Len 2 º Pce 2014 - 15

PROGRAMACIN DIDCTICA
2 PCE
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
Programacin didctica
del mbito de
Comunicacin
2 PCE
Departamento: Lengua Castellana y Literatura

Curso Escolar 2014-2015
2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
PROGRAMACIN DIDCTICA DEL MBITO DE COMUNICACIN

2 PCE
1. OBJETIVOS ........................................................................................................................... 4
2. COMPETENCIAS BSICAS .............................................................................................. 7
3. RELACIN ENTRE OBJETIVOS DE ETAPA DEL CENTRO, DE LA MATERIA Y
COMPETENCIAS BSICAS ...................................................................................................... 7
4. CONTENIDOS: DISTRIBUCIN TEMPORAL .................................................................... 10
5. CONTENIDOS MNIMOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA ................................ 12
6. METODOLOGA .............................................................................................................. 13
6.1 ADQUISICIN DE LA COMPETENCIAS BSICAS ......................................................... 14
6.2 ACTIVIDADES TIPO...................................................................................................... 16
6.3 MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS .................................................................... 17
7. EVALUACIN ...................................................................................................................... 18
7.1 CRITERIOS DE EVALUACIN DEL REA ...................................................................... 18
7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ................................................................................ 19
7.3 MODELO DE CALIFICACIN ........................................................................................... 21
7.4 EVALUACIN Y CALIFICACIN DEL ALUMNADO CON PRDIDA DEL DERECHO
DE EVALUACIN CONTINUA ............................................................................................ 24
7.5 EVALUACIN Y CALIFICACIN DEL ALUMNADO EN LA CONVOCATORIA
EXTRAORDINARIA ................................................................................................................. 25
8. PLAN DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN EL REA A LO
LARGO DEL CURSO ............................................................................................................... 25
9. PLAN DE PROFUNDIZACIN ........................................................................................ 25
10. PLAN DE ACTUACIN CON ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO
ANTERIOR ............................................................................................................................... 25
11. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD .............................................................. 25
11.1 ALUMNADO CON AC...................................................................................................... 26
11.2 ALUMNADO CON ACUS................................................................................................. 26
11.2 OTRAS MEDIDAS ............................................................................................................ 26
12. ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LOS EJES TRANSVERSALES Y LA EDUCACIN
EN VALORES...................................................................................................................... 26
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ...................................... 27
12.1 COMPLEMENTARIAS ..................................................................................................... 27

2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
12.2 EXTRAESCOLARES..........................................ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.

2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
OBJETIVOS
1.1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Segn la Orden de 7 de julio de 2008, por la que se regulan los programas de
cualificacin profesional inicial en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC n 114 de 18
de julio de 2008), estos programas como toda la Educacin Secundaria Obligatoria,
contribuirn a que los alumnos y alumnas alcancen los objetivos que les permitan desarrollar
las capacidades que se describen en el artculo 3 del Decreto 127/2007, de 24 de mayo.
Por tanto, los objetivos generales de etapa que deben tenerse en cuenta son los siguientes:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
las dems personas, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana
democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y
mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con las dems personas, as como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Conocer y valorar con sentido crtico los aspectos bsicos de la cultura y la historia
propias y del resto del mundo, as como respetar el patrimonio artstico, cultural y natural.
f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, histricos, geogrficos, naturales,
sociales y lingsticos de la Comunidad Autnoma de Canarias, contribuyendo activamente
a su conservacin y mejora.
g) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con
sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo
de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.

2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
h) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas
en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
i) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido
crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
j) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
k) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas,
respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
m) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
1.2 OBJETIVOS GENERALES DEL REA O MATERIA

1. Utilizar tcnicas y estrategias de aprendizaje de lenguas y todos los medios a su alcance,
incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, de forma progresivamente
autnoma y responsable, desarrollando hbitos de trabajo y actitudes de iniciativa y
confianza en su propio aprendizaje.
2. Comprender y producir textos orales y escritos en lengua castellana empleados en los
mbitos personal, acadmico, social y laboral, participando activamente en las situaciones
de comunicacin que puedan darse en estos mbitos.
3. Emplear las diversas clases de escrito mediante los que se produce la comunicacin con
las instituciones pblicas, privadas y del mbito laboral.
4. Aplicar con progresiva autonoma los conocimientos sobre la lengua castellana y la
lengua extranjera para expresarse, tanto oralmente como por escrito, en los diversos
contextos de la actividad personal escolar, laboral, social y cultural.

2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
5. Adquirir un nivel de competencia comunicativa en la lengua extranjera que posibilite la

comprensin, la expresin y la interaccin tanto oralmente como por escrito de mensajes
producidos en situaciones de comunicacin habituales y sobre temas cercanos a los
intereses y necesidades del alumnado.
6. Conocer la realidad plurilinge de Espaa y las variedades del espaol, con especial
atencin a la variedad canaria, y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.
7. Desarrollar el hbito lector a travs de la lectura como fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y producir textos como medio de
expresin y realizacin personal.
8. Reconocer las dificultades propias en el uso de la lengua, castellana y extranjera, a partir
de actividades de comprensin y expresin, de ortografa, de lxico, etc., encaminadas a
superar errores detectados, y poner en prctica estrategias de autocorreccin y
autoevaluacin.
9. Utilizar la lengua castellana y la extranjera para comunicarse en diferentes contextos,
expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, tomar decisiones en los distintos niveles
de la vida comunitaria, valorando los intereses individuales y los del grupo, fomentando el
dilogo y la negociacin con la adecuada asertividad como medio para transmitir a los
dems las propias decisiones y trabajar de forma cooperativa y flexible.
10. Valorar la importancia de comprender y saber expresarse con correccin como
elementos clave para establecer relaciones satisfactorias, cooperar y trabajar en equipo,
evitando los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas,
racistas o sexistas.
11. Desarrollar actividades de consulta, bsqueda y contraste de informacin de diversos
temas, para su posterior exposicin oral y/o su reelaboracin en composiciones escritas,
utilizando en su caso las TIC.
12. Identificar y apreciar las manifestaciones literarias ms destacadas del patrimonio
cultural a travs de la lectura. Interpretar y valorar sus obras ms relevantes, con la debida
atencin a la literatura canaria.
13. Apreciar el valor de las lenguas extranjeras como medio de comunicacin, de
aprendizaje y promocin personal y laboral en el mbito canario, espaol, europeo e
internacional, desarrollando actitudes de aprecio y aceptacin de las diferencias culturales y
de comportamiento.
14. Utilizar la lengua castellana para expresarse de forma coherente y adecuada en los
diversos contextos de la actividad acadmica, social y laboral, para estructurar el

2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
pensamiento, tomar conciencia, manifestar los propios sentimientos y controlar la propia

conducta.
2. COMPETENCIAS BSICAS
En nuestro sistema educativo se considera que las competencias bsicas que debe
tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su
vida personal y laboral son las siguientes:
Competencia en comunicacin lingstica.
Competencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artstica.
Competencia para aprender a aprender.
Competencia en autonoma e iniciativa personal.
Prcticamente todas las competencias citadas anteriormente tienen su presencia en el
currculo de este mbito, de forma desigual, lgicamente, pero con una importante
aportacin a la formacin del alumno, como no poda ser de otra forma dado el eminente
carcter integrador de sus contenidos (en algunos casos, porque el profesor disea
actividades que permiten el trabajo de algunas de esas competencias bsicas,
independientemente de su mayor o menor vinculacin directa con sus contenidos, como es
el caso, por ejemplo, de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico). Dados los contenidos de este mbito, podemos establecer tres grupos de
competencias delimitados por su desigual presencia curricular, ordenados de mayor a
menor: en el primero, comunicacin lingstica y artstica y cultural; en el segundo, aprender
a aprender y tratamiento de la informacin y competencia digital; y en el tercero, social y
ciudadana, autonoma e iniciativa personal y conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
3. RELACIN ENTRE OBJETIVOS DE ETAPA DEL CENTRO, DE LA MATERIA Y
COMPETENCIAS BSICAS
Relacin entre los Objetivos de la Etapa de Enseanza Secundaria Obligatoria (E) y los
del rea de mbito de Comunicacin (A)
E
A
1
2
3
4
5
6
7
a
*
**
**
**
**
***
***
b
***
***
**
**
**
*
***
**
*
**
**
**
***
***
**

***
**
g
***
**
h
*
*
*
*
***
**
**
*
i
***
**
**
*
**
***
j
***
***
***
***
***
***
***
**
**
**
**
***
2 PCE
8
9
10
11
12
13
14
***
***
*
**
**
***
**
**
***
*
*
**
**
***
**
*
**
***
***
**
***
***
**
***
***
*** Muy relacionado / ** Bastante relacionado / *

**
*
*
***
*
*
*
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
**
***
***
***
***
***
***
***
**
***
***
***
***
***
**
***
**
***
**
***
*
*
**
***
***
**
Ligeramente
2 PCE
TRIMESTRE
1, 2, 3
BLOQUE DE
CONTENIDO
Contenidos comunes:
desarrollo de estrategias,
destrezas, habilidades
tcnicas y actitudes
generales.
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
COMPETENCIAS
BSICAS
CRITERIO DE
EVALUACIN
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
-
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Comunes: 1-5
Observacin directa
por el profesorado.
Trabajos.
Pruebas escritas y
orales.
Cuaderno de clase y
material.
Observacin directa
por el profesorado.
Trabajos.
Pruebas escritas y
orales.
Cuaderno de clase y
material.
1, 2, 3
Escuchar, hablar y
conversar.
1, 2, 3
Leer y escribir.
1, 2, 3
Conocimiento de la
lengua: su uso y
aprendizaje.
1, 4, 5, 7, 8
Especficos: 6, 8, 9 y 12
1, 3, 5, 6, 7, 8
Especficos: 6, 7, 8, 9, 10,
11, 12, 13.
1, 5, 7, 8
10, 12, 13.
LENGUA EXTRANJERA
1, 2, 3
Escuchar, hablar y
conversar.
1, 4, 7, 8
Criterios de Lengua
Extranjera: 1, 2.
1, 2, 3
Leer y escribir.
1, 4, 7, 8
Criterios de Lengua
Extranjera: 1, 2, 3.
1, 2, 3
Conocimiento de la
lengua: su uso y
aprendizaje.
1, 4, 5, 6, 7, 8
Criterios de Lengua
Extranjera: 1, 2, 3.
Comunes: 4.
1, 2, 3
Aspectos socioculturales
y conciencia intercultural.

1, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Observacin directa
por el profesorado.
Trabajos.
Pruebas escritas y
orales.
Cuaderno de clase y
material.
Criterios de Lengua
Extranjera: 4.
2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
4. CONTENIDOS: DISTRIBUCIN TEMPORAL

1 evaluacin
Unidad 1: Lengua Castellana
- La narracin (I): el narrador y los personajes.
- El gnero narrativo. Los cantares de gesta. La novela.
- El sustantivo.
- Las grafas b/v.
- Los diccionarios.
Unidad 1: Ingls
-
El presente simple en su forma afirmativa, negativa y preguntas cortas.

Las partculas interrogativas: what, where, who.
La descripcin de la casa.
Leer anuncios de casas.
Expresar preferencias: el verbo like + sustantivo.
Unidad 2: Lengua Castellana.

- La narracin (II): el tiempo, el espacio. Estructura de la narracin.
- La novela: orgenes y evolucin. La estructura de la novela.
- El pronombre
- Las grafas c/z/q/k.
- La bsqueda de informacin en Internet.
Unidad 2: Ingls.
- Habitaciones de la casa.
- Muebles.
- Los numerales ordinales.
- Expresar preferencias: el verbo like + ing.
- La descripcin.
- El gnero lrico: la poesa.
- El adjetivo; los determinantes.
- Las grafas g/j.
- La exposicin oral.
Unidad 3: Ingls.
- Hablar de rutinas.
- Adverbios de frecuencia.
- Decir la hora.

10
2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
Rutinas diarias.
Lectura sobre las actividades diarias.
2 evaluacin
- Los textos expositivos.
- El verbo (I).
- La lrica: la medida de los versos.
- Normas para el uso de la h.
- La lectura rpida de un texto.
Unidad 4: Ingls
- Hacer sugerencias.
- Present simple: negativo, preguntas.
- Comidas.
- Descripcin de un da normal.
- Los textos expositivos de carcter prctico: la instancia, la solicitud, el currculum.
- El gnero lrico: el soneto.
- El verbo (II).
- Reglas para el uso de la m y la r.
- La lectura en profundidad de un texto.
Unidad 5: Ingls.
- La expresin de la capacidad y posibilidad: el verbo can.
- Verbos.
- Preposiciones de tiempo.
- Meses del ao.
- Lugares en la ciudad.
- El dilogo.
- El teatro.
- Las palabras invariables: el adverbio, la preposicin, la conjuncin y la interjeccin.
- Reglas para el uso de la x y la s.
Unidad 6: Ingls.
- Hablar de acciones y actividades actuales.
- El presente continuo.
- Verbos.
- Adjetivos.

11
2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
3 evaluacin
- Los textos argumentativos de carcter prctico y didctico: la reclamacin, el recurso
y el ensayo.
- El gnero didctico: el ensayo.
- El prrafo y el texto.
- Reglas para el uso de la y y la ll.
Unidad 7: Ingls.
- Expresin de rutinas y acciones actuales: el presente simple frente al presente
continuo.
- Dar indicaciones.
- Actividades de ocio.
- Stative verbs.
- Partes del cuerpo.
- Los textos periodsticos: los gneros de opinin.
- Los procedimientos de cohesin textual.
- Monoslabos y la tilde diacrtica.
- El subrayado, el esquema, el resumen.
Unidad 8: Ingls.
- Expresin del pasado: past simple del verbo to be.
- There was/ There were.
- Emociones.
- Adjetivos.
- Los textos periodsticos: la noticia.
- La oracin simple.
- Los signos de puntuacin.
- La redaccin de trabajos escritos.
Unidad 9: Ingls.
- Expresin de sucesos pasados: past simple.
- Hacer planes y predicciones: will/going to.
- Actividades de vacaciones.
- Animales.
5. CONTENIDOS MNIMOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

12
2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
Lengua Castellana y Literatura

-
Comprensin de textos: narraciones, descripciones, textos argumentativos y

expositivos.
Uso y manejo de diferentes tipos de diccionarios.
Reconocimiento de las principales categoras gramaticales: sustantivo, verbo,
adjetivo y adverbio.
Inters por la buena presentacin de los textos escritos con respeto a las normas
ortogrficas (acentuacin, uso correcto de grafas y de signos de puntuacin).
Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado.
Reconocimiento en los textos de los conceptos sintcticos de sujeto y predicado;
complemento directo, complemento indirecto y complemento circunstancial.
Comprensin y elaboracin de textos escritos.
Comprensin de textos escritos propios de los medios de comunicacin.
Lectura comentada de relatos, piezas teatrales, poemas representativos de los
grandes periodos de historia de la literatura, identificando
algunos autores
relevantes, con la debida atencin a la literatura canaria.
Ingls
-
Utilizacin de un repertorio breve de frmulas para el saludo, las presentaciones,

responder a preguntas, dar direcciones.
Conocimiento de un listado sencillo de vocabulario relacionado con el ocio, los
muebles, la hora, las comidas, los lugares.
Uso apropiado del verbo be en presente (en su forma afirmativa, negativa y
preguntas cortas), en presente continuo y en pasado.
Uso apropiado del presente de los verbos regulares.
Uso apropiado del pasado de verbos regulares y del verbo be.
Uso apropiado del verbo can.
6. METODOLOGA
En la seleccin de los contenidos de este mbito se ha tenido en cuenta, fundamentalmente,
al alumnado especfico al que se dirige y los objetivos que se pretenden conseguir, de qu
manera este mbito contribuye al logro de los Objetivos Generales de la Etapa y qu es lo
que tiene que saber el alumnado y para qu los necesita.
Los contenidos se han seleccionado considerando su grado de adecuacin a los objetivos
del Programa, a los objetivos del mbito y al perfil de los alumnos del PCE, teniendo en
cuenta tambin su funcionalidad, su utilidad y su significacin lgica y acadmica.
La estructura del mbito hace necesario que las actividades que se programen traten
conjuntamente los contenidos de las reas que lo forman, para lograr los objetivos comunes
al mbito.

13
2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
Se procurar tambin integrar las nuevas tecnologas en el aula, para que el alumno pueda
seleccionar la informacin y distinguir lo principal de lo secundario. Adems, en algunas
clases se utilizar el can para presentar distintos materiales.
Del mismo modo, se tendr en cuenta, para trabajar con estos alumnos, su procedencia, sus
antecedentes acadmicos, su situacin familiar as como sus intereses, de modo que se
intentar realizar actividades individuales y en grupo, partiendo de sus centros de inters y
que resulten atractivas.
Adems, los principios metodolgicos que rigen esta programacin son los siguientes:
1. Atencin por la expresin oral y escrita.
El texto se convierte en el principal recurso didctico y en el punto de partida de cualquier
reflexin lingstica.
2. Recurrencia y simultaneidad de contenidos.
A lo largo del curso se combinan y se reiteran los mltiples aspectos de la lengua y la
literatura: vocabulario, gramtica, ortografa, anlisis y comprensin de textos... Para ello se
proponen ejercicios que refuerzan, repasan y amplan todos los apartados potenciando la
reflexin de lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha
aprendido. Los contenidos debern presentarse con una estructuracin que muestre sus
relaciones y plantee la interrelacin entre los distintos contenidos del rea y entre contenidos
de distintas reas.
3. Integracin de la lengua y la literatura.
Las lecturas que encabezan cada unidad son, en su mayora, de textos literarios. La finalidad
que se persigue es que el alumno empiece a familiarizarse con este tipo de textos ms
complejos.
4. Potenciar el razonamiento inductivo y aunar el trabajo individual y en grupo.
Se pretende conseguir una actitud activa y participativa por parte del alumno y tambin que
sea el propio adolescente el que construya su propio aprendizaje. El profesor actuar como
gua y no como mero transmisor de conocimientos.
6.1 ADQUISICIN DE LA COMPETENCIAS BSICAS
A continuacin, se expone de qu manera se logran estas competencias a travs del mbito
de Comunicacin:
1. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

14
2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
Es la de mayor relevancia que puede adquirirse en este mbito, ya que todos sus
contenidos estn orientados a la adquisicin de los conocimientos, destrezas y
actitudes propios de las destrezas comunicativas (procedimientos de uso y reflexin
sobre su funcionamiento), aspectos todos ellos que se aplicarn para adquirir
conocimientos en otras reas.
2. COMPETENCIA MATEMTICA
La competencia matemtica, sin estar directamente relacionada con el mbito de
Comunicacin, se relaciona con la adquisicin de los contenidos y los criterios de
evaluacin comunes.
3. COMPETENCIA ARTSTICA Y CULTURAL
Se adquiere, fundamentalmente, cuando se le acerca al alumno a la produccin
literaria para que conozca los grandes temas que la literatura ha tratado a lo largo del
tiempo como exponentes de las preocupaciones que han interesado al ser humano.
Pero adems, y en el estudio del contexto en que se ha elaborado una obra literaria,
podr conocer otras manifestaciones artsticas y culturales que darn todo su
sentido, precisamente, a la creacin literaria.
4. COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDER
Muestra cmo unos determinados contenidos (lingsticos en este caso) sirven para
adquirir nuevos conocimientos de diferentes reas, no en vano en el cdigo
lingstico est la base del pensamiento y del conocimiento, en suma, la
representacin individual y social del mundo. Mientras el alumno aprende contenidos
de una determinada materia est aprendiendo, tambin, los propios de la
comunicacin lingstica, slo que en diferentes tipos de textos.
5. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL
En este mbito, la bsqueda de informacin tiene un papel relevante, por lo que el
alumno debe ser capaz de seleccionar aquella que le proporcione unos
conocimientos que, a su vez, le permitan la mejora de sus destrezas comunicativas.
El uso de Internet se convierte, como no poda ser de otra forma, en un instrumento
privilegiado, aunque no nico, para esa finalidad. Pero, adems, otros soportes
electrnicos (DVD, CD-ROM...) y los procesadores de texto sern aliados en la
mejora de la capacidad comunicativa del alumno, sobre todo porque le animarn a
mejorar en dos de las facetas en que ms dificultades suele encontrarse, la de
escribir y la de leer.
6. COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
El uso de la lengua en contextos determinados no hace sino enfrentar al alumno a
diversas situaciones en las que debe analizar y resolver problemas relacionados con
las destrezas comunicativas, lo que redunda en su capacidad para actuar reflexiva y
autnomamente.

15
2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
7. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

El uso de la lengua como instrumento de comunicacin ayudar a que el alumno
desarrolle esta competencia, en cuanto que le permitir poner en prcticas
habilidades sociales como la convivencia, el respeto, la tolerancia, etc., fruto de sus
relaciones con otras personas que no necesariamente han de tener visiones del
mundo iguales a la suya (interactuar socialmente). Si bien una de las finalidades de
esta materia es aprender lengua, tambin lo es comprender y valorar los mensajes
que se transmiten a travs del cdigo lingstico, e incluso apreciar ese cdigo
cuando no es el propio de uno (caso del estudio de otras lenguas espaolas o
extranjeras). De esta forma, la lengua como sistema de comunicacin puede facilitar
que el alumno conozca realidades distintas a la del contexto social en que vive y
favorecer, en consecuencia, una visin abierta de otras realidades.
8. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO
FSICO
En su relacin con esta materia, es la capacidad demostrada por el alumno de
observar crticamente la realidad que le rodea y de valorar la especificidad del
conocimiento cientfico en relacin con otras formas de conocimiento.
6.2 ACTIVIDADES TIPO
La planificacin de actividades y tareas se har partiendo de centros de inters que acten
como hilo conductor de las distintas temticas que se van abordando. El uso de fichas de
trabajo preparadas al efecto (fichas de recogida de informacin u observacin, guiones,
cuestionarios...) puede ser til para consolidar en el alumnado hbitos de trabajo riguroso y
sistemtico.
De igual modo, se intentarn planificar las actividades contando con las experiencias previas
del alumnado, o de su crculo de relaciones, vinculadas al entorno sociolaboral y permitiendo
el entrenamiento en el trabajo autnomo y en pequeos grupos. Tambin tendrn un lugar
destacado las actividades de descubrimiento o de investigacin sencillas que permitan hacer
uso de distintas fuentes de informacin presentadas en diferentes soportes.
Las actividades de simulacin deben recrear situaciones (bsqueda de empleo, toma de
decisiones, superacin de conflictos, condiciones de trabajo, etc.) que siten al alumnado en
contextos sociales y laborales cercanos a la realidad, e irn aumentando progresivamente el
grado de dificultad.
Una planificacin eficaz de las actividades constituye un aspecto fundamental. Su eleccin
estar de acuerdo con:
- Las capacidades que debe desarrollar el alumnado y los contenidos relacionados
con stas.
- Las capacidades vinculadas al PCE que hayan podido ser adquiridas en
aprendizajes o travs de experiencias profesionales previas.

16
2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
Los recursos con los que cuenta el centro y las entidades colaboradoras del entorno,
y el tiempo disponible.
Las actividades de enseanza, aprendizaje y evaluacin podran clasificarse en tres grandes

grupos, segn el momento de utilizacin, los recursos requeridos y su finalidad:
- Actividades iniciales, que podran ser de evaluacin, introduccin, descubrimiento,
orientacin o adquisicin de habilidades y destrezas bsicas, y pretenden detectar
los conocimientos previos del alumnado, situarlo en el campo de estudio, despertar
su inters, motivarlo.
- Actividades destinadas a desarrollar habilidades, destrezas y actitudes ms
complejas, mediante trabajos personales y grupales, y ejercicios de observacin,
reflexin, anlisis, valoracin, expresin.
- Actividades de aplicacin, globalizacin, sntesis y conclusin, destinadas a aplicar
los conocimientos adquiridos a situaciones concretas, medir, evaluar o situar lo
aprendido en una estructura ms amplia, y adquirir capacidades que sean
transferibles a otros contextos, lo ms prximos posible a situaciones reales.
6.3 MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
Los recursos didcticos se han seleccionado de acuerdo a los siguientes criterios:
- La adecuacin a la edad y a los ritmos de aprendizaje, as como la adecuacin para
conseguir los objetivos de cada Unidad Didctica.
- La variedad.
Preferentemente se utilizarn estos recursos didcticos:
- mbito Lingstico y Social, Programa de Cualificacin Inicial, Editex.
- Lets go 2 (Diversificacin), Burlington Books.
Libros de lectura:
-
Jos Luis Alonso de Santos, Bajarse al moro, Ctedra.

Peninnah Schram, El rey de los mendigos y otros cuentos hebreos, Vicens Vives.
Miguel Mihura, Tres sombreros de copa, Ctedra.
Daro Fo, Aqu no paga nadie.
Se utilizarn otros libros de consulta pertenecientes a la biblioteca del aula y a la del centro
(diccionarios, enciclopedias, manuales de literatura, diferentes libros de texto, peridicos y
revistas) para adiestrar a los alumnos en la tarea de bsqueda de informacin, ampliacin
de apuntes, etc.
Para realizar las diferentes tareas los alumnos dispondrn del siguiente material:
a) Cuaderno de clase para las tareas de clase y de casa que se marcan diariamente.

17
2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
Dado que el centro dispone de aula Medusa, se trabajarn algunos contenidos online, sobre
todo para que los alumnos desarrollen tcnicas de bsqueda de informacin en la red.
7. EVALUACIN
7.1 CRITERIOS DE EVALUACIN DEL MBITO
CRITERIOS DE EVALUACIN COMUNES
1. Aplicar las diferentes estrategias de aprendizaje utilizadas.
2. Utilizar algunas estrategias bsicas facilitadoras de la comprensin, la expresin y la
interaccin oral y escrita.
3. Usar las TIC para buscar informacin, producir textos, y para enviar y recibir
mensajes de correo electrnico. Mostrar inters por su uso como recurso de
aprendizaje y de comunicacin.
4. Explicar de forma oral y escrita los modos y hbitos de aprendizaje de lenguas: uso
del diario, del Portfolio Europeo de las Lenguas...
5. Utilizar estrategias de autocorreccin y autoevaluacin de las producciones orales y
escritas, aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje, identificando sus
causas y adoptando una actitud apropiada para superarlo.
6. Extraer ideas generales e informaciones especficas en cada una de las tipologas
textuales.
7. Participar en las situaciones de comunicacin respetando las normas del intercambio
comunicativo.
8. Extraer informaciones concretas plasmndolas en forma de esquema y resumen.
9. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar organizando las ideas con claridad,
enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las
normas gramaticales y ortogrficas.
10. Identificar y contrastar el propsito en textos escritos del mbito pblico y de los
medios de comunicacin; comprender instrucciones que regulan la vida social y
procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y los temas secundarios.
11. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas.
12. Exponer su opinin sobre la lectura personal de textos u obras adecuados a la edad.
13. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos
breves o fragmentos.
14. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para
resolver problemas de comprensin de textos.
15. Emplear la terminologa lingstica necesaria para la reflexin sobre el uso de la
lengua.
LENGUA EXTRANJERA

18
2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos

orales breves y sencillos emitidos con claridad en situaciones de comunicacin
interpersonal.
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a
situaciones
habituales o de inters personal y con diversos fines comunicativos, utilizando
estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin,
produciendo un discurso comprensible.
3. Redactar de manera progresivamente autnoma textos diversos en diferentes
soportes, utilizando estructuras sencillas y lxico adecuado, cuidando los aspectos
formales propios del lenguaje escrito, as como las reglas elementales de ortografa y
de puntuacin con el fin de ser comprensibles al lector.
4. Identificar y utilizar de forma progresivamente autnoma diferentes estrategias para
progresar en el aprendizaje.
7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Para establecer la calificacin del alumno, el Departamento de Lengua Castellana y
Literatura tiene en cuenta los siguientes instrumentos de evaluacin:
1. Observacin directa por el profesorado
La observacin directa influir en la calificacin de los distintos criterios de evaluacin. El
registro se llevar a cabo en una planilla de seguimiento del grupo de clase.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Avances conceptuales.
Exactitud y precisin en las tareas.
Iniciativa.
Muestra respeto y tolerancia a todos los miembros de la comunidad educativa.
Inters, atencin.
Participacin (trabajo en grupo, de clase, etc.).
Hbitos de trabajo: realizacin diaria y revisin de tareas.
2. Trabajos
El apartado de trabajos, al igual que el anterior, influir, del mismo modo, en la calificacin
de los criterios de evaluacin, y se refiere a la realizacin de diferentes actividades con un
grado mnimo de elaboracin o documentacin, segn el nivel del alumno: resmenes,
redacciones, elaboracin de textos de tipologa diversa, esquemas, comentarios, trabajos de
investigacin, etc.
Se tendr en cuenta el cumplimiento de:
a) Expresin escrita adecuada (competencia lingstica).

19
2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
b) Adecuacin del contenido al nivel mnimo exigido.

c) En los trabajos de investigacin (fichas de lectura, bibliografa literaria,
comentarios de textos, anlisis de libros, etc.), se evaluarn los siguientes aspectos:
Rigor cientfico.
Claridad expositiva.
Puntualidad en la entrega.
Presentacin
Valoracin de las tareas y trabajos, en cuanto a su grado de correccin.
Observacin directa y trabajos: Si un alumno no ha superado los instrumentos de
observacin directa y trabajos, puede recuperarlos en la siguiente evaluacin.
3. Pruebas escritas y orales:
a. Comprensin y expresin de los conceptos relacionados con los distintos criterios de
evaluacin.
b. Capacidad para explicar, interpretar y relacionar la informacin.
4. Cuaderno de clase y material

El cuaderno de clase es un instrumento en el que el alumno refleja su trabajo diario y
archiva todo el material (fotocopias, tareas, apuntes, etc.). En ste, el alumno va pegando
las distintas fotocopias que se le van entregando (en ellas el alumno debe poner la fecha
correspondiente y la pgina), as como seguir las normas de uso que se le entregan al
comienzo del curso. Se tendrn en cuenta los siguientes indicadores:
a. Adecuada presentacin.
b. Orden.
c. Limpieza.
d. Realizacin de tareas (completas o no).
e. Correccin de los errores y rectificacin posterior (muy importante).
f. Archivo de fotocopias (pegadas) en su lugar correspondiente.
En el mbito de Comunicacin se han desglosado an ms estos instrumentos. De esta
manera, por ejemplo, la expresin escrita se evaluar a travs del cuaderno de clase,
trabajos, tareas y ejercicios diarios y pruebas escritas y por medio de los siguientes
indicadores:
a) Ortografa.
b) Caligrafa.
c) Redaccin.

20
2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
Adems, en cada uno de los distintos instrumentos (actividades de aula, de casa, pruebas,
cuaderno, etc.) tendremos en cuenta, aparte de los tres indicadores anteriores, los
siguientes:
a) Realizacin
b) Presentacin
c) Comprensin.
7.3 MODELO DE CALIFICACIN
El modelo de calificacin se corresponder con la evaluacin de los diferentes
instrumentos para cada uno de los criterios desarrollados en cada uno de los trimestres.
Cada uno de los instrumentos de evaluacin se puntuar de 0 a 10 puntos.
La calificacin de cada criterio de evaluacin corresponde a la media aritmtica de las
puntuaciones de los instrumentos desarrollados en el periodo. La calificacin del trimestre
corresponde a la media aritmtica de los criterios trabajados en cada evaluacin. Solo se
hallar la media cuando la nota final de cada criterio sea igual o superior a cuatro
puntos.
La evaluacin de los alumnos de la ESO se ajustar al siguiente modelo, desarrollado a
partir de los instrumentos de evaluacin establecidos en el anterior apartado.
1. Observacin directa del profesorado

Cada uno de los instrumentos de evaluacin recogidos en este apartado tendr una
valoracin de cero (0) a diez (10).
2. Pruebas escritas y orales
En cada trimestre se realizarn tres pruebas escritas, dos de materia y una de lectura.
Constarn de diferentes preguntas relacionadas con los diferentes criterios que se han
trabajado. Adems, se podr realizar una prueba oral correspondiente con la lectura libre o
exposicin de un tema. Teniendo en cuenta el perfil especial de los alumnos del Programa
de Cualificacin Profesional, segn el desarrollo del curso y las necesidades que se
planteen, se podrn realizar ms pruebas para que stas les resulten ms accesibles. Cada
prueba se puntuar de cero (0) a diez (10).
a. Las pruebas escritas de materia constarn de cuestiones tericas y prcticas en
relacin a los contenidos trabajados:
- Definiciones de conceptos literarios, lingsticos, vocabulario, etc.

21
2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
Explicaciones terico-prcticas.
Aplicacin de conceptos ortogrficos, vocabulario y elementos de expresin.
Elaboracin de textos segn la tipologa trabajada en cada momento del trimestre,
comentarios de textos, etc.
Adems de lo sealado, tambin se valorarn las siguientes cuestiones formales, aspectos

que siempre se les suele recordar a los alumnos en un cuadro de texto que encabeza sus
exmenes:
-
Introduccin adecuada de las respuestas, evitando los inicios con: que, porque,
pues, es cuando, etc.
Presentacin adecuada, respetando mrgenes, sangra, etc.
Orden y limpieza.
Utilizacin de una plantilla.
Caligrafa aceptable.
b. La evaluacin de estas pruebas escritas se har de forma continua. Los contenidos

relacionados con Literatura se recuperarn en el siguiente control que se realice o
bien se har uno especfico para tal fin.
c. Se hallar la nota media entre las diferentes pruebas.
d. Puesto que la correccin lingstica es la base fundamental del rea de Lengua
Castellana y Literatura, el Departamento ha establecido que para superar un examen
es condicin indispensable no cometer ms de seis errores ortogrficos, ya sean
grafas o tildes. En este ltimo caso, se contabilizar como un error la suma de dos
tildes.
Cuando el nmero de faltas de ortografa cometidas sea inferior al mximo previsto para
considerar suspenso un examen, se restarn 0,15 puntos por cada falta tipificada como
grave, segn el criterio del profesor correspondiente y se entiende que, si se parte de una
calificacin de entre 5 y 6 puntos, el alumno podr suspender el examen aun en el caso de
no alcanzar el nmero de x faltas. Se entendern como graves aquellas faltas que se
corresponden con las descripciones que se hacen a continuacin:
I.
Los errores en palabras de uso habitual, como, por ejemplo, hacer, haber, ver, abrir,
beber, as, all, yo, tambin, deber, hijo, gente, joven, y un amplio nmero de
trminos que, como los casos citados, pertenecen al vocabulario de uso frecuente
por parte de los alumnos, tanto en la lengua oral como en la escrita; lxico, por otra
parte, que han trabajado a lo largo de su trayectoria acadmica.
II. Tambin se sancionarn con -0,15 puntos todos aquellos vocablos que, no siendo
tan habituales o de uso tan comn, se hayan trabajado lo suficientemente en clase o
bien ya se le hayan corregido al alumno con anterioridad (trminos especficos del
mbito, nombres propios, vocabulario de temas estudiados, etc.).

22
2 PCE
III.
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
Asimismo, se restar la citada puntuacin por aquellos errores ortogrficos que

siguen las convenciones de los mensajes a travs del mvil o Internet: abreviaturas
incorrectas, cambios de grafas, omisin de vocablos, uso de k en lugar de q, uso
de q sin la vocal u, uso de x en lugar de la preposicin por, y cualquier otro
error de este tipo.
e. Adems de la ortografa, se tendr en cuenta la expresin escrita que influir
considerablemente en la nota del examen, por lo que se restar un mximo de un
punto a la nota final del mismo. Por cada error de redaccin reiterativo (faltas de
concordancia, repeticiones innecesarias, redaccin confusa, falta de cohesin entre
las ideas expuestas, el que inicial, no introducir respuestas y cualquier otro error de
caractersticas similares que no se ajuste a las normas del castellano normativo), se
restar 0,25 hasta completar un punto.
f.
Cuando un examen est suspenso por ortografa, se recuperar en el siguiente

cuyos errores ortogrficos estn por debajo de lo establecido para aprobar.
En cuanto a las lecturas establecidas por el Departamento, dado su inters e importancia

en un rea como sta y la necesidad de un trabajo diario con respecto a las mismas para
conseguir los objetivos propuestos, este Departamento considera que la actitud hacia stas
y el trabajo diario que conllevan han de tenerse en cuenta dentro de los apartados de
observacin directa, pruebas escritas y orales. Esta decisin viene dada por la
importancia que se concede a los hbitos lectores, ya que son fundamentales para el
desarrollo de muchas de las competencias de la etapa. Se valorarn los siguientes
indicadores:
a. Realizacin de las lecturas propuestas en cada trimestre.
b. Inters por la lectura y seguimiento de esta.
c. Seguimiento de la lectura segn la planificacin establecida por el profesor
correspondiente.
d. Puntualidad en la entrega de actividades relacionadas con las lecturas.
Para recuperar las lecturas, el Departamento realizar un examen al final del trimestre o al
inicio del siguiente; el momento depender de las circunstancias del grupo.
A principios de mayo, habr una repesca para aquellos alumnos que hayan suspendido
alguna de las lecturas, si bien segn las distintas circunstancias y situaciones que surjan en
el curso, se puede establecer otro criterio de recuperacin.
3. Trabajos
El apartado de trabajos, al igual que el anterior, influir en la calificacin de los criterios de
evaluacin, y se refiere a la realizacin de diferentes actividades con un grado mnimo de
elaboracin o documentacin, segn el nivel del alumnado: resmenes, redacciones,
elaboracin de textos de tipologa diversa, esquemas, comentarios, trabajos de
investigacin, etc. Cada trabajo tendr una puntuacin de cero (0) a diez (10).

23
2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
Se tendr en cuenta el cumplimiento de:

a. Expresin escrita adecuada (competencia lingstica).
b. Adecuacin del contenido al nivel mnimo exigido.
c. En los trabajos de investigacin (fichas de lectura, bibliografa literaria, comentarios de
textos, anlisis de libros, etc.), se evaluarn los siguientes aspectos:
-
Rigor cientfico.
Claridad expositiva.
Puntualidad en la entrega.
Presentacin
Valoracin de las tareas y trabajos, en cuanto a su grado de correccin.
4. Cuaderno de clase y material

Los instrumentos recogidos en este apartado tendrn una calificacin de cero (0) a diez (10).
7.4 EVALUACIN Y CALIFICACIN DEL ALUMNADO CON PRDIDA DEL DERECHO
DE EVALUACIN CONTINUA
Aunque el Programa de Cualificacin Profesional es una enseanza no obligatoria, el perfil
de estos alumnos es de escaso hbito de estudio, de falta de constancia e inters por las
materias, faltas de asistencia, de manera que puede ocurrir que pierdan el derecho a la
evaluacin continua. Aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin
continua por absentismo injustificado tendrn que realizar diferentes tareas y pruebas en la
fecha acordada por Jefatura (antes de la salida de los alumnos a la FCT). Seran las
siguientes:
- Un control de materia, en el que entraran cuestiones relacionadas con los
criterios trabajados a lo largo del curso.
- Elaboracin de fichas de lecturas de los libros ledos en el presente curso.
- Archivo de clase en el que figuren las actividades de los diferentes bloques
de contenidos trabajados (expresin escrita, lengua y comunicacin,
gramtica y literatura).
- Cuadernillo de ortografa, expresin escrita o caligrafa si en algn momento
del curso se le hubiese marcado.
En cualquier caso, un alumno que se encuentre en esas circunstancias,
primeramente tiene que entrevistarse con el profesor que le imparte el rea, quien le
encomendar detalladamente las tareas que tiene que realizar y que as estime
oportuno.

24
2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
7.5 EVALUACIN Y CALIFICACIN DEL ALUMNADO EN LA CONVOCATORIA

EXTRAORDINARIA
Para aquellos alumnos que no hayan aprobado el mbito en la 3 Evaluacin, se realizar
una prueba escrita en la que se hacen cuestiones sobre el mbito: cuestiones lingsticas,
literatura, y lecturas realizadas durante el curso. Adems en dicha prueba se evaluar la
expresin escrita y la ortografa. Su puntuacin ser de diez puntos.
El profesor del mbito podr marcar tareas de repaso para trabajar durante el verano. Sin
embargo, la entrega de estos trabajos no es obligatoria y no influirn de ninguna manera en
la calificacin del examen extraordinario.
8. PLAN DE REFUERZO PARA LOS ALUMNOS QUE NO SUPERAN EL REA A LO
LARGO DEL CURSO
Al ser el PCE un grupo con unas caractersticas especficas, se realizarn actividades de
refuerzo individualizadas, segn las necesidades de cada uno.
Al tratarse de evaluacin continua, los alumnos tienen la oportunidad de aprobar contenidos
anteriores en la evaluacin siguiente. Con respecto a las lecturas, la recuperacin de las
mismas se realizar, inmediatamente despus de celebrada la evaluacin correspondiente.
9. PLAN DE PROFUNDIZACIN
La profundizacin en ciertos contenidos se realizar teniendo en cuenta su grado de
asimilacin por parte de los alumnos. De este modo, se intentar trabajar especialmente en
la competencia lingstica a travs de la lectura de distintos tipos de texto y de lecturas de
aula.
10. PLAN DE ACTUACIN CON ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO
ANTERIOR
Los alumnos que tengan pendiente este mbito del curso anterior podrn recuperarlo si
superan los contenidos de la primera y la segunda evaluacin.
11. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
El objetivo fundamental del proceso educativo, como ya hemos indicado, es la construccin

del conocimiento en el alumnado. La situacin de partida de cada alumno no es la misma, y
este hecho ha dejado de verse como una rmora para convertirse en uno de los puntos
centrales de la estrategia a seguir por todo proyecto educativo. Es importante contemplar
una pluralidad tanto de materiales como de actividades de aprendizaje que cubra las
distintas demandas educativas de cada grupo.

25
2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
El contexto social y la evolucin psicolgica del alumnado con todas sus diferencias
(edad, sexo, comportamiento, relaciones con el entorno) determinan una diversidad lgica y
palpable en el grupo. El tratamiento de esta heterogeneidad es uno de los pilares ms
importantes en que se basa la Educacin Secundaria Obligatoria y que
afecta
especialmente al rea de Lengua. Se lleva a cabo desde la eleccin de un material didctico
bsico que contempla ciertos criterios que facilitan una primera atencin a esa diversidad
mediante adaptaciones de aula:
1. Se ha partido de una tipologa textual diversa segn la forma (textos narrativos,
descriptivos, expositivos...), la intencin comunicativa (informar, convencer, incitar,
persuadir...) y los diferentes mbitos de uso (medios de comunicacin, acadmicos,
cotidianos, laborales...).
2. Se combinan trabajos colectivos e individuales para que el alumnado conozca la
estructura y las ventajas de unos y de otros.
3. Se ha contemplado la finalidad prctica de la enseanza de la lengua y los diversos
contextos culturales del alumnado, desde los ms cercanos (el peridico, por ejemplo) hasta
los que pueden resultarle ms lejanos (textos literarios complejos).
4. Los contenidos estn pensados para que el alumnado pueda realizar un inventario de
los conocimientos ya trabajados que le permita la adquisicin de nuevos aprendizajes.
5. La mayora de actividades estn planteadas para la adquisicin de las cuatro
habilidades bsicas (leer, escribir, hablar y escuchar) y nuestra ayuda e intervencin
favorecen la evaluacin formativa del alumnado.
6. El gran nmero de actividades facilita que en una parte del tiempo escolar se puedan
establecer planes de trabajo individual o colectivo sobre contenidos y problemas diversos
(de ortografa, gramtica, redaccin...) an no resueltos.
7. Se propondrn actividades que encierran distinto grado de complejidad, que hace que
se las pueda considerar como actividades de refuerzo, de consolidacin o de ampliacin.
Los ejercicios de consolidacin aseguran el nivel mnimo exigible a la generalidad; las
actividades de ampliacin estn pensadas para aquellos alumnos que muestran mayor nivel;
por ltimo, los ejercicios de refuerzo van dirigidos al alumnado que no alcanza el nivel
mnimo exigible.
11.1 ALUMNADO CON AC
No procede.
11.2 ALUMNADO CON ACUS
No procede.
11.2 OTRAS MEDIDAS
12. ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON LOS EJES TRANSVERSALES Y LA EDUCACIN
EN VALORES.

26
2 PCE
I.E.S. GRAN TARAJAL

CURSO 2014-15
La presencia de los temas transversales responde a la necesidad de complementar el

currculo del mbito con contenidos educativos imprescindibles en la formacin de los
ciudadanos, puesto que tienen un valor importante tanto para el desarrollo personal e
integral de los alumnos como para un proyecto de sociedad ms libre y pacfica, ms
respetuosa hacia las personas y la naturaleza que constituyen el entorno de la sociedad.
Los contenidos elegidos para su estudio y anlisis estn en muchos casos imbuidos de esta
dimensin educadora que considera que alojar contenidos aspticos, sin transmisin de
ningn valor es estar preparando el perfil de un joven indefenso y de pensamiento plano.
Por ejemplo, reflexionar sobre el incremento de los casos de anorexia en la poblacin juvenil
a travs de artculos de opinin, estudios divulgativos de organismos sociales y sanitarios es
educar para la salud; o comentar textos dramticos de autores clsicos es incidir en
aspectos importantes de la educacin moral y cvica del estudiante, tomando como punto de
partida los estereotipos sociales de pocas pasadas.
De ese modo las actividades son el medio ptimo para atender los distintos temas
transversales que, junto con la atencin de los problemas de actualidad, contribuyen a la
formacin crtica del futuro ciudadano, objetivo ltimo de estos temas. Si se consiguen
propuestas de no discriminacin por razones de sexo, tnicas o sociales, se est ayudando
a la formacin de una sociedad mejor y ms digna para todos, siendo determinante las
actitudes que se adopten y fomenten desde el aula, siempre bajo el principio de la razn y
de la comprensin.
Durante este curso, se dar prioridad al eje transversal de Educacin para la igualdad, la
tolerancia y el respeto a las diferencias, es decir a todos aquellos aspectos que
contribuyan a mejorar la convivencia y evitar casos de acoso y discriminacin dentro y fuera
del centro escolar.
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

En principio, no se contempla la
extraescolares.
realizacin de actividades complementarias o
27

Len 2 º Pce 2014 - 15

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Len 2 º Pce 2014 - 15

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

PROGRAMACIN DIDCTICA

I.E.S. GRAN TARAJAL

Departamento: Lengua Castellana y Literatura

I.E.S. GRAN TARAJAL

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL MBITO DE COMUNICACIN

Departamento: Lengua Castellana y Literatura

I.E.S. GRAN TARAJAL

12.2 EXTRAESCOLARES..........................................ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.

Departamento: Lengua Castellana y Literatura

I.E.S. GRAN TARAJAL

Departamento: Lengua Castellana y Literatura

I.E.S. GRAN TARAJAL

h) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en

1.2 OBJETIVOS GENERALES DEL REA O MATERIA

Departamento: Lengua Castellana y Literatura

I.E.S. GRAN TARAJAL

5. Adquirir un nivel de competencia comunicativa en la lengua extranjera que posibilite la

Departamento: Lengua Castellana y Literatura

I.E.S. GRAN TARAJAL

pensamiento, tomar conciencia, manifestar los propios sentimientos y controlar la propia

Departamento: Lengua Castellana y Literatura

*** Muy relacionado / ** Bastante relacionado / *

Departamento: Lengua Castellana y Literatura

I.E.S. GRAN TARAJAL

I.E.S. GRAN TARAJAL

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

10, 12, 13.

Departamento: Lengua Castellana y Literatura

I.E.S. GRAN TARAJAL

4. CONTENIDOS: DISTRIBUCIN TEMPORAL

El presente simple en su forma afirmativa, negativa y preguntas cortas.

Unidad 2: Lengua Castellana.

Departamento: Lengua Castellana y Literatura

I.E.S. GRAN TARAJAL

Departamento: Lengua Castellana y Literatura

I.E.S. GRAN TARAJAL

5. CONTENIDOS MNIMOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

Departamento: Lengua Castellana y Literatura

I.E.S. GRAN TARAJAL

Lengua Castellana y Literatura

Comprensin de textos: narraciones, descripciones, textos argumentativos y

Utilizacin de un repertorio breve de frmulas para el saludo, las presentaciones,

Departamento: Lengua Castellana y Literatura

I.E.S. GRAN TARAJAL

Departamento: Lengua Castellana y Literatura

I.E.S. GRAN TARAJAL

Departamento: Lengua Castellana y Literatura

I.E.S. GRAN TARAJAL

7. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Departamento: Lengua Castellana y Literatura

I.E.S. GRAN TARAJAL

Las actividades de enseanza, aprendizaje y evaluacin podran clasificarse en tres grandes

Jos Luis Alonso de Santos, Bajarse al moro, Ctedra.

Departamento: Lengua Castellana y Literatura

I.E.S. GRAN TARAJAL

Departamento: Lengua Castellana y Literatura

I.E.S. GRAN TARAJAL

1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos

Departamento: Lengua Castellana y Literatura

I.E.S. GRAN TARAJAL

b) Adecuacin del contenido al nivel mnimo exigido.

4. Cuaderno de clase y material

Departamento: Lengua Castellana y Literatura

* Muy relacionado / Bastante relacionado / *