Mster en Comunicacin y Educacin en la Red: De la Sociedad de la Informacin a la

Sociedad del Conocimiento. UNED.

Prcticum: Narrativa Digital

ENSAYO

Como las muecas rusas

Las narrativas digitales. Factor de

empoderamiento en el mbito
penitenciario.
Estudiante: Pilar Borraz Rozas.
Curso 2013-2014
1

Entre el lector y la materia narrativa ha surgido un intermediario: el plano

objetivo desaparece, se cruza un plano subjetivo a travs del cual pasa la
materia antes de llegar al lector. En este trnsito, como es lgico, la materia
sufre modificaciones, se carga de elementos emocionales que no le son
propios, que pertenecen al intermediario. Esa mezcla sutil es otro de los
recursos ms viejos de la novela y podra llamarse de la caja china La
caja china es tambin uno de los procedimientos ms usuales de la novela
moderna, en la que el intermediario, es personaje esencial: l establece la
ambigedad y la complejidad de lo narrado, l multiplica los puntos de vista,
l matiza, profundiza y eleva a una dimensin subjetiva los actos que refiere
una ficcin. () casi todas las historias de Faulkner no estn contadas
directamente al lector, sino que son historias que se van estructurando a travs
de historias que se cuentan entre ellos los personajes de la ficcin
Artculo: La caja China. M. Vargas Llosa. Disponible en: Elmonorojo.
Consultado el 31 de enero de 2014.

Viejos y nuevos medios: el que cuenta las historias,

domina al mundo.

Narrativas Digitales. Factor de empoderamiento en el mbito

penitenciario

INDICE
INTRODUCCION

A) Marco Terico de la Narrativa Digital

Presentacin
Antecedentes.
Integracin de lenguajes y medios
Aproximacin al concepto.
Caractersticas. Elementos bsicos
Implicaciones educativas

E) EMPODERAMIENTO
Aproximacin al concepto
Empoderamiento digital
El empoderamiento en colectivos excluidos/ baja visibilidad social
o Empoderamiento en la mujer

E) Narrativas Digitales: Factor de empoderamiento en el mbito penitenciario

El proyecto
Marco terico de partida
Narrativas digitales: factor de empoderamiento y metodologa
Tipos de narrativas producidas

D) Situacin Actual de las ND

E) Conclusiones
Referencias documentales: webgrafa y bibliografa
Anexos:
Datos trabajo colaborativo.Grupo 2
Autoevaluacion
3

INTRODUCCION
Las pautas dadas sobre la extensin para desarrollar el ensayo lo limitan por lo que el
desarrollo del tema no puede ser abordado en profundidad dadas su amplitud y las
restricciones de espacio.
El ensayo se estructura en cuatro apartados: En el primero: el Marco terico,
importancia y caractersticas de las ND como nueva forma de contar y de ejercer
ciudadana; su papel integrador en los nuevos lenguajes, la convergencia de medios
como uno de sus rasgos definitorios que dan lugar a objetos culturales propios de la
sociedad del conocimiento y las implicaciones educativas. En el segundo se estudia el
concepto Empoderamiento desde distintos enfoques y su aplicacin como un factor
relacionado con el poder y la lucha contra la exclusin social. El tercer captulo analiza
los relatos digitales como factor de empoderamiento en el mbito de prisiones en
Catalua dentro del proyecto institucional Compartim. El capitulo 4 muestra el
panorama actual en el uso de ND y sus perspectivas.

A) MARCO TERICO
Presentacin
Las muecas rusas es una metfora aplicable al relato digital, en cuanto que una
mueca nueva sale dentro de otra como en el relato. Ms all de la dimensin literaria,
NARRATIVA/RELATO es todo lo vivido, tanto si est escrito como si no; un mundo
complejo, no cerrado, que expresa una realidad determinada y responde a unas
caractersticas propias.
Las narrativas digitales aportan un nuevo lenguaje con cdigos y convenciones
creados por los diseadores de objetos de los nuevos medios: Palabra escrita y medios
digitales para dar lugar a una nueva manera de contar y contar-nos. La narrativa digital
es una nueva forma cultural y medio de EXPRESION/COMUNICACIN que tiene
gran valor para el empoderamiento de personas y colectivos con escasa visibilidad o en
riesgo de exclusin social.
Son resultado de una evolucin y adaptacin de la narrativa en letra impresa a los
lenguajes digitales, siguiendo la necesidad ancestral humana de contar historias y de
crear sensaciones que transciendan la realidad inmediata al hacerlo. Las ND reproducen
mediante la integracin de medios, similares experiencias y emociones a las generadas
por narrativa tradicional. La diferencia est en la diversidad de medios de transporte y
por donde la historia ser contada para crear una experiencia multisensorial e
interactiva.
Antecedentes
4

En las narrativas digitales se integran procedimientos y tcnicas presentes en la

narracin tradicional, por ejemplo: la caja china, los tiempos novelsticos, los vasos
comunicantes, etc.1 La caja china se ha desarrollado desde los orgenes de la narrativa y
consiste en narraciones una dentro de otra, tantas como el autor desee. Da lugar a una
historia no lineal que se ramifica y describe distintas alternativas. Antecedentes en letra
impresa y cine: Si una noche de invierno un viajero2, Rayuela3, el Alehp4 . Son una
muestra de narrativas no lineales que precedieron a las digitales y de las que comparten
la estructura abierta y ramificada. En cine, El hombre de la cmara5 es el ejemplo ms
representativo. La narrativa digital se enmarca en la reciente historia de las culturas
mediticas, aunque existen precedentes de la misma desde el siglo pasado.
Integracin de lenguajes y medios
Siguiendo a L. Manovich los lenguajes (archivos sonoros, fotografa, video,..) que
integran una narrativa digital, son una redefinicin de los que ya existan como la
fotografa y el cine6 y comparte con ellos algunas caractersticas:
Crean la ilusin de realidad.
Construyen significados propios
Mantienen estrecha dependencia respecto de las normas de los viejos medios.
Se dirigen al espectador siendo este el protagonista y posible cocreador.
Representan una alteracin espacio temporal
Las formas especficas -interfaz y base de datos- se basan en convenciones
familiares a la audiencia y crean un nuevo tipo de esttica.
Su desarrollo y evolucin van paralelas a la historia artstica creativa y tcnica
del cine.
En cuanto a su estructura y relacionado con el principio de Variabilidad descrito por
Manovich7: Hipermedia (los elementos del relato estn conectados por hipervnculos y
son, a la vez, independientes de la estructura y estn unidos a la misma en cuanto relato
nico y mltiple) El hipertexto es un hipermedia que usa texto como soporte. La
escalabilidad (posibilidad de generar versiones y tamaos distintos del mismo objeto).
La interactividad arbrea permite al usuario el protagonismo segn grado de
participacin.
Aproximacin al concepto.
Narrativa digital es un relato no lineal: Una narracin con estructura diferente al relato
tradicional, con elevado grado de creatividad, originalidad y autonoma por parte del
autor/lector. Todo el proceso de elaboracin es decisin del sujeto: la historia(s), el uso
de los medios, la interfaz En estos relatos se desarrollan varias historias dentro de la
historia nica, que a su vez son independientes y conectadas. Consiste en integrar
narrativas textuales y contenidos digitales (imagen, video, sonido). El relato producido
puede tener un potente contenido emocional.

Mario Vargas Llosa: diferentes tcnicas narrativas en es.slideshare.net/HistoriaMJ/vargas-llosa-7851240

I.Calvino (1999)
R.Cortzar (1963)
4
J.L.Borges (1949)
5
Dziga Vertov (1929)
2
3

6
7

Manovich:2005
Manovich (2005)

Se producen narrativas digitales de distinto tipo: desde las que hacen uso de
convergencia elevada de medios e interactividad, hasta las narraciones ms bsicas
fotos y sonido-. Los objetivos de una narrativa responden a los intereses de quien(s) la
crean: personales, educativos, reflexivos, histricos, crticos. Los recursos y los temas
son casi ilimitados. Como herramienta para el empoderamiento tiene un gran potencial.
Narrar con medios digitales significa situarse en un paradigma nuevo en cuanto al
discurso: el hipertexto, organiza la informacin electrnica de manera no lineal, basada
en estructuras tipo red al igual que sucede en la vida.
Caractersticas. Elementos bsicos
Los usuari@s elijen desde el inicio el itinerario a seguir segn sus preferencias y
ramifican el relato con autonoma. Los relatos digitales siguen una estructura abierta
donde todo est conectado. Una narracin digital es la suma de mltiples itinerarios. La
historia lineal del relato convencional, es una tambin una opcin posible que se toma
dentro de un hipertexto. Sus fundamentos bsicos son:
o Hipertexto (lectura no lineal )
o Multimedia (utilizacin de diferentes soportes y lenguajes...)
o Interaccin (actividad del usuario por todo el relato)

Elementos para el anlisis

Con aportaciones del foro de la asignatura propongo la siguiente gua:
1) Breve argumento: Sntesis de la historia.
2) Tipo navegacin y estructura: Grado de apertura, cerrada, semi abierta,
lineal, no lineal, mltiple, temporal o atemporal
3) Interface: Funcionalidad. Facilita o no inmersin. Nivel de alfabetizacin
digital y meditica requerido. Diseo: simple y claro. Intuitiva. Grado de
dificultad. Tipo (grfica de usuario, ventanas, men)
Otros aspectos:
Adaptabilidad: en presentacin visual, en los elementos funcionales, en idioma.
Uniformidad. Identificacin de los niveles de navegacin.
4) Nivel interactividad: Referencia a capacidad tcnica de permitir
posibilidades de comunicacin/participacin con los creadores y entre los
usuarios: Comunicacin sncrona, asncrona. Herramientas para la colaboracin
y/o coautora. Niveles.
Interaccin: Grado de libertad -para navegar, participar y colaborar Participacin en la construccin del conocimiento: Permite participacin activa,
toma de decisiones, colaboracin, aportaciones, retroalimentacin.
5) Convergencia de medios: Mezcla diferentes objetos: textuales,
hipertextuales, hipermedia, audiovisuales. Alteracin temporalidad y espacial en
la narracin. Convergencia terica, tecnolgica y en la produccin de
contenidos. Narrativa transmedia: Utilizacin y grado de adecuacin de medios
y plataformas sociales.
Implicaciones educativas.
Las narrativas digitales son un contenido y recurso de inters en el proceso de
enseanza y aprendizaje. Implican la eleccin de un paradigma discursivo diferente.
6

La realidad no es lineal pero el discurso pedaggico tradicional, s lo es. Las diferentes

maneras de contar/leer las cosas nos influyen y conforman un tipo de pensamiento
nico. En el mbito educativo la educacin se hace desde relatos lineales y
jerarquizados. Los relatos de carcter lineal del discurso del aula, as como el de los
medios de comunicacin nos conducen a una interpretacin hegemnica8 y no real, del
mundo. El uso de ND implica la ruptura de la linealidad para construir otros enfoques
integradores que plasmen la complejidad del mundo conectado. El enfoque pedaggico
se dirige tanto a fomentar las competencias digitales como a la implicacin cognitiva,
social, emocional y al desarrollo de la actitud crtica de los alumn@s.
Es necesario explorar los usos educativos de las narrativas digitales en procesos de
enseanza para lograr la alfabetizacin digital y el desarrollo de competencias
tecnolgicas. Adems de hacer funcional la participacin de los estudiantes en la
Sociedad de la informacin y el Conocimiento.
Las transmedia storytelling que propone Henry Jenkins9 es una tcnica narrativa de
gran potencial en el sector educativo, ya que las historias creadas se desarrollan a travs
de mltiples medios y plataformas. Cada una de estas plataformas muestra una parte
diferente de la historia y cada una de ellas realiza una aportacin.
Las narrativas digitales estn incrementando el inters y el uso del lenguaje escrito, ya
que al combinarlo-complementarlo con diferentes medios, crean nuevas formas de
expresin y de interaccin. Un recurso conocido para el trabajo didctico de la narrativa
transmedia
en
el
aula
es
la
pelcula
Matrix.
Dado el enorme poder alfabetizador y de manipulacin de los relatos construidos desde
grupos de poder mediticos, y teniendo en cuenta que influyen y propician que se
establezca una manera automtica de pensamiento y de accin10 el sistema educativo
tiene la responsabilidad ensear y analizar los nuevos lenguajes digitales para
contrarrestar el control a travs de la imagen11 Algunos contenidos: analizar narrativas,
utilizacin de los distintos lenguajes, cmo se construye la narracin a travs de los
audiovisuales, el sonido, las imgenes
La utilizacin didctica de las ND es una estrategia pedaggica motivadora que puede
aplicarse a la mayora de materias. En cuanto a estrategia organizativa: permite el
trabajo colaborativo y tambin la realizacin de proyectos individuales. Los recursos y
conocimientos tcnicos de partida son bsicos y estn al alcance de cualquier estudiante
y centro educativo sin necesidad de dotaciones sofisticadas. Tanto los docentes como
los estudiantes deben estudiar el tema la propiedad intelectual cuando las narraciones
digitales incluyen imgenes, msica, videos o textos que tienen derechos de autor.
A travs de relatos personales, los estudiantes adoptan el rol de creadores activos, en
lugar de consumidores pasivos de multimedia y son una oportunidad para reflexionar
sobre la vida. Permiten expresarse con sus propias palabras promoviendo el sentido de
individualidad y de ser dueos de sus creaciones.
Los estudios sobre el tema sealan que los estudiantes generan cada vez ms narrativas
digitales complejas, que este tipo de lenguaje se adapta bien a las necesidades de
expresin de los jvenes y
que se produce un desarrollo del pensamiento
crtico involucrado en las combinaciones de los elementos audiovisuales.12 Cada
narrativa, es una oportunidad para promover nuevas capacidades y durante este
proceso, se incrementa tanto la competencia digital como la auto reflexin personal13.
8
9

I.R.Correa:2011
H. Jenkins, 2003, articulo artculo publicado en Technology Review citado por http://oed.ub.edu/proyectos/transmedia.html

10

N. Chomsky/I.Ramonet,2010
I.R.Correa:2011
12
http://www.educause.edu/ELI7Things
13
http://www.eduteka.org/NarracionesDigitales_Educause.php
11

B) EMPODERAMIENTO
Aproximacin al concepto
El empoderamiento ha surgido en la ltima dcada como uno de los principales
paradigmas del desarrollo. Desde este enfoque, posee un gran potencial para la
disminucin de la pobreza, la prevencin de conflictos y la construccin de la paz. La
palabra empoderamiento es entendida de formas diversas segn el contexto
sociocultural y poltico14. Tiene valor de proceso, herramienta o como finalidad.
Es multidimensional, tiene implicaciones a nivel individual, organizacional, poltico,
psicolgico y econmico. Distintos trminos asociados al concepto ofrecen una variada
y compleja gama de definiciones15 Desde las ciencias sociales, su uso se refiere a
conceder poder a un colectivo desfavorecido socio econmicamente para que,
mediante su autogestin, mejore sus condiciones de vida.
En este escrito empoderar se utiliza relacionado con el poder de la ciudadana, su uso y
distribucin como centro del debate para impulsar el desarrollo y la transformacin
social16.
Se emplea tambin
como proceso personal/colectivo
a travs del cual el
individuo/grupos toman el control sobre su vida. Desde este aspecto supone libertad de
eleccin y accin y significa incrementar el control sobre los recursos y las
decisiones que afectan a la vida del individuo; A mayores elecciones, ms control y
aumento de capacidades.
Elementos bsicos:
Proceso de transformacin. Evolucin a travs de la cual las personas van tomando
conciencia y control sobre sus decisiones y transformando su propio rol en la sociedad.
Poder. En relacin directa con dar/otorgar poder. Se refiere a distintos aspectos del
poder que son bsicos para construir el proceso:
Integrar las personas que estn fuera del sistema de toma de decisiones
Hacerles participar en todos los mbitos que les conciernen
Autoconsciencia personal entendida como la capacidad del sujeto(s) para ser consciente
de sus intereses, de cmo se relacionan con los de otros individuos y grupos.
Comprensin: Darse cuenta del modo en que se ejerce ms poder de cara a la toma de
decisiones.
Recursos: los propios motivacin, personalidad-, los del contexto, y organizacionales.
Aplicado a las narrativas digitales se refiere al proceso de transformacin por el cual
el/los sujetos adquieren poder y control para tomar decisiones y lograr objetivos propios
y/o colectivos; desarrollo de la capacidad17 del individuo para escoger conscientemente
una opcin dentro de varias posibilidades
Empoderamiento digital:digital Empowerment

14

El Individuo como agente del cambio: El proceso de empoderamiento (http://www.fride.org/: 2014)

Entre ellos se incluye control, poder, confianza, eleccin, dignidad, capacidad, independencia y libertad, entre otros.
(http://www.fride.org)
16
FRIDE La Fundacin para las Relaciones Internacionales y el Dilogo Exterior organizacin privada, independiente y sin nimo
de lucro. Concentra sus actividades en cuestiones relacionadas con la democracia, derechos humanos; paz y seguridad; y accin
humanitaria y desarrollo.
17
Capacidad se refiere a los conocimientos, habilidades y actitudes que cada individuo posee y est en condiciones de utilizar para
su beneficio personal y colectivo
15

Hace referencia a la capacitacin avanzada en competencias digitales, para que los

sujetos sean ms eficientes y crticos, y posean habilidades personales y profesionales
que vayan ms all del uso de los medios y de la tecnologa, para buscar, seleccionar y
presentar la informacin. El empoderamiento digital persigue la utilizacin creativa y
critica encaminada a la transformacin y mejora los espacios personales y sociales.
Los medios digitales posibilitan formas de expresin y la comunicacin distintas a los
tradicionales en letra impresa, pero la atraccin hacia ellos se debe a la posibilidad del
empoderamiento digital. La narrativa digital, en cuanto herramienta y lenguaje a travs
de la convergencia cultural y meditica, ofrece a los usuarios el PODER de
producir/crear/compartir/interactuarNinguno de los viejos medios otorgaba esta
posibilidad de poner y dar valor a lo individual.
El empoderamiento digital se presenta como el resultado de la interaccin entre los
usuarios y el compartir de vivencias y experiencias, pero sobre todo la auto-generacin
de redes y grupos a partir de intereses comunes estableciendo autenticas comunidades
virtuales18 trascendiendo aspectos espacios temporales y limitaciones geogrficas
La importancia del empoderamiento digital en la ciudadana a travs de las redes
sociales, es de tal importancia que han conseguido parar decisiones polticas, incluso
han influido en la cada de gobiernos.
Empoderamiento en colectivos excluidos/baja visibilidad social
Las narrativas digitales en este tipo de colectivos son una fuente de oportunidades para
desarrollar sus capacidades y sus activos personales y sociales.
Los colectivos poco visibles o en riesgo de exclusin, tienen ms necesidad de ejercer
empoderamiento: por desigualdad de oportunidades contextuales y por la dificultad de
acceso a los recursos tecnolgicos y digitales. Doble marginalidad por tanto.
El poder procede de la autenticidad de la persona, para ello tiene que haber un fuerte
sentido del yo y de la individualidad; las narrativas contribuyen a desarrollarlo en
personas con una estructura personal y emocional deficitaria en estos aspectos.
Este es un trmino enfocado a y desde la persona con responsabilidad sobre su vida y
contexto, pero es necesario comprender el valor que tienen como sujetos. A travs del
relato digital se oye su voz, controlan el proceso; sienten poder ya que pueden elegir
los contenidos y las herramientas por las que se comunican.
No obstante, es necesario un cierto capital cultural del que habla P. Bordieu19 y el
dominio de unas competencias tecnolgicas bsicas que pueden ir aumentando a medida
que se crean nuevas narrativas digitales.
El empoderamiento a travs de los relatos digitales personales, es una estrategia eficaz
para poner en valor la esencia de personas y grupos menos visibles (Discapacitados,
presos, mujeres, enfermos)
Empoderamiento en la mujer
Elvira S. Muliterno20 ha estudiado poder de esta herramienta como recurso para
ensalzar y dar voz a la mujer. Proponer empoderarse en relacin a ejercer control de
la propia vida y concretan reas de trabajo:
o Resignificar la historia personal: no vivir la vida como algo esttico: tenemos el
poder para cambiarlo.
o Atreverse y valorar la capacidad de soar: instaurar el caos, la incertidumbre.
18

Rehingold
Bordieu: 2005
20
Elvira S. Muliterno (2012)
19

o Emocin, relaciones, mujer, energa: todo va unido

o Saber cul es el lugar propio: espacio y voz propia
o Empoderamiento frente al rescate externo
o No negarse una misma

C) NARRATIVAS DIGITALES COMO FACTOR DE

EMPODERAMIENTO EN EL AMBITO PENITENCIARIO.

Nuestro Pasado dice Quines somos. Pero

nosotros decidimos Que Queremos ser
(Lema de Free Life Radio: radio digital de
un colectivo de presos)

o El proyecto
Desde el ao 2010 se utilizan las narrativas digitales en distintos centros penitenciarios
de Catalua en el marco de dos proyectos institucionales para impulsar las TICs:
Projecte Alfa Digital y Compartim. Ambos enfatizan la importancia de las TICs y de
los nuevos medios digitales en las prisiones, su valor para el desarrollo, como
herramienta contra la exclusin, la creatividad y mejora de las competencias
comunicativas.
o Marco terico de partida:
La prisin en tanto que mbito cerrado y limitador, reduce las posibilidades personales.
Las Socializaciones previas provocan desvalorizacin, nos roban capacidades y
reducen la capacidad de expresin. El proceso de empoderamiento a travs de la
realizacin de narrativas digitales genera ruptura* entendida como los impedimentos
y desvalorizaciones que tenemos fruto de las socializaciones.
Nos vamos especializando segn esas socializaciones previas (Nos ensean que no
somos competentes para determinadas cosas, por ejemplo si no somos especialistas en
escritura, no podemos escribir, etc.) Las desvalorizaciones nos limitan en nuestras
posibilidades de expresin pero al empoderarnos mediante la creacin de narrativas,
elevamos los niveles de confianza, autoestima y recuperamos la creencia de que
podemos ser competentes en aquello que nos concierne.
La prisin tambin es una socializacin y un presente que separa a las personas de
todo lo que se ha dejado fuera. Las narrativas suponen una posibilidad de conectar ese
presente con lo que es la propia historia, con todo lo que se ha quedado fuera.
Se produce reflexin sobre el proceso de encarcelamiento con distintas etapas:
Inicialmente rechazo, a partir de un tiempo, elaboracin y ms a largo plazo la
aceptacin y la toma de decisin sobre qu hacer. Las narrativas son una oportunidad
para elaborar este proceso.
(*)La narrativa biogrfica provoca esa ruptura

Las narrativas digitales: factor de empoderamiento y metodologa educativa

10

Suponen la posibilidad de recuperar la propia historia y vincularla con el amplio

espectro que somos como persona, de recuperar facetas y traerlas al mbito de la
prisin. La persona deja de ser eso relacionado con el delito que cometi y puede
contar su historia. Otorgan el poder y la posibilidad de contar las circunstancias que han
provocado su ingreso en prisin, su versin personal, no la policial.
Las ND proporcionan historias de vida imaginativa, sensibles, creativas, llenas de
autenticidad y sentimiento. Como metodologa activa, permite aprendizajes
significativos.
Valor de las ND como proceso de empoderamiento personal:
Sacar de dentro las experiencias vividas por las personas, los autores y
valorarlas
Control y riqueza de nuestra subjetividad: reivindicarla, es lo que tenemos que
orientar y graduar
Aplicar las ND sobre nosotros mismos, para ese contar nuestra subjetividad y
llegar a otros. Estn hechas para llegar a otros y es ah donde cobra valor.
Asumir funciones diferentes: guionista, como editor sonido y vdeo, productor,
Cada narrativa controla su difusin.
Tenemos una historia que contar y comunicar
Fomento del trabajo colaborativo y la cocreacion
Consolidar el reconocimiento de los sujetos en cuanto a sus necesidades
humanas, independientemente del contexto
Sitan a Las personas en el centro de la escena

Aspectos positivos en cuanto metodologa:

Son adecuadas para personas con distinto nivel de conocimientos en TICs
Se pueden llevar a cabo con ordenadores personales y programas libres
El producto final es atractivo, comunicable, aplicada en el mbito educativo
proporciona una gran motivacin.
Provocan cambios en uno mismo que quiere transmitir a?qu rupturas le
provoca?
Medio para elevar confianza, autoestima y capacidad para responder a las
propias necesidades.
Para recuperar la creencia de que estamos legitimados a actuar en las decisiones
que nos conciernen.
Fomenta la capacidad de sacar historias que hemos vivido. Y valorarlas.
Ofrece tcnicas y procedimientos para que la historia se convierta en un guion de
una produccin audiovisual.
Facilita el proceso reflexivo para hacer crecer la historia y enriquecerla
Es resultado de un camino hecho sobre vivencias personales y de ese modo
activa la memoria y un proceso de bsqueda, de activacin de recuerdos.
Decisin y sistematizacin de los materiales audiovisuales (video, msica,
sonido)
Aprendizaje de competencias comunicativas. No es una narrativa textual, tiene
propiedades especficas
Potencia competencias tcnicas: alfabetizacin digital.
11

 Se produce un aprendizaje significativo: ensea y permite conocer la tcnica.

Otorga a los autores el control de todo el proceso: Desde la creacin a la
exhibicin y distribucin, y si se quiere o no difundirlo.
Accesibilidad: recursos de los ordenadores personales y de la red.
Integracin de la ND como competencia: los presos son capaces de expresarse
mediante narrativa digital.

Distintos tipos de narrativas producidas:

Personales: Inicitica. Aqu produce la ruptura y la confianza en las propias capacidades
Experimentales y ldicas
Minimalistas, cortas tipo twits, (tipo PostiTale) Pequeas historias
Convergencia de medios21 y formas culturales en la produccin de narrativas:
o dMagaZines: Revistas digitales. Femen Singular
o dMagaZine La Mosca MagaZine
o DigiTale: Narratives: Relatos digitales en distintos formatos.
o Canal Youtube del programa Alfa Digital
o CoP DigiTale: la comunidad virtual de los participantes
o Taller de relats digitals
o VideoRelats
o FotoRelats
o documenTIC,
o VideoClips
o Audiorelats
o Projecte DigiTale: histries que parlen de nosaltres Experincies amb
relats digitals
Muestra de narrativas digitales:
https://www.youtube.com/watch?v=XUDPG6ByuwM mensaje a las nias raptadas
en Nigeria
https://www.youtube.com/watch?v=0cx0MZqRHl4 La Jaula
https://www.youtube.com/watch?v=XeKSMQOsFq8 las mujeres de mi vida

D) SITUACION ACTUAL DE LAS ND

Que estn en pleno auge y expansin es un hecho tan imparable como el incesante
desarrollo de la tecnologa digital. Destaco algunos organismos y proyectos en el
mbito educativo y en sectores de participacin ciudadana que las estn impulsando:
El Observatori d'Educaci Digital de la Universitat de Barcelona (OED) trabaja
desde el ao 2004 en diferentes proyectos:

21

JENKINS, H (2009): Convergence Culture

12

 Desarrollo de Relatos digitales personales (Digital Storytelling):

Estudio y el uso para la innovacin educativa de los relatos digitales de tipo personal
en los que cuentan historias de vida autnticas, basadas en la experiencia personal,
La auto-representacin del yo (self) a travs del Digital Storytelling: el Digital
Storytelling como herramienta para trabajar la identidad (self) en Bachillerato
Se inici en 2010: Basndose en la narrativa clsica flmica, en procesos
memorsticos, cognitivos y psicolgicos, estudia el relato digital personal como una
herramienta para que el alumnado reflexione sobre su identidad personal.
Anlisis y perfeccionamiento de los Relatos Digitales en el contexto de la ESO,
como metodologa pedaggica innovadora para la alfabetizacin digital. Desde
el ao 2007 desarrollan el proyecto Edulab: Creando Historias digitales.
Los relatos digitales personales herramienta pedaggica para la evaluacin
Desde el 2004, proyecto International Leadership in Educational Tecnologa (ILET)
Proyectos de carcter internacional
Telling Lives. Proyecto pioneros de narracin digital, para capturar y compartir historias
de Gran Bretaa que reflejen diferentes culturas y puntos de vista.
Radio KQED. Emisora pblica de de San Francisco (USA) Narraciones digitales de
estudiantes con una emotiva historia personal.
Iniciativa de narraciones digitales. Profesores y estudiantes de la Facultad de
Educacin de la Universidad de Houston (USA) Para experimentar las oportunidades
educativas de esta tcnica.
La Universidad Carleton(USA) Desarroll una Rubrica (Matriz de Valoracin) para
evaluar los distintos aspectos de la narrativa digital.
El Center for Digital Storytelling. Berkeley (EE.UU)
Un organismo que ha despertado mi inters es el Centro de Narrativas 22
Se definen como un grupo de cooperacin internacional para desarrollar programas
de apoyo y redescubrir cmo escuchar a los dems y compartir historias. Las narrativas
digitales son herramientas efectivas para el cambio social en medio de un mundo de
manipulacin de los medios de comunicacin. Enfatizan el valor de la historia como
medio para la accin comunitaria solidaria. Apoyan proyectos de narrativas de distinto
tipo. En su web hay una declaracin de principios sobre la funcin comunitaria y para la
valorizacin individual de las narrativas digitales en la sociedad del conocimiento23.
Han publicado el libro que recoge su historia: Digital Storytelling: Captura Vidas,
Creando una Comunidad.

CONCLUSIONES:
22
23

http://storycenter.org/
http://storycenter.org/about-us/

13

Los diversos lenguajes (archivos sonoros, fotografa video, texto) que integran una narrativa
digital, son una redefinicin de los que ya existan24 : materialismo digital.

Los relatos lineales, hegemnicos, nos influyen en la manera de interpretar el mundo y

en que lo veamos de una sola manera. Los medios digitales han cambiado el paradigma
lineal; en las narrativas digitales, como en la vida y en la red virtual, la realidad es la
convergencia de muchas historias y relatos que suceden de forma simultnea. Todos
estamos conectados.
Los lenguajes de los medios digitales determinan un tipo de respuesta automtica de
pensar y de actuar.25 Crean una historia y producen un consenso y un tipo de
pensamiento para el control social26
El sistema educativo a travs de sus medios, ha transmitido un tipo de relato
pedaggico de carcter lineal y jerrquico que contribuye a que apliquemos un tipo de
pensamiento nico y unas estrategias cognitivas de menor complejidad que las que se
llevan a cabo con relatos no lineales.
Las personas contamos historias para ensear a otros nuestras creencias y valores. La
tradicin oral de transferir conocimiento ha servido a la educacin desde que los
humanos comenzaron a ensearse unos a otros. Las narraciones digitales se basan en
este modelo pero incorporando medios dinmicos e interactivos
Es imprescindible educar en el uso de los nuevos medios para evitar el pensamiento
lineal: somos responsables de crear situaciones y experiencias significativas en las que
el alumnado tenga la oportunidad de debatir, disentir, y decir nuevas cosas. Hemos de
ensear a leer e interpretar los relatos de una manera diferente.
De acuerdo con Manovich la lgica de la nueva realidad meditica refleja la lgica de
la sociedad postindustrial; el relato digital enfatiza la individualidad por encima del
conformismo social27. Las narraciones digitales personales, suponen una oportunidad
para reflexionar sobre la vida. Permiten expresarse con palabras propias promoviendo el
sentido de individualidad y de ser dueos de sus creaciones.
Los Relatos digitales personales tienen gran valor en el mbito penitenciario y en el
mbito educativo: Fomentan la auto-reflexin y la competencia digital.
La interfaz es un elemento esencial de las ND, una forma de transmisin cultural con
cdigo propio, que nunca es neutra pues junto con la informacin contenida en los
mensajes que transporta, transmite idolologa, valores, y una manera de ver e interpretar
el mundo. La interfaz afecta a los mensajes que se transmiten con su ayuda, como dice
Manovich28 : no transparencia del cdigo.
El empoderamiento digital contribuye al empoderamiento personal y social puesto que
da lugar a que las personas sean ms eficientes y crticas, y a que sus habilidades vayan
ms all del simple uso de la tecnologa.
El sistema meditico ejerce gran poder sobre los sujetos: El empoderamiento a travs
de las narraciones digitales en mbitos sensibles para la ciudadana -sanidad,
educacin, justicia social- contrarresta el control y reduce la influencia de las
estrategias de manipulacin de medios29
Las narrativas digitales tienen un lenguaje propio que es necesario adquirir para crear
las historias hipermedia.
24

(Manovich:2005)
Ramonet/Chomsky: como nos venden la moto
26
I.Ramn Correa: Imagen y control social
27
Manovich 2005: 88
28
Manovich 2005:113
29
Chomsky:2010 en http://www.revistacomunicar.com/pdf/noam-chomsky-la-manipulacion.pdf
25

14

Crear distintos tipos de narrativas digitales propias es el camino para la reflexin y la

alfabetizacin digital.

Referencias documentales: webgrafa y bibliografa

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informacin en la red. UNED.
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http://www.todoebook.com/MUJER-EMPODERADA-ELVIRA-S_-MULITERNO.
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A LFA D IGITAL : TIC I PRES
http://espaitic.wordpress.com/tag/narratives-digitals/
http://www.eduteka.org/NarracionesDigitales_Educause.php
http://www.buenastareas.com /El-Empoderamiento/5735729.html
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URE RYAN, M (2004): La narracin como realidad virtual. Barcelona. Paids

Pilar Borraz Rozas

Cartagena, Julio 2014

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Caractersticas de la narrativa digital:

Incertidumbre: mltiples caminos y posibilidades,
Complejidad: confusin,
Interactividad: dilogo entre los sujetos y la propia informacin digital,
Inmersin: se sumerge al sujeto en una realidad virtual,
Caos: los contenidos son impredecibles y dinmicos, varan dependiendo de las decisiones
del sujeto,
No linealidad: no continan un orden lineal de tiempo, surgen narraciones paralelas,
Navegaciones mltiples: variados hipervnculos que nos ofrecen diversidad de posibilidades.

El profesor Aparici nos recuerda la necesidad nuevas propuestas pedaggicas:

El modelo participativo basado en la dialogicidad que utilizan nios y jvenes de aula
fuera del aula, frente al modelo transmisivo que predomina en las instituciones
educativas. En el mbito institucional educativo, el proceso de enseanza aprendizaje
suele realizarse en torno al libro de texto, de testimonios escritos y monlogos docentes,
mientras que la cultura popular de esta segunda dcada del siglo XXI permite la
participacin individual y colectiva y est ligada a los principios de la conectividad

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Anexos
Datos trabajo colaborativo. Grupo 2
Autoevaluacion

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