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FACULTAD DE EDUCACIN
Programa Acadmico de
Maestra en Ciencias de la Educacin
Convenio PRONABEC
Lnea de Investigacin
Interculturalidad y Currculo Escolar
Lima - Per
2014
INTRODUCCIN
La educacin en el Per pasa por un estado de trnsito de paradigmas, esto se
plasma en sus diferentes campos, como por ejemplo la investigacin educacional
donde an el proceso de la investigacin cualitativa no se generaliza, por ello el
presente proyecto de carcter cualitativo y en el cual se manifiesta la intencin de
contribuir a que esta situacin se vislumbre en nuestro pas.
Aspectos tericos
Para el desarrollo del presente proyecto de investigacin, se explora y describe las
variables o categoras presentes en la investigacin, tal actividad se cie a la
conceptualizacin, descripcin de las caractersticas y dimensiones, fundamentadas
terica y empricamente.
Definicin conceptual de las tecnologas de informacin y comunicacin.
Hoy en da ante la nueva presencia de las tecnologas en el quehacer diario de las
sociedades se hace necesario precisar la definicin sobre estas en funcin de las
distintas reas del saber humano como en el campo de la educacin, pero no sin
antes recurrir a su etimologa. Por ello se hizo una revisin del significado etimolgico
de las palabras o trminos que componen la categora tecnologas de informacin y
comunicacin.
Tenemos que la palabra tecnologa proviene de los vocablos griego tecn que
significa arte u oficio, y logos que significa conocimiento o ciencia; por
consiguiente el significado de la tecnologa es el estudio o ciencia de los oficios. En
cuanto al trmino informacin esta tiene sus races etimolgicas en los vocablos latn
in que indica direccin hacia dentro; y el vocablo formatio que significa accin de
formar, de dar formar o de generar algo. No es claro su significado por ello
recurrimos al diccionario real de la academia espaola donde se menciona que
informacin es informar. Y por ltimo la comunicacin proviene de la voz latn
comunis, comn. Estas palabras significan hacer comn, comunidad, en otras
palabras comulgar en algo. Por lo tanto, la comunicacin es la postura comn entre
dos o ms personas de compartir conocimientos, pensamientos, ideas, opiniones,
sentimientos, sensaciones, actitudes, deseos, acciones e interacciones.
Ante esta primera descripcin que enriquece nuestro marco de conceptos
ahora se realizara una conceptualizacin de estas variables o categoras en relacin a
sus definiciones existentes en el campo de las ciencias de la educacin, no sin antes
Qu es la cultura?
Segn E. Tylor (1871) citado por Yika (2008), menciona que: La cultura o civilizacin
es un todo complejo que incluye el conocimiento, las creencias, el arte, la moral, el
derecho, las costumbres y cualesquiera otros hbitos y capacidades adquiridos por el
hombre en cuanto miembro de la sociedad Si bien este concepto es rescatable en la
medida que dos componentes que l menciona, el conocimiento y el arte, son
manifestaciones especficas y concretas que contribuyen a la formacin de una
cultura, y es la base de las dems variantes del trmino cultura, es un concepto muy
holista. No menciona la relacin de sentido e intencionalidad que una cultura pudiera
tener. Cuando un grupo humano dinamiza sus patrimonios culturales, los puede utilizar
como un instrumento para crear cultura. Mientras ms valor social se le d al
patrimonio, ms nivel de interiorizacin e identificacin tendr en los sujetos sociales.
Es decir, hacer de esas dinmicas, relaciones de sentido.
Sobre sus caractersticas.
El territorio histrico, que visto desde la perspectiva de la historia correspondera
definirla en su dimensin espacial y temporal, en ese sentido el territorio es aquel
espacio geogrfico que por razones estructurales ha sido habitado por determinados
grupos humanos. En cuanto a lo histrico su dimensin temporal manifiesta que los
grupos humanos que habitaron ese territorio desarrollaron en el tiempo hechos y
acontecimientos que generaron su permanencia o destruccin. Para el presente
trabajo de investigacin el territorio histrico se abordara como aquel espacio
geogrfico donde los grupos humanos que lo habitan se interrelacionan sobre la base
de la memoria colectiva y como espacio de relacin con el pasado.
Segn, Gimnez (1999) menciona lo siguiente:
Esta ltima concepcin de la regin nos permite acceder a su comportamiento
cultural, ya que la percepcin del espacio depende en gran medida de la
memoria histrica de sus habitantes. En efecto, si asumimos el punto de vista
de la cultura objetivada, podemos decir en primer lugar que la regin sociocultural es un territorio literalmente tatuado por la historia (p.41).
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individuales,
familiares,
escolares y comunitarios en la
violencia,
12
en
la
investigacin
fueron
97
estudiantes
de
una
academia
13
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adolecente tienen mayor predileccin por la oferta de esparcimiento que ofrece las
TICS. Debemos aadir a ello que estas repercusiones se diferencian en cuanto al
contexto urbano o rural donde se llevan a cabo estos procesos.
En esa coyuntura social la poblacin estudiantil de la Regin Ayacucho viene
manifestando los procesos del mal manejo de las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin en detrimento de la afirmacin de su Identidad Cultural. Este fenmeno
social se viene llevando a cabo dentro de la comunidad educativa y los principales
causantes de ello son el acceso descontrolado al internet pblico, la televisin y la
telefona mvil medios que los estudiantes las utilizan en las horas en que estn fuera
de su institucin educativa.
El acceso al internet pblico se caracteriza por la proliferacin de cabinas y la
falta de supervisin de parte de las autoridades correspondientes en gran parte de los
distritos, esto ha provocado que el tiempo libre utilizado por los estudiantes no sea
provechoso y por el contrario sean lugares de encuentro para realizar actividades
como el juego en red, acceder a las redes sociales y otros. Estas actividades se
realizan con mayor propensin a lo negativo.
En el acceso a la televisin sobre todo la comercial, los estudiantes estn
inmersos directa e indirectamente a los mensajes estereotipados sobre cultura que los
programas y publicidad televisiva transmiten. Estos hechos no se pueden revertir en
las familias ya que la poblacin adulta de la regin Ayacucho en un mayor porcentaje
manifiesta un bajo nivel cultural por ende indefenso e ignorante ante las imgenes y
mensajes que la televisin propala.
Sobre el acceso a la telefona mvil, se puede observar que esta tecnologa
posee internet y numerosas aplicaciones que han generalizado su uso en las
actividades de la vida diaria de la poblacin de jvenes estudiantes, esto ha provocado
el surgimiento de un nuevo espacio para ellos, el entorno virtual visto desde una
perspectiva diferente al que se entiende dentro del proceso educativo. Este entorno
virtual entendido como una ampliacin de la realidad con nuevos espacios de
interaccin social para los jvenes y que debera ser direccionado hacia aspectos
positivos en la afirmacin de su identidad cultural.
Nuestro sistema educativo pasa por una etapa de transito de haber estado
inmerso en un paradigma tradicional a buscar insertarse y responder a la coyuntura
actual con nuevos paradigmas. Este proceso viene siendo lento y con muchos
problemas, a esto debemos aadir los continuos cambios de las reas de ciencias
sociales, ayer fue ciencias sociales; hoy es historia, geografa y economa pero al
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parecer dentro de las nuevas lneas del marco curricular editado el presente ao
maana ser estudios sociales y ciudadana.
Como docente de la especialidad de Historia y Geografa tengo la tarea de
aportar en la solucin de este problema, por esa razn en el presente trabajo de
investigacin el objeto de estudio ser el Diseo de un Mdulo Enseanza Aprendizaje
sobre las Tecnologas de Informacin y Comunicacin para el fortalecimiento de la
Identidad Cultural en el rea de Historia, Geografa y Economa. Al respecto
Hopenhayn menciona que:
Es necesario armonizar los saltos educativos con otro pilar de la sociedad de la
informacin, a saber, el acceso al intercambio comunicacional por medios
interactivos, donde no slo se juega la competitividad, sino tambin la identidad
cultural y, cada vez ms, la participacin ciudadana. De all la importancia
crucial de las mediaciones entre educacin, cultura y nuevas tecnologas de la
informacin y de la comunicacin (TIC). Educar con nuevas tecnologas de
informacin y conocimiento implica educar para imprimirle al uso de ellas
sentidos que compatibilicen las nuevas formas de producir y trabajar con las
nuevas formas de ejercer derechos, afirmar culturas, informarse, comunicarse
a distancia y formar parte de redes. (Hopenhayn, 2003, p. 101)
Ante este panorama de idas y venidas en el currculo este problema ser
planteado como una propuesta para el diseo curricular regional de Ayacucho, por ello
la necesidad de realizar el presente trabajo investigativo. En ese sentido se afianzaran
los propsitos enmarcados en el Diseo Curricular Nacional con respecto a este tema.
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Objetivos
Objetivo general
Disear un Mdulo de Enseanza y Aprendizaje en el rea de Historia, Geografa y
Economa para fortalecer la identidad cultural mediante las tecnologas de informacin
y comunicacin en los estudiantes de educacin secundaria del distrito de Tambo,
provincia de La Mar, regin Ayacucho.
Objetivos especficos
Conocer
Identidad Cultural.
Describir la situacin problemtica de la Identidad Cultural y el mal uso de las TIC en
los estudiantes del distrito de Tambo.
Seleccionar los materiales didcticos para el diseo del mdulo de Enseanza y
Aprendizaje.
Seleccionar los contenidos tericos y prcticos para el mdulo de Enseanza
Aprendizaje.
Diversificar los contenidos curriculares que se tomaran en cuenta en el mdulo de
enseanza aprendizaje.
Diversificar las competencias que orienten al mdulo de Enseanza Aprendizaje.
Validar por intermedio de un juicio de expertos la funcionalidad del Mdulo de
Enseanza Aprendizaje.
Proponer el Mdulo de Enseanza Aprendizaje de Historia, Geografa y Economa
sobre las TIC para el Fortalecimiento de la Identidad Cultural.
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Conceptual
Definicin
Operacional
Caractersticas
Un territorio histrico.
Recuerdos histricos o mitos colectivos
Una cultura comn y de masas para
todos.
Dependiente
Historia
Independiente
Mc Luhan
Enfoques Tericos
Habermas
Vygotsky
Conceptualizacin
en el marco
estructural
Econmico
Cultural
Poltico
Social
Situacin actual
Globalizacin
Identidad cultural
Interculturalidad
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TICS
Conceptual
Definicin
Operacional
Caractersticas
Vigotsky
Bronfrenbrenner
Enfoques para el
Desarrollo de las TICS
Salomon
Barbero
Sartori
Globalizacin
La sociedad red
Situacin actual
NTICS
Nuevas competencias
TICS
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MATRZ DE INVESTIGACIN
Ttulo Tentativo: Las Tecnologas de Investigacin y Comunicacin para el
Fortalecimiento de la Identidad Cultural en Estudiantes del Nivel Secundaria
Lnea de Investigacin: Interculturalidad y Currculo Escolar.
ASPECTOS TERICOS
Problema General
Objetivo General
Cmo
Organizar
los
contenidos tericos prcticos
de
las
Tecnologas
de
Informacin y Comunicacin
para el Fortalecimiento de la
Identidad Cultural de los
Estudiantes
del
Nivel
Secundaria?
Problemas Especficos
Objetivos Especficos
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Dimensiones
Informacin.
Comunicacin
efectiva
Tecnologas de Informacin
colaboracin.
y Comunicacin.
Convivencia digital.
Tecnologa.
Identidad Cultural.
Memoria histrica
Valores.
Tradiciones.
Smbolos.
Creencias.
Modos de comportamiento.
Categoras - Indicadores
Informacin como fuente.
y Informacin como producto.
Habilidades y conocimientos para
productos creados por el estudiante.
Respeto mutuo por las ideas del otro.
tica y autocuidado.
TIC y sociedad.
Conocimientos TIC.
Utilizacin de las TIC.
Operacionaizacion de las TIC.
transmitir
los
MARCO METODOLGICO
Mtodo de
investigacin
Diseo
Muestra (Unidad de
anlisis)
Mtodos lgicos.
Mtodos
cientficos.
Mtodo histrico
lgico.
MARCO METODOLOGICO
Metodologa y Tipo de estudio
Variables
Definicin conceptual
Poblacin, muestra y unidad de anlisis
Poblacin
Muestra
Tcnicas e Instrumentos de investigacin
Procedimientos y mtodos de anlisis
Procedimientos
Mtodos de anlisis
Tcnicas /
Instrumentos de
Investigacin
Criterios de rigurosidad en la
investigacin
CRITERIOS
EXPERTOS.
DE
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Aspectos administrativos
Cronograma de actividades
Coordinaciones institucionales
Formatos de compromiso tico
REFERENCIAS
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REFERENCIAS
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