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APLICACIONES DIDCTICAS
DE LA TECNOLOGA
INTRODUCCION
Desde hace varios aos la educacin experimenta un proceso de renovacin
del proceso enseanza - aprendizaje que las instituciones educativas asumen de
manera distinta y a diferente ritmo. La educacin superior no es ajena a la
renovacin metodolgica en
1.
LOS CAMBIOS
El reconocimiento de los cambios originados en la
cambios
de
actitud,
desarrollar
las
Sierra Caballero, Francisco (1998). Modernizacin educativa y sistemas multimedia. Departamento de Periodismo.
Facultad de ciencias de la Informacin. Universidad de Sevilla. Consultado en
http://www.uned.es/ntedu/espaol/master/primero/modulos/teorias-del-aprendizaje-y-comunicacin- educativa/lecprof.htm
2.
De Miguel Daz, Mario (2005) en Cambio de paradigma metodolgico en la educacin superior. Exigencias que
conlleva. Consultado en http://www.cuadernosie.info
3
localizar,
leer,
anotar,
graficar,
escribir
comunicar,
ilustrar);
3.
EL PANORAMA ACADMICO
Los estudiantes de educacin superior:
No requieren de recursos que faciliten su preparacin? Saben estudiar? O ms
an, su nivel de lectura es el necesario para la comprensin del material de
estudio? Saben manejar sus materiales? Revisan los pies de pgina, los
vocabularios y las ilustraciones que aparecen en los textos? Recurren a fuentes
diferentes a los libros de texto?
La escuela en sus diferentes niveles, desarroll los aspectos esenciales para la
comunicacin oral y escrita? Son capaces de construir un discurso argumentativo
sobre algn tema de conocimiento? Pueden entablar dilogo acadmico con el
profesor y sus compaeros?
Al docente:
Le interesa conocer las capacidades y deficiencias de los estudiantes? Sabe que
existen muchas formas de aprender? Y por lo tanto ofrece a los estudiantes
alternativas de trabajo, para que cada uno encuentre la que mejor responda a sus
habilidades e intereses? Convoca la trabajo colaborativo? Lo aplica en su trabajo
en la academia? Su estrategia didctica es la exposicin de temas, por l mismo o
4.
LA CALIDAD
El tema de la calidad de la educacin superior comprende entre otros asuntos
los que se refieren a contenidos y procesos educativos, en general se atribuye el
xito de las instituciones al ejercicio profesional de su docencia, a la investigacin
que se promueve encaminada a la produccin de conocimientos, as como a los
resultados de ambos factores. El fortalecimiento de la calidad descansa, s en los
docentes, en las actividades de investigacin pedaggica que realizan y en la
infraestructura de la institucin, pero tambin en sus efectos que gravitan en pro de
la calidad en el desempeo de los estudiantes, el nivel del
en la investigacin que se impulse
aprendizaje alcanzado y
profesionistas.
Por otra parte, al interior de las instituciones la docencia va adquiriendo
carcter profesional y se espera que quienes la aborden lo hagan como una
actividad voluntaria y no incidental, que se involucren y reconozcan que su ejercicio
demanda formacin pedaggica que vincule su perfil acadmico con la tarea de
6
conduccin que debe realizarse en las aulas. Las bases pedaggicas y didcticas
servirn para que el docente reconozca que el uso de la tecnologa y de otros
auxiliares de la enseanza tiene una influencia positiva en la actividad mental
propiciadora de la construccin del conocimiento. Que la seleccin de las ayudas para
el aprendizaje es parte de su funcin, por lo que su insercin debe sustentarse en la
planeacin detallada del proceso, en los objetivos de la enseanza, en la naturaleza
del contenido y en las caractersticas generales de los estudiantes.
En particular la tecnologa informtica y comunicacional, como auxiliar educativo
requiere de estrategias para propiciar avances en el proceso autorregulador del
aprendizaje y en la reelaboracin del conocimiento mediante la interaccin con el
profesor y los compaeros.
5.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
LOS RECURSOS DE LA INFORMTICA
Apoyo
la
construccin
del
conocimiento.
Proporcionar
materiales
elaboracin.
Se
emplean
herramientas
diseadas
profesor
discutir
los
estudiantes
para:
compartir,
del
progreso
de
los
aprendizajes.
Considerando
la
acerca de la
diferenciado.
Cada
necesidad
de
aprendizaje
complejo
6.
de
hipervnculos
aplicaciones:
para
www
ampliar
con
y
sus
difundir
7.
CONCLUSIONES
Imnersa en una sociedad intensamente penetrada por la tecnologa, la
educacin superior debe aprovechar esta presencia para cumplir sus propsitos
formativos, que ahora no slo estn asociados a la preparacin profesional sino a
la formacin de competencias para integrarse positivamente a la denominada
sociedad del conocimiento, en la que la fase de aprendizaje se prolonga a la vida en
su total dimensin.
Las instituciones educativas enfrentan una realidad insoslayable: su estructura
programtica, acadmica y administrativa no siempre cuenta con los recursos
necesarios para promover la preparacin de los estudiantes con una visin que
rebase la enseanza tradicional cuya figura principal es el docente y el espacio
idneo el aula o, en el mejor de los casos, el laboratorio.
Hace falta profundizar en aspectos bsicos tales como la formacin de
capacidades en los docentes para el uso didctico de la tecnologa; la generalizacin
del acceso a esos recursos en las instituciones de educacin superior y la revisin de
los planes y programas acadmicos a fin de integrar los recursos de la
tecnologa en la planeacin del trabajo docente.
Queda planteado que la tecnologa por s misma no aporta todo lo que el
estudiante requiere desarrollar para su aprendizaje, la actuacin planeada de los
profesores es esencial para inducir y conducir un proceso complejo y el ejercicio del
anlisis crtico de la informacin.
La importancia de la conduccin es relevante y corresponde a las propias
instituciones hacerse cargo de la capacitacin en la direccin que conviene para
lograr un proceso educativo institucional apropiado para el siglo que empieza.
12
8.
BIBLIOGRAFA
13
INDICE
INTRODUCCION
1
1.
LOS CAMBIOS
2.
3.
EL PANORAMA ACADMICO
4.
LA CALIDAD
5.
6.
INFORMTICA
7.
10
8.
CONCLUSIONES
12
14
9.
BIBLIOGRAFA
13
16