UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

EDUCACIN. DIFICULTAD DE APRENDIZAJE (COD. 521)

TRABAJO PRCTICO: ORIENTACIN FAMILIAR (COD. 587)
LAPSO: 2011-2

INTRODUCCION

"Cuenta una fbula que en el humilde hogar de una maestra, en algn rincn,

viva una araa que, bajo el influjo del ambiente de aquella casa dedicada al
estudio y al cultivo de la belleza, elaboraba sus telas como encajes hermosos
que
reproducan la dulce meloda de las ratos de solaz, cuando al piano, la
educadora
dejaba vagar las serena complacencia de una vida de orden y productivad.
En cierta oportunidad una mosca estpida comenz a rondar cerca de la tela,
con
pretensiones de romper la sutil red donde otras haban perdido la libertad y la
vida.
Entonces le dijo la araita: Oye, tonta, es intil que vengas a romper m tejido
con
tus torpes aleteos. No alterars la serenidad de mi alma elevada por el arte de
mi
trabajo, que es ms perfecto por el influjo de la armona que me rodea. Se
detuvo
la mosca y contempl el encanto de aquel ambiente ordenado y laborioso, y
pudo
comprender el podero creador del trabajo en la paz del hogar honesto y
cultivado,
donde no existen odios y se engendran las ms inesperadas reconciliaciones.
Donde

se

puede

crecer

obrar

sin

sobresaltos

ni

temores.

Cuntas enseanzas ofrece esta fbula! Cuntos elementos importantes

brinda!
En ella se alude a la belleza, a la meloda, a una vida de orden y productividad;
se
enfatiza en la armona, en el encanto de un ambiente ordenado y laborioso, en
la
paz de un hogar honesto y cultivado, donde no existen odios y se
engendran las
ms inesperadas reconciliaciones y donde se crece y se obra sin sobre saltos y
temores. Ahora bien, dnde tienen su expresin mxima estas enseanzas?
Claro est!, sin lugar a dudas en la familia. Entonces, qu es la familia?

1era Parte Objetivo 1

Explicar las bases conceptuales de la familia como sistema
social.
El estudio de la familia ha sido una temtica compleja y de crucial importancia
en
la que han estado inmersos diferentes especialistas de las distintas reas del
saber cientfico. Han emitido criterios en cuanto a la conceptualizacin de
familia,
abordando el mismo desde posiciones en el orden psicolgico, pedaggico,
sociolgico, entre otros. No obstante, a pesar de los distintos puntos de vista,
es
menester reflexionar en ellos con el propsito de encontrar elementos comunes
que permitan un anlisis ms profundo al respecto y con ello, ganar en la
necesidad de situar al nio con Necesidades Especiales en el centro de
nuestra
atencin. Reflexionemos.
La palabra familia tuvo su origen cuando comienza el poder de los hombres en
el discursar de la evolucin de sta, especficamente con la creacin de la
forma
intermedia de la familia patriarcal, integrada por un grupo de personas
sometidas
al poder del jefe, es decir del hombre. Es precisamente a partir de ese
momento
que surge la palabra familia faumulus, que quiere decir esclavo domstico. El
trmino familia proviene del latn con igual nombre.
En

la

bibliografa

especializada

consultada,

se

aprecian

variadas

conceptualizaciones sobre el trmino familia. El anlisis de las distintas

conceptualizaciones nos reclama la necesidad de destacar frases claves, como
elementos comunes en cada uno de los conceptos; entre ellas:
Grupo social, unidad social, institucin social, ncleo social, convivencia
social,

devenir social.

Institucin bsica, clula bsica.

Primera

decisiva

escuela,

portadores

fundamentales,

grupo

de

referencias, formacin de los hijos, preparacin para la vida.

Personas emparentadas entre s, grupo humano, estabilidad de relaciones,
comunicacin, satisfaccin de necesidades, conjunto de personas.

Estos elementos claves, presentes en la mayora de las distintas definiciones

nos conducen a las reflexiones siguientes:
La familia humana ha sido desde su origen el producto del propio desarrollo de
la sociedad. Es el reflejo del modelo de sociedad existente, por tanto no slo es
una categora psicolgica sino tambin una categora social. Influye sobre la
macro sociedad a travs de la transformacin de la personalidad del hombre.
Tiene un des cursar filo-ontogentico y propici la aparicin del primer grupo
social.
La propia conceptualizacin aborda las funciones de la familia: Econmicas,
Biolgicas, Educativas, Formativas, Culturales, entre otras, que se trasmiten de
generacin a generacin, con la consecuente trasmisin de valores. Por lo
tanto
se impone la necesidad de verla como un sistema dinmico abierto en la que
se
exprese la cultura que la antecede. La funcin de formacin debe conducir el
crecimiento y desarrollo de cada uno de sus miembros. Es en ella
precisamente,
donde se expresa por excelencia el carcter
interactivo del desarrollo planteado
por L.S. Vygotsky. Es, en el ncleo de la familia donde se potencia el desarrollo
y
donde sus principales mediadores son los adultos.
Aspecto de crucial importancia es el referido al rol comunicacional que asumen
los miembros de la familia entre s, as como con la familia extendida e
inclusive
con las personas que sin tener lazos consanguneos se establecen relaciones
de
ndole social. La comunicacin franca, abierta, sin tabes debe propender al
logro
y estabilidad de lazos afectivos que propicien la vida en familia, basada en el

respeto, la consideracin y ante todo el amor entre todos y por todo lo noble y
bueno que realicen cada uno de sus miembros. En fin, la familia al
considerarse
como una institucin viva y en constante desarrollo, atraviesa por una serie de
etapas que van desde el noviazgo, hasta la muerte, y teniendo por intermedio,
el
matrimonio, embarazo, educacin de los hijos, independencia de los hijos,
hogar
sin hijos y jubilacin.

CARACTERSTICAS DE LA FAMILIA VENEZOLANA:

La familia es la base de la sociedad y en ella se pretende formar hombres y
mujeres de bien con principios valores. Cada familia es diferente, unas ms
numerosas que otras, con costumbres y tradiciones diferentes, pero finalmente
todos tenemos una. En lo Moral: se trata de aquel conjunto de creencias y
valores,
que dictan normas y costumbres que guan el actuar de las personas hacia el
bien,
ya se trata del conjunto de creencias que permiten distinguir entre el bien y el
mal
al realizar un determinado acto. El primer principio moral se encuentra escrito
en el
ser de los nios
desde el primer momento de su existencia. Este principio, que los
antiguos llamaban sindresis, es el que indica: "hacer el bien y evitar el mal".
No es posible dar a nuestros hijos una educacin adecuada, si no pensamos
en
darles los elementos para auto-conducirse en libertad, y un elemento muy
importante

en

este

sentido

es

la

formacin

de

la

conciencia

moral.

Es necesario despertar en los hijos la responsabilidad por sus actos, por lo cual
es
conveniente que las sanciones sean en orden a reparar el dao producido por
la
falta. En lo Social: Como todo sistema de orden social, la familia est
interrelacionada con otros sistemas. La familia es un sistema abierto que
intercambia energa e informacin con su medio. La familia constituye la clula
bsica de la sociedad, constituye un microsistema funcional sujeto a leyes y
normas que responden a las necesidades internas del grupo y a su vez refleja
la
realidad externa. La sociedad, la familia y el individuo se estn influyendo y
condicionando recprocamente, la relacin entre ellos tiene un carcter
dialctico,
pero el papel determinante lo tiene la estructura socioeconmica de la
sociedad.
En lo Legal: La familia venezolana se basa en los estatutos expuestos en
nuestra
constitucin, el cdigo civil, en la ley orgnica de proteccin del nio y del
adolescente, en la ley de adopcin y otras. La constitucin nacional establece
que
el estado proteger la familia como clula fundamental de la sociedad,

proteger
el matrimonio, favorecer la organizacin del patrimonio familiar, facilitando a
cada
familia la
adquisicin de su vivienda cmoda e higinica. El cdigo civil desarrolla
la legislacin sobre las diferentes instituciones familiares, matrimonios, filiacin,
etc.

La Lopna contiene las normas referentes a los menores de edad la patria

potestad, la proteccin que el estado da al menor, los menores en situacin
irregular, la administracin de justicia en caso de minoridad.
La ley de adopcin se refiere a los requisitos, tramites, efectos y extincin de la
adopcin.

Enfoque Ecosistmico de la Familia: Todo individuo es parte integrante

de un contexto social, donde interacta con otro y est interconectado
formando
sistemas humanos. Cuando suceden cambios en cualquier punto del contexto
donde se mueva ese individuo, ese cambio afectar el funcionamiento de todos
los integrantes del sistema. Las nociones de interaccin y funcionamiento del
sistema familiar estn, por lo tanto, estrechamente relacionadas cuando se
investigan las caractersticas ms resaltantes que la familia presenta para
absorber las dificultades internas y los cambios del contexto social (Platone,
1999)

Modelo Ecolgico: La realidad familiar, la realidad social y la cultura pueden

entenderse como un todo interdependiente y sinrgico, es decir, como sistemas
que se articulan en s de manera dinmica. (Bronfenbrenner, 1975). Los
sistemas
familiar y social estn involucrados en una compleja red de interacciones entre
sus
miembros y con otros ambientes sociales

FACTORES INTERVINIENTES EN LA DINMICA FAMILIAR: Todas

las personas hacen uso de uno o varios roles que son aprendidos inicialmente
al
interior de la familia por

medio de su dinmica; existe el rol de padre, de hijo, de

hermano, de to; generndose as una red de roles a nivel familiar, laboral y
social
discriminados por jerarquas. En cada segundo que transcurre, nace una
persona
un ser que no sabe lo que le depara el destino, sus padres lo imaginan
ejerciendo
alguna funcin importante para la sociedad, la cual ha generado toda una gama
de
estructuras polticas, educativas, sociales y religiosas, entre otras, a las que el
individuo se habita introyectndolas. En este proceso de introyeccin, cada
individuo se desempea en diferentes mbitos e interactuando gradualmente
con
los dems de esta forma aprende conductas asociadas a sus grupos de origen.

Este aprendizaje de conductas va cambiando en la medida en que el individuo

crece, "por consiguiente, en aos ulteriores es necesario aprender nuevos
modos
de comportamientos segn los individuos van asumiendo nuevos papeles, al
casarse, al trabajar y en la familia" (Wittaker, 1979, pp. 155-156). El principal
observatorio de estas conductas o papeles a asumir, es la familia, en ella existe
una dinmica por medio de la cual cada miembro desempea sus roles. La
familia
es el ncleo bsico de la sociedad y como todo grupo social, se encuentra
entrelazada por roles y posiciones que demarcan el comportamiento del
individuo.
Cada miembro de la familia ejerce diferentes roles o papeles que van
cambiando
de acuerdo al ciclo de vida de cada individuo. Todo ser humano cambia con el
tiempo segn su gnero de edad y cultura; as tambin van cambiando y
transformndose los roles y la dinmica de estos roles
medio de su dinmica; existe el rol de padre, de hijo, de
hermano, de to; generndose as una red de roles a nivel familiar, laboral y
social
discriminados por jerarquas. En cada segundo que transcurre, nace una
persona
un ser que no sabe lo que le depara el destino, sus padres lo imaginan
ejerciendo
alguna funcin importante para la sociedad, la cual ha generado toda una gama
de
estructuras polticas, educativas, sociales y religiosas, entre otras, a las que el
individuo se habita introyectndolas. En este proceso de introyeccin, cada
individuo se desempea en diferentes mbitos e interactuando gradualmente
con
los dems de esta forma aprende conductas asociadas a sus grupos de origen.

Este aprendizaje de conductas va cambiando en la medida en que el individuo

crece, "por consiguiente, en aos ulteriores es necesario aprender nuevos
modos
de comportamientos segn los individuos van asumiendo nuevos papeles, al
casarse, al trabajar y en la familia" (Wittaker, 1979, pp. 155-156). El principal
observatorio de estas conductas o papeles a asumir, es la familia, en ella existe
una dinmica por medio de la cual cada miembro desempea sus roles. La
familia
es el ncleo bsico de la sociedad y como todo grupo social, se encuentra
entrelazada por roles y posiciones que demarcan el comportamiento del
individuo.
Cada miembro de la familia ejerce diferentes roles o papeles que van
cambiando
de acuerdo al ciclo de vida de cada individuo. Todo ser humano cambia con el
tiempo segn su gnero de edad y cultura; as tambin van cambiando y
transformndose los roles y la dinmica de estos roles
permiten el funcionamiento
familiar donde aspectos como: a) La solucin de los problemas cotidianos; b)
La
comunicacin entre los miembros; c) Los patrones conductuales en la
designacin
de las tareas domsticas; d) La autoridad y la supervisin y control de las
normas;
e) Las relaciones y la expresin recproca del afecto, forman parte del estar en
familias, sin obviar la importancia de la familia y sus interacciones con la
escuela y
la comunidad donde est insertada.

CONDICIONES SOCIOECONMICAS Y LA FAMILIA. Partiendo del

hecho evidente de la relacin hombre-sociedad y de la influencia del uno sobre

el
otro en forma constante y dinmica, actualmente se vive una agobiante
realidad:
La calidad de vida de la poblacin sufre un deterioro permanente, en la cual
existen conflictos locales y exteriores por diferentes situaciones como
religiosas,
modelos econmicos, polticos y sociales obsoletos que se derrumban y en sus
escombros dejan a los pueblos. Al respecto segn las estadsticas que
presenta el
Ministerio de la Familia (1995:12), de acuerdo al estudio Poblacin Total en
Situacin de Pobreza, y Pobreza Extrema para el ao 1994, exponen que para
esta fecha el 49% de la poblacin venezolana presenta insatisfaccin en sus
necesidades bsicas, lo que significa que de los 21.177.149 habitantes,
10.353.623 son pobres y dentro de este total de pobres, el 44% de los mismos
se

encuentran en pobreza extrema. Y que de las 23 entidades del pas, 15 de

ellas
(65%) presentan una proporcin de su poblacin en niveles de pobreza,
superiores al 50%. La mayora de los problemas que afectan a los pases a
diario,
entre los cuales se pueden mencionar la existencia de la discriminacin de los
individuos, bien sea por su condicin de raza, sexo, edad, nacionalidad, cultura,
socio econmica y religin. Donde los derechos humanos se han manejado y
debatido ms la teora que en la prctica. Y hoy en el ao 2012 estas cifras han
aumentado. Slo basta con leer un peridico, escuchar u observar un noticiero,
revisar las principales fuentes de informacin noticiosas de avanzados medios
electrnicos. Todo esto deja a la familia venezolana muy mal trecha en
situaciones
econmicas, donde con una tasa de pobreza tan alta es muy difcil formar y
levantar una familia donde los valores del buen vivir sean enseados, donde el
respeto mutuo y a lo ajeno sean tomado en gran valor.

2 Parte Objetivo 2
CARCTERSTICA DE LA FAMILIA CON UN MIEMBRO QUE
PRESENTA UNA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL.
La aparicin de una discapacidad en el seno de la familia supone un cambio
inesperado que genera inestabilidad y desorientacin. La magnitud del impacto
depende del tipo y grado de disfuncin, la brusquedad en su aparicin, su
pronstico y evolucin y las caractersticas de la persona y la familia. La vida
da
un giro importante: especialistas, rehabilitaciones, medicacin etc. Aspectos
que
estaban ms o menos regulados-trabajo, economa, ocio, amistades etc.pasan a
ser fuente de conflicto. La familia abandona otras actividades, renuncia a la

independencia, posterga proyectos y dedica un mximo de tiempo y energa

para
atender al discapacitado. La interaccin familia-discapacitado se altera. Se
pasa
del rechazo al exceso
de responsabilidad y sobreproteccin. El discapacitado
puede demandar un exceso de atencin y llegar a manipular la mayora de las
interacciones familiares, organizndolas en torno a su disfuncin

Intervencin. A nivel psicolgico es frecuente observar diversas reacciones:

ansiedad,

depresin,

dependencia,

pasividad,

aislamiento,

agresividad,

sentimiento de inferioridad, rechazo, culpabilidad. La atencin psicolgica debe

incorporar en el proceso de ajuste e integracin, no solo al discapacitado, sino
tambin a la familia y al entorno educativo, social y laboral. Se deben trabajar
diversos aspectos: el impacto de la perdida que supone la discapacidad, la
culpabilidad, la utilizacin de capacidades de las que an dispone la persona.
En
definitiva, incrementar la flexibilidad y la capacidad de adaptacin del sistema
familiar asegurando su estabilidad. Se debe abordar principalmente las
siguientes
reas.
Informacin: La familia debe tener informacin exacta sobre el diagnstico y su
aproximacin realista al pronstico evolutivo. Esto ayuda a reducir la ansiedad.
Autonoma: Es preciso adquirir tcnicas que permitan alcanzar un alto grado de
independencia y autonoma para todos los miembros de la familia. Reduciendo
la
presin sobre el cuidado del discapacitado a un solo miembro.
Dilogo: La comunicacin es esencial. Una discusin serena de cuestiones que
afectan a la familia y la pareja permite acercas posturas, comprender puntos de

vistas, evitar susceptibilidades, negociar, llegar a acuerdos y tomar decisiones.

Expresar los problemas, para evitar distancias entre los
miembros familiares.
Afectividad: Es preciso hablar de la discapacidad a pesar de la dificultad para
mencionar cualquier aspecto relacionado con ella. El miedo al agravamiento de
la
misma puede intensificar las emociones a la vez que constrie su expresin.
Actividad: La familia debe revisar las actividades, de modo que la discapacidad
no merme las aspiraciones de los miembros. Con frecuencia, se reducen
arbitrariamente
discapacitado.

la

frecuencia

aspiraciones

que

pueden

desarrollar

al

Autoestima Implica recuperar el sentimiento de vala y competencia, tanto del

discapacitado como de su familia, eliminando progresivamente sentimientos de
inferioridad e inadecuacin.
RELACIONES ENTRE LA ESCUELA Y LA FAMILIA.
La caracterizacin de la familia del escolar constituye un elemento importante
para el trabajo de la escuela y por tanto del maestro, que le permite ubicar al
alumno dentro de un contexto concreto, del que se derivan importantes
influencias
educativas que pueden ser aprovechadas por el docente para potenciar su
propio
trabajo. En el caso de que existan problemas familiares que afecten al escolar,
el
conocimiento de estos por el

maestro le

permite

elaborar estrategias

individualizadas que compensen en lo posible las carencias materiales y

afectivas
del nio con necesidades educativas especiales Es importante que el maestro
y la
familia del escolar conozcan las caractersticas de sus intereses,
preocupaciones y
sentimientos. Hay nios que por lo general fracasan en la escuel a porque no
tienen amigos y estudian mal, no logran hacer sus tareas. Este fracaso
provoca
preocupaciones por parte de los padres que muchas veces no saben cmo

ayudar
a sus hijos en el desarrollo de su aprendizaje pedaggico, no saben cmo
guiarlos
en la realizacin de sus tareas escolares. Es aqu donde el maestro debe
intervenir de tal forma que establezca una adecuada relacin maestro padres
para reconocer las causas que engendraron los problemas de los nios, aqu
se
intercambian ideas, se aconsejan a los padres como se debe actuar, para ello
es
necesario que el maestro tenga una adecuada preparacin pedaggica y
conozca
las caractersticas individuales del nio con el que va a trabajar.

Objetivo: 3 Estrategias y Tcnicas de Orientacin en el Abordaje

Pedaggico Integral de la Familia.
Plan de Orientacin Familiar.
Justificacin:
Debido a la importancia que merece la participacin y cooperacin del ncleo
familiar, y el compromiso sostenido de parte del mismo con la institucin
educativa
para favorecer el proceso de enseanza- aprendizaje de los estudiantes del 1er
grado seccin A de la Escuela Tcnica Privada Maracay Tricentenaria en
Maracay, Edo. Aragua, donde se ubicaron 8 estudiantes con necesidades
educativas especiales y evidencindose la necesidad de estrechar los vnculos
de
comunicacin y cooperacin, tanto de los padres, en primer lugar, como de la
docente de grado y el Docente Especialista, encontrndose con que la mayora
asume con poca motivacin e inters la situacin, por no conocer las
herramientas
necesarias para abordar objetivamente la condicin de dichos estudiantes, se
dise a continuacin el siguiente Plan de Accin de Orientacin
Familiar, con la
finalidad de posibilitar la integracin y cooperacin de los padres con el entorno
escolar para aportar soluciones al bienestar y la estimulacin de sus hijos hacia
las actividades escolares.

Objetivo General
Aumentar la integracin de los padres, madres, representantes y responsables
con la institucin educativa a partir de un enfoque educativo, ofrecindoles
posibilidades concretas de formacin y capacitacin en el rea de atencin del
nio o nia con dificultad de aprendizaje. Para esto se llevarn a cabo 8 talleres
entre Padres y Docentes.
Objetivos Especficos

- Mejorar la comprensin y aceptacin del entorno familiar y escolar a travs de

la
adquisicin de conocimiento sobre las dificultades de aprendizaje.
-Mejorar los canales de comunicacin entre los padres e hijos con necesidades
educativas especiales y la docente del grado.

-Incitar al anlisis y la reflexin de la importancia de desarrollar hbitos de

estudio
saludable para mejorar el rendimiento acadmico del nio o nia con dificultad
de
aprendizaje.
-Abrir un espacio para la comunicacin y discusin sobre los mtodos ms
efectivos de disciplina y educacin entre docente y padres con hijos con
dificultad
de aprendizaje y Organizacin del Plan de Orientacin Familiar:
-Grupo a participar: 19 personas, 8 padres y 8 madres y 1 Docente Regular, 1
Docente Especialista, los padres con edades comprendidas entre 24 y 48 aos,
de
profesiones diversas y atencin del hogar.

-Nmero de reuniones: 8 en proporcin de 2 reuniones por semana.

-Duracin de reunin: 90 min.
-Duracin del plan: 4 semanas (1 mes).
-Das de
reunin: mircoles y viernes.
-Hora: 5.00 p.m.

Metodologa aplicada:
Taller reflexivo: Todos los participantes juntos (el tema ser tratado a
travs de conferencia audiovisual), generalmente con una duracin de 15
minutos. Su funcin es bsicamente informativa, pretende sintetizar los
contenidos fundamentales del tema que se est tratando para una sesin
determinada, servir de soporte o sustento para luego trabajar en grupo
pequeo.
Trabajo en grupo: Los participantes se renen en grupos pequeos para
profundizar y analizar sobre lo que han visto u odo en el taller reflexivo. El

trabajo consiste en el estudio de casos de la vida real, preparar preguntas

para realizar una mesa redonda con los hijos, representar una escena
habitual de la vida familiar, realizar una reflexin, generalmente con una
duracin de 45 minutos.

-Aportes del facilitador: El facilitador cierra con un resumen incorporando todos

aquellos elementos conceptuales que permitan a los participantes hacer una
adecuada integracin del tema y la relacin que se pueda establecer con temas
anteriores o futuros. Entrega del material para lectura o estudio.

-Iluminacin y cierre: Recordar las estrategias metodolgicas analizadas

durante
la sesin y estimular al compromiso emocional para con los hijos, y fomentar la
comprensin, el amor y el entendimiento mutuo.

-Charla participativa: consiste en exponer al grupo un contenido determinado,

estimulando al dialogo entre asistente y expositor a medida que avanza el
contenido.
Plan de Accin:
Objetivo: Mejorar la comprensin y aceptacin del entorno familiar y escolar a
travs de la adquisicin de conocimiento sobre las dificultades de aprendizaje.
-Actividades a realizar Recursos Metodologa Tiempo disponible y Fecha
Convocatoria a reunin:
-Taller 1 Cmo abordar la crianza y educacin de un hijo con dificultad de
aprendizaje?
-Taller 2 Cmo hacer frente a un integrante de la familia con TDAH?
Materiales:
-Saln iluminado (aula 09)
-Pizarra acrlica, Marcadores
-Enseres de papelera (carpeta, hoja, lpiz).
-Video beam.
Humanos:
-Equipo de Orientacin (Psiclogo, y facilitador).
-Docentes de la institucin y Padres.
Informativos:

-Diapositivas PowerPoint.
-Folletos educativos.

-Carta de convocatoria.
-Taller reflexivo.
-Trabajo en grupo.
-Aportes del facilitador
-Iluminacin y cierre.
-Charla participativa.
-Charla participativa 10 min.
Objetivo. Mejorar los canales de comunicacin entre los padres e hijos con
necesidades educativas especiales y la docente del grado.
-Actividades a realizar Recursos Metodologa Tiempo disponible y Fecha
-Convocatoria a reunin.
-Taller 3 Cmo hacer del Docente un aliado en la educacin de mi hijo con
dificultad de aprendizaje?
-Taller 4: Hijos Desobedientes Estudiantes Agresivos. Cundo en casa hay
un
integrante con problemas de conducta.
Objetivo: Incitar al anlisis y la reflexin de la importancia de desarrollar hbitos
de estudio saludable para mejorar el rendimiento acadmico del nio o nia
con
dificultad de aprendizaje.
-Actividades a realizar Recursos Metodologa Tiempo disponible Fecha
-Convocatoria a reunin.
-Taller 5: Baja autoestima y desmotivacin escolar. Por qu no hijo no rinde?
-Taller 6: Cmo abordar la crianza y educacin de un hijo con dificultad de
aprendizaje?
Objetivo: Abrir un espacio para la comunicacin y discusin sobre los mtodos
ms efectivos de disciplina y educacin entre docente y padres con hijos con
dificultad de aprendizaje.
-Actividades a realizar Recursos Metodologa Tiempo disponible Fecha
-Convocatoria a reunin.

Taller 7: Tensiones del padre y la madre actual. Cmo hacerle frente a las
exigencias de mis hijos?
Taller 8: Cmo abordar situaciones de conflicto dentro de la escuela?

Evaluacin:
El procedimiento para evaluacin del plan de orientacin familiar consisti en:
-Cuestionario para Padres: Con la finalidad de recopilar todas las impresiones
derivadas de los talleres, fue suministrado tanto a los padres como a las
docentes.
Estas se entregaron al finalizar la actividad del da.
-Registro del docente: Escala de estimacin para verificar las actitudes de los
estudiantes durante la aplicacin del programa con relacin al trato de los
padres,
cooperacin con la tarea escolar y comunicacin.
-Observaciones directas: Verificacin por parte del facilitador del grupo escolar,
del
grupo de padres, y de la accin docente.
-Entrevista con los escolares: Para verificar el trato en el hogar, y el entorno
educativo.
-Apuntes del secretario: Registro de las conclusiones derivadas de las
actividades
contempladas durante el plan de accin.
-Conclusiones derivadas del Plan de Orientacin Familiar:

Los resultados arrojados con la implementacin de este plan de orientacin

fueron
los siguientes.

Luego de la primera semana se evidencio un

notable cambio de actitud de
los padres hacia la docente, el trato fue amable, cortes y consecuente.

Luego de la segunda semana, durante las evaluaciones escolares, 6 de los

8 estudiantes cumplieron con toda la actividades enviadas para la casa, y 7
de los 8 estudiantes aprobaron el examen de lenguaje realizado.

Luego de la tercera semana se evidencio mejores actitudes de los

escolares hacia las actividades escolares, 5 de los 8 estudiantes recibieron
la visita de los padres a la institucin para informarse sobre el desempeo

semanal y mencionaron haber recibido recompensa de sus padres por el

mismo.

A la cuarta semana se evidencio un acercamiento genuino e innato (sin

citacin) de los padres hacia la docente, 7 de los 8 nios manifestaron que
sus padres los ayudaban con sus tareas escolares, le lean cuentos
nocturnos, le ofrecan recompensa por su desempe y le perdonaban sus
debilidades sin castigarlo con la correa.

Se destac el cambio que la docente manifest para con los 8 estudiantes

con necesidades educativas especiales, mostrndose ms colaboradora,
accesible y comprensiva incidiendo en las participacin de actividades
orales expuestas por la docente durante la clase.

Solo 1 escolar no recibi recompensa de los padres por su desempeo y no

mejoro sus calificaciones escolares durante las cuatro semanas, la
asistencia de sus padres fue inconstante, razn por la cual fue llevado el
caso ante la Defensora Escolar de la institucin educativa.

CONCLUSIONES
Cuando trabajamos con nios con problemas o dificultades de aprendizaje es
indispensable
considerar a la familia como un sistema abierto, en constante
transformacin y en interaccin con sus miembros y con el entorno. La familia
de
un nio con dificultades del aprendizaje est sometida a diversas
contingencias:
Por un lado percibe al nio como distinto, con fallas y por otro se siente
vulnerada
al no ser exitosa como criadora. As tambin, es necesario tomar en cuenta a la
escuela como un contexto dnde suelen manifestarse estas dificultades y
dnde
muchas veces se pueden encontrar las piezas restantes del rompecabezas
para
trabajar con los nios, sus familias y la escuela. Ante un trastorno del
aprendizaje
es til analizar los contextos donde se manifiesta y trabajar con todos los
involucrados en la medida de lo posible, tejiendo lazos y redes de apoyo con la
finalidad de solucionar el problema que agobia al nio, a los padres, maestros,
compaeros, etc.
De aqu parte la relevancia del aprendizaje obtenido durante la realizacin de
este trabajo practico, es importante considerar las relaciones entre la familia y
la
escuela, ya que nos permite percibir, pensar y actuar el problema en funcin de
redes familiares, escolares y sociales en las cuales est inmerso el nio,
amplificndose de manera significativa las alternativas de abordaje para evitar
no
slo considerarlo como un problema del nio.
Al establecer un plan de trabajo debemos considerar la interconexin entre los

factores propios de cada familia como su estructura, estilos de comunicacin,

historia, mitos, atribuciones familiares, etc. y establecer conexiones con los
factores pedaggicos de la institucin educativa con

la posibilidad de que el
cambio surja de los actores de cada sistema. As, podremos realizar acciones
que
nos permita trabajar con el nio, sus padres, la maestra o cualquier otra
persona
significativa que aporte a las soluciones del problema.

Finalmente, est propuesta es un modelo que debe seguir reformulndose en

la
prctica diaria, con los nios, sus familias y maestros con la finalidad de

restablecer nuevos lazos y amplificar la visin que tenemos de las dificultades

de
aprendizaje, as como, realizar variaciones segn sea el caso. Por ello, es
importante recordar que cada sistema o subsistema es un eslabn ms de la
cadena de interconexiones que nos conecta a nosotros mismos como parte de
un
todo y en un futuro como especialistas en el rea se requerir de paciencia,
comprensin y capacidad de ser mediador e integrador, para contribuir al
bienestar de nuestros nios con dificultad de aprendizaje.

Mi agradecimiento a todo el personal de la Escuela Tcnica Privada Maracay

Tricentenaria, por su aporte y
labor por dejarme participar en todos los talleres que realiza la Institucin,
igualmente mi estima para
Lorenzo y su familia a quienes se me adjudicaron para trabajar con ellos Fue
un placer conocerte Lorenzo!

BIBLIOGRAFA

Universidad Nacional Abierta, Seleccin de Lecturas. Orientacin Familiar

(Cod. 587)

Petricone, F. (1998). La Familia como apoyo a las labores de orientacin y

asesoramiento. Revista de Pedagoga. Volumen XIX. No. 54. Universidad
Central de Venezuela. Abril-Junio.

ANEXO

Carta firmada y sellada por la Institucin donde se realiz la entrevista