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ENSAYO

arq. ANALA FERNNDEZ

PEDAGOGA
Qu es la pedagoga?
Segn el apunte visto La pedagoga es un conjunto de saberes que se ocupa de la
educacin como fenmeno tpicamente social y especficamente humano. Es por tanto
una ciencia de carcter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educacin con
el fin de conocerla y perfeccionarla.
La pedagoga es una ciencia aplicada, se nutre de la sociologa, economa,
antropologa, psicologa, historia, filosofa, medicina.
Teniendo en cuenta que se nutre de varias otras ciencias mencionare sus fundamentos:

Epistemolgicos: ya que no existen una nica verdad sino que hay distintos tipos
de niveles y verdades.

Biolgicos: se aprende para mantener nuestro equilibrio ante el medio a travs


de procesos de adaptacin y asimilacin.

ticos: tiene en cuenta los valores esenciales que deben transmitirse a los
jvenes.

Sociolgicos: es aquel que habla de la igualdad en la diversidad.

Polticos. Construccin de la ciudadana y la voluntad emancipatoria en


cumplimiento de los de los derechos humanos.

Econmicos: se tiene en cuenta que el capital intelectual es una condicin para


lograr el progreso de un pas.

Psicolgicos: se plantea tres dimensiones La inteligencia la afectividad y los


comportamientos.

Pedaggicos: sin dejar de lado los resultados hace hincapi en la teora y el


mtodo adecuado para la formacin de los individuos, siempre que la educacin
responda a las necesidades de la sociedad.
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Teniendo presente el concepto de pedagoga quiero destacar segn la palabra de


Narodowski: la pedagoga pedagogiza a la infancia. Es decir, la pedagoga elabora un
conjunto de saberes acerca de la infancia, pero especficamente sobre esta en situacin
escolar, construyendo de ese modo, a partir del sujeto nio, un sujeto diferente que es
a su vez, objeto de conocimiento y de accin: El sujeto alumno.
El pedagogo se construye junto al alumno, esto fue tomado como una infancia
homogeneizada, como por ejemplo a travs del guardapolvo blanco. La diferencia es
que cada ser es nico y su realidad social es diferente. Por lo cual tambin los nios se
presentan como consumistas dentro de una franja de mercado que posee intereses
propios.
En la actualidad los nios desde muy temprana edad tienen acceso a distintos
conocimientos, por tal motivo esta desvirtuado el adulto especializado (docente) que
garantice la transmisin de.
A travs de la historia surgieron distintas alianzas, Rousseau establece como nica
condicin para establecer la alianza la muerte metafrica de los padres al transformar
al nio en un alumno. Kant habla de renuncia pero conservando el sentido de alianza.
Antiguamente el maestro sustitua de alguna manera a los padres. Con la obligatoriedad
escolar, el estado se transforma en estado educador solo la familia de proletarios
podan educar a sus hijos por lo que se descrea de la escuela, si bien muchos de los
anarquistas en esos tiempos fundaron escuelas y bibliotecas para formar a los hijos de
los obreros. En la actualidad la alianza escuela familia an contina.
En la historia la escuela se instala como una maquinaria distribuyendo saberes a la
poblacin infantil con un curriculum unificado, mtodos unificados, inclusive libros de
textos unificados llegando de esta manera ser un sistema escolar simultaneo.
En el proceso de estatizacin iniciado a fines del siglo XIX centra sus dispositivos en
tres ejes: contratacin de docentes por un salario, laicicidad y la obligatoriedad escolar.
El Formato escolar moderno se basa en la organizacin de los aprendizajes, teniendo
en cuenta la simultaneidad, donde el docente ensea en forma simultnea a un grupo
de alumnos, y la gradualidad, se refiere a la organizacin de grupos de aprendizaje por
niveles graduales y homogneos de conocimientos (fundamentos de la Didctica
Magna).

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Segn Comenius las escuelas deban respetar un esquema piramidal: el enseante


deba hallarse en la cspide y el aprendiz en la base, es decir el docente es el que
sabe, el alumno no sabe. Teniendo en cuenta el discurso pedaggico moderno y sus
dispositivos, la pedagoga es claramente normativa ya que fija normas y explicita como
deberan ser los hechos educativos, como un ideal que hay que alcanzar y el dispositivo
central son las utopas: universalizantes, totalizantes, disciplinadoras y monoplicas.
Estas fueron en un principio.
Las utopas de fin de siglo se convierten en utopas globalizantes, donde se produce no
el fin de la modernidad, sino una crisis en su interior. Como resultado de esto es que el
estado comienza a reorganizar las escuelas bajo su rbita, dando comienzo a los
organismos ministeriales especficos. De esta manera el normalismo (normas) capta a
los docentes dentro de un proyecto totalizador ubicndolos dentro de la pedagoga del
estado.
Teniendo en cuenta los conceptos de modelos teoras y enfoques podemos realizar
una sntesis de todos los que surgieron en los diferentes escenarios sociales:

Modelo academicista:

Sus teoras de aprendizaje son:


Teora de la mente depsito; teora de las facultades; teora sensual empirista, se
aprende observando. El papel del alumno sigue siendo pasivo, escucha y observa lo
que transmite el docente. La teora de la enseanza es pura instruccin, el docente
transmite saberes ya elaborados a travs de mtodos expositivos y demostrativos. Se
pone total nfasis en los contenidos los cuales estn alejados de los intereses y
necesidades de los alumnos.

Escuela nueva:

Fines de siglo XIX y mediados del XX:


Se basa en las teoras de aprendizaje como proceso activo, se aprende haciendo, el
sujeto aprende desarrollando conductas para resolver situaciones problemticas; el
aprendizaje depende de las potencialidades de cada sujeto, el alumno ya no es pasivo
pasa a ser protagonista; dentro de la teora de la enseanza el docente gua orienta y
acompaa, los contenidos pierden importancia; la actividad y la experiencia son los
protagonistas.

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Modelo tecnicista:

Mediados del siglo XX:


Se basa en la teora de aprendizaje conductista, es decir, el aprendizaje es el resultado
de la asociacin estimulo respuesta que se produce a travs de los refuerzos, aprender
es lograr cambios observables y medibles en la conducta; el alumno tiene un papel
pasivo; las teoras de la enseanza se basan en la instruccin el docente aplica tcnicas,
es aquel que premia y castiga; la evaluacin es tomada como control y se opone nfasis
en la programacin y objetivos que se priorizan son los cambios observables en el
alumno la mente del alumno es una hoja en blanco.
John Watson, es el quien nos dice que: a un grupo de nios se los
puede educar como uno quiere y los contenidos, actividades, materiales y evaluacin
alumnodocente; son medios para el logro de los resultados del aprendizaje

Modelo socio crtico:

La teora del aprendizaje toma a este como un proceso de construccin y reconstruccin


de significados el alumno es activo constructor de su propio aprendizaje las teoras que
se basan estos modelos son: Constructivismo -Piaget; Asimilacin Ausubel; Socio
histrica Vygotsky;
La teora de la enseanza en general es que esta se subordina al aprendizaje ya que
es el ajuste constante de la ayuda pedaggica a los progresos, dificultades bloqueos
que experimenta el alumno en el proceso de construccin de significados. Y tanto los
objetivos con o la evaluacin los resultados, la programacin se articulan entre s en
funcin del cmo se aprende y para que se aprende.
Como conclusin de estos ejes es que muchos han sido los pedagogos que a lo largo
de la historia han planteado sus teoras acerca de la educacin, entre ellos se destacan
figuras como la de Paulo Freire, educador que se ha convertido en un referente dentro
de esta ciencia en Latinoamrica.
Estableci mximas en el mbito de la Pedagoga refirindose a que ensear exige
siempre saber escuchar, que todos siempre aprendemos, o que estudiar no es un
proceso mediante el cual se consumen ideas sino que estudiar es crear precisamente
esas citadas ideas.

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