Innovar para El Cambio Social

Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.
Curso:
Sensibilizacin en Igualdad de Oportunidades
ESCUELA VIRTUAL DE IGUALDAD

INSTITUTO DE LA MUJER. MINISTERIO DE SANIDAD, SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD
UNIDAD DIDCTICA 1: CONCEPTOS BSICOS EN

TORNO A LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE
MUJERES Y HOMBRES
NDICE
1.
CONCEPTOS
BSICOS:
Patriarcado.
Sexo
Gnero,
Roles
Estereotipos. Igualdad formal, igualdad real, equidad de gnero e

igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. Discriminacin
por razn de sexo y desigualdad de gnero. Brecha de gnero.
Perspectiva
de
gnero.
Acciones
Positivas.
Mainstreaming
transversalidad de la perspectiva de gnero.

2.
EDUCAR EN IGUALDAD: Coeducacin. Educacin no sexista.
3.
CONCEPTOS PARA UN MERCADO LABORAL IGUALITARIO: Los

usos del tiempo: espacio privado, pblico y domstico. Divisin sexual
del trabajo. Doble jornada. Corresponsabilidad. Conciliacin de la vida
personal, familiar y laboral.
4.
PARTICIPAR EN IGUALDAD: Ciudadana. Participacin equilibrada.

Poder, Autoridad y Empoderamiento.
5.
FEMINISMOS EN LA HISTORIA: de las teoras del feminismo

moderno a las tendencias actuales.

Para reflexionar...
La mujer no nace, se hace (Simone de Beauvoir, filsofa y autora del libro

El segundo sexo (1949)).
Antecedentes...
Con esta unidad damos comienzo a un viaje. Un viaje especial, un viaje de

reflexin, donde nos vamos a cuestionar en qu medida la sociedad en la que
vivimos condiciona el desarrollo de las personas como mujeres y hombres y por
qu se produce.
En este viaje debemos mirar a nuestro alrededor y tener muy presente
nuestra propia experiencia y la realidad que nos rodea, porque formamos parte
de esta sociedad que vamos a analizar y, en cierta forma, porque somos
producto de ella.
Recordando la famosa frase mirar el mundo de otra manera, nos
vamos a poner unas gafas de color violeta y vamos a reflexionar sobre las
siguientes cuestiones:
?
?
?
?
Tenemos los hombres y las mujeres los mismos derechos?
Tenemos las mismas posibilidades de ejercerlos?
Tenemos las mismas oportunidades en todos los mbitos?
En qu medida podemos mujeres y hombres desarrollarnos en

igualdad de condiciones?

?
?
Cmo podemos contribuir a cambiar la realidad en la que vivimos?
Por dnde empezamos?

1. CONCEPTOS BSICOS: PATRIARCADO. SEXO Y GNERO. ROLES Y

ESTEREOTIPOS. IGUALDAD FORMAL, IGUALDAD REAL, EQUIDAD DE
GNERO E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES.
DISCRIMINACIONES POR RAZONES DE SEXO Y DESIGUALDAD DE
GNERO. BRECHA DE GNERO PERSPECTIVA DE GNERO. ACCIONES
POSITIVAS.
MAINSTREAMING
TRANSEVERSALIDAD
DE
LA
PERSPECTIVA DE GNERO
1.1.
PATRIARCADO
Para poner en prctica...
Desde la infancia, los nios y las nias se plantean futuros

similares?
En tu entorno, cuntas mujeres conoces que les gustara

participar en rganos de decisin?, cuntos hombres?, cuntas
mujeres conoces que ocupen puestos de responsabilidad por
ejemplo: en las empresas, en los centros educativos, en las
asociaciones vecinales,? Y hombres?
En tu entorno, cuntos hombres conoces que hayan solicitado

una reduccin de jornada por cuidado de hijas o hijos? y
mujeres?

Para consultar
La foto hace referencia a la firma del Tratado de Roma el 25 de marzo de 1957.

Fuente: Europa, Portal de Instituciones Europeas
Para consultar
La foto hace referencia al encuentro del 25 de marzo de 2007, en el que se aprob la

Declaracin de Berln sobre los valores, principios, metas y objetivos de la Unin Europea
con motivo del 50 aniversario de la firma del Tratado de Roma, que dio pie al nacimiento
de la UE.
Hay algo que te llama la atencin en estas fotos? Quizs sea la Canciller
alemana, ngela Merkel?
Cmo podemos explicar que slo una mujer ocupe la Jefatura de Estado o
Gobierno en la Unin Europea?
Por qu los rganos de toma de decisiones en los mbitos poltico,
econmico, cultural, deportivo, educativo, religioso, estn copados por hombres?
Y, en el lado opuesto Cmo podemos explicar que el 70% de la
poblacin que vive en la pobreza sean mujeres?
Independientemente del pas en el que vivamos, existe una caracterstica
comn a todas las sociedades: los puestos clave en el mbito poltico, econmico,
religioso y militar se encuentran, exclusiva o mayoritariamente, en manos de los
hombres. Esta situacin de poder de los hombres lleva aparejadas situaciones de

dominacin e incluso de explotacin de las mujeres, hablamos de sociedades
patriarcales.
Para consultar
Publicacin 10 Palabras clave sobre Mujer. Direccin de Celia Amors. Editorial Verbo
Divino (1995). Dentro de ella, la definicin de patriarcado viene realizada por Alicia
Puleo Garca, Doctora en Filosofa, Catedrtica Escuela Universitaria de Filosofa Moral y
directora de la Ctedra de Estudios de Gnero de la Universidad de Valladolid.
Fuente: Femiteca
Artculo El Patriarcado una organizacin social superada?
Fuente: Mujeres en Red
Ahora bien, cmo se perpeta? Cmo se mantiene en los distintos

pases,
de
diferentes
continentes,
con
diferentes
culturas,
religiones,
tradiciones,?
En todas las sociedades se han desarrollado un conjunto de prcticas
materiales y culturales que favorecen el acceso a los rganos de toma de
decisin a una parte de la poblacin, los hombres, y stos, a su vez, para
mantenerse en el poder, para tener una posicin privilegiada respecto al acceso
a los recursos, mantienen y desarrollan dichas prcticas. No cabe duda que estas
prcticas van cambiando en funcin del grado de desarrollo de los pases y del
establecimiento de regmenes democrticos.
En aquellos pases en vas de desarrollo y con regmenes autoritarios nos
encontramos la promulgacin de leyes (basadas en la mayora de los casos en
costumbres) que determinan qu pueden o no hacer las mujeres y las sanciones
para aquellos casos en los que alguna mujer se atreva a no respetar dichas
normas. Pensemos en Afganistn, por ejemplo, y en las lapidaciones a mujeres
acusadas de adulterio.
Pensemos en los femicidios/feminicidios que se estn produciendo en pases
de Iberoamrica. Una violencia sistmica a la que se enfrentan las mujeres, la
cual se ha convertido en una de las mayores vulneraciones de derechos humanos

en la regin.
El feminicidio marca una caracterstica imprescindible para entender la
gravedad del fenmeno: la impunidad. Algunas tericas remarcan que el
feminicidio podra ser considerado un crimen de Estado, en la medida en que
ste no garantiza la proteccin frente a la violencia, ni pone en marcha las
medidas necesarias para su prevencin.
Frente a este fenmeno, hay que resaltar, que muchas organizaciones de
mujeres y feministas estn desarrollando iniciativas, campaas y movilizaciones
que tienen como objetivo recuperar la soberana sobre sus vidas, sobre
sus
cuerpos.
Esta actividad ha supuesto que en siete pases de Amrica Latina se ha
tipificado como delito el feminicidio/femicidio: Mxico, Costa Rica, Guatemala,
Chile, El Salvador, Per y Nicaragua.
Para consultar
Mundubat: Feminicidio/Femicidio: Una Realidad Silenciada

Marcela Lagarde fue una de las primeras en introducir este trmino en 1994, junto con la
sociloga mexicana Julia Monrrez.
Marcela Lagarde entiende que el feminicidio alude a formas de violencia extrema que
pueden conllevar la muerte de las mujeres, caracterizadas tanto por la misoginia en que
se originan, como por la tolerancia -expresa o tcita- del Estado e instituciones frente a
estas conductas
Fuente: Mundubat. Feminicidio/Femicidio: Una Realidad Silenciada
Anlisis de la tipificacin como delito del feminicidio/femicidio:
Fuente: Feminicidio.net
Casos de feminicidio/Femicidio por pases
Fuente: Geofeminicidio.com

En la XXII Cumbre Iberoamericana celebrada los das 16 y 17 de noviembre de 2012,

bajo el lema "Una relacin renovada en el Bicentenario de la Constitucin de Cdiz"
llevaron a cabo un Comunicado Especial sobre Femicidio/Feminicidio en Iberoamerica.
Fuente:
Secretara General Iberoamericana
Para consultar
Mujer afgana condenada por adulterio tras ser violada e indultada posteriormente a
cambio de casarse con su violador
Fuente: El Pas
Aumenta la violencia contra las mujeres afganas.
Fuente: Euroxpress
Resolucin del Parlamento Europeo, de 15 de diciembre de 2011, sobre la situacin de
las mujeres en Afganistn y Pakistn
Fuente: Parlamento Europeo
Resolucin del Parlamento Europeo, de 26 de octubre de 2012, sobre la discriminacin
contra las nias en Pakistn, y en particular el caso de Malala Yousafzai
Fuente: Parlamento Europeo
La impunidad de los Estados en lo que respecta a la violencia contra las

mujeres la encontramos tambin, en India, Nepal y Paquistn.
En estos pases, las mujeres no son consideradas seres libres, pues durante
todas sus vidas sern sus padres y maridos los que decidan por ellas. Es el peso
de la tradicin el que las mantiene alejadas de sus derechos en la prctica, al
estar sumergidas en una sociedad con un fuerte acento patriarcal. Esto
imposibilita actividades tan triviales para las mujeres de occidente como salir del
hogar una vez que oscurece.
La violencia que sufren se expresa en diversas formas, como el infanticidio
femenino, el acoso sexual, la discriminacin, la dote o el matrimonio precoz. A

esto se suman los crmenes de honor (muchas mujeres violadas prefieren

suicidarse para evitar la deshonra familiar), el ostracismo de las viudas
(obligadas a vivir en luto por el resto de sus vidas) y la baja integracin laboral
(por su obligado rol domstico).
En estos casos, Naciones Unidas u otras organizaciones de derechos humanos
y los medios de comunicacin han sido los que han trabajado para que esta
realidad sea conocida.
Para consultar
Artculo: El debate por la impunidad de las violaciones en India se extiende a Pakistn

Fuente: El Pas
La Oficina Nacional de Registro de Crmenes de la India revel en 2011 que cada 20
minutos una mujer es violada en la India, pero slo uno de cada cuatro casos culmina
con la condena del agresor, debido a la corrupcin que existe en el cuerpo policial.
Fuente: Biblioteca del congreso nacional de Chile
En los pases que llamados del primer mundo, entre los que se encuentra
Espaa, el patriarcado se mantiene a travs de formas ms sutiles, la coercin es
sustituida por la incitacin. A travs de los medios de comunicacin se sugieren
mandatos que la propia persona se impone, en este caso a travs de las
imgenes
de
la
feminidad
(juventud,
estrictos
cnones
de
belleza, superwoman que no se agota con la doble jornada laboral, etc.).

Pensemos, por ejemplo, en todos los anuncios en los que aparecen las mujeres
como encargadas de los trabajos del hogar.
Informe del 2008 del Observatorio de la Imagen de las Mujeres.

Instituto de la Mujer
Fuente: Instituto de la Mujer

10
Las cifras hablan...
En Espaa, en las ltimas elecciones celebradas en el 2011, el

porcentaje de diputadas en el Congreso fue del 36,0%, 3
dcimas inferior al obtenido en la legislatura anterior. En el caso
del Senado, el porcentaje de mujeres es del 33.3% lo que
supone 5,1 puntos porcentuales por encima del porcentaje
obtenido al constituirse la legislatura anterior en 2008.
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica
En Espaa, segn la Encuesta de Condiciones de Vida (ECV) del

2010 publicada por el INE, la tasa de riesgo de pobreza de los
hombres parados y ocupados es ms alta que la de las mujeres
en la misma situacin profesional. En las situaciones de
inactividad y jubilacin es ms alta la tasa de riesgo de pobreza
de las mujeres. La mayor tasa de riesgo de pobreza corresponde
a las personas paradas, tanto en hombres como en mujeres. En
el ao 2010, en Espaa la tasa de pobreza de los varones
parados era del 40,9% y la de las mujeres del 37,3%.
La pobreza condiciona un deficitario estado del bienestar y un

escaso acceso a la informacin, as como la aparicin de ms
infecciones, peor alimentacin y desfavorables condiciones de
salubridad y, en definitiva, ms enfermedades y mortalidad,
afirma M del Mar Garca-Calvente, de la Escuela Andaluza de
Salud Pblica. Garca-Calvente, junto con Jos Vicente MartBosc, de la Direccin General de Salud Pblica de la Generalitat
Valenciana, y Carme Borrell, de la Agencia de Salud Pblica de
Barcelona, es autora del informe La salud pblica desde la
perspectiva de gnero y clase social publicado por la Sociedad
Espaola de Salud Pblica y Administracin Sanitaria.

11
En dicho informe se destaca que en Espaa se produce la

paradoja de que, a pesar de que la poblacin femenina tiene ms
esperanza de vida, sus condiciones de salud son, en general,
peores que las de los hombres. Ello viene determinado en gran
medida por el estrs y la presin del doble trabajo dentro y fuera
del hogar. Las mujeres tienen una peor percepcin de su estado
de salud que los hombres, a pesar de que stos llevan unos
estilos de vida menos saludables.
El informe se puede consultar en:
Acceso al documento
La sobrecarga fsica y psicolgica por su rol de cuidadoras, el

impacto sobre la salud de la denominada "doble jornada", la
depresin y los accidentes en el hogar son problemas en
progresin en las mujeres espaolas, segn un estudio realizado
por el Instituto de la Mujer para analizar su situacin actual
desde el concepto de bienestar emocional, social y fsico.
El estudio concluye que la mujer vive ms, pero su mayor
longevidad se acompaa de "discapacidad y mala salud".
Fuente: El Peridico
En Espaa, de acuerdo con el VI Informe FOESSA (Informe sobre

exclusin y desarrollo social en Espaa) hay 8,5 millones de
pobres, lo que supone que un 19,7% de la poblacin espaola
vive con 574 euros al mes, una cifra de pobreza que no ha
variado en la ltima dcada.
En este informe se destaca la persistencia de tasas mayores en
el caso de las mujeres que de los hombres. Los resultados
demuestran que este mayor riesgo no slo est asociado a
determinadas tipologas de hogar, sino a caractersticas muy
concretas del mercado de trabajo. A pesar de la positiva
evolucin experimentada en los ltimos aos, las brechas en
salarios, tasas de actividad y empleo siguen siendo muy
elevadas. Adems, la segregacin horizontal y vertical en las

12
ocupaciones propician una sobre-representacin femenina en

contratos a tiempo parcial, mal remunerados y, en general, en
ocupaciones con bajos salarios. Las implicaciones sobre la
pobreza son notables, hasta el punto de que en algunos grupos,
como los hogares monoparentales, se reducira sustancialmente
la pobreza si el trabajo femenino fuese retribuido como el
masculino.
Fuente: El Pas
Fuente:
VI Informe FOESSA
Fundacin FOESSA
La Fundacin FOESSA tiene un informe en el 2012 pero, no

recoge datos teniendo en cuenta la perspectiva de gnero.
Lo
cual nos da una idea en cuanto al retroceso en materia de

igualdad de gnero en esta poca de crisis. Dicho retroceso se
puede comprobar en el Informe del Lobby Europeo de Mujeres
sobre la incidencia de la crisis en los Derechos de las Mujeres y
en la Igualdad de Gnero. En este informe, se concluye que los
efectos de la crisis y las medidas puestas en marcha para
solucionarla han tenido repercusiones negativas, especialmente
entre las mujeres de Portugal, Espaa, Italia, Grecia e Irlanda.
Fuente: Lobby Europeo de Mujeres
El Informe El impacto de la crisis econmica sobre la situacin

de las mujeres y hombres y las polticas de igualdad de gnero
de la Direccin General de Justicia de la Comisin Europea ha
examinado las repercusiones de la crisis econmica y financiera
en la posicin en el mercado laboral y la situacin social de las
mujeres y los hombres en Europa. En este sentido, se destaca la
nivelacin a la baja de las brechas de gnero en el empleo,
salarios, condiciones de trabajo y la pobreza, un fenmeno que
tambin se ha observado con las anteriores recesiones.
Fuente: Comisin Europea

13
Las empresas que forman parte del Ibex 35 slo cuentan con 62
mujeres en sus consejos de administracin, lo que supone un
12,7 % del total (488), tasa que est muy alejada del 40 % que
ha fijado como objetivo la Comisin Europea para 2020.
Fuente: Cinco Das
ndice de Potenciacin de Gnero IPG
El ndice de potenciacin de gnero (IPG) es elaborado por el Programa de las Naciones

Unidas para el Desarrollo (PNUD) y mide la participacin de las mujeres en los distintos
rganos de decisin.
Las dimensiones y sus indicadores son:
Participacin poltica y poder de decisin. Medido por la proporcin de

mujeres y hombres con escaos parlamentarios.
Participacin econmica y poder de decisin. Medido por la participacin de

mujeres y hombres en puestos legisladores, alto funcionariado o puestos
de
direccin
participacin
de
mujeres
hombres
en
puestos
profesionales y tcnicos.
Control sobre los recursos econmicos. Estimacin de ingresos percibidos

por mujeres y hombres.
Para ms informacin, se puede consultar el Informe sobre Desarrollo Humano del 2011
del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).
Fuente: Informes sobre desarrollo humano
1.2.
SEXO Y GNERO, ROLES Y ESTEREOTIPOS
Cuntas veces has odo Los nios no lloran?

Mira la televisin, concretamente, los anuncios de juguetes hay
diferentes juguetes para nias y nios?
Conoces algn equipo de ftbol infantil femenino? Y mixto?

14
Busca en el Diccionario Real Academia de la Lengua Espaola

(www.rae.es) las palabras hombre y mujer, qu te parecen las
definiciones?
Entre las acepciones de la palabra hombre y mujer nos encontramos:
Mujer de punto: prostituta.
Hombre de punto: el que es puntilloso.
Mujer pblica: prostituta.
Hombre pblico: el que tiene presencia e influjo en la vida social.
Otras acepciones de la palabra mujer referidas al trmino prostituta

son: mujer del arte o mujer mundana.
Qu queremos decir cuando hablamos de sexo o hablamos de gnero?

Al hablar de sexo nos referimos a las diferencias biolgicas (anatmicas y
fisiolgicas) entre hombres y mujeres. Son universales y coinciden en todo
tiempo y cultura.
Al hablar de gnero nos referimos a la construccin cultural que hace una
sociedad a partir de las diferencias biolgicas. Mediante esta construccin se
adscriben
cultural
socialmente
aptitudes,
roles
sociales
actitudes
diferenciadas para hombres y mujeres atribuidas en funcin de su sexo.
Definicin de sexo segn la RAE

Segn el Real Diccionario de la Lengua Espaola (22 Edicin del Diccionario de la
Lengua Espaola), se define sexo como:

1.
Condicin orgnica, masculina o femenina, de los animales y las plantas.
2.
Conjunto de seres pertenecientes a un mismo sexo. Sexo masculino,

femenino.

15
En las sociedades patriarcales, con la finalidad de mantener la

hegemona de los hombres en los rganos de poder, y perseverar las situaciones
de dependencia de las mujeres respecto de los hombres, se atribuye a hombres
y mujeres papeles distintos, en funcin de su sexo.
Lo femenino y lo masculino no son hechos naturales o biolgicos, sino
construcciones culturales. Hablamos de funciones, de tareas a realizar, de
responsabilidades que asumir y, todo ello, llega incluso a determinar que
mujeres y hombres no tengan las mismas oportunidades a la hora de ejercer los
derechos que les corresponden como ciudadanas.
Pensemos, por ejemplo, en las pocas de crisis econmica, cuando se
consideraba que una de las causas que explicaban el aumento del desempleo,
era la incorporacin de las mujeres al mercado laboral, y se deca que las
mujeres haban quitado los puestos de trabajo a los hombres. En este contexto y
dado que el trabajo es un derecho universal, plantear esta situacin tal y como
se describe, pone de manifiesto una forma de discriminacin por razn de sexo.
A lo largo de nuestro proceso de socializacin, segn seamos hombre o
mujer aprendemos y ponemos en prctica una serie de comportamientos
aceptados como femeninos y/o masculinos, comportamientos que van a ser
considerados como apropiados o no, favoreciendo nuestra insercin como
miembros a la sociedad a la que pertenecemos o provocando reacciones
adversas.
Dichos comportamientos se denominan roles de gnero, y estn
directamente relacionados con el reparto de tareas entre mujeres y hombres. As,
por ejemplo, a las mujeres se les asignan unos roles vinculados con el
desempeo de tareas en el mbito domstico, relacionadas con el cuidado del
hogar y con el cuidado de las personas en el entorno familiar, mientras que a los
hombres se les asignan roles relacionados con el mbito pblico: el empleo
remunerado y la participacin en los rganos de toma de decisiones que afectan
al conjunto de la sociedad.
Fuente: Manual de Gnero de Cruz Roja

16
Pensemos en algunos ejemplos:

En la conduccin de un camin o de un avin, en el trabajo en la minera,
qu imagen se nos viene a la mente, la de una mujer o la de un hombre?
En el cuidado de nios y nias, de personas enfermas, del hogar o el
transporte del agua en los pases de frica, por ejemplo, qu imagen se nos
viene a la mente, la de una mujer o la de un hombre?
Otro de los criterios bsicos para cuestionar los obstculos a la igualdad
entre mujeres y hombres en nuestra sociedad son los estereotipos de gnero,
que hacen referencia a una serie de ideas impuestas, simplificadas, pero
fuertemente asumidas, sobre las caractersticas, actitudes y aptitudes de las
mujeres y los hombres que, como seala acertadamente Nuria Valera Se hacen
verdades
indiscutibles
fuerza
de
repetirse
(Feminismo
para
Principiantes Ediciones B 2005 pg. 301).
Nuria Valera
Nuria Varela es Licenciada en Ciencias de la Informacin por la Universidad Complutense

de Madrid. Ha trabajado como redactora en el semanario Panorama y desde 1993 trabaja
en Intervi. Ha publicado numerosos reportajes sobre mujeres y colabora con distintos
grupos y plataformas de mujeres contra la violencia de gnero.
Fuente: Citario de Mujeres
Recordemos algunas frases que hemos escuchado alguna vez:
Las mujeres son dependientes, emocionales, clidas y delicadas.
Tambin son calculadoras, envidiosas, mentirosas,
El sueo de toda mujer es ser madre.
Los hombres son independientes, racionales, decididos y competitivos.
Los hombres son bruscos y no muestran sus sentimientos.
Lo ms importante para un hombre es su sexualidad.

17
Para consultar
Tabla extrada del libro Feminismo para principiantes de Nuria Valera:

Cuando alguien se
Si es nia se dice que es:
Si es nio se dice que es:
Activa
Nerviosa
Inquieto
Insistente
Terca
Tenaz
Sensible
Delicada
Afeminado
Desenvuelta
Grosera
Seguro de s mismo
Desinhibida
Pcara
Simptico
Obediente
Dcil
Dbil
Temperamental
Histrica
Apasionado
Audaz
Impulsiva
Valiente
Introvertida
Tmida
Piensa bien las cosas
Curiosa
Preguntona, cotilla
Inteligente
Prudente
Juiciosa
Cobarde
Si no comparte
Egosta
Defiende lo suyo
Si no se somete
Agresiva
Fuerte
Si cambia de opinin
Caprichosa, voluble
comporta as
Capaz de reconocer sus

errores
Tanto los roles como los estereotipos de gnero son aprendidos e

interiorizados a travs de un proceso de aprendizaje por el cual las personas
aprenden e incorporan valores y comportamientos de la sociedad en la que
nacen. Este proceso de socializacin es denominado socializacin de gnero y
tiene dos vertientes: una colectiva, donde los individuos, mujeres y hombres,
se adaptan a las expectativas que sobre ellos tiene el resto de la sociedad y, una
vertiente individual, cada persona perpeta los roles y estereotipos, llevndolos
a cabo en nuestra vida y ensendoselos a nuestros y nuestras descendientes.
Cita de Victoria Sau
Victoria Sau (1930) naci y vive en Barcelona. Es licenciada en Historia Contempornea y

doctora en Psicologa por la Universidad de Barcelona. Fue profesora de la Seccin de

18
Psicologa de la Facultad de Filosofa y Ciencias de la Educacin de la Universidad de

Barcelona y ejerce como psicloga.
La diferencia segn el sexo biolgico se hace extensiva a una serie de comportamientos
sociales y culturales prescritos a cada sexo a los que la sociedad espera se conformen los
individuos (...) La interiorizacin del gnero a travs de componentes afectivos y
cognitivos se produce en la primera infancia, que implica la asuncin de pertenencia a un
sexo por diferencia de otro. El gnero tiene, pues, una vertiente colectiva que presupone
la adaptacin de los sujetos a las expectativas de la cultura en la que han nacido y
crecido, y otra vertiente individual que consiste en cmo y en qu medida vive cada cual
en su gnero, de modo que, a pesar de la igualacin a otras/os cuya pertenencia supone
que todo individuo, mujer u hombre, puede mantener y afirmar su individualidad sobre
las dems personas
(Ser mujer: el fin de una imagen tradicional (Editorial Icara.
1986)).
Fuente: Mujeres en Red
Segn
los
Universitaria
resultados
en
de
Espaa,
la
Estadstica
durante
el
de
curso
la
Enseanza
2010/2011
se
matricularon 1.455.885 alumnos/as en estudios universitarios de

grado y de primer y segundo ciclo, lo que supuso un 3,1% ms
que en el curso anterior. De esta cifra, 785.157 eran mujeres, lo
que represent el 53,9% del total.
Un total de 220.583 alumnos/as completaron sus estudios

universitarios en 2011, de los cuales, el 58,6% eran mujeres.
1.3.
IGUALDAD FORMAL, IGUALDAD REAL, EQUIDAD DE GNERO E

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES

19
Segn nuestra Constitucin, hombres y mujeres somos iguales

ante la ley, tenemos los mismos derechos, crees que tenemos
las mismas oportunidades para desarrollarlos?
Pregunta a las personas de tu entorno si consideran el trabajo

como un derecho. Entonces, por qu en el caso de las mujeres
se considera una opcin?, conoces a alguna mujer que haya
tenido que elegir entre su vida profesional y su vida familiar?,
conoces a algn hombre ante esta disyuntiva?
La evolucin de la sociedad occidental ha venido marcada por el desarrollo

econmico y por la instauracin de sistemas polticos constitucionales basados,
entre otros principios, en el de igualdad.
Ahora bien, el concepto de igualdad tambin ha evolucionado, sobre todo a
partir de las reivindicaciones que el movimiento feminista ha llevado a cabo,
sacando a la luz las contradicciones del sistema, las desigualdades entre mujeres
y hombres, las discriminaciones que sufran y sufren las mujeres, aportando
soluciones y reclamando a los poderes pblicos que acten.
Por ejemplo, en Espaa, en un primer momento, se plante como objetivo
prioritario el reconocimiento jurdico de la igualdad entre mujeres y hombres
para remover los obstculos y avanzar. Se reivindicaba la igualdad formal,
mujeres y hombres con los mismos derechos recogidos en la legislacin. Dicho
reconocimiento lo encontramos, por ejemplo, en el artculo 14 de la
Constitucin Los espaoles son iguales ante la Ley, sin que pueda prevalecer
discriminacin alguna por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o
cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
Cuando hablamos de igualdad de oportunidades entre mujeres y
hombres, estamos haciendo referencia a la necesidad de garantizar el acceso de
los miembros de una sociedad, mujeres y hombres, a los bienes que dentro de la
misma se generan: econmicos, materiales y no materiales, como la educacin y
otros bienes culturales. Por tanto, resulta imprescindible garantizar que mujeres

20
y hombres puedan acceder y participar en las diferentes esferas (econmica,

poltica, participacin social y de toma de decisiones) y actividades (educacin,
formacin y empleo) sobre bases de igualdad (Palabras para la Igualdad.
Biblioteca Bsica Vecinal).
En
el
peldao
siguiente
tenemos
la
igualdad
efectiva
real,
entendindola como un tratamiento equivalente para mujeres y hombres,

independientemente de su sexo y, en este sentido, la Ley Orgnica, de 22 de
marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres recoge lo
siguiente: Artculo 1.1. Las mujeres y los hombres son iguales en dignidad
humana, e iguales en derechos y deberes. Esta ley tiene por objeto hacer
efectivo el derecho de igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y
hombres, en particular mediante la eliminacin de la discriminacin de la mujer,
sea cual fuere su circunstancia o condicin, en cualesquiera de los mbitos de la
vida y, singularmente, en las esferas poltica, civil, laboral, econmica, social y
cultural para, en el desarrollo de los artculos 9.2 y 14 de la Constitucin,
alcanzar una sociedad ms democrtica, ms justa y ms solidaria.
Principio de Igualdad de trato entre mujeres y hombres

Ausencia de toda discriminacin, directa o indirecta, por razn de sexo y,
especialmente, las derivadas de la maternidad, la asuncin de obligaciones familiares y el

estado civil (Artculo 3 de la Ley Orgnica 3/2007).
Otro concepto importante en este terreno de la igualdad es el de Equidad

de gnero, la equidad es un principio de justicia emparentado con la idea de
igualdad sustantiva y el reconocimiento de las diferencias sociales. Ambas
dimensiones se conjugan para dar origen a un concepto que define la equidad
como una igualdad en las diferencias, entrelazando la referencia a los
imperativos ticos que obligan a una sociedad a ocuparse de las circunstancias y
los contextos que provocan la desigualdad con el reconocimiento de la diversidad
social, de tal forma que las personas puedan realizarse en sus propsitos de vida
segn sus diferencias. Por eso, la equidad incluye como parte de sus ejes el
respeto y garanta de los derechos humanos y la igualdad de oportunidades.

21
Fuente:
Aprendamos sobre gnero: herramientas didcticas para la igualdad ao 2007.
Instituto Nacional de las mujeres de Mxico.
Equidad de gnero
Para la OIT la equidad de gnero es, al mismo tiempo, una cuestin de derechos
humanos, justicia social y desarrollo econmico y social. Es una cuestin de derechos
humanos porque, mientras exista la discriminacin por motivos de sexo (as como de
raza, etnia, nacionalidad, edad, estado civil, opcin religiosa, etc) no puede haber
respeto efectivo a los derechos humanos ni una verdadera democracia; eso significa dar
la mxima importancia a la promocin de los derechos legales de la mujer y a la
eliminacin de todos los tipos de discriminacin de facto y de derecho en el empleo y la
ocupacin. Es una cuestin de justicia social, porque la mejora de las condiciones de
acceso de la mujer al empleo y a la formacin, sus condiciones de trabajo y proteccin
social son factores fundamentales para la eliminacin de la pobreza y el aumento de los
grados de justicia social. Es un requisito para el desarrollo econmico y social porque la
habilitacin y plena utilizacin de las capacidades productivas de las mujeres y de su
participacin en todos los mbitos de la vida nacional, es una condicin para el xito de
una estrategia de desarrollo ms sistmica, equilibrada y sustentable.
Fuente:
Oficina Internacional del Trabajo
Oficina de Igualdad de la OIT: Oficina de igualdad de la OIT
Para ello, resulta necesaria la implicacin de los poderes pblicos y dicha

posibilidad viene recogida, en el caso de Espaa, en el artculo 9.2. de la
Constitucin Corresponde a los poderes pblicos promover las condiciones
para que la libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se integra
sean reales y efectivas; remover los obstculos que impidan o dificulten su
plenitud y facilitar la participacin de todos los ciudadanos en la vida poltica,
econmica, cultural y social. Dicho artculo hace referencia a la intervencin de
los poderes pblicos para la correccin de las desigualdades en general, entre las
que se incluyen las que existen entre hombres y mujeres en la sociedad.

22
Si repasamos los diferentes Cdigos Civiles y Penales que han estado

vigentes a lo largo de nuestra historia, podemos encontrar algunos ejemplos
claros de desigualdad:
Cdigo Penal
Los papeles considerados tradicionales en el mbito sexual (hombre

activo-mujer pasiva) se reflejan en los delitos hoy denominados contra la
libertad sexual. El delito de violacin era considerado como delito contra el
honor (se protega el honor de la familia ante el riesgo de un posible
embarazo). Slo a partir de la Ley Orgnica 3/1989, de 21 de Junio, se
estructuran como "delitos contra la libertad sexual" y son los siguientes: la
violacin, los antes llamados abusos deshonestos; el exhibicionismo
obsceno ante menores de 16 aos o mayores sin su consentimiento; la
provocacin sexual, mediante el empleo de pornografa con menores de 16
aos; el estupro o acceso carnal con una o un mayor de 12 aos aunque
menor de 18, sirvindose para ello de una relacin de prevalencia o
superioridad, y el rapto de una persona para atentar contra su libertad
sexual.
La obligacin exigida a la mujer haca que el Cdigo Penal castigase a la

viuda que se casara antes de cumplirse los 301 das de la muerte del
marido, ya que se presupona que tena que continuar respetando su
memoria. Esta obligacin se recoge por primera vez en el Cdigo Penal del
ao 1848, y por ltima vez en el de 1944.
Delito de uxoricidio, por el que la muerte de la mujer por parte del marido,
cuando sta era sorprendida en acto de adulterio, se castigaba con la pena
de destierro, si las lesiones eran de otro tipo no se le impona pena alguna.
Ha estado vigente en el Cdigo Penal hasta 1961.
Cdigo Civil
La mujer soltera se equiparaba a un o una menor y no poda abandonar la

casa sin el consentimiento paterno. Vigente hasta la reforma de 1981.

23
La mujer casada segua la condicin de su marido en cuanto a su

nacionalidad y vecindad civil. Suprimido por la Ley 11/1990 de 15 de
octubre.
El adulterio de la mujer constitua causa legtima de separacin para el

hombre en cualquier caso, sin embargo en el caso del marido solamente
cuando existiera escndalo pblico o menosprecio para la mujer. Vigente
hasta 1981.
El matrimonio restringa la capacidad de obrar de las mujeres, ya que era

el marido quien administraba el patrimonio conyugal, representaba a su
mujer y era obligatorio su permiso para que sta pudiera intervenir en el
trfico jurdico, an con sus propios bienes. La total equiparacin de
hombres y mujeres no llega hasta 1981.
La dote. Las mujeres deban comprar a los maridos, ya que ste era el que
las mantena y, por lo tanto, deba ser compensado. La dote era
obligatoria, salvo en el caso de que no hubiese consentimiento familiar
para el matrimonio. Vigente hasta la reforma de 1981.
Las cifras hablan
El Instituto Nacional de la Seguridad Social (INSS) ha gestionado

228.305 prestaciones econmicas por maternidad en los nueve
primeros meses del ao 2012, cifra que indica un descenso del
nmero de procesos por maternidad del -6,27% con respecto al
ao anterior. Del conjunto de prestaciones reconocidas, la mayor
parte, 224.408, corresponden a permisos disfrutados por la
madre y 3.897 a permisos disfrutados por el padre.
Segn el Instituto Nacional de la Seguridad Social (INSS), el

nmero de procesos por paternidad de enero a septiembre de
2012 ha sido de 188.074, con un descenso del -7,23% respecto
a 2011.
Fuente: Ministerio de Empleo y Seguridad Social

24
A 31 de diciembre de 2012, 49 mujeres haban muerto vctimas

de violencia de gnero durante dicho ao.
Fuente: Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad
1.4.
DISCRIMINACIN POR RAZN DE SEXO Y DESIGUALDAD DE

GNERO
Crees
que
las
personas
que
ocupan
puestos
de
igual
responsabilidad dentro de una empresa tienen que cobrar lo

mismo?
Si en un convenio laboral se estableciese que, en caso de

recortes de personal, se empezara por el personal que tenga un
contrato temporal y por el que tuviese un contrato de media
jornada, a quin crees que afectara ms: a las mujeres o a
los hombres?
Conoces algn caso de acoso laboral (mobbing)?, y de acoso

sexual?
Noticias para consultar
Segn la Encuesta Anual de Estructura Salarial 2010, la ganancia media de los

hombres (25.479,74 euros) fue mayor que la de las mujeres (19.735.22). El salario
promedio anual femenino fue, por tanto, el 77,5% del masculino, aunque esta diferencia
debe matizarse en funcin de otras variables laborales (tipo de contrato, de jornada,
ocupacin, antigedad, ... ) que inciden de forma importante en el salario. As, si
tenemos en cuenta la definicin comunitaria del indicador estructural Brecha salarial
entre mujeres y hombres, que utiliza la ganancia ordinaria por hora trabajada como
base de la comparacin, la diferencia se situ en el 15,3%.

25
Cabe destacar que el nmero de mujeres que ganaron menos de 14.500 euros fue mayor
que el nmero de varones. A partir de esta cifra, el nmero de mujeres que percibi cada
nivel salarial siempre fue inferior al de hombres con ese mismo salario.
Segn el Barmetro Cisneros XI del Instituto de Innovacin Educativa y Desarrollo
Directivo establece que 75.000 mujeres sufren mobbing por su maternidad.
Fuente: Cinco Das
Madrid, 8 de marzo de 2011.- La Fundacin Madrina define el Mobbing Maternal Laboral
como la violencia o acoso que sufre la mujer por el hecho de ser madre, especialmente
en su entorno laboral, si bien la mujer sufre violencia o efectos negativos y colaterales
igualmente en el entorno personal y familiar, incluso social y administrativo.
El estudio Mobbing maternal laboral en Espaa valora la crisis en Espaa y confirma un
agravamiento de la situacin social y laboral de la joven madre trabajadora y
desempleada, especialmente embarazada o con menores a su cargo hasta 3 aos,
ponindola al borde de la exclusin social.
Fuente: Mobbing Maternal
Noticia de Euromundo Las mujeres inmigrantes sufren mayor acoso laboral. 8 de marzo
de 2011.
Euro Mundo Global
En el lado opuesto al concepto de igualdad, tenemos el de desigualdad. El

concepto de desigualdad. El concepto de desigualdad implica la imposibilidad de
desarrollar algn aspecto de la vida en todo su potencial, por ejemplo,
desigualdad jurdica, desigualdad laboral, desigualdad en cualquier aspecto social
y econmico.
La desigualdad se manifiesta socialmente a travs de las discriminaciones,
entendidas como dar un trato de inferioridad a una persona o colectividad por
motivos raciales, religiosos, polticos, de sexo, etc. (Definicin de la Real
Academia de la Lengua Espaola, Edicin 22).
Tal y como hemos visto antes las mujeres y hombres han ido
construyendo su realidad a partir de normas culturales basadas en el predominio

26
de los hombres sobre las mujeres, predominio de valores, de jerarquas, de

significantes (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal).
En este sentido, mientras el trmino "sexo" hace referencia a las
diferencias biolgicas entre hombres y mujeres, "gnero" se refiere a las
funciones, papeles y responsabilidades establecidas por la sociedad que se
asignan a hombres y mujeres. Cada cual ha nacido con su sexo, pero se aprende
a ser nia, nio, mujer y hombre a travs de la socializacin diferenciada.
Esta serie de construcciones sociales y culturales que se atribuyen a las
personas por el hecho de ser biolgicamente diferentes, mujeres u hombres,
definen las identidades de gnero que son la base donde se asienta la
desigualdad de gnero.
Cuando se habla de discriminaciones por razn de sexo hacemos
referencia a: "Toda distincin, exclusin o restriccin basada en el sexo que
tenga por objeto o por resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o
ejercicio por las mujeres, con independencia de su estado civil, sobre la base de
la igualdad del hombre y de la mujer, de los derechos humanos y las libertades
fundamentales en las esferas polticas, econmicas, sociales, cultural y civil o en
cualquier otra esfera".
Fuente: Convencin sobre eliminacin de todas las formas de discriminacin
contra las mujeres, diciembre de 1979 organizada por Naciones Unidas.
Hay diferentes tipos de discriminacin por razn de sexo:
Discriminacin directa: la situacin en que se encuentra una persona
que sea, haya sido o pudiera ser tratada, en atencin a su sexo, de manera
menos favorable que otra en situacin comparable. (Artculo 6.1. de la Ley
Orgnica 3/2007, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres (BOE, 23 de
marzo de 2007). Por ejemplo: salarios diferentes, despidos por embarazo, etc.
Discriminacin indirecta: situacin en que una disposicin, criterio o
prctica, aparentemente neutros, pone a personas de un sexo en desventaja
particular con respecto a personas del otro, salvo que dicha disposicin, criterio o
27
prctica puedan justificarse objetivamente en atencin a una finalidad legtima y

que los medios para alcanzar dicha finalidad sean necesarios y adecuados
(Artculo 6.2. de la Ley Orgnica 3/2007 para la igualdad efectiva de mujeres y
hombres (BOE, 23 de marzo de 2007). Un ejemplo de discriminacin indirecta:
una medida que introduzca la necesidad de realizar una carga horaria
determinada para conseguir un ascenso profesional que, en principio, est a
disposicin de hombres y mujeres por igual, pero que en la prctica, por la
asignacin de roles y asuncin de tareas de unas y otros se traduce en menor
disponibilidad horaria de las mujeres frente a sus compaeros que tienen,
entonces, ms posibilidades de ascenso.
Discriminacin mltiple (o concepto de interseccionalidad). Con esta
expresin, nos referimos a aquellas situaciones donde la interseccin de distintos
factores como: edad, sexo, orientacin sexual y origen tnico, religin o
discapacidad, dan lugar a una situacin de discriminacin. Por ejemplo,
pensemos en una mujer de una minora tnica: puede ser objeto de
discriminacin por la relacin que existe entre el hecho de ser mujer y con un
determinado origen racial.
Para consultar
Bajo la Presidencia del Consejo de la Unin Europea por parte de Chipre y junto con la
Comisin Europea se organiz la sexta Cumbre de la Igualdad que se celebr en Nicosia
del 22 al 23 noviembre 2012, bajo el lema "Promocin de la igualdad para el crecimiento"
y las conclusiones fueron:
La crisis econmica actual est presionando a los Estados miembros. Los cuales, han
optado por medidas de austeridad y recortes en las polticas sociales, incluida la
igualdad.
El ltimo Eurobarmetro sobre la discriminacin confirma esta tendencia. As, la

mayora de la poblacin europea cree que, debido a la crisis econmica, las polticas
de promocin de la igualdad y la diversidad son consideradas menos importantes y
reciben menos fondos.

28
Sin embargo, la Cumbre de la Igualdad ha demostrado que las polticas de igualdad

pueden apoyar crecimiento, y el crecimiento no se puede lograr en una sociedad en la
que la discriminacin y la exclusin estn presentes.
En tiempos de crisis, los derechos humanos y los principios de no discriminacin

deben tenerse en cuenta a la hora de disear y aplicar polticas de crecimiento.
Invertir en polticas de igualdad contribuir a la creacin de un proceso participativo
ms incluyente, asegurando que las personas con discapacidad, las personas
mayores, las minoras tnicas y religiosas, las mujeres, las minoras sexuales y todos
los grupos en riesgo de discriminacin puedan desempear un papel positivo para el
crecimiento y se les de la oportunidad para mostrar sus talentos.
La responsabilidad recae sobre los Estados miembros, las instituciones europeas, los
organismos de igualdad, organizaciones no gubernamentales, las empresas y los
sindicatos.
Todos
tienen
un
papel
que
desempear
en
la
lucha
contra
la
discriminacin y, no slo en lo relativo al mundo laboral, sino tambin en todas las

esferas de la vida, asegurndose de que el crecimiento y la igualdad van de la mano.
La
Comisin
Europea
se
ha
comprometido
mantener
la
lucha
contra
la
discriminacin, con todos los medios a su alcance, dentro de los lmites de sus
competencias. La
Comisin continuar trabajando en estrecha colaboracin con el
Parlamento Europeo y el Consejo para la adopcin de la Directiva relativa a la

aplicacin del principio de igualdad de trato entre las personas, independientemente
de su religin o convicciones, discapacidad, edad u orientacin sexual. En este
sentido, los resultados del Eurobarmetro debern servir como una orientacin para
actividades futuras.
Todos las partes interesadas estn invitadas a considerar las conclusiones de Cumbre
de la Igualdad y los resultados del Eurobarmetro para fortalecer sus esfuerzos para
una sociedad ms tolerante, libre de discriminacin.
Dos de las formas ms graves de discriminacin por razn de sexo son el

acoso sexual y el acoso por razn de sexo, que la Ley Orgnica 3/2007, para la
igualdad efectiva de mujeres y hombres recoge en su articulado en su referencia
al mbito laboral.

29
Acoso sexual: cualquier comportamiento, verbal o fsico, de naturaleza

sexual que tenga el propsito o produzca el efecto de atentar contra la dignidad
de una persona, en particular cuando se crea un entorno intimidatorio,
degradante u ofensivo (Artculo 7.1. de la Ley Orgnica 3/2007, para la igualdad
efectiva de mujeres y hombres (BOE, 23de marzo de 2007).
Acoso por razn de sexo: cualquier comportamiento realizado en
funcin del sexo de una persona, con el propsito o el efecto de atentar contra
su dignidad y de crear un entorno intimidatorio, degradante u ofensivo (Artculo
7.2. de la Ley Orgnica 3/2007 para la igualdad efectiva de mujeres y hombres
(BOE, 23 de marzo de 2007).
En 2010 (ltimo ao del que hay datos) el Ministerio de Trabajo

realiz 362 inspecciones a empresas en toda Espaa, segn las
cifras de su memoria anual. Sin embargo, solo detect a siete
empresas infractoras en temas de discriminacin salarial. Las
sanciones tampoco son sustanciosas. Un ejemplo, una de las
empresas
infractoras
cuyas
prcticas
afectaban
39
trabajadoras, recibi una multa de 10.000 euros

Fuente: El Pas
1.5.
BRECHA DE GNERO
Con el concepto brecha de gnero se hace referencia a las diferentes

posiciones de hombres y mujeres y a la desigual distribucin de recursos, acceso
y poder en un determinado contexto. Entre las que podemos mencionar por
ejemplo:
Brecha digital de gnero.
Brecha salarial de gnero.

30
Ante el acceso y uso de las TICs (Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin) existen diferencias entre hombres y mujeres y dentro del grupo
de stas en cuanto a su utilizacin. El uso entre mujeres es mayor en las
poblaciones urbanas que en las rurales, y en la poblacin joven que en la
poblacin adulta. Pero si se compara su uso entre ambos sexos se puede
constatar que los hombres usan las TICs ms que las mujeres, lo que denota la
existencia de una brecha digital de gnero.
Fuente: Observatorio e-igualdad (UCM) .Informe La brecha digital de gnero en

Espaa: anlisis multinivel Estudio publicado en 2012, con datos de
2010. Observatorio e-igualdad (UCM)
Cules son los motivos?
La introduccin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

se ha producido, fundamentalmente, a travs del mercado laboral. En
este sentido, como sabemos, las mujeres se han incorporado ms tarde
al mercado y, todava hoy, tienen una tasa de desempleo superior a la
de los hombres.
Adems, se han incorporado, en mayor medida, a sectores poco

informatizados como son la educacin, la salud y los servicios sociales.
Asimismo, tenemos que tener en cuenta que los recursos econmicos y

las decisiones en la compra de los equipos informticos corresponde en
su mayora a los hombres.
Y, por ltimo, ante la falta de corresponsabilidad en las familias, las

mujeres siguen dedicando mucho ms tiempo que los hombres al
trabajo domstico y al cuidado de las personas dependientes de su
entorno familiar, restndole tiempo para otras actividades.
Qu consecuencias tiene?

31
Mayores dificultades de las mujeres para el acceso a plataformas de

formacin.
Mayores dificultades para la bsqueda de empleo, ya que Internet es

una herramienta fundamental en este mbito.
Dificultades en el mantenimiento y promocin del puesto de trabajo,

provocado por la falta de actualizacin tecnolgica.
No poder beneficiarse de la realizacin de trmites burocrticos a

travs de la red.
Menor acceso a la informacin que ofrece Internet.
La brecha salarial de gnero se define como la diferencia relativa que

existe en la media de los ingresos brutos por hora, de mujeres y hombres, en
todos los sectores de la economa. Por trmino medio, las mujeres de toda
Europa ganan alrededor de un 17% menos que los hombres. En Espaa, el dato
se eleva a un 22%.
Fuente: Cinco Das
Para consultar
Segn las ltimas cifras publicadas por la Comisin Europea, las mujeres ganan
en la UE todava por trmino medio, un 16,4% menos que los hombres. El porcentaje
oscila entre aproximadamente el 2% en Polonia y ms del 25% en Austria o Estonia. La
tasa de Espaa es ligeramente superior a la media europea.
Fuente:
Comisin Europea
RTVE
Entre las causas de la brecha salarial de gnero, podemos sealar:
La diferencia salarial entre mujeres y hombres en el desempeo de un

trabajo de igual valor. Por ejemplo, en un supermercado las cajeras
suelen ganar menos que los empleados (en su mayora hombres)
dedicados a apilar estantes y a realizar otras tareas que requieren ms
esfuerzo fsico, aunque tienen la misma categora profesional.
Las diferencias salariales entre hombres y mujeres tambin son

reforzadas por la segregacin del mercado laboral. Hablamos de
segregacin horizontal en cuanto que mujeres y hombres se

32
concentran en determinados
sectores
de
produccin y
empleos
especficos y de segregacin vertical cuando se produce esta

concentracin en determinados grados y niveles de responsabilidad. La
distribucin de mujeres y hombres en el mercado laboral ofrece
concentraciones de unas y otros en distintos sectores. La segregacin
est frecuentemente ligada a los estereotipos. Si bien en algunos
casos esto puede ser el reflejo de las elecciones personales, los
estereotipos pueden influir, por ejemplo, en la eleccin de las
trayectorias educativas y, por consiguiente, las carreras profesionales
que desarrollan las mujeres.
Un ejemplo de segregacin horizontal: las mujeres suelen trabajar en
sectores en los que su trabajo se valora menos y se paga peor que en
los sectores dominados por los hombres. Ms del 40% de las mujeres
trabaja en sanidad, educacin y administracin pblica. Esto es dos
veces ms que el porcentaje de hombres en los mismos sectores. Si
consideramos nicamente los sectores de salud y trabajo social, un
80% de las personas que trabajan all son mujeres. Segn la Encuesta
Anula de Estructura Salarial del INE, publicada en junio de 2011,
analizando las diferencias salariales para cada actividad econmica, se
comprueba que las mujeres tuvieron un salario inferior al de los
hombres en todas ellas.
Segn la Encuesta Anual de Estructura Salarial del INE, publicada en

diciembre de 2012, analizando las diferencias salariales para cada
actividad econmica, se comprueba que las mujeres tuvieron un salario
inferior al de los hombres en todas ellas.
Como ejemplo de segregacin vertical: Espaa es el segundo pas,

despus de Estados Unidos, con un mayor porcentaje de mujeres en la
categora laboral de empleadas. La cosa cambia cuando lo que se
analiza es el nmero de ejecutivas con cargo directivo en las principales
empresas del pas, las que cotizan en el IBEX 35, ya que a estos
puestos solo tienen acceso el 6,8% de mujeres (dados de 2011). ya

33
que a estos puestos solo tienen acceso el 12,5 % de mujeres (segn un

estudio presentado por la profesora de la escuela de negocios IESE,
Nria Chinchilla y la consultora Inforpress en marzo de 2012). Es lo que
se conoce como "techo de cristal", una barrera ficticia difcil de
traspasar, que impide a la mayora de mujeres avanzar en su carrera
laboral. La promocin y la permanencia de las mujeres en el mercado
laboral est fuertemente condicionada por la existencia de estereotipos,
que hace que asuman mayores responsabilidades domsticas y
familiares que los hombres. Aunque el trabajo a tiempo parcial puede
ser una eleccin personal, las mujeres son las que recurren ms a l
para compatibilizar las responsabilidades laborales y familiares.
Fuente: Inforpress
En todos los pases de la Unin Europea las tasas de trabajo a tiempo

parcial de mujeres duplican, triplican incluso cuadruplican las de
hombres. El trabajo a tiempo parcial en La Europa de los veintisiete, es
cuatro veces mayor de media para las mujeres (31,9%) que para los
hombres (8,7 %). En Espaa, donde un 13,3% de la poblacin
empleada (segn datos de 2012) trabaja a tiempo parcial, ms de tres
cuartas partes del total de personas trabajadoras a tiempo parcial son
mujeres. Todo ello por si solo, o interrelacionado, hace que la brecha
salarial de gnero sea un hecho que en Espaa alcanza unas
proporciones que evidencian la desigualdad en el mercado de trabajo.
Fuentes:
UGT, datos de 8 de marzo de 2012
Expansin
El pas Febrero de 2011: El techo de cristal en el mundo del Arte
Para consultar
La tasa actual de trabajo a tiempo parcial se sita en Espaa en el 14,1%, cifra por
debajo de la media europea, as como de los Pases Bajos (48,9%), Reino Unido (26,9%),
Dinamarca (26,5%), Suecia (26,4%) o Alemania (26,2%), segn datos de Eurostat.

34
En Espaa, el 75% del total de personas trabajadoras a tiempo parcial son mujeres., 1,8
millones de trabajadoras bajo esta modalidad, frente a 590.000 hombres, segn un
informe difundido por Randstad.
Fuente: 20minutos
Para consultar
VI Informe Randstad. Calidad del Trabajo en la Europa de los Quince. Mujer y Trabajo
(2012)
Fuente: Randstad
Informe de la Comisin Europea: Mujeres en la toma de decisiones en la UE: Informe de
situacin (2012) (Est en ingls, francs y alemn).
Las cifras hablan........
Segn el Instituto Nacional de Estadstica, en el ao 2011, un

72,0% de hombres y un 66,5% de mujeres ha usado el
ordenador en los ltimos tres meses. Estos porcentajes han ido
aumentando en los ltimos aos, desde el ao 2008 se observa
un aumento de casi 10 puntos porcentuales, tanto en hombres
como en mujeres. La brecha de gnero del ao 2011 ha
disminuido 0,5 puntos porcentuales respecto al valor del ao
anterior, y ha descendido 1,5 puntos desde el ao 2008.
Fuente: Insituto Nacional de Estadstica
La brecha digital entre hombres y mujeres se ha reducido de un

26 a un 7,5% en Espaa entre los aos 2004 y 2010. Aun as,
an son un 7,5% menos de mujeres las que han usado alguna
vez Internet y un 36,7% menos las que acceden a travs de los
mviles, segn el estudio 'La brecha digital de gnero en Espaa.
Anlisis multinivel', realizado por el Observatorio e-igualdad de la
Universidad Complutense de Madrid y financiado por el Instituto
de la Mujer.
Fuente: La Vanguardia

35
En la Unin Europea, la diferencia salarial entre las mujeres y los

hombres que realizan el mismo trabajo se ha reducido, pero los
progresos en este campo son demasiado lentos. Las mujeres an
ganan de media un 16,4% menos que los hombres. existen
diferencias considerables entre los Estados miembros a este
respecto, con una diferencia salarial que oscila entre menos de
un 10 % en Italia, Malta, Polonia, Eslovenia y Blgica a ms de
un 20 % en Eslovaquia, Chipre, Alemania y Grecia, y ms de un
25 % en Estonia, Repblica Checa y Austria.
La
diferencia
salarial
es
una
forma
de
discriminacin
desigualdad laboral que tiene repercusiones de gran alcance. Por

ejemplo, un salario menor implica una pensin ms baja y, por
ello, la tasa de riesgo de pobreza es de un 21% en las mujeres
mayores de 65 aos, en comparacin con un 16% en los
hombres de la misma edad.
El da de la igualdad salarial se celebr por primera vez, en el
2010, y se eligi el 5 de marzo por un motivo concreto. En el
2009, la diferencia salarial se situaba en el 17,5% menos y, por
tanto, las mujeres tendran que trabajar hasta el 5 de marzo
es decir, 64 das ms para conseguir la misma remuneracin
anual que los hombres.
Segn recoge el Informe sobre Mujeres y Cultura. Polticas de

igualdad (Ministerio de Cultura, 2011), de las 110 veces que se
ha concedido el Nobel de Literatura, slo 12 mujeres lo han
obtenido; de los 36 Cervantes dados, a mujeres, tres; entre los
107 galardonados en Francia con el Prix Goncourt, solamente
seis han sido para las damas; de las 42 ediciones del britnico
Booker Price, a las mujeres les han cado 15, lo que ya se acerca
ms a la realidad, que es que en GB hay ms mujeres que
varones que escriben. En cuanto a los alemanes, su Premio
Georg Bchner que lleva 50 ediciones, slo ha recado en cinco
autoras.
Fuente: Cuarto Poder

36
Segn el informe Cuadernos de informacin sindical: 100

persistentes desigualdades en la realidad sociolaboral de las
mujeres elaborado por CCOO, marzo de 2012, tener hijos o
hijas afecta de manera desigual a las oportunidades de empleo
de mujeres y hombres. El nmero de hijos e hijas disminuye la
participacin de las mujeres en el mercado laboral en relacin a
los hombres en circunstancias similares. En Espaa, en el ao
2009, la tasa de empleo de los varones de 25 a 49 aos sin hijos
o hijas era del 79,9%; en el caso de tenerlos menores de 12
aos la tasa de empleo era ms alta (83,6%). El valor ms alto
en varones se alcanza con dos menores de 12 aos (84,9%).
En el caso de las mujeres, a medida que se incrementa el
nmero de hijos o hijas menores de 12 aos, disminuye la tasa
de empleo: para las mujeres de 25 a 49 aos sin hijos o hijas la
tasa de empleo en el ao 2009 era del 69,1%.
Fuente: CC.OO.
Segn el estudio, Determinantes de la Brecha Salarial de

Gnero en Espaa, del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales
e Igualdad y el Consejo Superior de Cmaras: Los hombres
ganan un 20% ms que las mujeres en salario fijo, pero la
brecha es ms notable respecto a la remuneracin variable. En
incentivos
las
mujeres
cobran
un
37%
menos
que
sus
compaeros.
Son los puestos de responsabilidad los que presentan un mayor
porcentaje de desigualdad salarial. Ellas cobran un 25,9% de
media menos que en los de baja responsabilidad (12,9%). Los
de direccin ocupados por mujeres se retribuyen con un 33,2%
de media menos, mientras que en administracin o servicios
tcnicos la diferencia es un 29,9% y un 20,3% menos,
respectivamente.
Otros de los principales factores en los que la brecha salarial se
acrecenta son: por motivos de formacin, edad o, incluso, por la
comunidad autnoma en la que se desarrolle la actividad laboral.

37
Es a partir de los 25 aos y hasta los 34 aos cuando el

desequilibrio se ampla al 2% y sigue aumentando en adelante
hasta alcanzar una diferencia del 10% a partir de los 55 aos.
Respecto al nivel de estudios, se pone de manifiesto que la
diferencia aumenta conforme la preparacin del empleado es
mayor. As, mientras el porcentaje de la diferencia en personas
sin estudios o con educacin secundaria es del 17,7% y del
25,3%, respectivamente, esta cifra es mayor en el caso de
personas con una titulacin de formacin profesional de grado
superior (26,7%) o con licenciatura universitaria o doctorado
(30,3%).
Incluso la comunidad autnoma en la que se desarrolle la
actividad profesional muestra grandes diferencias salariales. Las
mayores desigualdades se observan en la Comunidad de Madrid,
Asturias, Catalua, Cantabria y Aragn, donde la retribucin
oscila entre los 3 y los 5 euros por hora trabajada menos, segn
el estudio.
Por el contrario, las comunidades donde el salario es ms
igualitario son Murcia, Ceuta y Melilla, Canarias y Andaluca,
entre los 0,1 y los 2 euros de diferencia.
Fuente:
Nota prensa. Ministerio de Sanidad Servicios Sociales e Igualdad
Determinantes de la Brecha Salarial de Gnero en
Espaa. Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e
Igualdad y Consejo Superior de Cmaras:
Fuente: Ministerio de Sanidad Servicios Sociales e Igualdad
1.6.
PERSPECTIVA DE GNERO
Crees que se tienen en cuenta la anatoma, la respuesta a las

enfermedades y fisiologa de las mujeres de igual manera que

38
las de los hombres a la hora de investigar nuevos medicamentos

o realizar ensayos clnicos?
Crees que la elaboracin de los presupuestos pblicos deberan

tener en cuenta las desigualdades existentes entre mujeres y
hombres?
Crees
que
pueden
contribuir
eliminar
las
situaciones de discriminacin por razn de gnero que an

persisten en nuestra sociedad?
Fuente: Instituto de Estudios Fiscales
La formulacin del Impuesto sobre la Renta de las Personas

Fsicas contiene un trato desfavorable para las mujeres?
Fuente: Universidad de Almera
Para consultar
Puedes encontrar noticias relacionadas en los siguientes artculos:

De acuerdo con un estudio realizado por la American Sociological Association, demostr
que las madres que trabajan tienen menores tasas de depresin que sus homlogas que
se quedan en casa, pero al caer en el mito de la "sper mama" podra ponerlas en mayor
riesgo de esta condicin.
Las madres trabajadoras que expresaron una actitud de "sper mamas", las cuales
esperaban que el trabajo y el hogar pudieran mezclarse, mostraron mayores niveles de
sntomas de depresin, en comparacin con las mujeres que trabajaban sabiendo que
tendran que renunciar a algunos aspectos de su carrera o de su maternidad para lograr
un equilibrio entre la vida laboral y la familiar.
Fuente: Mundo de Bebs
Segn el ltimo informe de la European Society of Cardiology (2012), en Europa, la
mortalidad femenina por enfermedad cardiovascular es superior al 50% y va en aumento,
mientras que entre los hombres se sita en un 47% y disminuyendo.
Fuente: Fundacin del Corazn
Como ya hemos visto, la inclusin dentro de un texto legal del principio de

igualdad entre mujeres y hombres no es suficiente por s sola para eliminar las

39
discriminaciones por razn de sexo. La intervencin de los diferentes poderes

pblicos resulta imprescindible para la consecucin de la igualdad de gnero.
La defensa de los derechos fundamentales por el Estado se concreta en el
artculo 9.2 de la Constitucin Espaola cuando ordena a los poderes
pblicos remover los obstculos que impiden que la libertad y la igualdad de los
individuos y los grupos en que se integran sean reales y efectivas.
Partiendo de esta premisa, las instituciones pblicas, deben incorporar en
sus actuaciones una mirada a la realidad que permita, desde el compromiso
poltico con la igualdad entre hombres y mujeres, elaborar polticas que tengan
en cuenta, tanto en las fases de diseo y planificacin, como en las de ejecucin
y evaluacin, las situaciones de desigualdad entre mujeres y hombres y sus
diferentes necesidades e intereses, as como su impacto.
En definitiva, estamos hablando de:
Perspectiva de gnero: prestar atencin y tomar en consideracin las
diferencias entre mujeres y hombres en cualquier actividad o mbito enmarcados
en una poltica.
Fuente: Gua Europa perspectiva de gnero. Carrefour Europeo
Para la inclusin de la perspectiva de gnero se debe tener en cuenta lo
siguiente:
Anlisis de gnero: Estudio de las diferencias de condiciones,

necesidades,
ndices
de
participacin,
acceso
los
recursos
desarrollo, control de la riqueza, poder y toma de decisiones, etc.,

entre hombres y mujeres debidas a los roles que tradicionalmente se
les han asignado (Gua Europa perspectiva de gnero. Carrefour
Europeo).
Evaluacin del impacto en funcin del gnero: Examen de las

propuestas polticas para analizar si su puesta en prctica afectarn a
las mujeres de forma diferente que a los hombres, al objeto de

40
adaptarlas para neutralizar los efectos discriminatorios y fomentar la

igualdad entre hombres y mujeres (Gua Europa perspectiva de gnero.
Carrefour Europeo).
Indicadores de gnero: Variables de anlisis que describen la

situacin de las mujeres y hombres en la sociedad. El conocimiento de
la realidad social, laboral, formativa, econmica, desde una perspectiva
de gnero, requiere la utilizacin de estos indicadores que facilitan la
comparacin de mujeres y hombres e identifica diferencias que pueden
alimentar estereotipos. Su utilizacin supone una aproximacin a la
presencia de mujeres y hombres, as como a la incidencia de
determinados factores que implican diferencias de comportamientos
entre unas y otros. La desagregacin de los datos estadsticos por sexo
es un indicador bsico que da paso a otros indicadores explicativos de
la realidad (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal).
1.7.
ACCIONES POSITIVAS
Dentro de las empresas que conozcas, existen medidas

concretas que favorezcan el acceso de las mujeres a los cursos
de formacin?
En qu medida crees que van a cambiar las decisiones polticas

con la aplicacin de la normativa que fija cuotas para el acceso
de las mujeres a los rganos de decisin poltica: Plenos de
Ayuntamiento, Concejalas, Asambleas Autonmicas, Congreso,
Senado, Carteras Ministeriales?
Dentro de las distintas actuaciones que pueden llevar a cabo los diferentes
poderes pblicos para la eliminacin de situaciones de discriminacin por razn
de sexo, nos encontramos con las acciones positivas.

41
El Comit para la Igualdad entre mujeres y hombres del Consejo de

Europa define las acciones positivas como las "estrategias destinadas a
establecer la igualdad de oportunidades por medio de medidas que permitan
contrarrestar o corregir aquellas discriminaciones que son el resultado de
prcticas o sistemas sociales".
Las acciones positivas no son algo nuevo que se ha creado expresamente
para paliar la desigualdad entre hombres y mujeres. Este tipo de acciones ya se
pusieron en prctica, por ejemplo, en los aos sesenta en Estados Unidos para
erradicar las discriminaciones sufridas por las minoras o colectivos sociales
excluidos.
Para consultar
A causa de la presin ejercida por el movimiento de los derechos civiles a favor de
la minora negra, se aprob en 1965 un decreto ley que obligaba a las empresas pblicas,
y a las privadas que tuvieran contratos con el Estado, a la puesta en marcha de acciones
positivas (Fuente: Osborne, Raquel Captulo Accin positiva, en Amors, Celia 10
palabras clave sobre mujer Editorial Verbo Divino (2002)).
Dentro de las acciones positivas, podemos distinguir:

Por un lado, las acciones positivas que favorecen que las mujeres
puedan acceder a los recursos en las mismas condiciones que lo hacen los
hombres y, para ello, se disean medidas temporales que faciliten su acceso a
recursos como, por ejemplo, las acciones formativas dirigidas especficamente a
las
mujeres,
dentro
de
la
Formacin
Ocupacional,
que
promueven
su
incorporacin y mantenimiento en el mercado laboral. Inciden en el punto de

partida y en el recorrido pero no garantizan, por si solas, el resultado.
Por otro lado, las acciones positivas tienen una funcin correctora y
actan en el punto de llegada, garantizando los resultados. Se trata de igualar
la situacin y posicin de mujeres y hombres. Pensemos en aquellas empresas
donde
se
ha
acordado
(entre
la
representacin
de
las
trabajadoras
trabajadores y el empresariado) que en los procesos de seleccin a igual mrito

42
y capacidad, acceda la persona cuyo sexo est subrepresentado en una categora

o funcin determinada.
Para consultar
European Union Service: Informe sobre Polticas Transversales en materia de igualdad

de oportunidades de la mujer en Espaa y en la UE.
Consejo de Cmaras de la Comunidad Valenciana
En el ao 2012, ms de 100 empresas se han acogido al

programa de la Secretara de Estado de Servicios Sociales e
Igualdad para la puesta en marcha de los Planes de Igualdad en
las pequeas y medianas empresas.
Fuente: Boletn Oficial del Estado
El Ministerio de Sanidad, Poltica Social e Igualdad, en la

convocatoria de la segunda edicin para 2011 del distintivo
Igualdad en la Empresa, concedi dicho distintivo a 30 entidades.
En total, 67 empresas disponen ya de esta marca de calidad en
materia de igualdad
Un 34,95% de los cargos para concejalas elegidos en las

elecciones municipales de 2011 son mujeres y, en general, son
ms jvenes que sus compaeros de corporacin y tienen un
nivel de estudios ms elevado, pero ellas slo ocupan el 16,77%
por ciento de las alcaldas.

43
1.8.
MAINSTREAMING O TRANSVERSALIDAD DE LA PERSPECTIVA DE

GNERO
Piensa en los distintos programas municipales que se llevan a

cabo en tu municipio, se tienen en cuenta las diferentes
necesidades de mujeres y hombres?, Se tienen en cuenta que
puedan tener efectos diferentes en mujeres y hombres?
Imagnate que se decide cambiar la acera de la calle en la que

vives, si se opta por un pavimento antideslizante a quin
beneficiara?, quizs a aquellas personas que llevan un carro de
la compra, a aquellas personas con menores de edad que
necesitan un carro para desplazarse, a aquellas personas con
movilidad reducida?
Para consultar
Urbanismo desde la perspectiva de gnero. Instituto Andaluz de la Mujer. Unidad de

Gnero. Junta de Andaluca.
Fuente: Genero Urban
Las acciones positivas, de las que antes se ha hablado, pueden ser

efectivas pero, por s solas, son medidas estanco. Los poderes pblicos a la
hora de intervenir para la consecucin de la igualdad entre mujeres y hombres,
han de tener en cuenta, tanto en las fases de diseo y planificacin, como en las
de ejecucin y evaluacin de sus polticas, las situaciones de desigualdad entre
mujeres y hombres y sus diferentes necesidades e intereses as como su impacto
en
dichas
situaciones
de
desigualdad.
En
definitiva,
hablamos
de
la
incorporacin transversal de la perspectiva de gnero.

44
La transversalidad de la perspectiva de gnero o Mainstreaming no

se limita a los esfuerzos de promocin de la Igualdad, a la puesta en marcha de
medidas especficas a favor de las mujeres, sino en movilizar tambin
explcitamente a favor de la Igualdad el conjunto de acciones y polticas
generales, introduciendo en su concepcin de forma activa y visible la atencin
a los posibles efectos sobre las distintas situaciones de mujeres y hombres.
Para consultar
Comunicacin de la Comisin, de 21 de febrero de 1996, Integrar la igualdad de

oportunidades entre las mujeres y los hombres en el conjunto de las polticas y acciones
comunitarias [COM (1996) 67 final - no publicada en el Diario Oficial]
Fuente: Europa, Portal de Instituciones Europeas
Diferencias entre las Polticas Especficas y las Polticas en las que se

integra el mainstreaming o la transversalidad de la perspectiva de
gnero
POLTICAS ESPECFICAS DE
IGUALDAD
MAINSTREAMING
Superar obstculos
especficos para la
Objetivo
Eliminar las desigualdades de

gnero.
participacin de las mujeres.
Afectar a todas las polticas y

todos los agentes implicados, a
todos los niveles.
Directas y especficas.
Pueden hacer frente, de
forma inmediata, a
mayor incidencia en las polticas
problemas concretos
generales y pueden producir un
difcilmente integrables
Tipo de medida
dentro de las polticas

generales.
La accin se centra en las
Estrategia que permite una
gran impacto en la sociedad.
Estrategia que afecta a hombres

y mujeres.
mujeres.

45
estratgicos a medio y largo
Necesidades prcticas. Los
plazo, cuya implantacin debe
cambios son ms rpidos y
Responde a
Necesidades prcticas. Intereses
limitados y suponen avances

concretos.
ser progresiva.
Su aplicacin debe ser flexible y

adaptada a la realidad del
mbito donde se desarrolle.
En ocasiones no son lo
suficientemente visibles.
a particularidades de las polticas
Escasa modificacin en las
en cuestin.
medidas generales.
Resultado
Se acta sobre las
Modificacin y cambio estructural

al actuar sobre el entorno y los
dificultades de las mujeres
agentes implicados planteando el
para acceder en igualdad a la
cambio beneficioso para mujeres
ciudadana.
Incluye acciones que responden
y hombres.
Producen cambios
funcionales.
Cambios estructurales.
Son estrategias distintas para alcanzar la misma meta, son complementarias y

paralelas.
Para consultar
Es difcil dar una definicin unvoca del concepto de mainstreaming
transversalidad, algunas de las ms aceptadas son las siguientes:

Definicin de la Comisin Europea (1996): Es la integracin de la
perspectiva de gnero en
todas las fases del proceso de las polticas: diseo,
implementacin, seguimiento y evaluacin, con el objetivo de promover la igualdad entre

mujeres y hombres. Significa evaluar cmo inciden las polticas en la vida y posicin de
mujeres y hombres responsabilizndose de su modificacin si fuera necesario. Esta es la
manera de hacer de la igualdad de gnero una realidad concreta en la vida de mujeres y
hombres
creando
espacios
comunes
tanto
en
las
organizaciones
como
en
las
comunidades para contribuir a articular una visin compartida del desarrollo humano
sostenible, transformndolo en una realidad.
Definicin de Naciones Unidas - Consejo Econmico y Social (1997):
"Mainstreaming de gnero es un proceso para evaluar las implicaciones de las mujeres y
de los hombres desde cualquier plan de accin, incluso la legislacin, polticas o

46
programas, en cualquier rea y en todos los niveles. Es una estrategia en construccin,

que debe recoger las preocupaciones y experiencias de mujeres as como las de los
hombres (...) para que las mujeres y hombres se beneficien igualmente, y la desigualdad
no se perpete. La ltima meta de mainstreaming es lograr la igualdad de gnero.
Definicin del Grupo de expertos del Consejo de Europa (1998): El
Mainstreaming de gnero es la organizacin, la mejora, el desarrollo y la evaluacin de
los procesos polticos de modo que la perspectiva de gnero se incorpore en todas las
polticas, a todos los niveles y en todas las etapas, por los actores implicados en la
adopcin de medidas polticas.
Para consultar
Los Principios en los que se basa la Incorporacin Transversal de la Perspectiva de

Gnero son:
La consideracin de que mujeres y hombres estn subordinados/as a una

manera de ser, de pensar y de actuar definida por preceptos de gnero.
La existencia de un orden social basado en la distribucin desigual del

trabajo, de los roles sociales y del poder, que resulta lesivo, material y
simblicamente, para todas las mujeres y para muchos hombres.
Aplicar el enfoque transversal de gnero supone el cuestionamiento de la

organizacin social de gnero tradicional que constituye el patriarcado y
la voluntad de participar en la elaboracin de una alternativa de organizacin
social acorde con las necesidades y aspiraciones de las mujeres y de los hombres.
Su desarrollo se realiza a travs del estudio y evaluacin permanente de las

condiciones
de
vida
de
las
mujeres
hombres,
sus
posibilidades,
expectativas, sus semejanzas, sus diferencias y sus participaciones.
Se basa, inexorablemente, en la participacin paritaria en la toma de

decisiones.

47
El enfoque transversal de gnero, no es solamente una metodologa de estudio e

intervencin social, conlleva un posicionamiento tico poltico, que trasciende
el mbito pblico profesional e influye en la vida de quienes forman parte del
proceso.
Se basa en una lectura siempre renovada y, en ese sentido, crtica de la realidad

en pos de la satisfaccin de las necesidades existenciales de las ciudadanas y
ciudadanos.
En ningn caso, puede constituirse como una metodologa especfica, para temas
concretos o en mbitos predeterminados, sino que debe incorporarse al
desarrollo de todo el anlisis e intervencin social, es decir, todas las
acciones y decisiones, polticas y tcnicas, deben ser impulsadas, diseadas,
implementadas y evaluadas a la luz del enfoque transversal de gnero.
Afecta a todas las instituciones y mbitos de la vida porque finalmente el

objetivo es la transformacin de la sociedad, del orden patriarcal por un
orden paritario donde la participacin en la toma de decisiones y el desarrollo
sean principios rectores de la convivencia y el crecimiento de mujeres y hombres.
Se puede conjugar con proyectos y programas dirigidos especficamente a

mujeres.
Algunos de los elementos necesarios para la integracin del enfoque de gnero
son los siguientes:
Voluntad poltica, esto es, voluntad de la representacin poltica, pero tambin

del personal tcnico.
Recursos tcnicos y presupuestarios, con la identificacin de programas

especficos e integrados en polticas generales.
Formacin tcnica permanente. La incorporacin de la perspectiva de gnero

es
un
proceso
complejo
que
cuestiona
lo
elaborado
hasta
el
momento
(metodologa, presupuestos para la intervencin, prioridades, objetivos), por

tanto, es lgico que existan resistencias a cambiar lo que se vena haciendo. Las
intervenciones en el mbito del desarrollo local no pueden circunscribirse

48
solamente a la utilizacin de datos desagregados por sexo y a la utilizacin del

lenguaje no sexista.
Informaciones y datos desagregados por sexo.
Utilizacin de un lenguaje no sexista que visibilice a las mujeres, sus

aportaciones a la sociedad y sus necesidades.
Compromiso social y personal con la igualdad como valor y prioridad social.
Planificacin de objetivos, mtodos, mecanismos, indicadores de evaluacin y

recursos.
Integracin de la totalidad de agentes y organizaciones implicadas.
Para terminar este epgrafe, hay que sealar la creacin de la Red Europea
de Mainstreaming de Gnero, en la que participa el Instituto de la Mujer.
Se trata de una comunidad dedicada a la integracin del mainstreaming o
la transversalidad de la perspectiva de gnero en el Fondo Social Europeo (FSE)
(2007-2013) y el prximo perodo de programacin de los Fondos Estructurales
en relacin con los objetivos de la Estrategia de la Unin Europea para 2020.
El objetivo de esta Red es dar un paso ms all y encontrar frmulas para
plantear un estndar mnimo europeo sobre la manera de integrar la perspectiva
de gnero en la gestin del FSE, con el fin de mejorar la gestin del FSE y las
posibilidades de alcanzar los objetivos de igualdad de gnero establecidos por la
UE, los gobiernos nacionales y las autoridades de gestin del FSE.
Como resultado del trabajo desarrollado en el marco de esta red,
se
establecer un procedimiento de transversalizacin de la perspectiva de gnero,

como una parte fundamental en lo que se refiere a la gestin del FSE - desde la
planificacin, la programacin, el seguimiento y la evaluacin.

49
Para consultar
Red Europea de Mainstreaming de Gnero

50
2. EDUCAR EN IGUALDAD: COEDUCACIN Y EDUCACIN NO SEXISTA
Echa un vistazo a los libros de texto de tus hijas, hijos, sobrinas,

sobrinos, etc. Cuntas veces hay referencias o ilustraciones de
mujeres?, y de hombres?, y en qu mbitos?, y en qu
funciones?
Crees que se potencia el deporte en la misma medida entre

ambos sexos?, Qu actividades deportivas se proponen a unas
y a otros?
Hablar de igualdad en el mbito de la educacin es hoy un principio

considerado incuestionable pero no siempre fue as.
Desde finales del Siglo XVIII y principios del XIX en Europa se va
imponiendo la idea de la importancia de la escolarizacin de la ciudadana. Pero
esta universalizacin de la educacin exclua en un principio a las mujeres, su
acceso a las escuelas fue algo posterior, minoritario limitado a la educacin
bsica, y desde luego, distinta a la de los nios. Se estableca as una escuela
separada de nias y nios. La razones teorizadas, entre otros, por Rousseau se
basaban en que el destino social de las mujeres, ser madres y esposas, era razn
para una educacin distinta a la de los hombres.
"Toda educacin de las mujeres debe de estar referida a los hombres. Agradarles,
serles tiles, hacerse amar y honrar por ellos, criarles de pequeos y cuidarles
cuando sean mayores, aconsejarles, consolarles, hacerles la vida agradable y
dulce: stos son los deberes de las mujeres de todos los tiempos y lo que ha de
enserseles desde la infancia". Rousseau El Emilio (1762).

51
En Espaa es a partir de 1858 con la Ley de Moyano, cuando queda

establecido el primer sistema de educacin nacional con la obligatoriedad de
educacin de nias y nios de 6 a 9 aos, pero la alfabetizacin de las nias
segua siendo muy inferior a la de los nios y no ser hasta los aos de la II
Repblica cuando la matriculacin de nias y nios se nivele.
La educacin en escuelas separadas persiste y la defensa de la escuela
mixta se realiza desde las posturas ms progresistas que chocan con la tradicin
de las escuelas catlicas predominantes. Existen experiencias de coeducacin
minoritarias como la de la Institucin Libre de Enseanza: Fundacin Giner
Tras la Guerra Civil y durante el rgimen franquista la escuela mixta es
prohibida en primaria y secundaria y la educacin de las nias sigue orientada a
perpetuar su papel de madres y esposas, segn la tradicin catlica dominante.
No ser hasta la aprobacin de la Ley de educacin de 1970 cuando se
elimine la prohibicin de las escuelas mixtas y se establezca un mismo currculo
de enseanza en la EGB. Sin embargo, aunque el logro de la enseanza mixta
frente a la segregada supone una igualdad formal entre nias y nios, un anlisis
en profundidad nos lleva a concluir que an existen ciertas dificultades, no
superadas, para el logro de la igualdad real en las aulas.
Para empezar a hablar de la igualdad en el mbito educativo debe
entenderse la importancia de la Educacin:
La importancia de la educacin en el desarrollo intelectual, emocional y
social de las personas es indiscutible. La educacin es un derecho y, as viene
recogido, por ejemplo, en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos de
Naciones Unidas (1948) o en las Constituciones de los pases de nuestro entorno,
y, por supuesto, en la Constitucin Espaola de 1978, que garantiza en su
artculo 27 el derecho a la educacin, como un derecho fundamental.

52
Derecho a la educacin
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos en el artculo 26 seala
lo siguiente respecto a la educacin: Toda persona tiene derecho a la educacin. La

educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y
fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y
profesional habr de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores ser igual para
todos, en funcin de los mritos respectivos. La educacin tendr por objeto el pleno
desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los
derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin,
la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o
religiosos; y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el
mantenimiento de la paz. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de
educacin que habr de darse a sus hijos"
Junto a la Declaracin de los Derechos Humanos, la Convencin de los
derechos de nios y nias, en su artculo 28 recoge lo siguiente: Todos los nios y
nias tienen derecho a la educacin, y los Estados deben asegurar que la educacin
primaria sea gratuita y obligatoria, fomentar diferentes formas de educacin secundaria
accesible para todos los nios y nias y hacer que la educacin superior sea accesible a
todos y todas a partir de sus capacidades.
La IV Conferencia Mundial sobre las mujeres, en la seccin B seala que:
La educacin es un derecho humano y una herramienta fundamental para conseguir los
logros de igualdad, desarrollo y paz. Una educacin no-discriminatoria beneficia a nios y
nias y as contribuye a establecer unas relaciones ms igualitarias entre mujeres y
hombres. Uno de los grandes objetivos del nuevo Sistema Educativo, consiste en
promover la igualdad entre ambos sexos.
Artculo 27. Constitucin Espaola 1978
1. Todos tienen el derecho a la educacin. Se reconoce la libertad de enseanza.

2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el
respeto a los principios democrticos de convivencia y a los derechos y libertades
fundamentales.
3. Los poderes pblicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos
reciban la formacin religiosa y moral que est de acuerdo con sus propias convicciones.
4. La enseanza bsica es obligatoria y gratuita.

53
5. Los poderes pblicos garantizan el derecho de todos a la educacin, mediante una

programacin general de la enseanza, con participacin efectiva de todos los sectores
afectados y la creacin de centros docentes.
6. Se reconoce a las personas fsicas y jurdicas la libertad de creacin de centros
docentes, dentro del respeto a los principios constitucionales.
7. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrn en el control y
gestin de todos los centros sostenidos por la Administracin con fondos pblicos, en los
trminos que la ley establezca.
8. Los poderes pblicos inspeccionarn y homologarn el sistema educativo para
garantizar el cumplimiento de las leyes.
9. Los poderes pblicos ayudarn a los centros docentes que renan los requisitos que la
ley establezca.
10. Se reconoce la autonoma de las Universidades, en los trminos que la ley establezca.
En 10 aos, la matrcula de nias en las escuelas primarias a nivel mundial

creci 5 por ciento, al pasar de 91 nias por cada 100 nios que haba en 1999 a
96 nias por cada 100 nios que se registraron en 2008, segn el Fondo de las
Naciones Unidas para la Mujer (UNIFEM, por sus siglas en ingls), en el informe
Justicia de Gnero: Clave para Alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio
(ODM)
Fuente: Progress Unwomen
Segn el Atlas mundial de la igualdad de gnero en la educacin (2012) de
UNESCO, desde 1970 las tasas de matrcula han crecido en ambos sexos, las
femeninas lo han hecho con ms rapidez que las masculinas, tanto en primaria
como en secundaria. Esta evolucin queda patente en el nmero de pases que
han alcanzado la paridad entre los sexos en los dos niveles de enseanza.
Por regiones, se observan perfiles muy variables en el logro de la paridad.
En Europa Central y Oriental es la regin ms paritaria si se consideran los dos
niveles de enseanza a la vez: 18 de los 21 pases de la regin de los que hay
datos han alcanzado la paridad en primaria y secundaria. A esta regin la siguen
otras dos donde una mayora de los pases tambin lo han logrado: Asia Central
y Amrica del Norte y Europa Occidental. Asia Meridional y Occidental, con un
solo pas, ocupa el ltimo lugar en cuanto a nmero de pases que han alcanzado

54
la paridad en ambos niveles. El frica Subsahariana, con solo dos de 35 pases,

presenta el porcentaje ms pequeo en esta categora.
Fuente: Unesco
En nuestra sociedad, la escuela tiene una importancia extraordinaria, es
un agente de socializacin, junto a la familia, los medios de comunicacin, el
grupo de pares o iguales (amistades), la religin y el lenguaje. Como agente de
socializacin su funcin, junto a la transmisin de conocimientos, es la
transmisin de valores, actitudes, aptitudes y comportamientos que los seres
humanos debemos aprender e interiorizar, facilitando nuestra integracin en la
sociedad en la cual crecemos.
Para consultar
En la institucin escolar aprendemos habilidades instrumentales (lenguajes,
tcnicas, escritura, clculos), conocimientos especulativos e interpretativos del mundo,

destrezas, actitudes, normas y valores de convivencia, esfuerzo, disciplina para el trabajo
y sociabilidad (Elena Simn Rodrguez Democracia vital: Mujeres y hombres hacia la
plena ciudadana. Pg. 207
Fuente: Ciudad de Mujeres
Pero, como ya se ha comentado en el apartado anterior, dedicado a los

conceptos bsicos, vivimos en una sociedad patriarcal, donde existe un sistema
familiar, social, ideolgico y poltico en el que los hombres, a travs de la fuerza,
la presin directa, los rituales, la tradicin, la ley, el lenguaje, las costumbres, la
etiqueta, la educacin y la divisin del trabajo, determinan cul es o no el papel
que las mujeres deben llevar a cabo y, entre otras consecuencias, supone la
subordinacin respecto a los hombres.(Adrienne Rich , 1929).
Fuente: Nodo50
Por tanto, nios y nias se educan en las mismas
escuelas y,
aparentemente, no hay diferencias de trato, pero cuando analizamos el

currculum oculto aparecen las discriminaciones por razn de sexo, que
permiten perpetuar el patriarcado.

55
Currculum oculto
Fuente: Educar en Igualdad

El currculo oculto se define como el conjunto de aprendizajes vividos a travs de la
organizacin especfica del centro y de lo que en l se practica. Puede tambin ser
definido como aquellas facetas de la vida escolar de las que se aprende sin que los y las
profesoras seamos conscientes de sus efectos, ni los/las alumnos/as perciban su
transmisin.
Forman parte del currculum oculto, entre otros:
Normas, estructuras y rutinas.
Estructuras de conocimiento implcitas en las tcnicas de enseanza.
Obligaciones que se derivan de la arquitectura de los edificios escolares.
Quines son y a quines se refieren los sujetos de los problemas de matemticas,

los ejemplos gramaticales, etc.
Los lugares de recreo, su organizacin y distribucin.
Quines ocupan los cargos unipersonales y quines los distintos niveles y reas.
Quines y cmo se ocupan los distintos espacios escolares.
Qu personas invitamos a charlas, colaboraciones...
Pensemos en algunos aspectos del mbito educativo:
Cargos de Responsabilidad, representativos y de decisin. Los

hombres estn, en mayor medida, al frente de la direccin de los
centros, de la jefatura de estudios, de las Asociaciones de Madres y
Padres La proporcin de representacin de las mujeres en los equipos
de direccin no es proporcional a su presencia como docentes en todos
los niveles educativos. Adems, cuanto ms alto es el nivel educativo,
(estudios secundarios, universitarios) hay una menor proporcin de
presencia femenina en los puestos de direccin (directoras, rectoras,
decanas, etc.)
1.
En infantil y primaria (de 3 a 12 aos), las mujeres son el 77%

del profesorado, pero slo el 45% son directoras de los centros
educativos.
2.
En secundaria, el 53% de la plantilla son mujeres, pero slo hay

un 25% de directoras.

56
3.
Las Inspectoras educativas, no llegan al 25%.
4.
En el Consejo Escolar del Estado, slo cuenta con un tercio de

mujeres entre sus miembros.
5.
En la Universidad las mujeres son el 54% del alumnado, pero

slo representan el 35% del personal docente y slo el 13,8%
son catedrticas.
Para consultar
Mujeres en cargos de representacin en el sistema educativo. Instituto de la

Mujer/CIDE. 2004.
Fuente: Universidad Autnoma de Barcelona
Para consultar
Las Mujeres en el Sistema Educativo II IFIIE/Instituto de la Mujer

2009
En Educacin Infantil y Primaria el 78,21% del profesorado son mujeres; en ESO,
Bachillerato y Formacin Profesional la representacin femenina se sita en un
56,20%; y, de forma muy igualada estn las profesoras y profesores de
Enseanzas de Rgimen Especial (50,55% mujeres y 49,45% hombres). El
porcentaje ms bajo se da en las enseanzas universitarias, donde las mujeres
constituyen el 36,05% del profesorado.
Fuente: Igualdad de Gnero y Educacin
El uso de los espacios e instrumentos. Las chicas ocupan en menor

medida las pistas deportivas, los medios audiovisuales, los laboratorios,
el gimnasio. Se habla de juegos de nios y juegos de nias.
Los
contenidos
curriculares
lenguaje.
Se
advierte
un
androcentrismo en los contenidos y en la jerarquizacin de los saberes,

as como la extensin de la utilizacin del lenguaje sexista. Este
lenguaje se evidencia en la utilizacin del masculino para designar
colectivos, en los prejuicios sexistas o en determinados significados del
lxico (zorro/zorra), (lagarta/lagarto), o en la denominacin de las
profesiones (matrona/matrn o canciller/cancillera.

57
Androcentrismo
El hombre est considerado como centro del universo y equipara la humanidad

con el hombre. Una consecuencia del Androcentrismo es la ocultacin de las
mujeres, su falta de definicin y la no consideracin de sus realidades.
Noticia
Las imgenes en los libros de texto de Educacin Fsica de la ESO: modelos

corporales y actividad fsica Mara Ins Taboas Pars y Ana Rey Cao.
Universidade de Vigo. Facultade de Ciencias da Educacin e o Deporte.
Departamento de Didcticas Especiais. Vigo, Espaa.
Fuente: Revista de Educacin del MEC
Relaciones personales y expectativas sociales. La interaccin

entre docentes y escolares conforma unas pautas y normas de
comportamiento que afectan a la educacin del alumnado. Esas pautas
y normas son diferentes para nios y nias; los estudios demuestran
que existe ms interaccin con los alumnos que con las alumnas, dicho
de otro modo, el profesorado presta ms atencin a los nios. Esto
quiere decir que les estn otorgando un papel ms activo frente al de
las nias, con lo que se perpeta la transmisin de los patrones
culturales de las conductas asignadas tradicionalmente a mujeres y
hombres. Este trato va predisponiendo diferentes expectativas sociales
entre unas y otros.
Para consultar
Las investigaciones realizadas para detectar las formas de sexismo que aparecen
en la educacin formal, se han orientado en cinco temticas:

1. La posicin de las mujeres como profesionales de la enseanza.
2. El Androcentrismo en la ciencia y sus efectos en la educacin.
3. El Androcentrismo en el lenguaje.
4. Los libros de texto y las lecturas infantiles.
5. La interaccin escolar.

58
1. La enseanza es uno de los sectores ms feminizados, pero la proporcin de

profesoras disminuye en los ciclos superiores, o en los cargos jerrquicos mejor
remunerados.
2. Una de las funciones bsicas de la educacin es la transmisin de conocimientos,
saberes acumulados a travs del tiempo. El anlisis de las caractersticas de ese saber
trasmitido en la enseanza pone en evidencia tres cuestiones:
a) La casi total inexistencia de referencias a las aportaciones que han hecho a la
cultura las mujeres
b) La falta de atencin a los aspectos que pueden ser especialmente interesantes
para ellas
c) Las frecuentes afirmaciones sobre las mujeres en base a prejuicios y no sobre
comprobaciones objetivas.
Otro aspecto a sealar es la jerarquizacin androcntrica de los saberes en el currculo
escolar. Respecto a la evaluacin, es preciso hacer notar la existencia de prejuicios sobre
las aptitudes y capacidades diferentes de nios y nias ante las asignaturas.
3. El lenguaje verbal y escrito, constituye uno de los medios de comunicacin ms
importante en las relaciones sociales. Las lenguas estn en continua evolucin; expresan,
a travs de sus distintas codificaciones, las diversas concepciones del mundo propias de
cada poca y cultura. La escuela utiliza constantemente el lenguaje oral y escrito como
vehculo de transmisin de saberes y normas sociales, e incluso trata a la lengua como
objeto de estudio y reflexin, es importante intentar modificar ciertos usos lingsticos
por difcil que parezca.
Algunas formas sexistas del lenguaje se inscriben directamente en la prctica docente y
suponen una exclusin sistemtica de las nias; Como aprender a expresarse en
masculino.
La nia debe aprender su identidad sexolingstica para renunciar inmediatamente a
ella. (Moreno, Monserrat, (l986), Barc. Como se ensea a ser nia: el sexismo en la
escuela. Edit.Icaria)
Otro fenmeno: el prejuicio sexista en determinados significados del lxico (hombre
pblico, mujer pblica).
4. Los libros utilizados para el aprendizaje escolar son los que legitiman los modelos a
seguir y aunque las frases y las imgenes de los estereotipos sexistas
ms criticados
han ido desapareciendo al hacerse excesivamente evidentes: mam amasa, pap

conduce, etc. Todava perviven expresiones de claro contenido sexista.
5. La interaccin entre profesorado y alumnado ha sido otro mbito de investigacin
dentro del estudio de la relacin entre currculo oculto y sexismo. Desde finales de los
sesenta, la investigacin sobre la interaccin en el aula ha partido de la hiptesis de que

59
el profesorado dedica ms atencin a los nios que a las nias. (Bonal, Xavier, (l997)
Barcelona. Las actitudes del profesorado ante la Coeducacin. Edit. Gra)
El anlisis de la interaccin en el aula ha sido uno de los mtodos utilizados para estudiar
el currculum oculto que se trasmite en la prctica escolar.
El anlisis sociolgico de la interaccin muestra la existencia de un conjunto de prejuicios
y pautas de comportamiento explcitos que el profesorado utiliza en su interrelacin y
que contradicen, por otra parte, muchos de los valores afirmados explcitamente por el
sistema educativo.
Fuente: Revista Digital
Recomendado. El Instituto de la Mujer cuenta con la publicacin on-line Nombra en
red que se puede descargar en la siguiente pgina: Instituto de la Mujer
2.1.
COEDUCACIN. EDUCACIN NO SEXISTA
Los sistemas educativos han ido cambiando conforme la sociedad lo ha

hecho. Las escuelas mixtas son relativamente recientes, nios y nias conviven y
aprenden, aparentemente, en igualdad de condiciones. La legislacin educativa,
la conocida como Ley de Ordenacin General del Sistema Educativo
(LOGSE), recoge por primera vez la necesidad de reconsiderar toda actividad
educativa a la luz de los principios de igualdad de oportunidades entre los sexos.
LOGSE. Ley 1/1990 de 3 de Octubre (B.O.E. de 4 de Octubre de 1.990)
Contenidos sobre Igualdad de Oportunidades.

El Prembulo de la citada Ley Orgnica manifiesta: "El objetivo primero y fundamental de
la educacin es el de proporcionar a los nios y a las nias, a los jvenes de uno y otro
sexo, una formacin plena que les permita confirmar su propia y esencial identidad"
(Prrafo 2.0.).
En la misma lnea, el Ttulo Preliminar, hace referencia a la efectiva igualdad de derechos
entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminacin y el respeto a todas las culturas
(Artculo 2, apartado c).

60
Sin embargo, se educa en igualdad?

Para responder a esa pregunta iremos respondiendo a otras. Comenzamos
a preguntarnos por el papel de la escuela, en qu medida determina el
desarrollo personal de nias y nios?, y el profesional?
Tradicionalmente, las jvenes han optado por estudios relacionados con
profesiones consideradas femeninas, pensemos en la mayor presencia de las
mujeres en la Formacin Profesional de las ramas, administrativa, sanitaria,
asistencia a personas dependientes, turismo, peluquera, o en los estudios
superiores
universitarios
como:
Magisterio,
Enfermera,
Trabajo
Social,
Medicina Ante esto, nos podemos preguntar, existe una relacin entre la
orientacin y la motivacin que han recibido las mujeres en las escuelas o se han
tenido en cuenta, exclusivamente, sus capacidades a la hora de orientarse haca
estas profesiones? o podran estar siendo condicionadas por otros elementos
como: los roles de gnero, los estereotipos?
Mujeres en Formacin Profesional
% Mujeres en Formacin Profesional
FP
de
grado
FP
(2010-2011)
medio
superior
TOTAL CICLOS GRADO SUPERIOR
45,18%
49,65%
GRADO SUPERIOR LOGSE
55,44%
48,63%
Actividades Agrarias
12,76%
20,85%
Actividades Fsicas y Deportivas
23,03%
23,63%
Actividades Martimo-Pesqueras
6,96%
9,26%
Administracin
70,48%
69,87%
Artes Grficas
40,13%
45,93%
Comercio y Mrketing
63,37%
49,90%
Comunicacin, Imagen y Sonido
49,47%
37,45%
Edificacin y Obra Civil
4,78%
30,61%
Electricidad y Electrnica
2,86%
5,27%

de
grado
61
Fabricacin Mecnica
16,53%
16,66%
Hostelera y Turismo
37,58%
51,96%
Imagen Personal
94,79%
95,96%
Industrias Alimentarias
32,79%
57,67%
Informtica
13,52%
13,61%
Madera y Mueble
5,25%
12,37%
Mantenimiento y Servicios a la Produccin
1,92%
19,60%
Mantenimiento
2,01%
4,20%
Qumica
63,45%
49,78%
Sanidad
85,27%
75,87%
89,13%
82,68%
Textil, Confeccin y Piel
80,00%
87,18%
Vidrio y Cermica
29,41%
0,00%
GRADO SUPERIOR LOE
23,94%
53,58%
Industrias Alimentarias
20,35%
90,23%
Qumica
47,07%
53,71%
Sanidad
32,70%
64,53%
Fabricacin Mecnica
72,27%
5,78%
Instalacin y Mantenimiento
1,68%
3,34%
Energa y Agua
2,29%
8,93%
Transporte y Mantenimiento de Vehculos
2,04%
2,07%
Vidrio y Cermica
89,47%
37,25%
Textil, Confeccin y Piel
12,40%
88,80%
Informtica y Comunicaciones
68,37%
15,12%
87,50%
95,13%
37,74%
72,11%
de
Vehculos
Autopropulsados
Servicios
Socioculturales
la
Comunidad
Servicios
Socioculturales
la
Comunidad
Hostelera y Turismo
Fuente: Ministerio de Educacin Cultura y Deporte

62
Todas las titulaciones Universitarias
% Mujeres
2010-2011
Todas las titulaciones universitarias

Humanidades
CC. Sociales y Jurdicas
CC. Experimentales
CC. de la Salud
Tcnicas
53,25%
57,11%
71,42%
61,74%
61,37%
27,52%
A la vista de las diferencias en las elecciones acadmicas de unas y otros,

es indiscutible que la escuela tiene una gran influencia en la proyeccin de futuro
para nias y nios, y por ello, parece claro que debemos revisar nuestro sistema
educativo de forma que el objetivo principal a conseguir sea el desarrollo
integral de las personas, independientemente del sexo al que pertenezcan,
y, por tanto, sin presuponer capacidades en razn del sexo del alumnado. En
definitiva, debemos dar un paso ms all de la convivencia de nias y nios en
los centros mixtos y este paso es la educacin no sexista o coeducacin.
La educacin no sexista se basa en el aprendizaje y desarrollo de una
serie de habilidades, capacidades y valores, que permitan al alumnado,
independientemente de su sexo, enfrentarse a una sociedad en continuo cambio,
teniendo en cuenta la necesidad de conseguir su propia integracin como sujetos
libres y con iguales oportunidades para participar en la sociedad y ser
protagonistas de los cambios que se producen en ella, disponiendo de las
habilidades necesarias para una ptima adaptacin.
Ahora bien, no es una tarea fcil, en el sistema educativo actual coexisten
actitudes y valores, tradicionalmente considerados propios de los chicos o de las
chicas, con un sistema que formalmente considera iguales a ambos. Es decir que
valores tradicionales como que los intereses de los chicos son las ciencias o el
deporte y los de las chicas son la ayuda a los dems o a las tareas domsticas,
se reproducen en el mismo sistema educativo donde se potencia el desarrollo

63
personal de ambos, independiente del sexo. Es por esta razn que se puede
afirmar que un sistema educativo formalmente igualitario no garantiza la
igualdad real cuando persiste la transmisin de esos valores y actitudes.
Referencia bibliogrfica
Feminario de Alicante: Elementos para una educacin no sexista. Gua didctica de

coeducacin. (1987)
Fuente: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes
La coeducacin ha de impregnar la totalidad del sistema educativo, las

alumnas y los alumnos han de adquirir una serie de valores que les posibilite
participar en la sociedad en igualdad de condiciones. Para ello, la coeducacin
ha de ser considerada como un principio TRANSVERSAL, es decir, ha de
estar presente en cada uno de los elementos curriculares, objetivos, contenidos,
espacios, materiales, etc.
El marco legal ms reciente sobre estos conceptos se encuentra recogido
en: La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin (LOE) y la Ley Orgnica
3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE)
desarrolla el artculo 27 de la Constitucin Espaola y apuesta por una
educacin no sexista basada en la coeducacin y lo recoge como uno de los
principales fines de nuestro sistema educativo: La educacin en el respeto de
los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y
oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no
discriminacin de las personas con discapacidad.
Dentro
de
los
distintos
niveles
educativos,
se
recogen
objetivos
relacionados con la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres:

64
Educacin Primaria
Conocer, comprender y respetar las diferentes

culturas y las diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminacin de personas con
discapacidad.
Educacin Secundaria
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad

de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminacin entre
hombres y mujeres.
Bachillerato
Fomentar la igualdad efectiva de derechos y

oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar crticamente las desigualdades existentes e
impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las
personas con discapacidad.
Formacin
Aprender por s mismas (las personas) y trabajar en
Profesional
equipo, as como formarse en la prevencin de

conflictos y en la resolucin pacfica de los mismos en
todos los mbitos de la vida personal, familiar y
social. Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades
entre hombres y mujeres para acceder a una
formacin que permita todo tipo de opciones
profesionales y el ejercicio de las mismas.
Educacin de
Prever y resolver pacficamente los conflictos
Personas adultas
personales, familiares y sociales. Fomentar la

igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, as como analizar y valorar
crticamente las desigualdades entre ambos sexos.
Fuentes:
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE)
Informe Panorama de la Educacin. Indicadores de la OCDE 2012.
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte

65
La Ley Orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva

de mujeres y hombres se refiere al sistema educativo, sealando su
importancia para la eliminacin de las discriminaciones por razn de sexo y la
consolidacin de una sociedad justa, donde mujeres y hombres tengan las
mismas oportunidades.
Fuente: Boletn Oficial del Estado
Segn los datos del Instituto Nacional de Estadstica, en el curso

2010-2011 se impartieron 2.930 msteres oficiales en las
universidades espaolas, casi 670 ms que el curso anterior. En
ellos, se llevaron a cabo 108.433 matriculaciones, un 29,5% ms.
En el ao 2011 finalizaron estos programas 45.748 personas, de
las que el 56,6% eran mujeres
El profesorado de universidad ascendi a 123.704 personas en

el curso 2010/2011, con un incremento del 2,6% respecto al
curso anterior. El 38,7% del profesorado eran mujeres.

66
3. CONCEPTOS PARA UN MERCADO LABORAL IGUALITARIO: LOS USOS

DEL TIEMPO: ESPACIO PRIVADO, PBLICO Y DOMSTICO. DIVISIN
SEXUAL
DEL
TRABAJO.
DOBLE
JORNADA.
CORRESPONSABLIDAD.
CONCILIACIN DE LA VIDA PERSONAL, FAMILIAR Y LABORAL
3.1.
LOS
USOS
DEL
TIEMPO:
ESPACIO
PRIVADO,
PBLICO
DOMSTICO
Cunto tiempo dedicas diariamente a tu empleo?

Y a los trabajos de la casa?
Y al cuidado de tus hijas/hijos/mayores?
Y a tus amistades?
Y a tus aficiones?
A lo largo de este apartado, vamos a analizar el distinto uso del tiempo y

del espacio por parte de las mujeres y de los hombres. Esta diferencia de
tiempos y espacios est relacionada con el modelo patriarcal en el que se basa
nuestra sociedad, con el reparto de funciones entre mujeres y hombres, no por
su capacidad ni por sus conocimientos, sino slo por el hecho de ser mujeres u
hombres. Comencemos con el anlisis del uso de los espacios.
El Espacio pblico se identifica con el mbito productivo, con el espacio
de la actividad, donde tiene lugar la vida laboral, social, poltica, econmica. Es
el lugar de participacin en la sociedad y del reconocimiento. En este
espacio se ha colocado tradicionalmente a los hombres. (Palabras para la
Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal)

67
En el lado opuesto, se encuentra el Espacio domstico, con el espacio de

la "inactividad" donde tiene lugar el cuidado del hogar, la crianza, los
afectos y el cuidado de las personas dependientes. En este espacio se ha
colocado tradicionalmente a las mujeres. (Palabras para la Igualdad.
Biblioteca Bsica Vecinal)
Y, por ltimo, est el Espacio privado, que como seala Soledad Murillo:
Es el lugar del tiempo singular, de lo propio, la condicin de estar consigo
mismo de manera crtica y reflexiva, es el culto a la individualidad y
responde a la cualidad de ocuparse de s mismo". Esta autora ha puesto de
manifiesto cmo la privacidad es una parcela de la que disfrutan principalmente
los hombres y que en el caso de las mujeres tiende a confundirse con lo
domstico, hurtndoles ese espacio para s. (Palabras para la Igualdad.
Biblioteca Bsica Vecinal)
Soledad Murillo
Soledad Murillo (Madrid, 1956), Ex Secretaria General de Polticas de Igualdad, es

doctora en Sociologa, experta en violencia, igualdad y conciliacin de la vida familiar y
laboral.
Fuente: E-mujeres
3.2. DIVISIN SEXUAL DEL TRABAJO
El espacio pblico y el domstico estn directamente relacionados con las

tareas y funciones sociales adjudicadas a mujeres y a hombres. Por ejemplo,
pensemos en una empresa de transportes, Qu imagen se nos viene a la
mente?y si pensamos en la cocina de un hogar? Aunque los trabajos
desarrollados en ambos lugares son imprescindibles, unos han sido adjudicados a
los hombres (trabajo productivo) y otros a las mujeres (trabajo reproductivo y
domstico), otorgndoles, adems, diferente valor.
A esta divisin de funciones se la denomina Divisin sexual del trabajo
(Reparto social de tareas en funcin del sexo de las personas () Las mujeres

68
tienen mayor responsabilidad que los hombres en el cuidado y crianza de las

hijas y los hijos y en las ocupaciones domsticas, mientras que los hombres se
dedican ms a las tareas extradomsticas, que comprenden desde el mbito
econmico y poltico hasta el religioso y el cultural Artculo Divisin Sexual del
Trabajo de Ana Amors en 10 palabras clave sobre mujer coordinado por Celia
Amors. Editorial Verbo Divino, 2002, pp. 257).
Para consultar
- Celia Amors: naci en Valencia en 1944. Es catedrtica y profesora de Filosofa
y Filosofa Moral y Poltica de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia.

Investigadora en el Centro de Estudios de Gnero del Instituto Universitario de
Investigacin. Ha sido galardonada con el Premio Nacional de Ensayo 2006 por la obra La
gran diferencia y sus pequeas consecuencias. para la lucha de las mujeres, obra
literaria que ha sido coeditada por Ctedra, el Instituto de la Mujer y la Universidad de
Valencia.
- Ana Amors: es profesora de la Facultad de Ciencias Sociales
Comunicacin. Autora del artculo Divisin Sexual del Trabajo incluido dentro de 10
palabras clave sobre mujer coordinado por Celia Amors.
Fuente: E-spacio, Contenidos Digitales UNED
El trabajo productivo o empleo est relacionado con el espacio pblico,

y se define como la actividad reglamentada reconocida jurdica y socialmente, a
partir de la Revolucin Industrial, que posee como contraprestacin una
remuneracin econmica.
En el espacio domstico, se desarrollan tanto el trabajo reproductivo
como el trabajo domstico. Por trabajo reproductivo, se entiende la actividad
no remunerada que implica la reproduccin de la vida, el cuidado de las personas
dependientes del entorno familiar y el mantenimiento y la transmisin del cdigo
de valores.
En cuanto al trabajo domstico, es aquella actividad no mercantilizada
que abarca todas las tareas, y funciones relacionadas con el mantenimiento del
hogar.

69
A pesar de la importancia del trabajo reproductivo y del trabajo

domstico son considerados trabajos invisibles, ya que, las personas que
los realizan, normalmente mujeres, no reciben ninguna prestacin econmica y
las consecuencias son: la falta de reconocimiento y de valoracin social de ese
trabajo. Para que nos hagamos una idea, el trabajo reproductivo y domstico no
estn recogidos en las estadsticas referentes al Producto Interior Bruto (P.I.B.).
Es decir, no se considera que hayan de incluirse como trabajo que contribuya al
crecimiento y desarrollo de un pas.
"Trabajo no es sinnimo de empleo." Esta es la primera conclusin de la
investigacin de Mara-ngeles Durn El trabajo no remunerado en la economa
global, en la que muestra que la mayor parte del tiempo de trabajo producido en
el mundo no es trabajo formal regido por normas laborales, sino informal o
trabajo no remunerado producido y consumido en los hogares.
Fuente: El Pas
Para consultar
El trabajo de cuidados. Historia teora y polticas. El libro recupera y avanza en

los debates en torno al trabajo de cuidados; un trabajo imprescindible para la
reproduccin social y el bienestar cotidiano de las personas, que contina siendo
responsabilidad casi exclusiva de las mujeres, pero que resulta de vital importancia para
toda la sociedad. Autoras: Cristina Borderas es profesora de Historia Contempornea
de la Universidad de Barcelona. Cristina Carrasco imparte Teora Econmica en la
misma universidad. Teresa Torns es docente en el Departamento de Sociologa de la
Universidad Autnoma de Barcelona.
Fuente: Catarata
Definicin PIB
El PIB es el valor monetario de los bienes y servicios finales producidos por una
economa en un perodo determinado.
Con la participacin creciente de las mujeres en el trabajo asalariado y en

la esfera pblica, pero sin cuestionar el reparto de tareas en la esfera privada y
sin que la sociedad haya tomado en cuenta las nuevas demandas sociales y las
exigencias que se derivan de los cambios en las formas de vida y trabajo, se
70
refuerza la divisin sexual del trabajo con graves consecuencias para las mujeres,
como precariedad en el empleo, doble jornada...
La creciente incorporacin de las mujeres al mercado laboral no ha sido
suficiente para que se produzca una incorporacin de los hombres al trabajo
domstico y de atencin y cuidado a las personas dependientes, y esto est
provocando un grave problema para la calidad de vida de las mujeres, que
soportan una excesiva carga de trabajo, si consideramos la suma del trabajo
productivo y reproductivo. La denominada doble o triple jornada. Los datos
hablan por s solos, las mujeres dedican cuatro veces ms tiempo al trabajo
domstico que los hombres. Adems, no existe un reparto equitativo de tareas y
las mujeres suelen encargarse de las ms laboriosas y de las que se suelen hacer
a diario. Dentro de estas generalidades, hay que tener en cuenta que cuanto ms
jvenes son los miembros de la pareja y/o mayor nivel educativo tienen, el
reparto tiende a ser ms equitativo.
El trabajo no remunerado en Espaa representa el 41% del PIB,

la 5 mayor proporcin despus de Japn (42%), Nueva
Zelandia (43%), Australia (46%), y Portugal (53%).
Fuente: ESADE
Segn los datos de la Encuesta de Empleo del Tiempo 20092010, del Instituto Nacional de Estadstica (INE). los hombres
que realizan tareas domsticas son el 74,7%, casi cinco puntos
ms que en 2003. El porcentaje es an muy inferior al de las
mujeres (91,9%), que ha descendido casi un punto en los
ltimos siete aos. En cuanto al tiempo empleado, la diferencia
entre hombres y mujeres ha pasado de dos horas y 54 minutos
(2003) a dos horas y 13 minutos en la actualidad.
Fuente: El Pas
Nota: ltimos datos publicados

71
3.3. DOBLE JORNADA
Cuntas horas se dedican en tu familia a las siguientes

actividades? y quin las lleva a cabo?
ACTIVIDAD
MADRE
PADRE
HIJA
HIJO
OTRAS
PERSONAS
SUEO
CUIDADOS PERSONALES
CUIDADOS FAMILIARES
TAREAS DOMSTICAS
TRABAJO REMUNERADO
FORMACIN
VOLUNTARIADO
RELACIONES SOCIALES
OTRAS ACTIVIDADES
TIEMPO LIBRE
GESTIONES
EXTRAORDINARIAS
Respecto al reparto de tareas, en base a qu criterios se ha

hecho dicho reparto?
La incorporacin de las mujeres al mercado de trabajo no ha supuesto su

retirada del trabajo domstico, ni del reproductivo. La presencia de las mujeres
adultas en el mbito productivo siempre se da junto a su presencia en el mbito
domstico-familiar. En este caso, se habla de doble jornada.
Doble jornada: Se trata de la combinacin del trabajo productivo,
domstico y familiar de forma cotidiana.
Se trata de la forma bajo la cual la mayora de las mujeres adultas de las
sociedades urbanas industrializadas han afrontado su masiva participacin en el
72
mercado de trabajo. En este sentido, la ampliacin de la doble jornada ha

supuesto algunos cambios en la divisin social y sexual del trabajo, pero siempre
a costa de una acumulacin de trabajo por parte de las mujeres adultas y, por
tanto, con efectos en su salud.
Las estrategias adoptadas por las mujeres para poder afrontar dicha
jornada, van desde la contratacin de otras mujeres, en la actualidad en su
mayora inmigrantes, para la realizacin de los trabajos del hogar, la ayuda de
las abuelas en la atencin a los nietos y/o nietas, la bsqueda de empleos a
tiempo parcial, la solicitud de reduccin de la jornada laboral, o el rechazo de
puestos de trabajo incompatibles con sus responsabilidades familiares.
Segn el informe de UGT El empleo de las mujeres en cifras

(2012), el 50% de las personas que desarrollan su jornada a
tiempo parcial, declaran que han accedido a esta modalidad de
jornada por no haber podido encontrar trabajo a jornada
completa, de las cuales ms del 60% son mujeres. Slo un 12%
de las personas que realizan este tipo de jornada, lo hacen por
motivos relacionados con el cuidado de hijos y personas
dependientes. Ahora bien, la casi totalidad de personas que se
acogen a una jornada a tiempo parcial por dicho motivo, son
mujeres.
Fuente: UGT
En Espaa en el ao 2011, los motivos principalmente alegados

por las mujeres de 16 a 64 aos para el trabajo a tiempo parcial
son los tres siguientes: no poder encontrar trabajo a tiempo
completo (51,3%), el cuidado de nios o adultos enfermos,
incapacitados o mayores (15,9%) y no querer un trabajo a
jornada completa (9,5%).
Entre los hombres de 16 a 64 aos, los principales motivos en el
ao 2011 son los siguientes: no poder encontrar trabajo de

73
jornada completa (62,6%), otros motivos no especificados

(15,1%), y seguir cursos de enseanza o formacin (11,3%).
Segn datos del IMSERSO, a partir de los cuales se ha elaborado

el estudio Abuelos y abuelas... para todo. Percepciones en torno
a la educacin y el cuidado de los nietos", realizado por la
Federacin de Ayuda contra la Drogadiccin (FAD) y Obra Social
Caja Madrid (Noviembre 2011), el 50 por ciento de las abuelas y
los abuelos cuidan a sus nietas y nietos casi a diario y el 45 por
ciento casi todas las semanas.
Fuente: Abuelos y abuelas... para todo. Percepciones en torno
a la educacin y el cuidado de los nietos"
3.4. REPARTO DE RESPONSABILIDADES O CORRESPONSABILIDAD
Los hombres se van incorporando lentamente a las tareas del hogar y

cuidado de la familia, pero la mayora de las veces desde una actitud de ayuda y
no de corresponsabilidad.
La corresponsabilidad o el reparto de responsabilidades se define como
la distribucin equilibrada en el seno del hogar de las tareas domsticas, el
cuidado de personas dependientes, los espacios de educacin y trabajo,
permitiendo a sus miembros el libre y pleno desarrollo de opciones e intereses,
mejorando la salud fsica y psquica de las mujeres y contribuyendo a alcanzar
una situacin de igualdad real y efectiva entre ambos sexos.
Esto requiere una negociacin entre los distintos intereses que se plantean
en el propio hogar. Es decir, decidir quin va a hacerse cargo de las diferentes
responsabilidades y cundo pactar alternancias y respetar los compromisos.

74
Por tanto, es necesario un cambio de mentalidad de mujeres y hombres y

una implicacin directa de los hombres, ya que sin su participacin no existe
reparto equitativo de responsabilidades y tareas.
Segn la Encuesta de Empleo del Tiempo 2009-2010 del

Instituto Nacional de Estadstica, las mujeres dedican de media
diaria cuatro horas y 29 minutos al hogar y la familia mientras
que los hombres dedican 2 horas y 32 minutos.
En los primeros 9 meses del ao 2012, los permisos maternales

descendieron un 6,27 % respecto al mismo periodo del ao
anterior y los de paternidad un 7,23 %. Entre enero y
septiembre la Seguridad Social destin 1.451,7 millones de
euros en total a estas prestaciones, de los que 1.293,6 fueron
para las licencias por maternidad y el resto, 158,1 millones de
euros, para las de paternidad. De los subsidios de maternidad
tramitados, 224.408 fueron disfrutados por la madre y 3.897 por
el padre, una cifra que representa una cada del 12,76 %
respecto al mismo periodo del ao anterior.
Fuente: Expansin
3.5. CONCILIACIN DE LA VIDA PERSONAL, FAMILIAR Y LABORAL
Conoces a alguna pareja que haya compartido el permiso por

nacimiento o adopcin?

75
Cuntos hombres conoces que hayan solicitado una reduccin

de jornada para el cuidado de los hijos o hijas?
En tu empresa, existen medidas que permiten la conciliacin de

la vida personal, familiar y laboral de las trabajadoras y
trabajadores?
Tal y como se ha indicado anteriormente, la incorporacin de las mujeres

al mercado laboral y al resto de las esferas del mbito pblico, no ha tenido una
respuesta recproca por parte de los hombres. Es decir, los hombres no se han
incorporado al mbito domstico, ni han asumido ms responsabilidades
familiares y domsticas, ante este cambio social.
Con la expresin conciliacin de la vida laboral y familiar se hace
referencia a la necesidad de compatibilizar el trabajo remunerado con el trabajo
domstico y las responsabilidades familiares. Ahora bien, nos olvidaramos de la
esfera privada, individual para cada persona, inexistente para la mayora de las
mujeres. Por tanto, la compatibilizacin tambin tiene que estar relacionada con
la disponibilidad de tiempo libre para el desarrollo personal del individuo y,
entonces, hablamos de conciliacin de la vida personal, familiar y laboral.
La conciliacin de la vida personal, familiar y laboral no es un problema de
las mujeres, no es un tema privado, sino que es un problema de hombres y
mujeres y es un tema que preocupa a toda la sociedad y, por lo tanto, debe
obtener una respuesta social, implicando a todos los agentes:
Administraciones Pblicas, a travs de la puesta en marcha de

servicios pblicos de apoyo, apoyando la iniciativa privada en el sector
de servicios de ayuda y la creacin de nuevas infraestructuras que
faciliten la conciliacin.
Empresas y Sindicatos, investigando y adoptando nuevas formas de

organizacin del trabajo que permitan, tanto a trabajadoras como a
trabajadores, compatibilizar las esferas pblica, familiar/domstica y
privada, con el objetivo de garantizar una mejor calidad de vida.

76
Las mujeres y los hombres, a travs de un cambio de mentalidad

que permita avanzar en el reparto de las tareas familiares/domsticas,
reconocindolas y asumindolas como responsabilidad de todo el grupo
familiar.
Segn se recoge el II Informe Mujer con Responsabilidades

Familiares no Compartidas y Empleo de la Fundacin Adecco casi
9 de cada 10 familias monoparentales (un 88,6%) est
encabezada por la figura materna, frente a las 11,4% de las
encabezadas por hombres. As pues, de las 548.600 familias
monoparentales, 486.400 tienen a
principal.
Como
es
obvio,
tambin
la madre como figura

esta
cifra
ha
crecido
sustancialmente en los ltimos aos, ya que en el ao 2002 slo

se registraron 273.000 familias monoparentales encabezadas por
la madre.
Fuente: Fundacin Adecco
Segn un estudio global llevado a cabo por la empresa Regus

EMEA, nueve de cada diez empresas en Espaa ofrecen a su
personal medidas de trabajo flexible. Y es que, segn estas
empresas, el trabajo flexible genera grandes ventajas tales como
el aumento de la productividad del personal, mejoras en la
conciliacin de la vida familiar de los empleados y empleadas y
una reduccin de los gastos generales. En este sentido, segn el
estudio,
realizado
entre
17.000
compaas
de
80
pases
diferentes, el 73% de las empresas espaolas asegura que el

trabajo flexible genera menos costes respecto al trabajo fijo en
oficina.
Fuente: Compromiso RSE
De las 400 mujeres directivas que participaron en la V Encuesta

Adecco a Mujeres Directivas (2012), un 29 % cree que Espaa

77
est a la mitad en materia de conciliacin respecto al resto de

europeos y slo un 1 % piensa que se est a la cabeza.
El 86 % de las directivas afirma que en su empresa existen
algunas medidas de conciliacin entre la vida laboral y la
personal para hombres y mujeres. El 61% las considera
insuficientes, mientras que un 47% reconoce tener problemas
con frecuencia para conciliar su vida profesional y laboral.
Para el 93 % de las encuestadas, estas medidas de conciliacin
son aprovechadas principalmente por las mujeres y ms de 9 de
cada 10 cree que tanto la administracin como las empresas
tienen la responsabilidad de desarrollar programas de igualdad
en el trabajo
Fuente: Expansin

78
4.
PARTICIPAR
EN
IGUALDAD:
CIUDADANA.
PARTICIPACIN
EQUILIBRADA. PODER Y AUTORIDAD. EMPODERAMIENTO
Sabes cuntas mujeres ocupan altos cargos del Estado?

Conoces alguna mujer que ostente la Presidencias de los
partidos polticos?, y en los Sindicatos o las Organizaciones
Empresariales?
Sabes cundo fue la primera vez que accedieron al derecho al

voto las espaolas?, y cuando pudieron adems ser elegidas?
4.1. CIUDADANA
Ser ciudadana o ciudadano significa formar parte de una comunidad

poltica y disfrutar de los derechos derivados de esa pertenencia: civiles, polticos
y sociales.
Definicin
La Real Academia de la Lengua Espaola (22 Edicin del Diccionario de la Lengua

Espaola) define el trmino ciudadana como:
1. Cualidad y derecho de ciudadano.

2. Conjunto de los ciudadanos de un pueblo o nacin.
3. Comportamiento propio de un buen ciudadano.
El trmino de ciudadana surgi a partir de la desaparicin de las
monarquas absolutas y la conversin de los sbditos en sujetos de derechos:
ciudadanos (Declaracin Universal de los Derechos del Hombre y del Ciudadano
1791).

79
En aquel tiempo, slo eran considerados ciudadanos los hombres que

tuviesen propiedades, quedando fuera buena parte de la sociedad: las mujeres
(con o sin propiedades, trabajadoras o no, todas, en definitiva) y las personas
empleadas.
Durante los siglos XIX y XX, primero los hombres de la clase trabajadora
y, poco a poco, las mujeres, fueron alcanzando la ciudadana, convirtindose en
sujetos para el ejercicio de derechos como: los derechos civiles y polticos
(tienen por objeto la tutela de la vida, la libertad, la seguridad y la integridad
fsica y moral de la persona, as como de su derecho a participar en la vida
pblica y de gobierno), los derechos econmicos, sociales y culturales
(derechos vinculados a la satisfaccin de las necesidades socioeconmicas, es
decir, orientados a lograr adecuadas condiciones de vida, acceso a servicios y
bienes materiales y culturales, que permitan alcanzar una calidad de vida
aceptable y digna) y los llamados derechos colectivos o de solidaridad
(derechos que estn en pleno proceso de reconocimiento internacional como son
los derechos al desarrollo, a la paz, a la preservacin del medio ambiente y a un
equilibrio ecolgico).
La lucha de las mujeres por la consecucin del ejercicio de sus derechos no
ha sido un camino fcil, especialmente en todo lo referente a su participacin
ciudadana y su mxima expresin como es el ejercicio del derecho al voto.
El acceso al voto de las mujeres
Pases
Voto de las mujeres en igualdad con los hombres
Nueva Zelanda
1893
Australia
1902
Finlandia
1906
Noruega
1913
Dinamarca
1915 (desde 1908 podan votar las mujeres de ms de 25

aos y que pagaran impuestos)

80
Uruguay
1917 (votan por primera vez el 3 de julio de 1927)
Irlanda
1918
Polonia
1918
Georgia
1918
Rusia
1918
Islandia
1919
Luxemburgo
1919
Alemania
1919
Suecia
1919
Pases Bajos
1919
Austria
1920
Hungra
1920
Checoslovaquia
1920
Reino Unido
1928 (desde 1918 podan votar las mujeres mayores de 30

aos)
Ecuador
1929
Espaa
1931
Cuba
1934
Turqua
1934
Filipinas
1937 (ganado en 1935 con un referndum, 95% a favor)
El Salvador
1939
Canad
1940 (en Quebc. De 1916 a 1922 en el resto del pas)
Repblica
1942
Dominicana
Jamaica
1944
Francia
1944
Guatemala
1945
Panam
1945
Italia
1945
Trinidad y Tobago
1946
Albania
1946
Japn
1946
Bulgaria
1947

81
Yugoslavia
1947
Argentina
1947
Venezuela
1947
Blgica
1948
(desde
1920
las
mujeres
podan
votar
en
las
elecciones comunales)
Surinam
1948
Rumania
1948
Chile
1949 (desde 1935 las mujeres podan votar en elecciones

municipales)
Costa Rica
1949
Barbados
1950
Hait
1950
India
1950
Antigua y Barbuda
1951
Dominica
1951
Granada
1951
San Vicente y las 1951

Granadinas
Santa Luca
1951
Bolivia
1952
Grecia
1952
San Kitts y Nevis
1952
Mxico
17 de octubre de 1953 (desde 1947 en elecciones municipales)
Guyana
1953
Pakistn
1954
Siria
1954
Honduras
1955
Nicaragua
1955
Per
1955
Costa de Marfil
1955
Vietnam
1955
Egipto
1955

82
Tnez
1956
Colombia
1957 (desde 1853, en la provincia de Vlez -Santander-, podan

votar. Perdieron el derecho al voto en 1857 al formarse el Estado
de Santander, mas lo recuperaron el 25 de agosto de 1954. Puesto
en prctica desde 1957).
Paraguay
1961
Brasil
1961
Bahamas
1962
Mnaco
1962
Irn
1963
Kenia
1963
Belice
1964
EE.UU.
1965 (desde 1920 podan votar slo las mujeres de piel blanca)
Suiza
1971
Portugal
1971 (desde 1931 podan votar las mujeres con escuela

secundaria completa)
Liechtenstein
1984
frica Central
1986
Yibuti
1986
Samoa
1990
Sudfrica
1994 (desde 1930 podan votar slo las mujeres de piel blanca)
Afganistn
2003
Kuwait
2005
En Espaa, el voto femenino se consigui en 1931, aunque fue un derecho

parcial, ya que slo podan votar, pero no ser elegidas. El debate previo a su
aprobacin entre Clara Campoamor y Victoria Kent nos da una idea de lo difcil
que result lograr ese derecho a medias y de los argumentos esgrimidos:
Discurso de Victoria Kent ante las Cortes, 1 de octubre de 1931:

83
Sres. Diputados aplazar el voto femenino, porque yo necesitara ver, para variar
de criterio, a las madres en la calle pidiendo escuelas para sus hijos; yo
necesitara haber visto en la calle a las madres prohibiendo que sus hijos fueran
a Marruecos; yo necesitara ver a las mujeres espaolas unidas todas pidiendo lo
que es indispensable para la salud y la cultura de sus hijos. Por eso Sres.
diputados, por creer que con ello sirvo a la Repblica, como creo que la he
servido en la modestia de mis alcances, como me he comprometido a servirla
mientras viva, por este estado de conciencia es por lo que me levanto en esta
tarde a pedir a la Cmara que despierte la conciencia republicana, que avive la fe
liberal y democrtica y que aplace el voto para la mujer. Lo pido porque no es
que con ello merme en lo ms mnimo la capacidad de la mujer; no, Sres.
Diputados, no es cuestin de capacidad; es cuestin de oportunidad para la
Repblica.
Discurso de Clara Campoamor ante las Cortes, 1 de octubre de 1931:
Las mujeres! Cmo puede decirse que cuando las mujeres den seales de vida
por la Repblica se les conceder como premio el derecho a votar?, Es que no
han luchado las mujeres por la Repblica?, Es que al hablar con elogio de las
mujeres obreras y de las mujeres universitarias no est cantando su capacidad?
Adems, al hablar de las mujeres obreras y universitarias, se va a ignorar a
todas las que no pertenecen a una clase ni a la otra?, No sufren stas las
consecuencias de la legislacin?, No pagan los impuestos para sostener al
Estado en la misma forma que las otras y que los hombres?, No refluye sobre
ellas toda la consecuencia de la legislacin que se elabora aqu para los dos
sexos, pero solamente dirigida y matizada por uno?, Cmo puede decirse que la
mujer no ha luchado y que necesita una poca, largos aos de Repblica, para
demostrar su capacidad? y por qu no los hombres? Por qu el hombre, al
advenimiento de la Repblica, ha de tener sus derechos y han de ponerse en un
lazareto los de la mujer?.

84
4.2. PARTICIPACIN EQUILIBRADA
Qu porcentaje de mujeres crees que forman parte de los

rganos de direccin de los partidos polticos?
Qu porcentaje de mujeres forman parte del Congreso?

En tu Ayuntamiento, Cuntas Concejalas hay y cuntas y
cules ocupan las mujeres?
En tu Comunidad Autnoma, Cuntas Consejeras hay y

cuntas y cules ocupan las mujeres?
Por participacin, entendemos tomar parte y est relacionado con la

asuncin de responsabilidades, con la implicacin personal y directa en las
situaciones que han de cambiarse, en los problemas que hay que solucionar y en
las actuaciones que hay que planificar.
La participacin de las mujeres en los rganos de toma de decisiones es
una asignatura pendiente en nuestra sociedad. Por una parte, son espacios
masculinizados donde se obstaculiza su promocin. Por otra, la asignacin de
roles de gnero limita e invisibiliza su proyeccin al mbito pblico. Como
consecuencia, las mujeres, generalmente, no se plantean dejar de atender las
obligaciones del mbito domstico para poder tener una mayor participacin en
otros mbitos.
En los ltimos aos se han desarrollado acciones que han permitido a las
mujeres acceder a los cargos polticos a travs de las cuotas de participacin.
Las cuotas
de participacin son un ejemplo de accin positiva
(recordemos: medida de carcter temporal destinada a corregir las situaciones

de desequilibrio que son consecuencia de prcticas o sistemas discriminatorios) e
85
implica el establecimiento de determinados porcentajes de presencia de las

mujeres con respecto a los hombres con el fin de paliar la escasa representacin
de las mismas en alguna actividad concreta (Palabras para la Igualdad. Biblioteca
Bsica Vecinal).
Al tratarse de una medida de accin positiva incide en la posicin original,
es decir, coloca a hombres y mujeres en igualdad de condiciones en la situacin
de partida y, a partir de ah, cada uno o una depende de sus posibilidades. Por
tanto, la presencia de mujeres en los rganos de poder y decisin no asegura la
consecucin de la igualdad de oportunidades de mujeres y hombres en nuestra
sociedad, pero permite avanzar para que la lucha contra las discriminaciones de
gnero ocupen un lugar central en la agenda poltica.
En este sentido, la Declaracin de Atenas, suscrita por las mujeres
europeas en la Cumbre de Mujeres en el Poder en noviembre de 1992, marc
un antes y un despus. Por primera vez se habla de Democracia Paritaria: La
ausencia de las mujeres en los centros de representacin poltica y de toma de
decisiones implica un dficit democrtico incompatible con una verdadera
democracia. Si en el proceso de toma de decisiones no est presente el 52% de
la sociedad se corre el riesgo de ignorar los planteamientos, los puntos de vista e
intereses de la mitad de la sociedad. Ese dficit slo puede ser superado con un
reparto ms justo de las responsabilidades pblicas y privadas y una
presencia ms equilibrada de hombres y mujeres en los rganos de
decisin poltica.
La Ley Orgnica 3/2007 de 22 de marzo para la igualdad efectiva de
mujeres y hombres fijaba, para alcanzar la paridad en los Consejos de
Administracin, un plazo de ocho aos, del que ya ha transcurrido la
mitad. El objetivo, en el caso de las empresas del IBEX-35 supona partiendo,
de un modestsimo 6% en 2007, incrementar la presencia femenina 34 puntos
porcentuales. Es decir, un crecimiento medio anual por encima de los 4 puntos
para llegar al objetivo del 40% en 2015.
Cuatro aos despus deberamos estar hablando de un 23% de mujeres
en los Consejos de Administracin del conjunto de las 35 grandes empresas
86
incluidas en el IBEX. Pues bien, a comienzos de ltimo trimestre de 2012 nos

encontramos con solo un 11,5%. Un crecimiento de solo 5,5 puntos
porcentuales en cinco aos. De seguir a este ritmo de crecimiento, no
alcanzaremos la paridad hasta el ao 2032.
En 2011 deberamos haber alcanzado un 23% de mujeres en los
Consejos de Administracin del conjunto de las 35 grandes empresas incluidas
en el IBEX. Pues bien, de acuerdo con un informe de la Comisin Nacional
del Mercado de Valores referente a la situacin de estas empresas en el
ao 2011 nos encontramos con solo un 12,1 %. Un crecimiento de solo 6,1
puntos porcentuales en cuatro aos.
Fuente: Comisin Nacional del Mercado de Valores
El notable impulso inicial que supuso la publicacin del Cdigo del Buen
Gobierno (mayo de 2006) y la promulgacin de la Ley Orgnica para la igualdad
efectiva de mujeres y hombres (marzo 2007) propici en 2008 un incremento de
casi tres puntos porcentuales en la presencia de mujeres en los consejos de
Administracin de las empresas del IBEX-35. Sin embargo, ese impulso fue
diluyndose y a esos tres puntos de 2008 se han sumado en los tres
aos siguientes apenas un punto anual adicional, con lo que en el periodo
2007-2011 la presencia femenina en los Consejos de Administracin de las
grandes empresas ha pasado del 6% al 11,5%.
En 2012, segn el VIII Informe sobre Juntas Generales de Accionistas de

empresas del Ibex-35, cabe destacar el aumento en el nmero de mujeres
presentes en los Consejos de Administracin del Ibex-35, que ya es un 13,10%
del total. Segn los datos aportados por las empresas, de los 504 miembros de
los principales rganos de representacin de las entidades del selectivo, 66 eran
mujeres y 438 hombres. De esta manera, el porcentaje de consejeras se acerca
a la media de las compaas cotizadas europeas, que es de un 13,7%, segn la
Comisin Europea.

87
Es relevante destacar, que dentro de las 36 mayores empresas por

capitalizacin burstil de Espaa, la tendencia a la reduccin de las empresas sin
mujeres en sus Consejos de Administracin ha vuelto a estabilizarse en los
niveles de 2011. Despus de que las compaas sin representacin femenina
bajaran de 9 a 6 entre 2009 y 2010, el nmero de empresas que carecen de
mujeres consejeras se estabiliz en 6 el ao 2011. En 2012, fueron 4 las
empresas que no contaron con ninguna mujer en sus mximos rganos de
administracin.
Fuente: Inforpress
Respecto a la Unin Europea, los consejos de administracin de las
grandes compaas cuentan con una mujer por cada siete miembros, un 13,7%.
Adems, en el 97% de los casos, el director ejecutivo es un hombre.
Segn datos de la Comisin Europea, esto ha supuesto un lento avance
respecto a 2010, cuando las mujeres representaban solo un 11,8% en estos
consejos. Pero segn este organismo, se necesitaran cerca de 40 aos para
aproximarse a este ritmo al equilibrio entre hombres y mujeres.
Eso s, hay que recalcar que las diferencias segn cada pas varan
notablemente. En Suecia y Finlandia, por ejemplo, el 26% de los miembros de
un consejo de administracin son mujeres. Mientras que en pases como Malta,
las fminas slo representan el 2% dentro de estos consejos de administracin.
Fuente: Unin Europea

88
Esta situacin ha motivado que la Comisin Europea adoptara en

noviembre de 2012 medidas para romper el techo de cristal que sigue
impidiendo que las mujeres con talento accedan a puestos de alto nivel en las
mayores empresas de Europa. La Comisin ha propuesto una iniciativa
legislativa para acelerar el progreso hacia un mejor equilibrio entre hombres y
mujeres que integran los consejos de administracin de las empresas europeas.
La propuesta fue presentada conjuntamente por la Vicepresidenta Viviane
Reding (Justicia, Derechos Fundamentales y Ciudadana), el Vicepresidente
Antonio Tajani (Industria y Emprendimiento), el Vicepresidente Joaqun Almunia
(Competencia), el Vicepresidente Olli Rehn (Asuntos Econmicos y Monetarios),
el Comisario Michel Barnier (Mercado Interior y Servicios) y el Comisario Lzsl
Andor (Empleo y Asuntos Sociales).
De esta forma, la Comisin ha dado respuesta a los llamamientos del

Parlamento
Europeo
que,
por
una
aplastante
mayora,
haba
solicitado
reiteradamente la adopcin de legislacin sobre la igualdad entre hombres y

mujeres en la direccin de las empresas, especialmente en sus Resoluciones de
6 de julio y 13 de marzo de 2012.
La Directiva propuesta establece un objetivo de un 40 % de presencia del

sexo menos representado entre los administradores no ejecutivos de empresas
cotizadas en bolsa. Las empresas con un porcentaje inferior (menos del 40 %)
tendrn que realizar los nombramientos para cubrir dichos puestos sobre la base
de un anlisis comparativo de las cualificaciones de cada candidato o candidata,
aplicando criterios claros, inequvocos y no sexistas. Cuando la cualificacin sea
idntica, se deber dar prioridad al sexo infrarrepresentado.
As pues, el objetivo de alcanzar al menos un 40 % de presencia del sexo

menos representado en los puestos no ejecutivos tendr que ser alcanzado en
2020, mientras que las empresas pblicas (sobre las que las autoridades
pblicas ejerzan una influencia dominante) dispondrn de dos aos menos,
hasta 2018.

89
Se espera que la Directiva afecte a unas 5 000 empresas en la Unin

Europea.
Fuente: Unin Europea
En Espaa, el porcentaje de mujeres en el Congreso fue de un

6% en 1977. En las elecciones celebradas en el ao 2011, se
sita en un 36%.
En Espaa, el porcentaje de mujeres en el Senado fue de un

1,9% en 1977. En las ltimas elecciones celebradas en el 2011,
el porcentaje ascendi al 33,33%.
4.3. PODER Y AUTORIDAD
Como seala Nuria Varela en su obra Feminismo para principiantes

(Ediciones B, 2005), autoridad no es sinnimo de poder. El concepto de
autoridad est relacionado con el respeto, el prestigio y el reconocimiento,
mientras que el trmino poder est relacionado con la capacidad para que
alguien haga algo, independientemente de que est o no de acuerdo.
Para consultar
Para Victoria Sau hay dos tipos de poder: uno positivo el poder como capacidad
de pensar y de obrar, sin que dicha capacidad se utilice para hacer que otras/os hagan
lo que si no se les fuerza no haran (sinnimos: competencia, facultad, habilidad) y otro
negativo, el que se ejerce sobre los dems que es estructural e indica dominacin. Es
ms, ostentar algn cargo no significa tener poder.
Fuente: CIRM, Conferencia de Superiores Mayores de Religiosos de Mxico

90
Max Weber distingua tres tipos fundamentales de autoridad: tradicional,

racional-legal y carismtica. La autoridad tradicional se basa en el principio de la
costumbre y suele reflejarse en instituciones polticas con cargos hereditarios. En
este caso, quienes ostentan la autoridad estn legitimados por la fuerza de la
costumbre y los cambios slo pueden producirse si una porcin de la poblacin
los desea.
El segundo caso (la autoridad racional-legal) est basado en el derecho,
por tanto, en el principio de legalidad, que supone la regulacin de las relaciones
de autoridad por medio de leyes confeccionadas de forma racional.
En el ltimo lugar, tenemos la autoridad carismtica, de carcter residual.
Aqu, un dirigente se presenta como gua o representante de la revelacin divina.
En todos los casos, son los hombres los que ostentan la autoridad, casi en
exclusividad.
Para el feminismo, la autoridad femenina se ha de construir de forma
diferente a la masculina (a la autoridad tradicional propia de las sociedades
patriarcales), que se opone y cuestiona las jerarquas y el poder. La palabra es el
instrumento bsico a partir del cual se articula y vertebra esa "otra autoridad''
que a su vez es una figura de intercambio (nadie es en s la autoridad): la
autoridad fluye mediante la palabra (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica
Vecinal).
4.4. EMPODERAMIENTO
El trmino empoderamiento fue acuado en la IV Conferencia Mundial de

las Mujeres en Beijing (Pekn, 1995) para referirse al aumento de la participacin
de las mujeres en los procesos de toma de decisiones y acceso al poder. De
acuerdo con la Plataforma de Accin de Pekn (documento aprobado en la IV
Conferencia, referente a las doce reas a los que los gobiernos y la sociedad civil
deben prestar especial atencin para la eliminacin de los obstculos que
impiden la plena equiparacin entre mujeres y hombres) se relaciona el
91
empoderamiento con los siguientes ejes: los derechos humanos, la salud sexual
y reproductiva y la educacin. Estos ejes son considerados fundamentales para el
avance de las mujeres en la sociedad y a partir de ah, se trata de potenciar la
participacin de las mujeres en igualdad de condiciones con los hombres en la
vida econmica y poltica y en la toma de decisiones a todos los niveles.
Actualmente esta expresin conlleva tambin otra dimensin: la toma de
conciencia del poder que individual y colectivamente ostentan las mujeres y
que tiene que ver con la recuperacin de la propia dignidad de las mujeres como
personas (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal).
ASPECTO PERSONAL
1.
Significa tener claro lo que quiero, saber dnde quiero llegar y

sentirme bien con ello y en ello. En definitiva, tomar las decisiones
que queremos.
2.
Significa ser libre, tomar tus propias decisiones. No sentirse culpable.

Implica disponer y disfrutar de una vida propia a parte de la familiarser una o uno mismo.
ASPECTO COLECTIVO
1. Significa trabajar colectiva y cooperativamente para conseguir logros
sociales, polticos y econmicos.
2. Significa hablar de pactos entre las mujeres, significa hablar de
asociacionismo de
mujeres, sobre todo, teniendo en cuenta la
dispersin que ha existido debido a su exclusin del mbito pblico.

3. Significa hablar de sororidad: hermandad, confianza, fidelidad, apoyo
y reconocimiento entre mujeres para construir un mundo diferente;
percatarse que desde tiempos antiguos hay mujeres que trabajan para
lograr relaciones sociales favorables para ellas y para nosotras,
recordando siempre que todas somos diversas y diferentes (Definicin
de Marcela Lagarde)

92
Marcela Lagarde
Marcela Lagarde es antroploga y feminista, catedrtica en la Universidad Nacional

Autnoma de Mxico, ha sido elegida como diputada del parlamento mexicano en los
ltimos comicios de ese pas.
Fuente: CELEM, Coordinadora Espaola para el Lobby Europeo de Mujeres
A modo de resumen, podemos decir que el empoderamiento implica:

a.
La toma de conciencia sobre la subordinacin de las mujeres y el

aumento de la confianza (Poder propio).
b.
La organizacin autnoma para decidir sobre sus vidas y sobre el

desarrollo que desean (Poder con).
c.
La movilizacin para identificar los intereses de las mujeres y

transformar las relaciones, estructuras e instituciones que les limitan
y perpetan su subordinacin (Poder para).

93
5. FEMINISMOS EN LA HISTORIA. DE LAS TEORAS DEL FEMINISMO

MODERNO A LAS TENDENCIAS ACTUALES
Ests a favor de la igualdad entre mujeres y hombres?, Ests

en contra de toda discriminacin contra las mujeres?
Qu diferencias hay entre feminismo, hembrismo y machismo?

Conoces a Clara Campoamor?, A Celia Amors?, A Amelia
Valcrcel?
El feminismo es una linterna, asegura Nuria Varela (Feminismo

para principiantes Ediciones B. 2005) y aade que su luz es la justicia que
ilumina las habitaciones oscurecidas por la intolerancia, los prejuicios y
los abusos.
El feminismo es un pensamiento poltico tpicamente ilustrado: Es
un discurso de la igualdad (Amelia Valcrcel: Catedrtica de Filosofa Moral
y Poltica de la UNED y miembro del Consejo de Estado. Est considerada una de
las figuras ms representativas del pensamiento feminista en nuestro pas)
Feminismo
El Feminismo es el movimiento social y poltico que se inicia formalmente a
finales del siglo XVIII -aunque sin adoptar todava esta denominacin- y que supone la
toma de conciencia de las mujeres como grupo o colectivo humano, de la opresin,
dominacin y explotacin de que han sido y son objeto por parte del colectivo de
hombres en el seno del patriarcado bajo sus distintas fases histricas de modelo de
produccin, lo cual las mueve a la accin para la liberacin del sexo con todas las
transformaciones de la sociedad que aqulla requiera. (Victoria Sau Diccionario
Ideolgico Feminista (3 Edicin revisada y ampliada) Icaria Editorial)

94
El feminismo es una corriente de pensamiento y prctica poltica que se ha

desarrollado a lo largo de los ltimos tres siglos.
A lo largo de este apartado, vamos a hablar de las distintas etapas por las
que ha pasado el feminismo. En ningn caso estamos hablando de distintos
feminismos. A lo largo de ms de tres siglos se ha ido desarrollando en distintos
pases, incluyendo distintas reivindicaciones determinadas por las diferencias en
cuanto a las experiencias que han vivido, viven y vivirn las propias mujeres.
Reivindicaciones, por otro lado, que han partido de la visibilizacin de las
diferentes discriminaciones que las mujeres sufren por el mero hecho de nacer
mujeres y, sobre todo, aportando soluciones para avanzar hacia una sociedad
ms justa, una sociedad basada en la igualdad de mujeres y hombres.
Por ello, vamos a centrarnos en comentar las grandes etapas del
feminismo, basndonos en el libro Los desafos del feminismo ante el siglo XXI
(Amelia Valcrcel y Rosala Romero (eds.), col. Hypatia, Instituto Andaluz de
la Mujer, Sevilla, 2000, Pgs.19-54). En concreto, en el texto La Memoria
Colectiva y los retos del Feminismo de Amelia Valcrcel). Para conocer en
mayor profundidad esta evolucin es recomendable consultar el siguiente enlace:
Rosala Romero
Rosala Romero. Doctora en Filosofa y Letras por la Universidad Complutense de Madrid.

Fuente: Centro de Documentacin Digital

95
5.1. EL FEMINISMO ILUSTRADO. LA PRIMERA OLA
El feminismo tiene su obra fundacional en la Vindicacin de los

Derechos
de
las
Mujeres
de
Mary
Wollstonecraft,
un
alegato
pormenorizado contra la exclusin de las mujeres del mbito de los derechos y

bienes.
La Vindicacin de los derechos de la mujer no naca sola. Estaba
avalada por el difuso sentimiento igualitarista que flua en el conjunto social en el
momento previo a la Revolucin y que la Ilustracin haba cultivado. Transmita
tambin las actitudes de bastantes mujeres que, generalmente por su origen y
encuadre social, haban conseguido acceder a grados amplios de cultura.
Sin embargo, la Vindicacin, a pesar de sus muchas e inmediatas
ediciones desde su publicacin en el 1792, no logr traspasar ms que a algunos
pequeos crculos intelectuales. Lo mismo haba sucedido con la Declaracin de
los derechos de la mujer y de la ciudadana que, redactada por Olimpia de
Gouges, haba aparecido en 1791.

96
5.2. EL FEMINISMO LIBERAL SUFRAGISTA. LA SEGUNDA OLA
El siglo XIX, y no sin retrocesos y sobresaltos, fue consolidando el modelo

sociopoltico liberal. Pese a los intentos de restauracin del orden antiguo, el
napoleonismo y la naciente sociedad industrial haban alterado el panorama en
tal grado, que ni los ms nostlgicos podan mantener su propsito de vuelta
atrs.
En 1848 Europa se conmocion por un nuevo proceso revolucionario que

prendi en varios pases a la vez. 1848 fue un ao de agitaciones y manifiestos.
Suele recordarse el manifiesto comunista y prestarse menos atencin a la
declaracin de Sneca Falls. En julio de 1848, setenta mujeres y treinta
hombres de diversos movimientos y asociaciones polticas de talante liberal, se
reunieron en Seneca Falls (Nueva York) y firmaron lo que llamaron con el
nombre de "Declaracin de Sentimientos".
El modelo de declaracin de Sneca era la declaracin de Independencia.
La declaracin consta de doce decisiones e incluye dos grandes apartados: de un

97
lado, las exigencias para alcanzar la ciudadana civil para las mujeres y de otro,
los principios que deben modificar las costumbres y la moral.
La declaracin de Sneca fue la punta de lanza de lo que lleg a
conocerse como movimiento sufragista. Las que ms tarde seran editoras y
compiladoras de un texto clsico del sufragismo, La Biblia de la Mujer, iniciaron
sus lides pblicas en esta Declaracin.
A finales del siglo XIX surgi el sufragismo, movimiento de agitacin

internacional, presente en todas las sociedades industriales con dos objetivos
concretos: el derecho al voto y los derechos educativos.
Para su consecucin fueron necesarios ochenta aos, lo que supone, al
menos, tres generaciones militantes empeadas en el mismo proyecto. En
algunos pases y en algunos estados de los Estados Unidos de Amrica las
mujeres haban obtenido derecho al voto en los aos previos a la Primera Guerra
mundial. Al final de la Segunda todos los Estados que no eran dictaduras
reconocieron este derecho a su poblacin femenina.

98
Hay que tener presente que durante las dos Guerras Mundiales, que
tuvieron lugar en la primera mitad del siglo XX, los hombres fueron llamados a
filas y llevados al frente. En esos momentos se recurri a las mujeres para que
sustituyeran a los hombres en los distintos sectores productivos, incluida la
industria blica o la administracin pblica. Durante las contiendas las economas
de los pases no cayeron en crisis, poniendo de manifiesto que las mujeres
podan hacer frente a esos momentos tan crticos y, por tanto, no era lgico
seguir oponindose a las demandas del movimiento sufragista. Ahora bien,
auguraron efectos catastrficos para la familia, como consecuencia de la nueva
libertad que las mujeres haban alcanzado.
En nuestro pas, el feminismo de finales del siglo XIX no se centrar en

reivindicaciones polticas, como el derecho de sufragio, sino que se basar en
demandas
sociales,
buscando
el
reconocimiento
de
sus
roles
sociales
(maternidad y cuidado de la familia) y en la exigencia de los derechos civiles. As,

la escritora gallega Emilia Pardo Bazn (1851-1921) denunciaba que los
avances culturales y polticos logrados a lo largo del siglo XIX (las libertades
polticas, la libertad de cultos, el mismo sistema parlamentario) slo haban
servido
para
incrementar
las
distancias
entre
sexos,
sin

promover
la
99
emancipacin femenina, haciendo hincapi en que las mujeres recibieran una

educacin semejante a la de los hombres.
Por su parte, la penalista Concepcin Arenal (1820-1893) insisti que,
aunque el papel de madre y esposa eran fundamentales en la vida de las
mujeres, el ejercicio de estos roles no poda ser considerado el eje central de sus
vidas, reivindicando para las mujeres la igualdad en todas las esferas sociales.
A partir de los aos 20, el feminismo espaol comenz a aadir demandas
polticas a las reivindicaciones sociales. Sin embargo, y pese a los esfuerzos de
las primeras sufragistas espaolas, el sufragio femenino fue otorgado en el
marco de las reformas introducidas en la legislacin de la Segunda Repblica
espaola (1931-1936).
Artculos de la Constitucin de 1931:
Artculo 23. No podrn ser fundamento de privilegio jurdico: la naturaleza, la filiacin, el

sexo, la clase social, la riqueza, las ideas polticas, ni las creencias religiosas.
Artculo 36. Los ciudadanos de uno y otro sexo, mayores de veintitrs aos, tendrn los
mismo derechos electorales conforme determinen las leyes.
Adems, hay que destacar que durante la II Repblica se consiguieron

otros avances como el matrimonio basado en la igualdad de los cnyuges, el
derecho al divorcio (1932), los mismos derechos y autoridad para la madre y el
padre ante los hijos y las hijas o la primera regulacin laboral de la baja
maternal.
Sin embargo, poco duraron los avances, la guerra civil y la dictadura
franquista llev a las mujeres a una situacin de subordinacin, ya que durante
esta poca, con el menoscabo de las libertades y los valores democrticos, se
produjo un grave retroceso de los derechos civiles, sociales, econmicos, etc,
conquistados por las mujeres hasta entonces.

100
5.3. EL FEMINISMO SESENTAIOCHISTA. LA TERCERA OLA
El feminismo de los aos setenta llev a una serie de cambios en los

valores y las formas de vida que todava se siguen produciendo.
Comenzaron por cuestionar el valor del voto ya que por una parte, la
obtencin del voto para nada haba supuesto el cambio en los esquemas
legislativos heredados por lo que tocaba a grandes partes del derecho civil y de
familia y por otra, el conjunto completo de lo normativo no legislado -moral,
modales y costumbres- apenas haba sufrido cambios. El feminismo de la tercera
ola no se poda contentar slo con el derecho al voto, sino que inici la tarea de
repaso sistemtico de todos y cada uno de los cdigos a fin de detectar en ellos y,
posteriormente, eliminar los arraigos jurdicos de la discriminacin todava
vigente.
En Espaa, al igual que en otros pases occidentales, se abri paso el
feminismo radical que impuso el rechazo total al sistema patriarcal.
Poco a poco, se van perfilando dos tendencias el feminismo de la diferencia
que parte de la diferenciacin sexual y busca profundizar en lo femenino
(Victoria Sendn de Len o Milagros Rivera Carretas), y el feminismo de la
igualdad que surge de los planteamientos del socialismo terico, y sostiene
que ha sido el patriarcado el creador de la construccin de la esencia femenina,
por lo que las mujeres deben luchar porque en todos lo espacios se reconozca su
igualdad con los hombres. (Celia Amors o Amelia Valcrcel).
En estas dcadas, se produce un amplio rechazo a los planteamientos
feministas de los aos 70 considerados poco abiertos a la pluralidad cultural y
sexual, adquiriendo mayor protagonismo mujeres de otras etnias, con diferentes
orientaciones sexuales y distintos planteamientos culturales.

101
En todos los pases avanzados en la dcada de los setenta, y coincidiendo

con los momentos ms lgidos de las protestas feministas, se produjeron
revisiones y reformas legales que permitieran a las mujeres el efectivo uso de su
libertad, que hasta entonces slo se les conceda en abstracto.

102
En los aos ochenta, en todos los pases occidentales se crearon

organismos especficos para la condicin femenina y, por lo general,
posibilitaron la finalizacin de las reformas legales todava en curso y la
evaluacin de las ya realizadas.
5.4. EL PRESENTE Y LOS RETOS DE FUTURO
Durantes los ochenta, en algunos pases se intent suprimir o reconducir a

los organismos de igualdad a fin de que contribuyeran a mantener un modelo
femenino conservador, en otros, por su distinto signo poltico, el pequeo
feminismo presente en los poderes pblicos reclam la visibilidad mediante el
sistema de cuotas y la paridad por medio de la discriminacin positiva.
El feminismo de los aos ochenta y la dcada de los noventa encontr en
el sistema de cuotas la herramienta que permita a las mujeres adquirir
visibilidad en el seno de lo pblico. Previamente, haba diagnosticado que la
visibilidad social estaba limitada, precisamente, porque sus nuevas habilidades y
posiciones no tenan reflejo en los poderes explcitos y legtimos. En los hechos,
esto significaba el fin de la dinmica de las excepciones.
Internacionalmente el feminismo lleg hasta los pases en vas de
desarrollo a travs de prcticas "de gnero" que nunca haban existido,
reclamando su entrada en la construccin de las democracias. As, en el marco
de las Organizaciones Internacionales y las Conferencias de la Mujer, el
feminismo ha venido trabajando para el logro de la igualdad de oportunidades en
a nivel internacional, introduciendo la perspectiva de gnero en los mbitos de la
democratizacin, la cooperacin para el desarrollo, medioambiente y desarrollo
sostenible o globalizacin. Por ello, el objetivo internacional del feminismo viene
siendo la promocin de la agenda global de igualdad de gnero.

103
5.5. LOS RETOS DEL SIGLO XXI
Dentro del mundo globalizado en el que vivimos, es evidente que las

oportunidades y libertades de las mujeres aumentan all donde las libertades
generales estn aseguradas a travs de un Estado social de derecho.
Actualmente, el feminismo se encuentra en los siguientes debates:
Multiculturalismo. El feminismo puede y debe cerciorase del respeto

a la tabla de mnimos constituida por la Declaracin Universal de
Derechos
Humanos,
complementada
por
las
declaraciones
actualmente en curso de derechos de las mujeres.
Asimismo,
es necesario estar alerta a los discursos donde, basndose en el

multiculturalismo, se pretenden hacer legtimos y argumentables
rasgos sociales de opresin y exclusin contra los que el feminismo se
ha visto obligado a luchar en el pasado.
Diferencias entre las mujeres. Durante muchos aos la atencin del

feminismo se centr en las diferencias de las mujeres con los hombres
y en las teoras sobre las relaciones entre el capitalismo y el
patriarcado como sistemas duales, separados o interrelacionados.
A finales de los aos ochenta se produce un desplazamiento de la
atencin que se centrar en las diferencias entre las mujeres, en la
diversidad de experiencias, subjetividades, identidades y relaciones
sociales. Buena parte del feminismo empezar a considerar las
identidades complejas y cambiantes de las mujeres, atendiendo a la
pluralidad de contextos sociales en los que estn inmersas. Vivir en una
sociedad donde la opresin patriarcal es sistmica no significa que
todas las mujeres vivan las mismas manifestaciones sexistas, ni
perciban o sientan los lmites a su autonoma de la misma forma, ni
que sean similares los procesos que levantan para enfrentarse a las
exclusiones y discriminaciones.
Presencia y visibilidad de las mujeres en los organismos

internacionales.
Las
experiencias
en
las
distintas

conferencias
104
internacionales, declaraciones y foros, indican la voluntad de participar

en el complejo proceso de globalizacin y contribuir a la definicin de
los objetivos generales ticos, polticos y poblacionales. Para ello,
resulta imprescindible incrementar la presencia de las mujeres en los
Organismos Internacionales, as como aumentar la capacidad de accin
de
las
propias
instancias
internacionales
de
mujeres,
ya
sean
especficas o foros generales.
Incorporacin de la perspectiva de gnero en los programas de

ayuda y cooperacin internacional. Los Estados nacionales no son
ya el marco adecuado para resolver gran parte de los problemas
porque stos se plantean a nivel mundial por encima de su capacidad
de accin individual. Por tanto, resulta necesario contribuir a la
capacitacin,
mejora
empoderamiento
de
las
Instituciones
Internacionales, como medio para contribuir a la causa general de la

libertad femenina.
Incorporacin de la perspectiva de gnero en el ecologismo. El

ecofeminismo como concepto fue nombrado por primera vez a finales
de 1970 por Franois D'eaubonne, una sociloga francesa que lo define
como la crtica a modernidad desde el feminismo y el ecologismo,
estableciendo la conexin ideolgica que existe entre la explotacin de
la Naturaleza y la de las mujeres al interior del sistema jerrquicopatriarcal.
Participacin de los hombres. El Movimiento de Hombres por la

Igualdad (antisexistas, o profeministas), est construyendo su propia
lectura
de
gnero
sobre
aquellos
fenmenos
que
afectan
especficamente a los hombres, convirtindose en una aportacin

fundamental en la lucha por la igualdad.
Violencia de gnero. El feminismo puede constituirse en garanta de

paz, del mismo modo que est absolutamente comprometido con la
desaparicin de la violencia de gnero.

105
Para saber ms
Centro de Investigacin para la Paz: Debates Feministas (2010)

Voces de hombres por la igualdad de gnero
Cierre con perspectiva
Quin ha erigido al hombre en nico juez si la mujer comparte con l el

don de la razn?
Mary Wollstonecraft (1759-1797) Autora de la obra Vindicacin de los derechos
de la mujer.

106

Innovar para El Cambio Social

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