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INVESTIGACIN CIENTFICA EN LA EDUCACIN

REALIDAD EDUCATIVA EN EL PERU:


El anlisis de la problemtica de la realidad educativa en el Per no es posible
abordarla slo desde la perspectiva pedaggica, sino considerando mltiples factores
que de alguna manera son contradictorios entre s. As:- Se puede asumir una discusin
como una realidad problemtica de contrastes econmicos, culturales, geogrficos,
polticos, lingsticos, sociales, religiosos.-Como un fenmeno social que se ha ido
construyendo a travs de la historia del estado y en el que han participado diversos
actores de la sociedad que en su momento fueron protagonistas de este evento, y que
para el caso del Per debera tener en cuenta la poca pre inca, incaica, virreinato,
repblica y poca actual.

Como una realidad especfica, cuyas caractersticas la hacen diferente de otras


realidades sociales. Es decir, la realidad educativa peruana en contraste con la
educacin latinoamericana y mundial.-La educacin como una construccin compleja,
cuyo anlisis requiere de disciplinas y perspectivas diversas que permitan describirla,
explicarla y establecer predicciones de las consecuencias en los educandos y en la
sociedad en su conjunto .La problemtica actual nos presenta una realidad catica de
la educacin peruana, que se evidencia en los resultados de las evaluaciones PISA
(Programa Internacional para la Evaluacin de Estudiantes, 2001, donde los
estudiantes peruanos ocuparon el ltimo lugar tanto en comprensin lectora como en
razonamiento matemtico entre 41 pases.

Los resultados finales mostraron que slo el 15% en comprensin lectora y el 9% en


matemtica alcanzaron un nivel adecuado de rendimiento. Posteriores evaluaciones
como las de SERCE (Segundo Estudio Regional Comparativo Explicativo, 2008) y las
efectuadas anualmente por el Ministerio de Educacin a nios y adolescentes a partir
de 2 grado de primaria slo confirmaron esta realidad. A partir de estos resultados
surgieron crticas a favor y en contra de estas evaluaciones estandarizadas sobre los
aprendizajes.

Entre los argumentos que se plantean para valorar las pruebas aplicadas se pueden
mencionar las siguientes: permiten tener una visin global de los aprendizajes de los
alumnos, dando informacin real de sus capacidades.-Ayudan a visualizar aspectos
centrales de la labor educativa.-orienta la discusin informada de aspectos del
currculo que son exigibles a todos los estudiantes y lo que espera que debe haber
aprendido al final de un ciclo educativo.

Las crticas que se pueden establecer son entre otras:-Desde la perspectiva poltica se
plantean evaluaciones sin propsitos claramente establecidos y con recursos limitados,
lo cual conduce a un desconocimiento de la validez de los resultados en trminos de
aplicabilidad futura Para qu me sirve este resultado?.

Las acciones de divulgacin de los resultados y su uso no son los adecuados, lo que
conlleva que el maestro(a) no est en condiciones de utilizar este recurso para
optimizar los resultados del proceso enseanza-aprendizaje. La evaluacin con
pruebas estandarizadas que corresponden a otras realidades socioeconmicas y
culturales corre el riesgo de minimizar el nivel acadmico de los alumnos menos
favorecidos provocando la marginacin y segregacin de los grupos en desventaja.

Es lcito medir con un mismo instrumento a un nio finlands con uno de las zonas
marginales, rurales y/o nativas de nuestra Amazona?. Cuando se habla de evaluacin,
se hace hincapi en la calidad y la pertinencia. Considerando que la calidad hace
referencia al rendimiento satisfactorio, equidad a la igualdad en el acceso y beneficio a
los derechos, y pertinencia -responde al contexto donde se realiza la accin educativa.
Visto as, es pertinente considerar que el rendimiento educativo no es satisfactorio
exclusivamente debido a factores pedaggicos, sino que existen un conjunto de
factores que coadyuvan a que ste no se d en las condiciones esperadas.

CAMPO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA:


Investigacin Cientfica. Es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo
cientfico de investigacin, procura obtener informacin relevante y fidedigna (digna
de fe y crdito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.

Para obtener algn resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algn tipo
de investigacin, la cual est muy ligada a los seres humanos, sta posee una serie de
pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la informacin solicitada, tiene
como base el mtodo cientfico y este es el mtodo de estudio sistemtico de la
naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la
prediccin, ideas sobre la experimentacin planificada y los modos de comunicar los
resultados experimentales y tericos.

Adems, la investigacin posee una serie de caractersticas que ayudan al investigador


a regirse de manera eficaz en la misma, es tan compacta que posee formas,
elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros. Es fundamental para el estudiante y
para el profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y despus
de lograr la profesin; ella nos acompaa desde el principio de los estudios y la vida
misma. Para todo tipo de investigacin hay un proceso y unos objetivos precisos.

Es conveniente sealar que en la realidad la investigacin cientfica no se puede


clasificar exclusivamente en alguno de los tipos que se sealaran, sino que
generalmente en toda investigacin se persigue un propsito sealado, se busca un
determinado nivel de conocimiento y se basa en una estrategia particular o
combinada.

La clasificacin segn el propsito: pura y aplicada

Investigacin Pura: Se busca aumentar los conocimientos tericos, sin interesarse


directamente en sus posibles aplicaciones o consecuencias prcticas; es decir se
encarga de buscar informacin para desarrollar una teora sobre un determinado
problema.

Investigacin Aplicada: Busca conocimientos con fines de aplicacin inmediata a la


realidad para modificarlo; es decir presenta solucin a problemas prcticos ms que
formular teoras sobre ellos.

Su clasificacin segn el nivel de conocimientos: exploratoria, descriptiva, explicativa

Investigacin Exploratoria: Es aquella que slo se propone alcanzar una visin general
del tema en estudio, o sea, buscar el tpico de inters, formular el problema y
delimitar futuros temas de investigacin.

Investigacin Descriptiva: Propone conocer grupos homogneos de fenmenos,


utilizando criterios sistemticos que permitan poner de manifiesto su estructura o
comportamiento. No se ocupa de la verificacin de hiptesis, sino de la descripcin de
hechos a partir de un criterio terico.

Investigacin Explicativa: El cientfico se preocupa ms en buscar las causas o los por


qu de la ocurrencia del fenmeno, de cules son las variables o caractersticas que
presenta y de cmo se dan sus interrelaciones. Su objetivo es encontrar las relaciones
de causa-efecto que se dan entre los hechos a objeto de conocerlos con mayor
profundidad.
Su clasificacin segn la estrategia: documental, de campo, experimental

Investigacin Documental: Se basa en anlisis de datos obtenidos de diferentes


fuentes de informacin. A esta investigacin se adscribe el concepto de Investigacin
documental o bibliogrfica.

Investigacin de Campo: La estrategia que cumple el investigador se basa en mtodos


que permiten recoger los datos en forma directa de la realidad donde se presenta. Los
datos obtenidos son llamados primarios o de primera mano.

Investigacin Experimental: Cuando el investigador manipula los datos directamente o


mediante la creacin de condiciones para establecer mecanismos de control y llegar a
conocer las relaciones causa-efecto del fenmeno. Persigue el control de varias
variables, dejando alguna de ellas sin modificar para ver su efecto.

FASES DE LA INVESTIGACIN:
El desarrollo acelerado de la Revolucin Cientfica Tcnica ha trado cambios
sustanciales en el quehacer diario de los seres humanos, poniendo de manifiesto que
la Investigacin cientfica est presente en casi todas las actividades del hombre, y
especialmente en la labor cotidiana del maestro, por tal motivo la educacin ha
incorporado su utilizacin en la prctica pedaggica, de modo tal que en las
instituciones educativas y diferentes contextos se ha ido extendiendo la investigacin
cientfica educacional, como un modo de transformar la realidad de manera continua y
dinmica con la participacin activa y consciente de docentes, alumnos, padres y
educadores que se convierten en protagonistas directos de los cambios. Por tal motivo
y por la complejidad del proceso investigativo se hace necesario organizarlo por
etapas.

Generalidades:
La introduccin de la investigacin como una va cientfica de transformar la realidad
educativa, sirve de complemento al programa cientfico nacional, propiciando el
desarrollo de la realidad educativa, pues los docentes investigadores desarrollan
habilidades investigativas generales, a la vez que aportan resultados de significacin
prctica, desde diferentes perspectivas tericas que se sistematizan y verifican
constantemente en la experiencia prctica en el transcurso de su accionar pedaggico.
La introduccin y extensin de la investigacin obliga a crear programas que
respondan a las necesidades investigativas de los maestros y las instituciones y cuando
esto se logra se promueve el desarrollo. De esta manera, la introduccin de la
investigacin debe concebirse como el proceso de formacin en los mismos, de modos
y medios de realizacin de su actividad que responda a las nuevas condiciones, es
decir, a la solucin de problemas que se le planteen.

De esta manera las investigaciones educacionales deben realizarse por etapas que se
realizan consecutivamente y a la vez se manifiestan en ellas una dialctica de avance
en espiral, pues las mismas se encuentran interrelacionadas entre s, enlazadas de
manera lgica y del cumplimiento de unas depende el xito de otras.

Fases:
Las etapas de la investigacin cientfica educacional son:

La preparacin de la investigacin

La planificacin

La ejecucin

El procesamiento de la informacin

La redaccin del informe de la investigacin o comunicacin de los resultados

En la etapa de preparacin de la investigacin o etapa exploratoria como le llaman


algunos especialistas, se problematiza la realidad. A partir de situaciones polmicas
que se manifiestan en la prctica y que contienen contradicciones que reflejan la
dialctica de la realidad, se identifican problemas que luego de una bsqueda en la
teora, para conocer y profundizar en sus orgenes y antecedentes que le sirven de
base a su explicacin; se formula el problema cientfico, se delimita el tema y se
revisan los trabajos previos. La bsqueda bibliogrfica es un proceso que se extiende a
lo largo de la investigacin, aunque es imprescindible en la primera etapa.

Una vez que se delimita el tema, se precisa el problema a resolver y se conoce lo que
en la teora le ha antecedido a su existencia, se pasa a la siguiente fase o etapa en el
proceso investigativo que es la planificacin de la investigacin. Algunos autores
consideran la planificacin de la investigacin como parte de la primera etapa de
preparacin, sin embargo por sus caractersticas e importancia se puede considerar
una etapa aparte.

En la etapa de planificacin se elabora el plan de la investigacin, o lo que se puede


llamar adems diseo de la investigacin. En el diseo se prev lo que suceder en el
transcurso de la misma, desde lo conocido hacia lo desconocido, con qu finalidad,
mediante qu vas, qu mtodos y medios se emplearn, con qu recursos humanos,
materiales y financieros se cuenta. Se prev la preparacin de los investigadores, los
recursos necesarios, los gastos y se crean las condiciones objetivas y subjetivas
necesarias. Se deben seleccionar cuidadosamente los mtodos a emplear, as como la
determinacin de la muestra a partir de la poblacin o s se trabajar con una

poblacin completa. S los instrumentos a aplicar no existen hay que crearlos en


correspondencia con los objetivos propuestos. Se determina cules mtodos sern los
ms viables, y suficientes para alcanzar los objetivos

Toda vez que se crean las condiciones, se planifica y organiza el proceso, se comienza
la etapa de ejecucin de la investigacin. En esta etapa se despliega todo el potencial
cientfico-investigativo de los investigadores, su creatividad y originalidad en el
proceso de aplicacin de los mtodos, tcnicas e instrumentos, la capacidad para
seleccionar el(los) mtodo apropiado, el momento oportuno y lograr la mayor
objetividad en el proceso investigativo, de modo tal que los resultados, datos,
informaciones, evidencias, testimonios y todos los indicios que resulten de las
observaciones y de la aplicacin de los mtodos aplicados sean el reflejo ms fiel de la
realidad. Cuando este proceso de recopilacin de la informacin concluye se est en
condiciones de iniciar el procesamiento de la informacin que muchos autores
consideran una etapa ms en el proceso investigativo. Toda vez que se tiene la
informacin, ordenada y clasificada comienza el proceso de interpretar, integrar y
arribar a conclusiones, resultados que se detallan y se reflejan en el informe final de la
investigacin el cual constituye el principal medio de comunicar los resultados
cientficos alcanzados. La redaccin del informe final o la comunicacin de los
resultados:(se denomina de ambas formas)

El investigador describe, analiza, explica y expresa de manera sinttica, haciendo


referencia a los aspectos esenciales que han ido resultando gradualmente en el
proceso investigativo, en el informe final de la investigacin. Este informe permite
comunicar, divulgar los resultados, hacerlos pblicos, ponerlos al servicio de la
comunidad cientfica y de todas las personas interesadas en ellos los que comnmente
se les denomina usuarios de los resultados cientficos. El informe de la investigacin
cientfica debe tener determinadas caractersticas algunas de las cuales son: precisin
de la redaccin, lgica en la consecutividad de la exposicin, argumentacin
convincente y brevedad y exactitud en su presentacin.

El desarrollo exitoso de una investigacin se garantiza con el conocimiento por parte


del investigador, de la estructura interna o etapas por las que transcurre el proceso
investigativo. Existen diversas opiniones al respecto, hay incluso autores que
consideran una etapa posterior a la elaboracin del informe final, la cual consiste en la
aplicacin prctica de los resultados. Estos autores sealan algo que es sumamente
cierto: con la aplicacin de los resultados surge nuevamente la verificacin de la
hiptesis, pero esta vez en condiciones ms ricas y diversas de la prctica cotidiana.
(Prez Rodrguez, 2002)

PREGUNTAS:

Es as como se pretende construir una sociedad equitativa, igualitaria y


pertinente?

Ser posible una educacin de calidad con tantas diferencias socioeconmicas


y tanta marginacin?

Los estudiantes presentan inters por modificar sus hbitos de estudio?

Cuentan los docentes con los recursos necesarios para aplicar nuevas
estrategias didcticas en el proceso de enseanza-aprendizaje?

Cules son las limitaciones y deficiencias que presentan los estudiantes de


nuestro pas?

Existen diferencias entre los modelos educativos?

1.

PROYECTO DE INVESTIGACIN:
Un proyecto de investigacin es un procedimiento cientfico destinado a recabar
informacin y formular hiptesis sobre un determinado fenmeno social o
cientfico. Como primer paso, se debe realizar el planteamiento del problema,
con la formulacin del fenmeno que se investigar.

En la siguiente etapa, es necesario establecer los objetivos, es decir, estipular


qu se pretende conocer con la investigacin. Despus llega el turno de la
hiptesis, que se formula como teora a comprobarse durante el proyecto de
investigacin. El investigador debe incluir la justificacin, que consiste en indicar
las razones para el estudio del problema.

El marco terico y de referencia en un proyecto de investigacin supone la


inclusin de citas y ejemplos de otras investigaciones. Funciona como una
referencia general del tema a tratar, con datos que permiten entenderlo con
mayor facilidad.

Una vez llegado el momento del trabajo de campo, comienzan a obtenerse los
datos cuantitativos y cualitativos del tema. Podra decirse que ste es el
momento principal de la investigacin, donde se realizan los experimentos, las
pruebas o las entrevistas necesarias para la obtencin de la informacin.

Finalmente llega el turno de la estructuracin del trabajo y su redaccin final. De


este modo, la investigacin puede ser presentada en diversos captulos, con la
introduccin y una conclusin, entre otros segmentos.

Diversos pasos en el Proyecto de Investigacin:


Cabe destacar que todo proyecto de investigacin consta de un plan de trabajo o
de actividades, donde se prev la duracin del proceso investigativo. De esta
manera, el investigador trabaja de acuerdo a un cronograma que debe respetar y
cumplir. El mismo debe componerse de una serie de pasos, los cuales son:

Seleccin del tema: escoger detenidamente sobre qu se va a trabajar y


de qu forma se encarar la problemtica;

Identificacin de un problema: detectar aquellos aspectos que no


funcionan dentro del rea temtica que sea necesario investigar y
comprender;

Formulacin del anteproyecto: realizar un borrador con las ideas bsicas


de la investigaciones para poder seguir los pasos y realizar las preguntas
pertinentes en cada uno de ellos, para abordar a una respuesta que
responda a lo que se plante en la hiptesis;

Elaboracin del proyecto: redactar un texto cientfico extenso y


minucioso donde se plasme toda la presentacin del problema y su
posterior resolucin.

Cabe mencionar que a su vez, cada uno de estos pasos, se complementa de una
serie de acciones que en su conjunto, comprenden el programa del proyecto de
investigacin. Para comenzar una investigacin es necesario, en primer lugar,
encontrar algn aspecto de la realidad que se desee investigar y en segundo
lugar entender a qu tipo de conocimiento se desea arribar, teniendo en cuenta
la investigacin pura, para comprender temas tericos que se encuentran
reunidos en algn postulado terico de una determinada ciencia, o la aplicada, la
cual rene en su haber todos aquellos problemas prcticos de la vida.

Una vez se tiene lo fundamental es necesario disear un programa instruccional,


es decir establecer los diversos puntos a tener en cuenta en el proyecto de
investigacin para realizar un estudio minucioso y ordenado. Para dicho diseo
es importante tener en cuenta los recursos de los que se dispone para realizar la
labor, tanto econmicos como sociales como tecnolgico.

Por ltimo es necesario sealar que, pese a que se trata de un proceso libre y
creativo, la investigacin cientfica exige una normalizacin de los pasos a
realizar par a llevar a cabo el estudio de un tema especfico, dicha normalizacin
se compone de una serie de pasos sistemticos y organizados exhaustivamente.
Cabe mencionar que la investigacin se resume como una actividad que tiene
como objetivo fundamental la solucin de los problemas, buscando respuestas
mediante el empleo de los procedimientos cientficos necesarios para arribar a
las mismas.

2.

ELECCIN REFERENCIAL DEL PROYECTO.


Cuando comienzas la realizacin de tu investigacin o tesis, una de las cosas que
ms nos preocupan es la eleccin del tema de nuestra investigacin y el
anteproyecto, tienes una idea de cmo realizar las cosas, sin embargo no sabes
cmo comenzar, pues te ayudamos en este dilema.

Comenzamos con la definicin del problema, la bsqueda de la bibliografa


tentativa para la resolucin del problema, continuando ya con la realizacin del
anteproyecto, te preguntars que incluye un anteproyecto, en Tesis Monterrey
no vamos a inventar el hilo negro, te damos unos pequeos tipos:

Los elementos a considerar son:

3.

El tema de investigacin;

El objeto de estudio;

Las motivaciones de la investigacin;

La relevancia del tema;

El listado de los datos que sern recolectados y/o analizados;

La mencin del o los mtodos de anlisis;

Panormica general del problema que motiva la investigacin;

Los resultados genricos que se espera obtener;

Los alcances espacio temporales de la investigacin.

PRECISION DE CONCEPTOS:

En la actualidad los marcos conceptuales incluyen informacin de diferentes


disciplinas, ya no basta para la realizacin de una buena investigacin de
informaciones exclusivas sobre la disciplina o el rea de conocimiento que ms
maneja la persona que investiga.

El construir un marco conceptual solido implica unir todo en secuencia y en una


cadena que de punta a punta se encuentre bien enlazada. No se trata de que
usted tome todo cuanto se ha dicho de cada tema, sino que diga lo que se ha
dicho en funcin de lo que usted est investigando.

Como lo mencion en la clase anterior, cada contenido que se realiza en el marco


conceptual debe tener relacin directa con el tema para ello, existe una forma
sencilla para aquellas personas que tienen sus prime ras experiencias en el tema,
esta es mencionar lo que se ha dicho sobre el tema y en un prrafo siguiente
escribir cmo este contenido se aplica a lo que usted est investigando.

A continuacin ver un ejemplo de un marco conceptual sobre el papel de la


memoria en la construccin de nacin, en donde se evidencia esta forma de
realizacin:

Pensar en epistemologa es pensar en realidades. Diversas y diferentes


realidades las cuales estn fundamentadas a partir del conocer. Desde Keeney
(1987) la epistemologa es la manera en que los individuos conocemos,
accedemos a un conocimiento, comprometiendo determinadas premisas que
nos llevan a definir, ver la realidad y construirla de una manera y no de otra.

Para efectos del ejercicio de la investigacin, desde la postura epistemolgica


que aqu asumimos, reconocemos que no es posible fijar lmites entre lo
observado y quienes observan, es decir que la idea de alejarse del objeto
observado, con miras a la objetividad, se rompe cuando el observador es quien
adjudica propiedades a lo observado. GARCA, L OJEDA C. (2003)

Este ejemplo muestra cmo cada una de las cuestiones que integran el marco
conceptual deben estar aunadas. Generalmente un buen marco conceptual
incluye:

Un

marco

epistemolgico,

que

evidencia

desde

dnde

est

comprendiendo la realidad la persona que investiga.

Un marco disciplinar, que desarrolla lo correspondiente a aquellos


contenidos relacionados con el tema y con la disciplina que predomina a
razn de quin est investigando. En el ejemplo que hemos desarrollado
sera la educacin fsica, por tanto todo aquello que tenga que ver con lo
deportivo.

1. EL OBJETO DE LA INVESTIGACIN:
Toda investigacin cientfica se realiza sobre un objeto; sobre un ser existente
ya sea en la sociedad, en la naturaleza inanimada o en la misma naturaleza
viva. Para el fsico que estudia la velocidad el objeto es el auto; para el
ingeniero que estudia los procesos de flujo de un producto, el objeto es la
produccin; para el mercado tecnista que busca la relacin de oferta y
demanda el objeto es una mercanca y as sucesivamente...

Se entiende por objeto de investigacin todo sistema del mundo material o de


la sociedad cuya estructura presenta al hombre una necesidad por superar, es
decir, un problema de investigacin. Pero no hay que confundir el objeto de
investigacin con el problema de investigacin. El objeto es el sistema donde el
problema existe y se desarrolla. El problema est contenido en el objeto.
Tomemos algunos ejemplos: para el mdico, el paciente es su objeto de
investigacin, mientras que la enfermedad es el problema; para un socilogo,
las ideas de una comunidad constituyen su problema, es tanto que la
comunidad es su objeto; para un economista la rentabilidad puede ser su
problema, mientras que el producto es el objeto.

La teora de sistemas permite un conocimiento ms en detalle de los objetos de


investigacin de los ms simples hasta los ms complejos, y, poco a poco, el
investigador tendr que estudiar cada vez objetos ms complejos, ms
organizados, ms densos.

Se ha definido el objeto de investigacin como un sistema, pero, qu es un


sistema? Definmoslo como un conjunto articulado e integral de partes o
elementos que engendran unas determinadas cualidades, que permiten el

logro de unos determinados fines. Es el caso de un motor, articulado de partes


integradas, que aisladas, sin interconexin, no produciran los efectos que
conocemos. La integracin e interrelacin de los elementos componentes del
objeto, significa que la modificacin o alteracin de cualquiera de ellos
necesariamente se manifiesta en el todo, en el objeto. Cuanto ms complejo es
el sistema y cuanto ms alto el grado de diferenciacin, tanto ms compleja
resulta la estructura del objeto. Todo objeto de investigacin hay que
considerarlo en relacin e intercambio dialctico con su medio.

El medio de su objeto de investigacin lo componen los diversos objetos que le


son ajenos, pero que, de una u otra forma entran en comunicacin
modificndolo o modificndose a s mismos. En el ambiente del objeto existen
sistemas sin los cuales el objeto no podra existir y que son imprescindibles en
el anlisis que se haga del objeto de investigacin; se los conoce como
elementos necesarios. Pero, as mismo existen otros que ejercen menos
influencia y de los cuales en algunos casos se puede prescindir; a estos
elementos se les llama concomitantes.

Todo objeto de investigacin tiende a la renovacin permanente de su


estructura mediante la propiedad del auto dinamismo, lo que obliga al
investigador a tener una visin dialctica de cambio constante. Pero as como
todo objeto tiende al cambio y a la renovacin, tambin tiende a la
conservacin, a gozar de un carcter concreto de estabilidad en el tiempo y en
el espacio. Pero hay que entender tal conservacin como un proceso, as que
podemos decir que la estructura del objeto de investigacin es su organizacin
en el tiempo; y ste viene a constituirse entonces en una caracterstica del
objeto de investigacin.

2. LOS OBJETIVOS:
Significado de los objetivos de investigacin:
Significa decir qu es lo que se pretende obtener y qu hacer con los resultados
de la investigacin. Se trata de hacer explcito el para qu de la investigacin

Qu queremos conseguir del tema elegido para considerar terminada la


indagacin?

Funciones de los objetivos:


Sus Funciones son:

Especifican el conocimiento que se desea alcanzar a nivel de los


resultados contrastados.

Delimitar los alcances (amplitud) de la investigacin

Se constituyen en la gua permanente del estudio, evitando


desviaciones no deseadas.

Permiten definir las etapas que se requieren en el estudio

Determinan los resultados que se esperan obtener.

Importancia del objetivo de investigacin:

Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles


desviaciones en el proceso de investigacin.

Deben ser susceptibles de alcanzarse.

Durante la investigacin pueden surgir objetivos adicionales e incluso


ser sustituidos por nuevos objetivos, dependiendo de la direccin que
tome la investigacin

3. EL INFORME:
Atendiendo a las pautas ya establecidas en el caso anterior, Rodrguez, Gil y
Garca (1996: 262-263) consideran que el informe de investigacin cualitativa
debe aludir a los siguientes aspectos: a) Revisin de la literatura y
planteamiento del problema: se trata de presentar el modo en que se enmarca
el estudio en un contexto terico, relacionando algunos trabajos similares y los
principales hallazgos de los mismos.

Con ello tratamos de destacar la importancia del tema abordado y las distintas
posiciones que en relacin con el mismo hemos encontrado en la literatura. A
partir de esta primera visin terica del tema en estudio, puede plantearse el
problema inicial y/o las hiptesis que sirvieron como punto de arranque para el
trabajo.
4. FACTORES EVALUATIVOS:
La evaluacin, por tanto, supone un anlisis de la medida en que las actividades
han alcanzado objetivos especficos. Este anlisis se realiza a partir del uso de
enfoques o metodologas de anlisis. El propio Lpez Yepes (2000), al referirse
a la evaluacin en el contexto de las ciencias de la documentacin, considera
que la evaluacin es la valoracin cualitativa y cuantitativa y la crtica objetiva
de todos los elementos que constituyen el proceso de la investigacin cientfica
con ayuda de los mtodos adecuados (LPEZ, 2000).

Evaluar implica evaluar la calidad de la investigacin. Bajo esta perspectiva


influyen categoras importantes a distinguir como la calidad, la importancia y el
impacto. Estos pueden ser analizados, por su nivel de complejidad, desde la
perspectiva de los mismos cientficos o desde los anlisis de citaciones.

La evaluacin tanto para la I+D como para la innovacin es aplicable en


diferentes tipos de unidades de evaluacin u objetivos: publicaciones,
cientficos, proyectos, grupos, programas, instituciones, portafolios, polticas y
sistemas.