Departamento de Ciencias Naturales y de la Salud

Reglamento Interno Prepa RCihua SEMS UdeG

Reglamento Normativo y de Conducta para los miembros de la comunidad Universitaria de la Escuela Preparatoria Regional de
Cihuatln
Con fundamento en los artculos 80, 81 Fraccin I de la Ley Orgnica de la Universidad de Guadalajara, el H. Consejo de Escuela de la
Preparatoria Regional de Cihuatln de la Universidad de Guadalajara, tiene a bien expedir el presente reglamento:
TTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
CAPITULO UNO
DEL ORDENAMIENTO, APLICABILIDAD Y JUSTIFICACIN
Artculo 1.- El propsito del presente reglamento es el de coadyuvar la formacin de los alumnos y dems personal que conforma la
comunidad de la Preparatoria Regional de Cihuatln en el marco de un orden de razonamiento propio, donde sean fomentados los valores y
los hbitos positivos eliminando prejuicios para lograr convivencia social con sentido de responsabilidad e igualdad.
Artculo 2.- el presente reglamento es de orden general para todos los miembros de la Comunidad Universitaria de la Escuela Preparatoria
Regional de Cihuatln, y tendr su aplicacin en las instancias que conforman dicha escuela y sus mdulos, por o que reviste obligatoriedad
en el cumplimiento del mismo.
El presente reglamento tiene por objeto establecer los procedimientos normativos y de conducta fomentando con ello los principios ticos y
reglas especficas de conducta, de pensamiento y de expresin.
TTULO II
DE LAS OBLIGACIONES
CAPITULO UNO
DE LAS NORMAS Y CAUSAS DE RESPONSABILIDAD
A toda la Comunidad Universitaria da la Escuela Preparatoria Regional de Cihuatln, obliga y recomienda:
1. Hacer buen uso de las instalaciones, inmuebles, muebles y equipo que conforman el patrimonio de la Escuela Preparatoria Regional de
Cihuatln, as como los espacios destinados a la informacin. Por lo que queda estrictamente prohibido:
1.1Pintar, rayar o maltratar paredes, mesas de trabajo, escritorios, paletas y respaldos de las butacas, carteles, posters, circulares,
comunicados.
1.2 Sentarse en las mesas de trabajo, escritorios, paletas y respaldos de las butacas.
1.3 Fijar anuncios, carteles, posters en lugares no destinados para el efecto.
2. Se recomienda por seguridad no obstruir las vas de trnsito en los edificios, tales como pasillos, escaleras y dems accesos a esta
dependencia, as como utilizar para el juego y el deporte los espacios y reas deportivas, por lo que queda estrictamente prohibido:
2.1 Sentarse en barandales, sacar el mobiliario (mesas, butacas y sillas) a vas de trnsito de personas que pudieran obstruir el paso, en
caso de siniestro.
2.2 El juego de pelota dentro de las aulas y pasillos.
2.3 Correr por los pasillos.
2.4 Estacionar automviles en los espacios de salida de emergencia establecidos y en la calle de ingreso lateral de la preparatoria.

2.5 Transitar en vehculos automotores a una velocidad mayor de 10 Km. por hora en la calle de ingreso a la Preparatoria y el rea de
estacionamientos.
2.6 La portacin de armas (punzo cortante, de fuego o de cualquier otro tipo) dentro de las instalaciones de esta Escuela.
3.- se recomienda por razones de salud, limpieza e higiene depositar cualquier tipo de basura o residuo en los recipientes que, tal efecto se
encuentran distribuidos en la Escuela; asimismo se recomienda a todos los miembros de la comunidad universitaria, vestir con limpieza y
esmerar el arreglo personal, y queda estrictamente prohibido:
3.1 Dejar basura en las papeleras de las butacas y arrojarla fuera de los contenedores que se encuentran ex profeso para tal fin en todas
las reas de la escuela.
3.2 Introducir cualquier tipo de alimentos o bebidas a las aulas, oficinas, foros, bibliotecas y laboratorios (de usos mltiples) o de computo),
as como tambin,
3.3 E l ingreso a esta Dependencia Universitaria, en estado de ebriedad o bajo cualquier tipo de enervante, estupefaciente o alguna
sustancia psicotrpica.
3.4 Ingerir y distribuir las mismas sustancias prohibidas por la ley que alteren la conducta del individuo.
3.5 Fumar, dentro de las aulas, oficinas, bibliotecas, sanitarios, foros, laboratorios( de usos mltiple y de computo), as como en pasillos,
escaleras, estacionamientos y reas de convivencia social, pudiendo hacerlo solamente en reas que el H. Consejo de Escuela destine ex
profeso para tal efecto.
4. De acuerdo a las necesidades para el buen desarrollo de las actividades de docencia en nuestra preparatoria se recomienda evitar al
mximo la generacin de voces o ruidos que molesten la atencin y el desempeo de las actividades en las aulas o cualquier otro espacio,
por lo que se prohbe:
4.1. El ingreso a las aulas con objetos que cubran la cabeza (cachuchas, sombreros, gorras o pauelos), as como el uso de lentes oscuros
y equipos de sonido con audfonos.
4.2 La introduccin de aparatos de sonido u otros objetos generadores de sonido (a excepcin de cuando estn bajo la supervisin de un
profesor en la hora de clase) o en los horarios ex profeso para la realizacin de ensayos de los grupos artsticos y la banda de guerra de la
preparatoria.
5.- Se recomienda en aras del fortalecimiento de la imagen positiva de nuestra Comunidad Universitaria, y la preservacin de nuestra
cultura hacer buen uso del vocabulario y cuidar nuestra presentacin, por lo que se prohbe terminantemente:
5.1 El uso de ademanes y palabras que atenten en contra de las buenas costumbres y la integridad moral de los compaeros universitarios.
5.2 La portacin de cualquier tipo de cuerpo extrao u objetos (aretes, argollas, agujas, anillos y espinas) incrustados en el cuerpo,
permitindose solamente el uso de aretes en las mujeres.
6.- En trminos de la misin y la normatividad que rige a la universidad de Guadalajara se recomienda la lectura de estos ordenamientos y
observar el orden y respeto que requieren los espacios universitarios, y se prohbe estrictamente:
6.1 Alterar el orden, cometer y/o promover actos generadores de delitos que promuevan la inmoralidad e ilcitos dentro del la institucin.
6.2 Desatender e incitar, la suspensin de actividades universitarias (clases, prcticas, etc.) sin causa justificada, as como permanecer
fuera del saln en horario de clases correspondiente.
6.3 Practicar dentro de las instalaciones de nuestra escuela cualquier tipo de juego de azar, as como tambin todas aquellas actividades y
juegos que atenten en contra de la integridad fsica de los compaeros universitarios.
6.4 Hacer cualquier tipo de propaganda partidista o religiosa durante el desempeo de sus actividades dentro de las instalaciones
universitarias.
6.5 Usurpar las funciones que estn legalmente asignadas a otro Integrante de la Comunidad Universitaria.
6.6 Rendir declaraciones o informaciones con falsedad o dolor ante autoridades universitarias o a cualquier medio de comunicacin.
6.7 Hacer declaraciones o brindar informaciones con falsedad o dolor que atenten en contra del prestigio de nuestra escuela o de cualquier
miembro de la comunidad universitaria ante a cualquier medio de comunicacin, impreso, radiofnico, televisivo o Internet.
TTULO III
DE LAS SANCIONES
CAPTULO UNO
DE LAS CAUSAS DE RESPONSABILIDAD Y LAS SANCIONES APLICABLES
Son causas de responsabilidad y sanciones aplicables las contenidas en el TTULO

OCTAVO, CAPTULO I, Artculo 89 Fracciones I, II, III, IV, V y VI. Artculo 90 Fracciones I, II, III IV, V, VI, VII y VIII y el artculo 91
Fracciones I, II, III, y IV, en todos sus incisos.
Los cuales a la letra dicen:
Artculo 89: Las sanciones aplicables con motivo de la comisin de las infracciones
establecidas en la normatividad Universitaria, son las siguientes:
I. Amonestacin
II. Apercibimiento
III. Suspensin hasta por un ao, segn el caso
IV. Expulsin definitiva
V. Separacin definitiva del cargo, e
VI. Inhabilitacin para desempear otro tipo de empleo en la Universidad
Las sanciones que se impongan al personal al servicio de la Universidad que consistan en suspensin de derechos laborales, en ningn
caso y por ningn motivo podrn exceder del trmino de ocho das naturales. Si la conducta a sancionar exige mayor severidad se
proceder a rescindir la relacin laboral y en ningn caso, la inhabilitacin para desempear otro empleo en la Universidad.
Las sanciones administrativas previstas en este artculo, se aplicarn en forma
independiente de la responsabilidad penal en que pueda incurrir el infractor.
Artculo 90. Incurrirn en responsabilidad y ameritarn sanciones administrativas los miembros de la Comunidad Universitaria que infrinjan
el orden jurdico interno de la Universidad.
Se definen como causas generales de responsabilidad las siguientes:
I. Violar, por accin u omisin, cualesquiera de las obligaciones impuestas por esta Ley, el Estatuto General, los Reglamentos o los
acuerdos de las autoridades de la
Universidad, as como cualquiera otra falta a la disciplina.
II. No guardar el respeto y consideracin debidos a las labores acadmicas, a los directivos, acadmicos, personal administrativo, y
compaeros, en sus respectivos casos;
III. Conducirse con hostilidad o coaccin en actos concretos, en contra de cualquier Universitario o grupo de Universitarios, por razones
ideolgicas o de orden puramente personal.
IV. Causar dao a las instalaciones, equipo, mobiliario de la Universidad
V. Utilizar los bienes del patrimonio Universitario, sin la autorizacin correspondiente, conforme a las disposiciones de esta ley
VI. Sustraer o falsificar documentos o informes, as como la informacin grabada en medios electrnicos, y
VII. La comisin de conductas ilcitas graves dirigidas contra la existencia, la unidad, el decoro y los fines esenciales de la Universidad.
Artculo 91. Las infracciones previstas en el artculo anterior, se sancionarn conforme las siguientes reglas:
I. Cuando se presenten las causas de responsabilidad previstas en las fracciones I a III:
a) Si la falta se considera leve, se aplicar una amonestacin y apercibimiento
b) Si la falta se considera grave, se aplicar una suspensin hasta por un ao y apercibimiento
c) Si se incurre en reincidencia, pero la falta se considera leve, se aplicar una suspensin hasta por un ao, y
d) Si se incurre en reincidencia, pero la falta se considera grave, se aplicar la expulsin o la separacin definitiva.
II. Si se presentan las causas de responsabilidad previstas en las fracciones IV y V del artculo que antecede:
a) Si el infractor no acta con dolo y acepta pagar los daos, se aplicar una amonestacin
b) Si el infractor acta con dolo, se aplicar una suspensin hasta por un ao con apercibimiento, y
c) Si se reincide en la conducta prevista en el inciso anterior, se sancionar con la expulsin o separacin definitiva.
III. Si se presentan las causas de responsabilidad previstas en las fracciones V al VII,
dependiendo la gravedad, se sancionar con suspensin hasta por un ao o suspensin o expulsin definitiva. En caso de reincidencia en
estas infracciones, se sancionar al responsable con expulsin o suspensin definitiva, y
IV. Las sanciones a que se refiere esta ley y los dems ordenamientos que se desprenden de ella, debern aplicarse tomando en
consideracin lo grave de la infraccin, la naturaleza de la accin u omisin, las circunstancias de ejecucin, el dao causado y la
reincidencia de la conducta.

Departamento de Ciencias Naturales y de la Salud

Misin
Somos uno de los departamentos del colegio departamental de esta unidad acadmica, que en este tiempo se suma
irrestrictamente a contribuir para lograr exitosamente el nivel II del SNB.

Visin
En esta Unidad Acadmica asumimos nuestro compromiso para incrementar la calidad en los procesos educativos hasta lograr la
ponderacin de mximos niveles de los parmetros acadmicos de ingreso, permanencia y en la promocin exitosa de los alumnos, donde
las competencias son aplicadas desde la inicial declaratoria, hasta su evidencia en el logro del perfil de los egresados.

Matriz de distribucin de las Competencias Genricas y las Competencias Especficas en el Mapa Curricular del BGC
El desarrollo de competencias genricas, en la mayora de las ocasiones, se relacionan con el desarrollo de las competencias especficas.
Las competencias genricas se distribuyen en las unidades de aprendizaje del BGC, tal y como se describen en las siguientes tablas, en
donde se establece la relacin de los atributos de las competencias genricas, con los atributos de las competencias especficas.
El ejercicio que se presenta en las matrices de doble entrada, contiene un esfuerzo puntual que ayuda a quienes son lectores externos al
Sistema, a los profesores, a los estudiantes y a los evaluadores, a encontrar de manera prctica la relacin que guardan las competencias
genricas y sus atributos del MCC con las competencias especficas que se propone desarrollar cada una de las unidades de aprendizaje
del BGC del bachillerato del SEMS.
Adems, como las competencias deben ser evaluadas y se debe medir el nivel de logro o desempeo de las mismas, se muestran en otra
serie de matrices las diversas y mltiples actividades que se proponen y ayudaran para desarrollar y evaluar las competencias genricas
del MCC, tambin a partir de cada atributo de dichas competencias.
Este ejercicio ayuda de manera precisa a la planeacin didctica y es una directriz prctica que facilitar la planeacin. Ser en cada
departamento acadmico donde se definirn los instrumentos ms idneos para evaluar las competencias a travs de las evidencias del
desempeo de los estudiantes.

Competencias Genricas (SNB)

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Formato plan de trabajo departamental
Escuela (Indicar el nombre oficial del plantel)
Departamento (Indicar el nombre del departamento que elabora este plan de trabajo)Ciclo
escolar (Anotar ao y calendario por ejemplo 2011 B en el caso del BGC o incluir rea del
BGAI).Academias que lo conforman (Anotar el nombre de las academias que integran al
departamento)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Principales metas y actividades para mejorar los indicadores acadmicos de la escuela
Anotar cada indicador que se trabajar (ejemplo: ndices de aprobacin, reprobacin, promedio
de calificaciones, entre otros; dicha informacin debe ser proporcionada por el coordinador

acadmico del plantel). A partir de dicha informacin, se deben desarrollar metas,

estrategias y actividades necesarias para mejorar los indicadores. Indicador Meta Estrategias
y Actividades Actividad/ fecha Mes
Mes
Mes
Mes
Mes
Mes
Actividades a realizar por el Departamento Describir las actividades que de manera colegiada
se llevarn a cabo en el departamento, ya sea dentro o fuera del aula, as como las fechas en
que se realizarn.
Anlisis de los resultados del ciclo anterior entregados por las academias y las reas de
apoyo.
Definicin de criterios, instrumentos, ponderacin para la evaluacin de las competencias
genricas.
Exmenes departamentales Exmenes transversales Coevaluacin del docente Evaluacin de los
alumnos a los docentes Autoevaluacin del desempeo docente
Programacin de actividades acadmicas: curriculares y extracurriculares Otras Criterios
generales para el desarrollo del proceso educativo
Se anotarn los acuerdos generales tomados dentro de las academias, por ejemplo, las
estrategias de aprendizaje que sern aplicadas para el desarrollo de las unidades de
aprendizaje en el BGC, unidades de aprendizaje integrada en el BGAI o mdulos de aprendizaje
en las opciones tecnolgicas, los apoyos didcticos que favorecern las actividades; en la
parte de evaluacin: los instrumentos de evaluacin, productos a evaluar (formativa) y
ponderacin para la evaluacin sumativa, entre otras. Calendarizacin de las reuniones
ordinarias y extraordinarias de las academias por ciclo
En este apartado se indican, a manera de gua, la calendarizacin por ciclo escolar, en la
cual se realizarn las reuniones de departamento, indicar fecha y si es posible hora.
Academia Mes Mes Mes Mes Mes Mes
Identificacin de necesidades del departamento, propuestas de programas de desarrollo del
departamento y actividades extraescolares
Con base en los resultados obtenidos por cada academia, se identificarn y anotarn los
requerimientos de cada departamento para poder trabajar en su resolucin. As tambin, se
anotarn las propuestas de programas de desarrollo que se requieran en el departamento; por
ltimo, anotar las actividades extraescolares que se llevarn a cabo durante el ciclo.
1.
2.
3.
5.
6.
7.
Atentamente
Piensa y trabaja
________________________, Jalisco; a

___ de ______________de 20____

_________________________________________
Nombre y firma jefe de Departamento

Acorde a lo dispuesto en la Ley Orgnica de la U. de G.: Ttulo Sexto, Cap. VI, art. 83;
Estatuto General de la U. de G.: Cap. II, Apartado B, art. 19 y Cap. VIII, Apartado B, art.
147; y al Estatuto Orgnico del SEMS: Cap. VI, art. 94.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Plan de trabajo de la academia
Escuela:
Departamento
Academia Ciclo escolar (anotar ao y calendario por ejemplo 2012 B)Profesores que integran la
academia (anotar los nombres de los profesores que forman parte de la academia, as como los
grupos que atiende)Nombre del profesor Grupos que atiende Unidad de aprendizaje Principales
actividades acadmicas (corresponde a la informacin sobre todas aquellas actividades
acadmicas que se realizarn dentro y/o fuera del aula y que pueden ser compartidas en
varios grupos)
1.
2.
3.
4.
5.
Criterios generales para el desarrollo del proceso educativo
(Adjuntar copia del formato de Planeacin didctica de la Academia)Criterios generales para
las actividades extracurriculares
Se anotarn los acuerdos relacionados con respecto de las actividades extracurriculares,
indicando la fecha y grupos involucrados, responsable, as como todos aquellos aspectos que
ayuden a identificar las actividades.

Criterios generales para las asesoras y tutoras

Indicar de manera descriptiva los acuerdos tomados con respecto de los horarios, lugares,
unidades de aprendizaje, responsables de las asesoras y todos aquellos aspectos que ayuden a
identificar este criterio.
Indicadores acadmicos de la escuela
Anotar cada indicador que se trabajar en la academia (ejemplo: ndice de aprobacin,
reprobacin, promedio, avance del programa, entre otros), as como la meta, las estrategias y
actividades.
Indicador Meta Estrategias Actividades Registro de nombres y firmas (Los profesores que
participaron en la elaboracin del documento debern de anotar su nombre y rbrica)

_______________________________________
Presidente de Academia
Vo. Bo.
_______________________________
_____________________________________
Jefe de Departamento
Secretario tcnico del Colegio Departamental

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Formato de planeacin didctica de academia
1. DATOS GENERALES Escuela (El plantel a que pertenece)Fecha de elaboracin Departamento
(Departamento al que pertenece la Unidad de aprendizaje)Academia (Nombre de la academia a la
que pertenece la UA)
Unidad de Aprendizaje (Nombre completo de la UA)Grado Referente al semestre 1, 2, en el
caso del BGC, o rea del BGAI. Ciclo escolar Referente al ao, por ejemplo 2012 B, si es el
caso del BGC, o rea del BGAI. Competencias Genricas BGC Las que corresponden la UA; revisar
el programa de estudios y consultar la matriz de correlacin de la Propuesta de organizacin
acadmica y administrativa. Competencias del Perfil de Egreso MCC Las que corresponden a la
UA de acuerdo con el Marco curricular comn; revisar el programa de estudios. Competencia(s)
especfica(s) Las que corresponden a la UA; revisar el programa de estudios. Competencias
Disciplinares MCC Las que corresponden a la UA de acuerdo con el Marco curricular comn;
revisar el programa de estudios. Objetivo de aprendizaje Transcriba el objetivo que se
encuentra sealado en el programa de la Unidad de aprendizaje que va desarrollar. Mdulos
Anotar la totalidad de los mdulos que integran la UA2. ENCUADRE: Este apartado hace
referencia a la delimitacin clara y definida de la informacin general de lo que se
realizar durante la UA, teniendo en consideracin dar a conocer al estudiante el programa
del curso, incluyendo las competencias genricas y disciplinares que desarrollar, as como
los contenidos temticos por trabajar, los subproductos y productos por entregar, dando a
conocer tambin el proceso de evaluacin, los instrumentos con los que se evaluar y los
criterios.3. SECUENCIA DIDCTICA En este apartado se redacta la secuencia didctica de las
actividades estructuradas en fases: apertura, desarrollo y cierre, en donde el docente
utiliza mtodos y estrategias didcticas para integrar al estudiantes en su accionar en el
cumplimiento de uno o varios indicadores de desempeo para el logro de la(s) competencia(s),
sin olvidar que sus principales funciones como docente son: a) motivar al estudiante para el
aprendizaje, b) introducirlo a los temas (organizador previo), c) ordenar y sintetizar la
informacin, d) llamar la atencin del alumno sobre un concepto, e) reforzar los
conocimientos para generar habilidades y fortalecer los valores y actitudes. Este apartado
fue revisado en el Diplomado Competencias docentes en el nivel media superior (Profordems)
especficamente mdulo III, la mediacin e interaccin del profesor para favorecer los
ambientes de aprendizaje. Mdulo No. Indicar el nmero y el nombre del mdulo por
desarrollar. Objetivo de aprendizaje Describa el propsito u objetivo que lograr el
estudiante al finalizar el mdulo. Contenidos temticos Anotar los nombres de los temas del
mdulo por desarrollar. Tipos de saberes Se refiere al desglose de aquellos conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la descripcin de la
competencia, y al desarrollarlos deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y
capacidades que lograr el estudiante. Esto se revis durante el diplomado de competencias
docentes en el nivel media superior (Profordems) en el mdulo II, en especfico unidad II.
Conocimientos (saber). Conceptual
Transcriba los atributos en relacin con los conocimientos que se encuentran en los programas
de estudio de las unidades de aprendizaje. Habilidades (saber hacer). Procedimental
Transcriba los atributos en relacin con las habilidades que se encuentran en los programas
de estudio de las unidades de aprendizaje. Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
Transcriba los atributos en relacin con las actitudes y valores que se encuentran en los
programas de estudio de las unidades de aprendizaje.
Temas y duracin (hrs.)Apertura
Referente a las actividades por realizar al inicio de un tema, donde el docente debe atraer
la atencin de sus estudiantes para la recuperacin del conocimiento previo. Se busca en todo
momento hacer que el alumno est consciente de lo que va hacer (actividades creativas,
detonadoras, vinculadas con las competencias por desarrollar).Desarrollo
Referente a las actividades que desarrollar el docente utilizando todas las estrategias de
enseanza y aprendizaje, para la adquisicin de conocimientos, procedimientos y aplicacin de
los aprendizajes entre los que se encuentran: lecturas con ideas centrales, toma de apuntes y
organizadores grficos, elaboracin de cuadros comparativos, esquemas y mapas mentales, mapas
conceptuales, esquemas SQA, (qu s, qu quiero aprender, qu aprend), esquemas de preguntas
gua, entre otras. Explicar de qu manera las estrategias apoyan el logro de las competencias
genricas. Cierre
Referente a las actividades que ayudarn a concluir los contenidos temticos revisados y que
permiten al docente verificar el aprendizaje obtenido por parte de los estudiantes y el
desarrollo de las competencias planteadas.4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)Son todos
aquellos recursos y materiales que se utilizarn para llevar a cabo las estrategias de

aprendizaje y favorecer el desarrollo de las actividades, tales como guas de aprendizaje del
SEMS, presentaciones grficas, fuentes electrnicas (Internet), libros de texto, as como,
videos o pelculas relacionadas con los temas, entre otras. Este apartado fue visto tanto en
el diplomado de Induccin al Bachillerato General por Competencias y el Diplomado
Competencias docentes en el nivel media superior (Profordems) mdulo II, especficamente
Unidad III.5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS Son
actividades que habrn de permitir consolidar los aprendizajes, estas se dejan de forma
individual, en equipo o grupal; el propsito principal es provocar el repaso y
personalizacin del aprendizaje.6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Productos)Son los trabajos
acadmicos, reportes de prctica, autoevaluaciones, reflexiones, colecciones grficas, entre
otros, mediante los cuales el estudiante ha de demostrar sus aprendizajes y son la base para
que el docente genere un juicio de valor respecto del nivel de logro de los aprendizajes; son
elementos que pueden servir para la metacognicin, es importante que el docente procure hacer
una revisin de estas evidencias en presencia de sus estudiantes, sealando los aciertos y
las posibilidades de mejorar y perfeccionar el aprendizaje a partir de la calidad de las
evidencias. En este apartado se pueden incluir los productos que generan los estudiantes.7.
EVALUACIN En este apartado se anotar el sistema de evaluacin acordado de manera colegiada
en la academia. Se podr tomar como base lo sealado en el programa de estudios; adems,
deber incluirse el porcentaje para el examen departamental y para las competencias
genricas. Diagnstica
Tiene el propsito de evaluar saberes previos. Este apartado debe indicar instrumento(s) por
utilizar, como preguntas abiertas, cuestionarios, test, lluvia de ideas (puede ponerse un
ejemplo anexndolo al formato), as como la interpretacin de los resultados.
Formativa
Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje y posibilita que el docente utilice
instrumentos de evaluacin para ser aplicados como parte de las evidencias de aprendizaje de
los estudiantes, tanto de los contenidos disciplinares, como de las competencias genricas.
Los productos pueden ser: reportes, mapas conceptuales, portafolio, presentaciones grficas,
historietas, comics, trpticos, presentaciones orales, entre otras.
Sumativa
Se busca determinar el alcance de las competencias, tanto disciplinares como genricas; se
indica con una ponderacin dada, ya sea para el producto de aprendizaje o por mdulo, y que
servir de gua para la calificacin y/o acreditacin de la unidad de aprendizaje. Es
importante retomar para este apartado los acuerdos de academia y revisar el programa de la
unidad de aprendizaje especfico. 8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO Anotar aquellos materiales
bibliogrficos que sern utilizados por los alumnos para el desarrollo de las actividades de
aprendizaje. Mencionar referencia, formato y ubicacin.9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO Anotar
los materiales bibliogrficos que apoyarn al profesor para el desarrollo de las actividades
de aprendizaje. Mencionar referencia, formato y ubicacin.10. ANEXOS Anotar el nombre de los
documentos adjuntos, entre los cuales pueden estar: rbricas, indicadores de nivel de logro,
listas de cotejo y los materiales didcticos. Se debe mencionar a qu tema apoya cada uno de
ellos.

Nombre y firma de miembros de la academia Nombre y firma de miembros de la academia

Nombre y firma de miembros de la academia Nombre y firma de miembros de la academia
Vo. Bo.
Jefe de departamento
Presidente de academia

IMPORTANTE: Generar tantos formatos como nmero de mdulos sean dentro de la UA.