O livro Pensamento e Linguagem de Vygotsky, condensa uma teoria original e bem

fundamentada do desenvolvimento intelectual, sendo tambm uma teoria da

educao. Estruturalmente o livro no muito bem organizado (talvez por ter sido
preparado s pressas) o que o torna um tanto difcil compreenso imediata de sua
unidade interna essencial. Algumas discusses so repetidas quase que palavra por
palavra em captulos diferentes, sendo que s vezes isto ocorre no mesmo captulo.
O tema central de discusso do livro um dos mais complexos problemas da
psicologia: a inter-relao entre pensamento e linguagem. Dividido em sete
captulos, aborda primeiro: a questo do problema (objeto) e o mtodo,
onde Vygotsky afirma que existem dois mtodos de anlise: a primeira que analisa os
todos psicolgicos complexos em elementos componentes, ou seja, separando os
componentes para estud-los um a um. O segundo mtodo (apontado pelo autor como
o correto), analisa os todos psicolgicos complexos, em unidades.
Neste caso, os componentes conservam todas as caractersticas do todo, no
podendo ser dividido. O segundo e terceiro captulo so anlises crticas de duas das
mais importantes teorias sobre o desenvolvimento da linguagem e do pensamento: a
de PIAGET e a de STERN. O quarto captulo discute as razes genticas do
pensamento e da linguagem. No quinto captulo, tratado a evoluo geral do
desenvolvimento dos significados das palavras na infncia. O penltimo captulo
(nmero seis), apresenta um estudo comparativo do desenvolvimento dos conceitos
"cientficos" e do conceitos espontneos da criana. Finalmente no ltimo captulo,
cujo ttulo tambm o do livro (Pensamento e Linguagem de Vygotsky)
apresentado os diferentes resultados das investigaes e experimentos do autor, bem
como o processo total do pensamento verbal. seguir algumas concluses do autor.
Assim como no reino animal, para o ser humano, Pensamento e Linguagem de
Vygotsky tm origens diferentes. Inicialmente, o pensamento no verbal e a
linguagem no intelectual. Suas trajetrias de desenvolvimento, entretanto, no so
paralelas. Elas cruzam-se em dado momento (cerca de 02 anos de idade). Neste
perodo, as curvas de desenvolvimento do pensamento e da linguagem, encontram-se
para a partir da dar incio uma nova forma de comportamento. a partir desse
ponto que o pensamento comea a se tornar verbal e a linguagem passa a ser tornarse racional. Inicialmente a criana aparenta usar a linguagem apenas para interao
superficial em seu convvio, mas a partir de certo ponto, esta linguagem penetra o
subconsciente para se constituir na estrutura de pensamento da criana.
Alm disso, a partir do momento que a criana descobre que tudo tem um nome,
cada novo objeto que surge representa um problema que a criana resolve atribuindolhe um nome. Quando lhe falta a palavra para nomear este novo objeto, a criana
recorre ao adulto. Esses significados bsicos de palavras assim adquiridos
funcionaro como embries para a formao de novos e mais complexos conceitos.
De acordo com Vygotsky, todas as atividades cognitivas bsicas do indivduo ocorrem
de acordo com sua histria social e acabam se constituindo no produto do
desenvolvimento histricosocial de sua comunidade. Portanto, as habilidades
cognitivas e as formas de estruturar o pensamento do indivduo no so determinadas
por fatores congnitos. So, isto sim, resultados das atividades praticadas de acordo
com os hbitos sociais da cultura em que o indivduo se desenvolve;
conseqentemente, a histria da sociedade na qual a criana se desenvolve e a
histria pessoal dessa criana so fatores cruciais que vo determinar sua forma de
pensar. Nesse processo de desenvolvimento cognitivo, a linguagem tem papel crucial
na determinao de como a criana vai aprender a pensar, uma vez que formas
avanadas de pensamento so transmitidas criana atravs de palavras.
Para Vygotsky, um claro entendimento das relaes entre pensamento e lngua
necessrio para que se entenda o processo de desenvolvimento intelectual.
Linguagem no apenas uma expresso do conhecimento adquirido pela criana.
Existe uma inter-relao fundamental entre pensamento e linguagem:

um proporcionando recursos ao outro. Desta forma a linguagem tem papel essencial

na formao do pensamento e do carter do indivduo. Desta maneira, posso concluir
que a obra analisada mostra-nos no um caminho nico e imutvel a ser seguido para
melhor compreendermos a linguagem e o pensamento, mas sim uma proposta a mais
para aprimorarmos e desvendarmos esses dois elos complexos da vida do homem.

O autor apresenta-nos conceitos, a partir de estudos j abordados (como o de Piaget),

de que a criana deve ser vista como ela prpria e no como um adulto em miniatura e
que por isso temos que observ-la, escut-la e compreend-la na fase real em que se
encontra e no como um "clone minimizado" a caminho da extenso intelectiva adulta.
Alm disso, ele no se ope de todo s psicologias existentes antes ou depois de suas
anlises; no descarta o todo, nem enfatiza especificamente um outro todo. Ao
contrrio, acresce-nos uma nova perspectiva que em nossos dias deve ser levada em
considerao: pensamento e linguagem tm e precisa de uma significao prpria.

O que fica de muito importante, o fato de que devemos buscar captar atravs da
riqueza de ensinamentos, que o "mundo" infantil pode nos proporcionar um
direcionamento e experimentos interrelacionais mais promissores, plausveis,
empreendedores e eficazes no dia-dia desse "mundo" adulto e inteligvel em constante
mutao.