ORIENTACIONES PEDAGGICAS

INSTRUCCIN MINISTERIAL DEL AO ESCOLAR 2014-2015

Queridas y queridos Compatriotas:
Les recibimos nuevamente en este ao escolar con la alegra de saber que nos
reconocemos como colegas, hermanas, hermanos en una misma causa y con
la seguridad de contar con cada uno y cada una para abordar en unidad la
inmensa responsabilidad de transformar y potenciar el proceso educativo, en
cada escuela, liceo, centro de formacin, oficina, local, pblico y privado donde
se desarrolle la tarea de formar los republicanos y republicanas que la Patria de
Bolvar hoy necesita.
No son sencillos los retos que nos proponemos como Ministerio del Poder
Popular para la Educacin (MPPE), sin embargo, la extraordinaria experiencia
y ejercicio de trabajo conjunto que nos deja la Consulta Nacional por la Calidad
Educativa (enero a septiembre del 2014) nos indica que estamos en buen
camino, para consolidar la participacin protagnica que se necesita y para que
las acciones ministeriales reflejen el saber, sentir, querer, hacer y los
propsitos de nuestras comunidades.
Esta Instruccin Ministerial que hoy llega a sus manos recoge las principales
orientaciones pedaggicas que deben guiar este ao escolar 2014- 2015. Es
menester que la dinmica educativa en nuestro pas comience a mostrar signos
evidentes de articulacin, organizacin eficiente, prcticas efectivas y procesos
sistematizados que nos permitan avanzar con buen pie en la definicin de las
polticas educativas que guen a Venezuela en los prximos diez aos.
Por ello, instru a mis equipos de todos los viceministerios para que, de manera
armnica y constructiva, consolidaran junto a m estas orientaciones
pedaggicas que hoy les hacemos llegar y que contribuirn sin duda a que
trabajemos mucho mejor en aras de los objetivos supremos de la Nacin,
formando a nuestros nios, nias, jvenes y adultos. En cada orientacin priva
un enfoque poltico pedaggico, un objetivo claro y unas instrucciones
operativas que todos y todas debern cumplir a cabalidad.
Cuenten con este Ministro, aliado y amigo de ustedes, que est plenamente
convencido y ganado para que la verdadera transformacin del pas pase
necesariamente por la educacin de nuestro Pueblo.
Hctor Rodrguez Castro
Ministro del Poder Popular para la Educacin

NDICE
LA INVESTIGACIN Y FORMACIN PERMANENTE .......................................................5
ORIENTACIN No. 1: Los grupos de investigacin y formacin. ...............................5
ORIENTACIN No. 2: Los programas de investigacin y formacin ........................5
ORIENTACIN No. 3: Los mdulos de investigacin y formacin. Lneas de
investigacin y formacin. ....................................................................................................5
ORIENTACIN No. 4: De los responsables institucionales .........................................9
ORIENTACIN No. 5: De los Congresos Pedaggicos .............................................12
ORIENTACIN No. 6: Seminarios de la Coleccin Bicentenario ..............................12
ORIENTACIN No. 7: De los seminarios referidos al uso, manejo y contenidos
educativos de la porttil Canaima: ....................................................................................13
LOS PROCESOS DE REGISTRO Y CONTROL ................................................................13
ORIENTACIN No. 8: Proceso de carga de matrcula. ..............................................14
ORIENTACIN No. 9: La asignacin de ttulos ...........................................................14
PROCESOS DE SUPERVISIN EDUCATIVA ...................................................................14
ORIENTACIN No. 10: Los mbitos de supervisin y lapsos en el ao. .................14
ORIENTACIN No. 11: Los procesos de orientacin y acompaamiento. ..............15
ORIENTACIN No. 12: La formacin de las y los docentes con funcin
supervisora. ..................................................................................................15
SISTEMA DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE ......................................................16
ORIENTACIN No. 13: El cuido, uso y resguardo de los recursos para el
aprendizaje. ..................................................................................................16
CONSEJOS EDUCATIVOS ...................................................................................................16
ORIENTACIN No. 14: Registro de los Consejos Educativos ..................................17
ORGANIZACIN BOLIVARIANA DE FAMILIAS (OBF) ....................................................17
ORIENTACIN No. 15: Consolidacin de la Organizacin Bolivariana de Familias
en cada centro educativo. ..................................................................................................17
ORIENTACIN No. 16: La escuela de formacin con las familias............................17
ESCUELAS TERRITORIOS DE PAZ ...................................................................................18
ORIENTACIN No. 17: Conformacin de los CECOPAZ ..........................................18
PROGRAMA DE CANTINAS ESCOLARES ........................................................................18
ORIENTACIN No. 18: Concurso nacional para la concesin del servicio .............19

ORIENTACIN No. 19: Enfoque pedaggico de las cantinas ...................................19

ORGANIZACIN Y PARTICIPACIN ESTUDIANTIL .......................................................20
ORIENTACIN No. 20: Sobre la conformacin de los Consejos Estudiantiles .......20
ORIENTACIN No. 21: Conformacin de los Colectivos Estudiantiles. ...................20
SALUD ESCOLAR ..................................................................................................................21
ORIENTACIN No. 22: La salud va a la escuela ........................................................21
EDUCACIN INTERCULTURAL ..........................................................................................21
ORIENTACIN No. 23: Efemrides ..............................................................................22
EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE .......................................................................22
ORIENTACIN No. 24: Caracterizacin de la poblacin indgena migrante. ..........22
SUBSISTEMA DEPORTIVO ESTUDIANTIL .......................................................................23
ORIENTACIN No. 25: Articulacin para planes en conjunto ...................................23
ORIENTACIN No. 26: Composicin de Tablas Gimnsticas...................................23
ORIENTACIN No. 27: Colectivos Deportivos ............................................................23
ORIENTACIN No. 28: Juegos Deportivos Estudiantiles ..........................................23
ORIENTACIN No. 29: Grillas deportivas ....................................................................24
ORIENTACIN No. 30: Juegos recreativos y tradicionales .......................................25
ORIENTACIN No. 31: Proyecto estratgico de Ajedrez...........................................25
ORIENTACIN No. 32: Juegos Magisteriales .............................................................25
ORIENTACIN No. 33: Las tres sesiones de actividad fsica, educacin fsica y
deporte. .................................................................................................25
PROMOCIN CULTURAL EN LAS ESCUELAS ................................................................26
ORIENTACIN No. 34: Grilla cultural en instituciones educativas. ..........................26
ORIENTACIN No. 35: Grupos estables de cultura. ..................................................26
ORIENTACIN No. 36: De los grupos estables estudiantiles ...................................27
EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA. ....................................................................................27
ORIENTACIN No. 37: De la atencin Educativa Integral .........................................28
ORIENTACIN No. 38: De la organizacin del ambiente ..........................................29
ORIENTACIN No. 39: De la planificacin educativa.................................................29
ORIENTACIN No. 40: De la Evaluacin Educativa ..................................................29
ORIENTACIN No. 41: De la alimentacin escolar y el tiempo de descanso .........30
ORIENTACIN No. 42: De la articulacin con la Comunidad ...................................30
ORIENTACIN No. 43: De la atencin acadmica. ....................................................30

ORIENTACIN No. 44: De la planificacin educativa, proyectos de aprendizajes y

proyectos integrales.. ..................................................................................................31
ORIENTACIN No. 45: Educacin Ambiental .............................................................32
ORIENTACIN No. 46: De la Evaluacin Educativa ..................................................32
ORIENTACIN No. 47: De la alimentacin escolar y tiempo de descanso .............33
EDUCACIN ESPECIAL .......................................................................................................33
ORIENTACIN No. 48: De la Organizacin Educativa...............................................33
ORIENTACIN No. 49: De la atencin Educativa Integral.........................................35
ORIENTACIN No. 50: De la vinculacin con la Comunidad ....................................36
EDUCACIN MEDIA GENERAL, MEDIA TCNICA Y MODALIDAD DE EDUCACIN
DE JVENES, ADULTOS Y ADULTAS...............................................................................36
ORIENTACIN No. 51: Micromisin Simn Rodrguez (MMSR) ..............................36
ORIENTACIN No. 52: Programa Especial de Formacin Acelerada de Docentes
(PEFAD) en el marco de la Micromisin Simn Rodrguez. ..........................................36
ORIENTACIN No. 53: Dotacin de laboratorios ........................................................37
ORIENTACIN No. 54: Batalla contra la repitencia y el abandono escolar ............38
ORIENTACIN No. 55: Recibimiento de estudiantes de primer ao de Educacin
Media .................................................................................................38
ORIENTACIN No. 56: Escuelas Tcnicas..................................................................40
ORIENTACIN No. 57: Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos ..........................41

LA INVESTIGACIN Y FORMACIN PERMANENTE

La profundizacin de la transformacin del modelo educativo que demanda la
sociedad venezolana, en el marco de la consulta nacional por la calidad
educativa y los propsitos de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, requiere un enfoque formativo articulado a los procesos de
investigacin sobre la accin y los contextos donde se desarrolla la actividad
pedaggica, en funcin de producir colectivamente conocimiento para la
transformacin de las prcticas educativas.
ORIENTACIN No. 1:

Los grupos de investigacin y formacin.

Para la consecucin de los objetivos que nos proponemos en esta materia, se

establecen tres grupos para la investigacin y formacin: 1) los maestros y
maestras agrupados en colectivos segn las lneas de investigacin de comn
inters, 2) los directores del sistema educativo (directores generales del
ministerio, directores de zonas educativas y los docentes con funcin
supervisora) agrupados por temas de inters colectivo y 3) directores de
centros educativos agrupados segn las lneas de investigacin afines.
ORIENTACIN No. 2:

Los programas de investigacin y formacin

Cada uno de los grupos seguir algunos o varios de los programas que
estamos proponiendo para profundizar la perspectiva que nos orienta este
ao:
1. Programa de formacin para el ingreso a la docencia (por definir de acuerdo a

los resultados de la Consulta por la Calidad Educativa y normas que rigen la

materia).
2. Programa de investigacin y formacin en el ejercicio docente.
3. Programa de investigacin y formacin en la direccin y supervisin del

sistema educativo.
4. Programa de investigacin y formacin en direccin de las instituciones

educativas.
5. Programa de formacin complementaria.
6. Programa de formacin Micro misin Educativa Simn Rodrguez.

ORIENTACIN No. 3:
Los mdulos de investigacin y formacin. Lneas
de investigacin y formacin.
En cada uno de estos programas tendremos mdulos diferenciados. Los
mdulos constituyen una unidad orgnica que se complementan mutuamente.
Todos los grupos inscritos en los procesos de formacin e investigacin deben
transitar por todos los mdulos, de modo que puedan tener acceso a los
posibles crditos universitarios y se pueda acreditar la experiencia de
formacin e investigacin por alguna de las universidades venezolanas.
Los mdulos del Sistema Nacional de Investigacin y Formacin Permanente
del Magisterio son:
5

Sistematizacin e investigacin sobre la prctica, todos los grupos

inscritos en el proceso de investigacin y formacin trabajarn en la
sistematizacin de la transformacin de su experiencia concreta.

Congresos pedaggicos escolares, municipales, estadales y nacional,

donde todos los grupos inscritos en el sistema de investigacin y formacin
presentarn los avances de sus trabajos de sistematizacin.

Actividades de debates, intercambio de conocimientos e informacin

(cursos, talleres y seminarios), para enriquecer sus trabajos de
sistematizacin con aportes terico-conceptuales.

Experiencias educativas fuera del centro de trabajo (expediciones

pedaggicas, intercambio interinstitucional), de modo que se puedan
encontrar las experiencias similares y los grupos de investigacin y formacin
puedan nutrir sus experiencias con otras.

Publicaciones, que permitan poner a circular los trabajos de sistematizacin

de los grupos inscritos en el sistema de investigacin y formacin.
Las lneas de investigacin y formacin:

1. Currculo: Una buena institucin educativa debe contar con un currculo

contextualizado y flexible, centrado en los procesos que hacen parte de la
vida y que de significado al aprendizaje cotidiano. El currculo, en tanto que
orienta la relacin entre las escuelas, la sociedad y el Estado, incorporando
orientaciones aportadas por las y los docentes, es un elemento relevante para
definir la pertinencia de la educacin, a travs de aspectos que podran
denominarse sus bsicos estructurales (disposiciones poltico-administrativas
que son imprescindibles para alcanzar calidad educativa), disciplinares (la
orientacin y pertinencia de cada una de las disciplinas) y cotidianos (nacidos
de las prcticas e iniciativas docentes).
2. Gestin Escolar: La estructura del sistema educativo venezolano se divide
en niveles (educacin inicial, educacin primaria, media y tcnica) y
modalidades (educacin rural, artstica, militar, especial, de jvenes, adultos
y adultas, en fronteras, intercultural e intercultural y bilinge). La estructura
organizativa y de funcionamiento, las relaciones entre los distintos actores
escolares (supervisoras y supervisores, directoras y directores, docentes,
estudiantes, familias), as como valores, creencias, rituales y tradiciones
escolares, condicionan los aprendizajes. Si la escuela quiere propiciar
determinados valores y comportamientos de su vida diaria, su organizacin y
funcionamiento, debe parecerse a esos valores y comportamientos.
3. Clima Escolar: El clima escolar se valora por la calidad de las relaciones
entre sus miembros, los sentimientos de aceptacin, rechazo de y hacia los
dems. Se vincula al procesamiento de las condiciones que afectan el
desarrollo del proceso educativo, tales como: la violencia, las prcticas
disciplinarias, la resolucin de conflictos, el ejercicio de la autoridad
(democrtica o no), la participacin y el dilogo, entre otros elementos
sustanciales. Un buen clima escolar induce a una convivencia ms fcil y
6

permite abordar los conflictos en mejores condiciones. Es un factor que incide

en la calidad de la enseanza.
4. Desempeo Institucional: El buen desempeo de las instituciones escolares
no es otra cosa sino la capacidad que tienen las instituciones educativas de
cumplir con los objetivos planteados segn el
ordenamiento jurdico
venezolano, en los tiempos que corresponden, con mtodos que sean
acordes a los principios y valores consagrados en la Constitucin. Implica
investigar para el desarrollo de los parmetros que permitan examinar,
reconocer y estimular una buena prctica educativa (es decir, la definicin de
INDICADORES) con criterios estandarizados para calificar las instituciones
educativas como buenas y facilitar el diagnstico permanente del sistema
educativo, favoreciendo el diseo de polticas pblicas ms acertadas.
5. Supervisin: Este campo nos remite al anlisis de lo planteado en el artculo
6 de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), que establece la obligacin del
Estado Docente de conocer las condiciones en las que se desarrolla el
proceso educativo e impartir las orientaciones para el mejoramiento de la
calidad de la educacin y del funcionamiento de los servicios educativos;
ejercer la inspeccin y vigilancia; participar en la evaluacin del cumplimiento
de las metas; garantizar el cumplimiento del ordenamiento jurdico aplicable al
sector educacin; estimular la participacin de la comunidad en todas las
iniciativas que favorezcan la accin educativa y evaluar el rendimiento del
personal docente y el de los propios supervisores.
6. Escuela, Familia, Comunidad: Todas las instituciones educativas tienen la
responsabilidad social de relacionarse con las familias y las comunidades
donde estn situadas, intercambiar experiencias, dialogar con los saberes
propios de la familia y la comunidad, conocer el contexto cultural y personal
de los y las estudiantes, disear formas de trabajo conjunto para mejorar las
condiciones de las familias y la comunidad y formarles para asumir la
corresponsabilidad de la educacin de los nios, nias y adolescentes. Esto
exige desarrollar procesos polticos pedaggicos que permitan optimizar esa
relacin y generar aportes sistematizados significativos a las polticas pblicas
que rijan la materia.
7. Carrera Docente: En este campo del conocimiento, se investiga sobre el
desarrollo de la carrera docente, lo cual incluye el anlisis del sistema integral
de ingreso, promocin, permanencia y egreso de quien ejerce la funcin
profesional, donde adems quede garantizado el derecho a la estabilidad
laboral, el derecho a la permanencia en el cargo que desempea con la
progresin, categora, remuneracin y beneficios socioeconmicos en la
corresponsabilidad con los principios establecidos en la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV) y bajo los criterios de evaluacin
del desempeo que se determinen.
8. Educacin y Trabajo: Nuestra Constitucin (CRBV) establece que la
educacin y el trabajo son los medios fundamentales para lograr una
sociedad justa, libre, solidaria y amante de la paz. La educacin y el trabajo
son interdependientes, adems, el trabajo es una indudable fuente de
7

aprendizaje. La educacin y el trabajo deben estar relacionados a lo largo de

toda la vida, para que el proceso social de trabajo sea espacio de liberacin,
creatividad y construccin de mejores condiciones de vida para todas y todos.
Por ello la escuela est llamada a producir conocimientos en el marco de la
relacin estratgica entre educacin para la vida y trabajo productivo
liberador.
9. Educacin Intercultural: En cualquier espacio de la sociedad venezolana
nos encontraremos con una diversidad etnocultural donde siempre el
componente criollo ha estado marcado por la etnicidad, a veces mltiple
(multitnica), de los pueblos indgenas y/o afrodescendientes, bien,
originarios de esas regiones o migrantes y/o desplazados a esas regiones por
dinmicas histricas tambin variadas. Incluso, las relaciones fronterizas,
cuyo enfoque y aplicacin ha sido ms desde una perspectiva poltica que
etnolgica, vara mucho de una frontera a otra. Es un desafo identitario
construir conocimiento y experiencias en torno a la integracin cultural en
esta Venezuela, hija del mestizaje.
10. Educacin y Ecologa: Desde su definicin primera, la Ecologa es una
ciencia que estudia la relacin organismo-entorno, contemplando el vnculo
ser humano/cultura - entorno /naturaleza. Con la Ecologa se introduce un
pensamiento complejo que nos plantea la superacin de la clsica antpoda
naturaleza vs cultura. La UNESCO plantea la educacin ambiental como un
proceso necesario para comprender y apreciar las interrelaciones entre el ser
humano, su cultura y su medio fsico, elaborando cdigos de comportamiento
relacionados con la calidad del entorno.
11. Educacin no formal: Abordar la educacin no formal implica reconocer y
abordar las formas de enseanza no convencional o educacin abierta.
Este tipo de educacin se caracteriza por su flexibilidad, dinamismo, apertura
de espacios para su desarrollo, donde se podra utilizar mecanismos a
distancia para alcanzar sus objetivos. Esta forma de educacin apuesta por la
inclusin de todas las personas a la formacin educativa, y si bien no se
amarra a una secuencia como la de la educacin formal, permite que las
personas se integren a un constante aprendizaje, que supera limitaciones de
edad.
12. Escuelas Rurales: La Educacin Rural est llamada a responder a las
exigencias socioculturales del campo venezolano y al desarrollo productivo
del pas. Esta educacin brega con la superposicin de lgicas urbanas an
en los medios rurales. La Educacin Rural debe contribuir al arraigamiento
del individuo a su medio y a la creacin de oportunidades para que ste se
lleve a cabo. Para ello requerimos conocer, construir, propiciar mecanismos
para que la educacin potencie valores, cree condiciones de convivencia y
fortalezca los mbitos socioculturales rurales y no se quede meramente en el
desarrollo prctico de algunas actividades acadmicas relacionadas con el
trabajo agrcola.
13. Infraestructura Escolar: La infraestructura escolar ha sido tradicionalmente
analizada como un factor asociado ante todo con la cobertura escolar. Sin
8

embargo, recientemente ha aumentado el nmero de estudios que han

encontrado asociaciones positivas entre las condiciones fsicas de las
escuelas y el aprendizaje de los estudiantes. Tambin existe un consenso
sobre los efectos positivos de las escuelas pequeas y que el efecto
pareciera ser ms fuerte con los estudiantes de grupos socioeconmicos de
menos recursos. En la lucha por la calidad educativa, requerimos analizar
ms y mejor la relacin entre las condiciones de infraestructura y los
rendimientos de las y los estudiantes.
14. Salud Sexual y Reproductiva: La Educacin en el campo de la salud sexual
y reproductiva se vincula con los conocimientos bio - psico - sociales de la
sexualidad como parte de la formacin integral del educando. Su objetivo
bsico es lograr la identificacin e integracin sexual del individuo y
capacitarlo para que se cree sus propios valores y actitudes que le permitan
realizarse y vivir su sexualidad de una manera sana y positiva, consciente y
responsable dentro de su cultura, su poca y su sociedad. En Venezuela, el
ejercicio temprano y poco responsable de la sexualidad representa uno de los
mayores desafos para el sano desarrollo de la sociedad y exige estudiar y
sistematizar experiencias para su asertiva superacin.
ORIENTACIN No. 4:

De los responsables institucionales

En cada municipio hay un Centro Local de Investigacin y Formacin que tiene

por responsabilidad: promover y apoyar la investigacin y la formacin de todos
los y las docentes de ese espacio territorial, su desarrollo articulado, la
activacin de los encuentros entre docentes con intereses afines en Sbados
Pedaggicos y la creacin de redes de aprendizaje, que tributen al desarrollo
de una gestin escolar centrada en lo educativo y en lo pedaggico para lograr
consolidar un sistema educativo incluyente y de calidad.
Los centros locales de investigacin y formacin coordinarn el desarrollo de
los mdulos que constituyen el Sistema de Investigacin y Formacin del
Magisterio, propiciando la constitucin de los colectivos de investigacin y
formacin desde el mismo inicio del ao escolar con la activacin de los
congresos pedaggicos escolares. De igual forma, los centros locales son
responsables de difundir la concepcin de investigacin y formacin entre los
docentes y directivos de su espacio territorial en el sentido de propiciar el
desarrollo del mdulo de Sistematizacin de la Prctica y que desde ah se
activen el resto de los mdulos que constituyen el Sistema.
El mdulo referido a congresos pedaggicos se activa desde el primer da de
actividades escolares y tiene un segundo momento con los congresos
pedaggicos municipales. Cada centro municipal tiene la responsabilidad de
organizar el Congreso Pedaggico en su municipio, propiciando la participacin
de las individualidades y colectivos de investigacin y formacin que han
desarrollado la sistematizacin de su prctica educativa y pedaggica desde
las lneas de investigacin y formacin. Propiciando la incorporacin de amplios
sectores de docentes y directivos de instituciones escolares a la organizacin y
desarrollo del este evento.
Cada director y directora de institucin debe liderar el impulso del colectivo de
9

investigacin y formacin de su institucin, desde la ms educativa y

pedaggica concepcin de participacin y democracia, en funcin de abordar la
gestin escolar, dando preeminencia a los aspectos que influyen directamente
en el aprendizaje y el desarrollo de los y las estudiantes. Tambin debe
propiciar, junto con los y las docentes de su institucin, la activacin del mdulo
referido a actividades de debate, intercambio de conocimientos e informacin
(cursos, talleres y seminarios) desde el desarrollo de la iniciativa que
proponemos como los Sbados Pedaggico. Este espacio de formacin
peridico y regular permite que en la institucin escolar se organicen diversas
estrategias para el desarrollo de los planes de trabajo de investigacin y
formacin.
En el caso de Centro Municipal de Investigacin y Formacin, ser su
responsabilidad hacer el acopio de las temticas de investigacin y estudio en
los centros educativos que surgirn de los congresos pedaggicos escolares.
El centro local sistematizar los avances de los planes de trabajo de los
colectivos de investigacin y formacin as como del desarrollo del mdulo
referido a actividades de debate, intercambio de conocimientos e informacin
(cursos, talleres y seminarios) en Sbados Pedaggicos y propiciar su
presentacin en el Congreso Municipal.
El Congreso Pedaggico Municipal es un espacio donde se consolidan los
avances de las sistematizaciones de la prctica, investigada y desarrollada en
diversas estrategias. El Centro Local de Investigacin y Formacin deber a su
vez, organizar la vocera de sistematizacin de las escuelas (cada escuela
deber escoger un vocero de los equipos de sistematizacin) para que
presenten las ponencias de ese espacio territorial. Esta sistematizacin se
enviar a los centros estadal y nacional.
El mdulo referido a Experiencias Educativas Fuera del Centro de Trabajo, se
activa en el momento en que los colectivos de investigacin y formacin
comienzan a destacarse con la participacin de los y las docentes desde su
institucin escolar en el colectivo de investigacin y formacin, con la
organizacin de encuentros de investigacin y formacin, con los sbados
pedaggicos y otras iniciativas que permitirn que el Centro Local de
Investigacin y Formacin propicie el encuentro entre instituciones que estn
abordando temticas similares. Es tarea del Centro Local organizar visitas,
intercambios interinstitucionales, mesas de trabajo conjuntas, intercambios de
maestros y maestras de una institucin a otra, de modo que se puedan
encontrar las experiencias similares y los grupos de investigacin y formacin
puedan nutrir sus experiencias con otras.
En cada estado del pas hay un Centro de Investigacin y Formacin que tiene
la responsabilidad de promover y apoyar la investigacin y la formacin de
todos los docentes del estado. El Centro de Investigacin y Formacin del
estado deber activar los mdulos del Sistema de Formacin en su mbito
territorial de competencia propiciando el manejo con propiedad por parte de los
coordinadores locales de Centros de Investigacin y Formacin de la
concepcin de formacin del Sistema de Investigacin y Formacin del
Magisterio, propiciando espacios de encuentro peridico entre coordinadores
10

de centros locales de investigacin y formacin para revisar el desarrollo de las

iniciativas de activacin de los mdulos que lo constituyen (Congresos
Escolares, Sbados Pedaggicos, intercambios interinstitucionales y otros) y
muy especialmente propiciar los Sbados Pedaggicos regionales con
actividades destinadas a apoyar las iniciativas ms destacadas de
investigacin y formacin en los municipios, el Congreso Pedaggico estadal y
los encuentros interinstitucionales entre escuelas que se hayan destacado en
sus procesos de investigacin y formacin en los municipios.
El responsable del Centro Estadal coordinar y organizar el Congreso
Estadal, as como su desarrollo conjuntamente con los y las coordinadoras de
los Centros Municipales. El responsable del Centro Estadal sistematizar los
resultados del Congreso Estadal conjuntamente con la vocera de
sistematizacin de los Congresos Municipales (cada municipio deber escoger
un vocero de los equipos de sistematizacin). Esta sistematizacin se enviar
al Centro Nacional.
En el caso del Centro Nacional de Investigacin y Formacin del Magisterio
deber coordinar el desarrollo del Sistema Nacional, propiciando que las
polticas de Formacin Permanente del MPPE se lleven a cabo, controlando su
ejecucin y evaluando su desarrollo en el sentido de establecer los aciertos y
las deficiencias que se puedan tener en este ao escolar.
El Centro Nacional tendr la responsabilidad de producir orientaciones para el
desarrollo de los programas de formacin para cada grupo que constituye el
Sistema, as como fortalecer institucionalmente a los Centros de Investigacin y
Formacin en sus mbitos locales y regionales. Muy especialmente, el Centro
Nacional de Investigacin y Formacin debe organizar Sbados Pedaggicos
con carcter nacional, organizar el Congreso Pedaggico Nacional, organizar
los intercambios interinstitucionales en el mbito nacional, las expediciones
pedaggicas internacionales y la publicacin de las sistematizaciones que sean
presentadas en los Congresos Pedaggicos en sus diversos niveles.
La pgina www.araguaney.me.gob.ve es administrada por el Centro Nacional
de Investigacin y Formacin para favorecer las iniciativas de los colectivos en
las escuelas y para fortalecer el empeo de los y las docentes de nuestro pas
por organizar estrategias de aprendizajes interesantes, oportunas, pertinentes
e innovadoras para sus estudiantes, en ese sentido invitamos a todos y todas a
visitarla, muy especialmente el Centro de Recursos para el Aprendizaje.
Las sntesis de las experiencias escolares as como los resultados de los
Congresos
Pedaggicos
sern
colgados
en
la
pgina
www.araguaney.me.gob.ve de la siguiente manera:

Al director se le asignar un usuario con su respectiva clave, donde se colgar

el plan de investigacin y formacin de su institucin y desde donde podr
interactuar con el nivel local, estadal y nacional del Sistema de Investigacin y
Formacin.

Al responsable del Centro Local se le asignar un usuario con su respectiva

clave, a travs de la cual colgar las experiencias de su municipio.
11

Al responsable del Centro Estadal se le asignar un usuario con su respectiva

clave, a travs de la cual colgar las experiencias de su estado.

ORIENTACIN No. 5:

De los Congresos Pedaggicos

Los Congresos Pedaggicos estn dirigidos a los maestros y maestras en

general, se realizarn como un proceso donde los problemas identificados en la
consulta por la calidad educativa, se convierten en temas de investigacin y de
formacin, con una dinmica metodolgica que comience con el anlisis de la
prctica para la programacin de la transformacin, en cuatro fases a saber:
Fase 1: Escolar desde el 16 hasta el 26 de septiembre 2014.
Fase 2: Municipal desde el 02 hasta el 13 de febrero 2015.
Fase 3: Estadal desde el 20 hasta el 24 de abril 2015.
Fase 4: Nacional desde el 22 hasta el 26 de junio 2015.
Desde el 16 al 26 de septiembre, todas las instituciones escolares constituyen
sus colectivos de investigacin y formacin permanente, abordan los
problemas que surgieron de la evaluacin del ao escolar 2013-2014, valoran
su desarrollo, los logros alcanzados, los obstculos que surgieron, el
desarrollo educativo de los estudiantes, el desarrollo del colectivo escolar y
de los planes, programas y proyectos que se realicen en la institucin, el
clima escolar, la direccin de la escuela, el desarrollo de la relacin con la
comunidad y sus organizaciones, as como todos los aspectos, elementos,
procesos, problemas u otras situaciones que el colectivo identifique como los
puntos a abordar en el desarrollo de la gestin educativa y pedaggica del
ao escolar 2014-2015.
Como hemos dicho anteriormente, el colectivo lo dirige el o la directora, con la
participacin de todos y todas, los y las docentes de la institucin. Durante
cinco das se abordarn en un horario convenido desde la valoracin que
haga el colectivo como suficiente y necesario para desarrollar la constitucin
del Colectivo de Investigacin y Formacin Permanente de la institucin en
su Congreso Pedaggico Escolar.
De esta forma, se convocarn a las voluntades y a la conciencia de los y las
docentes de Venezuela a desarrollar durante estos 10 das una profunda
reflexin sobre la prctica educativa desarrollada y por desarrollar.
El Congreso Pedaggico Escolar permite reflexionar sobre lo que hemos
hecho, y a partir de esto, disear un plan en el cual se ejecute la gestin
educativa desde la revisin permanente de nuestra prctica, en reuniones
regulares y en un funcionamiento permanente que incentive a: investigar,
convocar a debatir lo que hacemos, revisar, intercambiar experiencias de
innovaciones pedaggicas y permita evaluar regularmente, as como
sistematizar lo que hacemos y someterlo a la consideracin de nuestro
colectivo y a otros colectivos.
ORIENTACIN No. 6:

Seminarios de la Coleccin Bicentenario

Estarn en el marco del Proceso de Investigacin y Formacin Permanente,

12

dictados fundamentalmente, por los autores de la Coleccin Bicentenario.

Los Seminarios estn dirigidos a las y los Directivos de Zonas Educativas,
Planteles y personal de Supervisin de los municipios y parroquias y las y los
docentes de las instituciones educativas a nivel nacional.
Los Seminarios se desarrollaran durante todo el Ao en los Centros de
Investigacin y Formacin Regionales en las siguientes fechas:

10 de octubre al 28 de noviembre de 2014.

22 de enero al 23 de febrero de 2015.

24 de abril al 26 de junio de 2015.

Cada actividad previamente ser informada en las regiones, a la Direccin de

Formacin, Divisin Acadmica y Coordinacin de los Centros de Investigacin
Regional.
Los seminarios no sern siempre en los mismos sitios, con la finalidad de darle
oportunidad a las y los docentes de reas geogrficas ms lejanas de los
Centros de Investigacin Regionales.
ORIENTACIN No. 7:
De los seminarios referidos al uso, manejo y
contenidos educativos de la porttil Canaima:

Se realizarn en los Centros Regionales y Locales de cada uno de los estados,

siguiendo la misma ruta establecida para el Seminario de la Coleccin
Bicentenario, con la cual estamos familiarizados con la experiencia obtenida en
el primer Seminario de la Coleccin Bicentenario (27 de junio al 31 de julio de
2014).

Las fechas para los Seminarios sobre el uso, manejo y contenidos educativos
de la porttil Canaima se establecern con los Coordinadores de los Centros
Regionales de Desarrollo y Produccin de Contenidos, Fundabit y las y los
docentes del Colectivo Pedaggico del Proyecto Canaima Educativo del ente
ministerial.
LOS PROCESOS DE REGISTRO Y CONTROL
El Sistema de Gestin Escolar es una herramienta de apoyo y control de
gestin, que sistematiza desde el punto de vista del plantel la gestin de la
informacin acadmica, planta fsica, datos socio-econmicos, desarrollo
endgeno, docentes, personal directivo, calificaciones, documentos probatorios
de estudio, en los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de
Educacin Bsica enmarcado en el desarrollo y fortalecimiento de este ente
ministerial, en pro del beneficio a nuestras nias, nios, adolescentes, adultos y
adultas en todos sus niveles y modalidades.
Su objetivo es realizar el registro de todas y todos las y los estudiantes de los
Niveles y Modalidades del Subsistema de Educacin Bsica, para mantener la
data actualizada y en lnea, en correspondencia con las polticas del Estado
venezolano con respecto al gobierno electrnico, a fin de obtener los
13

indicadores necesarios para la toma de decisiones en el mbito de la gestin

educativa.
ORIENTACIN No. 8:

Proceso de carga de matrcula.

Desde el 15 de septiembre el Sistema de Gestin Escolar, estar disponible

para que los directores y directoras de las instituciones educativas oficiales y
privadas deben cargar la matrcula de los estudiantes de cada plantel.
Matrcula de todos los estudiantes de los niveles y modalidades:
Matrcula de Educacin Inicial y Primaria: 22 al 26 de Septiembre 2014
.1

Matrcula de Educacin Media opciones Media General y Media Tcnica: 06 al

10 de octubre 2014

.2

Matrcula de Educacin Jvenes, adultos y adultas 1er perodo: 20 al 24 de

octubre 2014

.3

Matrcula de Educacin Especial: 10 al 14 de noviembre 2014

.4

Matrcula de Educacin Jvenes, adultos y adultas 2do perodo: 13 al 17 de

abril 2015
ORIENTACIN No. 9:

La asignacin de ttulos

Para la entrega de los ttulos de Educacin Media es obligatoria la matrcula de

cada estudiante, ya que la asignacin ser realizada por el Sistema de Gestin
Escolar de manera tal que cada serial de ttulo corresponder a un solo
estudiante matriculado. A travs de este mecanismo, se realizar la verificacin
inmediata de los ttulos por parte de las universidades y las instituciones que
as lo requieran.
PROCESOS DE SUPERVISIN EDUCATIVA
La Supervisin Educativa orienta y acompaa el proceso educativo en el marco
de la integracin escuela-familia-comunidad, acorde con los diferentes niveles y
modalidades del Subsistema de Educacin Bsica. Es parte integral de una
gestin democrtica y participativa, signada por el acompaamiento
pedaggico. Su objetivo es garantizar el cumplimiento de la poltica pblica
educativa del Estado, mediante el conocimiento sistemtico de la realidad
educativa en todos los niveles y modalidades del Subsistema de Educacin
Bsica.
ORIENTACIN No. 10:

Los mbitos de supervisin y lapsos en el ao.

La supervisin para el ao escolar 2.014 - 2.015 se realizar en dos mbitos:

1. El primer mbito, se ejecutar en el transcurso del ao escolar, en todas las
instituciones educativas, suscrita a las orientaciones de cada nivel y modalidad.
La Divisin de Supervisin de la Zona Educativa debe garantizar el perfil
acadmico en cada nivel y modalidad en los Municipios o Parroquias escolares.
2. El segundo mbito, corresponde a las tres Jornadas Nacionales de Supervisin
Educativa, organizadas por la Direccin General de Supervisin Educativa en
14

las siguientes fechas: la primera del 12 al 23 de enero de 2.015, la segunda del

13 al 24 de abril de 2.015, y la tercera del 15 al 26 de junio de 2.015.
Los resultados de las supervisiones realizadas se registrarn en el Sistema de
Gestin Escolar.
El Jefe de la Divisin de Supervisin Educativa, elaborar el plan anual
conjuntamente con docentes con funcin supervisora de la Zona Educativa,
atendiendo a los siguientes criterios:

Diagnstico Institucional.

Objetivo General.

Contenidos de la supervisin.

Acciones tendentes al logro del objetivo.

Cronograma para la implementacin de las acciones.

Responsables y Corresponsables.

Fecha de entrega al Nivel Central: 19 de septiembre de 2.014. Deben remitirlo

a la Direccin General de Supervisin Educativa, enviando el plan de trabajo en
digital al siguiente correo: dgsupervisioneducativa@gmail.com
Los jefes de Municipios o Parroquias Escolares deben elaborar el cronograma
de visita a las instituciones educativas de su jurisdiccin, el cual estar anexo al
plan de la Divisin de Supervisin Educativa.
ORIENTACIN No. 11:

Los procesos de orientacin y acompaamiento.

Para realizar las visitas de orientacin y acompaamiento pedaggico a todas

las instituciones educativas en el ao escolar 2014 2015, se debern atender,
identificar y orientar los siguientes aspectos:
1. Poblacin en edad escolar matriculada y no matriculada.
2. Proceso Pedaggico.
3. Idoneidad acadmica de los docentes.
4. Gestin escolar con la participacin protagnica de la Comunidad Educativa.
5. Calidad de la infraestructura, entre otros aspectos que iremos definiendo segn
los resultados de la consulta nacional por la calidad educativa.
ORIENTACIN No. 12:
supervisora.

La formacin de las y los docentes con funcin

Es fundamental la incorporacin de los docentes con funcin supervisora en el

Sistema de Investigacin y Formacin Permanente del Magisterio Venezolano.
La atencin en el Sistema de formacin se dar en la siguiente escala: Primero,
para los Jefes de Divisin. Segundo, para los Jefes de Municipios o Parroquias
Escolares y Directores de Instituciones Educativas y tercero, para docentes con
funcin supervisora municipales. De crearse otras instancias de supervisin,
15

producto de la reorganizacin del despliegue territorial del Ministerio del Poder

Popular para la Educacin, daremos las indicaciones que correspondan.
SISTEMA DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
El Sistema de Recursos para el Aprendizaje lo conforman dos componentes
fundamentales, el primero, la dotacin de medios y recursos didcticos
integrados por materiales bibliogrficos y no bibliogrficos (mapas, globos,
modelos, laboratorios, microscopios, entre otros), y la tecnologa de la
informacin y comunicacin, que contribuyen al desarrollo del proceso de
enseanza aprendizaje a travs de los cuales se potencia el pensamiento
crtico, reflexivo y creador de las y los estudiantes; y segundo, la formacin
integral de las y los docentes en el uso de los recursos y medios, que les sirvan
de apoyo en la elaboracin de proyectos de aprendizajes, elaboracin de las
estrategias didcticas y actividades para el desarrollo de la clase que genere
aprendizajes significativos, asegurando una educacin con pertinencia y
calidad.
ORIENTACIN No. 13:
aprendizaje.

El cuido, uso y resguardo de los recursos para el

Se orienta a todos los equipos de direccin de las diferentes instituciones

educativas en el mbito nacional, el uso, mantenimiento y adecuado resguardo
de la dotacin recibida en los centros de recursos para el aprendizaje. El
personal directivo de las distintas instituciones educativas en el territorio
nacional debe garantizar el uso de la Coleccin Bicentenario y su adecuado
mantenimiento, organizando los procesos de distribucin de los libros a todo el
personal docente y al estudiantado.
Es importante que los libros de la Coleccin Bicentenario lleguen efectivamente
a manos de sus destinatarios, evitando la prctica de la acumulacin de
material que se suele observar en algunos centros educativos. La Coleccin
Bicentenario, producto de un importantsimo esfuerzo de produccin intelectual
y pedaggica, debe constituirse en una herramienta de uso cotidiano en todas
nuestras instituciones educativas.
Todos los coordinadores regionales de los Centros de Recursos para el
Aprendizaje se incorporarn al Sistema Nacional de Formacin e Investigacin
del Magisterio Venezolano, para el uso de las computadoras Canaima, radio
escolar, medios audiovisuales, peridico escolar y fotografa.
CONSEJOS EDUCATIVOS
Los consejos educativos son la instancia formal de gestin participativa de la
escuela. Es poltica de este Ministerio profundizar en la concrecin de las
estructuras de gestin escolar participativa y por ello orientar y acompaar la
conformacin de los Consejos Educativos, de acuerdo a las normas que irn
complementando la Resolucin que los regula. Iniciaremos desde el MPPE un
proceso para recopilar y constatar la veracidad de la informacin sobre los
Consejos Educativos existentes en el pas. Debemos lograr cualificar la
informacin en cuanto al nmero y caracterizacin de los Consejos Educativos
16

en todo el pas, aportando data confiable y verificable que facilite realizar el

acompaamiento y orientacin de los mismos, as como su articulacin en
redes temticas.
ORIENTACIN No. 14:

Registro de los Consejos Educativos

Durante todo el primer semestre del ao escolar se deber: En primer lugar;

aplicar la matriz nica de registro de Consejos Educativos, reportando a travs
de ella los Consejos Educativos nuevos, los preexistentes, que han sido
registrados recientemente y la informacin no consolidada de los que ya
existan con anterioridad. Velar porque la informacin a reportar est lo ms
completa posible, cuidando sobre todo los datos de identificacin del plantel,
RIF del Consejo Educativo, medios de contacto con el directivo de la institucin
y caractersticas de los proyectos que se desarrollan. En segundo lugar;
verificar que todo Consejo Educativo reportado est registrado en taquilla
nica, tal como lo ordena la resolucin sobre Consejos Educativos. No se
considerarn como Consejos Educativos vlidamente constituidos los que no
cuenten con el correspondiente registro.
ORGANIZACIN BOLIVARIANA DE FAMILIAS (OBF)
La OBF constituye una gran esperanza para la escuela venezolana. Estamos
asumiendo el reto de apostar con seriedad y constancia a fortalecer las
organizaciones de base social para hacer que la escuela tenga controles
familiares y apoyos mutuos de modo que las familias tambin asuman su
responsabilidad en el proceso de formacin. El objetivo es consolidar la
presencia de la Organizacin Bolivariana de Familias (OBF) en cada estado
como base social articulada para la promocin, defensa, impulso y
mejoramiento de la educacin pblica.
ORIENTACIN No. 15:
Consolidacin de la Organizacin Bolivariana de
Familias en cada centro educativo.
Este ao escolar debemos garantizar la consolidacin de las estructuras de
base de la OBF en cada escuela o liceo del pas. Para ello es importante
realizar estas acciones:

Desarrollar el proceso de conformacin de las voceras escolares de la OBF,

conformadas por doce (12) personas como mnimo, en cada escuela o liceo del
pas; velando porque sean personas sin vnculo laboral con el MPPE.

Elaborar el registro detallado de esos voceros y voceras, identificando

nombres, cdulas, telfonos, direccin y medios de contacto por correo y/o
redes sociales.

Implementar el proceso de formacin de las y los voceros de la OBF en todas

las parroquias del pas.

ORIENTACIN No. 16:

La escuela de formacin con las familias

En todas las parroquias debemos instalar la escuela con las familias, con un
programa abierto de formacin que facilite la responsabilidad de las familias en
17

el proceso de educacin de los nios, nias, adolescentes y jvenes. Para ello

deben haber seleccionado el centro educativo por parroquia en el cual
funcionar la escuela de formacin de las familias en general y de la
Organizacin Bolivariana de Familias en particular.
Desde el MPPE iremos desarrollando un programa de formacin general. En
cada estado, municipio, parroquia, escuela se decidirn los temas que
respondan a las necesidades de los grupos familiares.
ESCUELAS TERRITORIOS DE PAZ
El impulso de la poltica de paz y convivencia en toda la geografa nacional, tal
como lo ha indicado nuestro Presidente Nicols Maduro, es tarea
impostergable que debemos asumir con fortaleza y compromiso en este nuevo
ao escolar. Menos violencia, ms convivencia debe ser la premisa. Para ello,
desde el MPPE hemos venido impulsando la creacin de los Circuitos
Educativos Comunitarios de Paz (CECOPAZ), que deben llegar a ser la
expresin ms genuina de articulacin entre instituciones del Estado y con el
Poder Popular organizado.
Esto en pro de generar los mecanismos de prevencin, seguridad, convivencia
y paz en nuestras escuelas y sus entornos comunitarios, desde la accin
educativa, cultural, deportiva y recreativa constante, en uso del tiempo de ocio
estudiantil con propuestas atractivas y motivadoras, que reconozcan las
necesidades e intereses de las y los estudiantes. El objetivo es identificar los
espacios territoriales (poligonales) y conformar los Circuitos Educativos
Comunitarios de Paz (CECOPAZ) en las diversas parroquias del pas.
ORIENTACIN No. 17:

Conformacin de los CECOPAZ

Los circuitos educativos permitirn avanzar hacia una idea ms territorializada

de la estructura de la educacin venezolana. Cada directora o director de zona
educativa y su estructura, ir definiendo sus propios circuitos para luego
oficializarlo, de modo que se determine qu centros educativos se agruparn
por circuito a partir de un mbito territorial compartido, estando ligados por la
cercana entre ellos como primer criterio (escuelas entre las cuales se pueda
llegar con facilidad). Ese mapeo de poligonales arrojar una primera
aproximacin al nmero de circuitos que se constituirn por parroquia. Es
importante destacar que ninguna institucin educativa debe quedar fuera de
una poligonal de un circuito educativo de paz.
PROGRAMA DE CANTINAS ESCOLARES
Las cantinas escolares son establecimientos ubicados en las instituciones
educativas oficiales y privadas en las cuales se preparan y expenden alimentos
sanos y nutritivos a precios justos y solidarios, para toda la comunidad. El
objetivo es impulsar estrategias que garanticen la calidad y pertinencia
nutricional del servicio, la participacin activa del Consejo Educativo y la
supervisin integral a las cantinas escolares en todas las instituciones
educativas del pas.
18

ORIENTACIN No. 18:

Concurso nacional para la concesin del servicio

Con la finalidad de dar cumplimiento a las normativas establecidas por el

MPPE, se debe realizar en el marco del inicio del ao escolar, en todas las
instituciones educativas que cuenten con el servicio de cantina escolar, una
convocatoria para otorgar o renovar la concesin del servicio a las personas
naturales y jurdicas interesadas.
En este sentido, es responsabilidad de las Zonas Educativas iniciar este
proceso en el mes de Septiembre del 2014, para lo cual se orienta el siguiente
cronograma:

Semana del 16 al 19 de Septiembre: Promocionar y asegurar que el Consejo

Educativo efecte el llamado a concurso a travs de carteleras, boletines
informativos, radio y dems medios de comunicacin, informando a todos los
interesados en participar como prestadores del servicio, los requisitos que
deben presentar, as como los alimentos y precios permitidos para la venta.

Semana del 22 al 24 de Septiembre: El Consejo Educativo debe recibir,

analizar, y evaluar integralmente la calidad del servicio presentado por los
interesados en prestar el servicio de Cantina Escolar, conforme a los requisitos
establecidos por MPPE.

Entre el 29 y 30 de Septiembre: El Consejo Educativo garantizar la

realizacin de una Asamblea Extraordinaria Escolar, para dar a conocer las
propuestas de servicios evaluadas, y en consenso, seleccionar al prestador o
prestadora del servicio; dejando constancia en acta respectiva.

01 de Octubre: Realizar y firmar el Contrato entre el Consejo Educativo y el

prestador o prestadora del servicio de Cantina Escolar para el ao escolar
2014-2015.

Semana del 06 al 10 de Octubre: Todas las Zonas Educativas deben enviar

un reporte a la Direccin de Proteccin y Desarrollo Estudiantil de las cantinas
constituidas.

Las personas naturales o jurdicas que se encuentren prestando el servicio

debern garantizar el servicio hasta tanto se suscriba el contrato con el nuevo
prestador o prestadora del servicio que resulte elegido para el ao escolar
2014/2015.

ORIENTACIN No. 19:

Enfoque pedaggico de las cantinas

En funcin de garantizar un enfoque pedaggico en el servicio de cantina

escolar, cada directora y director de la institucin educativa deber asegurar los
siguientes aspectos:

Contribuir a mejorar el estado nutricional y la cultura de hbitos alimenticios en

la comunidad estudiantil.

Promover la participacin de los prestadores o prestadoras de servicio de la

Cantina Escolar en los procesos de formacin permanente, desde el Consejo
Educativo, a travs de los diferentes Comits, especialmente los relacionados
con Ambiente, Alimentacin y Salud Integral.
19

Realizar de manera permanente la supervisin y monitoreo del funcionamiento

de la cantina escolar para la determinacin temprana de fallas y debilidades en
la prestacin del servicio a los fines de su correccin inmediata.
ORGANIZACIN Y PARTICIPACIN ESTUDIANTIL
Las directoras y directores de las instituciones educativas oficiales y privadas
impulsarn la conformacin de los Consejos Estudiantiles, as como otras
formas organizativas de inters de los estudiantes: culturales, deportivas,
ecolgicas, cientficas, productivas, Matemticas, Ctedra Bolivariana,
patrullaje, Cruz Roja, entre otras, con el fin de generar en el mbito escolar un
ambiente democrtico, participativo y protagnico, que potencie las
capacidades de las y los estudiantes en todos los niveles y modalidades del
Sistema Educativo.

ORIENTACIN No. 20:

Estudiantiles

Sobre

la

conformacin

de

los

Consejos

El consejo estudiantil es una instancia organizativa y corresponsable del

colectivo de las y los estudiantes, inscritas e inscritos, en cada institucin
educativa oficial y privada.
1era Etapa: Conformacin
1. 01 al 15 de Octubre de 2014. Se realizarn las elecciones de las y los Voceros

de Aula (principales y suplentes) quienes conformarn el Consejo Estudiantil de

cada institucin educativa.
2. Conformar la asamblea estudiantil de la institucin educativa, cuyos miembros

son los Voceros y Voceras principales y suplentes de las aulas.

3. En el marco de la instalacin de las asambleas estudiantiles, se debe elegir el

Vocero o Vocera Principal y Suplente de la institucin educativa.

2da Etapa: Registro
El MPPE enviar un formato nico para el registro de las Voceras y Voceros
que conforman los Consejos Estudiantiles de las instituciones educativas. En
los primeros 15 das del mes de noviembre se debe entregar el registro a los
municipios escolares. Entre el 16 y el 21 de noviembre debern ser remitidos a
la jefa o jefe de divisin de proteccin y desarrollo estudiantil de las zonas
educativas.
ORIENTACIN No. 21:

Conformacin de los Colectivos Estudiantiles.

Los colectivos estudiantiles son formas de organizacin, cuyo fin es reunir a las
y los estudiantes afines a una actividad de inters (deportiva, acadmica,
cultural, recreativa, operativa, entre otras) y de all, potenciar sus capacidades
para beneficio propio, del colectivo y de la institucin educativa. Para lograr
esto:
1. Cada institucin educativa impulsar la organizacin estudiantil alrededor de

actividades: deportivas (ajedrez, baloncesto, ftbol, voleibol, entre otras),

20

acadmicas (matemticas, ciencias, ecolgicas, ctedra bolivariana, entre

otras), culturales (teatro, msica, pintura, dibujos, entre otras), otras de servicio
social como patrullaje, cruz roja, entre otras.
2. La captacin debe hacerse a travs de la motivacin personal de las y los

estudiantes o por motivacin por parte de los docentes.

3. El Director delegar a un docente, personal administrativo, madre, padre o

representante del nio, nia, adolescente la funcin de potenciar, orientar e

incentivar las actividades propias de la organizacin.
4. Las divisiones de proteccin y desarrollo estudiantil de cada zona educativa

llevarn el registro de las organizaciones estudiantiles conformadas, con sus

integrantes y responsables.
SALUD ESCOLAR
Conforme a la Ley Orgnica de Educacin, la escuela es tambin un espacio para
la promocin de la salud, la lactancia materna y el respeto por la vida, as como
para la defensa de un ambiente sano, seguro y ecolgicamente equilibrado.
Durante el ao escolar 2014-2015 se realizarn diferentes acciones para la
educacin, promocin y atencin a la salud de las y los estudiantes. El objetivo es
realizar la evaluacin de todos los niveles y modalidades, para la deteccin de
patologas relacionadas con el crecimiento y desarrollo, el rea visual,
odontolgica y nutricional, mediante mtodos sencillos, prcticos y accesibles,
con participacin de la comunidad educativa.
ORIENTACIN No. 22:

La salud va a la escuela

La directora y director de cada institucin educativa informar a madres,

padres, representantes, docentes, estudiantes, comunidad, sobre la jornada
La salud va a la escuela, a realizarse conjuntamente con el Ministerio del
Poder Popular para la Salud, durante tres momentos: inicio del ao escolar 20142015, enero y junio 2015. Igualmente garantizarn las condiciones objetivas y
subjetivas necesarias para la realizacin de la actividad.
Los resultados inmediatos arrojados por esta jornada se utilizarn para disear
un plan de salud integral, acompaamiento a las familias y un trabajo
pedaggico y comunitario de modo que podamos elevar la calidad de vida de
las y los estudiantes.
EDUCACIN INTERCULTURAL
La Educacin Intercultural transversaliza el sistema educativo y se constituye
en una modalidad educativa que comprende los aportes ancestrales indgenas
y la herencia de la dispora africana en la construccin de la venezolanidad.
El objetivo es garantizar, en el marco de la lnea estratgica de repolitizacin
del MPPE, que en cada una de las escuelas de Venezuela se brinde una
educacin de calidad que reconozca la realidad multitnica y pluricultural de la
sociedad venezolana tal y como es nuestro mandato constitucional, conociendo
21

los aportes universales al desarrollo de la humanidad y por tanto, forme para el

amor a la patria, los hroes y heronas tanto nacionales como de otras
latitudes, desarrollando valores y actitudes de identidad, arraigo y solidaridad
con las luchas justas de los pueblos del mundo, as como el respeto y la
tolerancia a la diversidad.
ORIENTACIN No. 23:

Efemrides

Como contribucin a este enfoque, se ha diseado una estrategia de formacin

y accin que llega a las zonas educativas como una herramienta que
denominamos Efemrides Hoy. En ella, se resalta una celebracin o
conmemoracin en el calendario histrico cuya huella anima a dar un paso ms
hacia la construccin de ciudadana. La estrategia Efemrides Hoy consta de
tres partes: 1) la presentacin del tema, personajes o fecha a tomar en cuenta
durante la semana para la generacin de aprendizajes en torno a ello; 2) una
gua de actividades sugeridas para realizar tanto a lo interno de la escuela
como en y con la comunidad partiendo de la concepcin Robinsoniana de
aprender haciendo; 3) una recomendacin gastronmica denominada Saber
con Sabor para ser incorporada tanto en los proyectos de aprendizaje como en
los programas de alimentacin, con el doble propsito de estimular la nutricin
del cuerpo, la mente y el alma, al identificar el origen y modo de coccin de los
alimentos, as como los diferentes atractivos para el paladar junto a los rituales
propios en la degustacin.
Este material se distribuir en forma digital, a las coordinadoras y
coordinadores a todas las escuelas del pas y a todas las zonas educativas,
para que sean trabajadas por todos los movimientos y escuelas con las que
trabajamos a diario.
EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE
En nuestro pas existen aproximadamente 44 pueblos indgenas. Muchos de
sus integrantes se han visto obligados a migrar hacia contextos urbanos,
poniendo en riesgo de extincin progresiva su cultura ancestral e idioma. Uno
de los principales objetivos de la Educacin Intercultural Bilinge es fortalecer y
reafirmar la cultura e idioma de estos pueblos en la poblacin estudiantil
indgena de las instituciones educativas ubicadas tanto en sus hbitats como
en el contexto urbano.
ORIENTACIN No. 24:
migrante.

Caracterizacin

de

la

poblacin

indgena

Las directoras y directores de zonas educativas realizarn un diagnstico de la

poblacin indgena migrante ubicada en los municipios urbano del estado,
identificando instituciones educativas y nmero de estudiantes por pueblo
indgena, a fin de garantizar que reciban su educacin propia y la educacin
intercultural bilinge tal y lo contempla la Constitucin y dems Leyes de la
Repblica Bolivariana de Venezuela.

22

SUBSISTEMA DEPORTIVO ESTUDIANTIL

Con la finalidad de ir orientando los procesos deportivos en nuestras
instituciones educativas, los Ministerios del Poder Popular para la Educacin y
para el Deporte impulsan polticas educativas enmarcadas en la masificacin
de la actividad fsica y recreacin, la educacin fsica y el deporte, en todos los
niveles y modalidades, dando cumplimiento a lo sealado en la Ley Orgnica
de Deporte en relacin al desarrollo del Sub -sistema Deportivo Estudiantil y la
masificacin deportiva en el pas
ORIENTACIN No. 25:

Articulacin para planes en conjunto

Para el desarrollo de la poltica educativa deportiva. Las jefas y jefes de

divisin de deporte de las zonas educativas, promovern, convocarn y
garantizarn encuentros quincenales con los colectivos de gestin deportiva a
los fines de conformar mesas de trabajo para planificar las acciones a
desarrollar. Igualmente, debe comunicar los avances a los enlaces municipales
y estos a su vez, informar y planificar con las instituciones educativas,
potenciando el rol del docente de educacin fsica.
ORIENTACIN No. 26:

Composicin de Tablas Gimnsticas

La composicin de las tablas gimnsticas se iniciar en lugares que cuenten

con las condiciones de infraestructura para el desarrollo de esta actividad
deportiva, la cual persigue mejorar la calidad de vida y la salud. En este
proceso se incluir la participacin comunitaria con el fin de concienciar a los
participantes al derecho y beneficio de la prctica de la educacin fsica y de
las actividades fsicas para el desarrollo integral de todas y todos.
ORIENTACIN No. 27:

Colectivos Deportivos

Los Colectivos Deportivos Estudiantiles son una expresin organizativa

institucional, que sin fines de lucro, tienen como propsito la iniciacin de nios,
nias, adolescentes y jvenes en un deporte, propiciando la masificacin y a la
vez constituyendo el primer eslabn de identificacin y orientacin de los
posibles talentos deportivos, contribuyendo a la formacin integral de stos y
manteniendo una vinculacin estrecha con las OBE y los Consejos Educativos
de las instituciones donde cursan estudios los participantes.
La labor cotidiana escolar debe centrarse en generar espacios de encuentros
con la participacin de nias, nios, adolescentes y jvenes, para favorecer el
proyecto de vida, en un sistema de valores orientados a la convivencia pacfica,
la solidaridad y la erradicacin de la violencia, premisa principal de los
Colectivos Deportivos Estudiantiles.
ORIENTACIN No. 28:

Juegos Deportivos Estudiantiles

Los juegos deportivos estudiantiles permiten incorporar a las y los estudiantes

en un sistema que promueve la prctica sistemtica, organizada y permanente
de actividades deportivas en un marco de relaciones sociales de cooperacin,
solidaridad, inclusin, respeto, amistad, bien comn y convivencia. El desarrollo
23

de los mismos se programa dentro de un calendario deportivo, por fases que a

continuacin se describe:
1. Fase Intercursos Promueve los juegos deportivos internos de cada institucin

educativa y/o colectivo deportivo, incorporando a la mayor cantidad de nias,

nios, adolescentes y jvenes a la prctica sistemtica y organizada de
actividades deportivas. Su desarrollo es permanente, es decir, durante todo el
ao.
2. Fase Municipal (Parroquial para Distrito. Capital y Vargas)

Los juegos inter-institucionales se desarrollan en espacios de encuentros con la

participacin de todas las instituciones educativas en el marco de un ambiente
festivo, alegre y pacfico. Participan los colectivos deportivos estudiantiles
organizados en cada institucin educativa.
3. Fase Estadal y/o (Distrital para Vargas y Distrito. Capital): En esta fase

participan las y los estudiantes-atletas de manera individual y colectiva que

clasificaron en la Fase Municipal, por lo que el nmero mximo de participantes
por disciplina y gnero convocado es directamente proporcional al nmero de
municipios o parroquias de acuerdo a la distribucin territorial, conforme a la
entidad federal.
4. Fase Regional: Se organizan

los estados por regiones, con el fin de

determinar los estudiantes-atletas que por estado clasificarn para representar
la regin en la fase nacional.

5. Fase Nacional: Es la ltima fase del ciclo deportivo estudiantil nacional y

congrega a las nias, nios, adolescentes y jvenes atletas que durante todo el
ao demostraron en cada una de las fases clasificatorias, habilidades y
destrezas en sus respectivas disciplinas, dejando un saldo organizativo
deportivo del pas.
La convocatoria: en articulacin con el Ministerio del Poder Popular del
Deporte, se planificar cada detalle de los juegos con orientaciones ms
especficas y se les informar oportunamente las fechas, lugares de las
diferentes fases y los juegos nacionales del 2014-2015.
ORIENTACIN No. 29:

Grillas deportivas

Las grillas deportivas estn concebidas con el fin de impulsar la participacin

activa y protagnica para la democratizacin, masificacin e integracin de la
comunidad y la institucin educativa, por medio de la actividad fsica, el deporte
y la recreacin mediante prcticas organizadas en forma sistemtica
desarrollando valores fundamentales como la tica, la convivencia, tolerancia,
solidaridad, identidad local, regional y nacional y dems actitudes que
favorezcan la construccin de una sociedad justa, equitativa y participativa.
Para el mejor desempeo y desarrollo en la ejecucin de las actividades
fsicas, deportivas y recreacionales que se ejecutarn en los espacios
educativos y comunitarios los fines de semana, se hace necesaria la labor
compartida entre el Ministerio del Poder Popular para el Deporte,
Gobernaciones, Alcaldas, Institutos Regionales, Consejos Educativos, OBF,
24

OBE, Asociaciones y Clubes deportivos. En este sentido, es fundamental la

planificacin y organizacin de actividades mancomunadas para la unificacin
de criterios y as establecer el seguimiento, control y evaluacin para el logro
de los objetivos.
Es importante que se valoren y seleccionen los espacios, considerando que
debe instalarse al menos uno por parroquia, sin coincidir con la institucin
seleccionada para la grilla cultural, con el fin de abarcar ms escuelas.
ORIENTACIN No. 30:

Juegos recreativos y tradicionales

La educacin fsica impulsa la ejecucin de actividades recreativas para el

desarrollo de las capacidades y habilidades fsicas motrices por medio de
juegos pre-deportivos, juegos recreativos y actividades al aire libre (Ecoambiente). En cuanto a los juegos tradicionales, se enmarcan como integracin
sociocultural en la expresin de la riqueza cultural e identidad venezolana, con
el fin de incentivar la participacin protagnica, multitnica y pluricultural de
manera permanente. Es importante que se promueva su desarrollo durante
todo el ao escolar en las clases de educacin fsica, en el tiempo de receso y
en las grillas deportivas.
ORIENTACIN No. 31:

Proyecto estratgico de Ajedrez

El ajedrez escolar es una herramienta didctica que pueden utilizar las

instituciones educativas para ejercitar y potenciar el pensamiento lgico de las
y los estudiantes en todos los niveles y modalidades. El ajedrez en el aula
puede acompaar el desarrollo de otras reas, como: Matemtica, Lengua,
Sociales, Naturales y de Expresin Artstica y Cultura, adems activa el
proceso de socializacin, integracin de grupo y relaciones de compaerismo.
Se debe incentivar y garantizar su ejecucin en todas las instituciones
educativas, con el fin de crear una cultura ajedrecista en todo el Sub-sistema
de Educacin Bsica.
ORIENTACIN No. 32:

Juegos Magisteriales

La zona educativa, el municipio escolar y la institucin educativa deben generar

e impulsar la incorporacin de toda la poblacin docente, del sector oficial y
privado, a la prctica continua de deportes, la actividad fsica y la educacin
fsica, como mecanismo de combate contra las enfermedades asociadas al
sedentarismo, el ausentismo laboral, igualmente, para contrarrestar las
alternativas nocivas de ocio: tales como el consumismo, propiciando el rescate
de relaciones sociales directas. Es necesario la promocin de equipos
deportivos magisteriales en las disciplinas que los docentes consideren, as
como los encuentros de ndole parroquial, municipal y estadal, destacando la
participacin en las Grillas Deportivas.
ORIENTACIN No. 33:
fsica y deporte

Las tres sesiones de actividad fsica, educacin

Las tres sesiones semanales de actividad fsica, educacin fsica y deporte, en

el nivel de educacin inicial, la desarrollarn las y los docentes de aula, con
25

una duracin de 30 minutos cada sesin. Los dems niveles y modalidades se

sumarn paulatinamente con previa orientacin.
PROMOCIN CULTURAL EN LAS ESCUELAS
ORIENTACIN No. 34:

Grilla cultural en instituciones educativas.

El Ministerio del Poder Popular para la Educacin en articulacin con otras

instancias del Gobierno Bolivariano activar los espacios escnicos de teatros,
anfiteatros, salas de ensayos, auditorios y espacios alternativos de las
instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades del Subsistema
de Educacin Bsica y de la comunidad, a travs de la programacin de una
Grilla Cultural en las 24 entidades federales como parte del Plan de
Masificacin de las Artes y las Culturas para hacer de nuestras escuelas
Territorios de Paz y libres de violencia. En tal sentido se orienta:

La activacin de, al menos, 800 espacios escnicos a nivel nacional travs

de una programacin cultural permanente los fines de semanas, con
actividades artsticas dirigidas de forma gratuita a toda la comunidad, con
presentaciones de teatro, conciertos musicales, encuentros de danzas,
muestras gastronmicas, charlas y conferencias, con el apoyo fundamental
de los Consejos Educativos, familias, OBE, Comits de Cultura
conformados, Gabinetes Culturales Estadales del Ministerio del Poder
Popular para la Cultura y todas las instancias que deseen participar.

Las muestras artsticas, eventos, festivales que realizan las diferentes

instancias del estado dentro de las instituciones educativas, as como las
actividades realizadas por otras instituciones de carcter privado, sern
valoradas por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin
conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para la Cultura a los
fines de incorporarla al Plan de Masificacin de las Artes y las Culturas, a
travs del programa de la Grilla Cultural.

Las actividades de las grillas culturales se programarn en horarios

estables para que la comunidad pueda integrarlas a su cotidianidad. Por
ejemplo, si se programan las actividades todos los sbados a las 4 de la
tarde y domingos a las 11 de la maana en un espacio escnico
determinado, en consecuencia, todas y todos se acostumbrarn a asistir a
esa institucin educativa sin necesidad de revisar el programa de la grilla.
Asimismo, se sugiere que dicha actividad no tenga una duracin mayor de
2 horas.

Para la promocin y divulgacin se combinarn medios masivos de

informacin con medios alternativos de comunicacin, agitacin y
promocin para difundir la programacin de la Grilla Cultural.

ORIENTACIN No. 35:

Grupos estables de cultura.

En la consolidacin de las polticas educativas culturales es importante la

conformacin de grupos estables que promuevan y difundan las
manifestaciones culturales y reas creadoras en sus diferentes disciplinas
26

como actividad pedaggica y cultural permanente, en un marco de armona que

coadyuve a declarar nuestras instituciones como Escuelas Territorio de Paz.
El objetivo es conformar Grupos Estables de Teatro, Danza, Msica y Artes
Visuales en todas las instituciones educativas del pas con la participacin
activa y protagnica de las y los estudiantes, docentes, madres, padres,
representantes y toda la comunidad; para desarrollar las potencialidades como
intrpretes artstica, conocer las diferentes reas creadoras y culturales, en un
espacio de convivencia solidaria y cultura de paz.
La continuidad, la investigacin y formacin permanente, el trabajo cultural
comunitario, registro y sistematizacin de producciones artsticas constituyen
elementos de uso primordiales para el desarrollo de los grupos estables de
cultura.
ORIENTACIN No. 36:

De los grupos estables estudiantiles

Toda institucin educativa crear mnimo un grupo estable estudiantil, dirigido

por docentes especialistas, docentes integrales, docentes de otra rea con
conocimiento en el tema, estudiantes de la OBE de los ltimos aos y Consejos
Estudiantiles, del nivel de Media cultoras y cultores de la comunidad,
promoviendo que nuestros estudiantes formen grupos musicales y dancsticos
con las nuevas tendencias, sin menoscabo a la valoracin por lo propio, sobre
todo en los liceos, donde no se obstruyan los procesos de organizacin ni
creatividad en nuestros estudiantes.
Se conformarn grupos estables Magisteriales, a razn de uno por parroquia,
municipio y/o estado en cada rea creadora, quienes realizarn los encuentros
y ensayos en horarios externos a los de sus labores regulares en las
instituciones educativas.
Los municipios escolares, parroquias e instituciones educativas desarrollarn
estrategias pedaggicas para diagnosticar las potencialidades y aptitudes
artsticas de las y los participantes en el rea de la interpretacin teatral,
dancstica, musical y plstica para establecer la agrupacin y los espacios
permanentes de ensayo, adems de involucrar a Ministerios y entes que vienen
desarrollando polticas culturales.
La promocin y divulgacin combinar medios masivos de informacin con
medios alternativos de comunicacin, agitacin y promocin para difundir el
trabajo de los grupos estables de cultura, siendo la primera instancia la propia
institucin, la comunidad y los espacios donde se desarrolla la grilla.
EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA.
El Nivel de Educacin Inicial, Primaria y la Modalidad Educacin Especial,
estn dirigidas a lograr el desarrollo humano integral de las nias, nios y
adolescentes, desarrollando hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores, potenciando el pleno ejercicio de sus derechos como sujetos sociales,
haciendo nfasis en las experiencias de naturaleza cognoscitiva, lingstica,
fsica psicomotora, social y emocional, consustanciadas con el contexto social y
27

cultural, en correspondencia con la ciudadana y el ciudadano que se aspira

formar en el marco de la construccin de la nueva repblica.
NIVEL DE EDUCACIN INICIAL
El nivel de educacin inicial propicia el desarrollo humano integral de las nias
y los nios en las etapas de maternal y preescolar, sentando as las bases para
la integracin y prosecucin al nivel de Educacin Primaria como tambin su
permanencia en Sistema Educativo Bolivariano.
ORIENTACIN No. 37:

De la atencin Educativa Integral

Garantizar la atencin integral en las Etapas de Maternal y Preescolar,

partiendo del abordaje directo en relacin estrecha y continua que d lugar
a la informacin y formacin en cada ncleo familiar como primer escenario
de socializacin de las nias y los nios, a travs de entrevistas,
actividades, encuentros e intercambios.

Para el logro de la pertinencia sociocultural y el equilibrio entre la

personalidad y la patria, es fundamental que la o el docente se desempee
como investigador activo de su propia prctica de acuerdo a las
orientaciones del Sistema de Investigacin y Formacin Permanente del
Magisterio Venezolano.

Crear las condiciones que permitan a las nias y los nios, desarrollar
procesos de lenguaje oral y escrito, expresar sentimientos y acciones,
organizar pensamiento y se comuniquen para favorecer un aprendizaje
ms consciente desde el contexto social y cultural, donde se relacionen con
las y los adultos, otras (os) nias y nios.

Promover actividades que preserven los valores, desarrollen habilidades y

destrezas en marco de los sentimientos en las nias y los nios, en sus
familias y comunidades. Partiendo de lo afectivo y lo ldico, como
aspectos fundamentales para lograr la paz y la vida.

Realizar actividades relacionadas con las expresiones artsticas, culturales

y recreativas para el fortalecimiento del desarrollo humano integral y el
sentido de identidad local, regional, nacional, latinoamericana y caribea
incorporando lo propio de cada contexto.

La Educacin Fsica, la actividad fsica y la recreacin son componentes

fundamentales del rea de aprendizaje, formacin personal social y
comunicacin; por lo que se recomienda que las y los docentes promuevan
actividades y estrategias motrices a travs de tres sesiones semanales de
30 minutos para las instituciones que trabajan media jornada, dos sesiones
en la maana y una en la tarde para los centros de Educacin Inicial de
horario integral, que permitan satisfacer las necesidades de movimiento y
exploracin para favorecer el desarrollo integral de las nias y los nios
desde lo recreativo-formativo.
28

Las Instituciones educativas promovern, durante el ao escolar el amor a

los Smbolos Patrios, a la Patria, el reconocimiento a nuestros Prceres, la
conciencia eco-socialista, la salud integral, el ideario del rbol de las Tres
Races como modelo de formacin ciudadana para las nias y los nios.

Impulsar la prctica del ajedrez como estrategia pedaggica para fortalecer

el desarrollo del pensamiento, la memoria, la atencin, la concentracin, la
resolucin de conflictos, la toma de decisiones, los procesos lgicos
matemticos, el trabajo individual y colectivo.

Realizar actividades enmarcadas en los procesos de continuidad afectiva y

articulacin pedaggica desde la etapa maternal hasta el primer grado de
educacin primaria con el apoyo de la familia y la comunidad.

ORIENTACIN No. 38:

De la organizacin del ambiente

Organizar el ambiente de aprendizaje en correspondencia con el contexto

social de acuerdo a las potencialidades, necesidades e intereses de las nias y
nios, considerando el documento de Orientaciones pedaggicas para la
organizacin del ambiente de aprendizaje as como de la etapa y el grupo.
ORIENTACIN No. 39:

De la planificacin educativa

La planificacin se orienta desde la investigacin accin participativa,

profundizando en los procesos propios de la comunidad, estado y pas,
respetando las particularidades del nivel considerando los siguientes
elementos: observacin y
registros, diagnstico pedaggico, rea de
aprendizaje, componente, propsito, aprendizajes a ser alcanzados, estrategias
didcticas, actividades y recursos. En la Etapa Maternal la planificacin ser
diaria y semanal, en la Etapa Preescolar sern a travs de planificaciones
quincenales y proyectos de aprendizaje, que estarn articulados con los
proyectos educativos integrales comunitarios en el marco de las
potencialidades, intereses, necesidades de las nias y los nios en cada uno
de los grupos, como parte de la identificacin de la nia y el nio con las
diversas situaciones que presenta su escuela.
ORIENTACIN No. 40:

De la Evaluacin Educativa

Las y los docentes desarrollarn una evaluacin basada en la observacin

directa y exhaustiva de nias y nios en las diferentes situaciones de:
aprendizaje, salud fsica, emocional, condicin motora y de lenguaje gestual,
oral y escrito; donde precisen el perfil de entrada de la nia y del nio, el
desarrollo y evolucin durante el ao escolar, el proceso de los aprendizajes,
avances, con sus ritmos individuales a travs de registros descriptivos, tabla de
indicadores, registro de interaccin docente familia y la ficha acumulativa.

29

ORIENTACIN No. 41:

descanso

De la alimentacin escolar y el tiempo de

El momento de alimentacin de las nias y de los nios, se constituye en un

momento pedaggico, por lo tanto se planificarn actividades relacionadas
con
el desarrollo socio-productivo, la alimentacin originaria afro y
campesina, sana, sabrosa, saludable y segura, enmarcada en el programa
Nutricional: El Trompo de los Alimentos profundizando en la importancia
de la soberana alimentaria para lograr una patria independiente y
soberana.

El tiempo o momento de descanso o siesta de las nias y nios es para

restituir energas despus del almuerzo. Maternal: 60 minutos o por lapsos
de acuerdo a las necesidades de nias y nios; Preescolar: 45 minutos. Se
recomienda realizar actividades de baja intensidad, para el grupo de nias y
nios que no duerman.

ORIENTACIN No. 42:

De la articulacin con la Comunidad

Centros de Educacin Inicial (CEI) promovern encuentros permanentes

con la comunidad integradas al contexto social y cultural con base en una
dinmica de interaccin y dilogo permanente donde se desarrollan los
nios y las nias, considerando las expectativas y demandas de las
familias, con relacin a la atencin que se ofrece en funcin a sus
necesidades, costumbres y valores.
Las y los docente de Atencin en la va no Convencional o Espacios de
Familia y Comunidad, brindar atencin pedaggica en los espacios
comunitarios; a travs de visitas casa por casa en espacios familiares,
asesora, orientacin, seguimiento y control, entre otras; planificando desde
las necesidades del contexto, promoviendo procesos organizativos con los
consejos comunales e instancias que hacen vida en las comunidades.
EDUCACIN PRIMARIA
ORIENTACIN No. 43:

De la atencin acadmica.

Fortalecer el aprendizaje de la lengua, el desarrollo del pensamiento lgico

matemtico y la enseanza de la historia.
Es necesario superar el uso excesivo y reiterado de la copia, el dictado y las
caligrafas como estrategias de aprendizaje, dando lugar a una gama de
actividades en que se haga uso significativo de la lengua escrita, para ello:

Los colectivos docentes propiciarn momentos diarios de lectura, de

treinta minutos (30) en los diferentes ambientes de aprendizaje, utilizando
los libros de la Coleccin Bicentenario, la porttil Canaima y otros recursos
(peridicos, folletos, trpticos, dpticos, cuentos, revistas, canciones, entre
otros). As mismo, se recomienda que a travs del Centro de Recursos
30

para el Aprendizaje se promuevan ferias de Lectura, encuentro de poesas

y cuentos, entre otros.

La y el docente promovern, la construccin del Diario de Vida,

posibilitando as la reflexin y valoracin de la jornada diaria, beneficios en
los procesos de lectura y escritura.

Las y los docentes de aula y docentes especialistas, realizarn planificaciones

conjuntas en las reas de aprendizaje.
El colectivo docente optimizar el buen uso de las Tecnologas de la
Comunicacin e Informacin como medios didcticos, aprovechando el Centro
Bolivariano de Informtica y Telemtica (CBIT) y la porttil Canaima.
Las y los directivos y docentes favorecern un ambiente en el que los valores
de respeto, tolerancia, solidaridad y aprecio por la diversidad prevalezcan en
las relaciones del colectivo.
Contextualizar el aprendizaje con el entorno inmediato de la y el estudiante
desde una visin venezolana, nuestroamericana y mundial, desde un enfoque
geohistrico. Adems de esto, los espacios de aprendizaje estarn
ambientados acorde al nivel de desarrollo de las y los estudiantes y al grado de
estudio: el espacio para la patria (el cual contiene los smbolos nacionales,
regionales y naturales y las imgenes de nuestros prceres), espacio para los
Proyectos de Aprendizaje (PA), espacio para los Acuerdos de Convivencia
Escolar, espacio para los trabajos de las y los estudiantes y los espacios que
sean necesarios sin recargar la ambientacin del aula.
El receso o actividades recreativas dirigidas se deben desarrollar considerando
las necesidades de las y los estudiantes en un perodo de veinte (20) minutos
mximo.
Las asignaciones para realizar en el hogar estarn en correspondencia con los
contenidos impartidos durante las clases evitando el exceso de estas y
propiciando la participacin de familiares o adultos responsables.
Las y los directores garantizarn junto al colectivo docente, el seguimiento
acadmico-pedaggico de las y los estudiantes a fin de evitar la repitencia y
exclusin. Se dar especial atencin a las y los repitientes, orientando y
adaptando las estrategias de aprendizaje de acuerdo a las diferencias
individuales.
Los colectivos docentes garantizarn junto a la familia y comunidad, la
continuidad afectiva y articulacin pedaggica, de las y los estudiantes que van
del Nivel de Educacin Inicial al Nivel de Educacin Primaria y de este Nivel al
Nivel de Educacin Media.
ORIENTACIN No. 44:
De la planificacin educativa, proyectos de
aprendizajes y proyectos integrales
Las actividades pedaggicas respondern a una planificacin elaborada por
cada docente del grado, considerando el diagnstico del PEIC.
31

En la elaboracin de la planificacin diaria se tomarn en cuenta los siguientes

aspectos: identificacin, diagnstico integral, finalidad o propsito, contenidos
desde un enfoque interdisciplinario, estrategias, evaluacin y recursos, as
como las intencionalidades y ejes integradores.
La directora o director de la escuela propiciaran espacios para la productividad
y el desarrollo sostenido, con participacin en el programa Todas las Manos a
la Siembra, en el plantel y las comunidades aledaas, para el fomento de una
conciencia agroecolgica de las y los estudiantes, docentes y comunidad.
Las y los docentes de aula establecern un plan de accin en conjunto con los
docentes especialistas, colectivo tcnico pedaggico y familia para la atencin
de nias y nios con dificultades de aprendizaje, orientado a potenciar las
fortalezas.
Las efemrides, fiestas, celebraciones tradicionales, entre otras se incluirn en
la clase participativa o liberadora.
ORIENTACIN No. 45:

Educacin Ambiental

Las y los docentes deben propiciar el desarrollo o la incorporacin de los

contenidos propios del tema ambiental en los PA y la escuela integrando en el
PEIC, los programas: El Agua en nuestras Vidas, Nios y Nias por un
Ambiente Sano y Programa Educativo Uso Eficiente de la Energa Elctrica,
impulsando la participacin de la familia y la comunidad organizada.
La semana de la salud integral se celebrar del 23 al 31 de mayo, haciendo
nfasis, en el tema de la prevencin, la lucha contra el DENGUE y el virus
CHIKUNGUNYA. Se realizarn jornadas y campaas de carcter formativo y
divulgativo durante todo el ao escolar, con la participacin de la familia y la
comunidad.
El enfoque del aprendizaje de las Ciencias Naturales implica el desarrollo de
habilidades, aptitudes y actitudes de observacin, indagacin, experimentacin,
anlisis, reflexin, registro y sistematizacin, que permitan el desarrollo del
pensamiento crtico y de experiencias significativas en las nias y los nios. Se
deben conformar Colectivos Estudiantiles en todas las instituciones, a fin de
promover actividades organizadas y permanentes sobre el tema ambiental.
ORIENTACIN No. 46:

De la Evaluacin Educativa

El equipo directivo, a travs del coordinador de formacin docente, desarrollar

un plan de formacin, seguimiento, control y evaluacin de la planificacin
educativa durante todo el ao escolar, a fin de realizar las observaciones y
reorientaciones pertinentes que apunten al logro del aprendizaje de las y los
estudiantes.
El equipo directivo debe supervisar, acompaar, revisar y orientar
permanentemente a las y los docentes en la construccin y ejecucin de los
Proyectos de Aprendizaje (PA), as como en el proceso de evaluacin
sistemtica de los aprendizajes alcanzados por las y los estudiantes (Registro
Histrico de la y el estudiante).
32

La evaluacin parte de la observacin directa de las y los estudiantes en las

diferentes situaciones de aprendizaje. Las y los docentes desde el proceso de
investigacin accin participativa, elaboran un diagnstico y registran los
avances de los aprendizajes, respetando las diferencias individuales. Evitando
el uso excesivo de la lista de cotejo, escala de estimacin y promoviendo el
registro descriptivo de cada estudiante en relacin a su proceso de aprendizaje.
ORIENTACIN No. 47:

De la alimentacin escolar y tiempo de descanso

El momento de la alimentacin de las nias y los nios, se constituye en un

acto pedaggico, las y los docentes afianzarn y fomentarn hbitos,
fortaleciendo aspectos del desarrollo integral y una nueva cultura alimentaria.
El tiempo o momento de descanso o siesta de las nias y nios es para restituir
energas despus del almuerzo. Se recomienda realizar actividades de baja
intensidad, que permitan que las y los estudiantes descansen 20 minutos.
EDUCACIN ESPECIAL
El ao escolar 2014-2015 ser para la Educacin Especial el ao del
reencuentro humano y profesional entre todos aquellos que han seleccionado
como misin de vida la atencin educativa integral de las personas con
necesidades educativas especiales y con discapacidad, teniendo como fin
supremo su integracin efectiva en todos los mbitos. Es el momento oportuno
para sacudir y reimpulsar la modalidad con la participacin de los estudiantes,
la familia, los profesionales y sectores corresponsables, en un proceso de
construccin colectiva de la poltica educativa. Son tiempos de optimismo, en la
seguridad de que con el esfuerzo de todos y todas garantizaremos la
optimizacin de la calidad educativa y la suprema felicidad de esta poblacin
dentro de la sociedad y el pas que queremos.
ORIENTACIN No. 48:

De la Organizacin Educativa

De conformidad con las bases legales vigentes (C.R.B.V (1999) L.O.E (2009),
L.P.D (2006), LOPNNA (2007), Ley de Juventud (2002), Ley del Plan de la
Patria (2013), conceptualizacin y poltica de Educacin Especial vigente y
acuerdos internacionales suscritos por el pas) se asume la INTEGRACIN
SOCIAL como el derecho de las personas con necesidades educativas
especiales y/o con discapacidad, de interaccin efectiva en los mbitos familiar,
escolar y sociolaboral, en forma digna, independiente y autnoma para el
disfrute y ejercicio pleno de todos los derechos humanos. En este sentido, el
Estado garantiza las oportunidades, condiciones y experiencias para el
desarrollo de las potencialidades y satisfaccin de necesidades de dicha
poblacin.
En virtud del basamento legal antes sealado, se precisan los trminos a
utilizar en la modalidad:
1 Personas con necesidades educativas especiales y/o personas con
discapacidad.
2 reas de Atencin y Programas de Apoyo.
33

3 Unidades Operativas: planteles y servicios.

Teniendo como objetivo supremo garantizar la atencin educativa integral de la
poblacin desde la concepcin hasta la adultez, se recomienda la conformacin
de mesas de trabajo para la revolucin tcnica de reas de atencin y
programas de apoyo, como espacios para el debate profesional acerca de la
poltica educativa, garantizando la participacin protagnica de todas y todos
en la elaboracin del Plan de Reorganizacin Estatal de la Modalidad,
trabajando los siguientes aspectos:

Revisin y contextualizacin de la poltica educativa de la modalidad.

Atencin educativa integral por reas y programas.
Proceso de integracin en los niveles o modalidades del Sistema Educativo
Venezolano.
Planteles y servicios que se requieren segn el rea de atencin.
Atencin educativa integral a la poblacin de 0 a 6 aos. (Programa de
Prevencin y Atencin Integral Temprana)
Atencin educativa integral a la poblacin de 3 a 15 aos, de las diferentes
reas de atencin y/o programas.
Atencin educativa integral a la poblacin mayor de 15 aos. Alternativas de
formacin educativa y laboral. (Programa de Educacin y Trabajo).
Servicios de atencin educativa integral de dificultades para el aprendizaje.
Diagnstico del personal docente, administrativo y obrero.
Evaluacin de las infraestructuras de planteles y servicios.
Organizacin de la poblacin, segn la necesidad educativa especial y la edad.
Reorganizacin de las unidades operativas de la modalidad de Educacin
Especial en correspondencia con el marco legal vigente.
Conformacin de los colectivos de formacin para la investigacin y formacin
permanente.
Las mesas de trabajo se conformarn a partir del da lunes, 22 de septiembre
de 2014, con la participacin de: coordinacin zonal de Educacin Especial,
coordinacin zonal de formacin docente, divisin acadmica, divisin de
personal, F.E.D.E., divisin de asesora jurdica y Consejos Educativos con el
acompaamiento de la Direccin General de Educacin Especial.
El Plan de Reorganizacin Estatal deber consignarse a la Direccin General
de Educacin Especial el da lunes, 03 de noviembre de 2014 (sealar fases de
ejecucin).
Paralelo al desarrollo de las mesas de trabajo, la coordinacin zonal de
Educacin Especial, debe garantizar que:

Los centros de desarrollo infantil transformados en centros de educacin inicial,

deben retomar sus funciones de conformidad con el Programa de Prevencin y
Atencin Integral Temprana, con el fin de mantener de manera transitoria la
atencin en aulas en correspondencia con la condicin de las y los estudiantes
hasta que se reactiven las aulas de pre-escolar en todos los planteles de la
modalidad.
34

La poblacin de 6 aos o ms con necesidades educativas especiales y/o con

discapacidad que se encuentra en condicin de vulnerabilidad y que
actualmente est siendo diagnosticada, se reorientar a las unidades
operativas de la modalidad, segn la condicin detectada para su debida
atencin educativa integral.

En consonancia con el programa educacin y trabajo, los talleres de educacin

laboral, deben dar prioridad a la atencin educativa integral de la poblacin con
discapacidad desde los 15 aos hasta la adultez. Ley para Personas con
Discapacidad Cap. II Art.16 No deben exponerse razones de edad para el
ingreso o permanencia de personas con discapacidad en centros o
instituciones educativas de cualquier nivel o tipo. Debe garantizar
conjuntamente con los equipos de integracin social, la insercin laboral de la
poblacin atendida.

La poblacin con dificultades para el aprendizaje y otras discapacidades que

actualmente se encuentran en los diferentes niveles del sistema educativo sin
los procesos pedaggicos de diagnstico, atencin y seguimiento en
correspondencia con la conceptualizacin y poltica de Educacin Especial,
deben ser atendidas por los diferentes servicios de la modalidad para
garantizar su prosecucin escolar.

ORIENTACIN No. 49:

De la atencin Educativa Integral

Como modalidad del Sistema Educativo Venezolano, siendo una variante

escolar, es imperativo que las Unidades Operativas segn el grupo etreo que
atienden, dirijan sus prcticas educativas tomando en cuenta las orientaciones
pedaggicas emanadas por los niveles, en cuanto a:
a Aplicacin del currculo del Sistema Educativo Venezolano, a travs de las
adaptaciones curriculares dependiendo de la caracterizacin de la poblacin.
b Aplicacin de planes, programas y proyectos educativos emanados por el ente
rector.
c

Planificacin de proyecto integral comunitario, proyecto de aula.

d Uso de los libros de la Coleccin Bicentenario, Canaima y otros recursos para

el aprendizaje.
Las unidades operativas que estn funcionando en correspondencia con la
conceptualizacin y poltica de Educacin Especial deben dar continuidad al
trabajo de planificacin, atencin educativa integral que vienen realizando. Los
y las profesionales adscritos a las mismas, son responsables de los procesos
de evaluacin, atencin e integracin de nuestra poblacin, garantizando las
condiciones para una prosecucin escolar y socio-laboral exitosa.
La evaluacin integral de la poblacin no escolarizada ser asumida por los
equipos interdisciplinarios de los planteles y servicios de la modalidad
incluyendo a los equipos de integracin social, que adems de evaluar debern
orientar este proceso de integracin escolar en nuestros planteles y servicios o
en los planteles de los niveles y otras modalidades.
35

ORIENTACIN No. 50:

De la vinculacin con la Comunidad

En este sentido, se exhorta a todas las unidades operativas de la modalidad, a

fortalecer la lnea intersectorial y la articulacin de la trada familia-escuelacomunidad. Los planteles y servicios deben constituirse en punto y crculo de la
comunidad.
El equipo directivo, conjuntamente con su colectivo de gestin, debe desarrollar
en la comunidad valores de paz, respeto, tolerancia, compaerismo, respeto a
la diversidad, solidaridad y otros valores que apunten a garantizar el derecho a
la educacin e inclusin social de la poblacin con necesidades educativas
especiales o con discapacidad.
EDUCACIN MEDIA GENERAL, MEDIA TCNICA Y MODALIDAD DE
EDUCACIN DE JVENES, ADULTOS Y ADULTAS.
ORIENTACIN No. 51:

Micromisin Simn Rodrguez (MMSR)

La Micromisin Simn Rodrguez constituye una accin para la creacin de las

condiciones necesarias hacia la transformacin profunda de la Educacin
Media y del impulso de una educacin para la vida, la emancipacin y el trabajo
productivo, para todas y todos los adolescentes de la Patria. Forma parte del
Sistema Nacional de Investigacin y Formacin Permanente del Magisterio
Venezolano y se orienta desde la perspectiva de seis vrtices de accin:
1. Programa especial de formacin acelerada de docentes.
2. Formacin inicial y permanente de los profesores de Educacin Media.
3. Dotacin de 2.500 laboratorios de ciencias.
4. Participacin de universidades y centros de investigacin en el mejoramiento
de la Educacin Media.
5. Participacin activa de las y los estudiantes en la actividad formativa.
6. Batalla contra la repitencia y el abandono escolar.
ORIENTACIN No. 52:
Programa Especial de Formacin Acelerada de
Docentes (PEFAD) en el marco de la Micromisin Simn Rodrguez.
El Programa especial de formacin acelerada de docentes constituye uno de
los vrtices de accin de la MMSR, dirigido a la formacin de docentes de
Educacin Media en las reas de Fsica, Qumica, Biologa y Matemtica y
estructurado como un plan para licenciados en educacin, profesores en
educacin integral y profesionales en reas afines a las requeridas que no
tengan ttulo docente y que o bien deseen dedicarse a la docencia en
educacin media o bien ya la estn ejerciendo. Actualmente, cuenta con 4.383
participantes y 255 facilitadores en todo el pas. El plan contempla dos (02)
momentos que comprenden un total de 4440 horas de estudio:
36

Curso de Iniciacin: orientado a familiarizar al participante con los problemas

pedaggicos de la Educacin Media, los contenidos bsicos y la didctica de
cada una de las reas. Duracin: 520 horas de estudio. Es necesario aprobar el
curso inicial para incorporarse al Programa de profesionalizacin.
Programa de profesionalizacin en cada rea (2 aos): durante los cuales los
participantes estarn a cargo de dos secciones del nivel de educacin media
bajo la supervisin y seguimiento de un facilitador con experiencia docente en
el rea, actividad que compartirn con 21 horas semanales de talleres y
seminarios evaluados. Duracin: 3920 horas de estudio. Todas y todos los
participantes (docentes en formacin que aprueben el curso de iniciacin) y
que no ejercen la docencia en ningn centro educativo sern habilitados por el
MPPE para ingresar a las aulas del nivel de educacin media, en condicin de
becarios en formacin. En tal sentido se orienta:

Las Directoras o Directores de Zonas Educativas garantizarn la atencin

en los Centros de Formacin donde se est desarrollando el programa. En
tal sentido, brindarn especial apoyo en el acompaamiento y logstica
necesaria para el cabal cumplimiento de las actividades planificadas por el
MPPE conjuntamente con los equipos encargados de la formacin
acadmica (tutoras, tutores, facilitadoras y facilitadores).

El curso de iniciacin se inici el pasado 21 de junio y finalizar el prximo

19 de octubre. Las Directoras o Directores de Zonas Educativas
garantizarn las condiciones necesarias para que facilitadores y
participantes avancen sin mayores obstculos al primer ao de formacin.

Facilitadores y participantes iniciarn actividades acadmicas (cursos,

seminarios y talleres) a partir del 27 de octubre. stas sern desarrolladas
los das viernes y sbado de cada semana por lo que se requiere que
facilitadores y participantes dispongan de esos das para acudir a su
proceso de formacin.

Los facilitadores realizarn actividades de acompaamiento pedaggico a

los participantes en los centros educativos, razn por la cual se requiere
flexibilidad, por parte del Director o Directora del centro donde labora el
facilitador, para la adecuacin de su horario de clases.

ORIENTACIN No. 53:

Dotacin de laboratorios

Con la intencin de fortalecer la educacin cientfica, se dotarn 2500

laboratorios de ciencias a liceos y escuelas tcnicas oficiales, durante el primer
lapso del ao escolar.
Las Directoras y Directores de Zona Educativa, conjuntamente con el equipo
del Despacho del Viceministro de Educacin Media, debern participar
activamente, desde el inicio del ao escolar, en los procesos de dotacin de los
kits de laboratorios de ciencias a liceos y escuelas tcnicas, que se realizarn
de forma progresiva en atencin a las necesidades y prioridades detectadas.
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Es prioritaria la dotacin de kits de laboratorios de ciencias para los centros

educativos en los cuales se desarrolle el programa de formacin acelerada de
docentes, conforme a las necesidades de dichos centros.
El Despacho del Viceministro de Educacin Media har llegar las orientaciones
para la creacin e impulso de redes de formacin para el mejor uso de los
laboratorios de ciencias naturales.
ORIENTACIN No. 54:
escolar

Batalla contra la repitencia y el abandono

Las Directoras y Directores de Zona Educativa garantizarn el desarrollo,

seguimiento, acompaamiento y control de la Batalla contra la repitencia
escolar en todos los planteles de educacin media. La Batalla busca que el
mayor nmero de estudiantes consolide los conocimientos indispensables en
su formacin y contine con mayores fortalezas al siguiente ao de educacin
media.
Desde el 25 de agosto al 14 de septiembre debern realizarse los cursos
especiales de recuperacin en las distintas asignaturas.
Entre el 16 y el 30 de septiembre del ao 2014, se realizar un Perodo
Extraordinario de Evaluacin de Aprendizajes, para todas y todos los
estudiantes que participaron en los cursos de atencin acadmica organizados
por el MPPE. Estas evaluaciones extraordinarias de recuperacin se realizarn
en todos los liceos y escuelas tcnicas que pertenezcan las y los estudiantes
que realizaron los cursos.
Se reitera que sta es una situacin extraordinaria, nicamente aplicable a las
y los estudiantes que cursaron el ao escolar 2013-2014.
Las actividades administrativas y acadmicas correspondientes al inicio del
nuevo ao escolar 2014-2015 se llevarn a cabo con simultaneidad al Perodo
Extraordinario de Evaluacin de Aprendizajes. El Despacho del Viceministro de
Educacin Media realizar el seguimiento y evaluacin del cumplimiento de
esta orientacin.
ORIENTACIN No. 55:
Educacin Media.

Recibimiento de estudiantes de primer ao de

El trnsito de las y los estudiantes de la Educacin Primaria a la Educacin

Media coincide con la entrada en la adolescencia, con todos los cambios
biolgicos, psicolgicos y sociales que esto conlleva. Plantea adems un serio
desafo a nuestras muchachas y muchachos que a un mismo tiempo
confrontan el cambio de uno a varios docentes, de una Educacin Primaria
integrada a una Educacin Media por asignaturas, de ser los ms grandes de
la primaria a convertirse en los ms pequeos del liceo. Esto nos plantea a las
educadoras y educadores el reto de facilitar este trnsito.
En este sentido, el MPPE instruye planificar y desarrollar, en el lapso del 15 de
septiembre al 10 de octubre 2014, diversas actividades para la creacin de un

38

clima favorable y la progresiva adaptacin de las y los estudiantes que ingresan

al primer ao.
Se orienta lo siguiente:

Es importante promover que las y los estudiantes de tercer, cuarto, quinto y

sexto ao se constituyan como compaeras y compaeros solidarios de las y
los estudiantes del primer ao. El propsito es favorecer la solidaridad y el
compaerismo entre los estudiantes de los distintos niveles.

Las primeras actividades deben estar dirigidas a generar confianza y conocer

los intereses y perspectivas de todas y todos, incluyendo a docentes y
compaeros solidarios.

Los directores y directoras de los liceos o escuelas tcnicas designarn

docentes orientadores por cada seccin de los primeros aos, quienes estarn
a cargo de acompaar y velar por una incorporacin feliz de los estudiantes
que inician su primer ao. La funcin de docente orientador puede ser asumida
por docentes de cualquier rea.

Los docentes orientadores y compaeros solidarios del liceo organizarn

actividades para que las y los nuevos estudiantes se familiaricen con los
espacios, servicios, actividades y personal de cada plantel.

Durante las primeras tres semanas, cada curso de primer ao ser atendido
por tres docentes que realizarn actividades dirigidas a:
1.- El desarrollo de la lectura crtica, la expresin oral y escrita, centrado en la
lectura y discusin de textos interesantes (literarios, cientficos, sociales,
culturales, deportivos) para los grupos, la conversacin grupal sobre
experiencias y expectativas, as como el desarrollo de actividades expresivas,
utilizando medios diversos (peridico digital o mural, carteleras,
representaciones escnicas).
2.- Actividades dirigidas al desarrollo de habilidades bsicas en matemtica:
operaciones con nmeros naturales, representaciones grficas, ubicacin
espacial, geometra. Siempre vinculadas a temas concretos de la vida social
que sean de inters para los estudiantes (estadsticas deportivas, econmicas,
sociales; problemas econmicos de la vida diaria; sistematizacin de
informacin).
3.- Actividades deportivas, recreativas y culturales: dinmicas de grupo, juegos
tradicionales y deportivos. Es de especial importancia favorecer la
incorporacin de las y los nuevos estudiantes a grupos estables culturales,
deportivos, ambientales, comunitarios o de cualquier otro tipo que existan en el
liceo.

La cuarta semana, del 6 al 10 de octubre, se incorporarn progresivamente los

docentes de las diversas asignaturas, dando continuidad al nfasis en las
actividades de lectura, escritura y habilidades matemticas.

Los docentes orientarn a las y los estudiantes en cuanto a los horarios de

atencin pedaggica y la ubicacin en sus respectivas secciones.
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Se organizarn reuniones y mesas de trabajo con los estudiantes, padres,

madres y representantes y sus docentes a los fines de trabajar con los
acuerdos de convivencia que median las relaciones interpersonales y regulan
el funcionamiento del centro educativo.

El personal docente de las diversas asignaturas realizar un diagnstico de su

grupo de estudiantes para identificar necesidades y dificultades y conocer la
situacin real en la que se encuentra el grupo. Esto permitir que las
actividades pedaggicas sean adecuadas a las caractersticas y necesidades
de cada grupo.

ORIENTACIN No. 56:

Escuelas Tcnicas

La aspiracin de que las escuelas tcnicas sean a su vez centros productivos

ha sido expuesta por distintos sectores de la sociedad. Que las escuelas
produzcan alimentos, bienes industriales, insumos para el sistema escolar,
servicios para las comunidades, aprovechando sus recursos y conforme a sus
particulares vocaciones se apunta como una meta deseable, que afirma
adems su rol como entidades de educacin-produccin que sirvan de ejemplo
y nimo al impulso de una Venezuela productiva, justa y soberana.
En este sentido, durante el ao escolar 2014-2015:
1. Se plantea que cada escuela tcnica agrcola asuma el apoyo a la alimentacin

escolar en un circuito de al menos diez escuelas prximas (sean estas Centros

de Educacin Inicial, Escuelas Primarias o liceos). Dependiendo de las
capacidades de cada escuela tcnica podr asumir el suministro de verduras,
hortalizas, frutas, huevos y/o especies animales menores; en algunos casos de
productos elaborados: (queso, yogurt, mermeladas por ejemplo). Al planificar el
uso de sus tierras y espacios productivos para la satisfaccin de las
necesidades especficas de alimentacin de estas escuelas, se acortan las
distancias y las dificultades de distribucin de la produccin y, as mismo, se
establece un vnculo indispensable entre las vocaciones de la tierra y las
pocas de cultivo con los hbitos de consumo (lo cual es una coordenada
fundamental en la formacin para el consumo consciente y la soberana
alimentaria).
2. Se constituirn 100 empresas de propiedad social indirecta comunal en 100

escuelas tcnicas, con el propsito de desarrollar la capacidad productiva de

las escuelas, garantizando el manejo de todo el proceso productivo (procura de
insumos, mantenimiento, administracin, distribucin).
3. Se constituir en cada estado una red que integre a las escuelas tcnicas,

universidades politcnicas territoriales e institutos universitarios de tecnologa

estas redes tendrn como propsito: Proyectos conjuntos de educacinproduccin, uso compartido de recursos, formacin de docentes, convenios de
prosecucin de estudios y conformacin de las escuelas tcnicas como Aldeas
Universitarias.
4. En el mes de julio se realizar la segunda edicin de la Expo-feria de Escuelas

Tcnicas.
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5. En el curso del ao, est prevista la actualizacin de todos los laboratorios de

computacin de las escuelas tcnicas nacionales que tiene la mencin

informtica.
6. Es indispensable enviar todas las propuestas de nuevas menciones y de

transformacin de las existentes (incluyendo las propuestas de instituciones

privadas) a ms tardar el 17 de septiembre, para su procesamiento por parte
del Despacho del Viceministro de Educacin Media.
ORIENTACIN No. 57:

Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos

El MPPE busca garantizar la incorporacin escolar de todos los jvenes,

desvinculados del sistema educativo en todo el territorio nacional. Para ello, se
realizar un censo en cada estado del pas para identificar y cuantificar esta
poblacin no atendida, y as consolidar su incorporacin al sistema educativo
venezolano. Este censo permitir tener un diagnstico inicial y generar planes
de accin y estrategias de atencin que garanticen el ingreso, permanencia,
prosecucin y egreso de la poblacin a atender.
Las Directoras y Directores de la Zona Educativa articularn, con las
organizaciones sociales para la deteccin de la poblacin desvinculada. Para
ello instalarn una mesa permanente, a fin de realizar un plan de accin que
permita la identificacin de los jvenes, desvinculados del sistema educativo.

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