Hipa 2

Ciencias Naturales
Contenidos curriculares
En relacin con la comprensin
y produccin oral:
* La participacin asidua en conversaciones acerca
de experiencias personales, de lecturas compartidas realizando aportes que se ajusten al contenido
y al propsito de la comunicacin.
* La escucha comprensiva de consignas de tarea
escolar expresadas de manera clara en el marco
de las propuestas desarrolladas en el aula.
El libro
Actividades
* Cuento: Las flores de

Ana. Carolina Tosi.
* Comprensin lectora.
* El abecedario. Vocales,
consonantes y dgrafos.
* Tipo de letras. El orden
alfabtico y su uso.
* Grupo consonntico PL
PR. Slabas inversas. Orden
oracional.
* La mayscula inicial y
punto final.
* Tipo textual: la receta de
cocina.
* Inteligencia emocional:
reconocimiento de los
msculos de la cara para
expresar emociones:
tristeza, alegra, miedo y
enojo.
* Observacin de imgenes. Buscar datos

solicitados en la imagen. Realizar actividades con el cuento. Completar el abecedario. Escribir el nombre propio y apellido en
cursiva. Ordenar palabras alfabticamente.
Marcar en grupo consonntico PL en texto
dado. Elegir slabas y completar palabras.
Buscar las slabas necesarias para escribir
nombres. Rodear maysculas y puntos.
Completar nota informativa con palabras
dadas. Escribir pasos de preparacin de
una receta. Ordenar nombres y apellidos
de una agenda siguiendo el alfabeto. Mirarse en el espejo, mover la cara siguiendo consignas. Actividades de repaso y
metacognicin.
* Usar nmeros naturales de una, dos, tres y

ms cifras a travs de su designacin oral y
representacin escrita al comparar cantidades
y nmeros. Identificar regularidades en la serie
numrica y analizar el valor posicional. Usar
las operaciones de adicin y sustraccin con
distintos significados. Usar relaciones espaciales
al interpretar y describir en forma oral y grfica
trayectos y posiciones de objetos y personas, para
distintas relaciones y referencias.
* Conteo de 2 en 2, de 5
en 5, de 10 en 10. Relacin entre el nombre y la
escritura de un nmero.
* Problemas de suma
y resta con diferentes
significados.
* Descripcin e interpretacin de la ubicacin en
el espacio de personas y
objetos. Trayectorias.
* Completar con nmeros solicitados,

siguiendo consignas dadas. Escribir con letras o nmeros las figuritas que encuentra
Ana. Resolver problemas dados. Buscar datos en el enunciado del problema. Sealar
la operacin que resuelve el problema.
Identificar derecha e izquierda, observando posiciones en imgenes. Dibujar
objetos en posiciones dadas. Actividades
de repaso y metacognicin.
* Comprensin de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen caractersticas,
formas de comportamiento y modos de vida
relacionados con el ambiente en que viven,
identificando algunas de sus necesidades bsicas y nuevos criterios para agruparlos.
* Partes de la planta. Tipos

de plantas.
Dispersin de semillas
y frutos por el viento, el
agua, expulsin activa y
animales.
* Escribir las partes de una planta. Escribir

nombres de frutos que tienen una sola
semillas y otros que tienen muchas.
Identificar en plantas cules son las partes
que sirven de alimentos. Observacin de
diferentes plantas utilizando una lupa. Colorear el modo de dispersin de diferentes
frutos y semillas. Realizar experimento
creando aceites aromticos con plantas.
Identificar los modos de cuidar a las
plantas. Actividades de repaso y metacognicin.
En relacin con la lectura:

* La lectura compartida con los compaeros y
el docente. La lectura autnoma de palabras,
de oraciones que conforman textos (en distinto
tipo de letra) con abundantes ilustraciones y de
fragmentos de texto.
En relacin con la escritura:
* La escritura asidua de textos en forma autnoma o en colaboracin con el docente. En relacin
con la reflexin sobre la lengua (sistema, norma y
uso) y los textos: El uso de signos de puntuacin
para la lectura y la escritura de textos: el punto. El
uso de maysculas despus de punto.
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ediciones sm S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Matemtica
Prcticas del Lenguaje
rea
PLANTAS VIAJERAS
y produccin oral:
* La participacin asidua en conversaciones
acerca de experiencias personales, de lecturas
compartidas realizando aportes que se ajusten
al contenido y al propsito de la comunicacin.
* La escucha comprensiva de consignas de
tarea escolar expresadas de manera clara y
pertinente en el marco de las propuestas desarrolladas en el aula. La escucha, comprensin y
disfrute de poesas, coplas, canciones, adivinanzas, etctera y otros gneros poticos orales.
Matemtica
El libro
Actividades
* Cuento: Botella al mar.

Liliana Cinetto.
* Anticipacin lectora.
Reconocimiento de informacin explcita en un
texto narrativo.
* Reconocimiento y uso
de sustantivos comunes y
propios. Uso de minscula y mayscula. Grupos
consonnticos: BR- BL y
FL- FR. Slabas inversas.
Familia de palabras.
* Signos de interrogacin
y de exclamacin. Produccin de adivinanzas.
* Tipo textual: e-mail.
* Inteligencia emocional: la vergenza. Sentir
vergenza y avergonzar
a otro.
* Identificar buenos modales y palabras que los
representan.
* Realizar consignas dadas con el cuento:

Escribir un mensaje para enviar en una
botella. Leer y completar una tabla
diferenciando entre sustantivos comunes
y propios. Realizar actividades propuestas
utilizando los grupos consonnticos BR,
PL, FL y FR. Buscar palabras intrusas en
un texto y sus significados en el diccionario. Realizar actividades con interrogaciones y exclamaciones utilizando los
signos correspondientes. Leer y producir
adivinanzas. Leer y producir correos electrnicos utilizando borradores. Analizar
los correos ledos con el grupo. Realizar
actividades propuestas, reflexionando
acerca de la vergenzan. Actividades de
repaso y metacognicin.

representacin escrita al comparar cantidades y nmeros. Identificar regularidades en la
serie numrica y analizar el valor posicional
en contextos significativos al leer, escribir,
comparar nmeros de una, dos, tres y ms cifras
y al operar con ellos. Usar las operaciones de
adicin y sustraccin con distintos significados.
Elaborar preguntas o enunciados de problemas
y registrar y organizar datos en listas y tablas a
partir de distintas informaciones.
Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y grfica trayectos y posiciones
de objetos y personas, para distintas relaciones
y referencias.
* Serie numrica hasta el

150. Anlisis de regularidades. Anterior y posterior.
* Problemas de suma
y resta con diferentes
significados. Nmeros
ordinales.
* Complemento a 100.
* Descomposicin aditiva.
* Elaboracin e interpretacin de recorridos en el
plano.
* Completar una tabla con nmeros

faltantes hasta el 150. Reconocer informacin en base a pistas dadas. Escribir
el nmero anterior y posterior en una
serie dada. Ordenar nmeros de menor a
mayor. Resolver situaciones problemticas
con suma, resta y nmeros ordinales. Resolver desafos matemticos. Observar un
plano de una casa y completar referencias.
Actividades de repaso y metacognicin.
En relacin con las sociedades a travs del

tiempo:
* El conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales
en diversas sociedades del pasado, enfatizando
en los conflictos ms caractersticos de las
sociedades estudiadas.
* Modos de comunicacin
en diferentes pocas.
* Los medios masivos de
comunicacin.
* Dibujar situaciones en las que alguien

est comunicando algo. Pensar en modos
de comunicarse con alguien que est muy
lejos. Realizar actividades que plantean
reconocer y reflexionar sobre los modos
de comunicacin en diferentes pocas.
Ordenar telfonos colocando del ms antiguo al ms cercano. Investigar cundo fue
la llegada del telfono a las casas. Mirar
imgenes y completar un cuadro dado
respecto a los medios de comunicacin.
Escribir sobre los consumos propios de los
medios de comunicacin. Actividades de

* La frecuentacin y exploracin asidua de variados
materiales escritos, en distintos escenarios y
circuitos de lectura. La lectura compartida con los
compaeros y el docente. La lectura autnoma de
palabras, de oraciones que conforman textos con
abundantes ilustraciones y de fragmentos de texto.
* La escritura asidua de textos en forma
autnoma o en colaboracin con el docente.
La reflexin sobre el vocabulario: formacin de
familias de palabras.
Ciencias Sociales
rea
HAY ALGUIEN AH?
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12/12/12 11:29:26 PM
Ciencias Naturales
Matemtica
y produccin oral:
* La escucha, comprensin y disfrute de poesas,
coplas, canciones, adivinanzas, etctera y otros
gneros poticos orales.
El libro
Actividades
* Leyenda (del Chaco):

Cada uno busca su cola.
* Comprensin lectora: anticipacin de saberes, reconocimiento de vocabulario
e informacin explcita.
* Relaciones lxicas. Sinnimos y antnimos.
* Grupo consonntico
DR TR, CL, CR. Segmentacin de palabras. Orden
oracional.
* Gnero narrativo: la
leyenda. Tipo de sucesos e
intencionalidad.
* Inteligencia emocional:
la furia. Control y comunicacin de la incomodidad.
* Observar imgenes y resolver consignas

dadas en torno a los animales. Realizar actividades en torno a una leyenda, expresando opiniones, conversando, escribiendo,
leyendo, escuchando. Buscar y subrayar
sinnimos. Cambiar palabras por sus
opuestas, antnimos. Realizar actividades
con los grupos consonnticos CR, TR,
DR, CL. Escribir un aviso sobre un torneo
de ajedrez. Leer adivinanzas y escribir
solucin. Separar palabras en una oracin
y escribir. Releer la leyenda y escribirla
como la recuerdan. Identificar conflictos y
su solucin. Elegir una frase y escribir una
historia con elementos reales y fantsticos. Leer y subrayar palabras que dicen
cmo es un personaje. Adjetivo. Realizar
actividades en torno a la furia y lo que la
produce analizando situaciones personales.
Actividades de repaso y metacognicin.
* Usar nmeros naturales de una, dos, tres y ms

cifras a travs de su designacin oral y representacin escrita al comparar cantidades y nmeros.
Identificar regularidades en la serie numrica y
analizar el valor posicional en contextos significativos al leer, escribir, comparar nmeros de
una, dos, tres y ms cifras y al operar con ellos.
Usar las operaciones de adicin y sustraccin con
distintos significados. Realizar clculos exactos y
aproximados de sumas y restas. Uso de billetes y
monedas. El reconocimiento de figuras y cuerpos
geomtricos a partir de distintas caractersticas en
situaciones problemticas.
* Comparar y describir figuras y cuerpos segn
sus caractersticas.
* Serie numrica hasta el

300: regularidades. Orden
de nmeros. Uso de los
signos > y <.
* Situaciones problemticas con billetes. Sumas
y restas de nmeros
redondos.
* Figuras geomtricas:
identificacin, descripcin
y denominacin. Uso de
la regla.
* Escribir nmeros identificando animales. Ordenar nmeros de menor a mayor

hasta el 300. Completar cifras siguiendo
consignas. Completar utilizando los signos
> y <. Escribir nmeros reconociendo las
relaciones entre ellos. Realizar actividades propuestas con billetes y monedas.
Resolver situaciones problemticas con sumas y restas y descubriendo propiedades.
Reconocer figuras geomtricas. Completar
un dibujo utilizando la regla. Actividades
* La comprensin de que existe una gran

diversidad de seres vivos que poseen caractersticas, formas de comportamiento y modos
de vida relacionados con el ambiente en que
viven, identificando algunas de sus necesidades
bsicas y nuevos criterios para agruparlos.
* Los animales y sus

diferentes estructuras de
desplazamiento.
Relacin entre sus estructuras y el ambiente en el
que se desplazan.
Medio ambiente.
Animales en peligro de
extincin.
* Unir animales con el ambiente en que

viven. Hacer fichas para saber cmo son,
cmo se desplazan y de qu se alimenta
cada animal. Realizar actividades en torno
al cuidado del medio ambiente y animales
en peligro de extincin. Actividades de

* La frecuentacin y exploracin asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y
palabras, de oraciones que conforman textos (en
distinto tipo de letra) con abundantes ilustraciones
y de fragmentos de texto.
* La escritura asidua de textos en forma autnoma
o en colaboracin con el docente. El reconocimiento de la red semntica de los textos ledos
y escuchados: palabras o frases con las que se
nombran (qu o quin es?) o califican (cmo
es?) algunos elementos de los textos, y la reflexin
sobre las palabras y expresiones para ampliar el
vocabulario. La reflexin sobre el vocabulario: formacin de familias de palabras (derivadas de una
raz comn), en colaboracin con el docente.
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12/12/12 11:29:27 PM
rea
LOS ANIMALES Y SU ENTORNO
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rea
UN VIAJE AL 1800!
Ciencias Sociales
Matemtica

y produccin oral:
compartidas y para planificar diversas tareas
conjuntas, realizando aportes que se ajusten al
contenido y al propsito de la comunicacin.
El libro
Actividades
* Cuento: Las zanahorias de

Gabino. Fabin Sevilla.
* Comprensin lectora. Reconocimiento de informacin explcita y personajes.
El tiempo de la historia.
El gnero. Concordancia
artculo-sustantivo. Grupo
consonntico GR, GL, TL.
Singular y plural. Concordancia sustantivos-artculos.
Tipo textual: la biografa.
La descripcin de una
persona.
Inteligencia emocional: el
amor. Estima y comprensin hacia las personas y las
cosas. Uso GE, GI.
* Realizar actividades propuestas en base

a la observacin de imgenes. Realizar las
actividades luego de la lectura del cuento.
Escribir en cursiva. Completar cuadros con
informacin solicitada. Distinguir entre
verdadero y falso. Realizar actividades
diferenciando femenino y masculino y distinguiendo EL, LA, LOS, LAS. Realizar actividades con el grupo consonntico GR, GL.
Leer trabalenguas y marcar las palabras
que contienen los grupos consonnticos.
Realizar actividades distinguiendo entre
singular y plural. Leer la biografa de Mariquita Snchez de Thompson. Completar
texto escrito con informacin sobre Mariquita. Armar una biografa personal con
las ayudas brindadas para realizarla. Leer
una descripcin dada y completar con informacin requerida. Describir a los personajes del libro utilizando la gua para ello.
Realizar actividades propuestas con GE
y GI: leer pistas y completar crucigrama.
Colocar diresis si la U suena despus de
la G. Seleccionar lo que despierta ternura,
afecto. Completar expresiones. Actividades

representacin escrita al comparar cantidades y
nmeros. Usar las operaciones de adicin y sustraccin con distintos significados. Realizar clculos exactos y aproximados de sumas y restas
con nmeros de una, dos y tres cifras eligiendo
hacerlo en forma mental o escrita en funcin de
los nmeros involucrados. Explorar relaciones
numricas y reglas de clculo de sumas y restas
y argumentar su validez. Elaborar preguntas o
enunciados de problemas y registrar y organizar
datos en listas y tablas a partir de distintas
informaciones. En relacin con la geometra y la
medida: el reconocimiento de cuerpos geomtricos a partir de distintas caractersticas en
situaciones problemticas. Comparar y describir
cuerpos segn sus caractersticas.
* Numeracin: composicin y descomposicin de

nmeros en el contexto
del dinero. Los cienes, los
dieces y los unos.
Algoritmo intermedio y
convencional de la suma.
Sumas de cienes ms
dieces.
Tratamiento de la informacin: anlisis de la
informacin contenida en
un cartel.
Cuerpos geomtricos: sus
caractersticas.
* Realizar actividades propuestas utilizando monedas y billetes. Observar distintas

maneras de resolver sumas. Seguir pasos
indicados para resolver una cuenta. Resolver desafos matemticos con sumas y restas de cienes y dieces. Observar cuerpos
y sus elementos. Buscar objetos que se
parezcan a los cuerpos dados. Identificar
los que ruedan y los que no ruedan. Actividades de repaso y metacognicin.
* En relacin con las sociedades a travs del tiempo: el conocimiento de la vida cotidiana de familias
de distintos grupos sociales en diversas sociedades
del pasado, enfatizando en los conflictos ms
caractersticos de las sociedades estudiadas.
En relacin con las actividades humanas y la
organizacin social: el conocimiento de que en
el mundo actual conviven grupos de personas
con diferentes costumbres, intereses, orgenes,
que acceden de modo desigual a los bienes
materiales y simblicos (tomando ejemplos de
nuestro pas y de otros pases del mundo).
* Vida cotidiana de
distintos grupos sociales
en diversas sociedades del
pasado. Sociedad colonial:
el rol de las mujeres y los
nios.
El conocimiento de la vida
cotidiana de los grupos
sociales en diversas sociedades del pasado. poca
colonial: el trasporte de
mercancas y personas.
Patrimonio cultural.
* Leer un texto que muestra la realidad de

diferentes mujeres durante la poca colonial.
Conversacin sobre las mujeres de antes y
las de hoy. Leer texto sobre la conformacin
de la sociedad en la poca colonial. Observar imgenes y distinguir los personajes.
Realizar actividades en torno a la diversin
en la poca colonial. Observar imgenes y
completar cuadros con informacin requerida. Averiguar sobre los medios de transporte
que pueden utilizarse en la actualidad para
viajar a otra provincia. Actividades de repaso
y metacognicin.

* La escritura asidua de textos en forma autnoma o en colaboracin con el docente. La
duda sobre la correcta escritura de palabras y el
descubrimiento, el reconocimiento y la aplicacin
de convenciones ortogrficas propias del sistema.
El reconocimiento de la red semntica de los
textos ledos y escuchados.
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12/12/12 11:29:28 PM
Actividades

* Cuento Popular.
* Cuento: La ostra que
perdi su perla.
Comprensin lectora.
Reconocimiento de
vocabulario, informacin
implcita y explcita.
La poesa. Rima, verso y
estrofa. Verso.
Aumentativos y diminutivos.
Tipo textual: el aviso
publicitario. Los artculos.
Concordancia gnero y
nmero.
Inteligencia emocional:
sorpresas agradables y
desagradables. Dar y recibir sorpresas. Uso G y J.
* Brindar opinin sobre el cuento escuchado. Realizar actividades propuestas

en torno al cuento. Leer una poesa en
voz alta y marcar el final de las palabras
que suenan igual. Identificar la cantidad
de versos y estrofas. Escribir nombres
de dibujos que rimen entre s. Subrayar
diminutivos. Cambiar el final de palabras
dadas para que indiquen un tamao ms
grande. Escribir diminutivos y aumentativos. Leer un aviso publicitario y responder
preguntas. Inventar un aviso publicitario.
Agregar uno o una en una copla. Completar adivinanzas con el y la. Escribir la
solucin de la adivinanza. Elegir las slabas
que corresponden y completar palabras.
Marcar en una lista qu hacen cuando
reciben una sorpresa y dibujarse. Marcar
sorpresas agradables y desagradables.
Actividades de metacognicin.
* Usar nmeros naturales de una, dos, tres y ms

cifras a travs de su designacin oral y representacin escrita al comparar cantidades y nmeros.
Identificar regularidades en la serie numrica y
analizar el valor posicional en contextos significativos al leer, escribir, comparar nmeros de una,
dos, tres y ms cifras y al operar con ellos. Usar las
operaciones de adicin y sustraccin con distintos
significados. Realizar clculos exactos y aproximados de sumas y restas con nmeros de una, dos
y tres cifras eligiendo hacerlo en forma mental o
escrita en funcin de los nmeros involucrados,
articulando los procedimientos personales con los
algoritmos usuales. Usar progresivamente resultados de clculos memorizados. El reconocimiento
de figuras y cuerpos geomtricos a partir de
distintas caractersticas en situaciones problemticas. Comparar y describir figuras y cuerpos segn
sus caractersticas.
* Serie numrica entre

400 y 500. Algoritmo intermedio y convencional
de la resta.
Problemas para descomponer aditivamente.
Desafos matemticos: sumas y restas de mltiplos
de 5. Relacin entre cuerpos y figuras geomtricas.
* Marcar nmeros mal ubicados en una

tabla dada. Observar maneras de resolver
una resta. Resolver restas. Marcar cantidad
de billetes y monedas que se utilizan para
comprar diferentes tickets. Comparar los
resultados y pensar sobre las diferencias
en el modo de resolucin. Resolver problemas. Completar lo que falta para sumar
100. Calcular sin hacer la cuenta. Escribir
las huellas que pueden dejar diferentes
cuerpos. Actividades de metacognicin.
* En relacin con los seres vivos:

El reconocimiento de los principales cambios en
su cuerpo y sus posibilidades, como resultado
de los procesos de crecimiento y desarrollo.
* Cambios en las personas

durante el crecimiento. El
crecimiento de los huesos
y la salida de los dientes.
El esqueleto humano y
sus funciones. Los huesos
y las articulaciones.
* Pensar y escribir cambios que ocurren en

el cuerpo al crecer. Escribir el nombre de
huesos dados en ilustraciones. Observar
un dibujo y clasificar los msculos. Rodear
imgenes con esqueleto interno y externo. Realizar un experimento. Actividades
de metacognicin.
Ciencias Naturales

y produccin oral:
La escucha, comprensin y disfrute de poesas,
coplas, canciones, adivinanzas, etc. y otros gneros poticos orales.
El libro

descubrimiento, el reconocimiento y la aplicacin de convenciones ortogrficas propias del
sistema. El reconocimiento de la red semntica
de los textos ledos y escuchados. La reflexin
sobre el vocabulario.
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12/12/12 11:29:29 PM
Matemtica
rea
CUERPOS CAMBIANTES Y MOVEDIZOS
Matemtica
Ciencias Sociales
rea
ALL VAMOS!
y produccin oral:
conjuntas. La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas de manera
clara y pertinente en el marco de las propuestas
desarrolladas en el aula.
El libro
Actividades
* Cuento: La avenida de
los Cisnes. Silvia Schujer.
* Comprensin lectora:
reconocimiento y reconstruccin de informacin
explcita en un texto
narrativo.
R detrs de N, L, S. Omisin de consonante antes
de consonante. Uso de
comas.
Concordancia entre
sustantivos y adjetivos.
Trabalenguas con rr.
Las onomatopeyas. Tipo
textual: la historieta, texto
e imagen.
Inteligencia emocional: el
llanto. Ayudas y compaa.
Plural de palabras terminadas en z.
* Expresar opinin sobre el cuento.

Realizar actividades vinculadas a la
comprensin lectora. Marcar en el texto
y clasificar las palabras con NR, LR y SR.
Armar palabras. Completar palabras con
N, L, S. Ordenar la oracin bien escrita.
Marcar comas (,) y la Y. Completar con adjetivos. Practicar un trabalenguas. Escribir
qu quieren decir onomatopeyas dadas
y dibujar. Leer una historieta, escribir y
dibujar el final. Responder preguntas en
torno a la historieta. Subrayar en el texto
las palabras terminadas en Ces. Formar
plural de palabras dadas terminadas en Z.
Marcar las frases que hacen llorar cuando
son escuchadas. Actividades de metacognicin.

ms cifras y representacin escrita al comparar
cantidades y nmeros. El reconocimiento y uso de
las operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin en situaciones problemticas que requieran.
Realizar clculos en forma mental o escrita en
funcin de los nmeros involucrados, articulando
los procedimientos personales con los algoritmos
usuales. Usar progresivamente las propiedades
de la multiplicacin para resolver otros. Usar el
calendario para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones (meses, semanas, das).
* Multiplicacin: problemas con sumas reiteradas.

Construccin de tablas.
Composicin y descomposicin en el contexto
del dinero. Dobles y
mitades.
Medida de tiempo: Calendario. Lectura de la hora
en diferentes relojes.
* Resolver situaciones problemticas utilizando aproximaciones a la multiplicacin.

Completar tablas tomando como base
medios de transporte y sus ruedas. Resolver situaciones problemtica en el contexto dinero. Resolver desafos matemticos
utilizando dobles y mitades. Observar
calendarios y responder. Observar relojes y
responder. Escribir la hora. Actividades de
metacognicin.
* El conocimiento de la vida cotidiana de

familias de distintos grupos sociales en diversas
sociedades del pasado.
El conocimiento de las principales caractersticas de un sistema de transporte.
* Los medios de trasporte.

Tipos y caractersticas.
El sistema de transporte.
Caractersticas y relaciones
en diferentes espacios
geogrficos. El transporte
a travs del tiempo.
* Escribir cmo se llaman los medios de

transporte que se presentan en imgenes.
Pensar qu transportan y cuntas personas pueden viajar en ellos. Escribir nombres de transportes que se traslade por el
aire, la tierra y el agua. Realizar actividades
en torno a los diferentes transportes a
travs del tiempo. Construir un circuito
utilizando las normas de trnsito. Realizar
actividades en torno a actitudes responsables frente a las normas de trnsito.

* La frecuentacin y exploracin asidua de
variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura. La lectura compartida
con los compaeros y el docente.
descubrimiento, el reconocimiento y la aplicacin
de convenciones ortogrficas propias del sistema.
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12/12/12 11:29:31 PM
Ciencias Naturales
y produccin oral:
contenido y al propsito de la comunicacin,
en el momento oportuno.
* La produccin asidua de narraciones de experiencias personales, de ancdotas familiares y
de descripciones, y la escucha atenta de textos
similares producidos por los compaeros
El libro
Actividades
* Cuento: El da que el
Sol se enoj con la luna.
Leyenda popular.
explcita en una leyenda.
Secuencia narrativa.
Los verbos, modo infinitivo.
Reconocimiento y uso.
Reconocimiento y uso de
MP, MB y NV
Tipo textual: la noticia y
sus partes. Produccin de
titulares y epgrafes.
los celos. Conectores
temporales.
* Lectura de la leyenda teniendo como

referente la apreciacin personal. Elegir y
completar el final de cada oracin segn
lo cuenta la leyenda. Marcar una frase que
exprese mejor lo que cuenta la leyenda.
Completar un texto con los verbos que
correspondan. Escribir una oracin contando
qu hacen determinados personajes. Rodear
en un cartel palabras con MP. Completar un
crucigrama. Escribir que venden los negocios que se muestran en imgenes. Ubicar
palabras en una noticia. Leer una noticia.
Unir cada titular de noticia con su foto. Mirar
una imagen e imaginar de qu se trata cada
noticia. Escribir el titular y un epgrafe para
cada imagen. Buscar y subrayar en El da
que el Sol se enoj con la Luna frases dadas
y enumerar. Unir la frase que indica cundo
pasa con el verbo que indica qu pasa. Marcar con una X qu le pasa al cuerpo cuando
se sienten celos. Escribir qu se siente
cuando se esta celoso entre opciones dadas.
Actividades de metacognicin y repaso.

representacin escrita al comparar cantidades
y nmeros. Usar las operaciones de adicin,
sustraccin y multiplicacin con distintos
significados. Realizar clculos de sumas y restas
con nmeros de una, dos y tres cifras eligiendo
hacerlo en forma mental o escrita en funcin
de los nmeros involucrados, articulando los
procedimientos personales con los algoritmos
usuales. Usar las propiedades de la adicin y la
multiplicacin para resolver otros. Comparar y
medir efectivamente longitudes usando
unidades no convencionales y convencionales
de uso frecuente.
* Numeracin: comparar
y ordenar cantidades y
nmeros.
Multiplicacin: Problemas
con tablas sencillas de
proporcionalidad, con
organizaciones rectangulares y con sumas
reiteradas.
Calculadora: valor posicional, incgnitas. Medida
de longitud: centmetro,
metro y kilmetro.
* Ordenar las cartas y sealar con una

X quin gan cada jugada. Resolver
problemas con cartas. Completar las cifras
que faltan para que los nmeros queden
ordenados de mayor a menor. Observar la
imagen de un teatro, responder preguntas
y pensar en los clculos que se pueden
hacer para no contar los asientos de a
uno. Resolver problemas utilizando la
tabla. Resolver desafos con la calculadora.
Tomar medidas. Unir cada objeto con la
unidad de medida correspondiente. Medir
objetos y completar la medida. Actividades de metacognicin y repaso.
* La comprensin de las caractersticas pticas

de algunos materiales y de su comportamiento
frente a la luz, estableciendo relaciones con sus
usos.
La identificacin de fuentes lumnicas y de materiales de acuerdo a su comportamiento frente
a la luz, al movimiento de la fuente luminosa.
* Fuentes de luz natural y

artificial. Objetos opacos,
translcidos y transparentes.
Sombras de objetos opacos
y translcidos. Tamao de
una sombra segn la distancia a la fuente de luz.
* Diferenciar entre fuente de luz natural

y artificial. Escribir una lista de objetos
opacos, transparentes y translcidos que
se puede encontrar en la casa. Rodear los
objetos opacos que producen sombras.
Observar obras de arte en las que se
trabajan luces y sombras y completar.
Realizar experiencias propuestas con luz y
sombra. Presentar inventos recolectando
datos y organizando la informacin. Actividades de metacognicin y repaso.

* La lectura (comprensin y disfrute) de textos
literarios. La lectura compartida con los compaeros y el docente.
* La escritura de textos en colaboracin con el
docente.
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12/12/12 11:29:32 PM
Matemtica
rea
Hgase la luz!
y produccin oral:
contenido y al propsito de la comunicacin,
en el momento oportuno. La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas
de manera clara y pertinente en el marco de las
propuestas desarrolladas en el aula. La escucha,
comprensin y disfrute de poesas, coplas,
canciones, adivinanzas, etctera y otros gneros
poticos orales.
El libro
Actividades
* Cuento: Griselda en el
cine. Melina Pogorelsky.
explcita en un texto
narrativo.
Concordancia sustantivo,
adjetivo y verbo. Uso CA,
CO, CU, QUE, QUI.
Los tiempos verbales:
pasado, presente y futuro.
Tipo textual: el folleto
turstico. Descripcin de
lugares.
Cuentos de nunca acabar.
Irritabilidad propia y ajena.
Agresin verbal.
* Escuchar y leer el cuento:. Mirar una

ilustracin y escribir una oracin con adjetivos y verbos. Tachar las palabras que no
se ponen de acuerdo con las otras. Rodear
en una cancin las palabras que lleven
CA, CO, CU. Completar los cuentos usando
las palabras que rimen con qu. Subrayar
las palabras con CA, CO, CU. Subrayar las
acciones que encuentran en los versos y
en qu momento suceden. Completar con
los verbos que correspondan reconociendo pasado, presente o futuro. Leer
un folleto turstico. Describir un paisaje
utilizando las palabras de los recuadros.
Elegir un lugar y armar un folleto turstico.
Leer un cuento que nunca termina y
realizar consignas propuestas. Pensar y
escribir ante qu situaciones se dice: No
te aguanto. Leer una situacin en la que
se vive irritabilidad y decidir qu haran.

representacin escrita. El reconocimiento y
uso de las operaciones de adicin, sustraccin,
multiplicacin, divisin en situaciones problemticas. Realizar clculos exactos y aproximados en forma mental o escrita, articulando los
procedimientos personales con los algoritmos
usuales. Comparar capacidades y pesos usando
unidades no convencionales y convencionales
de uso frecuente.
* Numeracin: serie numrica entre 900 y 1000.

Lectura, escritura y orden
de nmeros hasta el 1000.
Situaciones de reparto y
particin. Problemas con
las 4 operaciones.
Clculos mentales y
aproximados. Sumas que
dan 1000.
Medidas de capacidad y
peso.
* Observar una tabla dada. Escribir los

nombres que corresponden a cada dibujo.
Observar una tabla y responder consignas. Completar columnas sombreadas.
Resolver problemas en el contexto de una
fbrica de alfajores con situaciones de reparto y particin. Resolver problemas con
las cuatro operaciones dentro del mismo
contexto. Resolver desafos matemticos.
Resolver preguntas y consignas utilizando
medidas de capacidad y peso. Actividades
de metacognicin y repaso.
* En relacin con las sociedades y los espacios

geogrficos:
El conocimiento de las principales caractersticas de las actividades industriales, analizando
las distintas formas en que se organizan los
espacios para producir bienes secundarios.
El conocimiento de las principales caractersticas de un sistema de transporte, analizando las
principales relaciones entre el espacio rural y el
espacio urbano, entre las actividades rurales y
urbanas.
* El conocimiento de las
principales caractersticas
de los espacios rurales y
urbanos. Relaciones entre
ambos espacios.
El conocimiento de las
principales caractersticas de una actividad
industrial.
Los mdicos sin fronteras
en pases en guerra.
Los vecinos asisten con
alimentos a chicos de
barrios humildes.
* Observar una foto y escribir qu estn

haciendo las personas. Pensar y responder
preguntas sobre productos del campo y la
ciudad. Dibujar qu productos se pueden
elaborar con distintas materias primas.
Investigar la etiqueta de una botella de
aceite y completar. Pegar en el cuaderno
tres etiquetas de productos fabricados en
nuestro pas. Hacer galletitas artesanales.
Pensar y completar qu es ser solidario.

* La lectura (comprensin y disfrute) de textos
literarios.
* La lectura de palabras, de oraciones que
conforman textos con abundantes ilustraciones
y de fragmentos de textos.
Matemtica

* La escritura asidua de textos en forma autnoma o en colaboracin con el docente.
Ciencias Sociales
rea
QUE GRAN PRODUCCIN!
13
12/12/12 11:29:33 PM
1. Plantas viajeras
quines probaron recetas nuevas y cmo les salieron.
Ordenar y buscar palabras (24): Ordenar alfabticamente palabras por la segunda letra. Animar a los
alumnos para que descubran cmo ordenar alfabticamente palabras que comparten la misma letra inicial.
Cmo me siento? (25): Evocar el recuerdo de los
alumnos para que comenten cmo se sintieron el primer da de clase de primer grado y qu les pasa en
segundo. Guiar la conversacin para que, a su turno, se
expresen y escuchen qu piensan sus compaeros.
Ciencias
Nace una planta (26 y 27): Elijo y dibujo una

planta que me guste del patio de la escuela y escribo
sus partes: raz, tallo, hojas, flores y frutos. Indico en
qu parte de la planta se encuentran las semillas.
Cuando las plantas viajan (28 y 29): Buscar informacin y clasificar las siguientes semillas segn su
modo de dispersin (viento, agua, explosin, animales): tipa, retama, trbol carretilla, granada, palo borracho, flechilla, mora.
Matemtica
Coleccin verde (32 y 33): Jugar a recitar nmeros partiendo de distintos nmeros. Por ejemplo,
dispuestos en ronda, la consigna puede ser: vamos
a contar de 2 en 2, empezando del 20 o de 5 en 5
partiendo del 15. Cuando un alumno se equivoca, se
empieza con una nueva consigna. El objetivo a conseguir es lograr hacer la serie lo ms larga posible.
Qu problemas! (34 y 35): Es importante detenerse en la comprensin de los enunciados de los
problemas para que entiendan lo que tienen que
resolver y no se convierta en algo mecnico. Es necesario que los alumnos puedan explicar de qu se
trata el problema y qu hay que resolver.
Desafos matemticos (36): Pueden armar loteras de sumas de iguales o jugar al domin donde
haya por un lado sumas y por otro los resultados.
Nos ubicamos (37): Trabajar en el patio o desde la
imagen de revistas la interpretacin de la ubicacin
en el espacio de personas y objetos.
14
12/12/12 11:29:34 PM
Las flores de Ana (12, 13 y 14): Dibujar la parte

del cuento que ms les guste en una hoja suelta. Armar un afiche con las secuencias dibujadas pegadas,
siguiendo el orden del cuento. Pensar un ttulo nuevo para la misma historia.
El perfume de la amistad (15): Historias con plantas, frutos y semillas. Inventar un relato colectivo cuyos
protagonistas sean del reino vegetal. Elegir el lugar, el
conflicto a resolver y la solucin al problema.
Un mundo de letras (16 y 17): Armar el abecedario con los nombres de los chicos (se pueden
agregar fotos). Buscar los nombres que faltan entre
los maestros y alumnos de la escuela o miembros de
la familia. Armar un abecedario ilustrado. Hacer tatet de nombres de comidas, juegos, libros, lugares de
vacaciones, pelculas, etctera.
Planeta con plantas (18): Armar el equipo de
letras mviles con los grupos consonnticos. Comenzar por PL. Se colocan las letras en la mesa y los
alumnos arman palabras y oraciones. Un alumno
arma una oracin, su compaero la lee y la copia en
el cuaderno tal cual est construida. Controlan juntos
si est bien escrita y si es necesario, la corrigen.
Preciosa sorpresa (19): Ingresar al equipo de letras mviles grupos consonnticos PR. Dictar oraciones, la maestra a los alumnos y entre compaeros.
Armarlas con el equipo de letras y controlar si estn
bien escritas.
Con mayscula y punto (20 y 21): Recortar palabras de diarios y revistas para reciclar. Armar una historia formando oraciones. Resaltar todas las palabras
que llevan mayscula inicial despus de punto. Presentar 3 renglones de tiras individuales con casilleros
vacos que identifican espacios a llenar con palabras
para armar oraciones. Intercambiar con los compaeros las oraciones escritas y controlar la presencia o
ausencia de punto final. Reponerlos si es necesario.
Instrucciones con sabor (22 y 23): Recetas en el
aula. Invitar a los miembros de las familias de los alumnos a cocinar o preparar una receta en el aula. El recetario: Recolectar recetas de las comidas cotidianas de
las familias del grado. Armar un recetario. Compartir
las recetas entre las familias de los chicos. Comentar
2. Hay alguien ah?
Botella al mar (44, 45 y 46): Armar un afiche con

los deseos de todos los compaeros del curso y de la
docente tambin.
Mensajes aventureros (47): Inventar cdigos y
escribir mensajes a los compaeros. Intercambiar los
mensajes. Hacer lo mismo con una comunicacin divertida a las familias.
Mayscula o minscula? (48 y 49): Jugar al
Tutifruti de sustantivos propios. Elegir las categoras: ciudad, nombre de mujer, nombre de varn,
entre otros. Presentar listas de sustantivos propios
en minscula y sustantivos comunes en mayscula y reconocer los errores.
La broma de Pablito (50): Presentar oraciones sencillas con palabras y dibujos de cosas que lleven BR/PL.
Pasar al pizarrn y cambiar los dibujos por las palabras
bien escritas.
Muy familiar (51): Pedir a los chicos que nombren palabras relacionadas con frazada y con franela,
fleco y flecha. Escribirlas en el pizarrn y resaltar las
palabras de una misma familia.
Muchas gracias! Cmo ests? (52): Dividir al
grupo en dos equipos, unos son periodistas otros son
entrevistados. El primero escribe preguntas en el pizarrn, se destacan los signos ?. El segundo responde y
explicar si las respuestas llevan o no ! y por qu.
Adivina, adivinador (53): Seguir las instrucciones de la actividad 2 de la pgina 53 eligiendo
plantas u objetos para inventar adivinanzas. Jugar
entre compaeros.
Un correo sin cartero (54): Escribir correos electrnicos a la seorita. Enviarlos desde la escuela o casa.
Imprimirlos y compararlos: cul es el mensaje, a qu
hora se mandaron, desde qu casilla, quin los firma.
Me da vergenza! (55): Pedir a los chicos que
escriban en tres tarjetas distintas qu cosas les provocan vergenza. Poner las tarjetas en una caja y por
turno, sacan tarjetas y explican si les pasa lo mismo.
La comunicacin con su historia (57): Inventar

jeroglficos y construir mensajes entre los nios del
curso. Jugar en el patio al envo de mensajes secretos
con el sistema incaico de chasquis.
Hola!-Al! (58): Entrevistar a diferentes adultos
para que cuenten su experiencia con el telfono
(desde la llegada del telfono a su casa, hasta el uso
del celular por primera vez).
Todos estamos comunicados (59): Construir
una encuesta acerca de los programas de televisin
ms vistos en cada familia. Analizar los gustos y preferencias y ordenar los datos en tablas o grficos.
Cmo se elaboran las noticias? (60): Organizar
y dramatizar la utilizacin de distintos medios de informacin (radio, televisin, diario, telfono) para
trasmitir mensajes o noticias. Conversar acerca de las
diferencias y semejanzas. Anotar las conclusiones.
Matemtica
A ordenar! (62 y 63): Jugar a adivinar un nmero.

El grupo piensa un nmero dentro de un rango determinado y uno de los chicos (que no sabe cul fue
el nmero elegido) realiza preguntas que puedan
contestarse con S o con NO.
Recibiste tu invitacin? (64): Es necesario que
los alumnos puedan explicar de qu se trata el problema y qu hay que resolver.
Quin sigue? (65): La composicin y descomposicin aditiva de nmeros irn dando lugar a que
los alumnos comprendan el valor posicional de los
nmeros.
Desafos matemticos (66): Pensar y escribir sumas equivalentes a 100. Armar cartas para jugar al
Suma 100.
Nos orientamos en el plano (67): Comparar los
planos que realizaron, establecer similitudes y diferencias. Jugar a que cada grupo ubique algn objeto
en el plano del aula y escriba las pistas para que el
otro grupo adivine dnde est el objeto.
Ciencias
Estar ms cerca (56): Escribir una carta o e-mail

a una escuela alejada de la propia. Analizar el formato de la misma, el mensaje a transmitir y los medios
para que llegue a destino.
15
12/12/12 11:29:36 PM
3. el mundo de
los animales
Ciencias
Estudiemos a los animales! (84 y 85): Discutir

por dnde se desplazan (agua, tierra, aire), cmo (nadan, caminan, reptan, vuelan) y cules son las estructuras de desplazamiento (patas, aletas, alas, su cuerpo) de los siguientes animales: loro, sapo, lombriz,
pingino, murcilago, hormiga, cisne, pez dorado.
Los animales y su hogar (86 y 87): Discutir cules caractersticas les permiten a los peces vivir y desplazarse en el agua y por qu: cuerpo terminado en
punta y aplanado en los costados; una densa cubierta de pelos; cuerpo cubierto de escamas resbaladizas; patas cortas; aletas a los costados de su cuerpo.
Matemtica
Nmeros escondidos (90): Menor, mayor o

igual? (91): En estas propuestas se pone en juego el
valor de la cifra segn su posicin. Por eso es importante detenerse a reflexionar en qu se tendran que
fijar para decidir si un nmero es mayor que otro y
llegar a conclusiones del tipo: cuanto ms cifras tiene
un nmero, ms grande es, si empiezan igual, me fijo
en la cifra que sigue, el 9 en el lugar de los dieces vale
noventa y en el lugar de los unos, nueve, etctera.
Visita a la granja (92): En este primer momento
se plantea el trabajo con todos los billetes que estn
en circulacin para componer diferentes valores. En
el prximo captulo solo se trabajar con los billetes
de $100, $10 y monedas de $1 para abordar el valor
posicional.
Clculos redondos (93): El repertorio de clculos
mentales tiene como punto de apoyo aquellos clculos memorizados anteriormente. Existen diversos
juegos como loteras, cartas, Tutifruti de cuentas que
permiten ir memorizando clculos y resultados.
Adivina, adivinador (94): Dibujos geomtricos (95): Reconocer distintas figuras geomtricas.
Dictar a un compaero figuras geomtricas para
armar un diseo.
16
12/12/12 11:29:37 PM
Cada uno busca su cola (72, 73 y 74): Con distintos materiales construir colas de perros, fotografiar
y guardar la produccin grupal para alguna muestra
del aula.
Cola de perros (75): Relatar otras leyendas breves
(visitar la biblioteca). Identificar cules son los personajes y los lugares donde suceden. Registrar y colgar
un afiche de aula: personajes y lugares de leyendas.
Qu divertido, genial! (76): Indicar a los alumnos que deben aplaudir cada vez que escuchen una
palabra que no significa lo mismo o parecido a: perfume y nombrar: aroma, flor, colonia; lo mismo con:
nio y nombrar: chico, chiquiln, varn; tacao:
amarrete, generoso, avaro.
Me encant! Es horrible! (77): Dividir en cuartetos al grupo. A su turno dos alumnos dramatizan
acciones como dormir, correr, subir o cualidades
como flaco, alto, alegre y los otros piensan su antnimo. Anotan en el cuaderno las palabras y luego
intercambian con otros compaeros.
Estrellas cuadradas y chicles crocantes (78 y
79): Jugar entre parejas a Viene un tren cargado de
palabras que llevan CR, TR, DR, CL. A su turno, cada
alumno dice y escribe en el cuaderno la palabra con
el grupo consonntico indicado. Luego escriben una
oracin nueva con la palabra dicha, sin dejar espacio
entre palabras. Se intercambian los cuadernos y se
separan las oraciones correctamente.
Historias de ayer y de siempre (80 y 81): Invitar
a los alumnos a que formulen preguntas que refieran al por qu de fenmenos naturales, caractersticas de animales o plantas. Registrarlas por el ttulo:
quiero una leyenda que explique por qu... Ponerse
de acuerdo y en pareja elegir un personaje que tenga que solucionar un problema. Decidir en qu lugar
sucede y escribir una historia.
Soy curiosa y estoy contenta (82): Jugar a adivinar de qu animal se trata a partir de describir con
adjetivos sus caractersticas fsica o actitud. Soy pesado, trompudo y grandote. Quin soy?
Me pone furioso! (83): En ronda animar a los chicos a que cuenten cul fue la ltima vez que vieron a
un grande ponerse furioso y explicar, si lo saben, por

qu. Los dems aportan qu podra haber hecho
para evitar la furia.
4. Un viaje al 1800!
Las zanahorias de Gabino (102, 103 y 104):

Busco y escribo los acertijos que aparecen en el texto. Dibujo las respuestas y desafo a un compaero o
amigo a descubrir la respuesta.
El acertijo salvador (105): Inventar de manera
individual o de a dos una historia que haya sucedido
hace muchsimo, pero muchsimo tiempo. Otra que
suceder dentro de 2000 aos. Escribir y resaltar qu
frases muestran cundo pas.
De l o de ella? (106): Jugar a ser vendedores
ambulantes con tarjetas que tengan dibujadas: una
vela, cinco velas, dos empanadas, una mazamorra,
dos baldes de agua, un balde de agua, entre otros.
Pregonar: vendo, vendo, mostrar tarjetas de cosas y
decir qu artculo le corresponde.
Globos graciosos (107): Pedir a los alumnos que
traigan revistas para reciclar. Dividir el grado en tres
grupos o seis. Entregar a cada uno un cartn con un
grupo consonntico distinto GR-GL-TL. Buscar y escribir cosas que lleven los grupos. Armar la cartelera
de los grupos y colgarla para ser consultada.
Uno solo o varios (108 y 109): Recortar del diario
titulares sencillos con la misma cantidad de palabras.
Repartir los titulares del diario desarmados por palabras. Cada grupo arma el titular y clasifica las palabras
en singular y plural. Cambiar las oraciones al nmero
contrario y escribir.
Historias de vida (110 y 111): Invitar a uno o ms
docentes (la directora, una maestra o un profesor) a
visitar el grado. Escribir 5 preguntas para averiguar los
datos importantes y escribir su biografa. Distribuir
quin graba o copia las respuestas y quin lo dibuja.
Exponer la biografa en la cartelera de la escuela.
Con ge y gi (112): Confeccionar el diccionario
de palabras difciles con GUE-GUI/ GE-GI. Escribir
su definicin, pegar una ilustracin o dibujar.
Te quiero mucho! (113): Invitar a los chicos a que
escriban listas amorosas de personas, animales y cosas que quieren. La maestra abre la ronda y cuenta la
lista de ella. Luego anima a que lo hagan los chicos.
Ciencias
Qu hacan? (114): Escenificar con los alumnos

alguna situacin de encuentro de estos grupos sociales, por ejemplo en la plaza de la ciudad o en el
puerto.
All lejos y hace tiempo (115): Inventar y escribir
dilogos entre los personajes que aparecen en los
cuadros o litografas.
Cmo se divertan! (116): Investigar sobre otros
juegos que desarrollaban los pueblos aborgenes de
nuestro pas y jugar con ellos en un recreo o clase de
Educacin Fsica.
A paso lento (117): Armar un afiche comparativo con los medios de transporte de antes y de
ahora.
Matemtica
Monedas y billetes (120 y 121): Que los alumnos

puedan manipular los billetes y las monedas para
obtener los valores necesarios y vayan contando de
cien en cien, de diez en diez y de uno en uno. A medida que vayan jugando, el docente puede preguntarles cmo lograron obtener el valor. Seguramente
alguno diga yo con solo mirar el nmero me doy
cuenta de cuntos billetes de cada valor necesito o
el nombre de los nmeros me dan pistas. Es importante retomar estas conclusiones y ayudarlos a escribirlas. As como dejar anotadas algunas conclusiones
en un afiche.
La cuenta de suma (122), Desafos matemticos (123): La intencin es que el alumno pueda resolver estos clculos sin necesidad de hacer la cuenta parada. Es importante reflexionar, en cada caso,
sobre la cifra que cambia y la posicin que tiene cada
nmero y llegar a conclusiones del tipo: si sumo o
resto diez, cambia la cifra de los dieces y el resto contina igual, salvo que sume diez a un nmero que
tenga un nueve en el lugar de los dieces.
17
12/12/12 11:29:38 PM
5. Cuerpos en accin
Ciencias
Crecemos y cambiamos (142): Comparen la voz

de un nio varn y la voz de un hombre adulto. Expliquen qu diferencia encuentran.
Qu esqueleto! (143): Averigen en qu parte
del esqueleto se encuentran los siguientes huesos:
tibia, rtula y clavcula. Ubquenlos en el dibujo de la
pgina 143 sobre el esqueleto humano.
Cuntos msculos tenemos! (144): Averiguar
por qu el ejercicio es importante para nuestros
msculos. Escribo lo que averig.
Esqueleto interno y externo (145): Busquen por
qu sustancia est formado un esqueleto externo y
comprenlo con el esqueleto interno.
Cmo usamos nuestros dientes? (146): Armar
entre todos un folleto donde se explique cmo cuidar los dientes. El uso del cepillo y la higiene bucal.
Matemtica
Ordenando rifas (148): Analizar con los alumnos

las relaciones entre los nmeros que se encuentran
escondidos en los algoritmos convencionales. Identificar clculos fciles y difciles, reconocer las regularidades del sistema de numeracin.
A restar como los grandes! (149): Es importante
que se expliciten los procedimientos utilizados y evaluar cules son ms eficaces y ms ajustados.
Usando pocos billetes (150 y 151): El docente
puede retomar lo que dicen los personajes y establecer algunas conclusiones.
Desafos matemticos (152): Reflexionar sobre lo que dice el personaje y ayudarlos a encontrar estrategias de clculos sin necesidad de hacer
la cuenta.
Las huellas de los cuerpos (153): Buscar cajas
con formas de cuerpos geomtricas, pelotitas de telgopor o construir con papas algunos cuerpos y jugar
a hacer sellos con tmperas de colores. Despus, se
les podra proponer jugar a adivinar qu cuerpos se
usaron para dejar esas huellas.
18
12/12/12 11:29:39 PM
La ostra que perdi su perla (130, 131 y 132):

Contar una historia que viv o me contaron del Ratn
Prez.
Dientitos de perla (133): Organizar la bsqueda
del Ratn Prez en el aula o en la biblioteca. Los tesoros son libros de cuento, no dientes. Anticipar de qu
se tratarn a partir de las imgenes de la tapa. Votar
qu libro gusta ms y por qu.
Palabras con msica (134 y 135): Aprender las
poesas de memoria y recitarlas con ritmo. Inventar
nuevas frases con rimas para los versos de los poemas. Dibujar los versos nuevos. Escribir en rima un
nuevo verso final de cada estrofa.
Achicar y agrandar palabras (136 y 137): Indicar
a los alumnos que copien los diminutivos que escuchen y que armen el diminutivo de cuchara, bastn
y montn. Conversar acerca de los diminutivos que
pueden ser ofensivos entre personas. Repartir tarjetas con aumentativos y diminutivos y utilizarlas para
reemplazar un sustantivo y su adjetivo en la oracin.
Lean, miren y compren (138): Inventar por grupos avisos publicitarios de productos que sirvan para
lograr efectos disparatados, por ejemplo, crecer 5
centmetros por da o flotar cuando llueve sin mojarse. Elegir el producto, el eslogan y la imagen.
Adelante con el artculo! (139): Armar fichas de
domin de dibujos para combinar con artculos (un,
una, unos, unas, la, las, el, los). Por ejemplo, dibujo patines/silln/botella/hormigas con fichas de artculos
La/Un/Las/Unos.
Jirafa gigante (140): Aprender de memoria para
destrabar la lengua y afianzar la memoria visual: Haba una vieja, virueja, virueja, de pico, picotueja, de
pomporer, que tena tres hijos, virijos, virijos, de pico,
picotijos, de pomporer. Otro iba al colegio, viregio,
viregio, de pico, picotegio, de pomporer. Y as termina este cuento, viruento, viruento, de pico, picotuento, de pomporer.
Qu sorpresa! (141): Proponer a qu persona
del colegio o del barrio le daran una sorpresa. Pensar qu sorpresa sera y organizar qu hace falta para
lograrlo. Distribuir roles y responsabilidades en un
cronograma.
6. All vamos, amigos!
La avenida de los cisnes (160, 161 y 162): Contar la historia con imgenes y armar una cartelera
con las escenas del cuento. Poner los epgrafes a
cada dibujo.
La danza del encuentro (163): Averiguar qu
problemas de urgente solucin tiene el pueblo o la
ciudad donde se encuentra el colegio. Votar para elegir uno. Inventar una solucin creativa e ingeniosa y
dramatizarla en el grado. Escribir la propuesta y entregarla a las autoridades que correspondan.
Una sola pero, fuerte (164): Armar una ficha horizontal para NR, LR, SR. Al lado una ventanita, esto es,
el papel perforado. Armar otra ficha vertical donde
estn escritas, una debajo de otra, las cinco vocales.
Insertar las dos fichas y jugar a la combinacin de slabas dentro de palabras.
Palabras de viaje (165): Armar listas de ropa de
campo y ciudad, comidas de campo y ciudad, paseos
de campo y ciudad, transportes de campo y cuidad.
Resaltar uso de comas y donde se coloca la Y.
Te digo cmo es (166): Elegir lugares que gusten:
mar, montaa, nieve, ciudad y describirlos respondiendo a las preguntas: qu cosas tienen esos lugares? y cmo son? Enfatizar el uso de adjetivos con el
gnero y nmero que corresponde.
Suena fuerte o suave? (167): Presentar textos
con palabras y dibujos cuyos nombres lleven R y RR.
Copiarlos en el cuaderno reemplazando dibujo por
palabras. Enfatizar escritura de RR y R. (Dibujo SOS socorro) dijo el (dibujo ratn)/ El (dibujo zorro) se tir en
la (dibujo arena).
Ring, ring! Zzzz! (168): Recortar letras de revistas
y armar onomatopeyas. Escribir globos de historietas
y usarlas.
Historias con dibujos y sonidos (169): Dividir al
grupo en dos. Uno inventa una historieta en tres cuadros donde Hipa y Pizpireto viajan en avin y vuelan
con tormenta, y otro en un micro que pincha la rueda. Escribir los dilogos con signos y onomatopeyas.
Comparar y pensar las diferencias.
Somos felices, soy feliz (170): Juego con tarjetas
para encontrar definiciones. En unas, el nombre en
singular y plural y, en otras, las definiciones en plural
y singular. Ejemplo: ACTRIZ: (resaltada la Z) mujer que

interpreta un papel en cine o teatro. ACTRICES: (resaltada CES) mujeres que CRUZ/CRUCES DE CALLE;
CAPATAZ/CAPATACES.
Tengo ganas de llorar! (171): Ronda de ancdotas para preparar el pauelo. Dramatizar momentos
de pelculas conocidas, donde los protagonistas lloran y contar qu pasa. Pensar qu cosas nos provocan llanto a la mayora de las personas y cules no.
Ciencias
Agrrense fuerte! (172 y 173): Recortar imgenes de medios de trasporte y clasificarlos segn diferentes criterios: traslados de personas y/o
mercancas, trayectos, costos, formas de desplazamiento, etctera.
Lucio y Agustn, dos historias (174): Entrevistar a
personas que utilicen diferentes medios de trasporte
y trabajar acerca de los beneficios y dificultades que
se les presentan a los usuarios de los mismos en diferentes lugares.
Cambia, todo cambia (175): Investigar acerca de
la propia localidad y la llegada de algn medio de
trasporte a la localidad (tren, micros, subte, etctera.)
Matemtica
Cantidades que se repiten (178 y 179): Se podra plantear problemas que puedan resolverse con
sumas reiteradas y otros con sumas, usando los mismos nmeros. Ej: 1) En la parada del colectivo hay
tres hombres y cuatro mujeres. Cuntas personas
hay? 2) Los alfajores vienen en bolsitas de a 4. Si compr 3 bolsitas, cuntos alfajores tengo?
Faltan billetes (180): Distintas situaciones con
precios y cmo lo pagaran.
Desafos matemticos (181): Se complementa
con la pgina 176 y 177.
Midiendo el tiempo (182 y 183): Trabajar distintos problemas donde se les diga un horario, que va a
pasar algo una hora y media despus y que se van a
quedar hasta tal hora
19
12/12/12 11:29:41 PM
7. Hagase la luz!
Ciencias
Luces y ms luces (200): Buscar informacin sobre los peces elctricos y las lucirnagas. Contesto:
Con qu fuente de luz se relacionan?
Pasa o no pasa? (201): Identificar en el aula un
objeto opaco, uno trasparente y uno traslcido y dibujarlos en el cuaderno.
Luces y sombras (202 y 203): Discutir y contestar: por qu un objeto opaco no produce sombras
durante la noche?
Matemtica
El mayor gana! (206 y 207): Es importante dejar

registradas las conclusiones a las que arribaron en el
juego. Es probable que algunos alumnos no encuentren siempre los nmeros ms grandes. Luego de
jugar, se pueden generar algunas situaciones para reflexionar. Ejemplo: un chico sac las cartas 8 - 5 - 7 y
arm el nmero 857. Arm el mayor nmero posible?
Por qu? Se les puede proponer analizar los nmeros
en el contexto del dinero para reconocer cunto vale
cada cifra de acuerdo al lugar donde se encuentre.
Cuntos espectadores? (208 y 209): El docente puede retomar lo que dicen los personajes y
establecer algunas conclusiones. Es una ampliacin
de la pgina 176 y 177.
Desafos con la calculadora (210): Al empezar a
usar la calculadora, es importante dar a conocer el uso
de cada tecla y su funcin: cul sirve para encender,
cul para apagar, con cul se borra, cul es la tecla que
necesito usar para que aparezca el resultado de un clculo, etctera.
Tomo medidas (211): Se les puede proponer medir otros objetos del aula como el pizarrn, un cuaderno, un lpiz, el largo del aula, etctera. Antes de
comenzar a medir preguntarles con qu elemento
les conviene medir, si con una regla o con un metro.
Registrar los valores y comparar si todos obtuvieron
la misma medida. En el caso de que no coincidan,
reflexionar sobre los motivos posibles: si todos pusieron la regla o el metro empezando a medir desde el
0, etctera.
20
12/12/12 11:29:42 PM
El da que el Sol se enoj con la Luna (188, 189

y 190): Escribo el dilogo entre el Sol y don Gallo.
El perdn y el agua (191): Dramatizar la leyenda
donde la celosa sea la Luna ante situaciones nuevas.
Escribir qu titular de diario podra contar esa situacin. Re-narrar el guin original cambiando la reaccin negativa del Sol por una de comprensin, agradecimiento. Escribir el ttulo de ese cuento.
Cuntas cosas hacen! (192 y 193): Indicar por
cuartetos las ilustraciones de las pginas de apertura de los captulos, para armar la lista de verbos que
aparecen. Comparar con los verbos elegidos con el
grupo que tom la misma ilustracin. Incentivar el
registro de verbos ms sutiles sin movimiento como:
respirar, mirar, escuchar, hablar.
Descubro palabras con (194 y 195): En parejas buscar y recortar de diarios palabras con MP, MB y
NV. Buscar el significado de las palabras en el diccionario, disear un crucigrama e intercambiarlo entre
compaeros.
Qu pas? (196 y 197): Pegar en el pizarrn el
cuerpo de noticias sencillas y reales. Tapar el titular y
pedir que los chicos anticipen cul podra ser. Destapar y comparar diferencias. En parejas recortar fotos
de diarios y revistas para reciclar y escribir los epgrafes. Intercambiarlas con otra pareja para escribir los
titulares de noticias para esa foto.
Frases para conectar... (198): Con soporte grfico de historietas o lminas, proponer la re-narracin
de cuentos tradicionales. Mientras los chicos relatan,
registrar en un afiche de aula qu conectores temporales usan: resulta, entonces, pero un da... Colgarlos
para ser consultados ante la produccin de nuevos
relatos orales.
Tengo celos! (199): Apreciar y reconocer lo positivo de los otros para achicar los celos. Los chicos estn
en crculo y de pie. La maestra tiene una pelota en la
mano y la pasa. Cuando dice stop, el que le toca la
pelota tiene que decir qu me gusta del compaero
que tiene a la derecha. Se repite hasta completar los
me gusta de todos.
8. Qu gran
produccin!
Griselda en el cine (218, 219 y 220): Si la viera a

Griselda, qu le dira. Anoto lo que le dira. Me dibujo
con Griselda.
Una vaca de pelcula (221): Todo lo que le! Entregar un cuadro con las categoras poesa, cuento,
leyenda, obra de teatro. Proponer a los alumnos que
busquen esos textos en el libro y escriban el ttulo en
la columna que corresponde. Que agreguen otros
textos que conocen.
Un tro afinado (222): Presentar oraciones sin espacios vacos entre palabras y pedir que las separen
correctamente. Identificar por qu estn de acuerdo
adjetivo y verbo, comparar gnero y nmero Ejemplo: lavacaorgullosatapabalapantalla. LoschicoscuriososmirabanaGriselda
Qu cu-c! (223): Agregar una nueva hoja al
diccionario de palabras difciles con CA-CO-CU/
QUE-QUI Escribir su definicin, pegar una ilustracin o dibujar.
Antes, ahora y despus (224 y 225): Jugar con
el tiempo. Dividir el grupo en equipos. En una bolsa
colocar tres tarjetas que dicen AYER, HOY, MAANA.
En otra bolsa verbos en infinitivo: comer, jugar,
nadar, subir, viajar, dormir. Cada grupo saca un
cartn de cada bolsa, arma una oracin con el tiempo
y el verbo que le toc y lo escribe en el pizarrn. Ejemplo: Maana nadar en el club.
Qu promociona? (226 y 227): Pedir a los alumnos que consigan folletos de todo tipo. Clasificarlos
segn: tema al que refieren; intencionalidad; diseo y
diagramacin (tipo de letra, color, papel plegado); pblico al que se dirige. Inventar un folleto para que los
nenes de jardn conozcan la escuela: escribir mensaje,
describir actividades, aplicar fotografas, etctera.
Cuentos que nunca terminan (228): En ronda jugar a las retahlas para sortear juegos, al que le toque
sale o queda segn lo convenido. Por ejemplo: Todos
cuentan hasta tres en la casa de don Andrs, pin uno,
pin dos, pin tres. Todos cuentan hasta cuatro en la
casa de Renato, pin uno, pin dos, pin tres, pin cuatro y continuar.
No te aguanto! (229): Representar por parejas situaciones donde se pone en juego la intolerancia: un
adulto que grita y toca bocina en un embotellamiento; gente enojada en la cola de un banco; la abuela
que est por poner al horno la torta, viene el gato y
se la tira. Pensar reacciones positivas ante la misma
situacin difcil.
Ciencias
Entre el campo y la ciudad (230 y 231): Realizar

un afiche con imgenes de espacios urbanos y rurales.
Analizando los elementos naturales y los construidos
por el hombre y cmo se organizan ambos espacios.
Anotar en l las conclusiones que van construyendo.
Cmo se hace? (232 y 233): Investigar sobre lo
que se produce en cada regin del pas. Construir un
mapa para el aula y ubicar dibujos de las materias
primas que se pueden conseguir en las diferentes
provincias.
Somos cocineros! (234): Realizar una entrevista
a un operario de una fbrica y a un artesano. Analizar
los pasos, tiempos, materiales, herramientas y mquinas que se utilizan en los diferentes trabajos.
Matemtica
Llegamos al 1.000! (236 y 237): Retomar las preguntas que se proponen para reflexionar qu cifra se
modifica al movernos en la misma fila y en la misma
columna. Este cuadro puede hacerse en un afiche y
colgarlo en el aula a la vista de todos para que puedan recurrir a l cuando necesiten. Por ejemplo: obtener informacin al escribir distintos nmeros.
Acomodamos y llevamos (238 y 239): Al presentar los problemas de reparto, dejar que surjan diferentes procedimientos: pueden hacer dibujos, usar nmeros, usar lo que saben de los dobles y las mitades,
hacer clculos. Para la iniciacin de la divisin es conveniente incluir problemas que permitan abordar diferentes significados: los de reparto y los de particin.
Desafos matemticos (240): Armar tarjetas con
diferentes clculos para desarrollar el clculo mental
y aproximado. Jugar entre dos o pequeos grupos.
Comparando medidas (241): Se les pueden presentar situaciones problemticas en las que tengan
que comparar capacidades y pesos. Algunas pueden
ser pensadas por los chicos.
21
12/12/12 11:29:43 PM
Como maestras de Primer ciclo, no dudamos de

nuestra responsabilidad en la alfabetizacin inicial
de nuestros alumnos. Con sinceridad, sentimos lo
mismo ante la alfabetizacin cientfica? Sin duda
daremos ciencias, porque est en nuestro diseo
curricular y en nuestra planificacin anual, pero bien
sabemos que Lengua, Matemtica y los compromisos de Efemrides se llevan gran parte de nuestro
tiempo de trabajo con los chicos. Por eso en la serie
HIPA AL RESCATE 2 te presentamos cuatro captulos
con temas de Naturales: para ayudarte a asegurar un
mnimo de contenidos del rea y de este modo contribuir a la formacin de un pensamiento cientfico
que, bien sabemos, es decisivo para la interpretacin
del mundo que vivimos.
Desde tu Gua para docentes, te acercamos ahora
una propuesta de trabajo en la modalidad de Proyecto para que tus alumnos tengan la posibilidad de
interactuar, explorando (en principio) el entorno natural y as dar sentido a este mundo que nos rodea.
La exploracin es el punto de partida necesario para
la construccin de nuevos conocimientos que los
chicos profundizarn durante los ciclos posteriores
de escolarizacin.
La idea que te presentamos es la organizacin de
un laboratorio porttil para poder hacer algunas exploraciones sobre los materiales y tambin experimentos sencillos en el aula. Con este equipo podrn
resolver las propuestas que aqu te presentamos,
pero tambin otras que los chicos vayan acercando.
Los temas a tratar sern entonces los siguientes:
Las plantas.
Animales y su ambiente.
El cuerpo humano: sistema osteo-artro-muscular
(sostn y locomocin)
La luz y los cuerpos.
materiales no tan difciles de encontrar en casa y

algunos otros, que ser necesario pedir especialmente.
Generales: botellitas de agua mineral chicas,
tmperas, retazos de cartulina, ganchitos clips, pajitas, un rollo de cocina.
Para pedir con la lista de materiales (uno por cada
chico): lupa, un portarretrato de fondo desmontable
(solo el marco), un sobrecito de gasa, un anotador
de hojas rayadas y otro de hojas lisas (que muy bien
pueden ser hojas usadas en el anverso).
Desde el principio del ao, es conveniente comenzar a colectar elementos para armar diferentes colecciones, aprovechando las salidas de fines
de semana con la familia para ir trayendo tesoros
a la escuela. Estas colecciones, que se forman paulatinamente, pueden ser comentadas a los paps
a principio de ao para que la familia se involucre
en la recoleccin de elementos.
Algunas colecciones pueden ser:

Hojas de diferentes plantas.
Semillas.
Plumas de aves.
Pelos de diferentes animales pegados con
cinta transparentes a un rectngulo de
cartulina.
Fotos de cras de animales.
El producto es un laboratorio porttil para el

aula: una linda caja de cartn, grande, debidamente forrada, y dentro de ella, un repertorio de
22
12/12/12 11:29:47 PM
Laboratorio porttil
Proyecto de Naturales para 2 grado
La tarea tiene como intencin que en algn

momento del estudio del tema se apele al uso
del laboratorio para observar, registrar, organizar
diferente informacin y contrastar hiptesis con
resultados para llegar a conclusiones.
Algunas posibilidades de trabajo con los
diferentes temas:
PLANTAS
1. Al clsico experimento de colorear agua con
tmpera en una botellita de plstico y dejar un clavel
blanco para comprobar el cambio de color de la flor,
(demora unos das), le agregamos una segunda
parte: en otra botellita, con agua igualmente
coloreada, dejaremos otra flor blanca, armada con
un cuadrado de 10 cm de lado de papel de cocina,
doblado en tringulo, enroscado e inserto en una
pajita de beber (como una cala). Le pediremos a
los chicos que realicen una ilustracin inicial de la
experiencia (en las hojitas lisas) y que escriban una
hiptesis de la experiencia: Qu pasar?
Podemos hacer registros diarios en un cuadro
de doble entrada.
FLOR VERDADERA
FLOR DE PAPEL
DA 1
DA 2
DA 3
DA 4
DA 5
2. Elegir una planta de la escuela con hojas grandes y

cortar formas de cartulina de 2 cm de lado (pueden
ser crculos, cuadrados, tringulos). Investigaremos
qu sucede cuando una planta (o parte de una
planta) no recibe nada de luz. Sujetar las formas a las
hojas de la planta con ganchitos clips, con cuidado
para no daar a la planta. Dejar una forma por un
da, otra por dos das, otra por una semana. Cunto
tarda la planta en reaccionar? Cunto le toma a la
planta volver a la normalidad?
(Va foto de experimento)
3. Armar un herbario o coleccin de semillas, analizando con lupa sus partes, buscando informacin
en el propio libro o en otros medios. Preparar fichas
sobre cada semilla, idealmente en parejas.
ANIMALES
4. Llevar un huevo fresco al aula, romperlo sobre
un platito y analizar sus partes con la lupa. Registrar
lo observado. Investigar sobre el desarrollo del
embrin ovparo.
5. Armar un muestrario de pelos y cubiertas de
animales con los elementos recogidos a lo largo
de los meses. Realizar observaciones con lupa
y registrar.
6. Analizar plumas y averiguar en libros todo lo
posible acerca de ellas: sus tipos, partes, funciones
en diferentes partes del cuerpo de un animal.
SISTEMA OSTEO-ARTRO-MUSCULAR
7. Usando las chalinas y tablitas de madera (que
deben ser pedidas previamente en carpinteras
como recortes, o bien juntar ramas), atarlas a un
brazo y una pierna, de modo tal que impida el
movimiento de las articulaciones del codo y de
la rodilla. Intentar diferentes acciones, como subir
una escalera, tomar sopa empleando ese brazo,
etctera. Reflexionar sobre lo vivenciado.
8. Trabajo por pares: entre dos compaeros, hacer
una lista de todas las partes en las que el cuerpo
humano se puede doblar.
LA LUZ Y LOS CUERPOS
9. Convertir el portarretrato en una ventana con
papel celofn en vez de vidrio, cortinas de gasa
(tambin puede ser papel de calcar) y persianas de
cartulina negra, usando cintas de pintor o de embalar
para fijarlas. Salir a dar una recorrida por la escuela
mirando el mundo a travs de estas ventanas.
10. Armar colecciones de materiales transparentes,
traslcidos y opacos.
Y si hacemos algo ms?
Hacer un fichero de experimentos posibles, en
el que todos aportan ideas: nios y maestros.
23
12/12/12 11:29:48 PM
Proyecto de Sociales para 2 grado
Nombre del transporte:

poca (actual o pasado):
Es para viajar por (agua, aire, tierra):
Lleva (pasajeros o mercaderas; o ambas categoras, como los trenes):
Propietario (en caso de los juguetes):
24
12/12/12 11:29:52 PM
Durante este ao el transporte ser el

tema principal a estudiar con tus alumnos: las
comunicaciones en general, el transporte en la
poca de la Revolucin, las actividades urbanas y
rurales, y la comunicacin entre ambos espacios
por medio del transporte. Por esta razn, te
proponemos un pequeo proyecto de trabajo
en el que tus alumnos puedan trabajar en estos
aspectos mencionados, procesar en forma
personal la informacin y comunicarla.
El tema, entonces, es el de los transportes. El
producto es una muestra de transportes para
exponer en los pasillos (o hall) de la escuela.
La tarea a realizar es en pequeos grupos. Se

trata de invitar a los chicos a que renan juguetes
de distintos medios de trasportes y que fabriquen
con cajitas vacas los que no tengan, como carretas,
galeras, diligencias.
Para comenzar, pods explicarles cul ser
la actividad: armar una muestra de medios de
transportes de antes y de ahora, de pasajeros
y de mercaderas. Cada uno de los objetos a
exponer deber estar acompaado por una ficha
descriptiva, de tipo enciclopdica.
En esta ficha, adems del nombre del medio
de transporte, pueden anotarse datos como los
siguientes:
Transporte para todos y todas
nombre del dueo. Pods ensearles que existe un

trabajo llamado curador, que es de las personas
que se ocupan de seleccionar, preparar y mostrar
los objetos. El buen trabajo de curadura produce
exhibiciones excelentes que no slo entretienen y
capturan la imaginacin del observador, sino que
pueden educarlo, desafiarlo e iluminarlo (Tomislav
Sola, Concepto y Naturaleza de la Museologa.
Rev. MUSEUM N 153.)
Esta propuesta de trabajo enfocada en las Ciencias
Sociales es indudablemente una oportunidad para
trabajar aspectos relacionados con la alfabetizacin,
porque tus alumnos podrn usar borradores para
preparar los textos. Es una gran ocasin para marcar
la importancia del uso del borrador, ya que los textos
producidos sern expuestos. En este proyecto hay
nfasis en el trabajo escrito.
Es oportuno detenerse a conversar con tus

alumnos sobre estas fichas, y que les hagas notar
que en los museos de Historia generalmente los
objetos expuestos son acompaados por una
referencia que explica la procedencia de ese
material y sus caractersticas. Y, como Pequeos
historiadores que son, podrn conversar tambin
acerca del rol de los museos en la conservacin de
nuestra historia.
Qu museos conocen tus chicos?
Fueron juntos a visitar alguno?
Cules saben que hay en su ciudad?
Les gustara ir juntos a alguno?
Para qu piensan ellos que sirven los museos?
Como muchos de los objetos que llegan al
museo provienen de donaciones, suele exponerse
el nombre de la familia que lo obsequi. Por esta
razn, en el caso de los juguetes, se pide escribir el
25
12/12/12 11:29:55 PM
Proyecto colaborativo Efemrides 2 grado
Nuestro grupo de segundo grado tiene cada

vez ms avanzados sus saberes acerca de sociedad
colonial, vida cotidiana y costumbres de la poca.
A travs del trabajo realizado en el eje Las sociedades a travs del tiempo es muy probable que
nuestros chicos puedan dar cuenta de la caracterizacin de los grupos sociales que integraron la
sociedad colonial.
Como parte de la serie HIPA AL RESCATE 2 presentamos una propuesta de ciclo de Trabajo colaborativo. El proyecto de trabajo Pequeos historiadores, que se inicia en primer grado y contina
en segundo y tercero, nos propone el uso de las
herramientas propias de la investigacin histrica,
haciendo foco en una fecha determinada de las
Efemrides.
Las fechas a estudiar son las siguientes:
1 grado: 25 de Mayo (Sociedad colonial)
2 grado: 25 de Mayo y 9 de Julio (Sociedad indgena y criolla)
3 grado: 25 de Mayo, 20 de Junio y 9 de Julio
(sociedad aluvional)
Para segundo grado hemos pensando, entonces, en un proyecto colaborativo enfocado en la
distincin de lo conmemorado en estas dos fechas principales de nuestras efemrides patrias: 25
de Mayo de 1810 y 9 de Julio de 1816.
La modalidad de trabajo colaborativo en Efemrides nos permitir el trnsito por una secuencia
didctica de participacin ms protagnica de los
chicos, por lo que esperamos lograr un compromiso
activo e interesado con el objeto de conocimiento.
Un abordaje que, esperamos, modele otros acercamientos a la Historia, como ineludible elemento de
comprensin de la realidad social, de nuestra identidad como pas y nuestro lugar presente y futuro
como ciudadanos en esta comunidad.
Para la realizacin de este proyecto, se toma
como eje ni ms ni menos que la tarea del investigador histrico. Un gran juego. Pequeos historiadores nos permitir introducir a los chicos en las
tcnicas y herramientas necesarias para aprender
a estudiar las Ciencias Sociales. Paulatinamente,
acercaremos a nuestros alumnos a competencias
tales como leer y comprender un texto, buscar informacin, interpretar informacin grfica, y sobre
todo, comunicar lo aprendido de forma significativa para el grupo.
Te invitamos entonces a poner en marcha un
proyecto que nos lleva de viaje por el pasado
para pensar, recrear y aprender!
26
12/12/12 11:29:59 PM
Efemrides: una propuesta diferente
Pequeos historiadores
Una historia que es nuestra
El tema
Los Pequeos historiadores de segundo grado
trabajarn en un proyecto relacionado con lo conmemorado en las dos fechas seleccionadas de nuestro calendario escolar. Se har hincapi en la sociedad indgena y criolla, estudiando las caractersticas
y los roles de hombres, mujeres, nios y nias de los
distintos grupos sociales.
El producto
Se propone la realizacin de un rotafolios de la
Historia argentina: una serie de lminas ilustradas
en cartulinas con escenas de diferentes momentos de nuestra historia.
El objetivo es que tus chicos puedan hacer una
presentacin oral apoyndose en imgenes creadas por ellos mismos para hacer un relato de los
hechos del pasado, un relato social y poltico.
La tarea
Preparacin de las diferentes lminas con diferentes tcnicas de trabajo plstico: collage, ilustracin con uso de lpices, de marcadores, uso de
tmperas, papeles recortados, etctera. Pods coordinar con la Profesora de Educacin Plstica de
la escuela para trabajar juntas en este proyecto.
Se prevn cuatro jornadas de trabajo a lo largo
del ao en este rotafolio:
Sociedad colonial
Grupos aborgenes
El 25 de Mayo de 1810
El 9 de Julio de 1816
La organizacin de la tarea
Para la realizacin de este proyecto es necesario conformar equipos de trabajo y realizar una
divisin de tareas. En un primer momento, pods
proponerle a tus alumnos realizar lminas sobre la
vida colonial: un grupo puede hacer a los criollos,
otro a los negros, otro a los espaoles, etctera. Es
importante que no dibujen solo a los personajes,
sino tambin sus actividades, qu est haciendo
uno y otro, que pongan atencin a cmo estn
vestidos, incentivarlos a dibujar objetos que ellos
usan y ubicarlos en los lugares que puedan ser los

espacios propios de estos personajes.
En un segundo momento, es oportuno que incluyas la consideracin ms pormenorizada del grupo
de pueblos originarios o bien un sector: los chicos,
los adultos, las mujeres, tipos de viviendas, organizacin familiar, formas de alimentacin, etctera.
El 25 de Mayo de 1810 y el 9 de
Julio de 1816
Un equipo puede encargarse de hacer la lmina
que muestre al Rey Fernando VII en prisin, otro
del exterior del Cabildo, otro del interior, otro de
los personajes que estaban en la Recova, otro de
un saln de tertulias donde hubiera un festejo a
cada grupo le asignamos un aspecto del evento.
Este grupo de lminas pueden hacerse coincidiendo con la fecha del festejo en la escuela.
Para el 9 de Julio, los grupos pueden hacer nuevas lminas: el frente de la casita de Tucumn, los
diferentes transportes que llevaron a los congresales, el interior de la casa, los bailes de la poca con
los que se festej la declaracin de la independencia (cielito, por ejemplo).
El rotafolio
Las lminas de los distintos equipos se renen en
un nico rotafolio. Pods elegir un tamao intermedio, como el de las hojas canson N 6. Para la base del
rotafolio, lo idea es una plancha de madera liviana,
pero bien puede ser un cartn fuerte. Las lminas no
es necesario que estn unidas al rotafolio y a medida
que vayan incorporando novedades pueden ir intercalando las nuevas. Al finalizar el trabajo, pueden ser
numeradas y entonces s, es posible pegarles dos
cintas de tela a cada una desde el borde superior,
para luego unir todas las cintas a una varilla cilndrica
de madera (o de aluminio, de cortinas) y as asegurarnos su encuadernacin. Dos soportes de cortina,
que se venden en las ferreteras pueden asegurar la
varilla al bastidor.
27
12/12/12 11:30:00 PM
(Tcnica: trabajo con fuentes diversas)
Este proyecto nos habilita para trabajar diferentes fuentes de informacin histrica. Por ejemplo:
Escuchar y/o leer textos breves, relatos o leyendas;
observar pelculas, documentales o fotografas.
Utilizar y analizar distintos tipos de fuentes de informacin: escritas, grficas, cartogrficas, materiales, testimoniales.
Utilizar fuentes de informacin cartogrfica diversas (globo terrqueo y mapas de Argentina).
Reflexin
Hay dos instancias de reflexin sobre la tarea
realizada. En cada una de las cuatro jornadas dedicadas a preparar las lminas es conveniente que
cada uno de los equipos presente su lmina a los
compaeros y expliqu qu se ve en ella.
La otra instancia es posterior a la presentacin
general del rotafolio: cmo les fue, si estuvieron
contentos de mostrar su trabajo, si le parece que
aprendieron, si les gust.
La presentacin
Desde el primer momento ser explcito que el
objetivo de preparar el rotafolio es poder hacer una
presentacin de nuestra historia para un pblico
o incluso puede organizarse hacer una gira por la
escuela y mostrar el rotafolios a todos los grados (o

solo primer ciclo). Como existir un pblico, sern
necesarios los ensayos de presentacin, en los que
se ajustarn las informaciones presentadas y el uso
de convenciones temporales, tales como: antes,
despus, hace muchos aos; aplicadas al contexto
histrico estudiado y al presente.
28
12/12/12 11:30:05 PM
Taller de herramientas del

Pequeo historiador
PARA FOTOCOPIAR:
Te ofrecemos un aporte para que les des a tus
alumnos un texto de sntesis y evaluacin del trabajo realizado.
El 25 de Mayo de 1810 y
el 9 de Julio de 1816
Trabajando con tu equipo, respond estas preguntas en tu cuaderno:

1. Qu decidieron en Tucumn?
2. Dnde se reunieron en 1810? Y en 1816?
3. Rode tu opinin y luego comparala con tus
compaeros.
Yo votara que vuelva el virrey
No
Cundo es el cumpleaos de la Patria? El 25 de Mayo o el 9 de Julio? Por qu hay dos

fiestas? Estas dos fechas no festejan lo mismo. Vamos a contarlo despacito.
El 25 de Mayo de 1810, el Rey de Espaa estaba preso en Francia y los vecinos de Buenos
Aires decidieron entonces que el virrey no tena que seguir mandndolos... si no haba rey,
no tena que haber virrey. Los vecinos pensaron en hacer un equipo de emergencia y
formaron una Junta de vecinos que mandara y fuera el gobierno, hasta que el rey saliera de
la crcel y recuperara la libertad y el trono de Espaa. Esto fue muy importante, porque era
la primera vez en el virreinato que no mandaba un virrey. Despus de un tiempo, la Junta
decidi que era mejor que el virrey Cisneros se subiera a un barco y se volviera a Espaa.
Entonces, quedaron gobernando los que haban nacido aqu mismo, es decir, los criollos.
Seis aos ms tarde, en1816, el Rey de Espaa ya estaba libre otra vez. Pero los criollos ya
se haban acostumbrado a que no los mandara nadie desde tan lejos, ya haban visto que
podan gobernarse a s mismos. Y qu linda era la libertad! Ya no queran volver a tener
virrey ni rey! Y entonces volvieron a reunirse para pensar qu hacer. Dnde se reunieron
esta vez? Ya lo sabs muy bien en Tucumn. Porque esta vez queran pensar entre todos:
los que vivan en Buenos Aires y tambin los que vivan en otras provincias.
29
12/12/12 11:30:07 PM
LA EDUCACIN EMOCIONAL
Una buena educacin emocional facilita el bienestar y la salud de las personas. La educacin de las
emociones tiene un gran peso en la prevencin
de posibles problemas en el desarrollo y refuerza
la consolidacin de la personalidad del nio.
Las emociones pueden favorecer el proceso de
aprendizaje o por el contrario, desaprovecharlo en
su potencial intensidad. Por esto, el manejo de las
mismas y el hecho de que los alumnos aprendan a
expresarlas y controlarlas deben ser objetivos fundamentales dentro de su proceso educativo.
Incluimos en nuestra propuesta un proyecto de

educacin emocional, porque estamos convencidos de la influencia de las emociones al momento
del aprendizaje, en el manejo de las actitudes y en
el comportamiento de los chicos durante la resolucin de conflictos.
Abordamos en el primer ciclo de la educacin
primaria el tratamiento de manera gradual de las
cuatro emociones bsicas: alegra, enojo, tristeza y
miedo.
Partimos del reconocimiento de lo que nos
pasa; luego, lo que le pasa a los otros, para comprender lo que los otros provocan en m y lo que
mis emociones -manifiestas o implcitas- generan
en los dems.
Sabemos que la seguridad emocional es uno de
los requisitos fundamentales para que los nios se
atrevan a descubrirse y a descubrir su entorno. Generar un clima emocionalmente saludable en el
aula es una de las tareas del docente, un espacio
que permita la expresin y anime a la participacin de todos, los ms charlatanes, los que pasan
desapercibidos y tambin los ms tmidos.
Sabemos que la familia es la primera implicada

en cultivar en los nios valores que les permitan
ser felices consigo mismos y con los dems. SM
respeta y acompaa a las familias por medio de la
escuela y propone materiales didcticos para que
cada nio desarrolle su identidad personal y descubra aquellos aspectos de su personalidad que lo
hacen nico e irrepetible.
30
12/12/12 11:30:09 PM
Las recientes investigaciones nos dan evidencia

de que, junto a la sensata preocupacin por disear mtodos de enseanza que faciliten en los
nios la comprensin de los contenidos clsicos,
debemos valorar tambin el trabajo con las emociones.
Por eso, incluimos en nuestro proyecto didctico una propuesta de educacin emocional.
Sabemos que las emociones determinan nuestro comportamiento y afectan nuestra capacidad
de aprender desde la infancia. La propuesta de
educacin emocional es transversal a todas las
reas de aprendizaje y es recomendable que se
articule con el ideario institucional.
Una inteligencia emocional afianzada dar por

resultado personas equilibradas, que muestren
una actitud emptica, que puedan expresar sus
ideas con eficacia y justeza, sin herir; personas que
puedan leer positivamente las situaciones y logren
integrar las vivencias de una manera creativa.
Las emociones son parte esencial de la experiencia humana y suele pensarse que se dan y regulan de manera natural.
La alegra
El enojo
Nos ponemos alegres cuando los acontecimientos personales son favorables. Entonces sentimos
que todo lo que se presenta es positivo y agradable.
La alegra es contagiosa e influye de manera
positiva en nuestro estado, tanto fsico como psicolgico.
Darnos cuenta de que podemos aprender genera una alegra muy estimulante. Sentir que logramos
aprender algo nuevo nos alivia el esfuerzo y la constancia que exige estudiar y aprender.
Nos sentimos enojados cuando nos indignamos

y estamos molestos por sentir que nuestros derechos han sido vulnerados. Tambin nos enojamos
cuando no logramos poner en palabras lo que nos
pasa: actuamos, reaccionamos sin pensar.
El enojo es una emocin muy potente, que
puede ser muy destructiva cuando no logramos
manejarla.
Esta emocin nos beneficia en muchos sentidos:

Facilita el proceso de aprendizaje y potencia
las relaciones interpersonales. Los nios aprenden
con mayor facilidad y eficacia en un ambiente
agradable.
Predispone mejor ante los problemas. Las personas optimistas consideran los cambios como un
desafo y no como una catstrofe.
Ayuda a superar el estrs. Se ha demostrado el
efecto estimulante de la risa en la circulacin sangunea, en la respiracin y, sobre todo, en la oxigenacin de nuestro cuerpo.
Favorece el sistema inmunolgico. En las personas sonrientes se ha encontrado una tasa mayor
de inmunoglobulina A, sustancia que refuerza las
defensas del organismo.
Es importante que los chicos se familiaricen con
esta emocin y sepan cmo generarla, as como
controlar su expresin, que, en general, suele ser
muy explosiva.
Esta emocin tiene algunos beneficios:

Sirve para desahogarse y decir lo que realmente pensamos.
Protege a la persona que se ha enojado, ya que
la mayora de las veces los dems no reaccionan y
buscan tranquilizar la situacin.
Es til para identificar si escuchamos a tiempo,
o no, a los otros.
Permite encarar acciones valerosas. Cuando
sentimos enojo, aumenta el flujo sanguneo, el ritmo cardaco y la tasa de adrenalina, que genera
energa y pone en accin al individuo.
La ira es una emocin potencialmente ms peligrosa. El ataque verbal o fsico es la respuesta impulsiva inmediata. La agresividad que desencadena la ira
se hace presente con una emocin explosiva. Cuando esta emocin nos inunda, nuestra capacidad para
pensar se ve muy limitada y el cuerpo se altera.
La ira es, por tanto, una emocin que dificulta el
proceso de aprendizaje. Tambin existe un tipo de
ira hacia dentro, que consiste en la supresin de la
expresin de esta emocin hacia alguien, para transformarla en irritacin con uno mismo.
Es importante que los chicos conozcan, identifiquen y sepan manejar el enojo, pues as se podran
evitar muchos conflictos en el aula.
31
12/12/12 11:30:11 PM
Esta es una emocin que se desencadena por la

prdida transitoria o irreparable de algo que se valora o que es muy importante. Es una emocin que
lleva a la introversin y orada silenciosamente.
El miedo es una emocin que surge cuando

alguien se siente amenazado o inseguro. La impresin es que se pierde el control sobre lo que
pasa. El miedo limita la capacidad de atencin y
provoca ansiedad y esto interfiere en los procesos
de aprendizaje.
Esta emocin aporta algunos beneficios:

Atrae la atencin de los dems. Las personas del
entorno se acercan a consolar a quien est triste. En
estas ocasiones, acta como una llamada de ayuda.
Ayuda a la reflexin sobre nosotros mismos. En
los estados de tristeza y melancola se toma mayor
contacto con uno mismo y se interioriza y se piensa ms sobre aspectos internos.
Hasta los seis o siete aos, la vivencia de prdida
es crucial para el nio y est en el origen de muchas de sus tristezas. Si se siente impotente frente
a ella y no tiene capacidad para expresarla, puede
sumirse en un estado de resignacin que puede
conducirlo a la depresin.
La tristeza provoca la disminucin de la energa
y el entusiasmo.
Cuando una persona est triste, suele reducir su
actividad y se genera una desmotivacin generalizada. Por eso, el aprendizaje se hace ms lento
cuando un alumno atraviesa situaciones de prdida o de rechazo que van acompaadas de tristeza.
Las dificultades en el aprendizaje generan tristezas
exageradas en algunos nios ms predispuestos a
esta emocin.
De esta manera, nos dan evidencias de que, en
principio, necesitan una ayuda pedaggica.
Los nios deben aprender a identificar y a expresar adecuadamente la tristeza, sin rechazarla
ni considerar que el llanto es propio de personas
sensibleras o dbiles. El poder expresar lo que
sienten les permitir adquirir los recursos suficientes para hacerle frente a nuevos dolores.
Esta emocin tiene algunos beneficios:

Sirve para protegerse y evitar hacer cosas que
quiz nos pondran en peligro.
Nos alerta ante un riesgo, nos obliga a estar atentos y a ser prudentes en situaciones de peligro.
Ante la experiencia de miedo, el organismo reacciona rpidamente, preparando el cuerpo para
respuestas ms intensas de las que sera capaz en
situaciones normales.
Es necesario diferenciar entre miedos racionales
e irracionales (o fobias).
Recordemos que gran parte del aprendizaje humano implica procesos conceptuales muy
complejos realizados con la ayuda de los smbolos transmitidos por el lenguaje. Por lo tanto, un
chico puede aprender a tener miedo por lo que
oye de los miedos de los dems, especialmente de
los padres. Puede aprender a ver el mundo como
un lugar peligroso o seguro, depende del mensaje
que le brinden los adultos que lo rodean, y esta
actitud condicionar su percepcin de la realidad.
El miedo hace que se produzca adrenalina, desencadenando una situacin de estrs.
Es importante ensear a los nios a expresar y
controlar sus miedos, sin sentir vergenza. Y hacerles notar que ciertas formas de trato, como ser
perfeccionista o indiferente, pueden provocar inhibicin o vergenza en quienes tenemos a nuestro lado.
32
12/12/12 11:30:12 PM
El miedo
La tristeza
Para jugar entre todos

Paseo de las tortugas
Es un juego de coordinacin de movimientos y cooperacin.
Se forman equipos de 6 7 personas, quienes se colocan en filas. Todos se ponen de cuclillas y toman los
tobillos de la persona que tiene delante (la primera persona de cada fila pone sus manos en el piso). Una
vez en esta posicin el equipo deber avanzar sin soltarse, hasta llegar a un punto previamente acordado.
En caso de soltarse, volver al punto de arranque e iniciar nuevamente el recorrido. Cada equipo decide
cual ser su meta, se pone de acuerdo y establece estrategias para lograr su objetivo.
El baile de los globos

Es un juego para fomentar la cooperacin, la integracin y la diversin del grupo.
Los chicos se agrupan por parejas, cada una con su globo. Cuando comienza a sonar la msica todos
empiezan el baile intentando que los globos no caigan al suelo ni exploten. Para eso podrn utilizar
cualquier parte del cuerpo, pero sin llegar a soltarse de su pareja. Cuando para la msica, los participantes
dejan de bailar, se sueltan de su pareja, pero deben seguir manteniendo los globos en el aire. Al sonar de
nuevo la msica, vuelven a formar pareja con otra persona y sigue el juego con la misma dinmica.
Con el brazo extendido

Es un juego de coordinacin de movimientos, cooperacin, cohesin y
diversin. Favorece el contacto fsico espontneo.
El grupo, parado o sentado en crculo, trata de pasar una pelota sin dejarla caer y sin tocarla con las manos, nicamente utilizando un brazo extendido por persona.
Se puede hacer el mismo juego, pero con una pierna extendida en lugar del brazo.
Cuento cooperativo
Es un juego para crear, inventar, desarrollar la imaginacin. Fomentar un ambiente divertido con posibilidad de escuchar las ideas de los dems.
Cada persona escribe una(s) palabra(s) en un pedacito de papel. Se doblan y juntan los pedazos. Luego,
alguien saca el primero: empieza el cuento con las palabra(s) del papelito. La siguiente persona -quien
contina la historia- tiene que sacar otro papelito y utilizar la(s) nueva(s) palabra(s). As, sucesivamente,
continuando el cuento.
Cada persona del crculo dice una sola palabra y cede la voz a la persona que sigue (por ejemplo yo...
quiero andar... en... bicicleta... pero... no ... tengo... ).
Otra posibilidad es que la persona que cuenta el cuento lanze una pelota a otra persona del grupo, quien
tiene que seguir el cuentito y lanzar nuevamente la pelota.
33
12/12/12 11:30:13 PM
Nuestras emociones
Decoro con colores las caritas e identifico a qu sentimientos corresponden (alegres, tristes, de sorpresa, de enojo, graciosas ).
34
12/12/12 11:30:15 PM
Recorto cada carita para armar las fichas de los sentimientos. Invento historias con mis compaeros
acerca de los distintos sentimientos. Las contamos y escucho cmo se sintieron los dems cuando las
oyeron.
Observo que le pas o est haciendo cada chico.

Recorto cada situacin y dibujo la cara que corresponda: sorprendido, triste, feliz o preocupado.
35
12/12/12 11:30:17 PM
Recorto el cono y decoro la silueta con lpices de colores y pedazos de papel glas, de forma que se
parezca a tu cara. Dibujo cmo me siento en este momento y escribo mi nombre.
Coloco junto con mis compaeros todos los conos decorados en un lugar especial en el saln.
Direccin editorial: Lidia Mazzalomo

Coordinacin de Primer Ciclo: Marcela Codda
Edicin: Mnica Iudice
Colaboradores: Lili Ochoa De la Fuente, Ianina Gueler,
Lorena Vern, Agustina De Dios, Mercedes Carvani,
Patricia Welisiejko
Correccin: Mayra Juanatey
Jefa de Arte: Silvia Lanteri
Diseo: Rafael Medel Tapa: Silvia Lanteri, Noem Binda
Ilustracin tapa: Sebastin Barreiro
Diagramacin: Rafael Medel
Documentacin grfica: Silvina Piaggio
Asistente editorial: Luciana Villegas
Jefe de Produccin y Preimpresin: Antonio Lockett
Asistente de Produccin: Florencia Schfer
ediciones sm, 2013
Av. Callao 410, 2 piso
[C1022AAR] Ciudad de Buenos Aires
ISBN 978-987-573-736-5
Hecho el depsito de ley 11.723
Impreso en la Argentina / Printed in Argentina
Hipa al rescate 2: recursos para el docente / con colaboracin de Lorena Elizabet

Vern ... [et.al.]; coordinado por Marcela Codda; dirigido por Lidia Mazzalomo; edicin
a cargo de Mnica Andrea Iudice. 1 ed. - Buenos Aires: SM, 2013.
36 p. ; 27.5 x 20.5 cm.
ISBN 978-987-573-738-9

1. Gua Docente. 2. Educacin Primaria. I. Vern, Lorena Elizabet, colab. II. Codda,
Marcela, coord. III. Mazzalomo, Lidia, dir. IV. Mnica Andrea Idice, ed.
CDD 371.1
Primera edicin.
Este libro se termin de imprimir en el mes de enero de 2013,
en Grfica Pinter S.A., Ciudad de Buenos Aires.
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su
tratamiento informativo ni la transmisin de ninguna forma o por
cualquier otro medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia,
por registro u otros medios, sin el permiso previo y por escrito de los
titulares del copyright.
36
12/12/12 11:30:19 PM

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