El siguiente supuesto se desarrolla en un CEIP Santa Clotilde de Jess situado en el

centro de Guachimenea, este es de lnea uno,

Pertenecen a familias del sector servicios y aprovechando que cerca del centro se
encuentra una granja-escuela y una protectora de animales y plantas hemos decidido
realizar actividades fuera del centro. Una de ellas ser una excursin a la primera y la
otra es una colaboracin con la asociacin de animales y plantas de Guachimenea
debido al da de la mascota.
Todo ello lo vamos a llevar a cabo partiendo de la teora de Vigotsky, ubica al alumno
en el centro del proceso de enseanza-aprendizaje, utilizando todo lo que est
disponible en el entorno para propiciar su inters y un mayor grado de participacin e
implicacin personal en todos sus aprendizajes. Esta teora respalda el concepto de
excursin docente, definida como un procedimiento educativo que contribuye al
desarrollo de los nios fuera del mbito del colegio. Los alumnos realizarn diversas
actividades junto a los maestros para aprender sobre distintas cuestiones en contacto
directo con el objeto de estudio.
Para llevarla a cabo concretaremos el currculo estableciendo objetivos y contenidos
adecuados a nuestro curso concreto sin perder de vista la normativa y las
caractersticas de los alumnos. Para ello debemos tener en cuenta que la excursin se
trata de un trabajo de campo en una granja-escuela, ya que puede haber alumnos con
algn tipo de alergia, como Teresa, que se sabe que tiene alergia a los caballos, para
tomar las precauciones necesarias.
Este caso, desde una perspectiva legal, se fundamenta de forma general en:
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE), en sus artculos 1 y 2 sobre los principios y fines de la educacin, y artculos
16 y 17 sobre los principios y objetivos de la Educacin Primaria, ya que la unidad
didctica perseguir algunos de los objetivos propuestos, como valorar a los seres
vivos.
ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currculo y se regula
la implantacin, evaluacin y desarrollo de la educacin primaria en la Comunidad de
Castilla y Len; concretamente sus artculos 9 (reas), 10 (competencias del currculo),
13 y Anexo II (horario), 15 (proyecto educativo), 18 (programaciones didcticas), 20 y
21 (tutora), 46 (coord. Docente), 22-26 (at diversidad) y artculos 27 y siguientes sobre
la evaluacin. Adems, teniendo en cuenta su Anexo I, situaremos la unidad en el rea
de Ciencias de la Naturaleza, bloque 3, LOS SERES VIVOS, concretamente para 1 de
primaria.
Este tipo de actividades se han realizado siempre ya que contribuyen a una mayor
participacin de la comunidad educativa, potenciando la implicacin de los sectores de

la vida del centro y desarrollando as lo establecido en lo que ya mencionaba la LODE y

en la Ley 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo (B.O.E.
n 238, de 4 de octubre) y lo establecido en el marco de la Ley Orgnica 9/1995, de 20
de noviembre, de Participacin, Evaluacin y Gobierno de los Centros docentes
(LOPEG).
Es importante que los alumnos desarrollen y empaticen al mximo con los contenidos
que se van a trabajar, puesto que una excursin no solo es un da divertido si no
tambin es un da en el que compartes, aprendes e interiorizas cosas nuevas y mucho
ms teniendo en cuenta que son alumnos de primero de primaria y todava estn
experimentando la relacin entre iguales.
A parte tenemos que considerar que muchos de ellos nunca han visto nada parecido a
la granja escuela por lo que para ello esto ser una experiencia de descubrimiento y
aprendizaje muy significativo.
Para ello planteamos una serie de objetivos que queremos conseguir: Conocer las
actividades de la granja y sus resultados. Realizar un producto partiendo de materia
prima. Tomar conciencia del origen de los productos. Valorar el trabajo artesanal.
Durante este perodo trabajaremos los contenidos referentes al bloque 3 de primero
de educacin primaria LOS SERES VIVOS.
- Los seres vivos: Caractersticas, diferenciacin, observacin y reconocimiento en el
entorno prximo.
- Los animales: Clasificacin segn elementos observables, identificacin y
denominacin.
- Las plantas: Caractersticas observables, reconocimiento.
- Hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Para ello antes de realizar la excursin realizaremos actividades de introduccin y

conocimientos previos en este caso abriremos un debate:
De dnde viene? En el cual expondremos productos finales y preguntaremos de
dnde viene, su procedencia, origen y fabricacin.
Los propios alumnos podrn preguntar libremente sobre la procedencia de X alimentos
o materiales, para ello necesitaremos envases de productos como: leche, mantequilla,
fiambre, salchichas y otros como ropa, estuches, calzado y una total acceso al aula
de informtica para buscar informacin y proyectarla.

Con ello introduciremos los animales que veremos posteriormente en la granja y

podemos explicar brevemente el proceso de fabricacin.
Entregaremos una autorizacin en la que concretaremos la hora de salida y llegada, la
ropa adecuada para el lugar y que es necesario que lleven bocadillo para la merienda
puesto que la granja escuela elaborar la comida de ese da. Al final de este se
especificaran aspectos a tener en cuenta como alergias.

La excursin durar toda la jornada escolar, por lo que ser necesario que aparte de la
tutora del curso (yo) necesitaremos un refuerzo de otra docente/monitor@. Tambin
se incorporarn 2 trabajadores de la cocina para la elaboracin de la comida y su
distribucin.
Al finalizar la excursin se procedern a realizar varias actividades en el aula de
refuerzo e interiorizacin de conocimientos.
Cuaderno de campo: durante todo el da los alumnos han recibido mini clases
explicndoles mltiples contenidos y han podido realizar actividades como ordear,
montar a caballo
Este cuaderno tiene que reflejar esa experiencia. Constar de 6 hojas, en la primera
tienen que relatar su experiencia de una manera muy simple, en la segunda mencionar
todos los animales que recuerde y qu funcin cumplan, en la tercera aparecer un
ejercicio de relaciona y colorea, cuarta unas adivinanzas De celda en celda voy

pero presa no estoy. Cul es el animal que tiene silla y no se puede

sentar? muuuuucho yo camino, muuuuuuuuy feliz por el prado.
Leche rica yo te doy. A ver si sabes quin soy.
Quinta pgina pegamos las plantas que recogimos entre ellas est: la manzanilla, el
tomillo, trbol
Sexta pgina dibujamos nuestro animal favorito de la granja.
Elaboracin de bolsas aromticas: para ello necesitaremos unas bolsitas de tela y las
diferentes plantas aromticas que hemos recogido en la granja escuela.
Para la evaluacin de esta propuesta emplearemos los criterios de evaluacin
estndares de aprendizaje:
1. Observar el entorno prximo para la identificacin de animales y plantas.
2. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas ms
relevantes de su entorno as como las partes que los forman, aplicando la informacin
obtenida a travs de diversos medios.

3. Respetar y cuidar a los seres vivos.

1.1. Observa e identifica directa e indirectamente animales y plantas.
1.2. Observa, describe y asocia los rasgos fsicos y las pautas de comportamiento de los
animales y las plantas con los entornos en los que viven.
2.1. Reconoce las caractersticas bsicas y clasifica los seres vivos.
2.2. Observa y registra algn proceso asociado a la vida de los seres vivos: dnde viven,
qu comen, cmo nacen etc.
2.3. Identifica en algn animal y planta las partes que lo forman y la funcin de cada
una de ellas.
3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
Da de la mascota en Valladolid es el 16 de junio por lo que deberemos de adaptarla a
otra fecha como el 31 de mayo Da de los sueos. Aprovecharemos la cercana de la
asociacin de animales y plantas de Guachimenea para solicitar su colaboracin y que
puedan impartir charlas en todo el centro y realizar demostraciones de agility.
Ms concretamente en nuestra aula, contarn la historia de Truqui un perro que
dejaron abandonado a las puertas de la protectora cuando slo era un cachorro.
Ese da llevaremos a cabo una nica actividad que ser la elaboracin de un mural con
las normas para el cuidado y respeto de los animales y plantas.
Y a partir de ese da y partiendo de esas normas cuidaremos a nuestra mascota; un
peluche llamado Petry el cual va acompaado de un cuaderno de viaje. Cada da un
alumno se encargar de su cuidado y tendr que relatar sus experiencias con Petry en
su cuaderno y as, todos los alumnos. Para que cuando les toque cuidarlo tambin
puedan leer que han hecho otros compaeros.
Para concluir, decir que he pretendido con esta exposicin, dar una respuesta lo ms
clara y entendible posible a este supuesto, he intentado dar a conocer no solo las
actividades precisas para llevar a cabo una salida del centro, sino profundizar en
aspectos muy importantes y de los que debemos partir como docentes, que no son
otros que el marco legal en el que est envuelto este supuesto, as como el marco
terico que define cada una de las palabras claves del supuesto, como ha sido:
excursin docente. As como hacer una exposicin de los objetivos, contenidos,
competencias bsicas, evaluacin, actividades y recursos que planificamos para dar
respuesta a las cuestiones planteadas en el supuesto.
Para concluir y como reflexin citar a Lenin que dijo "De la contemplacin viva al
pensamiento abstracto y de ah a la prctica".