gerencia el diseo, la produccin, el mercado la comercializacin la
logstica y el apoyo a sus productos y servicios.
b) Procesos organizacionales: representan aquellas actividades a travs de las
cuales una organizacin disea, produce, mercadea, comercializa, entrega y apoya sus
productos y servicios.
34
Otras Conceptualizaciones
La Administracin
Procesos Administrativos
Planificacin
35
Elementos de la Planeacin
especifique hacia donde creen los responsables de la planificacin que debe llegar el
gobierno en su intento de realizar sus deseos de bienestar a la comunidad.
Organizacin
Direccin
Control
Mndez (ob.cit) expone que desde el mismo momento que se inician las
actividades de una organizacin, hasta que se determinan en un lapso de tiempo
determinado, se presenta la imperiosa necesidad de conocer con precisin:
a) si los resultados alcanzados por ella se corresponde o no con los planes
previamente formulados (eficacia).
b) si los resultados previstos y alcanzados se corresponde o no con los medios y
los recursos utilizados (eficiencia)
c) si la organizacin responde o no a las necesidades de la sociedad donde se
encuentren (efectividad social).
d) si los procesos y actividades previstas se corresponden o no con las
realmente efectuadas.
f) las causas por las cuales en cada uno de los puntos anteriores se produjeron
problemas y desviaciones que impidieron los planes formulados por la organizacin.
g) y finalmente recomienda los cambios y ajustes necesarios para que en el
futuro se desarrolle en mejores condiciones.
38
La Gerencia
La Gerencia Estratgica
39
40
41
42
negocio y adems ofrece una base para identificar y evaluar las relaciones entre
dichas reas.
Segn Serna, H. (2008), el diagnstico lo integra el anlisis de:
1) La capacidad directiva: Todas aquellas debilidades y fortalezas que
tengan que ver con el proceso administrativo, entendiendo como fortalezas y
debilidades en: planeacin, direccin, toma de decisiones, coordinacin,
comunicacin, control.
2) Capacidad competitiva: todos los aspectos relacionados con el rea
comercial, como calidad del producto, exclusividad, precios, publicidad, calidad
en el servicio de atencin al cliente, entre otros.
3) Capacidad financiera: esta incluye todos los aspectos relacionados con las
fortalezas y debilidades financieras de la compaa.
4) Capacidad tecnolgica: aqu se incluyen todos los aspectos relacionados
con el proceso de produccin en las empresas industriales y con la infraestructura
y los procesos en las empresas de servicios.
5) Capacidad de talento humano: se refiere a todas las fortalezas y
debilidades relacionadas con el recurso humano e incluye, nivel de remuneracin,
Capacitacin, programas de desarrollo, motivacin, pertenencia etc.
Es por ello que el estudio interno de las organizaciones es de gran ayuda
para implementar estrategias que minimicen todas aquellas debilidades que puedan
afectar en buen desempeo de cualquier de sus reas.
43
estrategias para aprovechar las oportunidades y para eludir amenazas o reducir sus
consecuencias.
Segn Serna, (2008), el diagnstico externo lo integran el anlisis de los
siguientes factores:
1) Factores econmicos: aquellos relacionados con el comportamiento de la
economa, tanto a nivel nacional como internacional.
2) Factores polticos: aquellos que se refieren al uso o migracin del poder,
todos los agentes del gobierno que puedan afectar a la empresa o unidad
estratgica de negocio.
3) Factor social: los que afectan el modo de vivir de la gente, incluso sus
valores (educacin, salud, empleo, seguridad, creencia, cultura).
4) Factores tecnolgicos: los relacionados con el desarrollo de maquinas,
herramientas y materiales (hardware), as como los procesos (software).
5) Factores geogrficos: los relativos a la ubicacin, espacio, topografa,
clima, recursos naturales.
6) Factores competitivos: todos los determinados por la competencia, los
productos, el mercado, la calidad y el servicio, todos ellos en comparacin con los
competidores.
Se puede concluir que toda organizacin al analizar su entorno se va ha
encontrar con una serie de factores que van a influir de manera tanto positiva como
negativa a la misma, permitiendo formular estrategia que permitan aprovechar las
oportunidades y anticipar el efecto de la amenaza.
45
de factores no influye en la escala de los totales ponderados porque los pesos siempre
suman 1.0.
Cuadro 1
Matriz de Evaluacin de Factores Interno
Factor
Interno Clave
Peso o
ponderacin
Listar
los Asignarle a cada
factores
factor la
internos claves ponderacin
=
Calificacin
Total Ponderados
Calificar de 1 a 4 Multiplicar
cada factor
ponderacin
clasificacin
factor
=
la
por
la
para cada
Siguiendo la misma idea, David (ob.cit), seala, que la matriz de evaluacin del
factor externo (EFE), permite a los estrategas resumir y evaluar la informacin
econmica, social, cultural, ambiental, poltica, gubernamental, legal, tecnolgica y
competitiva. La matriz se desarrolla en cinco pasos:
1) Identificar las amenazas y oportunidades claves de la organizacin.
2) Asignar un peso que vaya desde 0.0 (no importante), a 1.0 (absolutamente
importante) a cada uno de los factores. El peso adjudicado a un valor dado, indica la
importancia relativa del mismo para alcanzar el xito. Las oportunidades suelen tener
pesos ms altos que las amenazas, pero sta, a su vez, puede tener pesos altos si son
especficamente graves o amenazadoras. La suma de todos los pesos asignados a los
factores debe sumar 1.0.
3) Asignar una calificacin de 1 a 4 a cada uno de los factores determinantes
para el xito con el objeto de indicar si las estrategias presentes de la empresa estn
respondiendo con eficacia al factor, donde 4 = una respuesta superior, 3 = una
46
respuesta superior a la media, 2 = una respuesta media y 1 = una respuesta mala. Las
calificaciones se basan en la eficacia de las estrategias de la empresa.
4) Multiplicar el peso de cada factor por su calificacin para obtener una
calificacin ponderada.
5) Sumar los resultados ponderado para cada variable, con el objeto de
establecer el resultado total ponderado de la organizacin.
Independientemente de la cantidad de de oportunidades y amenazas claves
incluida en la Matriz EFE, el total ponderado ms alto que puede tener la
organizacin es 4,0 y el total ponderado ms bajo es 1,0. El valor del promedio
ponderado es 2,5. Un promedio ponderado de 4.0 indica que la organizacin est
respondiendo de manera excelente a las oportunidades y amenazas existentes en la
empresa. Un promedio ponderado de 1.0 indica que las estrategias de la empresa no
estn capitalizando las oportunidades ni evitando las amenazas externas.
En el cuadro 2, se muestra a continuacin el formato para la construccin de
esta Matriz.
Cuadro 2.
Matriz de Evaluacin de Factores Externo
Factor
Externo Clave
Listar
Factores
Externos
Claves
Peso o
ponderacin
Calificacin
Calificar de 1 a
4 cada Factor
Total Ponderado
Multiplicar
la
ponderacin
por
la
clasificacin para cada
Factor
=
47
48
Basamento Legal
49
la
socio-diversidad,
las
condiciones
ambientales
el
50
51
52
DIMENSIN
mbito Interno.
Estrategias
Gerenciales
mbito Externo
INDICADOR
Integracin Comunitaria.
Actualizaciones Docentes.
Herramientas tecnolgicas.
Capacitacin tcnica.
Frecuencias de prcticas de campo.
Actividades agrcolas.
Personal tcnico.
Atraso de actividades.
Motivacin de personal.
Inquietudes y problemas laborales.
Valores y principios.
Intercambio de conocimientos y tecnologas.
Asistencia tcnica a productores.
Formacin acadmica.
Gestin administrativa.
Recursos endgenos
Presupuesto
Apoyo de Autoridades.
Participacin Popular.
Apoyo comunitario.
Comunidad de productores.
Demanda de estudiantes.
Supervisin Frecuente de coordinadores
53
INSTRUMENTO O
FUENTE DE
INFORMACIN
TEMS
Cuestionario
1era Parte
1
2
3
4
5
6
7
8
9,10
11
12
13
14
15
16
17
18-19
20
21
22
23
24
25
Cuadro 3. Continuacin
VARIABLES
DIMENSIN
Recursos Bsicos de la
Empresa
Capacidades de la
Empresa
Recursos y
Capacidades
Potencial de generar
Productos Rentables
Procesos
Talento Humano
Infraestructura,
Equipamientos y
Localizacin
Geogrfica.
INDICADOR
Dotacin de recursos.
Grado de reconocimiento de trabajo.
Comunidad educativa.
Motivacin de actividades de campo.
Actividades agrcolas.
Actividades de investigacin.
Desarrollo de planes de evaluacin
Desarrollo de cultura institucional.
Formulacin de estrategias.
Desarrollo agrcola.
Procesos productivos.
Productos escolares.
Utilizacin de productos consumo animal.
Ferias comunitarias.
Mejoramiento de calidad institucional.
Prevencin de riesgo en campo.
Formacin cientfica investigativa.
Solucin de problemas.
Mejoras de infraestructura.
Materiales de trabajos.
Asistencia al trabajo.
54
INSTRUMENTO O
FUENTE DE
INFORMACIN
TEMS
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
Diseo de la Investigacin
55
Poblacin y Muestra
N=
104
Pk =
90
s2 =
d=
0,1
Estrato h
I
II
III
Descripcin
Docentes
Administrativo
Obrero
TOTAL:
V=
0,0037
1,64
no =
67
no / N =
0,65
n = no =
41
Nh
65
9
30
Ph
0,5
0,5
0,5
104
Qh
0,50
0,50
0,50
nh
26
4
12
41
Diseo Original-2001
Versin 2007
Prof. Luis Abrahim
Prof. Luis Rodrguez
PARA USO ACADEMICO
EN EL POSDAC - UCLA
57
Pk %
50,00
68,30
80,00
90,00
95,00
95,45
98,00
99,00
99,73
0,67
1,00
1,29
1,64
1,96
2,00
2,33
2,58
3,00
58
Cuadro 4.
Alternativas de Respuesta
Alternativas
Ponderacin
Totalmente de Acuerdo
5
De Acuerdo
4
Indeciso
3
En Desacuerdo
2
Totalmente En Desacuerdo
1
Instrumento
La presente investigacin se procedi al estudio de la caracterizacin de la
Escuela Tcnica Robinsoniana Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez Torres
para definir de forma congruente el problema de investigacin con relacin a las
Estrategias para Optimizar los Recursos Obtenidos en el Proceso Productivo de la
Escuela Bolivariana.
Por lo siguiente, como instrumento el cuestionario segn Chvez (2001) es
definido como un documento estructurado o no, que contiene un conjunto de
reactivos, relativos a los indicadores de una variable y la alternativa de respuesta. (p.
38). El instrumento utilizado fue un documento estructurado con preguntas
relacionada con los indicadores de las variables de la situacin especfica. En el
estudio se aplic el instrumento a los sujetos de estudio, es decir, a cuarenta y uno
(41) trabajadores de la Escuela Tcnica Robinsoniana Agropecuaria Br. Jos Ramn
Rodrguez Torres. (Ver Anexo A)
59
De igual manera, Chvez (1994) plantea que los instrumentos establecidos para
medir los indicadores de la variable son encuestas, su formato se debe someter a un
proceso de validez de contenido, de construccin y finalmente calcular su
confiabilidad, a fin de constatar que el diseo se corresponde con el contexto terico
que se pretende registrar cuantitativamente de acuerdo con sus caractersticas, la
escala y nmero de alternativas propuestas. En este sentido, el instrumento fue
sometido a juicio de tres (3) expertos en el rea, quienes midieron los objetivos de la
investigacin y su relacin con los tems del instrumento a fin de verificar su
consistencia y coherencia. (Ver Anexo B)
Confiabilidad
La confiabilidad del instrumento, segn Ruiz L. (2000), se refiere al grado de
exactitud con que un instrumento mide lo que se pretende medir. En este estudio, el
instrumento se aplic a los sujetos seleccionados para confirmar y medir el grado los
resultados y saber si sern estables y precisos.
Para determinar la confiabilidad los resultados obtenidos en la institucin objeto
de estudio, se someti a un proceso de validacin interna a travs del coeficiente de
confiabilidad Alpha de Cronbach que su valor va de cero (0) a uno (1), los valores
superiores a 0,8 son considerados aceptables, si su valor es cercano a la unidad el
instrumento es fiable y sus mediciones son estables y consistente, si son menores a
0,8 presenta variabilidad entre sus tems y nos conduce a conclusiones equivocadas.
Los resultados se procesaron con el Statistical Package for the Social Sciences
(SPSS), que es un programa estadstico informtico, el ndice se calculo mediante la
varianza de los tems. (Ver Anexo C)
60
61
CAPITULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
62
Cuadro 5.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Integracin
Comunitaria.
N
ITEM
La integracin escuela-comunidad
es una alternativa de beneficios
1
para el funcionamiento de la
institucin.
Promedio
TA
DA
TIPO DE
PERSONAL
DOC
18
69,2
ADM
25
OBR
IN
ED
TED
F % F % F
n=
muestra
26,9
3,8
26
50
25
66,70 4
33,3
12
53,3
36,73
9,60
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
63
Grfico 1.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Integracin
Comunitaria.
Este tem se puede considerar como una fortaleza para la institucin, porque
recibe respuestas favorables por parte del personal encuestado, que muestra una
64
ITEM
Los Docentes de la institucin se
organizan
para
solicitar
actualizaciones por medios de
cursos para su formacin
profesional.
TIPO DE
PERSONAL
DOC
ADM
OBR
TA
F
DA
F
IN
F
ED
F
TED
F
n=
muestra
26
50
50
50
33,3
8,3
8,3
12
Promedio
23,07
20,07
6,6
28,4
21,8
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
65
Grfico 2.
Relacin Porcentual de las
Actualizaciones del Docente.
respuestas
del
indicador
66
ITEM
Las herramientas tecnolgicas
con que cuenta la institucin
mejoran la ejecucin de las
actividades escolares.
TIPO DE
PERSONAL
TA
DA
IN
ED
TED
F
n=
muestra
DOC
7,7
26
ADM
75
25
OBR
8 66,7 3
25
8,3
12
31,2
42,3
Promedio
17,3
6,6
2,57
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
67
Grfico 3.
Relacin Porcentual de las
Herramientas Tecnolgicas.
respuestas
del
indicador
68
Grfico 4.
Relacin Porcentual de
Capacitacin Tcnica.
las
respuestas
del
indicador
69
ITEM
Las prcticas de campo
aplicadas a los alumnos es
necesario realizarlas con ms
frecuencias.
TIPO DE
PERSONAL
DOC
TA
DA
IN
ED
TED
n=
F
% F % F % F % F % muestra
14 53,85 8 30,77 3 11,54 - - 1 3,85
26
ADM
OBR
10 83,33 2 16,67 -
12
Promedio
50
62,39
50
32,48
3,85
1,28
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
Grfico 5.
Relacin Porcentual de
Frecuencias de prcticas.
las
70
respuestas
del
indicador
ITEM
El programa de actividades
agrcolas
funciona
6
correctamente a travs de los
recursos de la institucin
Promedio
TIPO DE
PERSONAL F
TA
DA
DOC
11
42,3
30,8
ADM
OBR
IN
ED
TED
% F
n=
muestra
4 15,4 1 3,8 2
7,7
26
25
50
1 25 1
12
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
71
Grfico 6.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Actividades
Agrcolas.
72
ITEM
El personal tcnico agrcola
es, dinmico en su entorno
laboral y se considera
suficiente para la poblacin
estudiantil.
Promedio
TA
DA
TIPO DE
PERSONAL
DOC
34,6
10
38,5
ADM
OBR
8,3
14,30
IN
ED
TED
n=
muestra
4 15,4 1
3,8
7,7
26
50
50
12
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
73
Grfico 7.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador
Personal Tcnico.
Esto cobra importancia con relacin a lo expuesto por Palomo (2008), quien
identifica las capacidades, habilidades, competencias organizativas y/o distintivas dan
lugar a la actividad empresarial y son competencias de la interrelacin y coordinacin
de los recursos individuales.
ITEM
Los recursos econmicos
asignados, evitan el
retraso en el desarrollo
de
las
actividades
agrcolas
en
la
institucin.
TIPO DE
PERSONAL
TA
F
DA
F
IN
F
ED
F
TED
F
n=
muestra
15,4
26
DOC
ADM
50
50
OBR
8,3
50
4 33,3 1
8,3
12
43,6
17,5
29,15
Promedio
5,13
9,16
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
74
Grafico 8.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Atraso de
Actividades.
75
IN
ED
TED
F
9
-
%
34,6
-
F
4
2
%
15,4
50
F
1
1
%
3,8
25
F
2
1
%
7,7
25
n=
muestra
26
4
33,3
38,5
-
5
6
-
41,7
23,1
-
2
2
1
16,7
7,7
25
1
3
1
8,3
11,5
25
5
2
19,2
50
12
26
4
OBR
3
25 5 41,7 2 16,7 2 16,7 Promedio
22,55
23,52
21,92
15,05
16,98
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en
desacuerdo
12
10
TIPO DE
PERSONAL F
Docentes y alumnos estn
DOC
10
abocados a la bsqueda
ADM
-
TA
%
38,5
-
ITEM
permanente de nuevas
alternativas de produccin.
El personal que labora en la
institucin refleja actitudes
de motivacin para la
ejecucin de las actividades
agrcolas.
OBR
DOC
ADM
4
10
-
76
Grfico 9.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Motivacin
del Personal.
77
78
que estn dispuestas a actuar para obtener un objetivo en comn. Se puede pretender
como una estrategia, la comunicacin con el personal que labora en la escuela, ya que
as se comprometern a trabajar por la comunidad educativa que los rodea y ser una
imagen de integracin para las dems instituciones, que conforman las escuelas
tcnicas agropecuarias de la regin.
Grfico 10.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador
Inquietudes y Problemas Laborales.
79
ITEM
La cultura organizacional de la
institucin refleja sus valores, y
12
estos corresponden con mis
principios.
DOC
TA
DA
IN
F % F % F %
5 19,2 8 30,8 9 34,6
F
2
ED
%
7,7
F
2
TED
%
7,7
ADM
25
50
TIPO DE
PERSONAL
25
n=
muestra
26
4
7 58,3 5 41,7 12
OBR
6,4
29,7
33,77
10,9
19,23
Promedio
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
80
valores compartidos por todos sus miembros y ser capaces de crear, a travs del
consenso, la motivacin y compromiso.
Grafico 11.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Valores y
Principios.
Es oportuno indicar que los valores y principios de una institucin son los que
le dan el prestigio a las organizaciones, por esta razn es conveniente enlazar al
personal con la cultura de la escuela para mantener sus fortaleza y proteger sus
debilidades, se podra considerar los valores y principios como capacidades, segn
Hill y otros (2007), son costosas de imitar, no se pueden desarrollar con facilidad
(habilidades, capacidades y recursos nicos adquiridos a lo largo de su historia).
Indicador: Intercambio de Conocimientos y Tecnologa.
Cuadro 16.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Intercambio
de Conocimientos y Tecnologas.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F % F % F % F % F % muestra
La
institucin
resuelve
DOC
9 34,6 6 23,1 7 26,9 2 7,7 2 7,7
26
conflictos e integra a otros entes,
13
ADM
3 75
1 25
4
para
el
intercambio
de
conocimientos y tecnologas.
OBR
1 8,3 5 41,7 6 50
12
Promedio
14,3
21,6
50,63
2,57
10,9
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N
82
Grafico 12.
Relacin Porcentual de las respuestas
Intercambio de conocimientos y tecnologas.
del
indicador
ITEM
Los productores de la
comunidad solicitan la
14 asistencia tcnica de los
alumnos de la institucin
por estar bien capacitados
Promedio
TIPO DE
PERSONAL
DOC
TA
DA
IN
ED
TED
n=
F % F % F % F % F %
muestra
4 15,38 8 30,77 4 15,38 4 15,38 6 23,08
26
ADM
OBR
25
50
25
8,3
7 58,33 3
25
8,33
12
7,91
38,03
30,13
7,91
16,03
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
83
84
Grfico 13.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Asistencia
Tcnicas a Productores.
TA
DA
F %
F
%
7 26,92 13 50
IN
ED
TED
F %
F % F %
3 11,54 1 3,85 2 7,69
25
25
41,67 3
25
12
4 33,33
2
5
50
n=
muestra
26
20,09
47,22
20,51
1,28
10,90
Promedio
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
85
Grfico 14.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Formacin
Acadmica.
86
87
Grafico 15.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Gestin
Administrativa.
88
Grfico 16.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador
Recursos Endgenos.
Como parte del primer objetivo tambin se tiene el estudio sobre las amenazas
y oportunidades de la institucin, para ello, se sigue realizando el anlisis mediante la
variable Estrategias Gerenciales, cuya dimensin evaluada es: mbito Externo
aplicando para ellos sus indicadores respectivos, cuyos resultados se muestran en los
cuadros y grficos.
89
Indicador: Presupuesto.
Cuadro 21.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Presupuesto.
N
ITEM
TA
DA
IN
ED
TED
n=
mu
estr
a
TIPO DE
PERSONAL
DOC
15,4
15,4
19,2
30,8
19,2
26
ADM
25
25
50
OBR
8,3
8,3
50
25
8,3
12
DOC
11,5
15,4
11
42,3
11,5
19,2
26
ADM
50
50
OBR
8,3
66,7
16,7
8,3
12
El presupuesto asignado es
considerado suficiente para el
18
funcionamiento administrativo de
la institucin.
La institucin recibe subvenciones
por parte del de las autoridades
19
regionales para el desarrollo de la
misma.
Promedio
5,85
12,06
42,2
14
23,06
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
90
Grfico 17.
Relacin Porcentual
Presupuesto.
de
las
respuestas
del
indicador
91
Cuadro 22.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Apoyo de
Autoridades.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F % F % F % F % F %
muestra
La institucin recibe el apoyo
DOC
5 19,23 9 34,62 9 34,62 3 11,54
26
de las autoridades Zonales
ADM
1 25 2 50
1 25
4
(Zona educativa Lara), para
20
mejorar el aprovechamiento de
OBR
1 8,33 4 33,33 5 41,67 1 8,33 1 8,33
12
los recursos con los que
cuenta.
Promedio
9,19
30,98
42,09
2,79
14,97
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N
En el cuadro 22 y grfico 18, atendiendo a las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez en relacin al indicador Apoyo de autoridades, el
mayor porcentaje promedio de 42,09%, se centraliz en la alternativa indeciso, donde
se destacan las respuestas del personal docente, administrativo y obrero con un
porcentaje de 34,62%, 50% y 41,67% respectivamente, refirindose al apoyo que
recibe la institucin de las autoridades zonales para aprovechar y mejorar los recursos
con que cuenta la misma. Por otro lado se puede observar un 2,79% en desacuerdo y
un 14,97% totalmente en desacuerdo, en recibir apoyo de las autoridades zonales.
En relacin a lo recomendado por Laurito (2008), donde hace referencia sobre,
poner en prctica programas de capacitacin gerencial, enfocado a la calidad como
parte intrnseca, para asegurar el compromiso con la mejora continua de la
institucin.
92
Grfico 18.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Apoyo de
Autoridades.
93
En el cuadro 23 y grfico 19, se plantea las opiniones del personal que labora en
la ETA Jos Ramn Rodrguez en relacin al indicador Participacin Popular, el
mayor porcentaje promedio de 32,48%, se posicion en la alternativa de acuerdo,
donde se resalta las respuestas del personal docente, administrativo y obrero con un
porcentaje de 30,77%, 25% y 41,67% respectivamente, de igual forma, un porcentaje
de 13,03% se centr en la alternativa totalmente de acuerdo, certificando el apoyo
que recibe la institucin a travs de los consejos comunales.
En relacin a los resultados, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin
(2002), en su proyecto de escuelas tcnicas productivas, tiene como propsito
incorporar los diversos sectores de la sociedad rural y urbana, para impulsar la
seguridad alimentaria, fortalecer el autofinanciamiento, la autogestin y la
participacin comunitaria.
Grfico 19.
Relacin Porcentual de
Participacin popular.
las
respuestas
del
indicador
94
En el cuadro 24 y grfico 20, se muestran las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez en relacin al indicador Apoyo Comunitario, donde
el mayor porcentaje promedio de 39,74%, se ubic en la alternativa indeciso, donde
se resalta las respuestas del personal administrativo con un porcentaje de 75%, el cual
eleva el porcentaje promedio de esta alternativa, es de suponer que los
administrativos tienen dudas acerca del beneficio que obtiene la institucin a travs
del apoyo comunitario para resolver situaciones adversas que se presentan en la
institucin. Al igual se presentaron respuestas desfavorables con este tem que se
situaron en las alternativas en desacuerdo y totalmente en desacuerdo, con un
porcentaje promedio de 2,56% y 10,9% respectivamente.
95
Grfico 20.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Apoyo
Comunitario.
En el cuadro 25 y grafico 21, se muestran las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez en relacin al indicador Comunidad de
Productores, el mayor porcentaje promedio de 55,13%, se ubic en la alternativa
indeciso, donde se resalta las respuestas del personal administrativo con un porcentaje
de 100%, el cual eleva el porcentaje promedio de esta alternativa, haciendo inferencia
que los productores no se sienten satisfechos con la asistencia tcnicas prestada por
los estudiantes, o tambin se puede suponer que estos no solicitan tal servicio. Al
igual se presentaron respuestas desfavorables con este tem que se situaron en las
alternativas en desacuerdo y totalmente en desacuerdo, con un porcentaje promedio
de 2,56% y 1,28% respectivamente.
Estos resultados se deben fortalecer a travs de la integracin de la comunidad
productora con la educativa, llevando a la prctica lo planteado por Dez y Jimnez
(1995), por medio de la capacidad o estilo de direccin, que consiste en una gama de
aptitudes que se pueden utilizar para la creacin de la estrategia y la actitud ante el
entorno, el estilo social o comportamiento de los directivos, que influye
categoricamente en su modo de realizar su trabajo como directivo y forma de liderar
la organizacin, el estilo de enfrentarse a los problemas y adoptar las decisiones, tanto
al desenvolvimiento de la organizacin como a las posibilidades de aproximacin a
las mejores soluciones.
Grafico 21.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Comunidad
de Productores.
97
En el cuadro 26 y grafico 22, se muestran las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez en relacin al indicador Demanda de Estudiantes,
donde el mayor porcentaje promedio de 38,03%, se situ en la alternativa indeciso,
donde se resalta las respuestas del personal administrativo con un porcentaje de 75%,
el cual eleva el porcentaje promedio de esta alternativa, este personal siempre tiene
incertidumbre de los procesos que se realizan en la institucin relacionados con la
parte agrcola y los procesos productivos de la institucin. Al igual se presentaron
respuestas desfavorables en este tem, se situaron en las alternativas en desacuerdo y
totalmente en desacuerdo, con un porcentaje promedio de 8,33% y 2,56%
respectivamente.
98
Grfico 22.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Demanda
de Estudiantes.
99
En el cuadro 27 y grfico 23, se muestran las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez en relacin al indicador Supervisin frecuente de
coordinadores zonales, donde el mayor porcentaje promedio de 28,63%, se situ en
la alternativa indeciso, con respecto a los coordinadores de proyectos agrcolas,
atienden las inquietudes de la institucin y la frecuencia en la supervisin de estos
proyectos, tambin se situaron las alternativas en desacuerdo y totalmente en
desacuerdo, con un porcentaje promedio de 13,46% y 8,33% respectivamente. En
relacin a los resultados se puede relacionar con lo expresado por Carrillo y Col.
(2010), con relacin a integracin Escuela Tcnica Agropecuaria-ComunidadAmbiente, seala que es dbil, dado que los proyectos tcnicos econmicos son
ejecutados en el marco de la institucin, sin tomar en cuenta a las comunidades, los
agroecosistemas y los sistemas naturales donde ejerce influencia la escuela, por lo
tanto no se produce la interaccin que debera conllevar a formar un tcnico capaz de
promover un mayor nivel de bienestar a partir de las potencialidades endgenas.
Grfico 23.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador
Frecuencia de Supervisin.
100
de acuerdo que los coordinadores de proyectos agrcolas son atentos con las
inquietudes y supervisan con frecuencia, al igual que la alternativa de acuerdo obtuvo
un porcentaje 24,15% promedio. Es importante la supervisin de los proyectos
agrcolas, para verificar o comprobar si se estn ejecutando correctamente, y as
llevar un control de sus fortalezas y oportunidades que se pueden aprovechar, y de sus
debilidades y amenazas que se pueden corregir y neutralizar.
101
Grafico 24.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Dotacin
de Recursos.
102
Grafico 25.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Grado de
Reconocimiento de Trabajo.
103
En el cuadro 30 y grfico 26, se logran las opiniones del personal que labora en
la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Comunidad Educativa, el
mayor porcentaje promedio de 38,25%, respondieron la alternativa indeciso, lo que
evidencia que la comunidad educativa observa dudosamente el trabajo que realiza el
personal y los alumnos de la institucin. En relacin a lo expuesto anteriormente se
refleja con claridad en la alternativa totalmente en desacuerdo, con un porcentaje
promedio de 19,23% y en desacuerdo con un 6,41% en promedio, lo que atenta con
la unin y el trabajo en equipo del personal y los alumnos.
104
Grafico 26.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Comunidad
Educativa.
ITEM
El personal se siente a gusto
con
las actividades de
29
campo que motivan a los
alumnos a realizarlas mejor.
TIPO DE
PERSONAL
DOC
TA
DA
IN
F
%
F
% F %
11 42,31 11 42,31 2 7,69
ADM
OBR
33,33
25
58,33 1
ED
TED
F % F %
2 7,69 -
n=
muestra
26
50
25
8,33
12
Promedio
25,21
41,88
22,01
2,56
8,33
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
En el cuadro 31 y grfico 27, se muestran las opiniones del personal que labora
en la institucin, en relacin al indicador Motivacin, el mayor porcentaje promedio
105
Grafico 27.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Motivacin
de actividades de campo.
106
ITEM
La
institucin
posee
30 tecnologa para el desarrollo
de las actividades agrcolas.
TIPO DE
PERSONAL
DOC
ADM
OBR
TA
DA
F
%
F
%
11 42,31 12 46,15
3
75
4 33,33 6
50
IN
F %
2 7,69
1 25
2 16,67
ED
F %
- - - -
TED
n=
F % muestra
1 3,85
26
4
12
Promedio
25,21
57,05
16,45
1,28
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
Grfico 28.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Actividades
Agrcolas.
107
15,60
13,03
IN
ED
TED
F % F % F
4 15,38 2 7,69 2
-
%
7,69
n=
muestra
26
25
4
12
75
75
1 8,33 -
55,30
5,34
10,90
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
En el cuadro 33 y grfico 29, se muestran las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Actividades de
investigacin, El mayor porcentaje promedio de 55,30%, se concentr en la
alternativa indeciso, donde se puede observar las respuestas del personal
administrativo con un 75% y obrero 75%, los encuestados presentan incertidumbre en
relacin a las actividades de investigacin, asistencias tcnicas que la institucin
realiza, que son muy importante para la comunidad agrcola de la zona, ya que hay
labores que deben ser aplicadas por recomendaciones tcnicas.
Un 15,60% en promedio, se concentr en la alternativa totalmente de acuerdo y
un 13,03% se ubic en la alternativa de acuerdo, consideran que en la institucin se
realiza actividades de investigacin, asistencia y gestin agrcola, que ayuda a la
institucin a prestarle un mejor servicio a la comunidad de productores en la zona de
Cuara. As, lograr una produccin sostenible y sustentable, a travs de desarrollar
108
Grafico 29.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Actividades
de Investigacin.
ITEM
La institucin desarrolla
planes de evaluacin donde
32 planifica, capta y gestiona
recursos para una educacin
de calidad.
TIPO DE
PERSONAL
DOC
TA
DA
IN
F %
F
%
F
8 30,77 14 53,85 2
ADM
OBR
8,33
10 83,33 1
%
7,69
ED
TED
n=
F % F % muestra
1 3,85 1 3,85
26
50
25
25
8,33
12
Promedio
13,03
45,73
22,01
9,62
9,62
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
109
En el cuadro 34 y grafico 30, se muestran las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Desarrollo de Planes de
Evaluacin, con respecto al tem 32, el 53,85% de los docentes y el 83,33% de los
obrero, manifest estar de acuerdo con los planes de evaluacin, donde planifican,
captan y gestionan recursos para la educacin de calidad, la aceptacin de la pregunta
abarco el mayor porcentaje promedio de 45,73%, en la alternativa de acuerdo. El
13,03% promedio se reflejo en la alternativa totalmente de acuerdo con lo expuesto
anteriormente, es de gran importancia que el personal se identifique con las gestiones
que se realiza en la institucin, es considerar esto una fortaleza para promover una
educacin de calidad.
Grafico 30.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Desarrollo
de Planes de Evaluacin.
110
En el cuadro 35 y grfico 31, se destacan las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Desarrollo de Cultura
Institucional, el mayor porcentaje 41,88% en promedio se posicion la alternativa de
acuerdo, en cuanto a la institucin trabaja en funcin de una cultura organizacional,
aspecto importante en una gerencia educativa, para favorecer al cambio y a la calidad
de las actividades agropecuarias. As mismo se puede observar un 13,03% promedio
en la alternativa totalmente de acuerdo con lo expuesto en el tem 34 referente a la
cultura organizacional, es de gran importancia por orienta al mejoramiento continuo
de la institucin.
111
Grfico 31.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Desarrollo
de Cultura Institucional.
112
En el cuadro 36 y grfico 32, resaltan las opiniones del personal que labora en
la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Formulacin de
Estrategias, el mximo porcentaje promedio 54,49% del personal docente,
administrativo y obrero respondieron la alternativa de acuerdo, en que la direccin
est comprometida con la formulacin de estrategia, que promuevan la participacin
de todos en beneficio de la institucin y su entorno, y as llevar a cabo los planes y
proyectos propuestos para cada ao escolar.
En el mismo orden de ideas se puede observar un porcentaje de 17,31% en
promedio con respecto a los encuestados que manifestaron estar totalmente de
acuerdo con la pregunta del tem 34.
Grafico 32.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador
Formulacin de Estrategias.
113
Cuadro 37.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Desarrollo
Agrcolas.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F
% F % F % F % F %
muestra
La institucin tiene reas
DOC
14 53,85 6 23,08 4 15,38 - - 2 7,69
26
didctico-productivas
ADM
2 50 1 25
- - 1 25
4
(Agricultura, ganadera, huerta,
35
maquinarias agrcolas, cultivos
etc.) orientadas a desarrollar
OBR
3
25 4 33,33 5 41,67 - - 12
competencias intelectuales.
Promedio
26,28
35,47
27,35
10,90
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N
En el cuadro 37 y grfico 33, se observan las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Desarrollo Agrcola, el
mayor porcentaje promedio 35,47% del personal docente, administrativo y obrero
respondieron la alternativa de acuerdo, en las reas didctico-productivas orientadas a
desarrollar competencias intelectuales, es de gran importancia los conocimientos,
habilidades que obtienen los alumnos porque contribuyen al desarrollo agrcola de la
regin.
En este orden de idea se puede observar que un 26,28% en promedio, creen que
la institucin posee reas didctico-productivas, cuyo propsito es ensear al
alumnado, nuevas tcnicas para su transferencia en la comunidad de productores en la
zona, as como tambin en la zona escolar para generar productos aptos para consumo
y que puedan ser utilizados en la escuela.
114
Grfico 33.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador
Desarrollos Agrcolas.
115
En el cuadro 38 y grfico 34, se muestran las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Procesos Productivos,
el mayor porcentaje promedio 39,10% del personal docente y obrero respondieron
estar de acuerdo, en los procesos productivos agrcolas son realizados
oportunamente, la importancia de que la institucin genere productos oportunamente
radica en que estos sean utilizado para venderlos a la comunidad del casero cuara o
la utilicen en sus propias instalaciones, y satisfacer la demanda de productos de buena
calidad.
En el mismo orden de ideas se observa un porcentaje (14,32%) promedio se
ubic la alternativa totalmente de acuerdo, con lo expuesto en el tem 36, estos
consideran que la institucin tiene potencial para generar productos agrcola para
consumo.
Grafico 34.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Procesos
Productivos.
116
En el cuadro 39 y grfico 35, se observan las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Productos Escolares, el
mayor porcentaje promedio 35,90%, se centr en la alternativa totalmente en
desacuerdo, en relacin al funcionamiento del comedor que opera con los rubros
agrcolas producidos en la institucin. En la alternativa en desacuerdo se centr un
promedio de 9,40%, al igual que la opcin indeciso con un promedio de 35,04%,
dicen que estos productos no son aprovechados para el funcionamiento del comedor,
es de inferir que desaprovechan los recursos agrcolas que obtienen, de esta manera
podran abaratar gastos y utilizar esos recursos financieros para realizar otras obras en
la institucin.
117
Grafico 35.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Productos
Escolares.
Grafico 36.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Utilizacin
de Productos Consumo.
Por otro lado, se puede observar que hay opiniones con relacin a los desechos
de los productos agrcolas son utilizado para el consumo animal, un 16,67%
manifest estar totalmente en desacuerdo y un 16,24% en promedio indeciso, es de
suponer que estas personas consideran que los desechos no son utilizados para tal fin,
sino que los desechan al aseo municipal.
119
En el cuadro 41 y grfico 37, se muestran las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Ferias Comunitarias, en
el tem 40 referente a, la institucin realiza ferias comunitarias con los productos
agrcolas que producen, el 35,47% promedio respondieron totalmente en desacuerdo,
un 21,58% manifestaron indeciso y un 20,09% en desacuerdo. Es conveniente sealar
que si la institucin aprovecha sus productos agrcolas para ser vendidos en ferias
comunitarias obtendra recursos econmicos, que los podra utilizar para mejorar las
instalaciones de la misma y estara contribuyendo, a lo establecido en la Constitucin
de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV 1999), en su Artculo 305 y la Ley
Orgnica de Educacin (2002) la participacin protagnica y corresponsable de
estudiantes, docentes, madres, padres, representantes, organizaciones sociales y
comunitarias, a fin de contribuir con la soberana alimentaria.
Grafico 37.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador
Ferias Comunitarias.
120
Dimensin: Procesos.
Indicador: Mejoramiento de la Calidad Institucional
Cuadro 42.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador
Mejoramiento de la Calidad Institucional.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F
% F % F % F % F % muestra
El
MPPE
apoya
las
DOC
12 46,15 3 11,54 4 15,38 7 26,92 - 26
actividades de evaluacin y
40
ADM
1 25 2 50 1 25
- 4
mejoramiento de la calidad
educativa en la institucin
OBR
1 8,33 3 25 7 58,33 1 8,33 - 12
Promedio
18,16
20,51
41,24
20,09
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N
En el cuadro 42 y grfico 38, se presentan las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Mejoramiento de la
Calidad Institucional, el mayor porcentaje promedio lo representa la alternativa
indeciso (41,24%), y un 20,09% estn en desacuerdo con que el Ministerio del Poder
Popular para la Educacin, apoya las actividades de evaluacin y el mejoramiento de
la calidad educativa, es de suponer la discrepancia se debe al retraso en la asignacin
de presupuesto, la demora de dotacin de equipos para los procesos agrcola, la falta
de coordinacin y planificacin de los procesos administrativos.
La alternativa de acuerdo se ubic con un 20,51% promedio, al igual que
totalmente de acuerdo con un 18,16% promedio.
121
Grfico 38.
Relacin Porcentual de las respuestas
Mejoramiento de Calidad Institucional.
del
indicador
ITEM
La institucin fomenta el
desarrollo de las actividades
41 y medidas para prevenir los
riesgos derivados del trabajo
en campo.
TIPO DE
PERSONAL
DOC
TA
DA
IN
ED
TED
F %
F
% F % F % F %
7 26,92 10 38,46 5 19,23 2 7,69 2 7,69
ADM
OBR
8,33
50
33,33 6
50
1 8,33 -
n=
muestra
26
50
12
Promedio
11,75
40,60
23,08
5,34
19,23
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
122
En el cuadro 43 y grfico 39, se presentan las opiniones del personal que labora
en la Institucin Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Prevencin de
Riesgo en Campo, el 40,60% promedio de los sujetos en estudios respondieron la
alternativa de acuerdo, la institucin fomenta el desarrollo y medidas para prevenir
riesgos en las labores de campo, un 23,08% dijo estar indeciso, un 19,23% totalmente
en desacuerdo, un 11,75% expuso estar totalmente de acuerdo y por ultimo un 5,34%
en desacuerdo.
Grfico 39.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Prevencin
de Riesgo en Campo.
123
Cuadro 44.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Formacin
Cientfica Investigativa.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F
% F %
F % F % F % muestra
Las actividades de campo
DOC
10 38,46 9 34,62 4 15,38 2 7,69 1 3,85
26
estn en funcin de la
42
ADM
1 25 2 50
1 25
4
formacin
cientfica
investigativa.
OBR
1 8,33 4 33,33 6 50 1 8,33 12
Promedio
15,60
30,98
38,46
5,34
9,62
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N
Grafico 40.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Formacin
Cientfica Investigativa.
124
Estos resultados permiten inferir que el personal en estudio, no cree que las
actividades de campo tengan una orientacin cientfica investigativa, que no perciban
capacitacin alguna enfocada a la investigacin que les permita mantenerse
actualizados en dicha rea.
En el cuadro 45 y grfico 41, se presentan las opiniones del personal que labora
en la ETA Jos Ramn Rodrguez T, en relacin al indicador Solucin de Problemas,
el 44,66% promedio de los sujetos en estudios respondieron la alternativa de acuerdo,
que la institucin es competente para solucionar problemas agropecuarios en el rea
cientfico-investigativo, un 36,75% dijo estar indeciso, un 10,90% totalmente en
desacuerdo y un 7,69% expuso estar totalmente de acuerdo.
125
Grfico 41.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador
Solucin de Problemas.
Cuadro 46.
Opiniones del personal que labora en la escuela en relacin al indicador Mejoras de
Infraestructuras.
TA
DA
IN
ED
TED
TIPO DE
n=
ITEM
PERSONAL F % F % F % F % F %
muestra
DOC
5 19,23 3 11,54 2 7,69 9 34,62 7 26,92
26
La
institucin
posee
44 buenas condiciones de
ADM
1 25 2 50 1 25
4
infraestructura.
OBR
2 16,67 2 16,67 2 16,67 4 33,33 2 16,67
12
Promedio
11,97
17,74
8,12
39,32
22,86
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
N
126
En el cuadro 46 y grfico 42, se muestran las opiniones del personal que labora
en la ETA Ramn R. Rodrguez en relacin al indicador Mejoras de la
infraestructura, el mayor porcentaje promedio de 39,32%, se ubic en la alternativa
en desacuerdo, y un 22,86% totalmente en desacuerdo, que la institucin posee
buenas condiciones de infraestructuras, donde resaltan las respuestas del personal
docente, administrativo y obreros.
Grfico 42.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Mejoras de
Infraestructuras.
Por otra parte hay opiniones que contrarrestan las anteriores, donde se observa
la alternativa de acuerdo con un porcentaje promedio de 17,74% y totalmente de
acuerdo con un 11,97%, otras respuestas que estn neutras es la alternativa indeciso
con un 8,12% promedio. Con respecto a esta pregunta, se puede visualizar que la
tendencia fue dirigida a que la institucin no posee buenas infraestructuras para el
buen funcionamiento y comodidad del personal y de los estudiantes.
127
ITEM
TIPO DE
PERSONAL
DOC
ADM
OBR
TA
DA
IN
ED
TED
n=
F % F %
F % F %
F %
muestra
9 34,62 7 26,92 3 11,54 3 11,54 4 15,38
26
3 75 1 25
4
3
25
8 66,67 -
19,87
56,20
12,18
8,33
6,62
12
5,13
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
En el cuadro 47 y grfico 43, se muestran las opiniones del personal que labora
en la ETA Ramn R. Rodrguez en relacin al indicador Materiales de trabajo
Agrcolas, el mayor porcentaje promedio de 56,20%, se posicion en la alternativa de
acuerdo, y un 19,87% totalmente de acuerdo, que los materiales agrcola se
encuentran en condiciones optimas para realizar las labores agrcolas.
Grfico 43.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Materiales
de Trabajo.
agrcolas para realizar labores de campo, creen que no estn en perfecto estado para
su funcionamiento.
ITEM
Las vas de acceso a la
institucin
no
son
46
impedimentos para asistir a
las actividades laborales.
TIPO DE
PERSONAL
DOC
TA
DA
IN
ED
TED
F
% F % F % F % F %
14 53,85 5 19,23 4 15,38 1 3,85 2 7,69
ADM
OBR
Promedio
25
20,30
n=
muestra
26
25
50
12
13,46
1,28
19,23
TA: Totalmente de acuerdo, DA: De acuerdo, IN: Indeciso, ED: En desacuerdo, TED: Totalmente en desacuerdo
129
Grfico 44.
Relacin Porcentual de las respuestas del indicador Asistencia
al Trabajo.
130
Cuadro 49
Matriz de Anlisis de Fortaleza, Oportunidades, Debilidades y Amenazas encontradas
en la institucin.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
AMENAZAS
OPORTUNIDADES
En
cuanto
a
las
debilidades,
la
organizacin adolece de:
1) Falta de actualizacin
profesional del docente y
falla en el programa de
actividad
agrcola
(tems 2, 5 y 6).
2) Falta de personal
tcnico dinmico, en el
rea agrcola y baja
cultura organizacional,.
(tems 7 y 12).
3) Cambios gerenciales
constantes y falta de
integrar otros entes al
proceso productivo de la
institucin. (tems 1316).
Las amenaza se
manifiestan en:
1) Bajo presupuesto
asignado y falta de
apoyo
de
autoridades
regionales. (tems
18 y19).
2) Poco apoyo de
autoridades
y
coordinadores de
proyectos zonales,
baja demanda de
pasantas
para
estudiantes. (tems
20, 23, 24 y25).
La
oportunidad
ms
resaltante es:
1) Apoyo del consejo
comunal y miembros de la
comunidad. (tems 21y
22).
131
Cuadro 50
Estrategias para la Optimizacin en la Utilizacin Progresiva de los Recursos Obtenidos.
ESTRATEGIA FO
ESTRATEGIA FA
ESTRATEGIA DO
ESTRATEGIA
DA
LINEAMIENTOS
132
Recursos:
Recursos humanos y financiero: (tem 26-27-29), la institucin no posee los recursos
necesarios para financiarse y captar nuevos talentos.
Recursos humano genrico: (tem 27)
Recurso o capital Organizacional (tems 28-40)
Recursos Fsicos: (tems 30-35-37-38-44-45-46)
Recursos de reputacin (tems 41)
Recursos de innovacin (42-43)
Capacidades:
Capacidad dinmica o de segundo nivel (tems 31)
Capacidad esttica (tems 32-34-36)
Capacidad insustituible (tems 34)
Capacidad de enfrentar los problemas y adoptar decisin (tems 36)
Capacidades creativas o de tercel nivel (tems 38-39)
133
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
134
como es, la falta de agua que es uno de los principales factores que impide el
funcionamiento de las prcticas agrcolas en la institucin.
Se pudo deducir referente al indicador motivacin del personal, los docentes
tienen un gran inters en que los alumnos entiendan la importancia de hacer las cosas
bien y abrir espacios de dilogos para el intercambio de ideas y abocarlos a la
bsqueda de nuevas alternativas de produccin, conducindolo a impartir el trabajo
en equipo y lograr mantener las actitudes positivas para llevar a cabo los objetivos
propuesto en la ejecucin de las actividades, esto tiene relacin con el indicador
Inquietudes y problemas laborales, donde la comunicacin de los directivos entre su
personal se fomenta adecuadamente por cuanto se respetan las ideas y opiniones
evitando los conflictos y lograr una comunicacin efectiva entre la comunidad
educativa.
Con respecto a la asistencia tcnica a productores, se pudo concretar que el
personal de la institucin considera que los productores solicitan a la institucin la
asistencia tcnica de los alumnos para que los orienten en el proceso de produccin
agrcola, esta accin conduce a la buena aceptacin del indicador formacin
academia de los egresados, refleja la preparacin que tienen los alumnos al
incorporarse al campo de trabajo.
En relacin al indicador recursos endgenos, se mostr que el personal
considera que stos producen ingresos adicionales para la institucin, demostrando
una creatividad para solucionando problemas, fortaleciendo el desarrollo endgeno,
para obtener recursos y mantener funcionando las actividades agrcolas en la
institucin.
Todo esto forma parte del mbito interno que conforma las fortalezas del
ambiente, las cuales se deben mantener como ventajas competitiva, para enfrentar los
retos que se le presenten en el futuro, y neutralizar las debilidades
que se
135
136
137
138
obtenidos ya sea en el uso para el comedor escolar, sino que lo utilizan para el
consumo animal, no le dan el valor agregado adecuado, que podra contribuir a la
mejora de las infraestructuras debido a que estas no poseen mantenimiento.
Respecto a los Recursos de reputacin, la institucin por ser una escuela
agropecuaria presenta riesgo en las labores de campo las cuales son prevenidas para
mantener la seguridad de sus alumnos y demostrarles a los padres, representantes y
comunidades la seguridad que tienen sus hijos en la entidad educativa, este recurso
intangible es una ventaja competitiva con las dems instituciones, no solo por
garantizar la seguridad en las labores de campo, sino que garantiza una buena
educacin con profesionales calificados en el rea.
Asiendo nfasis en los Recursos de innovacin, se puede considerar
innovacin que la institucin utilice la formacin cientfico investigativa para realizar
las practicas de campos y solucionar los problemas presentados en el contexto
agropecuario, tambin tendrn que cambiar la baja productividad y rendimiento a
niveles de mas productividad y rendimientos en sus productos agrcolas obtenidos y
aumentar la rentabilidad
En cuanto a los resultados obtenidos, relacionado con la dimensin
capacidades de la empresa, y las respuestas obtenidas en el cuestionario aplicado, se
identificaron las siguientes capacidades correspondidas al indicador Actividades
investigativa que posee la institucin, las cuales son:
Capacidad dinmica o de Segundo Nivel, en el plantel se realizan actividades
de investigacin donde de una u otra forma se ve involucrado el personal obrero ya
que estos poseen destrezas y habilidades que ayudan al proceso investigativo, las
capacidades dinmicas consisten en crear capacidades, hacerlas efectivas y
persistente.
En relacin a las Capacidades Estticas, estas estn relacionadas con el
indicador Desarrollo de planes de evaluacin y Procesos Productivos, donde se pudo
concretar que la institucin, planifica, capta y gestiona recursos, para mejorar los
procesos productivos agricolas generando beneficios y eficiencia en la produccin,
esta capacidad incluye las habilidades necesarias para la gestion del cambio
139
140
Recomendaciones
141
142
BIBLIOGRAFIA.
Balestrini, M.
(1997). Procedimientos
Documental. Caracas: Panapo.
Tcnicos
de
la
Investigacin
la
investigacin
educativa.
Caracas.
143
Flores, J. (2007). Como Crear y Dirigir nuevas empresas. Tercera Edicin, ECOE
Ediciones.
144
145
Lanz, Carlos. (2008). Dossier sobre el programa todas las manos a la siembra.
Documento en lnea URL: http://www.funtha.gov.ve/doc_pub/doc_245.pdf.
(Consulta 23-02-2011).
146
Ministerio del Poder Popular para la Educacin. 2010., Desarrollo Pedaggico socio
Productivo, en el Marco del Desarrollo Endgeno.
147
ANEXOS
149
ANEXO A
INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS
150
UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
LISANDRO ALVARADO
DECANATO DE ADMINISTRACION Y CONTADURIA
COORDINACIN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
Estimado Ciudadano.El cuestionario que se presenta a continuacin tiene como objetivo principal
Realizar un estudio sobre la utilizacin de los Recursos del Proceso Productivo,
basado en la Teora de Recursos y Capacidades. Caso: Escuela Tcnica Robinsoniana
Agropecuaria Br. Jos Ramn Rodrguez Torres.
Atentamente,
151
INSTRUCCIONES
D.A= De
Acuerdo
4
I=
Indeciso
3
E.D= En
Desacuerdo
2
T.D= Totalmente en
Desacuerdo
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
PREGUNTAS
152
Alternativas de Respuestas
N
11
12
13
14
15
16
17
PREGUNTAS
PREGUNTAS
5
18
19
20
21
22
23
24
25
153
PREGUNTAS
5
26
27
28
29
30
PREGUNTAS
5
31
32
33
34
154
PREGUNTAS
5
35
36
37
38
39
Dimensin: Procesos
Alternativas de Respuestas
N
PREGUNTAS
5
PREGUNTAS
5
155
PREGUNTAS
156
ANEXO B
VALIDACIN DEL INSTRUMENTO
157
UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
LISANDRO ALVARADO
DECANATO DE ADMINISTRACION Y CONTADURIA
COORDINACIN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
Distinguido experto.
158
INDICACIONES
159
mbito Interno
11
12
13
mbito Externo
Recursos Bsicos
de la empresa
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
160
reformular
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Eliminar
Modificar
Dejar
Pertinencia
Congruencia
Social
No.
tem
Claridad
Dimensin
Recomendacin
0bservaciones
Continuacin ..
Recursos Bsicos
de la empresa
Capacidades de la
Empresa
Potencial para
Generar Productos
Rentables
Procesos
Talento humano
Infraestructura,
equipamientos y
Localizacin
Geogrfica
reformular
Eliminar
Modificar
Dejar
Recomendacin
Pertinencia
No.
tem
Congruencia
Dimensin
Claridad
Validez de
contenido
0bservaciones
29
30
31
32
33
3
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Observaciones generales:
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________
Datos de identificacin del experto:
Apellido y Nombre: _________________________________________________
C.I. No._________________________
Firma:_________________________
Profesin:_______________________
Fecha:_________________________
161
ANEXO C
CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO
162
Estadsticos descriptivos
N
tems01
26
tems02
26
tems03
26
tems04
26
tems05
26
tems06
26
tems07
26
tems08
26
tems09
26
tems10
26
tems11
26
tems12
26
tems13
26
tems14
26
tems15
26
tems16
26
tems17
26
tems18
26
tems19
26
tems20
26
tems21
26
tems22
26
tems23
26
tems24
26
tems25
26
tems26
26
tems27
26
tems28
26
tems29
26
tems30
26
tems31
26
tems32
26
tems33
26
tems34
26
tems35
26
tems36
26
tems37
26
Varianza
0,73384615
1,99384615
1,53846154
1,86461538
1,54615385
1,47846154
1,38615385
1,68
1,43384615
1,61846154
1,29846154
1,58153846
2,08
1,25538462
tems38
tems39
tems40
tems41
tems42
tems43
tems44
tems45
tems46
Varianza C/tems
Varianza Suma Total
N vlido (segn lista)
1,52615385
1,38
1,59538462
1,28615385
1,14615385
1,24461538
1,17538462
1,03538462
0,94153846
1,17538462
1,43384615
1,45846154
1,83538462
1,60615385
0,80153846
0,82461538
1,57538462
0,91846154
1,14615385
1,59538462
1,41538462
0,83846154
1,35538462
163
46
46-1
26
26
26
26
26
26
26
26
26
26
26
0,57384615
1,90153846
1,70461538
1,42153846
1,23846154
1,16461538
2,24615385
2,17846154
1,59384615
64,8230769
2608,80154
[1- 64,82 ]
2608,80
= 0,994