A CONTRIBUIO DA EDUCAO FSICA NA MEDIAO DA

INDISCIPLINA E DOS CONFLITOS ESCOLARES

Gleides Maria Angeli Weiler

Roseli Teresinha Selicani Teixeira

RESUMO: Este trabalho parte integrante do processo de formao continuada

desenvolvido pela Secretaria de Estado da Educao do Paran, por meio do Programa de
Desenvolvimento Educacional PDE. A proposta deste artigo refletir em como a indisciplina
escolar tornou-se um dos principais desafios da Educao, bem como, verificar como os jogos
cooperativos podem contribuir para a amenizao desse problema. Com esse propsito
buscou-se, primeiramente, compreender, por meio de uma reflexo, conceitos de alguns
autores apresentados que analisam o tema abordado, tambm, como os jogos cooperativos
podem contribuir para a transformao individual dos alunos quanto ao modo de participar nas
aulas de Educao Fsica e fora delas, valorizando diversos aspectos, no apenas os
resultados dos jogos, levando a reflexo sobre como os princpios dos jogos cooperativos
podem contribuir para a formao de um aluno mais ativo, autnomo, reflexivo e participativo,
buscando amenizar os conflitos escolares e aprimorar as habilidades de convivncia,
possibilitando um ambiente favorvel ao respeito pela singularidade de cada um. A pesquisa
incluiu, um trabalho de campo, realizado sob um enfoque quanti/qualitativo, que englobou uma
entrevista semi-estruturada, bem como um trabalho prtico com atividades pr-elaboradas com
jogos cooperativos, com os alunos do 1 ano do Ensino Mdio do Colgio Estadual Prefeito
Antnio Teodoro de Oliveira, onde se observou que por meio dos jogos cooperativos as
atividades tornaram-se prazerosas, harmonizando os conflitos, valorizando a competncia e a
importncia de todos, alm de incentivar atitudes de solidariedade, cooperao,
companheirismo e socializao.

PALAVRAS CHAVE:
cooperativos.

Educao

Fsica.

Indisciplina

escolar.

Jogos

ABSTRACT: This paper is part of the process of continuing education developed by the Ministry of
Education of Paran, through the Educational Development Program PDE. The purpose of this article
is to reflect on how the school indiscipline has become one of the main challenges of education, as
well as see how cooperative games can contribute to alleviating this problem. With this purpose we
sought, first, to understand, through a reflection, some authors presented concepts that analyze the
topic covered, too, how cooperative games can contribute to the transformation of individual students
on how to participate in classes Physical Education and beyond, highlighting various aspects, not only
the results of the games, leading to reflection on the principles of cooperative games can contribute to

1Professora da Rede Pblica Estadual do Paran.

2Professora Doutora do Departamento de Educao Fsica da Universidade Estadual de Maring.

the formation of a student more active, autonomous, reflective and participatory, seeking mitigate
conflicts and school enhance coping skills, enabling an environment conducive to respect for the
uniqueness of each. The survey included a fieldwork conducted from a perspective
quantitative/qualitative, which included a semi - structured, and practical work with activities pre
designed with cooperative play, with students from 1st year of high school in State College mayor
Antonio Teodoro de Oliveira, where it was observed that through cooperative game activities became
pleasurable, harmonizing conflicts, enhancing the competence and the importance of everyone, and
encourage attitudes of solidarity, cooperation, companionship and socialization.

INTRODUO
A indisciplina permanece sendo, atualmente um dos maiores problemas
pedaggicos enfrentados pelos professores nas escolas, para muitos se tornou at
obstculos para a verdadeira transmisso e apreenso do conhecimento. Durante a
minha trajetria de professora na Rede Estadual de Ensino percebi que a indisciplina
tem se mostrado cada vez mais presente no meio educacional, proporcionando uma
grande dificuldade na relao ensino-aprendizagem. Segundo Rego (1995) apud
Aquino (1996, p. 83).
A indisciplina nas salas de aula um dos temas que atualmente mais
mobilizam professores [...] de diversas escolas brasileiras, (pblicas e
particulares, de Educao Infantil, 1 ou 2 graus) inseridas em contextos
distintos [...].

Podemos perceber que a indisciplina est presente em todos os segmentos

escolares, atualmente ela se insere no trabalho do professor como um obstculo no
seu caminho, impossibilitando-o de caminhar com sucesso, causando assim o
desgaste e a desmotivao de ensinar. Corroborando com o exposto, Garcia (1999,
p. 101) diz que: A indisciplina tem sido intensamente vivenciada nas escolas,
representando-se como uma fonte de estresse nas relaes interpessoais.
No cotidiano escolar se observa que o comportamento do aluno no ambiente
de ensino reflexo das experincias vividas no meio familiar e social, comum
encontrar alunos problemticos filhos de famlias desestruturadas, apesar dessa
observao, no se pode atribuir esse fator como sendo a nica causa do problema,
possvel perceber que cada indivduo responde diferentemente aos estmulos
provindos do meio, enquanto alguns indivduos apresentam indisciplina e
agressividade diante de problemas familiares, em outros esse fator no interfere no
rendimento e na disciplina em sala.

A disciplina fundamental para a convivncia em contextos coletivos, a

ausncia da disciplina pode gerar insucesso para o aluno na vida escolar e pode
prejudicar tambm o trabalho pedaggico a ser realizado pelos professores
debilitando o trabalho acadmico. A escola por sua vez um espao destinado
prtica da Educao, porm manter a paz neste ambiente vem se tornando uma
tarefa um pouco complicada, tendo em vista que a indisciplina corresponde
desordem, rebelio, isto significa que o cotidiano escolar vem refletindo uma srie de
conflitos. Realmente a indisciplina hoje se mostra um dos maiores obstculos no
cotidiano escolar, nesse sentido, surgiu o interesse pela pesquisa visando
compreender melhor essa questo to complexa. Nesse contexto, estabelecemos a
seguinte questo norteadora: Como a Educao Fsica pode contribuir para com a
indisciplina na escola? Tendo em vista o aumento da indisciplina no espao escolar
este artigo tem como objetivo verificar a contribuio dos jogos cooperativos no
combate indisciplina escolar.

REVISO: INDISCIPLINA
O problema da indisciplina est angustiando cada dia mais os educadores em
geral e os professores em particular. Sempre que pensamos em disciplina, logo nos
vm mente as ideias de limites (restries, frustrao, interdio, proibio, etc.) e
de objetivos (finalidades, sentido para o limite colocado). Nesse sentido, a crise da
disciplina escolar hoje est associada justamente crise de objetivos e de limites
que estamos vivenciando. Para Estrela (2002, p.17), a indisciplina se relaciona
intimamente com a disciplina e tende normalmente a ser definida pela sua negao
ou privao, ou pela desordem proveniente da quebra de regras estabelecidas.
Paulo Freire (1981) relata que a disciplina implica em uma relao entre professor e
aluno, em que a autoridade est situada na liberdade sadia de ambos. Contudo a
disciplina uma tenso permanente, pois a autoridade e a liberdade que existem em
seu interior so o que determinam o equilbrio que a mesma possui, portanto,
segundo o autor, a disciplina uma relao radicalmente democrtica na qual,
porm, jamais o educador ser igual ao educando, uma vez que eles possuem
diferenas (p, 26). Um dos principais objetivos da escola a promoo da

autonomia dos alunos. Ou seja, a meta da escola formar um aluno crtico e

autnomo capaz de compreender em que sociedade vive e que possa posicionar-se
frente realidade.
Para Franco (2006) apud Vasconcellos (2004, p.40), a disciplina significa a
capacidade de comandar a si mesmo, de se impor aos caprichos individuais, s
veleidades desordenadas, significa, enfim, uma regra de vida. Alm disso, significa a
conscincia da necessidade livremente aceita, na medida em que reconhecida
como necessria para que um organismo social qualquer atinja o fim proposto.
Ferreira Meletti (2001) apud Aquino (1996.p.87) comenta que:
[...] a indisciplina vem sendo considerada como um dos grandes problemas
da escola contempornea, indicada como uma das causas do fracasso
escolar e um dos principais obstculos para o trabalho docente. Associada
a outros problemas escolares, tais como; baixo rendimento acadmico do
aluno e sua condio scio-familiar, a indisciplina se configura como um
componente da chamada crise da Educao.

A disciplina no deve ter fim em si mesmo, deve estar relacionada aos

objetivos maiores da escola, que deve formar o educando, ajudando-o a construir
uma nova hegemonia, a hegemonia das classes populares. A disciplina consciente e
interativa, portanto, pode ser entendida como o processo de construo da autoregulao do sujeito, que se d na interao/transformao, tendo em vista atingir
conscientemente um objetivo. Nos ltimos anos os jogos cooperativos vm sendo
utilizados como estratgia nos mais variados contextos, entre eles; o escolar, o
organizacional, o esportivo e o comunitrio. Essa opo por utilizar os jogos
cooperativos

em

diferentes

ambientes,

possivelmente

esteja

associada

constatao, por parte da nossa sociedade, de que, nossas formas de vida coletiva
necessitam ser reequilibradas, e que os jogos cooperativos podem nos oferecer
boas contribuies na busca desse equilbrio. Tais jogos podem nos ajudar ainda na
simples constatao de que nenhum de ns mais competente ou capaz do que
todos ns juntos, na busca da resoluo dos principais problemas que nos afligem
hoje. Jogar cooperativamente tambm uma tima oportunidade de socializao
dos nossos conhecimentos, habilidades e qualidades, para que juntos realizemos
algo que sozinhos teramos dificuldades em realizar.

JOGOS COOPERATIVOS
Mudanas e transformaes vm acontecendo em nossa sociedade e tudo
precisa ser imediato e prtico, inclusive os relacionamentos, que se tornam cada vez
mais distantes, a violncia, o individualismo, a agressividade e a competio
exacerbada geram excluso e indisciplina em nossas escolas, a competio se
tornou um fenmeno social e est presente em diversas atividades do dia-a-dia, o
jogo proporciona um ambiente de aprendizagem, quando as pessoas esto em
grupo compartilham mais facilmente suas ideias, a confiana estimula a enfrentar
desafios. Conforme as Diretrizes Curriculares da Educao Bsica (2008, p.65), por
meio dos jogos:
[...] ao respeitarem seus combinados, os alunos aprendem a se mover entre
a liberdade e os limites, os prprios e os estabelecidos pelo grupo. Alm de
seu aspecto ldico, o jogo pode servir de contedo para que o professor
discuta as possibilidades de flexibilizao das regras e da organizao
coletiva. As aulas de Educao Fsica podem contemplar variadas
estratgias de jogo, sem a subordinao de um sujeito a outros [...].

Desta forma, importante que o professor faa com que os prprios alunos
participem da construo ou reconstruo das regras dos jogos, segundo as
necessidades e desafios encontrados, para que os princpios de sobrepujana sejam
relativizados. Os jogos se constituem em um dos elementos mais utilizados pela
Educao Fsica Escolar, seja como objetivo, contedo ou estratgia das aulas,
porm, seu carter extremamente competitivo acaba por excluir alunos, desfocar o
sentido da atividade e afast-la de uma relao significativa e positiva com a prpria
atividade fsica em geral. Brotto (2001, p.36) afirma que:
[...] praticar os Jogos Cooperativos como uma proposta pedaggica , antes
de qualquer coisa, exercitar a Cooperao na prpria vida, reaprender a
lidar com os desafios cotidianos com base, no em um novo paradigma
por que este, mais cedo ou mais tarde estar esgotado mas sim, na
conscincia [].

Para resoluo de tarefas e problemas juntos necessria a cooperao, que

deve ser baseada na reciprocidade e no no poder e controle, as experincias
cooperativas so a melhor forma de aprender a compartilhar, a socializar-se, a
preocupar-se pelos demais e por meio da participao vivenciar um clima de
confiana, os jogos cooperativos desenvolvem a capacidade de expressar
deliberada e autenticamente, nosso estado de nimo, nossas percepes, nossos
conhecimentos, nossas emoes e nossas perspectivas, desenvolver uma opinio

positiva de si mesmo, reconhecer e apreciar a importncia do outro, a autoestima,

confiana e segurana em si mesmo um elemento de identidade vital que joga um
importante papel na determinao de nossa conduta comunicativa, o jogo
cooperativo oferece ao jogador a ocasio de apreciar-se, de valorizar-se, sentir-se
respeitado em sua totalidade, pouco importa as suas aptides fsicas, sempre
ganhador e nunca eliminado. Respeitar-se envolve o respeito aos outros, traz a
aceitao e o melhor de si, quando algum se ama, se transforma e melhora,
formando pessoas felizes e fazendo com que o medo do fracasso desaparea.
Orlick (1989, p.123) afirma que:
O objetivo primordial dos jogos cooperativos criar oportunidades para o
aprendizado cooperativo e a interao cooperativa prazerosa visando uma
atividade onde a cooperao, a aceitao, o envolvimento e a diverso
devem ser primordiais podendo ter uma atitude cooperativa, amigvel e
prestativa dentro de uma atividade competitiva.

Sendo os principais objetivos do jogo cooperativo a incluso e a participao

de todos nas atividades, tambm contribui para a revalorizao dos valores
humanos de respeito, amizade, amor, solidariedade, unio e responsabilidade
individual e coletiva, tornando-se um estilo de vida, opondo-se ideia de que a
competio a nica forma de sobrevivncia, promovendo assim por meio das
brincadeiras e jogos, a autoestima, juntamente com o desenvolvimento de
habilidades interpessoais positivas, assim, muitos deles so dirigidos para a
preveno de problemas sociais, antes de se tornarem problemas reais, nesse
sentido, resgatar, recriar e difundir os jogos cooperativos um exerccio de
potencializao de valores e atitudes essenciais, capazes de favorecer o
desenvolvimento da sociedade humana como um todo integrado, contribuindo
tambm para a formao de um aluno mais ativo, autnomo, reflexivo e participativo,
possibilitando um ambiente de aprendizagem com menos conflitos e competio,
respeitando as caractersticas e singularidades de cada um, se tornando desta forma
um instrumento de articulao e promoo do processo educativo, em que se
destacam algumas dessas caractersticas do ser humano, uma atividade que tem
como fundamento levar em considerao as condies, as qualidades e as
caractersticas individuais de cada pessoa. Diversos valores educativos dos jogos
cooperativos so descritos por Amaral (2007, p. 29).
A empatia que favorecida com os Jogos cooperativos proporciona o
colocar-se no lugar do outro compreendendo seu ponto de vista, suas
preocupaes, suas expectativas, suas necessidades e sua realidade. A

construo de relaes sociais positivas acontece atravs da mudana de

atitude favorecendo a criao de um ambiente agradvel. Para resoluo de
tarefas e problemas juntos necessria a cooperao, que deve ser
baseada na reciprocidade e no no poder e controle, as experincias
cooperativas so a melhor forma de aprender a compartir, a socializar-se, a
preocupar-se pelos demais e atravs da participao vivenciamos um clima
de confiana.

Desenvolver uma opinio positiva de si mesmo, reconhecer e apreciar a

importncia do outro, autoestima, confiana e segurana em si mesmo so
elementos de identidade vital que joga um importante papel na determinao de
nossa conduta comunicativa. Sendo o jogo cooperativo um conjunto de experincias
ldicas que possibilita todos os envolvidos de avaliar, compartilhar, refletir sobre
nossa relao com os demais. A ideia da proposta pelo jogo cooperativo de
permitir uma mudana de sentimentos e de entrarmos em contato ntimo com
nossas emoes para potencializar as habilidades humanas bsicas como o amor, a
alegria, a criatividade, a confiana, o respeito, a responsabilidade, a liberdade, a
autonomia, a pacincia, a humildade, entre outros e tambm visa diminuir a
agressividade, a violncia, estimulando atitudes de sensibilizao, cooperao,
comunicao e solidariedade, buscando facilitar o encontro consigo mesmo com os
outros e com a natureza na tentativa de promover a integrao do todo, onde
sempre a meta coletiva prevalecer sobre a meta individual. Respeitar-se envolve o
respeito aos outros, traz a aceitao e o melhor de si, quando algum se ama, se
transforma e melhora, formando pessoas felizes e fazendo com que o medo do
fracasso desaparea. Brotto (2001, p. 60):
[...] relata ainda que podemos vivenciar os jogos cooperativos como uma
pratica re-educativa capaz de transformar nosso condicionamento
competitivo em alternativas cooperativas pra realizar desafios, solucionar
problemas e harmonizar conflitos.

Isto , devemos deixar de viver a competitividade, de gerar conflitos e viver

cooperativamente em grupos superando-se a cada dia. Analisando essas
afirmaes concordamos com Amaral (2007, p.32), quando afirma:
Ser o Jogo Cooperativo Instrumento de articulao e promoo do processo
educativo, onde se destacam algumas de suas principais caractersticas
que a alegria e a incluso. Todos participam, todos ganham e todos se
divertem. um jogo que tem como fundamento levar em considerao as
condies, as qualidades e as caractersticas individuais de cada pessoa. O
importante a soma de esforos para, com eficincia, realizarmos e
solucionarmos as tarefas propostas atravs da cooperao.

Para a resoluo de tarefas e problemas juntos necessria a cooperao,

que deve ser baseada na reciprocidade e no no poder e controle, as experincias

cooperativas so a melhor forma de aprender a auxiliar, a socializar-se, a preocuparse pelos demais e por meio da participao vivenciamos um clima de confiana. Os
jogos cooperativos desenvolvem a capacidade de expressar deliberada e
autenticamente,

nosso

estado

de

nimo,

nossas

percepes,

nossos

conhecimentos, nossas emoes e nossas perspectivas. Segundo Paran (2006,

p.76), h o favorecimento promoo da autoestima e a potencializao de valores
e atitudes que melhoram o desenvolvimento da sociedade, tais como a
solidariedade, a confiana e o respeito mtuo. So qualidades que habilitam uma
pessoa a ser chamada de cidad, que conferem o status de ser humano na sua
essncia mais profunda, como aquele que se preocupa em ser, aprimorar,
desenvolver e preservar o humano. Estes jogos so estruturados para diminuir a
presso para competir e a necessidade de comportamentos destrutivos, para
promover a interao e a participao de todos, e deixar aflorar a espontaneidade e
a alegria de jogar, como podemos observar no comentrio de Sobel (1983, p.01):
O Jogo cooperativo consiste em jogos e atividades onde os participantes
jogam juntos, ao invs de contra os outros, apenas pela diverso. Atravs
deste tipo de jogo, ns aprendemos a trabalhar em grupo, confiana e
coeso grupal. A nfase est na participao total, espontaneidade, partilha,
prazer em jogar, aceitao de todos os jogadores, dar o melhor, mudar
regras e limites que restringem os jogadores, e no reconhecimento que todo
jogador importante. Ns no comparamos nossas diferentes habilidades
nem performances anteriores, ns no enfatizamos a vitria e a derrota,
resultados ou marcas.

A cooperao responsvel por muitas transformaes ocorridas no

desenvolvimento do aluno, seja em sua vertente social, moral ou cognitiva. Os
Parmetros Curriculares Nacionais PCNs (BRASIL, 1997, p.48) salientam que os
jogos, alm de ser um objeto sociocultural, uma atividade natural no
desenvolvimento dos processos psicolgicos, pois supe um fazer sem obrigao
externa e imposta, embora demande exigncias, normas e controle, tal aspecto
pode gerar interesse e prazer, motivo pelo qual eles devem fazer parte da cultura
escolar. Esse posicionamento faz parte de uma concepo de educao que
acredita que os alunos no aprendam pela mera interiorizao dos conhecimentos
produzidos ao longo da histria da humanidade, mas a partir das situaes
consideradas desafiadoras para elas, o que acaba por gerar novos conhecimentos,
dotados de certa estrutura e organizao que varia, em vnculos e relaes, a cada
aprendizagem realizada. Competir e cooperar so possibilidades de agir e ser no

mundo, cabe escolhermos, e acabar com o mito que a competio que nos faz
evoluir. A cooperao e a competio fazem parte do nosso cotidiano, incentivar os
jogos cooperativos significa oferecer as pessoas opes de participao, desde que
nascemos, parece que s nos oferecem uma opo, competir, vencer algum ou
ganhar alguma coisa, o problema da competio, em nossa cultura dita civilizada,
no apenas estabelecer e reforar uma relao de dominao entre ganhadores e
perdedores, mas tambm a tentativa de justificar e banalizar essa relao (AMARAL,
2007 p. 35). Aprendendo a jogar cooperativamente descobrimos que podemos criar
inmeras possibilidades de participao e incluso, por meio da modificao
gradativa das regras e estruturas bsicas do jogo, porm, o fato de se jogar
cooperativamente na escola no deve transformar os alunos em indivduos sem
autonomia para a tomada de decises, pois a realidade atual vai exigir dele
conscincia de cidado para no ser explorado nas relaes sociais, portanto, os
jogos cooperativos no podem propagar a alienao com relao aos problemas
sociais, ou seja, a sua prtica deve visar conscincia crtica das injustias da
sociedade capitalista.
Darido (2001, p.8) apresenta os jogos cooperativos como uma nova tendncia
na Educao Fsica e afirma que eles [...] se constituem numa proposta diferente
das demais ao valorizar a cooperao em lugar da competio. Sugere um
aprofundamento nas anlises filosficas e sociolgicas e dos efeitos do capitalismo
sobre a competio e cooperao na sociedade contempornea em relao ao jogo.
Mesmo assim, considera-a uma proposta interessante, porque busca a formao de
valores mais humanitrios e por acreditar ser possvel de ser implementada e
concretizada no cotidiano escolar. A importncia de usar os jogos como instrumento
educativo para superar os preconceitos e vcios adquiridos no dia a dia, e para
acentuar as vivncias positivas porque por meio dele ultrapassamos os limites da
nossa imaginao, superamos limitaes pessoais ou sociais, e descobrimos
caminhos diferentes para nos tornarmos uma pessoa melhor. Dentro dos seus
estudos Freire, (2002, p. 87) explica que o jogo [...] uma das mais educativas
atividades humanas [...]. Ele educa no para que saibamos mais matemtica ou
portugus ou futebol; ele educa para sermos mais gente, o que no pouco. A
contribuio, dos jogos, fundamental na socializao da criana e na sua
preparao para exercer uma cidadania atenta aos interesses polticos, econmicos,

sociais e culturais. Ele ensina sem que o jogador perceba, e ele pode, no futuro,
compreender que aprendeu com o jogo, mas na hora da atividade ldica, a
recreao a motivao principal. Segundo Hartmann (1932, apud Orlick, 1989,
p.23-24): A cooperao a fora unificadora mais positiva, que agrupa uma
variedade de indivduos com interesses separados numa unidade coletiva. Quando
somos estimulados a interagir, a trabalhar com o outro, a recompensa pelo resultado
obtido compartilhada por todos. Os jogos cooperativos desempenham um
importante papel no processo educacional dos alunos, importante e necessrio no
desenvolvimento intelectual do aluno, nos aspectos fsico, emocional e na formao
de uma conscincia social, crtica, criativa, solidria e democrtica, espao e tempo
para sua prxis na escola, pois os jogos cooperativos podem reforar o
desenvolvimento e formao do aluno. Para os professores de Educao Fsica fica
a responsabilidade de ao usar este valioso auxiliar, ensinar que o grande vencedor
do jogo no um s indivduo, mas todos que usufruram dele de forma agradvel e
prazerosa, que compartilhar no dividir, ou ter diminuindo o seu prazer, e sim,
ampliar muito a capacidade de ser feliz.
Para Soler (2006, p. 15) Quando joga cooperativamente, cada pessoa
responsvel por contribuir com o resultado bem sucedido do jogo e assim cada um
se sente corresponsvel e coparticipante. No existe lder e nem liderado, todos
desempenham o mesmo papel, exercem a mesma influncia, participam juntos e a
meta comum.
Para a escola a insero dos Jogos Cooperativos, por meio do Contedo
Estruturante: 'Jogos encontra suporte em Orlick (1989, p. 1):
Os jogos cooperativos podem ter um significado especial, para os alunos
encabulados ou reservados, que no confiam em si mesmas e se sentem
inseguras, que no se sentem amadas, que tm habilidades sociais
inadequadas, que no sabem reagir de uma maneira amistosa ou que
relutam em abordar problemas ou pessoas [].

Eles visam incluso e participao do grupo, incentivam o resultado coletivo

ao individual, excluem a competitividade exagerada diminuindo assim as
manifestaes de agressividade, promovem boas atitudes e facilitam o encontro
consigo mesmo, com os outros e com o mundo em geral, no final, os jogadores,
ganham com a experincia que os jogos propiciam porque no h somente

vencedores e vencidos, mas companheiros na diverso, e o importante sero a

aquisio de novos conhecimentos e comportamentos que facilitam a interao e a
comunicao entre todos. Mediante o exposto as Diretrizes Curriculares da
Educao Bsica (2008, p.67) comenta que:
[...] como contedo estruturante da disciplina de Educao Fsica os jogos
compem um conjunto de possibilidades que ampliam a percepo e a
interpretao da realidade, alm de intensificarem a curiosidade, o interesse
e a interveno dos alunos envolvidos nas diferentes atividades.

METODOLOGIA
A pesquisa se caracterizou por uma pesquisa de campo de cunho
quanti/qualitativo em que verificou diferentes vises de alguns autores relativos
indisciplina escolar e jogos cooperativos, descrevendo-as, Neves (1996, p.11) diz
que:
Enquanto estudos quantitativos geralmente procuram seguir com rigor um
plano previamente estabelecido, a pesquisa qualitativa costuma ser
direcionada ao longo de seu desenvolvimento; alm disso, no busca
enumerar ou medir eventos e geralmente, no emprega instrumental
estatstico para anlise de dados, seu foco de interesse amplo e parte de
uma perspectiva diferenciada da adotada pelos mtodos quantitativos. Dela
faz parte a obteno de dados descritivos mediante contato direto e
interativo do pesquisador com a situao objeto de estudo. A pesquisa
qualitativa compreende um conjunto de diferentes tcnicas interpretativas
que visam descrever e a decodificar os componentes de um sistema
complexo de significados. Tem por objetivo traduzir e expressar o sentido
dos fenmenos no mundo social; trata-se de reduzir a distancia entre
indicador e indicado, entre teoria e dados, entre contexto e ao.

Concordando com o exposto acima DANTAS (2006. p, 2) relata que:

Pesquisa qualitativa tem carter exploratrio, isto , estimula os
entrevistados a pensarem livremente sobre algum tema, objeto ou conceito.
Mostra aspectos subjetivos e atingem motivaes no explcitas, ou mesmo
conscientes de maneira espontnea. Pesquisa quantitativa mais usada
para apurar opinies e atitudes explcitas, e conscientes dos entrevistados,
pois utiliza instrumentos estruturados (questionrios).

Em um primeiro momento foi aplicado um questionrio a 30 alunos do 1 ano

do Ensino Mdio do Colgio Estadual Prefeito Antnio Teodoro de Oliveira, por meio
do qual detectamos quais as formas de indisciplina presentes na escola, bem como,
quais os fatores que possibilitam o acontecimento dessa indisciplina. Nesta
perspectiva a partir de dados obtidos com a aplicao do questionrio;, foi
desenvolvida uma proposta de interveno com atividades diversificadas abordando
o tema indisciplina e cooperao. As atividades foram desenvolvidas mediante
apresentao de um filme abordando o assunto e por meio de aulas prticas
sistematizadas, sempre realizando a anlise das mesmas.

APRESENTAO E DISCUSSO DOS RESULTADOS

Em um primeiro momento foi aplicado o instrumento de coleta de dados onde
o objetivo foi verificar qual o entendimento dos alunos sobre a indisciplina existente
na escola, e se tinham cincia de quais eram elas, bem como se os mesmos
acreditavam que por meio das aulas de Educao Fsica os problemas disciplinares
poderiam ser amenizados. Aps essa interveno, iniciou-se o desenvolvimento dos
conceitos da indisciplina e dos jogos cooperativos, em seguida os alunos assistiram
ao filme (os vingadores) que tinha como princpio a cooperao entre os indivduos
para juntos atingirem o objetivo comum, ao trmino os alunos elaboraram um texto
no qual contaram seu entendimento sobre a importncia do trabalho em equipe.
Nessa atividade os alunos tiveram algumas dificuldades em se expressar, aps um
debate sobre o tema todos conseguiram realizar a tarefa com xito. A partir da
iniciou-se as atividades prticas contemplando os jogos cooperativos.
O questionrio analisado foi aplicado a 30 alunos do sexo feminino e
masculino com idade entre 14 e 16 anos e tratado a partir da estatstica descritiva.

Grfico1

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

3%

contribuio da Educao Fsica na

amenizao da indisciplina e dos conflitos
escolares 0% 3% 3% 0%

10%

17%

23% 23%
50%

67%

70%
97%

90% 93%

87%

93%

100% 97% 97% 100%

83%

77% 77%

90%
NO
SIM

50%
33%

30%
10% 7%
1)

3)

7%

13%

4.1) 4.2) 4.3) 4.4) 4.5) 4.6) 4.7) 4.8) 4.9)

Questes

5)

6)

7)

8)

9)

No grfico 1 verificou-se, a cincia dos alunos quanto indisciplina existente

no ambiente escolar, 97% afirmaram existir, 3%que no, na questo 3, 10%
afirmaram existir o roubo nas dependncias do colgio, na questo 4.1 foi
questionado se essa indisciplina acontecia pelo fato do colgio estar situado na
periferia, 93% afirmaram que no e 7% afirmaram que sim, na questo 4.2 foi
questionado se a indisciplina se apresentava por as salas estarem superlotadas,
30% responderam que sim e 70% que no, na questo 4.3 foi questionado se era
pelos estarem ociosos, 50% afirmaram que sim e 50% afirmaram que no, na
questo 4.4 foi questionado se poderia ser pela falta de motivao em estudar, 77%
responderam que sim e 23% que no, na questo 4.5 foi questionado se era por no
conseguirem seguir regras, 77% afirmaram que sim e 23% que no, na questo 4.6
foi questionado se a indisciplina se dava por estarem os professores despreparados
para as aulas, 7% afirmaram que sim e 93% que no, na questo 4.7 foi
questionado se era por falta de domnio da sala pelos professores, 83% afirmou que
sim e 17% que no, na questo 4.8 foi questionado se era por falta de um sistema
de cobrana por parte da orientao, 33% afirmou que sim e 67% que no, na
questo 4.9 foi questionado se era por falta de cobrana da direo escolar, 13%

afirmaram que sim e 87% que no. Na questo 5 foi questionado se eles acham que
as aulas de Educao Fsica ajudam aliviar a tenso, 100% afirmaram que sim, na
questo 6 foi questionado se eles tinham cincia que durante os jogos deveriam
respeitar os colegas, 97% afirmaram que sim e 3% que no, na questo 7 foi
questionado se durante os jogos eles colaboravam com os colegas, 97% afirmaram
que sim e 3% que no, na questo 8 foi questionado se aceitavam a derrota, 100%
afirmaram que sim, na questo 9 foi questionado se aceitavam as sugestes do
grupo, 90% afirmaram que sim e 10% que no.
Conforme as respostas percebemos que a maioria dos alunos tem cincia que
a indisciplina esta presente no ambiente escolar e que os mesmos percebem os
motivos pelos quais ela acontece, bem como, eles tem conscincia de que a
Educao Fsica por meio de atividades prazerosas proporciona o alivio das tenses
adquiridas no seu dia a dia, acreditam que devem respeitar o prximo ao realizar as
atividades propostas no ambiente escolar, assim so capazes de colaborar uns com
os outros aceitando as sugestes do grupo.

Grfico 2

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

7%

20%

14%
No

93%

2.1
Questes

80%

2.2

90%

90%

10%

10%

2.4

2.5

86%

2.3

Sim

No grfico 2 verificou-se na questo 2.1 que 93% dos alunos afirmaram existir
a agresso verbal no colgio e 7% que no, na questo 2.2, 80% afirmou existir a
agresso fsica e 20% no, na questo 2.3, 86% afirmaram que muitos alunos
andam e correm pela sala e 14% afirmaram que no, na questo 2.4, 10%

afirmaram que existe o roubo e 90% afirmaram que no, na questo 2.5, 10%
afirmaram que existe a depredao do patrimnio pblico e 90% que no.
Com a anlise do grfico 2 podemos perceber que h muita agresso verbal,
as quais englobam palavres, tirar sarro dos colegas, dos professores, apelidos,
bulling, tambm h muita agresso fsica entre os mesmos, perante os problemas
detectados iniciamos uma interveno pedaggica. Ao iniciar as atividades prticas
foram encontradas algumas dificuldades comportamentais, as quais por meio do
dilogo foram resolvidas. Com o passar do tempo confirmou-se o que Brotto (1999,
p.67) expressa quanto utilizao dos jogos cooperativos: Quando conseguimos
nos descontrair e ficar mais flexveis nas nossas interaes expressamos livremente
o poder que existe dentro de ns e compartilhamos qualidades-habilidades humanas
essenciais. Assim, foi possvel perceber que os jogos cooperativos proporcionam
diverso e prazer, pois aproximam os indivduos eliminando barreiras impostas pela
competio e permitem que os participantes se expressem livremente e
compartilhem seu entusiasmo e sua alegria.
Durante a realizao das atividades os alunos perceberam que os jogos
cooperativos no enfatizam o objetivo de ganhar, mas sim de ajuda mtua,
aumentando a autoestima. Cada um se esforou ao mximo para que os objetivos
fossem alcanados. Foi possvel perceber que os alunos tiveram a preocupao de
agir em beneficio do grupo, dedicando-se e mobilizando foras, tanto fsicas como
cognitivo-emocionais, para atingir uma meta coletiva. Isto revela que os jogos
cooperativos ajudam a promover as competncias referentes integrao e a
cooperao entre os sujeitos.

CONSIDERAES FINAIS
A indisciplina encarada como um dos maiores obstculos para professores
no processo ensino-aprendizagem, esta atitude juntamente com a agressividade e a
violncia nas suas diferentes formas, muitas vezes leva o docente a desanimar,
sentindo-se desmotivado para atuar de maneira eficaz e prazerosa. As relaes que

os alunos estabelecem no espao escolar esto cada vez mais impregnadas de

competio e agressividade. Para Brotto (2001, p.54) nos jogos cooperativos:
[] joga-se para superar desafios e no para derrotar os outros, joga-se para
gostar do jogo, pelo prazer de jogar. So jogos onde o esforo cooperativo
necessrio para se atingir um objetivo comum e no para fins mutuamente
exclusivos.

Durante as discusses e anlise das atividades os alunos afirmaram que o

comportamento da turma havia mudado, ficaram mais amigos, tolerantes e
pacientes uns com os outros, perceberam que quando eles comearam a cooperar
mais com os colegas, as demais atividades do dia a dia se tornaram fceis e
prazerosas.
Por meio dos jogos cooperativos, os alunos constataram a necessidade do
trabalho em grupo, a partir da, buscou-se a possibilidade da incluso e da interao
social de todos, valorizando a unidade na diversidade, com o intuito de divertir-se
com a experincia do jogo. Desta forma, os alunos se viram obrigados a trabalhar
em grupos, agindo de forma colaborativa, foi necessrio desenvolver atitudes de
cooperao e comunicao, havendo assim uma maior socializao do grupo,
diminuindo a competitividade e indisciplina entre os mesmos. Concordando com o
exposto Martini (2005, p.33) diz que:
Os jogos cooperativos so um excelente exerccio de convivncia, porque
podem nos ajudar a aprimorar nossas interaes e nossa comunicao,
bem como auxiliar-nos no estabelecimento de um ambiente baseado na
confiana e no respeito.

A diversidade cultural, fsica, cognitiva, afetiva entre outras, tornou o trabalho

pedaggico muito rico, pois s foi possvel trocar experincias, respeitando as
diferenas. Com os jogos cooperativos foi promovida a aceitao mtua entre os
participantes, pois todos so vencedores e crescem juntos. Desenvolveu-se a
autoestima e autoconfiana, os alunos se divertiram ao mesmo tempo em que
aprenderam com suas prprias potencialidades e deficincias, aceitando e
reconhecendo que o colega, assim como ele, possuidor de diversas qualidades e
que as diferenas precisam ser aceitas para que contribuam para o crescimento de
todos. Assim, se verificou melhores resultados no trabalho coletivo sentindo a
interdependncia entre todos os envolvidos e apreciando a contribuio que cada
um pode dar ao trabalho comum. Percebemos a importncia em proporcionarmos

momentos em que os alunos possam desenvolver trabalhos cooperativos, num

processo social e de interao humana, a partir dos momentos enriquecedores,
promovidos por meio de atividades cooperativas.
No inicio do projeto os alunos se mostraram agressivos durante as atividades,
mas por meio do dilogo e com o entendimento dos objetivos propostos, os mesmos
tomaram conscincia da relevncia do trabalho.
Essa experincia deve ser vista como uma possvel proposta de trabalho,
onde o professor de Educao Fsica por meio dos jogos cooperativos procurar
amenizar a indisciplina e a violncia escolar.

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