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Documentacin
Introduccin
Los tests constituyen una de las tecnologas ms utilizadas por los psiclogos en el ejercicio de la profesin.
Como ocurre con la tecnologa de otras reas cientficas, los tests pueden utilizarse correcta o incorrectamente.
Las directrices que se proponen en este documento tienen como objetivo fundamental mejorar el uso que los
profesionales hacen de los tests.
Las directrices han sido elaboradas originalmente por la Comisin Internacional de Tests (ITC), bajo la direccin
del profesor Dave Bartram. La versin en castellano que presentamos aqu ha sido realizada en el seno de la
Comisin de Tests del Colegio Oficial de Psiclogos (COP). El Colegio, a travs de sus representantes en la
citada Comisin Internacional de Tests y en la Comisin Europea sobre Tests de la Federacin Europea de
Asociaciones Profesionales de Psiclogos (EFPPA), que tambin ha respaldado las directrices, ha participado
activamente en la elaboracin de las mismas, consciente de la necesidad de contribuir a mejorar la prctica de
los tests en nuestro pas.
Los documentos ms utilizados en la elaboracin de las directrices, junto con otros en castellano, aparecen
citados al final; documentacin complementaria en castellano puede consultarse en la seccin de la Comisin
de Tests incluida en la pgina web del COP (http://www.cop.es).
Las directrices reflejan principios generales implicados en el uso adecuado de los tests, pero no pretenden
uniformar las diferencias legtimas existentes entre la prctica en los diferentes pases o reas profesionales.
Existen bastantes razones por las que se necesitan unas directrices para el uso de los tests con carcter
internacional. Veamos algunas de ellas.
a). Los pases difieren ampliamente en el grado de control legal que pueden ejercer sobre el uso de los tests y
sus consecuencias para las personas evaluadas. Por tanto, la existencia de un conjunto de directrices
internacionalmente aceptadas proporcionar a las asociaciones nacionales de psicologa y otras organizaciones
profesionales una buena base documental para completar directrices ya existentes o proceder a crearlas.
b). El derecho a comprar y utilizar materiales psicomtricos vara mucho de unos pases a otros. En algunos
pases el uso de los tests est restringido a los psiclogos, en otros a quienes estn registrados por los
distribuidores de las pruebas, e incluso en algunos los usuarios pueden obtener el material psicomtrico
libremente, sin restricciones.
c). Algunos tests bien conocidos han aparecido en Internet sin la autorizacin de autores y editores, violando
los derechos de copyright, y sin ninguna precaucin en relacin con la seguridad del test.
d). En el mbito de la psicologa del trabajo, el aumento de la movilidad internacional de los trabajadores ha
incrementado la demanda de tests para utilizarlos con aspirantes de diferentes pases. A menudo los tests son
aplicados en un pas para empresas ubicadas en otros pases.
e). En pases como Estados Unidos e Inglaterra, entre otros, se estn llevando a cabo trabajos sobre evaluacin
a distancia va Internet en las reas de Trabajo y Educativa. Esto plantea todo un conjunto de problemas en
relacin con las normas de aplicacin, control del proceso de evaluacin y seguridad de los resultados.
Por todas estas razones, y otras que se podran enumerar, parece conveniente disponer de unas directrices
internacionales que permita una referencia comn a la hora de establecer normas nacionales para la mejora del
uso de los tests.
Las presentes directrices recogen el trabajo de especialistas en evaluacin psicolgica y educativa (psiclogos,
psicmetras, editores y constructores de tests) de diferentes pases, entre ellos Espaa. La idea no ha sido
tanto el inventar unas nuevas directrices, como juntar las hebras comunes que se encuentran en las distintas
directrices, cdigos de prctica y estndares ya existentes, formando una estructura coherente que resulte
comprensible y de uso prctico.
DIRECTRICES
Objetivo
El objetivo fundamental de las directrices es mejorar el uso de los tests, describiendo la forma adecuada de
utilizarlos.
Un usuario competente utilizar los tests de forma adecuada, profesional y tica, prestando la debida atencin
a las necesidades y derechos de las personas implicadas en el proceso de evaluacin, y teniendo muy en cuenta
las razones para utilizar los tests, as como el contexto en el cual se lleva a cabo su aplicacin. Este objetivo se
alcanzar asegurndose de que el usuario de los tests tiene las competencias y conocimientos necesarios para
llevar a cabo el proceso evaluativo.
mbito de aplicacin
Resulta difcil dar una definicin muy precisa de test o de su prctica, pues al hacerlo pueden dejarse fuera
algunos procedimientos que debieran incluirse, o, por el contrario, incluir otros que deberan quedar fuera. En
estas directrices los trminos test y prctica de los tests se utilizan en sentido amplio. Las directrices son
aplicables a muchos procedimientos de evaluacin que no suelen denominarse tests, o que incluso tratan de
evitar su designacin como tests. Ms que proponer una definicin cerrada, se describe a continuacin el
mbito que tratan de cubrir las directrices.
- Los tests incluyen un amplio abanico de procedimientos utilizados en la evaluacin psicolgica, educativa y
ocupacional.
- Los tests incluyen procedimientos para la medicin de conductas tanto normales como anormales o
disfuncionales.
- Los tests son procedimientos diseados para ser aplicados bajo condiciones controladas o estandarizadas, y
conllevan la utilizacin de protocolos de puntuacin rigurosos.
- Estos procedimientos proporcionan medidas de ejecuciones y conllevan la obtencin de inferencias a partir de
muestras de conducta. Tambin pueden incluir procedimientos que proporcionan clasificaciones cualitativas u
ordenamientos de las personas.
Cualquier procedimiento utilizado de la forma descrita arriba puede considerarse como un test,
independientemente de su forma de aplicacin, el tipo de profesional que lo haya construido, o si requiere
contestar a tems o ejecutar ciertas tareas u operaciones.
Los tests deben de estar apoyados por datos empricos sobre su fiabilidad y validez para medir los objetivos
que se proponen. Hay que aportar datos que justifiquen las inferencias que se hacen a partir de las
puntuaciones de los tests. Estos datos tiene que estar disponibles para los usuarios de los tests, as como para
los profesionales e investigadores que deseen llevar a cabo una evaluacin o revisin independiente.
Las directrices que se presentan aqu son aplicables a todos los procedimientos descritos, se autodenominen o
no tests. Deben de tenerse en cuenta para cualquier procedimiento de evaluacin utilizado en situaciones en las
que la evaluacin tiene serias implicaciones para las personas, pudiendo causarles daos personales o
psicolgicos si no se realiza adecuadamente. Las directrices no se aplican al uso de materiales que pueden
tener una semejanza superficial con los tests, pero que los propios participantes reconocen que se utilizan con
fines de diversin o entretenimiento (por ejemplo, los cuestionarios de estilos de vida de los peridicos y
revistas).
Destinatarios
Las directrices se aplican al uso de los tests en la prctica profesional, por tanto van dirigidas
fundamentalmente a:
- Los compradores y vendedores de materiales psicomtricos.
- Los responsables de elegir los tests y el uso que se har de ellos.
- Quienes aplican, puntan e interpretan los tests.
- Quienes aconsejan a otros basndose en los resultados de los tests (consultores en mbitos educativos y
laborales, orientadores escolares y profesionales, etc.).
- Las personas encargadas de dar informacin sobre los resultados de los tests a las personas evaluadas.
- Los constructores de tests.
- Los editores de tests.
- Las personas implicadas en el entrenamiento de los usuarios de los tests.
- Los propios evaluados y las personas cercanas a ellos (padres, cnyuges, etc.).
1.1.2. Estar al corriente de los debates profesionales y ticos sobre el uso de los tests en su campo de
especializacin.
1.1.3. Llevar a cabo una poltica explcita sobre los tests y su uso (vase ejemplo en el Apndice A).
1.1.4. Asegurarse de que las personas para las que trabajan, o con quienes trabajan, se acogen a estndares
ticos y profesionales adecuados.
1.1.5. Actuar con el debido respeto para la sensibilidad de las personas evaluadas y de otras personas o
instituciones implicadas.
1.1.6. Presentar la prctica de los tests de forma positiva y equilibrada cuando interactan con los medios de
comunicacin.
1.1.7. Evitar las situaciones en las que pueda parecer que existen determinados intereses en los resultados de
la evaluacin, o en las cuales la evaluacin pueda daar su relacin con los clientes.
1.2. Asegurarse de que son competentes para el uso de los tests
1.2.1. Trabajar de acuerdo con los principios cientficos.
1.2.2. Establecer y mantener elevados estndares personales de competencia.
1.2.3. Conocer los lmites de la propia competencia y no actuar fuera de ellos.
1.2.4. Mantenerse al da de los cambios y avances en relacin con el uso de los tests y de su construccin,
incluyendo los cambios de normas y legislacin, los cuales pueden influir en los tests y su uso.
1.3. Responsabilizarse del uso que hacen de los tests
1.3.1. Ofrecer solo servicios y usar tests para los cuales estn preparados.
1.3.2. Aceptar la responsabilidad por los tests elegidos y por las recomendaciones proporcionadas.
1.3.3. Dar una informacin clara y adecuada a los participantes en el proceso evaluativo sobre los principios
ticos y las disposiciones legales que regulan el uso de los tests.
1.3.4. Asegurarse de que el contrato entre los evaluados y los evaluadores es claro y se ha comprendido (vase
un ejemplo de contrato en el Apndice B).
1.3.5. Estar atentos a cualquier consecuencia imprevista del uso de los tests .
1.3.6. Esforzarse para evitar cualquier tipo de dao o perjuicio a las personas evaluadas.
1.4. Asegurarse de que los materiales del test estn seguros
1.4.1. Asegurar un almacenaje seguro y controlar el acceso a los materiales del test.
1.4.2. Respetar el copyright y los acuerdos que existan sobre el test, incluyendo cualquier prohibicin sobre la
copia y transmisin de los materiales, bien sea electrnicamente o de otra forma. Asimismo se respetarn
rigurosamente los trminos del acceso de otras personas, cualificadas o no, a los materiales.
1.4.3. Proteger la integridad del test, no entrenando a las personas con los propios materiales del test, o con
otros materiales de prcticas que puedan influir de forma inapropiada en el rendimiento de las personas en el
test.
1.4.4. Asegurarse de que la tecnologa del test no se expone pblicamente de tal modo que su utilidad quede
deteriorada.
1.5. Asegurarse de que los resultados de los tests se tratan confidencialmente
1.5.1. Especificar quienes tendrn acceso a los resultados y definir los niveles de confidencialidad.
2.2.4. Utilizar tests slo para aquellos objetivos para los cuales se dispone de una validez emprica adecuada y
pertinente.
2.2.5. No aceptar un test basndose nicamente en su validez aparente, recomendaciones de otros usuarios, o
consejos de quienes tienen intereses comerciales.
2.2.6. Responder a las preguntas de las personas implicadas (personas evaluadas, padres, supervisores,
representantes legales, etc.), dndoles suficiente informacin para que entiendan por qu se eligi el test.
2.3. Prestar atencin a los aspectos relacionados con el sesgo de los tests
Cuando los tests se van a utilizar con personas de diferentes grupos (por ejemplo: gnero, cultura, educacin,
etnia, origen, o edad, entre otros), los usuarios competentes de los tests harn todos los esfuerzos posibles
para asegurarse de que:
2.3.1. Los tests son imparciales y adecuados para todos los grupos evaluados.
2.3.2. Los constructos que se estn midiendo son relevantes para cada uno de los grupos evaluados.
2.3.3. Existen datos disponibles sobre las diferencias de rendimiento de los grupos en el test.
2.3.4. Hay datos disponibles sobre el Funcionamiento Diferencial de los tems cuando ello es pertinente.
2.3.5. Hay datos sobre la validez que apoyan el uso del test en diferentes grupos.
2.3.6. Se minimizan los efectos de las diferencias grupales no relacionadas con el objetivo de la medicin.
2.3.7. Las directrices sobre la imparcialidad de los tests se interpretan dentro del marco de la legislacin al
respecto existente en cada pas.
Cuando se utilizan los tests en ms de un idioma (idiomas distintos, dialectos, lenguaje de signos, etc.) los
usuarios competentes harn todos los esfuerzos posibles para asegurarse de que:
2.3.8. Las versiones de los distintos idiomas o dialectos hayan sido elaboradas utilizando una metodologa
rigurosa.
2.3.9. Los constructores hayan sido sensibles a los aspectos de contenido, culturales e idiomticos.
2.3.10. Quienes aplican los tests sean capaces de comunicarse perfectamente en el idioma en el que se aplica
el test.
2.3.11. El dominio de la lengua (en la que se aplicar el test) de las personas evaluadas sea comprobado
sistemticamente, utilizndose la versin ms adecuada, o una bilinge si fuese necesario.
Cuando se utilizan los tests con personas que tienen alguna discapacidad, los usuarios competentes harn todo
lo que sea posible para asegurarse de que:
2.3.12. Se ha recabado consejo de los expertos acerca de los efectos de la discapacidad sobre el rendimiento
en el test.
2.3.13. Se han consultado las personas a evaluar y se ha dado un tratamiento adecuado a sus necesidades y
deseos.
2.3.14. Se han llevado a cabo los ajustes oportunos cuando se evala a personas con discapacidades auditivas,
visuales, motoras, dislexia, u otras.
2.3.15. Se ha contemplado la posiblidad de utilizar procedimientos de evaluacin alternativos en vez de
modificaciones o ajustes de los tests.
2.3.16. Se ha solicitado consejo a expertos en el caso de que el grado de modificacin requerido por el test est
ms all de la experiencia y conocimientos del usuario.
2.3.17. Las modificaciones, cuando sean necesarias, se ajustan a la naturaleza de la discapacidad y se han
diseado para minimizar el impacto sobre la validez de las puntuaciones.
2.5.7. Ajustarse estrictamente a las instrucciones del manual del test, haciendo los ajustes pertinentes para las
personas con alguna discapacidad.
2.5.8. Leer las instrucciones pausada y claramente.
2.5.9. Dar el tiempo adecuado para hacer los ejemplos.
2.5.10. Observar y anotar las posibles desviaciones de los procedimientos estndar del test.
2.5.11. Registrar los tiempos de respuesta con precisin cuando se requiera.
2.5.12. Asegurarse de que estn todos los materiales al final de cada sesin.
2.5.13. Realizar la aplicacin de modo que permita una supervisin adecuada y una comprobacin de la
identidad de cada una de las personas evaluadas.
2.5.14. Permitir a los ayudantes hacerse cargo de la aplicacin slo si han sido entrenados adecuadamente.
2.5.15. Asegurarse de que durante la sesin aplicacin no se deja desatendidas o sujetas a distraccin a las
personas evaluadas.
2.5.16. Proporcionar una asistencia adecuada a las personas evaluadas que muestran signos excesivos de
ansiedad o desazn.
2.6. Puntuar y analizar los resultados de los tests con precisin
Los usuarios competentes deberan:
2.6.1. Seguir al pie de la letra los procedimientos estandarizados de puntuacin.
2.6.2. Asegurarse de la precisin al asignar las puntuaciones, especialmente en aquellos casos en los que entra
en juego el juicio de los evaluadores. Para cerciorarse de la precisin puede volver a puntuarse una muestra de
las personas evaluadas, comprobando as la coincidencia entre las puntuaciones.
2.6.3. Llevar a cabo las transformaciones de las puntuaciones directas a otros tipos de escalas pertinentes.
2.6.4. Elegir los tipos de escala ms convenientes de acuerdo con el uso que se vaya a hacer de las
puntuaciones del test.
2.6.5. Comprobar la precisin de las transformaciones de las escalas, as como la de cualquier tipo de anlisis o
tratamiento que se haga con los datos.
2.6.6. Asegurarse de que no se sacan conclusiones errneas debido a la utilizacin de baremos desfasados, o
inadecuados para las personas evaluadas.
2.6.7. Calcular las puntuaciones compuestas cuando proceda, utilizando las frmulas y ecuaciones propuestas
en el manual del test.
2.6.8. Inspeccionar los resultados para detectar posibles errores o anomalas en las puntuaciones.
2.6.9. Describir e identificar con precisin los resultados, normas, tipos de escalas, frmulas, etc. utilizados.
2.7. Interpretar los resultados adecuadamente
Los usuarios competentes deberan:
2.7.1. Tener una buena comprensin profesional de las bases tericas y conceptuales del test, de la
documentacin tcnica y de las directrices para el uso e interpretacin de las puntuaciones.
2.7.2. Tener una buena comprensin profesional de las escalas utilizadas, de las normas y baremos, as como
de las limitaciones de las puntuaciones.
2.7.3. Tratar de minimizar cualquier sesgo que pueda existir hacia las personas evaluadas en la interpretacin
de las puntuaciones del test.
2.7.4. Utilizar normas o grupos de comparacin apropiados cuando estn disponibles.
2.7.5. Interpretar los resultados a la luz de la informacin disponible sobre la persona evaluada (edad, gnero,
escolaridad, cultura, etc.), teniendo en cuenta las limitaciones tcnicas del test, el contexto de la evaluacin, y
las necesidades de las personas o instituciones con intereses legtimos en el resultado del proceso evaluativo.
2.7.6. Evitar la generalizacin de los resultados de un test a rasgos o caractersticas de la persona que no han
sido medidos por el test.
2.7.7. Tener en cuenta la fiabilidad y el error de medida de cada escala, as como otros factores que puedan
alterar artificialmente los resultados a la hora de interpretar las puntuaciones.
2.7.8. Tener muy en cuenta los datos disponibles sobre la validez del constructo medido en relacin con las
caractersticas de los grupos evaluados, tales como cultura, edad, clase social, gnero, etc.
2.7.9. Utilizar puntos de corte en la interpretacin de las puntuaciones slo cuando se disponga de datos
empricos sobre su validez.
2.7.10. Ser conscientes de los estereotipos sociales que pueden existir sobre las personas evaluadas (en
relacin con su cultura, edad, clase social, gnero, etc.), evitando interpretar los tests de forma que se
perpeten dichos estereotipos.
2.7.11. Tener en cuenta cualquier variacin individual o colectiva que se haya hecho respecto al procedimiento
estndar en la aplicacin de las pruebas.
2.7.12. Tomar en consideracin cualquier experiencia previa que la persona evaluada haya tenido con el test,
en el caso de que se disponga de datos sobre los efectos de dicha experiencia sobre el rendimiento en la
prueba.
2.8. Comunicar los resultados de forma clara y precisa
Los usuarios competentes deberan:
2.8.1. Identificar las personas o instituciones pertinentes que pueden recibir los resultados de los tests.
2.8.2. Elaborar informes orales o escritos para los receptores de los resultados, siempre con el consentimiento
explcito de las personas evaluadas o de sus representantes legales.
2.8.3. Asegurarse de que el nivel tcnico de los contenidos de los informes es adecuado para su comprensin
por los receptores.
2.8.4. Dejar muy claro en los informes que los resultados de los tests son confidenciales, y especificar el tiempo
que se mantendrn archivados los resultados.
2.8.5. Dejar claro que los datos de los tests representan una sola fuente de informacin que debe analizarse
conjuntamente con otras fuentes.
2.8.6. Explicar el peso que debe de darse a las puntuaciones de los tests en relacin con otras fuentes de
informacin acerca de las personas evaluadas.
2.8.7. Proporcionar la informacin sobre los resultados en un lenguaje comprensible para el receptor, de modo
que se minimice la posibilidad de interpretaciones incorrectas.
2.8.8. Utilizar una forma y estructura para el informe que encaje en el contexto de la evaluacin.
2.8.9. Si procede, proporcionar informacin a quienes toman las decisiones acerca de como pueden usar los
resultados de los tests para mejorar sus decisiones.
2.8.10. Explicar y fundamentar la utilizacin que se hace de los resultados en los tests para la clasificacin de
las personas en categoras con fines diagnsticos, u otros.
2.8.11. Incluir un resumen claro en los informes escritos, y, cuando sea pertinente, recomendaciones
concretas.
2.8.12. Dar informacin a las personas evaluadas de forma constructiva y positiva.
2.9. Revisin de la adecuacin del test y de su uso
Los usuarios competentes deberan:
2.9.1. Seguir y revisar peridicamente los posibles cambios en la poblacin de personas evaluadas, as como
los criterios utilizados para la validez.
2.9.2. Estar atentos a posibles impactos negativos de los tests.
2.9.3. Ser conscientes de la necesidad de reanalizar la utilizacin de un test si se ha llevado a cabo algn
cambio en su forma, contenidos, o forma de aplicacin.
2.9.4. Tener presente la necesidad de reconsiderar la validez del test si se ha cambiado la finalidad para la que
se utilizaba.
2.9.5. Siempre que sea posible, validar los tests para los usos para los que fueron elaborados y participar en los
trabajos rigurosos de validacin que se lleven a cabo.
2.9.6. Ayudar en la medida de sus posibilidades a mantener al da la informacin sobre los baremos, fiabilidad y
validez del test, proporcionando los datos pertinentes a los constructores, editores o investigadores.
Apndice A
Directrices para el establecimiento de polticas sobre el uso de los tests
Las directrices que siguen se refieren a la necesidad de las organizaciones de considerar su poltica sobre la
prctica de los tests de forma sistemtica, asegurndose de que todas las personas implicadas en la evaluacin
tienen clara esta poltica. La necesidad de una poltica explcita sobre la prctica de los tests no atae slo a las
grandes organizaciones. Las empresas de tamao medio o pequeo, al igual que las grandes, deben de prestar
atencin a la poltica sobre la prctica de los tests, de la misma forma que lo hacen en relacin con la salud y
seguridad laboral, igualdad de oportunidades, discapacidades, u otras reas relacionadas con una prctica
adecuada en el tratamiento y atencin al personal.
Aunque las siguientes consideraciones pueden necesitar una adaptacin para su utilizacin por parte de
usuarios individuales de los tests cuando actan como profesionales, sigue siendo importante que tengan muy
clara su propia poltica y que puedan comunicarla a otros.
Los objetivos de una poltica sobre el uso de los tests seran:
-Asegurar que se alcanzan las metas personales y organizacionales.
- Evitar el posible uso inadecuado de los tests.
- Demostrar explcitamente el compromiso con una prctica adecuada.
- Asegurar que el uso de los tests se ajusta a los fines establecidos.
- Asegurar que los tests se utilizan de forma no discriminativa.
- Asegurar que las evaluaciones se basan en informacin comprensiva y pertinente.
- Asegurar que los tests son utilizados por personas cualificadas para ello.
Una poltica sobre el uso de los tests deber abordar los siguientes aspectos.
- Uso adecuado de los tests.
- Seguridad de los materiales y puntuaciones.
9. Asegurarse de que las personas que van a hacer el test conocen las condiciones (si las hubiera) en las que
podran volver a hacer el test, ser calificados de nuevo, o anulrseles la prueba.
10. Asegurarse de que las personas evaluadas saben que se les explicarn los resultados despus de hacer el
test tan pronto como sea posible y en trminos que les resulten comprensibles.
11. Asegurarse de que las personas evaluadas saben que sus resultados son confidenciales hasta el punto que
permitan la ley y una prctica profesional adecuada.
12. Informar a las personas evaluadas sobre quienes tendrn acceso a los resultados y las condiciones bajo las
cuales se proporcionarn.
13. Asegurarse de que las personas evaluadas conocen los procedimientos para elevar quejas o comunicar
algn problema.
El usuario comunicar a las personas evaluadas que se espera de ellas:
14. Un trato corts y respetuoso con el resto de las personas durante el proceso de evaluacin.
15. Preguntar antes del test si no estn seguras acerca de por qu se aplica el test, cmo se aplicar, qu
tienen que hacer exactamente, y que se har con los resultados.
16. Informar sobre cualquier circunstancia que consideren que puede invalidar los resultados del test, o que
deseen que se tenga en cuenta.
17. Seguir las instrucciones de la persona que aplica el test.
18. Ser consciente de las consecuencias que se siguen de no hacer el test, si deciden no hacerlo, y estar
preparado para aceptar dichas consecuencias.
19. Si se requiere abonar alguna cantidad para hacer la prueba, los pagos se harn en la fecha acordada.
Apndice C
Aplicacin de los tests a personas con alguna discapacidad
Cuando se modifica la forma de aplicacin de un test para aplicarlo personas con alguna discapacidad hay que
proceder con sumo cuidado y experiencia. Como siempre, si existe alguna legislacin local o nacional especfica
debe respetarse, as como el derecho a la privacidad de la persona evaluada. Cuando se recoge la informacin
sobre los tipos y niveles de discapacidad hay que limitarse a la informacin relativa a la capacidad de cada
persona para llevar a cabo las tareas requeridas por el test. Hay que poner especial cuidado cuando los tests se
utilizan en el mbito ocupacional, bien sea para seleccin, promocin, u otros fines.
No hay una regla sencilla para aplicar un test correctamente que sea generalizable a todas las personas con
algn tipo de discapacidad. Queda a juicio del profesional si es mejor utilizar una forma alternativa de
evaluacin o modificar el test, o su forma de aplicacin. En la prctica no suele ser posible baremar los tests
modificados en muestras amplias de personas con discapacidades equivalentes, de modo que se pueda
asegurar la comparabilidad del test con la versin estndar. No obstante, cuando haya datos al respecto, por
ejemplo, en el caso de los efectos producidos por la modificacin del tiempo de aplicacin, el uso de Braille, o
versiones auditivas de los tests en casete, deben de utilizarse como gua para las modificaciones que se lleven a
cabo. Aunque una estricta estandarizacin de la versin modificada tal vez no sea posible, siempre que lo sea
deben de llevarse a cabo estudios piloto con muestras pequeas.
Dada la escasez de informacin sobre el rendimiento en los tests (modificados o no) de las personas con alguna
discapacidad, suele ser ms adecuado utilizar los resultados de forma ms cualitativa. Puede tomarse como una
indicacin de la caracterstica evaluada, complementndola con informacin recogida por otros mtodos.
En el caso de aplicaciones individuales el evaluador suele poder ajustar los procedimientos evaluativos a las
capacidades de la persona evaluada. Sin embargo, en el caso de aplicaciones colectivas aparecen problemas
especiales, como ocurre por ejemplo en seleccin de personal. En estos casos puede haber dificultades
prcticas para modificar la forma de aplicacin para determinadas personas dentro del marco de una aplicacin
colectiva. Adems, los tratamientos diferenciados podran ser vistos por algunos como discriminatorios. Por
ejemplo, si se concede ms tiempo para hacer el test, las personas discapacitadas podran tener la sensacin
de que son tratadas de forma diferente, mientras que quienes no tienen ninguna discapacidad pueden pensar
que el tiempo extra concedido proporciona a los otros una ventaja.
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Castellano:
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Comisin de Tests del Colegio Oficial de Psiclogos
Jos Muiz (Coordinador), Universidad de Oviedo
M Teresa Anguera , Universidad de Barcelona
Roco Fernndez Ballesteros, Universidad Autnoma de Madrid
Jos Ramn Fernndez Hermida, Universidad de Oviedo
Manuel Garca Prez, ALBOR-COHS
Miguel Martnez, EOS
Rosario Martnez Arias, Universidad Complutense de Madrid
Eduardo Montes, COP
Gerardo Prieto, Universidad de Salamanca
Carlos Rodrguez Sutil, Universidad Complutense de Madrid
Nicols Seisdedos, TEA
Agradecimientos
Dave Bartram, director del proyecto, expresa su agradecimiento a las siguientes personas, por sus valiosas
contribuciones en la elaboracin de las directrices:
Dusica Boben, Produktivnost, Eslovenia.
Eugene Burke, BPS, Inglaterra.
Wayne Camara, The College Board, USA.