Unidad 3

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PROGRAMACIN
DIDCTICA
Potencias
INTRODUCCIN
En esta unidad se introducen las potencias de base entera y exponente natural, lo cual
supone una generalizacin del concepto de potencia adquirido por los alumnos a lo largo del currculo. Puesto que en la unidad anterior se ha estudiado el concepto de nmero entero y las operaciones que se pueden realizar con ellos, es natural considerar productos de factores repetidos en los cuales el factor que se repite es un nmero negativo.
Por la dificultad de una aplicacin inmediata de las potencias, tanto en el rea de Matemticas como en reas cientfico-tcnicas, los contenidos de esta unidad pueden resultar
ms abstractos a los alumnos.
El trabajo de esta unidad se puede abordar desde cuatro puntos de vista distintos:
Inicialmente, tenemos el aspecto manipulativo de las potencias que comprende la expresin de un producto de varios nmeros iguales en forma de potencia, el clculo del valor de dicho producto, as como las propiedades de las potencias. Estas se introducen mediante ejemplos concretos en orden creciente de complejidad: primero las propiedades de
las potencias de la misma base, despus potencias de potencias y, por ltimo, potencias
de productos y cocientes. Cabe decir que la complejidad de las propiedades no es conceptual, sino que est en funcin de la utilidad que se les puede dar en este curso.
Los alumnos usan directamente el concepto de potencia para expresar la descomposicin en factores primos de un nmero y calcular el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo. Sin embargo, la unidad se centra en simplificar expresiones en las
que intervienen varias potencias usando sus propiedades, sin calcular el valor de cada
una de las potencias que aparecen. De esta manera, se abandona el clculo directo de
cantidades para pasar a buscar expresiones ms sencillas que expresen informacin numrica de forma ms eficaz.
A pesar de que las propiedades de las potencias se presentan a los alumnos partiendo de
ejemplos concretos, se utilizan letras para expresar propiedades numricas por primera vez
en el curso. De esta forma, se dota a la Aritmtica de una faceta algebraica, lo que supone un paso hacia delante decisivo en el proceso de construccin del lenguaje algebraico.
Por ltimo, aparece la resolucin de problemas, donde los alumnos han de poner en prctica competencias bsicas como la lectura comprensiva, la reflexin sobre situaciones susceptibles de ser formuladas en lenguaje matemtico, el establecimiento de un plan de trabajo, la valoracin de las soluciones obtenidas y el desarrollo de la confianza en las propias
capacidades para usar y disfrutar de las Matemticas.
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocer el concepto de potencia de base entera y exponente natural.
Expresar productos de factores repetidos en forma de potencia y calcular su valor.
Usar las propiedades de las potencias relativas a productos y cocientes.
Operar con productos de potencias de la misma base.

Operar con potencias de productos.
Operar con potencias de otras potencias.
Utilizar las propiedades de las potencias relativas a potencia de una potencia.
Operar con cocientes de potencias de la misma base.

Operar con potencias de cocientes.
Resolver problemas con potencias.
Resolver problemas usando las propiedades de las potencias.
La programacin didctica
se encuentra en el CD
de Programacin
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PROGRAMACIN
DIDCTICA
COMPETENCIAS BSICAS
Expresar de forma oral y escrita las propiedades y relaciones de las potencias. (C. B. 1,
C. B. 2)
Usar las potencias como mtodo para resolver problemas que involucren clculos de
reas o volmenes y fomentar el pensamiento cientfico-tcnico. (C. B. 2, C. B. 3)
CONTENIDOS
Procedimientos
Conceptos
Potencias de base entera y exponente natural.

Producto de potencias de la misma base.
Cociente de potencias de la misma base.
Potencias de exponente 0 y 1.
Potencia de una potencia.
Potencia de un producto.
Potencia de un cociente.
Resolucin de problemas.
Desarrollar estrategias para decidir de forma autnoma el mtodo de clculo ms apropiado. (C. B. 2, C. B. 7, C. B. 8)
Usar las Matemticas como un lenguaje para representar, interpretar y predecir situaciones complejas. (C. B. 1, C. B. 2, C. B. 3)
Expresar un producto de factores repetidos en forma de

potencia.
Calcular potencias de base entera y exponente natural.
Reducir productos de potencias de la misma base a una
nica potencia.
Reducir cocientes de potencias de la misma base a una
nica potencia.
Reducir una potencia de otra potencia a una nica potencia.
Expresar un producto de potencias de distinta base a
una nica potencia.
Expresar un cociente de potencias de distinta base a
una nica potencia.
Reducir operaciones con potencias a una expresin ms
sencilla.
Resolver problemas usando el concepto de potencia y sus
propiedades.
Actitudes
Valorar la importancia de las potencias para expresar
cantidades grandes.
Desarrollar el gusto por el uso de las propiedades numricas como una forma de simplificar los clculos.
Fomentar el gusto por la presentacin ordenada de los
clculos.
Valorar la importancia de expresar las propiedades de
las operaciones de forma general.
MS RECURSOS
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
SUGERENCIAS Y MATERIALES DIDCTICOS
En el cuaderno de atencin a la diversidad puedes encontrar actividades de refuerzo

(pgs. 6 y 7) y actividades de ampliacin (pgs. 38 y 39) relativas a estos contenidos.
Tambin existen ms actividades clasificadas por grados de dificultad en el CD Banco de
actividades.
Se pueden encontrar actividades sobre potencias en la pgina www.descartes.cnice.mecd.es/

1y2_eso/potencias.
Se pueden consultar actividades en Materiales para construir las Matemticas en la
ESO. Gua didctica. L. Berenguer y otros. Proyecto Sur
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POTENCIAS DE BASE ENTERA
Definicin
Propiedades
Signo de (a)n
Potencia de un cociente
Potencia de exponente 0
Potencias de la misma base

Potencias de una potencia
INTRODUCCIN
Esta unidad pertenece al bloque de Aritmtica y en ella se trabajan las

potencias de base entera y exponente natural y sus propiedades.
Los contenidos se centran en tres puntos fundamentales:
Por un lado, se definen las potencias de base negativa como una extensin natural del concepto de potencia de base un nmero natural.
Es importante que los alumnos aprendan a escribir y calcular correctamente potencias de base un nmero entero para poder usar estos conocimientos en otras reas o en la expresin de magnitudes en notacin cientfica. Adems, han de ser capaces de saber cul es el signo
de la potencia de un nmero negativo analizando la paridad del exponente.
Las propiedades de las potencias respecto del producto y del cociente
amplan las nociones del curso pasado ya que se introducen las potencias de un producto y de un cociente y se profundiza en las operaciones con potencias de la misma base. A partir de estas propiedades, se
definen las potencias de exponente 0 y 1.
Por ltimo, resaltar que la resolucin de problemas es fundamental para
que los alumnos relacionen las potencias con situaciones reales.
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CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS
Las sucesivas ampliaciones del campo numrico y la estructura propia de

las Matemticas requieren que se recuerden nociones bsicas de las potencias de base y exponente natural antes de introducir nuevos elementos ms complejos. Por consiguiente, conviene insistir en los siguientes
aspectos de cursos anteriores.
En primer lugar, conviene recordar que una potencia es un producto de
varios factores iguales y la nomenclatura de los trminos de una potencia: base y exponente. Es importante que los alumnos escriban en forma
de potencia productos de varios factores y calculen el valor de algunas potencias.
Algunos alumnos pueden tener dificultades con las potencias ya que multiplican base y exponente. Para evitar estas situaciones, puede ser provechoso establecer las analogas y las diferencias con el producto de nmeros
naturales: en ambos se repite un nmero, un sumando en el primer caso
y un factor en el segundo. La suma se transforma en una multiplicacin
de dos factores y la potencia en un producto de varios factores iguales
entre s.
Para evitar las dificultades que se derivan del carcter abstracto de las propiedades de las potencias y lograr aprendizajes ms eficaces, conviene recordar aquellas que son conocidas por los alumnos. Cabe destacar las propiedades de las potencias de la misma base y el clculo de las potencias
de base 10.
Es interesante destacar la importancia de la ltima actividad de la seccin Para empezar como un ejemplo que ilustra la aplicacin de las potencias para expresar cantidades grandes.
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

PARA EMPEZAR
1. 12 1, 22 4, 32 9, 42 16, 52 25
62 36, 72 49, 82 64, 92 81, 102 100
2. 15625
3. 64
4. 4
5. 6 109 km y 15 107 km
Notas:
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CONTENIDOS DEL EPGRAFE
Potencias de base positiva.

Potencias de base negativa.
Signo de una potencia.
SUGERENCIAS DIDCTICAS
El objetivo de este epgrafe es definir las potencias de base un nmero entero y exponente natural. Los dos primeros ejemplos sirven para recordar
la definicin de potencia mediante las potencias de exponente 2 y 3 aplicadas al clculo de reas y volmenes.
Una vez definidas las potencias, conviene subrayar el hecho de que el elemento bsico es un factor que parece repetido varias veces y que puede
ser positivo o negativo. Se pueden poner varios ejemplos en la pizarra de
productos de factores positivos repetidos, los productos de sus opuestos
y escribir la correspondiente potencia.
Para facilitar el aprendizaje de la escritura de las potencias de la forma
(a)n y la comprensin de la analoga con las potencias de base positiva,
se puede sugerir a los alumnos que usen figuras para expresarlas. Se puede dibujar en la pizarra:
En cada crculo, se puede escribir un nmero, positivo o negativo. Se puede usar el smil de que los parntesis son los crculos en los que hemos escrito los nmeros. Las potencias de base positiva se escriben en la forma
habitual.
Es importante incidir en que el resultado de calcular potencias de base
negativa puede variar. Es recomendable que los alumnos sean capaces
de deducir la regla del signo de una potencia. Se puede reforzar su
aprendizaje analizando la paridad del exponente de expresiones del tipo
(2)x 516 (2)x 1024 el signo de la base mediante expresiones del tipo a4 625 a 5 3125. Se puede pedir a los alumnos
que investiguen sobre los resultados de las potencias 0k, 1k, (1)k.
Notas:
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Bsico
Libro del alumno: actividades 69, 70, 71, 73, 74 y 78.

Cuaderno de atencin a la diversidad (Refuerzo): actividades 1 y 2.
Cuaderno n. 1 de la coleccin de cuadernos de Matemticas 2. ESO
Divisibilidad. Nmeros enteros.
Ampliacin
Cuaderno de atencin a la diversidad (Ampliacin): actividad 5.


PARA PRACTICAR
1.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
a) 62
a) 2
a) No
(5)2 (5)2
a) 2
2, 3, 7 y 8
21
a) 32 22
b) 53
b) 2, 3 y 4
b) No
(7)2 (7)2
b) 3
c) (34)
c) 3 y 4
c) S
(9)2 (9)2
c) 4
d) 24
d) 4 y 6
d) No
(11)2 (11)2
d) 2
b) 52 22
c) 52 42
d) 102 32
PARA APLICAR
10. 121 m2
23 m2
1
11. a) 10 m
b) 102 m
c) 103 m
d) 104 m
10
13. 15 10 m
1L
14. 103 1000 cm3
15. 104 m
16. Al invertir las cifras del nmero, se invierten las cifras en el resultado.
Las potencias de estos pares de nmeros son capicas.
Notas:
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Producto de potencias de la misma base.

Potencias de exponente 1.
En este epgrafe se introducen las propiedades de las potencias de base

entera. Es importante explicar a los alumnos que determinadas operaciones, como el producto o el cociente de nmeros que se expresan como
potencias, a veces se puede simplificar con algunas propiedades especiales.
Hay que hacer hincapi en dos aspectos del producto de potencias de la
misma base. En primer lugar, destacar que una de sus aplicaciones es reducir a una nica potencia una expresin en la que intervienen productos de potencias y, en segundo lugar, que se usa para evitar los clculos
con nmeros grandes.
Los dos primeros ejemplos pueden servir de motivacin para que los alumnos usen la definicin de potencia, deduzcan por s mismos la propiedad
y comprendan los argumentos de su demostracin.
Para poner de manifiesto que esta propiedad simplifica el clculo, se puede proponer a los alumnos que calculen el resultado final de las operaciones de los dos primeros ejemplos mediante dos procedimientos: el primero, se calcula el valor de cada potencia y despus multiplican los
resultados; el segundo, se reduce a una nica potencia y despus se calcula su valor. En el primer ejemplo, ambos procedimientos son prcticamente iguales, mientras que en el segundo es ms sencillo reducir y despus calcular.
Para poder extender la nocin de potencia al caso en el que los exponentes
son negativos y de poder calcular cocientes de potencias, es conveniente
definir la potencia de exponente 1. Es interesante procurar que los alumnos deduzcan que a1 a con ejemplos similares a los que se proponen
en el epgrafe. Es importante que trabajen las propiedades con ejemplos
de bases negativas para reforzar los aprendizajes del epgrafe anterior.
Notas:
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Libro del alumno: actividades 72, 74, 80, 81, 82, 86 y 87.
Ampliacin
Libro del alumno: actividad 93.

Cuaderno de atencin a la diversidad (Ampliacin): actividad 3.

PARA PRACTICAR
18.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
a)
a)
a)
a)
a)
a)
a)
c)
26. a)
S
b) S
b) 89
37
11
2
b) (5) 11
3
b) 6
3
b) 3 y 2
10
b) 3
23 22 32
(5)2 (5)2 625
1000000 b) 1024
PARA APLICAR
28.
29.
30.
31.
32.
40000 personas
1000000 m3 40000 m2
109 cm3
103 m3
2000 campos de ftbol
220 1048576 1000000
Notas:
c)
c)
c)
c)
c)
b)
d)
c)
106
d)
(4)7
d)
5
d)
6
d)
3
d)
24 23 128
92 9 729
256
d)
53
310
2
2
2
1048576
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Cociente de potencias de la misma base.

Potencias de exponente 0.
El objetivo de este punto es introducir el cociente de las potencias de la

misma base para reducir a una nica potencia una expresin en la que
intervienen cocientes de potencias y evitar los clculos con nmeros grandes. De esta manera, se pone de manifiesto la conveniencia de usar ciertas propiedades cuando intervienen nmeros que se pueden expresar con
potencias.
Siguiendo las pautas del epgrafe anterior, los dos primeros ejemplos pueden servir de motivacin para que los alumnos usen la definicin de potencia con el fin de que deduzcan por s mismos la propiedad y comprendan los argumentos que se usan en su demostracin. Es importante
tener en cuenta dos puntos para justificar la propiedad: la simplificacin
de fracciones y la factorizacin de nmeros naturales.
Puede ser conveniente que los alumnos calculen el valor de cada potencia, dividan los resultados y expresen el cociente en forma de potencia.
As se pone de manifiesto que esta propiedad simplifica los clculos. Para
terminar, se pueden poner ejemplos en los que no sea tan fcil calcular
los resultados de las potencias, como 315 38.
Es importante que los alumnos relacionen la notacin a n : a m que usaban
an
el curso pasado con la notacin .
am
Para que los alumnos deduzcan la propiedad a 0 1, es conveniente que
calculen el valor de algunos ejemplos similares a los que se proponen en
el epgrafe. Hay que advertir a los alumnos que se pueden combinar entre s el producto y el cociente de potencias de la misma base. Puede resolverse en comn la actividad de la pgina y pedir a los alumnos que expresen las propiedades que usan.
Notas:
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Bsico
Libro del alumno: actividades 76, 77, 80, 83, 84 y 85.

Cuaderno de atencin a la diversidad (Refuerzo): actividad 3.
Cuaderno n. 1 de la coleccin de cuadernos de Matemticas 2. ESO:
Ampliacin
Cuaderno de atencin a la diversidad (Ampliacin): actividades 1 y 2.


PARA PRACTICAR
34.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
a)
a)
a)
a)
a)
a)
30
S
52 25
20 1
6
81
3
PARA APLICAR
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
S, 81 veces
2380
1000
1022 molculas
2 400 000 aos
1400
8
Notas:
b)
b)
b)
b)
b)
b)
S
93 729
51 5
7
64
8
c)
c)
c)
c)
c)
112 121
32 9
9
125
72
d)
d)
d)
d)
d)
72 49
74 2401
2
121
6
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Potencia de una potencia.

Potencia de un producto.
Potencia de un cociente.
Se puede usar el segundo ejemplo de la pgina para justificar la potencia de una potencia, ya que 22 4 es un nmero y, por tanto, podemos
calcular su cubo. De esta manera, se obtiene que:
(22)3 43 4 4 4 22 22 22
Es importante hacer notar a los alumnos que se percaten de que han de
usar la propiedad del producto de potencias de la misma base para completar el razonamiento. Hay que hacer hincapi en que hay que sumar tres
veces el exponente 2 o que hay que multiplicar los exponentes 3 y 2. Para
que los alumnos realicen un aprendizaje eficaz de la propiedad, se puede
proponer que apliquen el mismo razonamiento a ejemplos como 273 o
bien sustituir la base por una incgnita cualquiera. As, se introduce a los
alumnos en el lenguaje algebraico mediante la expresin de propiedades
numricas.
Es interesante que los alumnos apliquen la definicin de potencia para justificar la potencia y el cociente de un producto. En el caso del producto,
hay que recordarles que los factores se pueden agrupar de la forma ms
apropiada gracias a las propiedades asociativa y conmutativa. En el caso
del cociente, se pude sugerir que calculen las potencias, despus el cociente y expresen el resultado en forma de potencia de nuevo y comparen el proceso con efectuar el cociente de las bases y despus calcular su
potencia.
Es importante que los alumnos aprendan a usar la calculadora cientfica
para realizar operaciones con potencias. A pesar de ello, se pude fomentar el clculo mental mediante las actividades en las cuales es necesario
descomponer una potencia en producto de un producto de dos potencias
del mismo exponente.
Notas:
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Bsico
Libro del alumno: actividades 79, 88, 89, 91 y 92.

Cuaderno de atencin a la diversidad (Refuerzo): actividad 4.
Ampliacin
Libro del alumno: actividad 90.


PARA PRACTICAR
49. a) 76
b) 158
50. a) 2
b) 5
51. a) 204 160 000
b) 602 3600
b) (4 5)2
52. a) 63
4
4
54. a) 2 10 16 000
b) 33 106 27 000 000
b) 22
55. a) 23
6
56. a) 3
b) 36
6 2
57. a) (3 )
b) (54)5
58. a) 512
b) 2048
b) 5252
59. a) 502
PARA APLICAR
60.
62.
63.
64.
S, 162 baldosas
2304 azulejos
110 592 cm3
a) 15
b) 3
Notas:
c)
c)
c)
d)
c)
c)
d)
c)
c)
c)
c)
c)
26
d) 710
5
d) 4
1003 1 000 000
402 1600
23
d) (9 9)2
4
4
5 10 6 250 000
23 109 8 000 000 000
-2
d) 28
20
3
d) 320
7 3
(2 )
d) (113)4
4096
d) 1 048 576
1262
d) 403
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MATEMTICAS COTIDIANAS
El primer objetivo es que los alumnos elaboren un modelo matemtico para

resolver un problema por tanteo que implica el uso de un razonamiento indirecto y conocimientos sobre cuadrados perfectos. El segundo es interpretar la informacin obtenida para calcular las dimensiones de una caja. As
pues, se trata de conseguir que los alumnos comprendan la necesidad de
plantearse preguntas intermedias (cmo hallamos, qu datos necesitamos y
cules tenemos, qu puede suceder y por qu, qu proceso matemtico se
necesita), y de solventar problemas que no estn planteados de forma explcita y en los que la estrategia obvia no es eficaz.
Es conveniente leer el enunciado en comn y destacar cules son los datos fundamentales: la solucin est entre 150 y 190 cajas distribuidas en
dos pisos dentro de una caja con base cuadrada.
Conviene explicar que basta con calcular las cajas que caben en un piso
y que son ms de 75 y menos de 95, porque en total son ms de 150 y
menos de 190. Es til hacer una representacin en la pizarra de su distribucin en un piso para destacar que el nmero buscado es un cuadrado perfecto porque es el nmero de cajas que caben en el largo por las
que caben en el ancho de la grande.
Es conveniente resumir la informacin diciendo que tienen que buscar un
nmero entre 75 y 95 que sea un cuadrado perfecto y pedir a los alumnos que encuentren la solucin por s mismos. Hay que subrayar el hecho
de que mediante un razonamiento, se han reducido los nmeros que podan ser solucin y se ha aadido la condicin de ser cuadrado perfecto.
Para terminar el problema, hay que subrayar que el nmero que proporciona la solucin 92 81 representa las cajas que caben en cada lado.

PARA APLICAR
65. 64 dados
Notas:
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LO MS IMPORTANTE
Para reforzar los contenidos de esta unidad se pueden plantear las siguientes actividades:
Pedir a los alumnos que dibujen en su cuaderno una tabla como la que
se indica a continuacin:
an
an am
an am
(an)m
an bn
an bn
Se puede facilitar a los alumnos una hoja con expresiones en las que intervienen productos y cocientes de potencias para que escriban y calculen su valor con ayuda del cuadro de esta pgina.
Dado que las propiedades de las potencias aparecen a la vez, se puede
aprovechar para destacar que en las operaciones con potencias se repite
la base o se repiten los exponentes. Se les puede pedir que sealen en cada
caso el elemento que aparece repetido y qu se mantiene o vara despus
de aplicar la propiedad. La actividad anterior se puede usar para reforzar
este hecho con ejemplos que no se pueden clasificar como 23 54.
Pedir a los alumnos que numeren las propiedades de las potencias y que
revisen los ejercicios de la unidad y escriban en uno de ellos cada propiedad que se usa numerada.
Con la misma numeracin que en el ejercicio anterior, se puede proponer
una miscelnea de ejercicios en los que se usen dos o ms propiedades
de las potencias y pedirles que escriban debajo de cada signo de igualdad la propiedad correspondiente.
Se puede pedir a los alumnos que elaboren por equipos un Matgram de
potencias y de sus propiedades. Es conveniente que los alumnos elaboren
una ficha con las operaciones que han usado para construir el Matgram
y con la figura que tienen que obtener para facilitar la autocorreccin de
la actividad.
Notas:
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CLCULO MENTAL
66. a) 10000
67. a) 10
68. a) 3
b) 144
b) 81
b) 81
c) 100 000
c) 3
c) 3
d) 900
d) 2
d) 10
PARA PRACTICAR Y APLICAR
69. a) 4
b) 3
c) 5
d) 10
70. a) 4
b) 2
c) -6
d) 10
6
6
2
c) 100 (10)4
71. a) 2 (2)
4
4
b) 5 (5)
d) 272 (27)2
72. a) 2
b) 6
c) 0
d) 6
73. a) 16 veces
b) 16 veces
74. 49 y 343 veces, respectivamente
75. a) reas de las cercas en cada caso: x 2 y 4x 2.
b) El cudruplo
76. 3300 m2 por habitante
77. 35 elefantes
25 11 36 62
78. 16 9 25 52
2
36 13 49 7
49 15 64 82
Notas:
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PARA REFORZAR
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
a) 5 106
a) 243
a) (2)9
a) 37
a) 91 9
a) 3
a) 73
a) 73 73
a) 28
El cubo grande
b) 17 104
c)
b) 161 051
c)
b) 59
c)
b) 29
c)
b) 20 1
c)
b) 2
c)
b) 33
b) 114 114
c)
b) 29
c)
es 64 veces el cubo
3 109
17
a14
36
52 25
3
d)
d)
d)
d)
d)
d)
345 104
25
a18
56
(6)1 6
4
(3)6 (3)6 d) 210 210

225
d) 312
pequeo.
PARA AMPLIAR
89.
90.
91.
92.
93.
a) 24
b) 33
c) 2
d) 1
Carmen tiene 16 aos, su hermana 4 y su primo 2.
16 2342
a) 70
b) 3 72
c) 70
d) 32 7
24
6
2 10
Notas:
18/9/08
11:07
Pgina 78

PARA INTERPRETAR Y RESOLVER
94. Los datos estimados no son correctos, ya que la plaga al cabo de un

ao ser an mayor de la prevista. En tres meses se ha duplicado; si
partimos de 500 ejemplares, en tres meses hay 2 500 1000. Por
tanto, si se mantiene este ritmo, en un ao (hay 4 3 meses), se duplicar cuatro veces la poblacin del mejilln cebra por metro cuadrado:
24 500 8000 ejemplares.
b) 3,66
c) 3,99 102
95. a) 1,09 102
d) Porque la distancia entre la Tierra y el Sol es 0,47 102 veces mayor que la distancia de la Tierra a la Luna, por lo que hace parecer
al Sol ms pequeo de lo que realmente es y lo iguala a la Luna.
AUTOEVALUACIN
A1. a) 33
b) 745
c) 84
4
3
A2. a) 10
b) 10
c) 105
A3. No, el volumen aumentar ocho veces.
b) 56
c) (7)5
A4. a) 35
6
4
A5. a) 3
b) 5
c) 108
A6. Aumenta siete veces y disminuye cinco veces.
b) 34
c) 15
A7. a) 52
A8. a) 2
b) 5
c) 5
A9. a) 3
b) 4
c) 6
A10. a) 225 32 b) 102 100 c) 103 1000
Notas:
d) 106
d) 108
d) 37
d) 210
d)
d)
d)
d)
130
3
7
1202 14 400
18/9/08
11:07
Pgina 79
MATEMTICAS A TU ALREDEDOR
Secretos a voces
Es importante que los alumnos adquieran conciencia de que muchos procesos de la vida cotidiana se rigen por las Matemticas. Para que los alumnos comprendan bien el proceso que rige la transmisin de la informacin,
se puede hacer un diagrama de rbol en la pizarra y pedirles que cuenten
en cada nivel el nmero de individuos que conocen la informacin y que expresen el resultado en forma de potencia. Esta misma pauta se puede usar
para que comprendan bien cmo se reproducen las bacterias o los virus.
Un rincn para descubrir las Matemticas
Con las pautas de la seccin anterior se puede proponer a los alumnos que
calculen el nmero de claves que se pueden hallar con dos cifras y expresen el resultado en forma de potencia. Es importante que sean capaces de
anticipar lo que sucede por analoga con la seccin anterior y que generalicen los resultados a los casos de nmeros secretos con tres y cuatro cifras. Es interesante que reflexionen sobre la posibilidad de que dos personas en una ciudad de 10 000 habitantes tengan el mismo nmero secreto.
Un rincn para pensar
Es importante que los alumnos aprendan a manejar todos los recursos que
les ofrece la calculadora. Se pueden efectuar las secuencias individualmente y analizar los resultados en comn. Conviene que reflexionen sobre lo que
hace la calculadora en la primera de las secuencias y sean capaces de expresar correctamente el resultado de su reflexin. Despus de analizar cada
secuencia, se puede proponer a los alumnos que deduzcan una regla general sobre lo que sucede cuando se teclea una operacin seguida del signo
de igualdad, incluso cuando se teclean dos o ms signos de igualdad seguidos.
SOLUCIN DEL RINCN
La primera, la tercera y la cuarta en una calculadora cientfica. En una calculadora no cientifica, las tres primeras.
Notas:

Unidad 3

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46870_Unidad 3:46870_Unidad 3

Conocer el concepto de potencia de base entera y exponente natural.

Expresar productos de factores repetidos en forma de potencia y calcular su valor.

Usar las propiedades de las potencias relativas a productos y cocientes.

Operar con productos de potencias de la misma base.

Utilizar las propiedades de las potencias relativas a potencia de una potencia.

Operar con cocientes de potencias de la misma base.

Resolver problemas con potencias.

Resolver problemas usando las propiedades de las potencias.

Potencias de base entera y exponente natural.

Expresar un producto de factores repetidos en forma de

SUGERENCIAS Y MATERIALES DIDCTICOS

En el cuaderno de atencin a la diversidad puedes encontrar actividades de refuerzo

Se pueden encontrar actividades sobre potencias en la pgina www.descartes.cnice.mecd.es/

POTENCIAS DE BASE ENTERA

Potencias de la misma base

Esta unidad pertenece al bloque de Aritmtica y en ella se trabajan las

CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS

Las sucesivas ampliaciones del campo numrico y la estructura propia de

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Potencias de base positiva.

Libro del alumno: actividades 69, 70, 71, 73, 74 y 78.

Cuaderno de atencin a la diversidad (Ampliacin): actividad 5.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

CONTENIDOS DEL EPGRAFE

Producto de potencias de la misma base.

En este epgrafe se introducen las propiedades de las potencias de base

Libro del alumno: actividad 93.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

CONTENIDOS DEL EPGRAFE

Cociente de potencias de la misma base.

El objetivo de este punto es introducir el cociente de las potencias de la

Libro del alumno: actividades 76, 77, 80, 83, 84 y 85.

Cuaderno de atencin a la diversidad (Ampliacin): actividades 1 y 2.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

CONTENIDOS DEL EPGRAFE

Potencia de una potencia.

Libro del alumno: actividades 79, 88, 89, 91 y 92.

Libro del alumno: actividad 90.

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El primer objetivo es que los alumnos elaboren un modelo matemtico para

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SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

PARA PRACTICAR Y APLICAR

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

(3)6 (3)6 d) 210 210

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