EOEESPECIALIZADOALTASCAPACIDADESINTELECTUALESDECDIZ

PROTOCOLO PARA LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA DEL

ALUMNADO CON NEAE ASOCIADAS A ALTAS CAPACIDADES
INTELECTUALES
Este documento es orientativo. Trata de ser una gua que facilite la tarea al orientador u orientadora
del centro. En cada aspecto a evaluar se ofrecen ejemplos de tcnicas e instrumentos a utilizar. Se
puede hacer uso de uno, varios o todos esos instrumentos citados, a criterio del mismo profesional.

QU Y CMO EVALUAR EN ESTE ALUMNADO?

-MOTIVO DE EVALUACIN: CARACTERSTICAS DE APRENDIZAJE Y DE
COMPORTAMIENTO:
Cumplimentacin por agentes educativos de alguna Escala y/o Cuestionario de deteccin, como:
-Las Escalas para la Valoracin de las Caractersticas de Comportamiento de los Estudiantes
Superiores (SCRBSS), de Renzulli y otros, a cumplimentar por padres y por tutor/a.
-Los Cuestionarios del Protocolo de Deteccin de la Junta de Andaluca.
-Escalas de observacin para padres y madres, y para profesor/a tutor/a, como el adaptado de M
Dolores Prieto, o la Escala Gates, etc.
-Escala Gates.
-Listado de indicadores sobre la presencia de altas capacidades intelectuales para tutores/as y
para padres para la deteccin de caractersticas; entre otros, el de ngel Guirado y Merc
Martnez.
-Otros cuestionarios: Luz Prez, etc.
-DESARROLLO EVOLUTIVO:
-Cuestionario sobre el desarrollo evolutivo de Yolanda Benito, a cumplimentar por los padres.
-Entrevista a padres y madres.
-COMPETENCIA CURRICULAR:
-Niveles de competencia curricular:
-Registros de observacin del tutor/a y profesorado sobre los niveles competenciales por
asignatura.
-Extraccin de informacin de pruebas de evaluacin curricular realizadas por el alumno/a (pruebas
escolares no estandarizadas).
-Administracin de Test de Rendimiento Escolar: TR3S.
-Logros acadmicos o fuera de la escuela:
Entrevistas con alumno/a y sus agentes educativos.

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-*Procesos implicados en los procesos lectoescritores y aritmticos -imprescindible en casos de
problemas de lectoescritora y/o matemticos-:
-Lectura: administracin del PROLEC, PROLEC-R, BEL.
-Escritura: administracin del PROESCRI, PROESCRI-SE.
-Procesos aritmticos: adnministracin en E.Primaria del TEDI-MATH.
-COMPETENCIA COGNITIVA:
-Administracin de pruebas cognitivas de tipo factorial o de anlisis de las distintas aptitudes
intelectuals al alumno/a: BADyG, Escalas Wechsler, EFAI, DAT-5, etc.
-Administracin de pruebas cognitivas para la valoracin de otras aptitudes intelectuales
concretas (aptitud de memoria -TOMAL, determinados subtests de algunas pruebas-, aptitudes
visoespaciales -Figura de Rey-, etc.).
Ver Anexo 1 del Documento con orientaciones para la valoracin cognitiva.
-Anlisis de aptitudes intelectuales:
Ver Anexo 2 del Documento con orientaciones para la valoracin cognitiva y Consideraciones
prcticas a tener en cuenta, documento elaborado por el EOE Especializado en Altas Capacidades
intelectuales.
-Hallazgo del perfil cognitivo del alumno o alumna en base a los requerimientos establecidos en el
Acuerdo de 4 de octubre de 2011, por el que se aprueba el Plan de atencin a este alumnado:

Sobredotacin
Intelectual

C
Creativi
dad[

RL
Razona
miento
lgico

GP
Gestin
percept
ual

>75

>75

>75

GM
Gestin
de
memori
a
>75

RV
Razonam
iento
verbal
>75

RM
Razonam
iento
matemti
co
>75

AE
Aptit
ud
espa
cial
>75

TALENTOS SIMPLES
Talento
matemtico

>95

Talento verbal

>95

Talento lgico
Talento
creativo

>95
>95
TALENTOS COMPLEJOS

Talento
acadmico
Talento
artstico

>80

>80

>80

>80

>80

>80

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-Existencia de informes externos: se trata de una informacin complementaria, que no vinculante.
-Creatividad:
-Pruebas objetivas de valoracin de la creatividad grfica y/o narrativa: PIC, PIC-J, CREA,
Torrance, PVEC-4, TAEC, etc.
-Escalas de caractersticas de creatividad, artsticas y drmaticas de Renzulli y otros.
-Entrevista con padres y con profesorado, para obtencin de informacin cualitativa sobre:
-Fantasa.
-Imaginacin.
-Fluidez de ideas.
-Originalidad.
-Preguntas curiosas.
-Disposicin a asumir retos novedosos como desafos intelectuales.
-Ideas y/o productos creativos.

-COMPETENCIA SOCIOAFECTIVA:
-Intrapersonal:
Autoconcepto:
Administracin al alumno o alumna de Educacin Primaria del Cuestionario de autoconcepto de
Piers Harris.
Administracin al alumno o alumna de Educacin Secundaria de la Escala de autoconcepto AF-5.
*Autoestima:
Administracin de Cuestionarios de valoracin de la autoestima.
*Personalidad:
Administrracin de pruebas: CPQ, HSPQ,..
Entrevista a familia.
-Interpersonal:
Registro de observacin cumplimentado or tutor/a o por orientador/a.
Cuestionario de adaptacin e interaccin.Ejemplo: de Ceferino Artiles.
Administracin de pruebas: BAS, TAMAI..
Entrevista a familia.
-ESTILO DE APRENDIZAJE:
-Registro de Observacin para tutor o tutora.
-Cuestionario sobre Estilo de Aprendizaje para Educacin Primaria (CEAP) para la ESO (CEA,
ACRA), a cumplimentar por el alumno o alumna.
-*Estilo cognitivo: estilo y nivel atencional (impulsividad-reflexividad); estilo dependienteindependiente de campo:
-Registro de observacin cumplimentado or tutor/a o por orientador/a.
-Administracin de pruebas MFF-20; Stroop; D-2; GEFT; Figuras ocultas; etc.
-Entrevista a familia.
-*Estilo intelectual:
-Administracin de Cuestionario de Estilo Intelectual.Sternberg.

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-MOTIVACIONES, GUSTOS, INTERESES:

-Entrevista con el alumno o alumna, con ayuda de Cuestionarios como el del EOE Especializado
en Altas Capacidades Intelectuales de Cdiz; administracin de Inventarios de intereses para el
alumno o alumna, padres y profesorado, como los de Carmen Ferrndiz; u otros Cuestionarios de
motivacin a cumplimentar por el alumno/a y por su tutor/a.
-Entrevista con padres y con profesorado. Observacin de sus agentes educativos.
-Escala de motivacin de Renzulli y otros.

-CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR:
-Entrevista con la familia. Modelo de entrevista, como por ejemplo el del EOE Especializado de
Altas capacidades intelectuales.
-CONTEXTO ESCOLAR:
-Cuestionario de anlisis del contexto del centro, cumplimentado por el orientador o la
orientadora, como por ejemplo el de Ceferino Artiles.
-Cuestionario de clima de aula de Anderson; inventario de ambiente de aprendizaje ICEQ; etc.
-NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO QUE PRESENTA:
-Registro de las mismas, en base a las ms comunes, extraidas del Manual de NEAE por presentar
Altas capacidades intelectuales editado por la Junta de Andaluca.
-Existencia de disncronas:
Internas: motricidad-intelectual; socioemocionales-intelectual; razonamiento-lenguaje.
Externas: escolar-personal; social-personal.
-Existencia de dificultades asociadas: Dislexia, Discalculia, TDA, TDAH, Sndrome de Asperger,
Trastorno de Conducta...
-CONCLUSIN DIAGNSTICA:
Distinguir precocidad asociada a altas capacidades por sobredotacin intelectual, talento
complejo y/o simple (edades tempranas y Educacin Primaria) de altas capacidades por
sobredotacin intelectual, talento complejo y/o simple (Educacin Secundaria).
Tener en cuenta que el alumno o alumna puede presentar distintos perfiles de excepcionalidad
intelectual. Ejemplo: sobredotacin y talento simple de tipo verbal; sobredotacin y talento
complejo de tipo acadmico y talento simple de tipo lgico; talentos simples verbal y lgico, etc.
*Los apartados marcados con asterisco slo se considerarn imprescindibles de evaluar en
funcin de los resultados que se vayan obteniendo en el proceso.