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NCLEO DE FORMACIN: PEDAGOGA

Sub Ncleo: Tecnologas de Informacin y Comunicacin para la Educacin


DESCRIPCIN: este ncleo de formacin se incluye como parte de la formacin del pedagogo del
siglo XXI para enfrentar los retos que el desarrollo tecnolgico impone a todos los procesos
sociales en materia de educacin -en los mbitos escolar y no escolar- de tal manera que este
profesional cuente con las competencias (terico-metodolgicas y prcticas) que le permitan
resolver problemas relacionados con las tecnologas de informacin y comunicacin aplicadas a
proyectos de intervencin educativa.
El ncleo se compone de seis unidades de competencia:

Taller de herramientas de cmputo y alfabetizacin informacional (1)


TIC, cultura y educacin (3)
Taller de TIC aplicadas a la Educacin (5)
Diseo de proyectos educativos en entornos virtuales (6)
Taller de Herramientas informticas para el anlisis de datos (7)
Taller de educomunicacin audiovisual (8)

La competencia fundamental de este ncleo de formacin es la siguiente:


Competencia Fundamental
Comunicacin de informacin, ideas, problemas y soluciones tanto
a especialistas como a audiencias no especializadas de forma oral
y escrita, utilizando todos los instrumentos y posibilidades que
ofrecen las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin: en la propia lengua y en una segunda de relevancia
internacional.

Analiza, comprende, implementa y evala tecnologas de


informacin y comunicacin en entornos asociados a
procesos educativos y formativos.
Comunica usando las TIC y segundos idiomas en contextos
diversos.
Capacidad creativa de comunicacin y trabajo en equipos.

En cada unidad de competencia se han desglosado las competencias especficas que contribuyen a
la construccin de esta competencia fundamental, las cuales se corresponden con los criterios de
evaluacin que se han establecido.

117

Unidad de competencia
Ncleo
Sub Ncleo
Momento de formacin
Semestre
Horas/semana/mes
Crditos
CONTEXTUALIZACIN

Taller de Herramientas Bsicas de Cmputo y alfabetizacin


informacinal
Pedagoga
Tecnologas de informacin y comunicacin para la educacin
Conocimientos terico prcticos de base
Primero
5 (2.5 horas de trabajo con docente (tericas) y 2.5 horas
(prcticas) de trabajo profesional supervisado por docente)
4
En la formacin de cualquier profesionista es innegable la
necesidad de acercarlo al aprendizaje del uso de las herramientas
bsicas de cmputo que le permitirn tener mayores elementos
para enfrentar su desarrollo escolar.
Es cierto que hoy en da los estudiantes conocen mucho sobre el
manejo de nuevas tecnologas, lo importante es ensearle un uso
adecuado y tico de estas herramientas mostrando su aplicacin
en el desarrollo de proyectos educativos de diversa ndole, por
ello, la importancia de iniciar con su formacin bsica con esta
unidad de competencia.

SUBCOMPETENCIAS

PROPSITO

TEMAS

Conocimiento en el uso de las herramientas bsicas de


cmputo que le permitan desarrollarse de mejor manera
en el contexto escolar
Aplicacin de conocimientos para el anlisis integral y con
sentido crtico y tico de las herramientas tecnolgicas,
aplicndolas al desarrollo de proyectos educativos
Trabajo en equipo y con miembros de otras disciplinas,
actitud de actualizacin permanente, en su campo de
formacin y en el de otras disciplinas afines y auxiliares al
campo educativo y social.

Desarrollar
la
aplicacin
de
distintas
herramientas
computacionales para la bsqueda, seleccin y manejo de la
informacin en la elaboracin de trabajos acadmicos.
Uso lgico y racional de las herramientas de la Internet, tales
como:

Principales motores de bsqueda de informacin,


directorios temticos, bases de datos y metabuscadores
Estrategias de bsqueda y seleccin de informacin en
Internet
Delimitacin de los objetivos de la bsqueda
Eleccin y delimitacin de los itinerarios de bsqueda
Anlisis crtico de resultados de bsqueda
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Uso a nivel usuario en formacin profesional, de paquetera de


office: (power point, excell, word, access, outlook, publisher)
Uso y manejo de Mindjet MindManager 7.0 y/o Cmap tolls.
(Software como recurso de aprendizajes, para organizar,
interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El
ejercicio de elaboracin de mapas conceptuales fomenta la
reflexin, el anlisis y la creatividad, que le ser til en su
formacin profesional).
BIBLIOGRAFA

Monereo, et al. (2005). Internet y competencias bsicas. Aprender


a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender, Gra.
Litwin Edith. (2005). Tecnologas educativas en tiempos de
internet, Amorrortu editores.
Escamilla de los Santos, Jos Guadalupe. (2002). Seleccin y uso de
Tecnologa Educativa. Mxico: Trillas.

RESULTADOS A EVALUAR

Trabajo personal: se valorar el conocimiento en el uso de las


herramientas bsicas de cmputo como escenario para
desarrollarse de mejor manera en el contexto escolar y aplicarlos
en el anlisis integral y con sentido crtico y tico de las
herramientas tecnolgicas, para el desarrollo de proyectos
educativos
Trabajo grupal: colaboracin en equipo y con miembros de otras
disciplinas, actitud de aprendizaje permanente, solidaridad y
respeto.

CRITERIOS DE EVALUACIN

La evaluacin como proceso de construccin permanente de


aprendizajes y experiencias se dar mediante la observacin del
manejo prctico de las herramientas, de los programas y el
cumplimiento de las tareas asignadas como experiencias de
aprendizaje. Se trata de obtener las evidencias necesarias que den
cuenta de que las competencias han sido alcanzadas en un nivel
ptimo.

119

Unidad de competencia
Ncleo
Sub Ncleo
Ncleo
Momento de formacin
Semestre
Horas/semana/mes
Crditos
CONTEXTUALIZACIN

SUBCOMPETENCIAS

TIC, Cultura y Educacin


Pedagoga
Tecnologas de informacin y comunicacin para la educacin
Tecnologas de informacin y comunicacin para la educacin
Conocimientos terico prcticos de base
Tercero
6 (4 horas de trabajo con docente (tericas) y 2 horas
(prcticas) de trabajo profesional supervisado por docente)
6
El desenvolvimiento de la sociedad en un contexto de globalizacin
requiere de profesionales de la educacin con miradas que
integren a su anlisis de los procesos, las implicaciones que el
desarrollo tecnolgico est teniendo sobre todos los aspectos de la
vida cotidiana y acadmica; por ello, la importancia de contar
dentro de la formacin bsica del pedagogo del siglo XXI con una
revisin general de las teoras que estn fundamentando dichos
cambios.

PROPSITO

TEMAS

Conocimiento relevante en torno a los procesos educativos


en relacin con el desarrollo tecnolgico y su impacto en la
vida cotidiana y acadmica.
Aplicacin de conocimientos para el anlisis integral y con
sentido crtico y tico de las herramientas tecnolgicas,
aplicndolas al desarrollo de proyectos educativos
recuperando la cultura en interaccin con la tecnologa.
Trabajo en equipo y con miembros de otras disciplinas,
actitud de actualizacin permanente, en su campo de
formacin y en el de otras disciplinas afines y auxiliares al
campo educativo y social.

Realizar el anlisis de los fundamentos tericos y metodolgicos


con respecto a las TIC como cultura y procesos educativos, para la
construccin de proyectos en entornos presenciales y virtuales en
distintas reas de intervencin.
Cultura tecnolgica y comunicacin

Tecnologa, comunicacin y cultura


Las tic y sus aportaciones a la sociedad

Fundamentos tericos de la comunicacin

Teoras de la recepcin
Teoras de la interaccin simblica
Teora de los usos y gratificaciones
120

Tendencias sobre las TIC aplicadas a la educacin

El impacto de las tic en educacin


Sistemas de contenidos libres
E-lerning
B-lerning
M-lerning
Enseanza personalizada
Recursos y contenidos web
Enseanza apoyada en proyectos
Mundos virtuales

Las TIC nuevo paradigma de aprendizaje

BIBLIOGRAFA

Uso de TIC en el aula


La educacin virtual
Diferencias y semejanzas entre la educacin presencial y
virtual

Duart, Josep M., Marc Gil, Mara Pujol y Jonatan Castao. (2008).
La Universidad en la Sociedad Red: Usos de Internet en Educacin
Superior. Mxico: Ariel.
Cabero, Julio. (2007). Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin,
Mc Graw Hill Interamericana.
Reza Trosino, Jess Carlos (2006). Nuevo diagnstico de
necesidades de capacitacin y aprendizaje en las organizaciones ,
Panorama Editorial.
Epper, Rhonda M. (2004). Ensear al profesorado cmo utilizar la
tecnologa Editorial UOC.
Guazmayan Ruiz, Carlos, (2004). Internet y la Investigacin
Cientfica: El Uso de los Medios y las Nuevas Tecnologas en la
Educacin. Cooperativa Editorial Magisterio.

RESULTADOS A EVALUAR

Los resultados a evaluar deben ser las competencias, es decir, los


resultados esperados, por ello, es suficiente con colocar los
criterios de evaluacin como gua para la academia o para los
profesores que impartirn dicha unidad de competencia.
Adems, debido a la velocidad con que se desarrollan las
tecnologas, sera imposible acotar ms las competencias a
desarrollar, pues las unidades perderan vigencia rpidamente.

CRITERIOS DE EVALUACIN

La evaluacin consiste en la obtencin de evidencias que den


cuenta del anlisis que el estudiante ha logrado sobre las nuevas
tecnologas, tratando de ubicar su proceso formativo en el
contexto especfico actual; por ello, el estudiante elaborar
diferentes materiales (carteles, lbumes, documentos electrnicos,
collage, video, etc.) donde utilice los elementos que ha obtenido
121

del curso para dar a conocer la implicacin de las tecnologas en la


vida actual y su importancia en la formacin de pedagogos.
Asimismo, a lo largo del semestre se estar evaluando con
ejercicios aplicados sobre las temticas contenidas en el curso y
que se evaluarn con rbricas.

122

Unidad de competencia

Taller de TIC aplicadas a la educacin

Ncleo
Sub Ncleo
Momento de formacin
Semestre
Horas/semana/mes

Pedagoga
Tecnologas de informacin y comunicacin para la educacin
Formacin en la prctica
Quinto
5 (2.5 horas de trabajo con docente (tericas) y 2.5 horas
(prcticas) de trabajo profesional supervisado por docente)

Crditos
CONTEXTUALIZACIN

4
Tomando en cuenta los avances de la tecnologa, la educacin ha
de asumir el reto y la responsabilidad de una formacin integral
que no fragmente al individuo, una educacin que no slo atienda
a determinados conocimientos sino a la pertinencia y transferencia
de estos mismos.
En este sentido, el sistema educativo no puede desvincularse de
estos cambios acelerados, por el contrario, debe asumir el
compromiso de dotar a las nuevas generaciones de competencias
relacionadas con las Tecnologas de Informacin y Comunicacin
(TIC) con la finalidad de hacer frente a las necesidades y demandas
actuales de la sociedad.

SUB COMPETENCIA

Aplicar tecnologas de informacin y comunicacin al desarrollo de


proyectos sobre
procesos educativos presenciales
y
semipresenciales de acuerdo a diferentes mbitos de intervencin.

PROPSITO

TEMAS

Comprende, analiza e implementa tecnologas de


informacin y comunicacin en entornos asociados a los
procesos educativos presenciales, podr disear objetos
de aprendizaje y evaluar los resultados de dicha aplicacin.
Comunica usando las TIC y segundos idiomas en contextos
educativos presenciales.
Capacidad creativa de comunicacin y trabajo en equipos.

Favorecer el conocimiento de las funciones y usos de las


tecnologas de informacin y comunicacin aplicadas a la
educacin con la finalidad de plantear propuestas educativas para
la aplicacin en procesos de aprendizaje en el aula.
Redes de comunicacin social para fines educativos
Todos los recursos que se han desarrollado alrededor de la web
2.0, creados para facilitar procesos grupales y trabajo colaborativo:

Los blogs

Denominado Weblog o bitcora es un espacio Web donde se


recopila de uno o varios autores sobre una determinada
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temtica, situado en orden cronolgico.

Los Wikis
Es un sitio web cuyas pginas pueden ser editadas por
mltiples voluntarios a travs del navegador web.
Gestor de imgenes y videos (youtube, flickr)
Presentaciones de informacin va web (Slideshare, Slide)
Facebook y twitter

Tecnologas educativas

Software educativo (clasificacin y uso)


Creacin de tutoriales y videotutoriales (utilizacin de
software: exelearning, wink, camtasia, etc.)
Creacin y edicin de video educativo (movie maker,
adobe premier, adobe pro, etc.)
Diseo de grficos, carteles y trpticos (publisher)

Repositorios de objetos de aprendizaje

BIBLIOGRAFA

Objetos de aprendizaje (concepto, estructura y uso)


Repositorios de acceso pblico

Cardona Ossa Guillermo (2000), Educacin virtual y necesidades


humanas, Revista digital de educacin y nuevas tecnologas,
http://contexto-educativo.com.ar/2001/2/nota-03.htm (consulta
realizada el 30 de julio de 2010).
M. Castellano Hugo (2000), El Sentido de la Alfabetizacin
Tecnolgica, Revista digital de educacin y nuevas tecnologas,
http://contexto-educativo.com.ar/2000/9/nota-09.htm (consulta
realizada el 30 de julio de 2010).
Cejas Mara de Jess (2000), Informtica: Un recurso didctico sin
lmites, Revista digital de educacin y nuevas tecnologas,
http://contexto-educativo.com.ar/2000/11/nota-04.htm (consulta
realizada el 30 de julio de 2010).
Garca Vega Jorge Luis (2000), Influencia de las NTIC en la
enseanza, Revista digital de educacin y nuevas tecnologas,
http://contexto-educativo.com.ar/2001/1/nota-04.htm (consulta
realizada el 30 de julio de 2010).
Rozenhauz Julieta (2002). Llegaron para quedarse, propuesta de
insercin de las nuevas tecnologas en las aulas. Mio y Dvila.

RESULTADOS A EVALUAR

CRITERIOS DE EVALUACIN

Conocimiento de las funciones y usos de las tecnologas de


informacin y comunicacin aplicadas a la educacin con la
finalidad de plantear propuestas educativas para la aplicacin en
procesos de aprendizaje en el aula.
La evaluacin como proceso de construccin permanente de
aprendizajes y experiencias se dar mediante la observacin del
124

manejo prctico de las herramientas, de los programas y el


cumplimiento de las tareas asignadas como experiencias de
aprendizaje. Se trata de obtener las evidencias necesarias que den
cuenta de que las competencias han sido alcanzadas en un nivel
ptimo.

125

Unidad de competencia

Diseo de proyectos educativos en entornos virtuales

Ncleo
Sub Ncleo
Momento de formacin
Semestre
Horas/semana/mes

Pedagoga
Tecnologas de informacin y comunicacin para la educacin
Formacin en la prctica
Sexto
5 (2.5 horas de trabajo con docente (tericas) y 2.5 horas
(prcticas) de trabajo profesional supervisado por docente)
4

Crditos
CONTEXTUALIZACIN

Esta unidad de aprendizaje, aporta el conocimiento de las TIC para


la comunicacin de informacin, ideas, problemas y soluciones en
los entornos virtuales. Capacita para utilizar los entornos virtuales
en el proyecto de intervencin de su eleccin desde las
perspectivas pedaggicas a la vez que lo introduce en el trabajo de
la educacin virtual. De tal manera que pueda comunicar su
proyecto de intervencin, tanto a especialistas como a audiencias
no especializadas de forma oral y escrita, utilizando todos los
instrumentos y posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologas
de la informacin y la comunicacin: en la propia lengua y en una
segunda de relevancia internacional.

COMPETENCIA
FUNDAMENTAL

PROPSITO

TEMAS

Identifica por sus caractersticas a las TIC y utiliza el


entorno virtual con fines educativos.
Comunica usando las TIC en entornos virtuales.
Capacidad para el trabajo colaborativo e innovador en la
presentacin de sus trabajos.

Procurar la Identificacin y aplicacin de distintas herramientas


provenientes de las TIC para el desarrollo de proyectos educativos
en entornos virtuales.
Conceptos fundamentales del entorno virtual

Lo virtual y lo real.
La realidad virtual.
Que es un entorno virtual.
Elementos de un proyecto educativo en entorno virtual:
profesores, alumnos, contenidos, plataforma e institucin
Plataformas virtuales de software libre.
Plataformas virtuales de software no libre.

TIC implicadas en el entorno virtual

Caracterizacin de las TIC y TE en entornos virtuales.


Internet, factibilidad para el entorno virtual.
Origen.
Evolucin.
126

Prospectiva.

Las TIC en el entorno virtual.

TIC de mayor uso en los entornos virtuales con fines


educativos.
Simuladores y tutoriales en el entorno virtual.

Funciones y alcances de las TIC para el desarrollo de proyectos


pedaggicos en entornos virtuales

Anlisis de las TIC en proyectos pedaggicos.

BIBLIOGRAFA

Anlisis desde la teora gestalt.


Anlisis desde la teora cognitiva.
Anlisis desde el constructivismo.

Besabe Pea, Fabin. (2007). Educacin a distancia en el nivel


superior. Mxico: Trillas.
Mortera, Fernando. (2002). Educacin a distancia y Diseo
Instruccional: Concepto bsicos, historia y relacin mutua. Mxico:
Ediciones Taller Abierto.
Berber, E., Bada, A., Educar con aula virtuales. Orientaciones para
la innovacin en el proceso de enseanza-aprendizaje Antonio
Machado Libros, 2004

RESULTADOS A EVALUAR

Capacidad para identificar por sus caractersticas a las TIC.


Capacidad para comunicar su proyecto de intervencin en
entornos virtuales.
Capacidad para el trabajo colaborativo e innovador en la
presentacin de su proyecto.
Habilidad para utilizar el entorno virtual con fines educativos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

La evaluacin como proceso de construccin permanente de


aprendizajes y experiencias se dar mediante la observacin del
manejo prctico de las herramientas, de los programas y el
cumplimiento de las tareas asignadas como experiencias de
aprendizaje. Se trata de obtener las evidencias necesarias que den
cuenta de que las competencias han sido alcanzadas en un nivel
ptimo.

127

Unidad de competencia
Ncleo
Sub Ncleo
Momento de formacin
Semestre
Horas/semana/mes
Crditos
CONTEXTUALIZACIN

Taller de Herramientas informticas para el anlisis de datos


Pedagoga
Tecnologas de informacin y comunicacin para la educacin
Formacin en la prctica
Sptimo
5 (2.5 horas de trabajo con docente (tericas) y 2.5 horas
(prcticas) de trabajo profesional supervisado por docente)
4
Vivimos en una sociedad de cambios acelerados, y la educacin no
est exenta de ellos, las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC), han creado ambientes nuevos de enseanza,
aprendizaje, socializacin y transformacin constante en la
investigacin, estos nuevos ambientes no pueden concebirse, sin
las herramientas que nos ofrecen las TIC aplicadas a la educacin.
En la actualidad existen un nivel considerable de estudios que usan
los paradigmas de investigacin Cualitativo y Cuantitativo; stos
permiten acercarse a los fenmenos estudiados mediante tcnicas
y protocolos de observacin, participacin y registro cuidadoso de
los datos de estudio de campo. Para llevar acabo el tratamiento
eficaz de los datos obtenidos se hace necesario el uso y manejo de
herramientas informticas aplicadas al procesamiento de datos,
tales como los programas denominados SPSS, NUDIST, ATLAS TI,
MICS3, entre otros.
El manejo adecuado de los datos, ayuda al investigador a tener una
visin de conjunto del objeto de estudio, es por ello la importancia
que radica en el uso y aplicacin de estos programas informticos
en la investigacin educativa.

SUB COMPETENCIAS

PROPSITO

TEMAS

Conoce, analiza, utiliza, programas para el anlisis de datos


en entornos asociados a los procesos educativos y de
investigacin.

Uso adecuado a nivel usuario, de programas especializados


en el anlisis de datos para la investigacin cualitativa y
cuantitativa.

Capacidad anlisis de informacin y trabajo en equipos.

Favorecer el conocimiento de las funciones y usos de las


herramientas informticas aplicadas al procesamiento de datos
textuales o no textuales digitalizados, para el anlisis cuantitativo y
cualitativo en la investigacin educativa.
Herramientas informticas (programas) para el procesamiento y
128

anlisis de datos.
Fases de anlisis de datos.

Planificacin del trabajo de campo.


Recoleccin de datos cualitativos y cuantitativos.
Preparacin de los datos para el manejo de los
programas de anlisis.

Manejo y uso del programa (SPSS, NUDIST, ATLAS-TI, MICS3)

Para qu sirve?
Pasos bsicos en el anlisis.
Trminos de inters.
Estructura bsica de los archivos.
Seleccin de procedimientos.

Obtencin de resultados.

Cambio de formato de presentacin de datos.


Trasladar los resultados a otros procesadores de textos
(Word, Open office, Google docs, etc.)

Obtencin de ayuda.

BIBLIOGRAFA

Men de ayuda.
Ayuda contextual en los cuadros de dilogo.

Casanova Correa, J. y Pavn Rabasco, F. Nuevas herramientas


para el procesamiento de datos cualitativo 2 disponible en:
http://www2.uhu.es/egora/digital/numeros/03/03articulos/miscelanea/pavon.PDF. Universidad de Cdiz.

RESULTADOS A EVALUAR

CRITERIOS DE EVALUACIN

El conocimiento de las funciones y usos de las herramientas


informticas aplicadas al procesamiento de datos textuales o no
textuales digitalizados, para el anlisis cuantitativo y cualitativo en
la investigacin educativa.
La evaluacin como proceso de construccin permanente de
aprendizajes y experiencias se dar mediante la observacin del
manejo prctico de las herramientas, de los programas y el
cumplimiento de las tareas asignadas como experiencias de
aprendizaje. Se trata de obtener las evidencias necesarias que den
cuenta de que las competencias han sido alcanzadas en un nivel
ptimo.

129

Unidad de competencia
Ncleo
Sub Ncleo
Momento de formacin
Semestre
Horas/semana/mes
Crditos
CONTEXTUALIZACIN

SUB-COMPETENCIA

Taller de educomunicacin audiovisual


Pedagoga
Tecnologas de informacin y comunicacin para la educacin
Redaccin de la tesis
Octavo
5 (2.5 horas de trabajo con docente (tericas) y 2.5 horas
(prcticas) de trabajo profesional supervisado por docente)
4
El avance tecnolgico sin duda ha venido impactando en todos los
niveles y aspectos de la vida del ser humano, para el mundo
acadmico representa, hoy por hoy, una herramienta fundamental
para comunicar; por ello, la importancia de conocer y aplicar los
recursos disponibles para hacer ms fcil la exposicin de las ideas
a travs de su correcta utilizacin.

Comprende e implementa tecnologas de informacin y


comunicacin en exposiciones orales, especificamente su
trabajo de tesis.

Conoce y utiliza correctamente las herramientas y


programas computacionales que le permitirn elaborar
trabajos acadmicos durante su proceso formativo.
Comunica usando las TIC y segundos idiomas en contextos
diversos.

PROPSITO

TEMAS

Capacidad creativa de comunicacin y trabajo en equipos.

Aplicacin de distintas herramientas computacionales (software)


para el manejo, sistematizacin y anlisis de la informacin en la
elaboracin de su tesis de licenciatura, que le permita aplicarlo a la
exposicin de la misma.
Profundizacin en el uso de herramientas y software aplicados al
desarrollo y presentacin de sus resultados de investigacin.
Uso a nivel medio-alto de paquetera de office: (power point,
excell, word)
Interaccin con el pblico apoyado en el uso de herramientas
computacionales
Manejo y uso de grficos
Uso de pizarras digitales
Trabajos escritos (impresos y digitales)
130

Exposiciones virtuales: videoconferencias, videollamada (skype,


openmeetings)
El uso del video para la exposicin de resultados
BIBLIOGRAFA

Navarro, Rubn Edel. (2007). Diseo de Proyectos de Investigacin


en Ciencias Sociales y Humanidades Plaza y Valds.
Silva, Mara del Rosario (2007). Apuntes para la elaboracin de un
Proyecto de Investigacin Social. Plaza y Valds.
Guazmayan Ruiz, Carlos, (2004). Internet y la Investigacin
Cientfica: El Uso de los Medios y las Nuevas Tecnologas en la
Educacin. Cooperativa Editorial Magisterio.

RESULTADOS A EVALUAR

La comprensin e implementacin de tecnologas de informacin y


comunicacin en exposiciones orales, especficamente su trabajo
de tesis, as como el conocimiento y utilizacin de las herramientas
y programas computacionales que le permitan elaborar trabajos
acadmicos durante su proceso formativo.
Se comunica usando las TIC y segundos idiomas en contextos
diversos y desarrollo de su capacidad creativa de comunicacin y
trabajo en equipo

CRITERIOS DE EVALUACIN

Presentacin de los resultados de la tesis en los diferentes foros


organizados durante el semestre, concluyendo con la presentacin
de su tesis de licenciatura.

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