El Plan de Mejora Escolar orienta la labor educativa

Segunda Sesin Ordinaria CTE/CEB

Octubre 2014

En nuestro Centro de Educacin Bsica, el Plan de Mejora Escolar orienta la labor educativa

Recomendaciones para optimizar las actividades del Consejo Tcnico Escolar y los
Centros de Educacin Bsica.
1. Con el propsito de que se fortalezca la operacin del CEB, es necesario integrar un
colegiado de directores del mismo y nombrar un coordinador.
2. El colegiado de directivos organizar los grupos con un nmero de participantes que
propicien la formacin de redes de aprendizaje

con docentes de los tres niveles,

cuidando que en cada grupo haya presencia de las diferentes escuelas y

nombrarn a los coordinadores que en caso necesario se requieran.
3. Los tiempos destinados para el desarrollo de cada una de las actividades sern
definidos por el colegiado de directores, considerando las caractersticas de cada CEB,
sin perder de vista los propsitos a lograr y los productos requeridos.
4. La coordinacin de cada grupo del CEB puede estar a cargo de un directivo o algn
otro integrante del Consejo y no necesariamente de un coordinador externo, pues son
los integrantes del colegiado los que mejor conocen la realidad.
5. Es imprescindible que tanto directivos como coordinadores de grupo tengan amplio
conocimiento de la Gua, por lo que es necesario que se lea y analice de manera
anticipada.
6. La coordinacin de los grupos puede ser rotativa si as lo acuerda el colegiado del grupo
respectivo.
7. Los acuerdos y compromisos son fundamentales, pero lo trascendente ser
implementarlos en el trabajo cotidiano.
8. En las escuelas particulares los CEB se integrarn con los niveles y servicios que
ofrezca la institucin, cuidando que cada CEB/CTE trabaje en sus instalaciones. Los
supervisores e inspectores debern preparar a los directores de su nivel para que stos
ltimos determinen la organizacin y conduccin de la sesin.

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Estimadas Maestras y Maestros:

Como producto de las sesiones de la fase intensiva y de la primera sesin ordinaria del
CTE/CEB, se definieron las acciones y compromisos que permitieran favorecer el aprendizaje
de todos nuestros alumnos, teniendo como eje rector el Plan de Mejora Escolar.
El Plan de Mejora Escolar, como elemento dinmico, requiere su revisin permanente a partir
de los resultados de las actividades implementadas para atender el PPP y tomar decisiones
que fortalezcan las condiciones y ambientes necesarios en donde todos nuestros alumnos
aprendan a aprender y aprendan a convivir.
En esta Segunda Sesin Ordinaria revisaremos los compromisos establecidos y
compartiremos experiencias, como CEB/CTE, acerca de la implementacin del PME, durante
los meses transcurridos del ciclo escolar, que den cuenta de su impacto en los alumnos y tomar
nuevas decisiones para reorientarlo, adems de seguir coadyuvando a la actualizacin de los
saberes docentes.
En esta sesin se colegiar sobre cuatro temas centrales: la revisin de las competencias para
la vida y los rasgos del perfil de egreso de la educacin bsica; la comprensin lectora y las
tareas cognitivas implicadas; la estrategia comn del CEB;

y, la Ruta de Mejora Escolar, que

se relaciona con las condiciones y prioridades educativas y el seguimiento al PME.

Te invitamos a valorar y emplear adecuadamente el espacio que tienes para compartir y
fortalecerte profesionalmente entre colegas: de manera presencial, en las sesiones ordinarias
del CTE/CEB; y, a travs de otros medios que ofrece la tecnologa, integrndote en redes de
aprendizaje con compaeros de escuela, zona o CEB.
Esta segunda sesin ordinaria se divide en tres momentos:
Primer momento
08:00 a 12:30
horas

1. Articulacin de los niveles educativos para el logro del Perfil de Egreso de la

Educacin Bsica y el desarrollo de competencias para la vida.
2. La comprensin lectora y las tareas cognitivas.
3. La estrategia comn del CEB
Segundo momento

12:30 a 14:30
horas

4. Ruta de Mejora (Si se realiza por escuela, los docentes continuarn integrados en
el plantel del turno matutino y coordina el director; si se realiza como CEB, contina la
organizacin inicial. Esta determinacin es responsabilidad del colegiado de directivos
y debi ser consensuada, previamente).
Tercer momento

14:30 a 15:00

5. Reunin colegiada de directivos

horas

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Bienvenidas y bienvenidos a este espacio colegiado!

La Articulacin de la Educacin Bsica es el inicio de una transformacin

que generar una escuela centrada en el logro educativo al atender las
necesidades especficas de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes,
para que adquieran las competencias que permitan su desarrollo
personal; una escuela que al recibir asesora y acompaamiento
pertinentes a las necesidades de la prctica docente cotidiana genere
acciones para atender y prevenir el rezago, y constituya redes
acadmicas de aprendizaje en la que todos los integrantes de la
comunidad escolar participen del desarrollo de competencias que
permiten la autonoma en el aprendizaje y la participacin en los procesos
sociales.
SEP. (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. P. 21.

Propsitos:

Dar seguimiento y evaluar los avances en la implementacin del PME (Ruta de Mejora),
a partir de las evidencias presentadas (Medios de verificacin).

Reflexionar sobre su prctica docente para fortalecer sus competencias didcticas y

promover el desarrollo de la comprensin lectora en todos los estudiantes.

Promover la consolidacin de las comunidades de aprendizaje a partir de los CEB.

Productos:

Escrito: La relacin entre el logro de los aprendizajes y el desarrollo de la comprensin

lectora.

Texto breve: Compromiso para fortalecer la comprensin lectora.

Cuadro: Identificacin de las tareas cognitivas en la comprensin lectora.

Estrategia comn del CEB.

Cuadro A: Condiciones y prioridades educativas.

Cuadro B: Seguimiento al PME.

Minuta de la sesin

Bitcora personal

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Manos a la obra!
Primer momento
1. Articulacin de los niveles educativos para el logro del Perfil de Egreso de la
Educacin Bsica y el desarrollo de competencias para la vida.

Integrados en equipos con los diferentes niveles, intercambien y den lectura a sus
escritos elaborados en la actividad 1 de las actividades previas: Revisa los avances
de tus alumnos.

A partir del contenido de los escritos, comenten la relacin entre el logro de los
aprendizajes y el desarrollo de la comprensin lectora y elaboren una conclusin
del equipo.

Revisen los Rasgos del Perfil de Egreso y las Competencias para la Vida e
identifiquen la relacin entre estas caractersticas del Plan de estudios y el
desarrollo de la comprensin lectora en todos los alumnos de educacin bsica.
Rasgos del perfil de egreso

a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e
interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramientas bsicas
para comunicarse en ingls.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite
juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la
evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de
vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para
tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica;
acta con responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad
social, cultural y lingstica.
g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de
manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y
emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen
un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener
informacin y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de
expresarse artsticamente.

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Competencias para la vida

Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad
lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en ms de una lengua, habilidades digitales
y aprender a aprender.
Competencias para el manejo de la informacin. Su desarrollo requiere: identificar lo que se
necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar
informacin; apropiarse de la informacin de manera crtica, utilizar y compartir informacin con
sentido tico.
Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el
riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen trmino procedimientos; administrar el tiempo,
propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus
consecuencias; manejar el fracaso, la frustracin y la desilusin; actuar con autonoma en el
diseo y desarrollo de proyectos de vida.
Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empata, relacionarse
armnicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar
acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; reconocer y valorar la diversidad social,
cultural y lingstica.
Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con
juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la
democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar
tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; combatir la
discriminacin y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.

Elaboren un texto breve sobre el compromiso que tenemos como docentes para
fortalecer la comprensin lectora en todos los alumnos de educacin bsica.

Lo necesario es hacer de la escuela un mbito donde lectura y

escritura sean prcticas vivas y vitales, donde leer y escribir sean
instrumentos poderosos que permitan repensar el mundo y reorganizar el
propio pensamiento, donde interpretar y producir textos sean derechos
que es legtimo ejercer y responsabilidades que es necesario asumir.
(Delia Lerner).

2. La comprensin lectora y las tareas cognitivas.

Individualmente, recupera las preguntas elaboradas en las actividades previas La

comprensin lectora. Moda o necesidad?, indicando las tareas cognitivas que
implican cada una de ellas y completa el siguiente cuadro. En caso necesario,
consulta la Gua de actividades previas de la presente sesin.

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Identificacin de tareas cognitivas en la comprensin lectora

Tareas cognitivas genricas:
Preguntas

Tareas cognitivas especficas:

Acceder y recuperar
informacin

Localizar un solo fragmento

Relacionar e interpretar
informacin

Reconocer la idea principal

Evaluar y valorar
informacin

Establecer relaciones entre

el texto y el conocimiento
externo.

..

.
1
2
3
4
5
6
7
8
9

En equipo, compartirn sus cuadros y valorarn la identificacin de las tareas

cognitivas.

En plenaria, a travs de una lluvia de ideas, compartir las tareas cognitivas

especficas que pueden ser consideradas para cada nivel de comprensin lectora.

3. La estrategia comn del CEB.

Integrados en equipos, por escuela, compartan las evidencias de las actividades que
aplicaron en sus grupos a partir de la estrategia acordada en el CEB.

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Acuerden y registren en una hoja la informacin requerida en las columnas 2 y 3

del siguiente cuadro, la cual pegarn en las paredes del aula para compartirla con
las escuelas que conforman el CEB.

Lleguen a acuerdos para proponer la estrategia comn como CEB, que ser
registrada en la columna 4 de cada una de las hojas.

Este cuadro se entregar al director de cada escuela para que acuerde con los
directivos del CEB, la estrategia comn.
Actividades
Qu propusimos?
(Agosto)

Seguimiento
Valoracin de
resultados

Evaluacin
Toma de
decisiones

Qu hicimos?
Qu resultados
obtuvimos?
(Agosto-SeptiembreOctubre)

Qu vamos a
hacer?
(NoviembreDiciembre-Enero)

Actividades (recuerda
que la redaccin de cada
actividad, debe
contemplar su meta e
indicador)

CEB.

CEB.

CEB.

Medios de verificacin

CEB.

CEB.

CEB.

Segundo momento.
4. Ruta de mejora

Con base en el apartado cuatro de la Gua de actividades previas, comparte con el

colectivo de tu CTE la informacin de los cuadros A y B sobre las acciones
implementadas en el mes de octubre, as como las modificaciones que contemplas
para el mes de noviembre. A partir del consenso, llenen los cuadros a nivel de

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escuela y no olviden que debern colocarlos en una zona visible para toda la
comunidad escolar.
Recuerda que el llenado de los cuadros debe ser producto del intercambio de experiencias
y saberes, de la reflexin colectiva, que nos lleve al establecimiento de acuerdos y
compromisos.

Cuadro A: Condiciones y prioridades educativas.

Condiciones y Prioridades

Qu hicimos?
(Octubre)

Qu vamos a hacer?
(Noviembre)

Propiciamos que en nuestra escuela se

brindara el servicio educativo todos los
das establecidos en el calendario escolar.
(Condicin).
Atendimos a todos los grupos la totalidad
de los das hbiles del mes. (Condicin).
Iniciamos puntualmente las actividades con
todos los grupos. (Condicin).
Todos nuestros alumnos asistieron
puntualmente a sus clases. (Condicin).
Pusimos a disposicin de cada uno de
nuestros estudiantes todos los materiales
existentes para el estudio y promovimos su
uso sistemtico. (Condicin).
Ocupamos todo el tiempo escolar
fundamentalmente en actividades de
aprendizaje. (Condicin).
Las actividades que propusimos lograron
que todos nuestros alumnos participaran
en el trabajo de la clase. (Condicin).
Todos nuestros alumnos fortalecieron su
dominio de la lectura, la escritura y las
matemticas de acuerdo con su grado
educativo. (Prioridad).
Promovimos ambientes favorables para el
aprendizaje a partir de priorizar la sana
convivencia escolar. (Prioridad).

Para la revisin del Plan de Mejora Escolar (PME), se recuperan tres fuentes
principales:
a) El PME actualizado en la 1 sesin ordinaria del CTE.

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b) El Cuadro B de las Actividades Previas, correspondiente a la Ruta de Mejora

Escolar.
c) Evidencias y resultados de las actividades de aula para atender el PPP.
Recuerden que las actividades planteadas deben considerar los principios pedaggicos, el
desarrollo de competencias para la vida y el perfil de egreso de la educacin bsica.
Cuadro B: Seguimiento al PME
Misin

Visin

Proporcionar servicios de Educacin Bsica a nias, nios y jvenes con calidad y

equidad, a efecto de que desarrollen competencias para la vida con nfasis en la
convivencia social que les permita una formacin integral.
En el ao 2015, el sistema de educacin bsica en Quertaro alcanza altos niveles de
logro acadmico, en un marco de evaluacin para resultados y contribuye a elevar la
calidad de vida de la sociedad.

PPP
Objetivo (s)
ACTIVIDADES
Qu propusimos?
(Septiembre)

Seguimiento
Valoracin de
resultados

Evaluacin

Qu hicimos?
Qu resultados
obtuvimos?
(Octubre)

Qu vamos a hacer?

Toma de decisiones

(Noviembre)

Actividades
(recuerda que la
redaccin de cada
actividad, debe
contemplar su meta
e indicador)

1. Aula

1. Aula.

1. Aula

2. Escuela

2. Escuela.

2. Escuela

3. CEB.

3. CEB.

3. CEB

Medios de
verificacin

1. Aula

1. Aula

1. Aula

2. Escuela

2. Escuela

2. Escuela

3. CEB

3. CEB

3. CEB

Meta de logro: (Al

final del primer
bimestre)

Indicador de logro:

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Tercer momento
5. Colegiado de directores.

Conformados en colegiado de directores, a partir de los cuadros de la Actividad 3 de

esta Gua, tomen acuerdos sobre la estrategia comn al CEB los cuales
comunicarn a sus Consejos Tcnicos Escolares.

Es prioritario que se integre y registre el Consejo Escolar de Participacin

Social al inicio del ciclo escolar.
Tomen las medidas pertinentes para su integracin, en caso de no haberlo
constituido.
Su fundamentacin se encuentra en el Acuerdo Secretarial 716

Te invitamos a compartir alguna experiencia didctica con los docentes de

la entidad, envindola al correo:
perla.diaz@usebeq.edu.mx

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Anexo 1.

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Anexo 2.
La Escuela que Aprende
Es una institucin donde alumnos y maestros interactan entre s para aprender unos de
otros y as elevar el logro escolar de los estudiantes.
Los alumnos estn en el centro de todas las iniciativas.
Es evidente la transformacin de las prcticas docentes, centradas en los aprendizajes
de los estudiantes.
La gestin directiva orienta la escuela como centro de transformacin.
Los padres de familia acompaan el proceso educativo de sus hijos.
Es un modelo que aprovecha al mximo las acciones de Acompaamiento Escolar.
Tiene que ver con cambios de paradigmas que orienten hacia nuevos hbitos y nuevas
formas de aprender.
Permite incorporar nuevas estrategias y herramientas didcticas.
Promueve la creacin de Redes colaborativas de aprendizaje.
Est orientada al logro educativo para una educacin de calidad, depende de
profesores y padres de familia.
Caractersticas
Generacin de comunidades de aprendizaje.
Creacin de una organizacin y un ambiente de aprendizaje que supere las formas
tradicionales.
El aprendizaje es el centro de la accin.
Aprendizaje dialgico.
Grupos interactivos (aprendizaje colaborativo, aprendizaje entre pares).
Escuela como centro de transformacin.
Se planifica para el colectivo de la comunidad de aprendizaje.
Evaluacin continua y sistemtica.
Acompaamiento escolar.
Participacin de todos: docentes, alumnos y padres de familia.
Desarrollo de la autoestima.
Valores de cooperacin y solidaridad.
Altas expectativas.
Se impulsa el aprender a aprender.
Se favorecen las redes de aprendizaje

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Anexo 3.
Con el propsito de dar mayor significado a nuestras acciones, considera de forma permanente
los siguientes planteamientos:

Normalidad Mnima
Escolar
Mejora de los
aprendizajes

Abatir el rezago y
el abandono
educativo

Convivencia
Escolar
Y en qu consisten?
Prioridades Educativas
Normalidad Mnima
Escolar
Rasgos:
1. Nuestra escuela brinda el servicio
educativo durante todos los das
establecidos en el calendario
escolar. (Condicin)
2. Todos
los
grupos
tienen
maestros todos los das del ciclo
escolar. (Condicin)
3. Todos los maestros inician
puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos asisten
puntualmente a todas las
clases. (Condicin)
5. Todos los materiales estn a
disposicin de cada estudiante
y se usan sistemticamente.
(Condicin)
6. Todo el tiempo escolar se
ocupa fundamentalmente en
actividades de aprendizaje.
(Condicin)
7. Las actividades en las aulas
logran que todos los alumnos
participen activamente en el
trabajo de la clase. (Condicin)
8. Todos los alumnos consolidan
su dominio de la lectura, la
escritura y las matemticas de
acuerdo
con
su
grado
educativo. (Compromiso)

Mejora de los
Aprendizajes

Lenguaje (Habla,
Escucha, Lectura,
Escritura) y
Matemticas
(Pensamiento
matemtico mediante
la resolucin
argumentada de
problemas)

Aprender a
aprender

Abatir el
rezago y el
abandono
educativo
desde la
escuela

Priorizar la
retencin de
los alumnos,
hasta lograr
concluir con
sus estudios.

Convivencia
Escolar

Conocimiento y
aplicacin del
Plan y Programas
de estudio

Aprender a
convivir

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