POTENCIALIDADES DE UN ENFOQUE CURRICULAR ORIENTADO POR LAS

"NECESIDADES BSICAS DE APRENDIZAJE

Los planteamientos del enfoque de necesidades bsicas de aprendizaje son parte de una
larga trayectoria de progresismo educativo y pedaggico. Lo nuevo radica en el nfasis
que cobran y en la posibilidad de darles cuerpo. El enfoque abre perspectivas interesantes
y renovadoras en la medida en que puede permitir:
Recuperar la unidad dialctica entre la enseanza y aprendizaje, devolviendo a
ste su centralidad como objetivo fundamental de todo proceso, abriendo la
posibilidad de repensar globalmente el modelo educativo vigente, recuperando el
valor y el sentido de aprender no slo por su utilidad prctica sino por el placer de
aprender;
Formular una interpretacin amplia de aprendizaje y de saber capaz de incorporar
conocimiento y accin como unidad (competencia), permitiendo reconocer
expresamente su dimensin histrico-social, su carcter dinmico, su diversidad
cultural;
Restituir al alumno el lugar prioritario dentro del sistema educativo y del proceso
pedaggico, exigiendo definir y explicitar las visiones y conceptos de "alumno que
subyacen en las prcticas escolares vigentes;
Reconocer que todos tienen necesidades bsicas de aprendizaje qu satisfacer,
colocando a jvenes y adultos en un plano de igualdad y respeto de los nios y
abriendo nuevas vas de articulacin entre educacin formal , no formal e informal;
Recuperar el saber como elemento clave de todo proceso educativo, incorporando
una visin amplia de saber en la que tenga cabida el saber comn y el elaborado,
los saberes del alumno y los del maestro, as como los contenidos y las formas de
transmisin/construccin del conocimiento;
Volver la mirada hacia lo intraescolar, hacia los aspectos pedaggicos y
curriculares dela teora y prcticas educativas;
Revalorizar y reubicar el sentido (terico y prctico) de la educacin permanente y
del aprender a aprender, al colocar el acento no en la educacin/ensanza sino en
el aprendizaje que empieza con el nacimiento y dura toda la vida;
Asumir expresamente el reconocimiento de la diversidad, a relatividad y el camino,
no slo en el mbito de las necesidades de aprendizaje sino en cuanto a los
espacios, vas y maneras de satisfaccin dichas necesidades;
Repensar la educacin desde la perspectiva de la necesidad y la demanda (en el
contexto de una tradicin volcada a tratar el problema y la solucin desde el punto de
vista de la oferta), permitiendo un nuevo punto de apoyo para entender los
problemas educativos;
Vincular expresamente los procesos educativos y procesos sociales (escuela y vida,
escuela y hogar, cultura escolar y cultura social , educacin y trabajo currculo
escolar, y realidad local, teora y prctica), planteando la posibilidad de nuevas
articulaciones o nuevas maneras de entender dichas articulaciones.