COMIENZODECURSO

CURSOCOMIENZODE
DECURSOCOMIENZO
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TA L L E R D E M S IC A

ESO

CONTENIDO

Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Cumpleaos feliz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Himno de la alegra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5-6

Villancico y ol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7-8

Debajo un botn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ay, Morena . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10

Conde Olinos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11-12

Oh, Susana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13

Suite de ritmos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

14

Submarino amarillo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15-16

Aurea Lee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

17

Pasacalles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

18

Tres hojitas, madre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19-20

Alouette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

21

Contradanza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

22

Rumores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

23

CONSIDERACIONES GENERALES

Presentacin
En las pginas siguientes se ofrece una serie de propuestas de
explotacin didctica de diversos materiales, algunos de ellos
vinculados con contenidos especficos del libro del alumno. El
objetivo es proporcionar al profesor recursos para profundizar en
la prctica instrumental y vocal, y en el desarrollo de las habilidades
musicales de sus alumnos:
En algunas ocasiones, como en las canciones Villancico y ol y
Ay, morena, se persigue trabajar la expresin vocal y desarrollar
en el alumnado el placer de cantar a cappella.
En otras, se dan algunos ejemplos para trabajar ms a fondo la
flauta, los instrumentos de lminas y pequea percusin e
incluso el movimiento rtmico y coreogrfico, como en la
propuesta Contradanza.
Finalmente, la propuesta Rumores es una sesin a partir de
grafas contemporneas, en la que se pretende integrar el trabajo
de tcnica de instrumentos de lminas con la creatividad y la
improvisacin.

1 . C U M PL E A OS F E L I Z
Esta conocida pieza, que podemos montar en cualquier momento del curso, servir para utilizarla en
las celebraciones de cumpleaos. Los alumnos tambin podrn tocar la meloda fuera del mbito
escolar.

INDICACIONES TCNICAS
La meloda principal podr ser cantada con su texto habitual, interpretada por los alumnos con un
mayor dominio de la flauta o por el propio profesor.
En el metalfono alto deberemos cambiar la lmina del si natural por el si bemol. En el carilln y
el xilfono bajo no es necesario puesto que la nota no interviene en el arreglo.
Por lo que respecta a la teora musical, podemos usar la cancin como ejemplo de meloda en comps de 3/4 y tambin de la escala de fa mayor.

Voz/Flauta
Cum - ple

a - os

fe

liz,

cum - ple a - os

fe -

liz

Carilln

Met. Alto

Xil. Bajo

Claves
Pandero

V./Fl.
se Car.

M. A.

X. B.

Clv.
Pand

Cuaderno Taller de Msica

a - mos

to - dos

cum - ple

a - os

fe

liz,

te de -

2 H I M N O D E L A A L EG R A
Este clebre tema de Beethoven es adecuado para trabajar la lectura de notas, ritmos bsicos y,
por supuesto, la entonacin.

INDICACIONES TCNICAS
En la repeticin podemos reforzar la meloda tocndola con algn instrumento de lminas o,
incluso, cantndola con na, na, na o un texto que pueden inventar los propios alumnos.
La pieza puede darnos pie en un momento dado para hablar de Beethoven o escuchar un poco
de su Novena Sinfona, de la que proviene este clebre motivo. Tambin es interesante recordar
a los alumnos que ha sido adoptada como himno de la Unin Europea.

Moderato

Intro

Flauta

Crtalos

Pandereta

Claves

Pandero

A1
Fl.

Cr.

Pand.

Cl.

Pand.

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2 . H I M N O D E L A A L EG R A
2 H I M N O D E L A A L EG R A

A2
Fl.

Cr.

Pand.

Cl.

Pand

B
Fl.

Cr.

Pand.

Cl.

Pand.

A3
D. C .
Fl.

Cr.

Pand.

Cl.

Pand.

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3. V I L L A N C ICO Y O L
Ao tras ao, la llegada de la Navidad nos invita a la prctica de los villancicos. Nuestro folclore
cuenta con un amplsimo repertorio y podemos optar por recurrir a los ms tradicionales o descubrir otros prcticamente inditos como el caso que presentamos.

INDICACIONES TCNICAS
Si los alumnos no estn preparados para abordar el canto polifnico a tres voces, se puede reducir a dos e, incluso, cantar la meloda a una sola voz y acompaarla con instrumentos meldicos.
En caso de cantarse a uno o dos voces, debe observarse que en el estribillo la meloda principal,
que realiza la voz I, pasa la voz II en los cuatro ltimos compases.

TRADICIONAL DE VALLADOLID
ADAPTACIN PARA 3 V. I.: G. DAZ

Cuaderno Taller de Msica

3. V I L L A N C ICO Y O L

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4 . D E BAJO U N BOT N
Esta propuesta tiene como objetivo principal reforzar el trabajo sobre el comps de 2/4. Asimismo,
se presta a un trabajo de lectura de notas y constituye tambin un claro ejemplo de la escala como
punto de partida de una composicin musical: la meloda, en do mayor, empieza y termina en la
nota do y utiliza todas las notas de la escala.

INDICACIONES TCNICAS
La meloda se puede cantar, tocar con flauta o alternar ambas formas.
Se puede contemplar la posibilidad de aplicar la forma canon.

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5. AY, M O R E NA
Presentamos esta bonita meloda tradicional como ejemplo de comps de 6/8, que podemos considerar como el ms habitual de los compases compuestos. la partitura nos permitir tambin
repasar algunos conceptos como las expresiones de tempo o intensidad y, si procede, las alteraciones.

INDICACIONES TCNICAS
Se incluye la armona para que el profesor (o algn alumno con los conocimientos necesarios)
pueda acompaar con la guitarra o el piano).
Asimismo podemos invitar a los alumnos a crear un sencillo acompaamiento con instrumentos
de percusin.

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6. CO N D E O L I N OS
Presentamos esta meloda como muestra de msica tradicional. Ser conveniente dar a conocer o recordar a los alumnos el significado literario de la palabra romance. Adems, la cancin nos sirve para la
prctica del comps de 3/4.

INDICACIONES TCNICAS
La meloda se puede cantar, tocar con la flauta o alternar ambas formas. Para ello, se ofrece el
texto lrico del romance tras la partitura de la instrumentacin.
La tonalidad es sol mayor, por lo que en los instrumentos de lminas es necesario sustituir las
lminas correspondientes a la nota fa por fa#.

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6. CO N D E O L I N OS

No es la sirenita, madre,
que esa tiene otro cantar;
es la voz del conde Olinos,
que por mis amores va.

A ella, como hija de reyes,

la entierran en el altar;
a l, como hijo de condes,
unos pasos ms atrs.

Si es la voz del conde

Olinos,
yo le mandar matar,
pues para casar contigo
le falta sangre real.

De ella naci un rosal blanco

y de l un espino albar.
Crece el uno, crece el otro,
ambos se van a juntar.

Mientras el caballo bebe,

canta un hermoso cantar;
las aves que iban volando
se paraban a escuchar:

No le mate usted, seora,

no le mande usted matar;
que, si mata al conde
Olinos,
a m la muerte me da.

Las ramitas que se alcanzan

fuertes abrazos se dan,
y las que no se alcanzaban
no paran de suspirar.

Bebe, mi caballo, bebe,

Dios te me libre del mal,
de los vientos de la tierra
y de las furias del mar.

Guardias salen del palacio

al conde Olinos buscar;
que le maten a lanzadas
y echen su cuerpo a la mar.

La reina, con gran envidia,

ambos los mand cortar;
el galn que los cortaba
no cesaba de llorar.

Desde las torres ms altas

la reina le oy cantar:
Mira, hija, cmo canta
la sirenita del mar.

La infantina, con gran pena,

no cesaba de llorar.
l muri a la medianoche,
y ella, a los gallos cantar.

De ella naci una paloma,

de l un fuerte gaviln;
juntos vuelan por el cielo,
juntos vuelan a la par.

TEXTO:

Madrugaba el conde Olinos,

maanita de San Juan,
a dar agua a su caballo
a las orillas del mar.

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7. O H , S U SA NA
Proponemos en esta ocasin una actividad de movimiento sobre una conocida cancin popular
estadounidense.
La meloda puede ser cantada o tocada por un pequeo grupo de alumnos con acompaamiento
de guitarra o piano por parte del profesor.

Allegretto
Intro C

A C

G7

G7

B F

G7

Forma:

(AB + AB)

Formacin:

Corro sencillo mirando hacia el centro: chico-chica...

Coreografa:
1. vez:
A

Compases 1-2:

4 taconazos sin moverse (derecho, izquierdo, derecho,

izquierdo).

Compases 3-4:

4 palmadas.

Compases 5-6:

Saludo: Las parejas se vuelven de frente, dan un paso

a la derecha, juntan los pies e inclinan la cabeza,
mientras miran sonriendo a su pareja.

Compases 7-8:

Un paso a la izquierda, juntan los pies e inclinan otra

vez la cabeza.

Compases 9-12: Cogidos de la mano, cuatro pasos caminando hacia el

centro del corro y otros cuatro hacia fuera, caminando
de espaldas.
Compases 13-16: Se repite lo mismo que en los compases 9-12.

2. vez:
A

Compases 1-2:

4 taconazos sin moverse (derecho, izquierdo, derecho,

izquierdo).

Compases 3-4:

4 palmadas.

Compases 5-8:

Vuelta: Cogidos de las dos manos por parejas, dan una

vuelta en el sitio dando 8 pasos saltados.

Compases 9-12: Paseo: El chico toma, con su mano derecha, la derecha

de la chica y, con su mano izquierda, la izquierda de su
pareja. Quedan con los brazos cruzados al frente y
avanzan diecisis pasos caminando hacia la derecha
del corro.
Cuaderno Taller de Msica

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8. S U I T E D E R I T M OS
Esta propuesta, de carcter rtmico, permitir al profesor reforzar algunos aspectos bsicos del
lenguaje musical, como las figuraciones rtmicas sencillas, el comps de 4/4 y las dinmicas.

INDICACIONES TCNICAS
He aqu algunas posibilidades de realizacin de la pieza:
1. Lectura por separado, con fontica rtmica, palmadas o instrumentos de percusin, de cada uno
de los ritmos.
2. Lectura de todos los ritmos seguidos, como si se tratase de una nica partitura. En este caso
prescindiramos de las repeticiones.
3. lectura de toda la partitura, a dos voces, en forma de canon.
4. Lectura de diferentes combinaciones de ritmos tomados de dos en dos. La clase se dividir en
dos grupos y cada grupo tocar uno de los ritmos escogidos.

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9. S U B M A R I N O A M A R I L LO
Como ejemplo de msica popular podemos montar el siguiente arreglo de uan conocida cancin
de The Beatles, de la dcada de 1960.

INDICACIONES TCNICAS
En primer lugar convendr que el profesor resente la cancin a los alumnos tocndola al piano
o escuchando alguna versin grabada.
Por lo que respecta al arreglo, recomendamos su montaje por grupos de cuatro comases.
Por ltimo, cabe la posibilidad de aadirle la letra localizndola a partir de algn cancionero o
en internet.

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9. S U B M A R I N O A M A R I L LO

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10. AU R A L E E
La siguiente cancin puede contribuir, una vez ms, a reforzar diversos aspectos del lenguaje
musical. En primer lugar, constituye un ejercicio muy asequible para la lectura rtmica y de notas.
Por otra parte, nos permitir tratar el tema de las escalas mayores y los acordes.

INDICACIONES TCNICAS
Dado que la cancin aparece con su texto original en ingls, convendr traducirla para cantarla
con un mayor sentido.
Podemos invitar a los alumnos a crear un sencillo acompaamiento rtmico. Incluso a tocar, con
un instrumento de lminas grave, las fundamentales de los acordes, explicndoles previamente
el significado de las letras (A = la, B = si, etc.).

ACORDES UTILIZADOS

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1 1 . PA SAC A L L E S
Proponemos esta cancin para dos grupos de flautas con el objetivo de repasar algunos de los
aspectos tnicos propios de la flauta dulce que van apareciendo a lo largo del curso: notas agudas,
notas graves, digitaciones complejas, etc. Presenta la particularidad de la modulacin de do mayor
a fa mayor que es interesante que los alumnos vayan captando de odo y que, a su vez, posibilita el
reapaso de la nota si bemol.

INDICACIONES TCNICAS
La ejecucin de este pasacalles tiene forma dialogada: la doble meloda correspondiente a los
dos grupos de flautas aparece escrita en el tamao de notas habitual; la meloda solista aparece escrita en notas de menor tamao para evitar confusiones por parte del alumnado.
Se han escrito los acordes cifrados con el fin de facilitar el acompaamiento armnico con piano
o guitarra.

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1 2 . T R E S H OJ I TA S, M A D R E
La cancin Tres hojitas, madre es una de las ms conocidas de nuestro repertorio tradicional. El
presente arreglo instrumental nos servir para trabajar la tonalidad menor, con su caracterstica
alteracin del sptimo grado y seguir practicando los instrumentos de lminas.

INDICACIONES TCNICAS
Repasar previamente la nota sol# en la flauta.
El carilln debe ser cromtico, al intervenir tambin dicho sol#.
Si algunas de las partes instrumentales excede las posibilidades de los alumnos, puede eliminarse o ser interpretada por el profesor.

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1 2 . T R E S H OJ I TA S, M A D R E

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13. A LO U E T T E
A partir de este arreglo de una meloda tradicional francesa, trabajaremos, entre otros aspectos,
la escala de fa mayor y la forma canon.

INDICACIONES TCNICAS
La meloda debe estar bien memorizada, tras la realizacin de la correspondiente prctica de
entonacin. Del mismo modo, los alumnos debern dominar perfectamente el texto en su idioma original.
Habr que dividir la clase en dos grupos, uno de los cuales (preferentemente, el menos numeroso) tocar la flauta y el otro cantar.
Si el profesor lo ve oportuno, se puede cantar a dos voces sustituyendo la pauta de flauta por voz.

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14 . CO N T R A DA N Z A
Finalizamos esta serie de propuestas con una nueva actividad de movimiento a partir de una meloda
de aire medieval o renacentista. Esta sonoridad surge a partir de la escala mixolidia (sol, la, si, do, re,
mi, fa natural, sol) sobre la que est construida la meloda. La meloda ser interpretada con flauta
por un grupo reducido de alumnos, mientras el resto realiza algn sencillo acompaamiento sugerido por el profesor.
Allegretto

Forma:

Introduccin + (A-A-B-A)

Formacin:

Corro doble, cogidos de la mano por parejas (uno del corro interior con
otro del corro exterior), dispuestos para avanzar de frente en sentido contrario a las agujas del reloj.

Coreografa:
Introduccin: (8 compases) Se saludan y se cogen de la mano para iniciar el movimiento.
A

Compases 1-2:
Compases 3-4:
Compases 5-6:
Compases 7-8:

1 paso por comps, empezando con el pie derecho.

2 pasos por comps.
Como 1-2.
Como 3-4.

A (2. vez): Igual, pero con desplazamiento en direccin opuesta, es decir, en el sentido de las agujas del reloj.

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Corro interior parado y mirando hacia el corro exterior:

2 compases (guitarra): se desplaza el corro exterior.
2 compases (fagot): enfrentados dan tres palmadas y otras chocan palmas con
el compaero de enfrente.
2 compases (guitarra): se desplaza el corro interior.
2 compases (fagot): enfrentados dan tres palmadas y otras chocan palmas con
el compaero de enfrente.
Se repite exactamente igual durante los ocho compases restantes.

8 compases igual que en A, sin repeticin.

2 compases: parar y girarse para quedar enfrentados.
1 comps: saludo.

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15. R U M O R E S
Esta propuesta, de estilo contemporneo, persigue animar a los alumnos a que desarrollen sus capacidades creativas y de improvisacin. Adems, es muy til para incidir en el trabajo tcnico con los instrumentos de lminas: uso de baquetas, realizacin de glissandi, clusters, vibratos, etc.

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Proyecto editorial: Equipo de Educacin Secundaria del Grupo SM

Autor: Lamberto del lamo Caballero, Vicente Gil Arrez
Edicin: Esther Mller Hernndez, Sara Navas San Milln
Correccin: Isabel Lpez-Aylln Martnez
Fotografa: Archivo SM
Ilustracin: Archivo SM, Luis Miguel Escolar Mgica, Vicente Gil Arrez
Diseo de cubierta e interiores: Pablo Canelas Schtt, Maritxu Eizaguirre Pereyra
Maquetacin: Vernica de la Sierra
Coordinacin de diseo: Jos Luis Rodrguez Figueroa
Coordinacin editorial: Javier Ibarra Alonso
Direccin del proyecto: Ada Moya Librero

Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o

transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de
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Ediciones SM
Impreso en Espaa Printed in Spain