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Bloque I

Planeacin
Bimestral
Escuela Primaria
___________________________________________
___________
Turno: _____ Grupo: _____ Fecha:

Rubn Alves

4to
Grado

Ensear es un ejercicio de inmortalidad.

Educacin
Artstica

Por:
___________________________________________
___________
Vo. Bo. del Director de la Escuela

Lainitas Mxico 2014-2015

_________________

EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

BLQOUE 1
Artstica y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue diferentes formas, soportes y materiales en producciones
bidimensionales.
Interpreta una idea sencilla por medio de una secuencia de movimiento.
Crea pequeas unidades meldicas diferenciando sonidos graves, agudos y de la
misma altura.
Utiliza las caractersticas de un texto teatral para escribir escenas que recreen
hechos reales o fantsticos.
ARTES VISUALES
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
Apreciacin
Apreciacin

Observacin
de
representaciones Identificacin de argumentos o ideas
bidimensionales donde estn presentes que pueden expresarse sin palabras.
diferentes formatos, soportes y materiales.
Expresin
Expresin
Estructuracin de secuencias de
Elaboracin de un muestrario de soportes, movimiento utilizando ideas sencillas.
formatos
y
materiales
usados
en Contextualizacin
producciones bidimensionales.
Reflexin del potencial de la
Contextualizacin
expresin corporal y la danza para
Investigacin sobre el trabajo de comunicar ideas sin palabras.
diferentes artistas que aborden distintos
formatos, soportes y materiales en su
produccin bidimensional.
MSICA
TEATRO
Apreciacin
Apreciacin
Identificacin auditiva de sonidos graves, Comparacin de las caractersticas
agudos y de la misma altura con la ayuda que existen entre un texto teatral y
de un botellfono.
otras formas literarias.
Expresin
Expresin
Construccin de un botellfono para la Redaccin dramatizada de escenas
clasificacin de alturas, de la ms grave a la ficticias o de la vida cotidiana,
ms aguda.
considerando presentacin de
Combinacin de sonidos graves, agudos y personajes, dilogos y acotaciones.
de la misma altura, y ejecutar pequeas Contextualizacin
unidades meldicas utilizando el botellfono Reflexin sobre el uso del texto
como instrumento.
teatral como herramienta para recrear
Contextualizacin
hechos reales o fantsticos.
Reflexin acerca de la msica como
fenmeno de sucesiones y combinaciones
de sonidos y silencios en el tiempo.
LECCIN
ACTIVIDADES
Leccin 1.
ANTES:
Comencem
Comentar en el grupo que observen la imagen de la pgina 10 de
os el ao.
su libro de texto. Responder las siguientes cuestiones: Es igual a
Pginas 10 y
otras que vieron en los ciclos pasados?, en qu es diferente?
11
Cmo imitaran los movimientos que se muestran en la imagen?

Leccin 2.
Las tres
dimensione
s.
Pginas 12 a
la 14.

Leccin 3.
Al son que
me toques,
bailo.
Pginas 15 a
16.

Qu historia piensan que estn representando? Cmo haran


para saber qu historia es?
DURANTE:
Comentar, cmo se llama su cancin favorita? A qu gnero
pertenece? Si tuvieran que elegir una msica que acompae la
posicin de la escultura de la imagen, cul escogeran? En la
escultura, qu tratan de decirles las figuras? Ya se han acercado
al arte. Hasta ahora, qu es lo que ms les atrae y por qu? Una
sola imagen como la de esta leccin puede servir para hablar de
distintos lenguajes artsticos?, por qu? Comentarlo con los
compaeros.
AL FINAL:
Reflexionar sobre lo anterior.
ANTES
Comentar en el grupo lo siguiente: Qu diferencia encuentran
entre la imagen de un juguete que aparece en una revista y el que
utilizan para jugar?
Observar los objetos de la pgina 12. qu formas tienen?
Observar todos los objetos que hay dentro del saln, desde la
silla, mochila, gomas, hasta los que se encuentran dentro del
Bal del arte.
DURANTE
Crear en forma grupal un gran cuerpo tridimensional a partir de la
unin de los objetos que tengan a su alrededor. Puede ser un
personaje o simplemente una figura. Discutirlo y decidirlo entre
todos.
Elegir un espacio para ir acomodando las sillas, mochilas y cada
objeto que deseen. Los colocarn unos encima de otros, arriba,
abajo, a los lados, dentro y fuera, e integraran objetos de distintos
tamaos, materiales, texturas, colores y formas hasta conseguir
un nuevo y enorme cuerpo.
Tener cuidado de que los objetos se mantengan equilibrados en su
lugar para que no se caigan.
Observar desde todos los lados posibles lo que formaron ya que
es la nica manera de apreciar en su totalidad una forma
tridimensional.
AL FINAL
Comentar entre todos los alumnos: Si lograron construir su nuevo
objeto sin que se viniera abajo?, cmo lo hicieron?, cunto
calculan que mide de alto, ancho y profundidad?, qu forma
tiene?, qu materiales observan?, cuntos objetos lo integran?
ANTES
Comentar en el grupo Qu tipos de msica han bailado? Todas
se bailan igual? Cules les gustaron ms y por qu?
En la expresin corporal existen infinidad de ejercicios. Pedir a los
alumnos que se preparen para practicar el ejercicio, llamado La
bola que pesa mucho.
DURANTE
Formar un crculo con los compaeros y jugar a pasarse una bola

Leccin 4.
Que todo
vibre!
Pginas 17 a
la 19.

Leccin 5.
Uy... que
miedo.
Pginas 20 y
21.

imaginaria que cada vez se va haciendo ms grande y ms


pesada.
Con su cara y su cuerpo harn gestos y movimientos de cansancio
y todo lo que cada uno quiera expresar mientras pasan la bola.
Realizar el ejercicio con msica. Slo hay una regla: no se vale
hablar!
Pedir que se pongan a bailar con las piezas musicales que trajeron
de casa para realizar la siguiente actividad.
Organizar al grupo para bailar siempre llevando el ritmo de la
msica.
Utilizar distintos tipos de msica y realizar secuencias dancsticas
de acuerdo con el ritmo que escuchen; experimentarn con
movimientos lentos y rpidos, fuertes o suaves, largos o cortos, y
todo lo que la msica les inspire a hacer con su cuerpo.
Cada uno puede seguir su propia secuencia de movimientos y as
crear su danza personal. Comiencen a bailar!
Elegir otro tipo de msica para relajarse.
AL FINAL
Comentar con los compaeros: cuando la bola se hizo ms pesada
y grande, qu sintieron? Fue distinta la sensacin cuando era
ligera?, por qu? El ritmo de la msica influy en el ritmo de tus
movimientos?, cmo?
ANTES
Comentar en el grupo Cuntos instrumentos musicales conocen?
Cmo funcionan o cmo producen sonidos?
Escribir en el cuaderno el nombre de algunos instrumentos
musicales que conozcan y cmo producen su sonido.
Observar los instrumentos de la pgina 18 de su libro de texto y
encerrar en un crculo aquellos que por sus caractersticas
pertenecen al grupo de los idifonos.
DURANTE
Utilizar los materiales de reso que llevaron a la clase o acudirn
al Bal del arte del saln y buscar objetos que al golpearlos o
frotarlos vibren completamente.
Inventar los propios idifonos y les ponerles un nombre.
Organizar a los alumnos para que, despus, cada uno muestre a
la clase cmo funciona su idifono y decir qu nombre le puso.
AL FINAL
Al construir su propio instrumento musical, responder qu
experiencia les produjo inventar un idifono? Qu hicieron para
crearlo?
Platicar con los compaeros y detectar si hay coincidencias.
ANTES
Comentar en el grupo si conocen alguna persona de la
comunidad que cuente historias?, Cul es su historia o cuento
favorito? Comentar con los compaeros cul es la parte ms
emocionante de esa historia y quines la protagonizan.
DURANTE
Organizados en equipos, escribir en el cuaderno una historia,

deber contar con inicio, desarrollo, nudo y desenlace. Verificar


cuntos personajes aparecen. Pensar cmo sera la voz de cada
personaje y tratar de recrearla.
Despus, identificar las cuatro partes del texto teatral: inicio,
desarrollo, nudo y desenlace.
Realizar una radionovela. Decidir cmo hacer las voces de los
personajes y los sonidos ambientales. Utilizar todos los objetos del
bal del arte que sean necesarios.
Elegir un espacio que ser el escenario, ensayar y presentarla
ante todos los demas.

AL FINAL
Comentar con los compaeros y maestro lo siguiente:
Consideran que escribir un texto teatral es fcil?, por qu? Para
qu sirve la lectura en voz alta? En la lectura, cmo lograron
recrear al personaje?, Les hubiera gustado ser otro?, por qu?
Ahora que se conocen las partes que componen un texto teatral,
piensan que ste puede empezar en el final y terminar con el
inicio?, por qu?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 9a la 25.
Leccin 1: formar el bal del arte. Objetos diversos.
Leccin 2: objetos del bal, bancas, mesas, mochilas.
Leccin 3: msica de la regin y un reproductor de sonido.
Leccin 4: objetos de reso, palillos, cajas, botellas de plstico.
Leccin 5: texto teatral breve.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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