Geometria Desc A 10 11

MINISTRIO DA EDUCAO
DEPARTAMENTO DO ENSINO SECUNDRIO
GEOMETRIA DESCRITIVA A
10 e 11 ou 11 e 12 anos
CURSO CIENTFICO-HUMANSTICO DE CINCIAS E TECNOLOGIAS

E CURSO CIENTFICO-HUMANSTICO DE ARTES VISUAIS
AUTORES
JOO PEDRO XAVIER (COORDENADOR)
JOS AUGUSTO REBELO
Homologao
22/02/2001
NDICE
Geometria Descritiva A
1. INTRODUO
2. APRESENTAO DO PROGRAMA
FINALIDADES
OBJECTIVOS
VISO GERAL DE TEMAS/CONTEDOS
SUGESTES METODOLGICAS GERAIS
12
COMPETNCIAS A DESENVOLVER
13
AVALIAO
13
RECURSOS
15
3. DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA
16
GESTO
CONTEDOS/TEMAS, SUGESTES METODOLGICAS
16
16
CONVENES DE REPRESENTAO E SIMBOLOGIA
31
MODELOS DIDCTICOS
34
GLOSSRIO
35
4. BIBLIOGRAFIA
37
DIDCTICA ESPECFICA
37
GEOMETRIA
37
GEOMETRIA DESCRITIVA
40
DESENHO TCNICO
45
1. INTRODUO
A disciplina de GEOMETRIA DESCRITIVA A uma disciplina bianual que integra o tronco
comum da componente de formao especfica dos alunos no mbito do Curso Geral de
Cincias e Tecnologias e do Curso Geral de Artes Visuais, visando o aprofundamento,
estruturao e sistematizao de conhecimentos e competncias metodolgicas no mbito da
Geometria Descritiva.
Uma vez que a Geometria Descritiva permite, dada a natureza do seu objecto, o
desenvolvimento das capacidades de ver, perceber, organizar e catalogar o espao
envolvente, propiciando instrumentos especficos para o trabalhar - em desenho - ou para criar
novos objectos ou situaes, pode compreender-se como o seu alcance formativo
extremamente amplo. Sendo essencial a reas disciplinares onde indispensvel o tratamento
e representao do espao - como sejam, a arquitectura, a engenharia, as artes plsticas ou o
design - a sua importncia faz-se sentir tambm ao nvel das atitudes dirigindo-se ao estudante
considerado globalmente enquanto pessoa humana e no apenas funcionalmente enquanto
aprendiz de um dado ofcio.
Desse modo, o sentido da presena desta disciplina no reportrio curricular do ensino
secundrio o de contribuir para a formao de indivduos enquanto tal e, particularmente,
para quem seja fundamental o "dilogo" entre a mo e o crebro, no desenvolvimento
recproco de ideias e representaes grficas.
Os contedos constantes do Programa de GD-A, aps o mdulo inicial de introduo
geometria no espao, abordam dois sistemas de representao - didrico e axonomtrico considerados como fundamentais ou basilares na formao secundria de um aluno no mbito
da Geometria Descritiva os quais se constituem, ademais, como denominador comum s
vrias vias de prosseguimento de estudos.
Optou-se por leccionar os dois sistemas de representao referidos na sequncia indicada, j
que parece justificvel que o estudo do sistema de representao axonomtrica se faa, no
ensino secundrio, com um grau de desenvolvimento maior do que no ensino bsico, onde
este sistema mereceu apenas uma abordagem pertencente ao domnio do Desenho Tcnico
aliada representao de formas bastante simples, predominantemente paralelepipdicas.
Sendo assim, embora o estudo da axonometria continue a visar, fundamentalmente, a
representao de formas ou objectos tridimensionais, interessa agora fazer a desmontagem do
sistema, conhecer os seus princpios e entender o seu funcionamento, o que implica uma
sntese de operaes abstractas que o aluno no est apto a realizar no incio do 10 ano,
alm de pr-requisitos especficos que o estudo desenvolvido do sistema de representao
didrica lhe dever fornecer.
exactamente a representao didrica que constitui o cerne do programa, dado que o
conhecimento deste sistema de representao no s fornece os pr-requisitos necessrios
para a aprendizagem de qualquer outro, como se revela bastante eficaz na consecuo do
objectivo essencial de desenvolver a capacidade de ver e de representar o espao
tridimensional.
Em relao sequncia do ensino-aprendizagem dos contedos no mbito da representao
didrica ainda que, em cada ano, o percurso se inicie com situaes que implicam um maior
grau de abstraco, foi procurado atenuar esta componente, atravs das didcticas e
metodologia propostas. Desse modo, para que a aprendizagem da abstraco seja favorecida,
prope-se que seja realizada em ligao ao concreto, atravs do recurso sistemtico a
modelos tridimensionais nos quais se torna possvel simular, de forma visvel e palpvel, as
situaes espaciais que o aluno ir representar posteriormente na folha de papel - aps ter
visto e compreendido - sem decorar apenas traados, situao que, irremediavelmente, o
impediria de resolver problemas mais complexos. Refira-se, porm, que o recurso a modelos
apenas um ponto de partida a adoptar nas fases iniciais da aprendizagem que ir sendo
progressivamente abandonado medida que o aluno for atingindo maior capacidade de
abstraco e maturidade na visualizao a trs dimenses, ainda que possa reutiliz-los, se
necessrio, em situaes pontuais.
Tambm o recurso a software de geometria dinmica pode, em contraponto com os modelos
tridimensionais, ser muito interessante e estimulante nas actividades de ensino-aprendizagem
por permitir registar graficamente o movimento e, sobretudo, por facilitar a deteco, em tempo
real, das invariantes dos objectos geomtricos quando sujeitos a transformaes, favorecendo,
por conseguinte, a procura do que permanece constante no meio de tudo o que varia.
Essa faceta permite a explorao dessas mesmas transformaes, que esto na raiz do
prprio software, o que d entrada ao aluno, na Geometria, atravs de um conceito
extremamente lato e poderoso, que est na essncia das projeces utilizadas na
representao descritiva. Por outro lado, a arquitectura destes programas de computador,
favorece o desenvolvimento de um ensino-aprendizagem baseado na experimentao e na
descoberta permitindo deduzir, a partir de indcios, as leis gerais que governam os problemas
geomtricos que vo sendo propostos.
Outra opo seguida consistiu na partio de unidades, o que se julga, pedagogicamente,
mais adequado a alunos do ensino secundrio e mais ajustado diviso inevitvel do
Programa em dois anos lectivos. Deveremos pensar que um programa no se destina apenas
a alunos bons, para os quais qualquer mtodo pedaggico se adapta, mas para o aluno mdio
com algumas dificuldades na aprendizagem. Como afirma Britt-Mari Barth no seu livro "O
Saber em Construo": ... para poder utilizar os seus conhecimentos mais tarde o aluno deve,
ele prprio, construir o seu saber, mobilizando ferramentas intelectuais de que dispe e que
podem ser aperfeioadas. Reproduzir um saber no a mesma coisa que construi-lo. Nesta
ptica, a responsabilidade do professor transmitir o saber de tal modo que esta construo
pessoal seja possvel (... ) dado que o saber no esttico, mas sim dinmico, convm "parlo" numa dada altura, nem que seja de modo provisrio, a fim de situar pontos de referncia. O
estudo de uma determinada unidade de aprendizagem de forma exaustiva, implicando uma
enumerao macia de conceitos pode, por um lado, criar um desgaste e, por outro, provocar
lacunas intermdias que impediro o aluno de atingir o nvel pretendido. Se esse mesmo
estudo for construdo por fragmentos com graus de dificuldade crescente, permitir a reflexo
nos tempos de paragem, a fim de relembrar e sedimentar os conhecimentos adquiridos,
avanando posteriormente para uma nova etapa de forma mais segura e consciente.
2. APRESENTAO DO PROGRAMA
FINALIDADES
Desenvolver a capacidade de percepo dos espaos, das formas visuais e das suas
posies relativas
Desenvolver a capacidade de visualizao mental e representao grfica, de formas reais
ou imaginadas
Desenvolver a capacidade de interpretao de representaes descritivas de formas
Desenvolver a capacidade de comunicar atravs de representaes descritivas
Desenvolver as capacidades de formular e resolver problemas
Desenvolver a capacidade criativa
Promover a auto-exigncia de rigor e o esprito crtico
Promover a realizao pessoal mediante o desenvolvimento de atitudes de autonomia,
solidariedade e cooperao
OBJECTIVOS
Conhecer a fundamentao terica dos sistemas de representao didrica e axonomtrica
Identificar os diferentes tipos de projeco e os princpios base dos sistemas de

representao didrica e axonomtrica
Reconhecer a funo e vocao particular de cada um desses sistemas de representao
Representar com exactido sobre desenhos que s tm duas dimenses os objectos que
na realidade tm trs e que so susceptveis de uma definio rigorosa (Gaspard Monge)
Deduzir da descrio exacta dos corpos as propriedades das formas e as suas posies
respectivas (Gaspard Monge)
Conhecer vocabulrio especfico da Geometria Descritiva
Usar o conhecimento dos sistemas estudados no desenvolvimento de ideias e na sua
comunicao
Conhecer aspectos da normalizao relativos ao material e equipamento de desenho e s

convenes grficas
Utilizar correctamente os materiais e instrumentos cometidos ao desenho rigoroso
Relacionar-se responsavelmente dentro de grupos de trabalho, adoptando atitudes
comportamentais construtivas, solidrias tolerantes e de respeito
VISO GERAL DOS TEMAS/CONTEDOS

O Programa composto por um mdulo inicial que contempla contedos essenciais de
Geometria Euclidiana do Espao extrados do Programa de Matemtica do 3 ciclo do Ensino
Bsico. Segue-se uma introduo geral Geometria Descritiva, muito sinttica, para se passar
ao estudo da Representao Didrica que constitui o tema central do Programa, que se
reparte, inevitavelmente, pelos dois anos lectivos. Conclui o programa o estudo dos
fundamentos da Representao Axonomtrica e sua aplicao na representao de formas
tridimensionais. A repartio temtica do Programa e o respectivo peso de cada unidade
aparece esquematizada no seguinte quadro:
QUADRO RESUMO DO PROGRAMA
Mdulo Inicial
9 aulas
Introduo Geometria Descritiva
4 aulas
Representao Didrica
164 aulas
Representao Axonomtrica
21 aulas
Total de aulas de 90 minutos
198 aulas
Os contedos seleccionados so considerados como essenciais e estruturantes para o

desenvolvimento do conhecimento do espao articulado com a aprendizagem da
representao descritiva de formas no mbito dos sistemas de representao a estudar.
proposta uma sequncia, em correspondncia com sugestes metodolgicas especficas,
que se julga ser mais conveniente. Isso no obsta, no entanto, a que cada professor leccione o
Programa de modo diverso do proposto, tanto mais se a sua experincia de leccionao por
outras vias tenha demonstrado ser igualmente positiva. Fundamentalmente importa reter que a
rigidez na compartimentao dos contedos mais aparente do que real podendo, em
mltiplas situaes, a sua sobreposio ou reordenao revelar-se mais vantajosa.
Como exemplo referem-se os temas de representao de figuras planas contidas em planos
ou de slidos com base assente em planos, que sucedem o estudo dos mtodos geomtricos
auxiliares, que podem ser abordados em paralelo ou mesmo os problemas mtricos que,
embora constituam um item autnomo, podero ser tratados parcialmente medida que os
alunos se vo familiarizando com os referidos mtodos. natural focar a questo da
determinao da distncia de dois pontos logo que o aluno tenha condies de determinar a
verdadeira grandeza do segmento que eles definem tal como parece lgico solicitar a
determinao do ngulo de duas rectas ou a distncia de um ponto a uma recta mal seja
possvel rebater qualquer plano. Como estas, muitas outras situaes podem permitir a
sobreposio de itens ou mesmo alteraes de sequncia, que podero ser tanto mais
profquas quanto maior for a experincia metodolgica do professor.
Para alm dos contedos referidos, a que corresponde uma carga horria determinada,
existem questes transversais que se prendem com a normalizao do desenho, relativamente
a equipamento (instrumentos e materiais de traado e medio: critrios de escolha,
manuteno e conservao; suportes: critrios de escolha, conservao) e aspectos de
representao (princpios gerais de representao; escrita, formatos dos desenhos, material de
desenho; termos relativos a desenhos tcnicos), que no podero deixar de ser veiculados.
CONTEDOS DE CADA ANO

10 ANO
DESENVOLVIMENTO
1.
Mdulo inicial
1.1 Ponto
1.2 Recta
1.3 Posio relativa de duas rectas
- complanares
- paralelas
- concorrentes
- enviesadas
1.4 Plano
1.5 Posio relativa de rectas e de planos
- recta pertencente a um plano
- recta paralela a um plano
- recta concorrente com um plano
- planos paralelos
- planos concorrentes
1.6 Perpendicularidade de rectas e de planos
- rectas perpendiculares e ortogonais
- recta perpendicular a um plano
- planos perpendiculares
1.7 Superfcies
Generalidades, geratriz e directriz
Algumas superfcies:
- plana
- piramidal
- cnica
- prismtica
- cilndrica
- esfrica
1.8 Slidos
- pirmides
- prismas
- cones
- cilindros
- esfera
1.9 Seces planas de slidos e truncagem
2.
2.1
Geometria Descritiva
2.1.1
Resenha histrica
2.1.2
Objecto e finalidade
2.1.3
Noo de projeco
- projectante
- superfcie de projeco
- projeco
2.2
Tipos de projeco
2.2.1
Projeco central ou cnica
2.2.2
Projeco paralela ou cilndrica
- projeco oblqua ou clinogonal
- projeco ortogonal
2.3
Sistemas de representao - sua caracterizao:

- pelo tipo de projeco
- pelo nmero de projeces utilizadas
- pelas operaes efectuadas na passagem do tri para o bidimensional

- projeco nica
- n projeces e rebatimento de n-1 planos de projeco
2.4
Introduo ao estudo dos sistemas de representao tridrica e didrica

2.4.1
Representao tridrica
- triedros trirrectngulos de projeco
- planos de projeco: plano horizontal XY (plano 1), plano frontal ZX (plano 2), plano de perfil YZ
(plano 3)
- eixos de coordenadas ortogonais: X, Y, Z
- coordenadas ortogonais: x, y, z (abcissa ou largura; ordenada/afastamento ou profundidade;
cota ou altura)
- representao tridrica de um ponto
2.4.2
Representao didrica
- diedros de projeco
- planos de projeco: plano horizontal (plano 1), plano frontal (plano 2)
- eixo X ou aresta dos diedros (Linha de Terra)
- planos bissectores dos diedros
- representao didrica de um ponto
2.4.3
Vantagens e inconvenientes de ambos os sistemas de representao; sua intermutabilidade
3.
Representao didrica
3.1
Ponto
3.1.1
3.1.2
Localizao de um ponto
Projeces de um ponto
3.2
Segmento de recta
3.2.1
Projeces de um segmento de recta
3.2.2
Posio do segmento de recta em relao aos planos de projeco:
- perpendicular a um plano de projeco: de topo, vertical
- paralelo aos dois planos de projeco: fronto-horizontal (perpendicular ao plano de referncia
das abcissas)
- paralelo a um plano de projeco: horizontal, frontal
- paralelo ao plano de referncia das abcissas: de perfil
- no paralelo a qualquer dos planos de projeco: oblquo
3.3
Recta
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
3.3.5
3.3.6
Recta definida por dois pontos

Projeces da recta
Ponto pertencente a uma recta
Traos da recta nos planos de projeco e nos planos bissectores
Posio da recta em relao aos planos de projeco
Posio relativa de duas rectas
- complanares
- paralelas
- concorrentes
- enviesadas
3.4
Figuras planas I
Polgonos e crculo horizontais, frontais ou de perfil
3.5
Plano
3.5.1
3.5.2
3.5.3
Definio do plano por:

- 3 pontos no colineares
- uma recta e um ponto exterior
- duas rectas paralelas
- duas rectas concorrentes (incluindo a sua definio pelos traos nos planos de projeco)
Rectas contidas num plano
Ponto pertencente a um plano
3.5.4
3.5.5
Rectas notveis de um plano:

- horizontais
- frontais
- de maior declive
- de maior inclinao
Posio de um plano em relao aos planos de projeco
Planos projectantes:
- paralelo a um dos planos de projeco: horizontal (de nvel), frontal (de frente)
- perpendicular a um s plano de projeco: de topo, vertical
- perpendicular aos dois planos de projeco: de perfil (paralelo ao plano de referncia das
abcissas)
Planos no projectantes:
- de rampa (paralelo ao eixo X e oblquo aos planos de projeco - perpendicular ao plano de
referncia das abcissas); passante (contm o eixo X)
- oblquo (oblquo em relao ao eixo X e aos planos de projeco)
3.6
Interseces (recta/plano e plano/plano)

3.6.1
Interseco de uma recta projectante com um plano projectante
3.6.2
Interseco de uma recta no projectante com um plano projectante
3.6.3
Interseco de dois planos projectantes
3.6.4
Interseco de um plano projectante com um plano no projectante
3.6.5
Interseco de uma recta com um plano (mtodo geral)
3.6.6
Interseco de um plano (definido ou no pelos traos) com o 24 ou 13
3.6.7
Interseco de planos (mtodo geral)
3.6.8
Interseco de um plano (definido ou no pelos traos) com um:
- plano projectante
- plano oblquo
- plano de rampa
3.6.9
Interseco de trs planos
3.7
Slidos I
3.7.1
Pirmides (regulares e oblquas de base regular) e cones (de revoluo e oblquos de base
circular) de base horizontal, frontal ou de perfil
3.7.2
Prismas (regulares e oblquos de base regular) e cilindros (de revoluo e oblquos de base
circular) de bases horizontais, frontais ou de perfil
3.7.3
Esfera; crculos mximos (horizontal, frontal e de perfil)
3.7.4
Pontos e linhas situados nas arestas, nas faces ou nas superfcies dos slidos
3.8
Mtodos geomtricos auxiliares I

3.8.1
Estrutura comparada dos mtodos auxiliares - caractersticas e aptides
3.8.2
Mudana de diedros de projeco
(casos que impliquem apenas uma mudana)
2.8.2.1
Transformao das projeces de um ponto
2.8.2.2
Transformao das projeces de uma recta
2.8.2.3
Transformao das projeces de elementos definidores de um plano
3.8.3
Rotaes
(casos que impliquem apenas uma rotao)
2.8.3.1
Rotao do ponto
2.8.3.2
Rotao da recta
2.8.3.3
Rotao de um plano projectante
2.8.3.4
Rebatimento de planos projectantes
3.9
Figuras planas II
Figuras planas situadas em planos verticais ou de topo
3.10
Slidos II
Pirmides e prismas regulares com base(s) situada(s) em planos verticais ou de topo
11 ANO
10
3.11
Paralelismo de rectas e de planos

3.11.1
Recta paralela a um plano
3.11.2
Plano paralelo a uma recta
3.11.3
Planos paralelos (definidos ou no pelos traos)
3.12
Perpendicularidade de rectas e de planos

3.12.1
Rectas horizontais perpendiculares e rectas frontais perpendiculares
3.12.2
Recta horizontal (ou frontal) perpendicular a uma recta
3.12.3
Recta perpendicular a um plano
3.12.4
Plano perpendicular a uma recta
3.12.5
Rectas oblquas perpendiculares
3.12.6
Planos perpendiculares
3.13
Mtodos geomtricos auxiliares II

3.13.1
(casos que impliquem mudanas sucessivas)
3.13.1.1 Transformao das projeces de uma recta
3.13.1.2 Transformao das projeces de elementos definidores de um plano
3.13.2
Rotaes
(casos que impliquem mais do que uma rotao)
3.13.2.1 Rotao de uma recta
3.13.2.2 Rotao de um plano
3.13.2.3 Rebatimento de planos no projectantes
- rampa
- oblquo
3.14
Problemas mtricos
3.14.1
Distncias
3.14.1.1 Distncia entre dois pontos
3.14.1.2 Distncia de um ponto a uma recta
3.14.1.3 Distncia de um ponto a um plano
3.14.1.4 Distncia entre dois planos paralelos
3.14.2
ngulos
3.14.2.1 ngulo de uma recta com um plano frontal ou com um plano horizontal
3.14.2.2 ngulo de um plano com um plano frontal ou com um plano horizontal
3.14.2.3 ngulo de duas rectas concorrentes ou de duas rectas enviesadas
3.14.2.4 ngulo de uma recta com um plano
3.14.2.5 ngulo de dois planos
3.15
Figuras planas III

Figuras planas situadas em planos no projectantes
3.16
Slidos III
Pirmides e prismas regulares com base(s) situada(s) em planos no projectantes
3.17
Seces
2.17.1
Seces em slidos (pirmides, cones, prismas, cilindros) por planos
- horizontal, frontal e de perfil
2.17.2
Seces de cones, cilindros e esfera por planos projectantes
2.17.3
Seces em slidos (pirmides e prismas) com base(s) horizontal(ais), frontal(ais) ou de perfil por
qualquer tipo de plano
2.17.4
Truncagem
3.18
Sombras
3.18.1
Generalidades
3.18.2
Noo de sombra prpria, espacial, projectada (real e virtual)
3.18.3
Direco luminosa convencional
11
3.18.4
3.18.5
3.18.6
3.18.7
3.18.8
Sombra projectada de pontos, segmentos de recta e recta nos planos de projeco

Sombra prpria e sombra projectada de figuras planas (situadas em qualquer plano) sobre os
planos de projeco
Sombra prpria e sombra projectada de pirmides e de prismas, com base(s) horizontal(ais),
frontal(ais) ou de perfil, nos planos de projeco
Planos tangentes s superfcies cnica e cilndrica:
- num ponto da superfcie
- por um ponto exterior
- paralelos a uma recta dada
Sombra prpria e sombra projectada de cones e de cilindros, com base(s) horizontal(ais),
frontal(ais) ou de perfil, nos planos de projeco
4.
Representao axonomtrica
4.1
Introduo
4.1.1
Caracterizao
4.1.2
Aplicaes
4.2
Axonometrias oblquas ou clinogonais:

Cavaleira e Planomtrica
4.2.1
Generalidades
4.2.2
Direco e inclinao das projectantes
4.2.3
Determinao grfica da escala axonomtrica do eixo normal ao plano de projeco atravs do
rebatimento do plano projectante desse eixo
4.2.4
Axonometrias clinogonais normalizadas
4.3
Axonometrias ortogonais:
Trimetria, Dimetria e Isometria
4.3.1
Generalidades
4.3.2
Determinao grfica das escalas axonomtricas
4.3.2.1
Rebatimento do plano definido por um par de eixos
4.3.2.2
Rebatimento do plano projectante de um eixo
4.3.3
Axonometrias ortogonais normalizadas
4.4
Representao axonomtrica de formas tridimensionais

Mtodos de construo
4.4.1
Mtodo das coordenadas
4.4.2
Mtodo do paraleleppedo circunscrito ou envolvente
4.4.3
Mtodo dos cortes (s no caso da axonometria ortogonal)
SUGESTES METODOLGICAS GERAIS

O presente programa adianta, em paralelo com a apresentao dos contedos, sugestes
metodolgicas que, embora no vinculativas, apontam para um modo preciso de encaminhar
as actividades e para uma forma concreta de articulao das abordagens tericas dos
assuntos com a execuo prtica de problemas e traados.
As aulas devero ter um cariz terico-prtico, privilegiando a participao dos alunos. Mesmo
nos momentos de explanao terica de conceitos, o professor dever conseguir provocar o
questionamento das situaes que apresenta, dando espao para a induo ou para a
construo dedutiva por parte do aluno. Esta postura metodolgica envolvente facilitar a
compreenso das situaes espaciais que se colocam, permitindo vislumbrar o seu
12
encadeamento e fundamentao. Para isso ser indispensvel que as respostas sejam

testadas e, eventualmente, comprovadas mediante a resoluo prtica de problemas. Esta
metodologia da resoluo de problemas, ao promover um processo de ensino-aprendizagem
em que o aluno se torna actor de uma investigao, devidamente conduzida pelo professor,
dever ser, por isso mesmo, uma via a explorar. Alis, so numerosas as sugestes didcticas
especficas, que apontam esse caminho.
Como j foi referido no captulo introdutrio, numa fase inicial da aprendizagem, apontamos
para uma didctica assente no uso de modelos tridimensionais, especificamente concebidos
para leccionar Geometria Descritiva, mas ser sempre possvel utilizar outros mais
rudimentares (em papel, acrlico ou cartolina) que os prprios alunos podem executar.
Alm disso, ser da maior convenincia generalizar o uso de software de geometria dinmica
e, se possvel, permitir aos alunos a sua manipulao, dadas as potencialidades deste
software de promover um tipo de ensino-aprendizagem, que corresponde ao que elegemos,
baseado na experimentao e na descoberta que, ademais, se revela altamente sedutor,
estimulante e consequente.
Sugere-se sempre que possvel, uma abordagem interdisciplinar, nomeadamente com a rea
de Projecto.
Concretamente, podero ser efectuados levantamentos de edifcios, de espaos, de
equipamento ou mobilirio com a respectiva representao rigorosa, projectos cenogrficos ou
outros que envolvam a organizao espacial ou a criao de pequenos objectos (como seja a
organizao de uma exposio a realizar na Escola, por exemplo). Qualquer das situaes
referidas poder exigir a produo de maquetas tridimensionais e, no caso de os alunos j
possurem conhecimentos de CAD, ser de extremo interesse proceder construo de
modelos virtuais.
Por outro lado, ser til convidar personalidades para dar palestras, ou at participar nas aulas,
provenientes de diferentes ramos de actividade (arquitectura, engenharia, artes plsticas,
design...) onde a presena da Geometria Descritiva constitui uma ferramenta fundamental para
a concepo, compreenso e representao das formas que produzem. Sesses do mesmo
tipo focando aspectos da Histria da Geometria Descritiva podero tambm permitir entender
as razes que levaram necessidade de criao dos sistemas descritivos presentes neste
Programa, ao entendimento do modo como evoluram e ao equacionamento de perspectivas
para o seu futuro, particularmente, se forem tidos em conta questes relacionadas com a
Histria da Arte.
COMPETNCIAS A DESENVOLVER
Percepcionar e visualizar no espao
Aplicar os processos construtivos da representao
Reconhecer a normalizao referente ao desenho
Utilizar os instrumentos de desenho e executar os traados
Utilizar a Geometria Descritiva em situaes de comunicao e registo
Representar formas reais ou imaginadas
13
Ser autnomo no desenvolvimento de actividades individuais
Planificar e organizar o trabalho
Cooperar em trabalhos colectivos
AVALIAO
A avaliao em Geometria Descritiva contnua e integra trs componentes: diagnstica,
formativa e sumativa.
Tem como referncia os objectivos e a aferio das competncias adquiridas e, define-se
segundo domnios que se apresentam em seguida.
Conceitos
Neste domnio, objecto de avaliao a aplicao dos conceitos decorrentes dos contedos
do programa: os implicados no conhecimento dos fundamentos tericos dos sistemas de
representao didrica e axonomtrica; os implicados no conhecimento dos processos
construtivos da representao; os implicados no conhecimento da normalizao.
A avaliao do conhecimento dos princpios tericos far-se- tendo em conta:
- a interpretao de representaes de formas;
- a identificao dos sistemas de representao utilizados;
- a distino entre as aptides especficas de cada mtodo, com vista sua escolha na
resoluo de cada problema concreto de representao;
- o relacionamento de mtodos e/ou processos.
A avaliao do conhecimento dos processos construtivos far-se- tendo em conta:
-
a interpretao de dados ou de descries verbais de procedimentos grficos;

aplicao dos processos construtivos na representao de formas;
economia nos processos usados;
descrio verbal dos procedimentos grficos para a realizao dos traados.
A avaliao do conhecimento relativo normalizao far-se- tendo em conta:

- a interpretao de desenhos normalizados;
- a aplicao das normas nos traados.
Tcnicas
Neste domnio so objecto de avaliao: a utilizao dos instrumentos de desenho e a
execuo dos traados.
Quanto utilizao dos instrumentos, a avaliao ser feita tendo em conta:
- a escolha dos instrumentos para as operaes desejadas;
- a manipulao dos instrumentos;
14
- a manuteno dos instrumentos.

No que respeita avaliao da execuo dos traados, sero tidos em conta:
-
o cumprimento das normas;

o rigor grfico;
a qualidade do traado;
a legibilidade das notaes.
Realizao
Neste domnio, so objecto de avaliao: competncias implicadas na utilizao imediata da
Geometria Descritiva em situaes de comunicao ou registo; competncias que actuam na
capacidade de percepo e de visualizao.
A avaliao da utilizao da Geometria Descritiva como instrumento de comunicao ou
registo, ser feita tendo em conta:
- o recurso representao de formas, para as descrever;
- a legibilidade e poder expressivo das representaes;
- a pertinncia dos desenhos realizados.
A avaliao da capacidade de representao de formas imaginadas ou reais ter em conta:
- a representao grfica de ideias;
- a reproduo grfica de formas memorizadas.
Atitudes
Neste domnio consideram-se as atitudes manifestadas no trabalho, incidindo a avaliao
sobre:
- autonomia no desenvolvimento de actividades individuais;
- cooperao em trabalhos colectivos;
- planificao e organizao.
Tcnicas e instrumentos de avaliao

A recolha de dados para a avaliao far-se- atravs de:
- trabalhos realizados nas actividades desenvolvidas nas aulas ou delas decorrentes, quer
em termos dos produtos finais quer em termos dos materiais produzidos durante o
processo;
- observao directa das operaes realizadas durante a execuo dos trabalhos;
- intervenes orais;
- provas de avaliao sumativa expressamente propostas;
- atitudes reveladas durante as actividades.
RECURSOS
15
A didctica sugerida para a disciplina de Geometria Descritiva no Ensino Secundrio

pressupe a possibilidade de uso, na sala de aula, de materiais e equipamentos diversificados:
Material de desenho para o quadro e para o trabalho individual (rgua, esquadro,

compasso, transferidor)
Modelos tridimensionais
Video didctico de manipulao dos modelos
Slidos geomtricos construdos em diversos materiais (placas, arames, palhinhas,
acetatos, acrlico, vinil com lquido colorido, madeira)
Meios audiovisuais (retroprojector, acetatos e canetas, projectores de diapositivos e de
video)
Computadores com software de geometria dinmica e/ou de CAD
Projector de luz
Fita mtrica de 10m
Seria conveniente que cada escola dispusesse de uma sala especfica da disciplina de
Geometria Descritiva com os materiais referidos instalados e devidamente salvaguardados,
assim como de armrios e/ou cacifos para guardar o material individual dos alunos.
16
3. DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA
GESTO
A gesto da carga horria pressupe a metodologia proposta na apresentao e gesto dos
contedos e considera como carga horria 4,5 horas x 33 semanas = 148,5 horas/ano, o que
perfaz o total de 99 aulas de 90 minutos cada.
A atribuio de carga horria, expressa em nmeros de aulas de 90 minutos cada,
abordagem de cada ponto do programa uma sugesto passvel de alterao, quer causada
por demoras imprevistas nas actividades de desenvolvimento dessas abordagens, quer pela
necessidade de organizao da turma em grupos com ritmos de aprendizagem diferentes ou
com trabalhos de execuo de diferentes duraes.
CONTEDOS/TEMAS, GESTO, SUGESTES METODOLGICAS

10 ANO
DESENVOLVIMENTO
1.
Mdulo inicial
1.1 Ponto
1.2 Recta
1.3 Posio relativa de duas rectas
- complanares
- paralelas
- concorrentes
- enviesadas
1.4 Plano
1.5 Posio relativa de rectas e de planos
- recta pertencente a um plano
- recta paralela a um plano
- recta concorrente com um plano
- planos paralelos
- planos concorrentes
1.6 Perpendicularidade de rectas e de planos
- rectas perpendiculares e ortogonais
- recta perpendicular a um plano
- planos perpendiculares
1.7
Superfcies
Generalidades, geratriz e directriz
Algumas superfcies:
- plana
- piramidal
- cnica
- prismtica
- cilndrica
- esfrica
1.8
Slidos
- pirmides
- prismas
N de
AULAS/90
MINUTOS
SUGESTES METODOLGICAS
9
9
Neste mdulo inicial, onde se pretende

revisitar as noes essenciais de
Geometria no Espao veiculadas no
ensino bsico na disciplina de
Matemtica, tendo em vista o
desenvolvimento do conhecimento
espacial, dever ser seguida uma
abordagem meramente intuitiva do
espao com recurso a modelos
tridimensionais, que podem ser, a
prpria sala de aula, os objectos que
nela se encontram ou modelos
especficos dos diferentes slidos e
superfcies a estudar.
Com esses referenciais, ou outros
expedientes, podero ser identificados e
devidamente definidos os elementos
geomtricos e verificadas as suas
posies relativas (relaes de pertena,
paralelismo, concorrncia e a situao
particular de perpendicularidade).
O estabelecimento das condies de
paralelismo e perpendicularidade dever
ser tratado com particular ateno,
sempre por via intuitiva, e recorrendo a
exemplos e contra-exemplos. Pode
testar-se, eventualmente, a
perpendicularidade de duas linhas
17
1.9
- cones
- cilindros
- esfera
Seces planas de slidos e truncagem
traadas no terreno ou a verticalidade de

um candeeiro de p ou da parede em
relao ao plano horizontal do cho da
sala de aula, recorrendo ao tringulo
rectngulo 345. Procedimentos do
mesmo tipo podem ser seguidos para
verificao de situaes de paralelismo.
O domnio visual e espacial destas
condies dever permitir uma
abordagem preliminar de problemas
mtricos de determinao de distncias
(distncia entre dois pontos, de um ponto
a uma recta, de um ponto a um plano, de
dois planos paralelos) e de ngulos
(ngulo de duas rectas, de uma recta
com um plano, noo de diedro e ngulo
diedro), levando o aluno a deduzir o
conjunto de procedimentos necessrios
para chegar a uma soluo.
Para a introduo ao estudo das
superfcies ser til recorrer aos modelos
B a K ilustrativos dos vrios tipos de
superfcie, quer para a sua classificao
quer para o entendimento do modo como
so geradas.
As diversas situaes de estudo
propostas, incluindo superfcies e
seces planas de slidos, devero ser
conduzidas de modo a que sejam
revitalizados as noes previamente
adquiridas, no bsico, sobre lugares
geomtricos.
Exemplos de situaes para visualizar
o espao (envolvendo as condies de
paralelismo e perpendicularidade e
outros conhecimentos) podero ser
problemas de determinao do lugar
geomtrico de pontos equidistantes,
- de um ponto
- de uma recta
- de um plano
- dos extremos de um segmento de
recta (plano mediador de um
segmento de recta)
- dos vrtices de um quadrado
- dos pontos de uma circunferncia
- das faces de um diedro
- etc...
ou de deteco da forma (ou formas) da
seco plana de,
- uma esfera
- um cilindro de revoluo
- um cone de revoluo
- um cubo
Recomenda-se que a forma das seces
referidas seja verificada com recurso a
modelos de vinil com lquido colorido.
18
Para explorar a relao espao-plano-espao e uma vez que, nesta fase, no

se pretende explorar qualquer tipo de
representao, sugere-se que sejam
efectuadas planificaes de poliedros
(pirmides e prismas regulares e, caso
seja possvel, oblquos de base regular)
de modo a permitir a sua construo
tridimensional (tal como, no ensino
bsico, pelo mtodo da tentativa e erro:
observando, medindo, corrigindo,
construindo...). Se houver tempo e
disponibilidade poder ser ensaiada,
inclusivamente, a planificao de troncos
dos slidos referidos. Tal como j era
sugerido, a nvel do ensino bsico, este
processo dever ser reversvel, ou seja,
observando um slido o aluno dever
conseguir planific-lo e face a uma
planificao qualquer dever estar apto a
deduzir a configurao do slido. Este
exerccio permitir, ademais, relembrar
algumas construes elementares da
geometria plana, nomeadamente, de
tringulos e de paralelogramos.
2.
2.1
2.1.1
Resenha histrica
2.1.2
Objecto e finalidade
2.1.3
Noo de projeco
- projectante
- superfcie de projeco
- projeco
Sugere-se a amostragem de desenhos,

atravs de acetatos ou diapositivos, que
permitam ilustrar os diversos estdios de
desenvolvimento da representao
rigorosa, evidenciando a sua adequao
s diferentes necessidades da actividade
humana.
Estes exemplos permitiro clarificar o
papel desempenhado pela Geometria
Descritiva no estudo exacto das formas
dos objectos com recurso sua
representao grfica.
2.2
Tipos de projeco
2.2.1
Projeco central ou cnica
2.2.2
Projeco paralela ou cilndrica
- projeco oblqua ou clinogonal
- projeco ortogonal
A noo de ponto prprio e de ponto

imprprio poder ser melhor entendida
pelos alunos atravs de exemplos que
permitam acompanhar a transformao
de uma situao na outra, como sejam:
-
transformar duas rectas concorrentes

em duas rectas paralelas fazendo
deslizar o ponto de concorrncia ao
longo de uma delas de modo a tornlo num ponto imprprio;
partir de um tringulo equiltero
(60+60+60) e chegar a um
tringulo issceles (90+90+0)
transformando um vrtice num ponto
imprprio;
aumentar progressivamente o raio de
uma circunferncia at situao da
sua transformao numa recta, ou
seja, numa circunferncia cujo centro
um ponto imprprio;
19
etc
Seguindo esta mesma lgica pode

comear-se por abordar a projeco
central e, em seguida, passar
projeco paralela, entendendo esta
como um caso particular da primeira.
Exemplos concretos, facilmente
disponveis, de cada um dos tipos de
projeco so, obviamente, as sombras
de um objecto projectadas por um ponto
de luz e pela luz do Sol.
2.3
2.4
Sistemas de representao - sua caracterizao:

- pelo tipo de projeco
- pelo nmero de projeces utilizadas
- pelas operaes efectuadas na passagem do tri
para o bidimensional
- projeco nica
- n projeces e rebatimento de n-1 planos de
projeco
Introduo ao estudo dos sistemas de

representao tridrica e didrica
2.4.1
Representao tridrica
- triedros trirrectngulos de projeco
- planos de projeco: plano horizontal
XY (plano 1), plano frontal ZX (plano
2), plano de perfil YZ (plano 3)
- eixos de coordenadas ortogonais: X,
Y, Z
- coordenadas ortogonais: x, y, z
(abcissa ou largura;
ordenada/afastamento ou
profundidade; cota ou altura)
- representao tridrica de um ponto
2.4.2
Representao didrica
- diedros de projeco
- planos de projeco: plano horizontal
(plano 1), plano frontal (plano 2)
- eixo X ou aresta dos diedros (Linha
de Terra)
- planos bissectores dos diedros
- representao didrica de um ponto
2.4.3
Vantagens e inconvenientes de ambos
os sistemas de representao; sua
intermutabilidade
Os sistemas de representao podem

ser ilustrados com recurso
apresentao de imagens, sendo
sempre vantajoso verificar como um
mesmo objecto descrito por cada um
deles.
Em Ver pelo desenho (ilustrao 66,
p.87) Manfredo Massironi utiliza um Fiat
500 numa figura extremamente sugestiva
que, ademais, torna possvel evidenciar
as aptides e vocao especfica de
alguns sistemas de representao.
Para identificar e definir os elementos
estruturantes do sistema de
representao tridrica sugere-se a
simulao da realidade espacial atravs
da utilizao do modelo A que nos
servir para identificar os triedros de
projeco definidos pelo sistema de
planos, o referencial analtico do espao
constitudo pelos eixos de coordenadas,
a localizao inequvoca de um ponto no
espao atravs das suas coordenadas
ortogonais, as suas projeces
ortogonais nos planos de projeco, bem
como o conjunto de operaes
efectuadas na passagem do tri para o
bidimensional.
O mesmo modelo, atravs da supresso
do plano de perfil (plano 3) como terceiro
plano de projeco, permitir fazer a
passagem para a representao didrica
cabendo agora iniciar o processo de
demonstrao da suficincia da dupla
projeco ortogonal na resoluo da
maior parte dos problemas que
envolvam os elementos geomtricos
(ponto, recta e plano) considerados
individualmente ou em correlao.
De regresso representao tridrica
pode sublinhar-se, por contraponto, a
sua mais-valia no reconhecimento
imediato e intuitivo de objectos
tridimensionais, de tal modo que se torna
possvel, frequentemente, omitir a
identificao dos vrtices que os
definem.
20
3.
Representao didrica
3.1
Ponto
3.1.1
3.1.2
164
4
Localizao de um ponto
Projeces de um ponto
Para facilitar a visualizao espacial

pode ser retomado o modelo A, onde
facilmente se podero simular as
situaes de projeco. Ser da maior
convenincia que, durante a
aprendizagem, todos os alunos tenham
possibilidade de utilizar o modelo sempre
com uma observao frontal.
Prope-se que:
-
3.2
3.3
Segmento de recta
3.2.1
Projeces de um segmento de recta
3.2.2
Posio do segmento de recta em
relao aos planos de projeco:
- perpendicular a um plano de
projeco: de topo, vertical
- paralelo aos dois planos de
projeco: fronto-horizontal
(perpendicular ao plano de referncia
das abcissas)
- paralelo a um plano de projeco:
horizontal, frontal
- paralelo ao plano de referncia das
abcissas: de perfil
- no paralelo a qualquer dos planos
de projeco: oblquo
Recta
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
3.3.5
3.3.6
Recta definida por dois pontos

Projeces da recta
Ponto pertencente a uma recta
Traos da recta nos planos de
projeco e nos planos bissectores
Posio da recta em relao aos
planos de projeco
Posio relativa de duas rectas
- complanares
- paralelas
- concorrentes
- enviesadas
o estudo do ponto seja efectuado

com recurso tripla projeco;
o aluno distinga, no modelo,
projectante, de coordenada e de
projeco;
o aluno determine as
coordenadas/projeces dos
simtricos de um ponto relativamente
a cada um dos planos de projeco
ou ao eixo X;
represente as projeces de pontos
situados nos semi-planos de
projeco, como pr-requisito da
aprendizagem da determinao de
traos de rectas nesses planos.
Prope-se que:
-
o estudo do segmento de recta seja

efectuado com recurso tripla
projeco;
no modelo, o aluno relacione a
dimenso do segmento no espao
com a da sua projeco em cada
plano de projeco; devem, por isso,
ser exploradas as possveis
situaes de posicionamento do
segmento, desde a sua posio
paralela a um dos planos de
projeco (e consequente verdadeira
grandeza nesse plano) at situao
de perpendicularidade (quando a
projeco do segmento se reduz a
um ponto).
Prope-se:
-
partir das projeces de um

segmento de recta definido pelos
seus pontos extremos A e B para as
projeces de uma recta definida por
esses dois pontos; ser conveniente
encarar, tambm, as projeces de
uma recta como resultantes da
interseco dos seus planos
projectantes com os planos de
projeco;
levar o aluno a intuir o conceito de
trao de recta a partir da
considerao de pontos da recta
progressivamente mais prximos do
plano de projeco;
21
3.4
Figuras planas I
Polgonos e crculo horizontais, frontais ou de
perfil
que, de uma recta, o aluno simule, no

modelo:
- as projeces;
- os traos;
que o aluno conclua quais os diedros
onde uma recta est localizada;
representar as projeces de rectas
situadas nos planos de projeco,
como pr-requisito da aprendizagem
da determinao de traos de planos.
Recomenda-se o recurso
representao tridrica das figuras, o
que se revela indispensvel na situao
de perfil.
O uso de software de geometria
dinmica constitui um meio poderoso de
visualizao espacial das figuras em
causa permitindo apreciar, em tempo
real, mudanas sucessivas do seu
posicionamento.
3.5
Plano
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.5
16
Definio do plano por:
- 3 pontos no colineares
- uma recta e um ponto exterior
- duas rectas paralelas
- duas rectas concorrentes (incluindo a
sua definio pelos traos nos planos
de projeco)
Rectas contidas num plano
Ponto pertencente a um plano
Rectas notveis de um plano:
- horizontais
- frontais
- de maior declive
- de maior inclinao
Posio de um plano em relao aos
planos de projeco
Planos projectantes:
- paralelo a um dos planos de
projeco: horizontal (de nvel),
frontal (de frente)
- perpendicular a um s plano de
projeco: de topo, vertical
- perpendicular aos dois planos de
projeco: de perfil (paralelo ao plano
de referncia das abcissas)
Planos no projectantes:
- de rampa (paralelo ao eixo X e
oblquo aos planos de projeco perpendicular ao plano de referncia
das abcissas); passante (contm o
eixo X)
- oblquo (oblquo em relao ao eixo
X e aos planos de projeco)
Ser de tratar, como mais habitual por

ser geral, a representao didrica dos
planos pelas projeces de trs pontos
no colineares ou de duas rectas
paralelas ou de duas rectas concorrentes
(que podem ser os traos do plano nos
planos de projeco).
Com o intuito de facilitar a visualizao
do plano, a sua representao por 3
pontos no colineares poder ser
transformada na representao do
tringulo por eles definido.
O estudo das posies do plano em
relao aos planos de projeco poder
ser feito atravs do modelo A permitindo
a visualizao dos traos do plano e
respectivas projeces, e os tipos de
rectas do plano. Do mesmo modo
poder ser deduzida a condio para
que:
- uma recta esteja contida num plano;
- um ponto pertena a um plano.
Em relao ao estudo do plano definido
por uma recta de maior declive ou de
maior inclinao sugere-se, igualmente,
a observao da situao espacial no
modelo, encaminhando os alunos a
estabelecer a relao entre as
projeces da referida recta e as rectas
horizontais ou frontais do mesmo plano.
Ser de chamar a ateno para o facto
dos traos do plano serem casos
particulares de rectas horizontais e
rectas frontais do plano.
Poder ser til fazer a distino entre
plano apoiado (onde visvel a mesma
"face" em ambas as projeces), plano
22
projectante e plano em tenso (no qual

uma "face" visvel numa projeco
invisvel na outra). Esta distino pode
ser evidenciada com o auxlio da cor.
Para clarificar a classificao de um
plano como superfcie bifacial ou
bilateral poder mencionar-se, por
contraponto, a banda de Mbius,
exemplo de uma superfcie unifacial ou
unilateral.
3.6
3.7
Interseces (recta/plano e plano/plano)

3.6.1
Interseco de uma recta projectante
com um plano projectante
3.6.2
Interseco de uma recta no
projectante com um plano projectante
3.6.3
Interseco de dois planos projectantes
3.6.4
Interseco de um plano projectante
com um plano no projectante
3.6.5
Interseco de uma recta com um plano
(mtodo geral)
3.6.6
Interseco de um plano (definido ou
no pelos traos) com o 24 ou 13
3.6.7
Interseco de planos (mtodo geral)
3.6.8
Interseco de um plano (definido ou
no pelos traos) com um:
- plano projectante
- plano oblquo
- plano de rampa
3.6.9
Interseco de trs planos
20
Slidos I
3.7.1
Pirmides (regulares e oblquas de
base regular) e cones (de revoluo e
oblquos de base circular) de base
horizontal, frontal ou de perfil
3.7.2
Prismas (regulares e oblquos de base
regular) e cilindros (de revoluo e
oblquos de base circular) de bases
horizontais, frontais ou de perfil
3.7.3
Esfera; crculos mximos (horizontal,
frontal e de perfil)
3.7.4
Pontos e linhas situados nas arestas,
nas faces ou nas superfcies dos
slidos
Poder salientar-se que, para determinar

o ponto de interseco de uma recta
com um plano projectante ou de uma
recta projectante com um plano, bastar
aplicar a condio de pertena (ou
incidncia) entre ponto e plano.
Na determinao da interseco de dois
planos oblquos podero ser usados
como planos auxiliares os planos
projectantes e/ou o 24.
Na determinao da interseco de dois
planos de rampa sugere-se como
mtodo alternativo o recurso terceira
projeco no plano de referncia das
abcissas. O mesmo se pode fazer, na
interseco de um plano ou de uma
recta com um plano passante, tirando-se
partido do facto de o plano passante ser
projectante em relao ao plano de
referncia das abcissas.
Como introduo ao estudo dos slidos
poder-se- recorrer a modelos
tridimensionais, vdeos, ao CAD ou a
software de geometria dinmica. O
manuseamento e a visualizao de
modelos, de acordo com os enunciados
dos problemas, poder facilitar a leitura e
compreenso das projeces, incluindo
o reconhecimento das invisibilidades.
Ser vantajoso que os alunos desenhem
as projeces de vrias figuras planas
coloridas com diferentes cotas ou
afastamentos para melhor percepo
das visibilidades.
Em alternativa, sugere-se que os alunos
partam das projeces de um polgono
(ou crculo) e de um ponto exterior ou de
dois polgonos (ou crculos) sobrepostos
concluindo, ento, as projeces do
respectivo slido, seus contornos
aparentes e suas visibilidades e
invisibilidades. Ser ainda vantajoso
utilizar a cor na representao de
arestas (eventualmente geratrizes) ou,
em alternativa, colorir as faces
(eventualmente superfcie lateral) com
cores diferentes. Esta diferenciao
permitir que os alunos tenham uma
percepo facilitada das visibilidades ou
23
invisibilidades de arestas (geratrizes) ou

faces (superfcie lateral) nas diferentes
projeces.
Quando os slidos apresentem base(s)
ou face(s) de perfil poder ser
necessrio recorrer terceira projeco.
Convm que seja dada especial ateno
a dois dos slidos platnicos - tetraedro
e hexaedro regulares - ao fazer o estudo
representativo de pirmides e prismas,
respectivamente.
3.8
Mtodos geomtricos auxiliares I

3.8.1
Estrutura comparada dos mtodos

auxiliares
- caractersticas e aptides
3.8.2

(casos que impliquem apenas uma
transformar
-
mudana)
3.8.2.1
3.8.2.2
3.8.2.3
3.8.3
Transformao das
projeces de um ponto
Transformao das
projeces de uma recta
Transformao das
projeces de elementos
definidores de um plano
Rotaes
(casos que impliquem apenas uma
rotao)
3.8.3.1
Rotao do ponto
3.8.3.2
Rotao da recta
3.8.3.3
Rotao de um plano
projectante
3.8.3.4
Rebatimento de planos
projectantes
Nesta fase de estudo de propor aos

alunos a resoluo dos seguintes
problemas-tipo:
recta horizontal em recta de topo

recta frontal em recta vertical
recta oblqua em recta horizontal ou
frontal
plano de topo em plano horizontal
plano vertical em plano frontal
No estudo da rotao da recta (modelo

L) propem-se os seguintes problemas-tipo:
transformar
-
uma recta horizontal numa recta

fronto-horizontal ou numa recta de
topo
uma recta frontal numa recta fronto-horizontal ou numa recta vertical
uma recta oblqua numa recta
horizontal ou frontal
Recomenda-se que, no estudo das

rotaes, se recorra a software de
geometria dinmica, no s porque essa
transformao uma operao base
desse tipo de programas, mas tambm
porque se torna possvel acompanhar o
movimento espacial da figura.
Sendo o rebatimento um caso particular
de rotao deve o aluno ser alertado
para o facto de que na rotao de um
plano, o eixo mais conveniente a utilizar
dever estar contido no prprio plano;
nestas circunstncias, a rotao passar
a denominar-se rebatimento.
O aluno dever resolver problemas de
rebatimento, tanto para os planos de
projeco como para planos paralelos a
estes, devendo o professor orientar essa
escolha segundo o princpio de
economia de meios.
24
3.9
Figuras planas II
Figuras planas situadas em planos verticais ou de
topo
Para a resoluo deste tipo de

problemas poder salientar-se que o
mtodo dos rebatimentos , em geral, o
mais adequado, sobretudo por permitir a
aplicao do Teorema de Dsargues
utilizando a charneira do rebatimento
como eixo de afinidade. Alm disso,
simplificar muito os problemas, a
realizao do rebatimento para um plano
que contenha, pelo menos, um vrtice da
figura.
3.10
Slidos II
Pirmides e prismas regulares com base(s)
situada(s) em planos verticais ou de topo
Mais uma vez se recomenda o uso de

modelos tridimensionais dos slidos em
estudo bem como do software j
mencionado.
11 ANO
3.11
Paralelismo de rectas e de planos

3.11.1
Recta paralela a um plano
3.11.2
Plano paralelo a uma recta
3.11.3
Planos paralelos (definidos ou no
pelos traos)
Sugere-se que, atravs da simulao

das situaes espaciais no modelo, o
aluno infira os teoremas de paralelismo
de rectas e de planos.
3.12
Perpendicularidade de rectas e de planos

3.12.1
Rectas horizontais perpendiculares e
rectas frontais perpendiculares
3.12.2
Recta horizontal (ou frontal)
perpendicular a uma recta
3.12.3
Recta perpendicular a um plano
3.12.4
Plano perpendicular a uma recta
3.12.5
Rectas oblquas perpendiculares
3.12.6
Planos perpendiculares
Deve salientar-se o facto de que duas

rectas perpendiculares se projectam em
ngulo recto num plano de projeco
desde que pelo menos uma delas seja
paralela a esse plano.
3.13
Na perpendicularidade de recta e plano

deve ser verificado o teorema anterior
relativamente a rectas horizontais e
frontais do plano.
Mtodos geomtricos auxiliares II

3.13.1

(casos que impliquem mudanas
sucessivas)
3.13.1.1 Transformao das
projeces de uma recta
3.13.1.2 Transformao das
projeces de elementos
definidores de um plano
Nesta fase de estudo prope-se a

resoluo dos seguintes problemas-tipo:
transformar
-

vertical, de topo ou fronto-horizontal
um plano oblquo num plano
Na sequncia destes exerccios podem

revisitar-se as interseces de planos
propondo este mtodo como alternativa
ao denominado mtodo geral da
interseco de planos, j que ele nos d
a possibilidade de transformar um plano
qualquer em projectante.
3.13.2
Rotaes
(casos que impliquem mais do que
uma rotao)
3.13.2.1 Rotao de uma recta
3.13.2.2 Rotao de um plano
3.13.2.3 Rebatimento de planos no
projectantes
- rampa
- oblquo
Nesta fase de estudo prope-se a

resoluo dos seguintes problemas-tipo:
transformar
-

vertical, de topo ou fronto-horizontal
um plano oblquo num plano
25
Para tratar o rebatimento de planos e

concretamente do plano oblquo, ser
conveniente recorrer ao modelo M, onde
se podem observar as rectas notveis do
plano, e o plano projectante que
perpendicular ao plano dado para ilustrar
espacialmente o mtodo do tringulo do
rebatimento. O mesmo modelo, agora
sem o plano projectante auxiliar, poder
servir para exemplificar o processo que
utiliza as horizontais, frontais ou outras
rectas do plano, no rebatimento.
Mais uma vez, o aluno dever resolver
problemas de rebatimento, tanto para os
planos de projeco como para planos
paralelos a estes, devendo a escolha
orientar-se segundo o princpio de
economia de meios.
3.14
Problemas mtricos
3.14.1
Distncias
3.14.1.1 Distncia entre dois pontos
3.14.1.2 Distncia de um ponto a
uma recta
3.14.1.3 Distncia de um ponto a um
plano
3.14.1.4 Distncia entre dois planos
paralelos
3.14.2
ngulos
3.14.2.1 ngulo de uma recta com
um plano frontal ou com um
plano horizontal
3.14.2.2 ngulo de um plano com um
plano frontal ou com um
plano horizontal
3.14.2.3 ngulo de duas rectas
concorrentes ou de duas
rectas enviesadas
3.14.2.4 ngulo de uma recta com
um plano
3.14.2.5 ngulo de dois planos
Na resoluo de problemas mtricos

ser vantajoso que o aluno resolva um
mesmo problema utilizando diferentes
mtodos auxiliares e que, a partir da,
conclua as vantagens de um
relativamente aos outros.
Quanto aos problemas de determinao

da verdadeira grandeza de ngulos,
dever ser dada especial ateno s
definies da geometria euclidiana
relativas ao ngulo de uma recta com
um plano e ao ngulo de dois planos.
3.15
Figuras planas III

Figuras planas situadas em planos no
projectantes
Ver sugestes didcticas do ponto 3.9
3.16
Slidos III
Pirmides e prismas regulares com base(s)
situada(s) em planos no projectantes
Mais uma vez se recomenda o uso de

modelos tridimensionais dos slidos em
estudo.
3.17
Seces
3.17.1
Seces em slidos (pirmides, cones,
prismas, cilindros) por planos
- horizontal, frontal e de perfil
3.17.2
Seces de cones, cilindros e esfera
por planos projectantes
3.17.3
Seces em slidos (pirmides e
prismas) com base(s) horizontal(ais),
frontal(ais) ou de perfil por qualquer
tipo de plano
3.17.4
Truncagem
15
Sugere-se que os alunos analisem e

concluam a gradual complexidade das
seces em pirmides, preconizando-se
a seguinte sequncia de situaes:
seco de pirmide intersectando

apenas a superfcie lateral:
sem aresta(s) de perfil
com aresta(s) de perfil;
seco de pirmide intersectando a
superfcie lateral e a base:
26
sem aresta(s) da base

perpendicular(es) ao plano de
projeco
com aresta(s) da base
perpendicular(es) ao plano de
projeco.
Prope-se que o professor leve os
alunos a concluir os diferentes tipos de
seco plana produzida num cone. Para
tal poder recorrer a um candeeiro com
um quebra-luz de boca circular e
apreciar a mancha de luz projectada na
parede, funcionando esta como plano
secante do cone luminoso. A deslocao
do ponto de luz permitir observar as
diversas cnicas produzidas na parede.
Em relao ao prisma e ao cilindro, os
alunos devero concluir que um plano
pode seccion-los intersectando s a
superfcie lateral, a superfcie lateral e
uma das bases ou a superfcie lateral e
as duas bases.
Quanto esfera poder-se- verificar que
a seco produzida por qualquer tipo de
plano sempre um crculo, podendo
variar desde um crculo mximo at ao
ponto, no caso de tangncia.
Poder-se- utilizar o Teorema de
Dsargues para determinao das
seces planas de slidos (ou, pelo
menos, fazer a sua verificao) dada a
relao de homologia existente entre a
figura da seco e a figura da base do
slido, notando que o centro de
homologia ser o vrtice (prprio ou
imprprio) do slido, o eixo, a recta de
interseco do plano da seco com o
plano da base e os raios, as suas
arestas ou geratrizes.
Na resoluo de problemas, que
envolvam o traado da elipse, ser
conveniente que os alunos determinem
as projeces dos seus eixos sendo os
demais pontos da elipse obtidos, quer
por recurso a planos auxiliares, quer por
recurso a construes j conhecidas (por
exemplo: processo da rgua de papel ou
construo por afinidade).
Ser do maior interesse para concluir
esta unidade e como aplicao dos
conceitos apreendidos (particularmente
do mtodo das rotaes) realizar
planificaes de slidos (cones e
cilindros) e de slidos truncados. Poderse- propor, seguidamente, a realizao
de maquetas dos slidos previamente
planificados.
3.18
Sombras
3.18.1
Generalidades
23
Para facilitar a aquisio dos conceitos

de sombra prpria, espacial, projectada,
27
3.18.2
3.18.3
3.18.4
3.18.5
3.18.6
3.18.7
e
3.18.8
real e virtual, ser conveniente a

utilizao de um foco luminoso (lmpada
ou luz solar) e de formas bi ou
tridimensionais que produziro sombras
diversificadas conforme o seu
posicionamento.
Noo de sombra prpria, espacial,

projectada (real e virtual)
Direco luminosa convencional
Sombra projectada de pontos,
segmentos de recta e recta nos planos
de projeco
Sombra prpria e sombra projectada
de figuras planas (situadas em
qualquer plano) sobre os planos de
projeco
de pirmides e de prismas, com
base(s) horizontal(ais), frontal(ais) ou
de perfil, nos planos de projeco
Planos tangentes s superfcies cnica
cilndrica:
- num ponto da superfcie
- por um ponto exterior
- paralelos a uma recta dada
de cones e de cilindros, com base(s)
horizontal(ais), frontal(ais) ou de perfil,
nos planos de projeco
Para melhor compreenso dos pontos de

quebra poder ser vantajoso o estudo
comparativo da sombra de um segmento
de recta fazendo alteraes sucessivas
das suas coordenadas de forma a
projectar sombra s num plano de
projeco, nos dois ou s no outro plano.
Poder ser seguido o mesmo raciocnio
para figuras planas.
Ser de todo o interesse alertar os
alunos para a vantagem da
determinao prvia da linha separatriz
de luz e sombra, para identificar a
sombra prpria e, a partir desta, induzir a
projectada. Nesse sentido, pode-se fazer
incidir um foco luminoso nos slidos em
causa para identificar a separatriz de luz
e sombra que, no caso de cones e
cilindros, corresponde s geratrizes de
tangncia dos planos luz/sombra.
Considera-se favorvel iniciar o estudo
da sombra de slidos pela pirmide (com
base situada num plano de projeco).
Sugere-se que, para pirmides com base
igual (e em posio igual) mas de
diferentes alturas, se faa o estudo
comparativo do nmero de faces em
sombra prpria. Fazendo o mesmo
estudo comparativo para o cone, os
alunos podero inferir a variao de
posio das geratrizes separatrizes
luz/sombra.
Atendendo a que a sombra projectada
de pontos, rectas ou superfcies so
entidades representadas por duas
projeces e, apesar de ser usual
desprezar a projeco situada no eixo X,
recomenda-se, pelo menos numa fase
inicial de estudo, que cada ponto de
sombra seja sempre representado pelas
suas duas projeces.
4.
Representao axonomtrica
21
4.1
Introduo
4.1.1
Caracterizao
4.1.2
Aplicaes
Para ilustrar as diferenas entre as

vrias axonometrias e entre estas e os
sistemas de representao didrica ou
tridrica, sugere-se a utilizao de um
modelo constitudo pelos trs eixos de
coordenadas e de um paraleleppedo
com as suas arestas coincidentes com
os eixos, que poder ser posicionado em
relao ao plano de projeco consoante
as necessidades.
Para dar conta do vasto campo de
28
aplicao das axonometrias, podero ser

apresentados aos alunos imagens de
axonometrias de objectos ou peas da
construo mecnica, de produes no
mbito do design industrial (o que
permitir frisar que precisamente a
revoluo industrial que leva difuso
generalizada e uso intensivo deste
sistema de representao) e de objectos
arquitectnicos (como meio privilegiado
para o seu estudo, mas tambm como
ferramenta no trabalho de concepo e
criao), salientando a funcionalidade e
intencionalidade do uso da axonometria,
na descrio dessas formas.
No tratamento das axonometrias
clinogonais fundamental estudar a
influncia do posicionamento dos raios
projectantes em relao ao plano
axonomtrico. Nesse sentido, deve fixar-se um determinado ngulo de inclinao
e fazer variar a direco e, para uma
mesma direco, variar a inclinao dos
raios projectantes, para apreciar os
efeitos produzidos.
4.2
Axonometrias oblquas ou clinogonais:

Cavaleira e Planomtrica
4.2.1
Generalidades
4.2.2
Direco e inclinao das projectantes
4.2.3
Determinao grfica da escala
axonomtrica do eixo normal ao plano
de projeco atravs do rebatimento
do plano projectante desse eixo
4.2.4
Axonometrias clinogonais
normalizadas
Em concreto, pode fazer-se a projeco

de um cubo e verificar a maior ou menor
possibilidade de reconhecer esse
poliedro nas diferentes situaes. Poder-se- verificar que os ngulos de fuga e
os coeficientes de reduo
convencionados obedecem a este
princpio de perceptibilidade, mas dever
ser realada, ao mesmo tempo, a
possibilidade de seguir objectivos
opostos procurando, deliberadamente,
distores.
Seria interessante relacionar as
axonometrias clinogonais com as
sombras em representao didrica,
previamente estudadas, para assim
vislumbrar a relao entre ambos os
tipos de projeco.
4.3
Axonometrias ortogonais:
Trimetria, Dimetria e Isometria
4.3.1
Generalidades
4.3.2
Determinao grfica das escalas
axonomtricas
4.3.2.1
Rebatimento do plano
definido por um par de eixos
4.3.2.2
Rebatimento do plano
projectante de um eixo
4.3.3
Axonometrias ortogonais normalizadas
Para caracterizar as axonometrias

ortogonais e determinar os ngulos dos
eixos axonomtricos em cada tipo de
axonometria, aconselhvel utilizar um
modelo (modelo N) constitudo pelo
sistema de eixos coordenados, passvel
de adaptao a cada uma das situaes.
No modelo poder-se- evidenciar
claramente:
-
a correspondncia biunvoca entre a

posio do sistema de eixos no
espao e a sua projeco no plano
axonomtrico;
os traos dos eixos de coordenadas
no plano de projeco, ou seja, os
vrtices do tringulo fundamental
correspondente base da pirmide
29
axonomtrica com vrtice na origem

do sistema de eixos;
a configurao deste tringulo e as
suas propriedades em cada
axonometria;
a reduo das medidas resultante da
inclinao dos eixos.
Se o modelo permitir rebater as faces da

pirmide axonomtrica e/ou o tringulo
correspondente seco produzida na
pirmide por um plano projectante de um
eixo, o que seria desejvel, poder-se-
ilustrar, espacialmente, o processo
conducente determinao das escalas
axonomtricas.
Neste processo dever salientar-se:
-
o teorema da geometria plana que

permite a fixao do ponto
correspondente ao rebatimento da
origem;
os conhecimentos anteriores relativos
ao rebatimento de um plano oblquo
no sistema de representao
didrica e, consequentemente, o
recurso ao Teorema de Dsargues
quando se pretende chegar
projeco de uma figura contida na
face da pirmide axonomtrica
rebatida
Com o intuito de explicitar o

relacionamento da representao
didrica com a representao
axonomtrica, poder ainda comparar-se
a projeco axonomtrica de um slido
(um cubo, p.ex.) com a sua projeco
didrica, quando o slido tem uma das
suas faces situada num plano oblquo.
Poder ser igualmente mencionada a
possibilidade de operar com
axonometrias normalizadas com a
utilizao de coeficientes de reduo
convencionais, podendo confrontar-se os
resultados obtidos com as axonometrias
anteriormente estudadas nas quais se
utilizam coeficientes de reduo real.
4.4
Representao axonomtrica de formas

tridimensionais compostas por:
pirmides e prismas regulares e oblquos de

base(s) regular(es) com a referida base(s)
paralela(s) a um dos planos coordenados e
com pelo menos uma aresta da(s) base(s)
paralela(s) a um eixo
cones e cilindros de revoluo e oblquos

com base(s) em verdadeira grandeza (s no
caso da axonometria clinogonal)
13
Deve propor-se ao aluno a realizao de

axonometrias de formas tridimensionais
simples ou compostas, segundo os
diferentes mtodos de construo. No
caso da axonometria ortogonal ser de
dar especial nfase ao chamado
mtodo dos cortes (4.4.3) devido sua
relao directa com a representao
didrica e tridrica.
Mtodos de construo
4.4.1
Mtodo das coordenadas
4.4.2
Mtodo do paraleleppedo circunscrito
ou envolvente
30
4.4.3
Mtodo dos cortes (s no caso da

axonometria ortogonal)
31
CONVENES DE REPRESENTAO E SIMBOLOGIA
Z
2 3
A2
A2
A3
A1
Yp
A1
1
Yh
Representao didrica de um ponto A de coordenadas

positivas
Representao tridrica de um ponto A de coordenadas

positivas
f2
r2
Fr
F2
A2
f2
Fh
B2
r1
H2
F1
A2
F2
F1
h2
H2
h2
f1
A1
Hf
B1
Hr
H1
Representao de uma recta r e dos seus traos horizontal e

frontal
A1
H1
h
h1
f1
h1
Representao de um plano pelos seus traos horizontal e

frontal e duas rectas horizontal e frontal do plano
32
Z
2 3
D2D2
c3
c2
C2C2
O3
O2
A2A2
B2B2
2
3
Yp
2
1
A1
D1
B1
C1
A1
D1 B1
C1
O1
c1
Yh
Representao tridrica de uma circunferncia c de perfil
Representao didrica de um prisma regular de bases frontais
e2
r2R
A5
r2
P2
Q2
A4
4
1
A2
P2R
Q2R
2
1
r1
(e1)
P1
r1R
P1R
Q1R
Q1
A1
Mudana de diedros
Projeces de um ponto A em diferentes diedros
Transformao de uma recta oblqua r numa recta frontal

atravs de uma rotao em torno de um eixo vertical e
33
V2
Q2
P2
A2
XfR
(e2)
R2 A2 S2 B2
C2
B1
C1
AR
P1
Q1
A1
S1
V1
R1
Rebatimento de um plano de topo em torno do seu trao

horizontal
D2
C2
Z
ZR
CV
CS
BS
Seco de uma pirmide oblqua de base regular

por um plano vertical
B2
A2
A1
he1
A2R
BV
A2
2
1
C1
DS
XR
AS
A1
B1
D1
XR
A1
Sombra produzida por um quadrado [ABCD] nos planos de

projeco
YR
A1R
Representao trimtrica de um octaedro com aplicao

simultnea de dois mtodos construtivos: do paraleleppedo
envolvente e dos cortes
34
MODELOS DIDCTICOS
Existe um conjunto de modelos expressamente concebidos para a leccionao da disciplina de

Geometria Descritiva que so os seguintes:
MODELO A
Este modelo constituido pelo sistema de planos (realizados em acrlico transparente)
utilizados na representao didrica e permite o rebatimento do plano horizontal e do plano de
perfil para o plano frontal de projeco.
Como acessrios so fornecidas elementos que representam tridimensionalmente pontos,
rectas e planos que podem ser projectados e representados nos planos de projeco.
MODELOS B a K
Este conjunto de modelos permite a visualizao cintica de vrias superfcies atravs da
rotao de uma geratriz em torno de um eixo vertical.
Concretamente torna-se possvel ver e entender o modo como gerado um plano, um cilindro,
um cone, uma esfera, um hiperbolide (dois modelos de uma folha e um modelo de duas
folhas), um parabolide, um elipside e um toro.
MODELO L
Este modelo um acessrio do modelo A tendo sido concebido para visualizar a rotao de
uma recta.
MODELO M
Modelo destinado a visualizar o rebatimento de um plano oblquo, quer pelo tringulo do
rebatimento quer pelas rectas horizontais ou frontais do plano. O plano oblquo truncado por
um plano projectante que lhe perpendicular, tambm ele rebatvel, de modo a permitir a
visualizao do tringulo do rebatimento e a determinao da sua verdadeira grandeza, o que
permite reproduzir espacialmente todas as operaes que sero efectuadas no papel para
rebater o plano.
MODELO N
Realizado com esquadros de desenho este modelo, que se destina leccionao das
axonometrias, permite a visualizao do triedro definido pelos planos coordenados e da
pirmide axonomtrica quando fazemos coincidir a sua base (tringulo fundamental) com o
plano axonomtrico. Nesta ltima situao torna-se possvel efectuar o rebatimento de uma
face da pirmide para o plano de projeco, bem como o seu contra-rebatimento, dando a
entender os procedimentos necessrios para a determinao de verdadeiras grandezas e das
escalas axonomtricas.
35
GLOSSRIO
eixo X ou aresta dos diedros (linha de terra) - recta de interseco do plano horizontal de
projeco com o plano frontal de projeco
axonometrias clinogonais axonometrias oblquas (ver projeco clinogonal)
axonometria planomtrica designao pela qual actualmente conhecida a axonometria
militar (norma ISO 5456)
diedros de projeco (quadrantes) so as quatro regies do espao definidas pelos planos
de projeco horizontal e frontal. Trata-se, por conseguinte, de quatro diedros rectos,
arestalmente opostos. Distinguem-se de qualquer outro diedro dada a sua especificidade
devida condio de serem definidos pelos planos de projeco.
eixos de coordenadas ortogonais - referencial analtico ou cartesiano do espao definido
pelas rectas de interseco dos planos coordenados: horizontal, frontal e de perfil; este
referencial deve ser considerado em sentido directo o que, convm notar, tem como
consequncia que as abcissas ou larguras positivas so marcadas para a esquerda do plano
de perfil
incidncia - o conceito de incidncia diz respeito mais simples relao possvel entre as
entidades fundamentais da geometria projectiva - os pontos, as rectas e os planos - ou seja a
relao de pertena (incidir significa estar em ou passar por)
sistema de representao caracteriza-se pela utilizao de um determinado tipo de
projeco, discriminao do nmero de planos de projeco e da sua posio relativa, pelo
modo como efectuada a passagem do tri para o bidimensional (ver normas ISO 5456-2, ISO
5456-3, ISO 5456-4 e ISO 10209-2)
mtodo dos cortes processo
que consiste no rebatimento dos
planos coordenados para o
interior da pirmide axonomtrica
(para evitar que os planos
coordenados apresentem faces
distintas aps o rebatimento),
seguido de uma translao de
cada par de eixos de coordenadas
segundo uma direco normal
charneira do rebatimento,
permitindo a representao de
cortes horizontais e verticais do
objecto. Por contra-rebatimento e
atravs da conjugao de, pelo
menos, dois cortes, obtm-se a
projeco axonomtrica do
objecto.
Z
ZR
YZ
OR
OR
O'
aR
AR
AR
a'
A'
YR
OR
X'
aR
XR
XY
Y'
AR
YR
mudana de diedros de projeco (mudana de planos) - utiliza-se esta designao dado

que a mudana de um plano de projeco implica a mudana de diedros (note-se que as
novas projeces de um ponto se correspondem atravs de uma nova linha de chamada)
plano frontal de projeco (plano vertical de projeco) - plano frontal de afastamento nulo
36
projeco clinogonal - termo utilizado para designar a projeco paralela oblqua em relao
a um plano de projeco; o termo clinogonal surge por contraponto ao termo ortogonal,
encontrando-se ambos ao mesmo nvel por implicarem, em si mesmos, o conceito de direco
rectas de maior declive de um plano - rectas de maior inclinao (ou de maior ngulo) do
plano em relao ao plano horizontal
rectas de maior inclinao de um plano - rectas de maior inclinao (ou de maior ngulo) do
plano em relao ao plano frontal
representao didrica ou sistema de representao didrica - mtodo ou sistema de
Monge, mtodo ou sistema da dupla projeco ortogonal, mtodo ou sistema didrico,
projeco didrica, etc
teorema de Dsargues - se dois tringulos tm os seus vrtices alinhados a partir de um
ponto (centro de projeco prprio ou imprprio), as rectas que prolongam os seus lados
cortam-se, duas a duas, segundo trs pontos alinhados
triedros trirrectngulos de projeco - so os oito triedros rectos definidos pelos planos de
projeco horizontal, frontal e de perfil
37
4. BIBLIOGRAFIA
As indicaes bibliogrficas seguintes destinam-se fundamentalmente a professores. As obras
assinaladas com um asterisco podem tambm ser do interesse dos alunos.
Didctica Especfica
Bensabat, F. (1996). Ensinar Geometria Descritiva. Trabalho realizado em regime de licena sabtica,
Lisboa. [texto policopiado]
Fruto da prpria experincia pessoal do autor, como professor, e do contributo directo de
alguns colegas, este trabalho uma reflexo sobre o ensino da geometria descritiva e as
consequncias da sua aprendizagem no crescimento dos estudantes enquanto seres
humanos (o que confirmado pelos depoimentos finais de alguns alunos) sem descurar o
quanto o prprio professor aprende ao ensinar. Constitui, por conseguinte, um contributo
importante para a definio das finalidades da aprendizagem da disciplina no mbito do ensino
secundrio, para a delimitao do mbito de objectivos e contedos e de uma metodologia de
ensino da Geometria Descritiva.
*Gama, M. J.; Silveira, M. F.; Carvalho, J. P.; Rebelo, J. A. (1986). Geometria Descritiva - Planos a
mdio e longo prazo - 11 ano Tcnico-Profissional. Lisboa: Ministrio da Educao e Cultura.
*Gama, M. J.; Silveira, M. F.; Carvalho, J. P.; Rebelo, J. A. (1986). Geometria Descritiva - Actividades
de Aprendizagem e de Avaliao - 11 ano Tcnico-Profissional. Lisboa: Ministrio da Educao e
Cultura.
*Gama, M. J.; Silveira, M. F.; Carvalho, J. P.; Rebelo, J. A. (1986). Modelos Didcticos, Filme
Didctico (Ponto, Recta, Plano, Rebatimento). Lisboa: Ministrio da Educao e Cultura.
*Rebelo, J. A.. (1986). Modelos Didcticos, Filme Didctico (Superfcies). Lisboa: Ministrio da
Educao e Cultura.
*Rebelo, J. A.; Silveira, M. F.; Carvalho, J. P. (1987). Geometria Descritiva - Actividades de
Aprendizagem e de Avaliao - 12 ano Tcnico-Profissional. Lisboa: Ministrio da Educao e Cultura.
Estas obras, que culminaram a experincia pedaggica do relanamento do ensino tcnico em
Portugal em 1983-1984 pelo MEC, foram o resultado da necessidade de realizar estudos
pedaggicos que possibilitassem leccionar, com sucesso e em menos tempo, os mesmos
contedos da via vocacional.
Geometria
*Aguilar, L. T. (1993). Alguns conceitos geomtricos. Lisboa: Lusolivro.
Este livro veicula informao essencial sobre geometria euclidiana que o autor considera
indispensvel como matria introdutria ao estudo da Geometria Descritiva. Alguns dos
conceitos geomtricos referidos correspondem aos contedos do mdulo inicial previsto neste
Programa.
Castelnuovo, E. (1965). La Via della Matematica - La Geometria (5 ed. 1977). Florena: La Nuova
Italia.
38
Livro que ensina a ensinar geometria em ligao realidade concreta, recorrendo

frequentemente ao uso de modelos bi ou tridimensionais dinmicos. Muitas das propostas de
trabalho apresentadas so uma antecipao do software de geometria dinmica que hoje
temos nossa disposio. Salincia especial para o captulo sobre transformaes
geomtricas.
Dahan-Dalmedico A. & Peiffer J. (1986). Une Histoire des Mathmatiques - Routes et Ddales. Paris:
Editions du Seuil.
Sendo, como o prprio ttulo indica, uma histria das matemticas, este livro d particular
relevo histria da geometria tratando, cuidadosamente, os temas relacionados com a
geometria projectiva.
Fernandes, A.N. P. (1967). Elementos de Geometria (2). Coimbra: Coimbra Editora.

um antigo compndio para o 3, 4 e 5 anos dos liceus, que aborda a geometria
euclidiana, no plano e no espao, de forma axiomtica. Inclui, por conseguinte, numerosos
teoremas da geometria euclidiana e as respectivas demonstraes.
Glaser, R. (1927). Geometra del Espacio. Barcelona: Editorial Labor SA, Biblioteca de Iniciacin
Cultural.
Uma geometria no espao (euclidiano) tratada de forma axiomtica mas que aborda tambm,
sumariamente, as projeces paralelas ou cilndricas. Particularmente relevante o estudo de
superfcies e corpos de revoluo e das respectivas seces planas. Atenda-se, igualmente,
ao estudo desenvolvido da esfera e da superfcie esfrica.
Godeaux, L. (1960). As Geometrias. Lisboa: Edies Europa-Amrica, Coleco Saber.

Este livro trata a evoluo da geometria, desde a geometria elementar (euclidiana) at
topologia, sistematizando as diferentes geometrias de acordo com a racionalizao proposta
por Klein e Sophus Lie, alicerada, no conceito de invariante de uma transformao
geomtrica e na teoria dos grupos de Galois.
Joly, L. (1978). Structure. Lausanne: Editions Spes.

Obra geral sobre geometria, na qual so abordadas vrias geometrias. Concebido como um
livro didctico visa permitir uma viso geral da estrutura das formas fsicas e, mais
particularmente, mostrar a importncia capital da Geometria na criao e na existncia de
formas de qualquer espcie. Particularmente indicado para o ensino da geometria em cursos
artsticos. No dizer de Rainer Mason este livro est concebido como uma verdadeira escola
da viso sem extrapolaes filosficas.
Loria, G. (1921). Storia della Geometria Descrittiva dalle Origini sino ai Giorni nostri. Milano: Ulrico
Hoepli, Manuali Hoelpi.
Histria dos diferentes sistemas de representao descritivos (perspectiva, dupla projeco
ortogonal, planos cotados e axonometria), construda atravs das contribuies provenientes
de diversas personagens, e respectivos pases, para o desenvolvimento da Geometria
Descritiva. Salincia especial para a referncia situao portuguesa onde referido o
contributo de Motta Pegado e Schiappa Monteiro.
39
Macedo, A. A F.(1947). A Geometria ao Alcance de toda a Gente, Parte I, Iniciao geomtrica (Vol. I e
II, pp. 127 e 133). Lisboa: Cosmos, Biblioteca Cosmos.
Este livro de iniciao geometria elementar, no plano (vol. I, planimetria) e no espao (vol. II,
estereometria e complementos), acaba por tratar os conceitos fundamentais da geometria de
forma desenvolvida e rigorosa mas bastante acessvel porque ligada a situaes concretas
retiradas da realidade envolvente. Salienta-se no 1 volume o tema da semelhana de
tringulos e a sua aplicao na determinao de distncias inacessveis e, no 2, o estudo
desenvolvido da perpendicularidade de rectas e planos directamente relacionada, mais uma
vez, com o problema da determinao de distncias.
Marcolli, A. (1971). Teoria del Campo - Corso di educazione alla Visione (2). Florena: Sansoni.
Texto relativo aos fundamentos visuais, tratados em articulao com actividades de projecto,
mas que aborda com bastante desenvolvimento temas da geometria, da geometria descritiva e
projectiva, da cartografia, da matemtica, da topologia, sempre ligados a experincias
desenvolvidas na sala de aula.
Massironi, M. (1983). Ver pelo Desenho - Aspectos tcnicos, cognitivos, comunicativos. Lisboa: Edies
70.
Ver pelo desenho, como o prprio ttulo pressupe, procura demonstrar como o desenho
um instrumento determinante de conhecimento e de comunicao. Constituindo uma
abordagem lata a todas as formas de representao este livro no deixa de abordar,
especificamente, a participao da geometria descritiva e do desenho tcnico neste processo.
*Morais, J. S.(1996). Desenho de Construes mecnicas I (Desenho Bsico). Porto: Porto Editora.
Manual que aborda a normalizao referente ao desenho (traado, equipamento e cotagem),
as construes bsicas da geometria plana (no captulo desenho geomtrico), e trata o tema
das projeces, com uma introduo representao didrica e mltipla projeco,
axonometria e perspectiva.
Reinhardt, F.& Soeder H. (1984). Atlas de Matemticas 1 - Fundamentos, lgebra y Geometria. Madrid:
Alianza Editorial.
Obra de carcter expositivo, justapondo a cada pgina de texto uma pgina de ilustraes
correspondente, recolhendo exemplos, frmulas, tabelas e representaes geomtricas. O 1
volume abarca fundamentos de matemtica, a lgebra, a geometria e a topologia. Em virtude
do ndice alfabtico pormenorizado este livro pode utilizar-se tambm como obra de consulta e
pronturio.
*Veloso, E. (1998). Geometria - Temas actuais. Lisboa: Instituto de Inovao Educacional.

Esta obra cobre inmeros temas de Geometria Elementar (e menos elementar) e contm um manancial de
sugestes de trabalho para abordar os diferentes aspectos da Geometria. So de salientar os muitos
exemplos histricos que ajudam a perceber a importncia que a Geometria desempenhou na evoluo da
Matemtica, ao mesmo tempo que fornecem excelentes exemplos para uso na sala de aula ou como
proposta de trabalho a desenvolver, eventualmente, na rea de projecto, ou ainda para alunos mais
interessados. altamente recomendvel a leitura do captulo I que foca a evoluo do ensino da
geometria em Portugal e no resto do mundo e ajuda a perceber a origem das dificuldades actuais com o
ensino da Geometria. O recurso a software de geometria dinmica usado de forma natural para
resolver - ou suplementar a resoluo - de problemas, proceder a investigaes, verificar conjecturas,
etc. Este livro tem j um prolongamento na Internet no endereo:
http://www.iie.min-edu.pt/iie/edicoes/livros/cdces/cdces11/index.htm
40
Albuquerque, L. (1969). Elementos de Geometria Projectiva e Geometria Descritiva. Coimbra: Livraria

Almedina.
Este livro, que se inicia com uma abordagem geometria projectiva e, seguidamente,
desenvolve o estudo do sistema da dupla projeco ortogonal, da projeco cnica central e
das projeces cotadas, evidencia, pela sua prpria organizao, a importncia estrutural da
geometria projectiva na construo de qualquer sistema descritivo.
Almeida, . D. (1996). Nota acerca de alguns equvocos suscitados por um mtodo de edio de
axonometria (contributo para uma necessria discusso de conceitos). Boletim da APROGED, (1) 10-11.
Reflexo sobre a adequao e vocao da axonometria na representao de formas.
Nomeadamente defende-se, com justeza, que, quanto mais ordenada for a forma do objecto
relativamente ao sistema de eixos coordenados, maior ser a eficcia do sistema
axonomtrico na sua representao.
*Aubert, J. (1982), Dessin dArchitecture a partir de la Geometrie Descriptive. Paris: Edition la Villette.
Curso de Desenho de Arquitectura a partir da Geometria Descritiva, para uso dos alunos do 1
ano das escolas de arquitectura.
*Carreira, A. (1972). Compndio de Desenho [para o 3 ciclo do ensino liceal]. Lisboa: Livraria S e
Costa.
Adoptado como livro nico nos anos 60/70 para um programa iniciado em 1949 foi, morte do
autor, completado por Mata de Almeida. uma obra bem sistematizada abarcando o desenho
geomtrico (geometria descritiva), o esboo cotado e o desenho vista. um digno
continuador da obra de Marques Leito de 1909.
Costa, M. C. (1997). Reflexes sobre o ensino e as aplicaes da Geometria Descritiva.

Boletim da APROGED, (3 e 4.) 9-13.
Este texto, onde so enunciadas as finalidades, os objectivos, as competncias e os
contedos que devem integrar o ensino da Geometria Descritiva a nvel secundrio e a nvel
superior, constituiu (conjuntamente com os pareceres dados pelo autor sobre verses
anteriores) um referencial determinante na elaborao dos actuais Programas de Geometria
Descritiva do Ensino Secundrio.
Costa, M. C. (1998). O futuro da Geometria Descritiva. Boletim da APROGED, (7). 3-14.

Produzido na sequncia da palestra com o mesmo ttulo proferida no Seminrio Como ensinar
Geometria Descritiva, organizado pela APROGED, este artigo revisita a histria da Geometria
Descritiva para enquadrar o momento actual e perspectivar o futuro da disciplina face aos
novos desafios levantados pela inveno formal, aliada s novas possibilidades tecnolgicas,
de arquitectos como Ghery e Eisenman, postulando a indispensabilidade da disciplina no
mbito da representao grfica e da estruturao formal dos objectos, particularmente, como
ferramenta conceptual.
*Frana, A. (s/d). Caderno Auxiliar de Geometria Descritiva. Porto: Livraria Athena.

Livro de exerccios que um complemento do compndio de Antnio Carreira.
41
Geffroy, J. (1945). Trait pratique de Gometrie Descriptive. Paris: Librairie Armand Colin.
um pequeno tratado de geometria descritiva que trata as vrias situaes espaciais
utilizando em simultneo as projeces cotadas e a dupla projeco ortogonal. Destaca-se o
recurso a qualquer dos mtodos auxiliares e a preocupao de estabelecer maiores ou
menores valias de cada um deles na resoluo concreta de problemas. Dedica um dos
captulos homologia plana.
*Gonalves, L. (1979). Geometria Descritiva 1 - 10 Ano de Escolaridade. Lisboa: Emp. Lit. Fluminense
Lda.
*Gonalves, L. (1981). Geometria Descritiva 2 - 11 Ano de Escolaridade. Lisboa: Emp. Lit. Fluminense
Lda..
Baseado nos programas em vigor nos anos 80, foram na verdade, como o prprio autor afirma
no prefcio uma resposta possvel aos condicionalismos do nosso Ensino e s dificuldades
que os alunos vm sentindo, evitando receitas e situaes que, pelo seu particularismo, se
tornassem enigmas.
Gordon, V.O., Sementsov, M.A. & Oguievsky (1974). Problemas de Geometria Descriptiva. Moscovo:
Mir.
Gordon, V. O., Sementsov, M. A. & Oguievsky (1980). Curso de Geometria Descriptiva. Moscovo: Mir.
Os parmetros que caracterizam esta obra assemelham-se aos indicados na obra de Krylov,
abaixo referida.
Guasp, J. B. (1995). Sistema Diedrico Directo - Fundamentos y Ejercicios 1. San Sebastin: Editorial
Donostiarra.
Neste livro proposta a utilizao do sistema didrico directo, no qual, as entidades
geomtricas, consideradas individualmente ou em relao, so tratadas sem ter em
considerao um referencial fixo de projeco. Deste modo torna-se irrelevante a
representao das rectas de interseco dos planos de projeco (eixo X ou LT), bem como,
dos traos de rectas e de planos nesses mesmos planos de projeco. Num dos captulos
procura-se estabelecer uma comparao entre a representao didrica convencional (ou
clssica) e a directa.
Haack, W. (1962). Geometria Descriptiva. Cidade do Mxico: Uthea. [3 Volumes]

Nos dois primeiros tomos desta obra trata-se, principalmente, dos sistemas de representao
que indicam as dimenses dos corpos; enquanto no terceiro volume se expem,
preferencialmente os que proporcionam um carcter mais intuitivo e imediato ao desenho. A
relao com resultados puramente matemticos consiste na deduo e nas demonstraes
dos diferentes sistemas.
Izquierdo Asensi, F. (1985). Geometria Descriptiva (Vol. 16). Madrid: Editorial Dossat SA.
Esta Geometria Descriptiva trata exaustivamente os sistemas didrico, cotado, axonomtrico e
cnico (onde se inclui uma abordagem projeco gnomnica e construo de relgios de
sol), ainda que o tipo de abordagem proposto seja, sobretudo, pragmtica. contudo, no
mbito do sistema didrico, que dado maior desenvolvimento ao estudo de slidos e de
superfcies, sendo tratadas questes de concordncia ou de interseco recproca.
42
Krylov, N., Lobandievsky, P. & Maine, S. (1971). Gomtrie Descriptive. Moscovo: MIR.
Esta obra centra o desenvolvimento dos seus contedos na importncia prtica da Geometria
Descritiva na familiarizao com a linguagem representativa e tcnica expressiva dos
desenhos, ensinando a constru-los e a l-los sem dificuldade. Obviamente o estudo da
Geometria Descritiva contribui para formar uma imaginao representativa e adquirir hbitos
de raciocnio lgico. Aperfeioa a aptido para recriar em pensamento a forma dos objectos
representados sobre um plano e prepara, assim, o futuro tcnico (arquitecto, designer,
engenheiro), para o estudo de disciplinas espaciais e para a criao tcnica pelo
estabelecimento de projectos.
*Leito, C.A. M. (1909). Desenho. Lisboa: Fernandes e Companhia Editores. [5 volumes]

Apesar da sua edio datar de 1909, pode considerar-se, pedagogicamente, das obras mais
profundas no ensino do, ento, Desenho, com uma qualidade grfica (e de leitura) que no vemos
conseguida actualmente em obras do ensino secundrio de Desenho e Geometria Descritiva.
Mateus, N. C. (2001). Os problemas bsicos da Geometria Descritiva (a propsito dos novos Programas).
Boletim da APROGED, (14). 3-9.
Transcrio da interveno do autor no III encontro da APROGED Geometria: que futuro?
onde se questiona, com pertinncia, a sequncia metodolgica clssica no ensino da
Geometria Descritiva que, na opinio do autor, tem contribudo para o insucesso escolar real
na aprendizagem da disciplina. Nuno Mateus acompanha esta crtica de uma contraproposta
que justifica, cuidadosamente, quer sob o ponto de vista cientfico quer pedaggico.
Monge, G. (ed. 1996). Geometra Descriptiva. Madrid: Colegio de Ingenieros de Caminos, Canales e
Puertos.
Trata-se da edio facsimilada de uma traduo castelhana de 1803, da Geometria Descritiva
de Monge para uso na Escuela de Caminos, precedida do historial da respectiva escola e de
algumas notas sobre a Geometria Descritiva e o seu ensino em Espanha. Destaque para a
qualidade, excelente, das ilustraes.
Morais, J. S. (1995). Geometria Descritiva [para o 1 Ano de Engenharia Mecnica]. Porto: FEUP
DMEGI. [policopiado]
Sebenta, destinada aos alunos de Engenharia Mecnica da FEUP, sobre os fundamentos da
representao didrica, onde se ensaia e se tenta demonstrar a maior versatilidade e
funcionalidade do sistema directo em contraponto com sistema clssico de Monge. Destacase, ainda, o desenvolvimento do estudo da representao axonomtrica ortogonal e o capitulo
consagrado a planificaes.
Nannoni, D. (1978, 1981). Il Mondo delle Proiezioni - Applicazioni della Geometria Descritiva e
Proiettiva (1, 2, 3). Bologna: Cappelli Editore.
Este tratado de geometria projectiva e descritiva trata de forma rigorosa e exaustiva os
diferentes sistemas de representao. Salienta-se a primeira parte do livro sobre homologia e
afinidade e os captulos onde se desenvolve o estudo das sombras.
Pal, I. (1959). Geometria Descriptiva (con Figuras estereoscopicas). Madrid: Aguilar.

Na linha de TAIBO, tem um similar recente na obra de R. SCHMIDT.
43
Pegado, L. P. M. (1899). Curso de Geometria Descriptiva da Escola Polytechnica - Tomo I e II - Texto.

Lisboa: Typographia da Academia Real das Sciencias.
Este curso, da autoria de um dos maiores gemetras portugueses, um verdadeiro tratado
sobre a matria sendo, por isso, indispensvel para todos que a queiram estudar a fundo.
Extremamente relevante o facto de Motta Pegado, dando nota de uma total actualizao
cientfica, tratar a geometria descritiva tendo sempre como pano de fundo as transformaes
geomtricas. , alis, por a que se inicia o seu livro. Considerando irrelevante a fixao dos
planos de projeco Pegado no utiliza a LT. Para alm da dupla projeco ortogonal o autor
tambm trata o sistema das projeces cotadas.
*Pinheiro, C. S. & Sousa, P. F. (1979). Desenho. Textos Pr-Universitrios (Vol. 39). Lisboa: Ministrio
da Educao.
*Pinheiro, C. .S. & Sousa, P. F. (1980). Desenho. Textos Pr-Universitrios (Vol. 55). Lisboa: Min. da
Educao e Cincia.
Compndios destinados ao ano propedutico (que o 12 ano de escolaridade substituiu). O
TPU39 compreende o estudo de superfcies e das sombras em dupla projeco ortogonal. O
TPU55 desenvolve estudo da perspectiva e da representao axonomtrica.
Ribeiro, C. T. (1991), Geometria Projectiva. Lisboa: Editora Europress.

...sem dvida, um excelente auxiliar dos estudantes e profissionais de engenharia, visando
ensinar e ajudar a utilizar de forma mais eficiente a linguagem da profisso. (Transcrio, com
a devida vnia, da opinio de Veiga da Cunha no prefcio desta obra).
Rodriguez de Abajo, F. J. (1992). Geometria Descriptiva - Sistema Didrico. San Sebastian: Editorial
Donostiarra.
Abordagem exaustiva e sistemtica do sistema didrico . Nota-se que o autor sugere o
recurso tripla projeco ortogonal para resolver situaes de perfil. Salincia, tambm, como
norma em todos os livros dirigidos por Rodriguez de Abajo, para o captulo introdutrio sobre
homologia onde se realiza um estudo desenvolvido das cnicas. Esse capital oferecido logo de
incio activamente utilizado nas diversas situaes projectivas tratadas em representao
didrica.
Rodrguez de Abajo, F. J. & BENGOA, V. A. (1987). Geometria Descriptiva - Sistema Axonometrico.

(5 ed.) Alcoy: Editorial Marfil SA.
Na linha do livro dedicado ao sistema didrico tambm este desenvolve, com profundidade, o
estudo do sistema axonomtrico ortogonal.
Rodrguez de Abajo, F. J. & BLANCO, A. R. (1982), Geometria Descriptiva - Sistema de Perspectiva

Caballera. (3 ed.) San Sebastian: Editorial Donostiarra.
Estudo desenvolvido da axonometria por projeco oblqua muito semelhante ao dedicado
axonometria ortogonal.
Snchez Gallego, J. A. (1992). Geometra Descriptiva - Sistemas de Proyeccin cilndrica. Barcelona.

Ediciones UPC.
Livro muito interessante sobre os diversos sistemas de projeco cilndrica particularmente
porque se prope o estudo das diversas situaes/problemas espaciais utilizando em
simultneo os vrios sistemas de representao. Tambm relevantes so os captulos iniciais
onde se discute a essncia de cada um deles e a sua vocao particular. Em relaco
44
representao didrica a preferncia de Gallego recai sobre o didrico directo, preferncia

essa que justifica com uma slida argumentao. Em relao representao axonomtrica
so apresentados dados histricos que enquadram o aparecimento do mtodo dos cortes
sendo devidamente explicado o seu funcionamento e aplicao.
*Santana, S. & GOMES, B. (1980). Desenho e Geometria Descritiva. Porto: Porto Editora.
Livro de texto conciso, com exerccios muito bem elaborados.
*Santos, P.(s/d). Aprender a ver em Geometria Descritiva. Coimbra: Livraria Arnado.

Obra destinada iniciao em Geometria Descritiva como o prprio ttulo sugere. A sua
apresentao como livro em folhas soltas permite que os alunos executem a montagem
tridimensional e, efectuando os cortes e dobragens convenientes, tenham a percepo da
passagem ao bidimensional (plano de desenho).
*Schmidt, R. (1986). Geometria Descriptiva con Figuras estereoscpicas. Barcelona: Editorial Revert
SA.
A obra mais completa e cuidada em termos de representao de superfcies em
estereoscopia.
*Sousa, P. F.(s/d). Desenho. Textos Pr-Universitrios (Vol. 13). Lisboa: Ministrio da Educao.
Compndio destinado ao ano propedutico (que o 12 ano de escolaridade substituiu). O
TPU13 compreende uma introduo dupla projeco ortogonal seguida do estudo dos
mtodos auxiliares e de problemas mtricos.
Taibo, A. (1943). Geometria Descriptiva e sus aplicaciones [3 volumes]. Madrid: s/ed.

Das primeiras obras com figuras em estreo.
Xavier, J. P. (1999). Acerca da nova terminologia dos Programas de Desenho e Geometria Descritiva
A e B. Boletim da APROGED, (9). 13-15.
Neste artigo, como o prprio ttulo indica, procura-se mostrar que a terminologia usada nos
actuais Programas de Geometria Descritiva no tem qualquer novidade estando j largamente
difundida e utilizada (excepto no nosso Pas) luz da necessidade de fazer convergir reas
disciplinares distintas, mas afins, como sejam, a Geometria Analtica, a Geometria Descritiva e
o Desenho Tcnico.
Xavier, J. P. (2000). A Axonometria como mtodo descritivo. Boletim da APROGED, (12). 7-22.
Transcrio de uma comunicao apresentada no Encontro Nacional da APROGED, Saber
ver a Geometria Descritiva, onde o autor se debrua sobre o enquadramento histrico-cultural
da representao axonomtrica. O texto constitui, igualmente, uma reflexo sobre a
preponderncia actual deste sistema de representao na modelao tridimensional em CAD.
Na parte final apresentado um mtodo construtivo na axonometria ortogonal, conhecido
como mtodo dos cortes, secundado pela amostragem de trabalhos de alunos de Geometria
da FAUP.
45
Desenho Tcnico
*Cunha, L. V. (1984). Desenho Tcnico (Vol. 6). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian.
Manual sobre os mais variados temas de desenho tcnico (embora no actualizado) precedido
de informao sobre muitas construes geomtricas euclidianas.
Morais, J. S. (1996). Desenho de construes mecnicas III (Desenho Tcnico). Porto: Porto Editora.
Livro de referncia sobre Desenho Tcnico e, tambm, um dos mais actualizados sobre o
tema.
NORMAS
Norma ISO 128 Princpios gerais de representao
Norma ISO 216 Formatos de papis
Norma ISO 2594 Mtodos de projeco (desenho de construo civil)
Norma ISO 3098 Escrita
Norma ISO 5456-1/2/3/4 Mtodos de projeco
Norma ISO 5457 Formatos dos desenhos
Norma ISO 9175 a 9180 Material de desenho
Norma ISO 10209-1 Termos relativos aos desenhos tcnicos (generalidades e tipo de
desenho)
Norma ISO 10209-2 Termos relativos aos mtodos de projeco
Endereos na Internet:
http://www.geom.umn.edu/
http://www.ul.ie/~rynnet/keanea/homepage.html
http://www.albares.com/dibujotecnico/salaestudios/salaestudios.htm
http://www.arq.ufrgs.br/
http://www.mat.uel.br/barison/DGGDcont.htm
http://www.cce.ufsc.br/~ligsouza/geometria_descritiva.htm
http://indigo.ie/~paulmcd/
http://www.engr.ukans.edu/~rhale/ae421/giesecke/CHAP17.PDF
http://thales.cica.es/ed/practicas/TecInfo/09/indice.html
http://www.anth.org.uk/NCT/
http://mane.mech.virginia.edu/~engr160/Graphics/Outline.html
http://drr.arc.uniroma1.it/decarlo/
http://www.terravista.pt/ancora/6707/impindex2.html
http://www.fc.up.pt/atractor
46

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MINISTRIO DA EDUCAO

DEPARTAMENTO DO ENSINO SECUNDRIO

CURSO CIENTFICO-HUMANSTICO DE CINCIAS E TECNOLOGIAS

VISO GERAL DE TEMAS/CONTEDOS

SUGESTES METODOLGICAS GERAIS

CONVENES DE REPRESENTAO E SIMBOLOGIA

Conhecer a fundamentao terica dos sistemas de representao didrica e axonomtrica

Identificar os diferentes tipos de projeco e os princpios base dos sistemas de

Conhecer aspectos da normalizao relativos ao material e equipamento de desenho e s

VISO GERAL DOS TEMAS/CONTEDOS

Introduo Geometria Descritiva

Total de aulas de 90 minutos

Os contedos seleccionados so considerados como essenciais e estruturantes para o

CONTEDOS DE CADA ANO

Introduo Geometria Descritiva

Sistemas de representao - sua caracterizao:

- pelas operaes efectuadas na passagem do tri para o bidimensional

Introduo ao estudo dos sistemas de representao tridrica e didrica

Recta definida por dois pontos

Definio do plano por:

Rectas notveis de um plano:

Interseces (recta/plano e plano/plano)

Mtodos geomtricos auxiliares I

Paralelismo de rectas e de planos

Perpendicularidade de rectas e de planos

Mtodos geomtricos auxiliares II

Figuras planas III

Sombra projectada de pontos, segmentos de recta e recta nos planos de projeco

Axonometrias oblquas ou clinogonais:

Representao axonomtrica de formas tridimensionais

SUGESTES METODOLGICAS GERAIS

encadeamento e fundamentao. Para isso ser indispensvel que as respostas sejam

Percepcionar e visualizar no espao

Aplicar os processos construtivos da representao

Reconhecer a normalizao referente ao desenho

Utilizar os instrumentos de desenho e executar os traados

Utilizar a Geometria Descritiva em situaes de comunicao e registo

Representar formas reais ou imaginadas

Ser autnomo no desenvolvimento de actividades individuais

Planificar e organizar o trabalho

Cooperar em trabalhos colectivos

a interpretao de dados ou de descries verbais de procedimentos grficos;

A avaliao do conhecimento relativo normalizao far-se- tendo em conta:

- a manuteno dos instrumentos.

o cumprimento das normas;

Tcnicas e instrumentos de avaliao

A didctica sugerida para a disciplina de Geometria Descritiva no Ensino Secundrio

Material de desenho para o quadro e para o trabalho individual (rgua, esquadro,

CONTEDOS/TEMAS, GESTO, SUGESTES METODOLGICAS

Neste mdulo inicial, onde se pretende

traadas no terreno ou a verticalidade de

Para explorar a relao espao-plano-espao e uma vez que, nesta fase, no

Introduo Geometria Descritiva

Sugere-se a amostragem de desenhos,

A noo de ponto prprio e de ponto

transformar duas rectas concorrentes

Seguindo esta mesma lgica pode

Sistemas de representao - sua caracterizao:

Introduo ao estudo dos sistemas de

Os sistemas de representao podem

Para facilitar a visualizao espacial

Recta definida por dois pontos