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Integracin

de
Portafolio

noviembre 5

2014

Portafolio Docente
SEMESTRES: Febrero - Julio 2014 y Agosto 2014
Enero2015

QBP Vernica Rodrguez de la


Fuente

ndice
Pgina
Mis Reflexiones

Autoevaluacin y Aprendizaje de mi prctica

Teora que sustenta mi prctica docente

Aspectos ticos

El aprendizaje de mis alumnos

Justificacin de las evidencias seleccionadas

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Consulta del portafolio en la Web.

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Mi Autoevaluacin de esta actividad (Integracin de un Portafolio docente)

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Mis Reflexiones

Vernica Rodrguez de la Fuente


La persona

Mi nombre es Vernica Rodrguez de la Fuente, soy la segunda y


nica mujer de cuatro hijos (tengo un hermano mayor y dos
hermanos menores). Mi pap es el seor Jos Guadalupe Rodrguez
Lpez y mi mam la seora Nohem de la Fuente Rodrguez.
Me considero una mujer muy afortunada pues tengo una hermosa
familia conformada por mi esposo Jorge Arturo y mis hijos Jorge,
Alexia y Emiliano, los cuales son mi mxima motivacin y mi razn
de ser; ellos me apoyan en todo lo que hago y me alientan siempre a seguir adelante. Mi
trabajo me permite pasar tiempo de calidad con ellos, el cual disfruto pues cada momento
es nico y trato de involucrarme compartiendo actividades.
Me defino como una buena esposa que siempre est al tanto de su familia y soy un madre
exigente, en lo que se refiere a la formacin de mis hijos, poniendo especial atencin a sus
valores y a sus estudios, reviso a diario las tareas de mis hijos y estoy al tanto de sus
avances en la escuela; sin embargo, a pesar de ser muy exigente, tambin soy muy
cariosa y me gusta mucho jugar con ellos.
Soy una persona muy perfeccionista y me gusta cuidar los detalles, procuro ser muy
observadora y con frecuencia analizo y reflexiono en las cosas que he hecho durante el
da.

La Profesora
En general me considero una buena docente que se preocupa siempre por mantenerse
actualizada para poder ofrecer a mis alumnos una educacin de calidad. Mi jornada
laboral comienza a las 7:00 am de lunes a viernes y concluye en promedio a las 3:30 pm.
Me desempeo en dos instituciones educativas distintas de nivel bachillerato tecnolgico
(CECyTE y CONALEP) y tambin en la Coordinacin de Tutoras y Fortalecimiento
Acadmico del CECyTENL.

Me defino como una docente comprometida con mis alumnos, y una buena lder que exige
de sus alumnos lo mejor de ellos mismos, pues considero que todos tenemos capacidades
que nos permiten ser mejores. Ofrezco a cambio una constante actualizacin docente y
profesional, seriedad, responsabilidad y acompaamiento a mis alumnos que les permitan
tener experiencias de aprendizaje significativo que contribuyan al desarrollo de su
potencial acadmico y personal.
Aunque me gusta planear con anticipacin mis clases, me considero una docente abierta a
las necesidades, expectativas e intereses de mis alumnos, y procuro tomarlas en cuenta,
tendiendo siempre presente el logro de los objetivos y competencias (profesionales y
genricas) que se plantean en cada clase, parcial y mdulo.
No me considero tradicional en el sentido de que no me interesa ser el centro de
atencin de la clase y con frecuencia delego el control en mis estudiantes,
responsabilizndolos de sus aprendizajes y orientndolos en la elaboracin de proyectos,
prcticas y elaboracin de organizadores grficos para el manejo de informacin. Por lo
general les asigno tareas consistentes en realizar por equipos colaborativos
investigaciones en internet en pginas que les indico o de la bibliografa que les sugiero, o
descargar y traer videos a la clase, luego con base en esta informacin, en el saln de
clase trabajan en equipo para resolver algn problema o reto que les planteo.
Me gusta realizarlo de esta manera porque as tengo oportunidad de monitorear,
orientar y retroalimentar su desempeo.

La profesionista
Poseo el ttulo de Qumico Bacterilogo Parasitlogo por la Facultad de Ciencias
Biolgicas de la Universidad Autnoma de Nuevo Len, adems poseo la pasanta de la
Maestra de Comunicaciones y Tecnologas Educativas por el Instituto Latinoamericano de
Comunicaciones Educativas (ILCE), tambin soy Formadora de Formadores de Tutores,
certificacin otorgada por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales FLACSO.

Aunque confieso que prcticamente llegu a la docencia de manera accidental, pues


nunca haba pasado por mi mente el dedicarme a ser maestra, desde que comenc a dar
clases, me apasion el mundo de la docencia, a tal grado que no lo cambiara por nada.
Recuerdo que en el tiempo que comenc a dar clases en el CECyTE, tena una
perspectiva de vida diferente acababa de llegar de Monterrey donde me haba
desempeado como supervisora de produccin en una industria alimenticia, por azahares
del destino comenc a dar clases de manera provisional en un colegio particular y desde
entonces (poco ms de 12 aos), me desempeo como maestra frente a grupo.
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Esta profesin me ha dejado grandes satisfacciones, pues he tenido la oportunidad de dar


clases a jvenes que ahora se desenvuelven de manera exitosa como profesionistas en la
industria e incluso, en el CONALEP, tengo algunos compaeros docentes - ingenieros,
que en su tiempo fueron mis estudiantes.

Mi filosofa educativa
Mi filosofa personal sobre la educacin se puede resumir en que siempre pretendo ser la
docente que me gustara que tuvieran mis propios hijos y pensar que estoy trabajando
con materia prima viva, que formara parte de la sociedad en la que se desenvolvern mis
hijos. Es por ello que da con da me preparo e intento ofrecerles a mis alumnos una
oportunidad para que puedan acceder a una mejor forma de vida mediante la educacin
de bachillerato tecnolgico. Considero que ser un docente es una responsabilidad muy
grande pues est en juego el porvenir de muchos alumnos y como docentes no podemos
fallarles.

Autoevaluacin y Aprendizaje de mi prctica

Problemticas y Necesidades
Recuerdo que cuando comenc, mis clases eran francamente malas pues me dedicaba a
dictar a mis alumnos la teora que deban estudiar para presentar un examen, pero muy
pronto me di cuenta de que lo que estaba haciendo no les dejara a mis alumnos ningn
aprendizaje real. Fue por esta razn que decid a mejorar mi prctica, y comenc a tomar
cursos de formacin docente. Por fortuna el CECyTE oferta a sus maestros una gran
cantidad de cursos de formacin, lo que me ha permitido cambiar radicalmente la manera
en que desarrollo mis clases. Posteriormente ingres al CONALEP, donde tambin se me
ha brindado la oportunidad de capacitarme de manera permanente.
En mi opinin la necesidad ms fuerte que enfrentamos da a da en nuestro contexto es la
carencia de apoyo para equipamiento de nuestro taller de prcticas principalmente en el
CECyTE pues desde hace poco ms de cinco aos, no nos surten el material que
requerimos (a pesar de ser una escuela certificada por el SNB) y con frecuencia nos
vemos en la necesidad de improvisar materiales, reutilizar piezas de equipo que va
quedando obsoleto (resistencias, capacitores, bobinas, circuitos integrados, etctera),
elaborar nuestro propio equipo didctico para los estudiantes, traer y prestar nuestra
herramienta y equipos de medicin elctrico (multmetros, cables, lijas, cintas etc) e
incluso nuestros alumnos con frecuencia se ven en la necesidad de cooperar para
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comprar algunas piezas o material que se requiere para realizar sus prcticas, cuando
esto ocurre, debido a que la mayora de mis alumnos son de escasos recursos
econmicos, me veo en la necesidad de formar equipos de hasta ocho alumnos para
comprar un material y despus, los separo nuevamente en equipos ms pequeos y
mientras unos alumnos trabajan con el material, otros avanzan con otra parte del proyecto
y despus intercambian materiales.

Debilidades
Considero que un rea de oportunidad que puedo mejorar es mi preparacin profesional
pues aunque trato de mantenerme actualizado constantemente leyendo diversas
publicaciones especializadas y asisto a cursos de aplicaciones de ciencias en la industria
con regularidad, no lo hago con la frecuencia y considero que me gustara y de acuerdo a
las exigencias que yo mismo me fijo.
Por esta razn tengo planeado el prximo semestre tomar ms cursos de actualizacin
profesional o en su defecto, realizar una especializacin en enseanza en ciencias
experimentales con aplicacin en la industria, para lo cual ya estoy considerando varias
opciones.

Fortalezas y mejoras
Durante el ao escolar que comprende los semestres Febrero Julio del 14 y Agosto 14Enero 15, he impartido un total de 8 materias distintas en el nivel bachillerato y varios
cursos de capacitacin para docentes y personal cautivo y contratista de las empresas de
la localidad, para cada una de ellas procuro realizar una planeacin detallada y
reflexionada.
Constantemente realizo una evaluacin formativa, lo cual me permite adquirir la
informacin necesaria para analizar el desarrollo de mi prctica. Al inicio de cada
semestre procuro realizar un encuadre de la clase donde informo de una manera muy
detallada los objetivos y alcances de la materia, la metodologa de trabajo y la forma de
evaluar, poniendo especial cuidado en explicar lo que espero de mis alumnos y lo que
ellos pueden esperar de mi labor como maestro.
Durante la primera reunin con padres de familia, procuro siempre informarles a los
paps, nuestra manera de trabajar y les solicito su apoyo para monitorear desde su hogar
el avance de sus hijos.

Procuro siempre la participacin de mis estudiantes en la clase ya sea formando parte de


un equipo colaborativo de trabajo o bien, realizando sus autoevaluaciones y
coevaluaciones de sus compaeros.

Teora que sustenta mi prctica docente .

Constructivismo y aprendizaje significativo


No existe, en realidad, una teora constructivista nica, sino varias teoras emparentadas
que pueden clasificarse como constructivistas. Estas son las teoras de la Gestalt, de
Piaget, de Vygotsky, de Asubel y de Bruner.
Estas teoras se preocupan por los procesos mentales internos que intervienen en el
aprendizaje, pero se diferencian de las teoras cognoscitivistas del procesamiento de
informacin en su orientacin. En estas ltimas, el enfoque es analtico; es decir, puede
estudiarse el todo dividindolo en sus partes constituyentes, ya que ese todo es
exactamente igual a la suma de sus partes. En el constructivismo, el enfoque es sistmico,
es decir, el todo no siempre es igual a la suma de sus partes.
Uno de los constructivistas con mayor influencia es el psiclogo suizo Jean Piaget, quien
en sus estudios nunca se preocup por el aprendizaje formal, sino ms bien por el
desarrollo intelectual del ser humano. El objeto de sus estudios fueron nios durante las
diferentes etapas de su desarrollo y la manera como stos iban adquiriendo diversas
habilidades mentales. Aunque Piaget estaba en contra de la instruccin, su teora puede
ser aplicada de diversas maneras (Eggen, 1992).
Piaget
El punto central de las teoras de Piaget es la bsqueda del equilibrio. Para este autor
existe algo innato que nos motiva a buscar orden, estructura y predictibilidad en las cosas
que nos rodean. Cuando nuestras estructuras internas explican lo que ocurre en el
entorno, existe equilibrio. Cuando stas no son capaces de explicar lo sucedido, existe un
desequilibrio y comienza aqu una lucha por alcanzar el equilibrio.
El aprendizaje slo se producira cuando se introduce ese desequilibrio. Piaget propone
que el conocimiento es almacenado en esquemas o patrones mentales. Un esquema es
una estructura que permite almacenar conceptos

Bruner
La propuesta de Bruner supone que el estudiante es la parte activa en el proceso de
adquisicin del conocimiento y no simplemente un receptor del conocimiento. En este
sentido, las ideas de Bruner se asemejan a las de Piaget.
El aprendizaje por descubrimiento puede tomar ms tiempo a la hora de aplicarse en
clase; sin embargo, lo aprendido as es mejor comprendido y ms difcil de olvidar (Eggen,
1992). Para lograr el aprendizaje por descubrimiento, el ambiente debe proporcionar
alternativas que den lugar a la percepcin, por parte del alumno, de relaciones y
similitudes entre los consentidos presentados. Los estudiantes deben tener un papel
activo, de manera que el maestro tiene el compromiso de proveerles las condiciones para
que la informacin les sea significativa.

Vygotsky
La teora del aprendizaje social es una propuesta del psiclogo ruso Vygotsky. Esta teora
plantea ideas similares a las de Piaget pero da mayor importancia a la interaccin social y
al uso del lenguaje. La ley fundamental de adquisicin del conocimiento que propone
Vygotsky es conocida como ley de la doble formacin ya que, segn l, todo conocimiento
se adquiere dos veces: una primera vez como intercambio social (interpersonal) y, una
segunda, de manera interna(intrapersonal). Segn el mismo autor, en el desarrollo
cultural del nio, toda funcin aparece dos veces: primero entre personas
(interpsicolgica), y despus en el interior del nio (intrapsicolgica). Todas las funciones
superiores se originan como relaciones entre seres humanos (en Pozo, 1994).

Un punto crucial en la teora de Vygotsky es el uso del lenguaje, no slo para comunicarse
con los dems, sino para planear, guiar y supervisar sus propias actividades (Eggen,
1992).

Aspectos ticos
La profesin de docente conlleva una serie de responsabilidades con nuestros alumnos
que son imposibles de eludir. La primera gran responsabilidad que tengo como docente es
para con mi prctica misma. Debo ser docente de tiempo completo y para ello es
primordial que tenga la vocacin necesaria y que me apasione mi labor.
Como docente debo siempre predicar con el ejemplo y debo estar dispuesto a estar bajo el
escrutinio de mis alumnos, compaeros y padres de familia, quienes esperan de m lo
mejor. Considero que la mejor manera de hacer es siendo una buena compaera,
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apoyando a mis colegas y comprometindome con mi institucin educativa y debo estar en


constante capacitacin a fin de ofrecer a mis alumnos mejores oportunidades.
Considero que la labor de docente frente al grupo es nicamente una pequea parte de
nuestro trabajo, detrs se encuentra la elaboracin de una adecuada planeacin, la
seleccin de las mejores estrategias acordes a las necesidades y expectativas de nuestros
alumnos y la bsqueda de materiales significativos.
Uno de los aspectos ticos ms demandantes de un docente es reflejar el lado humano de
la educacin y estar dispuesto siempre a escuchar a nuestros alumnos. En mi caso me
toca trabajar con adolescentes que experimentan constantes cambios fsicos y
emocionales y debo procurar comprenderlos y encausarlos de una manera comprensiva
pero firme.

El aprendizaje de mis alumnos


En primer lugar planteo iniciar siempre con la elaboracin de una adecuada planeacin de
nuestras clases, en mi caso, elaboro mis planeaciones de manera semestral, semanal y
por sesin.
Posterior a la elaboracin de mis planeaciones, trabajo en la elaboracin de las guas de
aprendizaje donde se detallan las secuencias didcticas con inicio, desarrollo y cierre.
Para el inicio se consideran actividades que permiten activar e identificar los
conocimientos previos de mis estudiantes. Para el desarrollo se realizan diversas
actividades como la elaboracin de organizadores grficos, solucin de ejercicios donde
apliquen la informacin investigada, anlisis de un video, etctera en seguida los alumnos
desarrollan una prctica en equipos de tres integrantes, bajo mi supervisin donde
superviso su desempeo. Finalmente, en la etapa de cierre los alumnos realizan un
proyecto integrador y autoevalan y coevalan sus aprendizajes de acuerdo a las rbricas
correspondientes.
Despus de elaborar las planeaciones y las guas de aprendizaje procedo a elaborar los
formatos de portafolios de evidencias, los cuales incluyen las evidencias que los alumnos
debern ir recolectando durante el desarrollo de las secuencias didcticas.
Mi labor durante el desarrollo de mi clase consiste en estar monitoreando y verificando que
los alumnos realicen de forma correcta las secuencias planeadas, tambin les
retroalimento de manera constante y de acuerdo a las necesidades, realizo los ajustes
correspondientes.

Anexos
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Evidencias de Secuencia didctica, rubrica utilizada, evidencias de ejercicios de alumnos


(cuaderno), autoevaluacin, constancia de participacin en elaboracin
de apoyo
didctico y contenidos abordados.

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Justificacin de las evidencias seleccionada

Evidencia 1
Incluyo mi Constancia de Formador de Formadores a Nivel Estatal porque para m es una
gran satisfaccin personal el contar con la pedagoga requerida para poder ser un docente
y participara como tutora de maestros de EMS para combatir abandono.

Evidencia 2
Incluyo mi ttulo de Qumico Bacterilogo Parasitlogo porque es un recuerdo del esfuerzo
que hicieron mis padres para brindarme una educacin.

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Evidencias 3, 4 y 5
Incluyo las constancias de los certificados de Microsoft Office Specialist , del Curso de
Capacitacin en Planeacin Didctica y Evaluacin de los Aprendizajes, de la Certificacin
de Formador de Formadores de Tutores de FLACSO
y de la Certificacin de
Competencias Docentes CERTIDEMS porque es para m un compromiso fundamental el
mantenerme actualizado y procuro tomar por lo menos 2 cursos de actualizacin al ao.

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Mi Autoevaluacin de esta actividad (Integracin de un Portafolio


docente)

El realizar este portafolio me permiti hacer un alto en el camino y reflexionar acerca dela
labor que realizo da a da en mi trabajo como docente. Aunque con frecuencia realizo
una introspeccin de mis clases, la verdad no me haba tomado el tiempo de realizar un
anlisis tan detallado de todas las actividades que realizo.
Considero que la actividad que realic en esta ocasin fue muy completa y se plasman
muchas de las evidencias que he realizado durante los semestres Febrero Julio 14 y
Agosto 14- Enero 15.
Fue una gran experiencia para m y deseo compartirla muy pronto con mis colegas.
Ve Ro

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