La creatividad en educacin escolar

Tema 1: Introduccin
A menudo asociamos la creatividad con la habilidad artstica, y aunque guarda relacin con la
apertura que sta requiere, en realidad puede aplicarse a todas las asignaturas de la educacin
formal, adems de reas como el trabajo directivo y docente, la generacin y ejecucin de proyectos
o cualquier mbito de la escuela o la vida.
Bsicamente, la creatividad es la habilidad con la que generamos ideas y damos solucin a
problemas nuevos, creamos formas ms adecuadas de resolver los problemas conocidos o
encontramos nuevas asociaciones entre ideas, personas, lugares o cosas existentes.
La creatividad es una de las habilidades ms importantes en el contexto del siglo XXI. Nuestros
estudiantes heredarn el perodo hasta ahora ms vertiginoso de la historia y, ya sea en el campo de
la poltica pblica o en la actividad privada, necesitarn enfrentar trabajos que incluyen las
capacidades de adaptarse a entornos cambiantes, resolver problemas complejos con
volmenes de informacin que nunca fueron tan grandes y conformar grupos humanos
interdisciplinarios y muchas veces transculturales. Volveremos sobre esto cuando esbocemos la
discusin de las habilidades del siglo XXI.
Este cambio cultural implica habilidades como la comunicacin, la apertura hacia nuevas ideas y la
generacin de proyectos colaborativos e incluye las capacidades de observar y escuchar
atentamente el entorno y la comunidad que nos rodea, detectar problemas y necesidades a veces
insospechados y generar ideas que nos ayuden a solucionarlos. Cuando llevemos estas ideas a la
prctica, hablaremos deinnovacin.

La escuela... mata la creatividad? (1 de 3)

Aunque nacemos como seres curiosos, creativos y originales, esta capacidad baja drsticamente conforme
crecemos. Es lo que mostr un estudio longitudinal realizado por George Land y Beth Jaman y aplicado a
1.600 escolares ingleses, a quienes se les pregunt en distintos momentos de su vida cuntos usos le podan
dar a un clip. El estudio meda el pensamiento lateral o pensamiento divergente, nombre que se da a
la capacidad de dar muchas respuestas a una misma pregunta.
La investigacin arroj que el 98% de los nios inicia su trayectoria educacional en calidad de genio
creativo, lo que significa que hallaron al menos 200 respuestas diferentes. Sin embargo, esa calidad fue
disminuyendo ao tras ao hasta quedar reducida a prcticamente nada. El estudio determin que el ms
bajo nivel de creatividad se alcanza al finalizar la educacin formal, alrededor de los 25 aos, tal como se
muestra en la imagen 1:

La escuela... mata la creatividad? (2 de 3)

Para el reconocido experto britnico en educacin, Sir Ken Robinson, estudios como el de Land y Jarman
indican claramente que la escuela mata la creatividad. A qu se refiere?
Segn Robinson, la genialidad inicial de los nios es una suerte de estado de naturaleza. Para ellos resulta
obvio y necesario asumir riesgos. No tienen miedo a equivocarse y si no saben, prueban.
Con el paso del tiempo, y en virtud de los procesos de socializacin y educacin, el error se convierte en
estigma, en algo de lo que hay que huir. De este modo, siguiendo a Robinson, el trnsito de la infancia a la
adultez se va cargando de miedo y la capacidad de crear desaparece aplastada por aquello que se promueve
como seguro y correcto. Pero, as como nos abrimos a la seguridad, cerramos el camino a la creatividad,
porque, como sentencia el experto, "si no estamos abiertos a equivocarnos, nunca nos va a ocurrir algo
original.

Citas:
Si no ests abierto a equivocarte, nunca se te va a ocurrir algo original.
"No hay ningn sistema educativo en el mundo que ensee danza con las misma cantidad de horas
que ensea matemtica. Por qu?"
"Estamos eliminando la creatividad con la educacin".

Ken Robinson.

La escuela... mata la creatividad? (3 de 3)

A la luz de lo anterior, conviene plantearse algunas preguntas:

cmo estamos educando?,

convendra des-aprender la larga serie de actitudes
que hemos adquirido y que nos limitan a la hora
de ser creativos y promover que otros lo sean?

Al potenciar las capacidades creativas junto con otras habilidades y estrategias que te
presentaremos, estaremos aproximndonos a la resolucin de esas preguntas.

Nuestro cocodrilo: la resistencia a la creatividad (1 de 2)

Junto con el condicionamiento que involucran la socializacin y la educacin
formal, la creatividad enfrenta tambin obstculos biolgicos. El cerebro
humano tiene tres secciones con caractersticas y funciones distintas, aunque
todas estn relacionadas. En el nivel superior o externo est la corteza, que
hace posibles las habilidades superiores como el pensamiento racional, el
anlisis lgico, el habla y diversas actividades de pensamiento dirigido. Bajo la
corteza est el sistema lmbico, que compartimos con todos los mamferos. Es
el lugar de las emociones, que son reacciones psicofisiolgicas producidas por
estmulos ambientales: alegra, atraccin, miedo, ira y sorpresa. Luego encontramos el tronco o tallo
cerebral, una estructura primitiva que regula funciones autnomas como la respiracin y alberga
nuestras reacciones instintivas. Tim Hurson, reconocido terico de la creatividad canadiense, lo
llama cerebro de cocodrilo, aludiendo con ello a las funciones que compartimos con los reptiles.
El cerebro de cocodrilo es el responsable de comportamientos bsicos y fundamentales para
nuestra supervivencia, como la agresin, la alimentacin, el escape, el apareamiento y la
paralizacin. Por desgracia para nuestra creatividad, esta parte del cerebro es la primera que
reacciona frente a los estmulos sensoriales, que mayoritariamente son interpretados como
amenazas.
Imaginemos a un cocodrilo en su hbitat. Como no es una criatura de muchas opciones, sus das
transcurren de modo rutinario. Hace siempre lo mismo porque no puede hacer ms. Supongamos
que una criatura desconocida ingresa en su territorio. Dependiendo de la envergadura del intruso, el
cocodrilo mostrar sus cartas. Un visitante pequeo ser una presa y motivar el ataque. Frente a un
animal ms grande, el reptil huir. Si cocodrilo e intruso son del mismo tamao, las opciones sern
atacar o aparearse.

Nuestro cocodrilo: la resistencia a la creatividad (2

de 2)
Lo mismo ocurre en nuestras mentes cuando enfrentamos una nueva idea: si la
vemos pequea, la despreciamos; si nos parece grande, nos paralizamos o nos
alejamos y si no encaja claramente en las categoras anteriores, la atacamos o

nos unimos a ella para reproducirla indefinidamente. Esto es lo que usualmente ocurre con las ideas
viejas, probadas y conocidas.
Si nos mantenemos conscientes respecto de lo que es y de cmo funciona nuestro cerebro,
tendremos las armas necesarias para calibrar nuestras reacciones y nuestras ideas. Podremos
darnos cuenta, por ejemplo, de las muchas veces en que en lugar de pensar con la corteza, estamos
barnizando con racionalidad una decisin netamente reptiliana. Como se muestra en el siguiente
video:

Tema 2: Dimensiones de la Creatividad

Dimensiones de la creatividad
La creatividad no es una caja cerrada. Por el contrario, tiene mltiples variables. Joy Paul
Guilford determin cuatro dimensiones que ayudan a entenderla y desarrollarla:

Fluidez. Es la capacidad de producir una gran cantidad de palabras, ideas, asociaciones,

frases o expresiones. Tiene que ver con la cantidad de ideas generadas y no con su calidad.
Guilford (1977), entiende la fluidez de pensamiento como la habilidad que tienen las personas
para generar multiplicidad de ideas en corto tiempo. Esta dimensin aporta un elevado
nmero de soluciones posibles a problemas concretos. Evidencias de fluidez en un alumno
estn dadas por su numerosa aportacin de ideas, sus muchas respuestas y la cantidad de
propuestas que entrega. En el aula es importante no aterrizar las ideas de los estudiantes en
el afn de ser prcticos.

Flexibilidad. Remite a la capacidad de generar ideas de distinto tipo y categora. Expresa la

habilidad de pasar de un contexto a otro, variar respuestas, modificar ideas y operar sin
rigideces. La flexibilidad, por tanto, debe ser entendida como la capacidad para cambiar de
manera de pensar, clasificar siguiendo variados parmetros y abordar problemas desde
diferentes perspectivas.

Originalidad. Es la habilidad que tienen las personas de aportar ideas novedosas, diferentes,
nicas y apartadas de lo normal o convencional. Supone el enfrentamiento y la ruptura con los
esquemas preestablecidos, la yuxtaposicin de ideas, la integracin de elementos distantes y
la reelaboracin de modelos asumidos. La originalidad suele ser definida como la habilidad de
producir ideas o respuestas poco frecuentes pero acertadas. Las principales barreras que
enfrenta la originalidad son la represin que ejercen las personas y la fuerza de las
costumbres. Corresponde poner especial cuidado para no desalentar las ideas/soluciones
originales de los alumnos.

Elaboracin. Es la habilidad que tiene una persona para desarrollar y/o perfeccionar una idea
alcanzando altos niveles de complejidad y detalle. Se caracteriza por la adicin de rasgos,
factores y elementos, de modo de llevar lo ms lejos posible cualquier concepto o constructo.
La exacerbada preocupacin actual por la produccin y los resultados rpidos pueden afectar
sensiblemente a esta habilidad creativa.

5 ideas para mejorar la creatividad en la sala de clases

Las siguientes claves se pueden aplicar en cualquier asignatura, ya sea en actividades y

evaluaciones o como componente metodolgico.

Analogas: dar una lista de palabras a los alumnos y

pedirles que piensen en sinnimos y contextos en los
que cada palabra cambia o puede adquirir un sentido
diferente. Con esta actividad se est ejercitando
la fluidez.

Relacionar imgenes: se ponen sobre una mesa dos

objetos sin relacin aparente. La tarea consiste en
pensar cmo pueden estar relacionados.

Usos inusuales: se presentan imgenes de objetos

variados y se solicita a los alumnos que elaboren una
lista de 10 usos diferentes de los usuales para cada
uno de los elementos. Con esta actividad se est
ejercitando la flexibilidad.

Sintetizando: mostrar un cuadro y pedir a los alumnos

que le den un ttulo, que luego se compara con el
original. El ejercicio fomenta el trabajo interpretativo y,
lateralmente, introduce a los alumnos en el mundo del
arte.

Espacio de la creatividad: establecer un espacio

particular dentro del aula para promover la exploracin a travs del dibujo, la dramatizacin o
el debate de ideas. sta es ejemplo de una innovacin dentro del es la creatividad como
motor de una innovacin.

Desarrollando la creatividad
Realiza el siguiente ejercicio junto a tus alumnos:
1. Entrega a tus alumnos una hoja solo con crculos. (Descargar sugerencia).Infrmales que
disponen de tres minutos para formar la mayor cantidad posible de objetos usando los
crculos de la hoja. No olvides realizar tu tambin el ejercicio.
2. Terminado tal proceso, explicarles las cuatro dimensiones de la creatividad.
3. En conjunto con ellos, determinen en qu dimensiones se desempean con ms naturalidad,
observando por ejemplo, si hay mayor nmero de dibujos (fluidez), si hay ideas de distintas
categoras (flexibilidad), si hay ideas personales y distintas (originalidad) o si las ideas estn
realizadas en detalles (elaboracin).