LA COORDINACIN (O.

KOVACCI)
Es una construccin endocentrica que tiene ms de un ncleo. Los coordinados son palabras o construccin.
Distinguimos coordinacin mltiple y coordinacin binaria de acuerdo a los constituyentes:
COORDINACIN MLTIPLE: se coordinan ms de dos constituyentes. Comprende:
Yuxtaposicin: los constituyentes estn coordinados mediante la coma que delimita cada unidad
meldica. Los elementos cumplen la misma funcin. Las funciones de esta categora puede ser
continuacin, intensificacin de actividades o reiteracin. Ej.: Eran nias bellas, menudas, ruidosas, tan
alegres.

Copulativa: los constituyentes se coordinan mediante la conjuncin copulativa tpica y, pero tambin
mediante otros coordinantes como: ms, ni (correlativo de negacin), tanto como, no slo sino
tambin. Ej.: Uno ms tres son cuatro.
Disyuntiva: conectan dos elementos u oraciones contradictorias que se excluyen uno al otro. El
coordinante tpico es o/ u. Hay tres tipos de disyuncin:
1. Disyuncin verdadera: (o= o bien) plantea una opcin verdadera entre los trminos conectados. Ej.:
estudias o trabajas. La coordinacin de numerales o de lexemas cuantitativos pueden tomar valores
aproximativos. En el caso de los numerales el coordinante se puede cambiar por coma pero no se
puede en el caso de los cuantitativos. Ej.: No me venga con tantas vueltas o lo despedir.
2. Disyuncin de equivalencia: (o= es decir, o sea/ aposicin) los constituyentes estn coordinados por
conectores que indican una opcin de equivalencia entre ellos. Ej.: La capital de Argentina o Capital

3.

Federal, est situada en Buenos Aires. Tambin puede decirse: La capital de Argentina, es decir, Capital Federal,
est situada en Buenos Aires. Y en aposicin: La capital de Argentina, Capital Federal, est situada en Buenos
Aires.
Disyuntiva-copulativa: (o=y) Ej.: Ricas cremas heladas de chocolate, menta, crema o dulce de leche. Puede
conmutarse por Ricas cremas heladas de chocolate, menta, crema y dulce de leche

COORDINACIN DE DOS CONSTITUYENTES/ BINARIA. Es de dos tipos

1. Adversativa. Los dos constituyentes se oponen; y uno restringe al otro (pero, ms, no obstante, sin
embargo, aunque, sino), en un entorno negativo (que pueden aceptar o no). Hay grados de negacin, por
lo que este tipo de coordinacin es de dos tipos:
Restrictiva: une dos afirmaciones opuestas. Los conectores tpicos son pero, mas. Ej.: No se enoj con

Mara, pero no cambi la relacin con ella.

Exclusiva: niego (a) y afirmo (b). Ej.: No quiere comer nada sino chocolate.

2. Consecutiva: coordinan constituyentes que indican que el segundo es consecuencia del primero. Los
elementos generalmente estn unidos por conectores espacio-temporales: as que, luego, con que, de
modo que, en consecuencia, luego, pues, por lo tanto, precedidos de coma. Ej.: No voy a la fiesta, as que no
hace falta que me pases a buscar.

ENLACE EXTRAORACIONAL: Al comienzo de una oracin pueden aparecer conectores que sirven para enlazarla
con la oracin anterior. Tambin pueden estar al comienzo de la oracin para darle valor expresivo, para
introducir una actitud subjetiva, o para darle un refuerzo coordinativo cuando se repite. Ej.: Juan fue a clases. Y
estuvo all largas horas. / Pero que lindo da!

POLISNDETON: es la repeticin del conector ante cada constituyente para intensificar. Ej.: Haba nutrias y perros y
gatos y ballenas. Es un recurso de enlace en el habla infantil. Ej.: Pepe corra y se cay y se hizo dao.
1

COORDINACIN INTENSIVA: se repite la misma pieza lxica conmutable por adjetivos o sustantivos. Su
introduccin es para darle valor expresivo a la oracin. Ej.: Est muy, muy mal en estos momentos.
REALCE DISTRIBUTIVO: se contrapone una funcin sintctica que puede estar como enumeracin, alternativa o
como oposicin en una coordinacin, en una subordinacin de proposiciones o entre oraciones.
1. Coordinacin:
Se coordinan constituyentes mediante algunos conectores disyuntivos: yaya; oraora; bienbien;
seasea. Ej.: Bien ha venido y se ha ido inmediatamente, bien se qued un rato en la casa.
En cuanto a las proposiciones, se introducen palabras que no son ni coordinantes, ni subordinantes, sino
que producen un efecto distributivo. Ej.: Los montes se han llenado de animales exticos que cambian el
equilibrio natural del paisaje; cun distinto era aquel en tiempos anteriores, cun inspirador era al verlo en lienzos.
Cuando se introducen trminos en oposicin lxica como uno otro; estos aquellos; ac all; etc. Ej.:
Unos estuvieron sentados en la vereda, otros sentados en la calle.

2. Subordinacin:

cuando las expresiones distributivas se introducen en distintos niveles sintcticos. Ej.: En este lugar hay
vacas, pero en aqul slo hay ovejas.

Realce distributivo entre oraciones. Ej.: - Es increble lo que me hizo - dijo una.
SECUENCIA DE DIFERENTES CLASES DE COORDINACIN: La distribucin de los constituyentes que estn unidos
por conectores de distinto tipo, est regida por la coma. Por ej.: A y B, o C A, y B o C.
CONECTORES DE COORDINACIN: Kovacci clasifica los conectores segn el lugar que ocupan en la construccin
coordinativa y las posibilidades de coaparicin.
Coordinantes: Tienen posicin fija entre los ncleos coordinados, y no se pueden acumular (slo puede
aparecer uno solo). Ej.: El sol es grande y amarillo. *EL sol es grande y pero amarillo. (no se acumulan)
Reforzadores y Matizadores: Se pueden acumular con un coordinante en forma mediata o inmediata. Ej.: La
casa es grande y adems luminosa (adems). Pueden funcionar como reforzadores, cuando acompaan a
coordinantes de la misma clase; o como matizadores, cuando acompaan coordinantes de distinta clase,
matizando as la significacin. Ej.: Reforzador: Suben y adems bajan. Matizador: Suben, y, sin embargo, bajan.
Estos conectores pueden ser: copulativos correlativos de negacin restrictivos exclusivos
consecutivos. Tambin pueden aparecer sin coordinante, como matizadores de una yuxtaposicin.
Ej.: Suben, por consiguiente bajarn.
Cuasi coordinantes: no se acumulan con coordinantes, se desplazan junto con el constituyente al que
introducen. Ej.: Mara y Juan vinieron, inclusive el sbado. Unos son inclusivos (incluso, inclusive), y tiene

valor copulativo. Otros son exceptivos (excepto, menos, salvo) y su valor es adversativo.
EL ORDENAMIENTO DEL TEXTO. LA COORDINACION
LA ELIPSIS EN LA COORDINACIN: en una construccin en la que se coordinan elementos con la misma funcin
se expresa el primer elemento coordinado, pero no los restantes. Hay tres clases de elipsis de este tipo:
1. Funciones de realizacin idntica: en la coordinacin de suboraciones o predicados, el verbo solo o una

construccin endocntrica verbal pueden manifestarse de igual manera, por lo que se realiza una elipsis de
los verbos restantes. Ej.: Pint las paredes, los techos y las puertas de color rojo. La diferencia entre los textos

elpticos y los plenos (no han sufrido elipsis) es semntica en cuanto a nfasis. En los primeros las
realizaciones de las funciones son virtuales, y en las segundas, son expresadas explcitamente.
2. Coordinacin de funciones diferentes: Hay coordinaciones en las que el coordinante se halla entre
constituyentes () que no cumplen la condicin de equivalencia funcional propia de la estructura
coordinativa. En este tipo de estructura elptica se da una elipsis de un elemento para reforzar una
expresin. Ej.: Har ejercicio, pero regulado.
Coordinacin y elipsis diferida: se separa una funcin, pero se la remite a una estructura recursiva una
proposicin sustantiva dentro del segundo coordinado. Ej.: Ella trabajaba mucho, pero no se ha de negar que con
fruto. Las dos suboraciones implican la oracin reducida: Ella trabajaba mucho con fruto
con fruto es circunstancial de trabajaba. La oracin reducida carece de relieve en relacin con las oraciones
coordinativas que adquieren relieve mediante la introduccin de un constituyente con fruto por medio de
la coordinacin y la inclusin en un predicado modalizador no se ha de negar que es enftico, ya que no
modifica la modalidad del primer coordinado. Entonces, se puede ver los tipos de relieve que cada parafraseo
de la oracin compleja que se obtienen:
Relieve 0 (cero) Ella trabajaba mucho con fruto.
Relieve alto Ella trabajaba mucho, pero no se ha de negar que con fruto.
Relieve reforzado Ella trabajaba mucho pero no se ha de negar que lo haca con fruto.
El grado de nfasis tiene que ver con la omisin de los constituyentes repetidos o con su aparicin en la
estructura sintctica.
3.

ANTICIPACIN DE LA ELIPSIS: Se dan estos casos en la interrogacin o en la negacin. La idea dominante ser
la aseveracin o la afirmacin. Ej.: Dice que no, pero ha firmado el documento Dice que no (ha firmado el documento),
pero ha firmado el documento/lo ha firmado.

GRADOS DE ELIPSIS: Este vara segn la intensidad expresiva que quiera darse al enunciado.
Ej.: Vivir la vida es complejo, pero vivirla es bello.

COORDINACIN INTENSIFICADORA
Este caso no es elipsis, sino que se trata de una coordinacin intensificadora de elementos con un significado
prximo al que aporta semnticamente una idea de, por ejemplo, cuantificacin, reiteracin, etc. Se puede dar
tambin con la yuxtaposicin de los elementos; y, tambin pueden resultar rectificadoras.
Adjetivos y adverbios repetidos
Indican acumulacin Haba largas y largas hileras de rboles.
Indican intensificacin Estaba muy, muy triste cuando Juan la dej.
Indican intensificacin de la nocin de extensin Los das pasaban apacibles y apacibles durante aos.
Sustantivos repetidos
Indican gradacin o polaridad valorativa Haba actores y actores en esa obra. (Haba actores buenos y actores
malos)

Verbos coordinados o yuxtapuestos

Indican intensificacin, repeticin indefinida o valor expresivo Estuvo lavando y lavando toda la noche.
Pele, pele para ganar finalmente.

Indican, en una coordinacin adversativa, rectificacin Los hermanos se parecan mucho, pero muchsimo.

VALORES SEMNTICOS DE LA COORDINACIN

Sintcticamente la construccin coordinativa se caracteriza por la equivalencia funcional de sus constituyentes.
Semnticamente, la coordinacin debe cumplir con la exigencia del asunto comn manifestado por los elementos
sintcticos y lxico que realizan las funciones. Ej.: Llueve desde esta maana y Margarita sali con paraguas. Hay que
3

distinguir entre la informacin que aportan la clase de coordinacin y la informacin que ofrecen los
constituyentes coordinados.
EL ORDEN DE LOS CONSTITUYENTES EN LA COORDINACIN: es permutable en algunos casos, pero no en otros.
Lo es en textos que conservan el significado denotativo de los originales. En cambio, la permutacin del orden en
otro caso produce un texto mal formado.
Coordinacin asimtrica
Copulativa: el orden puede depender de la relacin temporal de los constituyentes e indicarse mediante
especificadores temporales. Ej.: Hoy te acuestas pronto y maana ser otro da. A la nocin de conexin que
manifiesta y se agrega la de contraposicin de los constituyentes. Ej.: Llueve y no llevas paraguas. La
relacin puede ser consecutiva, si es compatible con matizadores consecutivos. Ej.: Est ya escrito y no
puedo volverme atrs. El primer miembro es exhortativo, el segundo aseverativo, indica tiempo prospectico
respecto del primero. Ej.: Viste abrigado, come poco y bebe asaz, y vivirs. Es asimtrica la coordinacin en la
que el segundo constituyente remite anafricamente al primero o a un elemento de este.
Disyuntiva: es asimtrica la coordinacin limitado a dos constituyentes en la que el primero es exhortativo
y el segundo aseverativo. Ej.: Calla o te doy un coscorrn! La disyuncin indica que la no realizacin de
accin es la condicin para que se cumpa la aseveracin del segundo constituyente. Ej.: Calla o sino (te
callas) te doy un coscorrn. En el caso de la coordinacin disyuntiva simtrica, los constituyentes son
aseverativos. Ej.: O yo estoy lela o lo que usted me dice carece de sentido. El segundo constituyen presupone
una condicin de polaridad contraria a la del primer constituyente. Ej.: yo estoy lela, o si no (lo estoy), lo que
usted me dice

Adversativa: la coordinacin adversativa con pero es restrictiva, sus trminos aparecen como
coexistentes, contrapuestos y con la idea principal dominante en el segundo coordinado. Ej.: Era la
maana del 8 de diciembre. Una maana gris. No fra, pero gris.

Consecutiva: el orden es irreversible, ya que el segundo constituyente es consecuencia del primero.

GRAMTICA COMUNICATIVA DEL ESPAOL: FRANCISCO MATTE BON

COORDINAR E INTRODUCIR NUEVOS ELEMENTOS
Cuando mencionamos ms de un concepto o entidad, mantenemos constantemente cuenta de lo que ya hemos
dicho y de lo que vamos diciendo. Al mencionar ms de una entidad o concepto, podemos establecer varios tipos
de relaciones entre ellos:
1. El hablante introduce un nuevo elemento que se aade a otro ya mencionado utilizando: y / e (establece
consecuencia o continuidad). En caso de que el elemento anterior sea negativo se usa: ni. Los elementos
relacionados con y / e tienen que ser del mismo tipo, en caso de no ser as tiene que haber algo en el
contexto algo que los haya puesto en el mismo plano. Cuando ya formulamos una pregunta, la(s)
siguiente(s) van introducida(s) por y / e. Puede no introducirse con estos operadores en situaciones en
que se va a formular una serie de preguntas: interrogatorio, entrevista, sondeo de opinin (tono parecido
al de un interrogatorio) o cuando se trata de aclarar o pedir ms detalles. Para introducir el ultimo
elemento de una enumeracin, se usa y / e / o / u.
2. Para introducir nuevo elemento que contrasta con lo anterior o lo limita de alguna manera, utilizamos:
pero / mas. Pero es utilizado por el hablante para romper con un elemento que acaba de mencionar que
se repite inmediatamente para relanzarlo con intensidad. Ms tiene un uso limitadsimo y aporta cierto
matiz culto-literario.

3. Dos o ms elementos como una alternativa: o / u. Cuando subrayamos la alternativa: (2 o ms elementos

mencionados se excluyen unos a otros) o bien, o / u. o / u, (o) bien (o) bien.. Cuando la
disyuntiva se refiere a cosas futuras sobre las que hay duda usamos: ya sea.ya sea.
4. Mencionamos uno o varios elementos y queremos subrayar que estamos aadiendo otro ms: tambin.
La persona que habla seala que est teniendo en cuenta lo que se ha dicho y que lo que menciona ahora
se viene a aadir a lo que ya ha aparecido.
5. Igualmente/ Tambin: referir a un nuevo elemento un elemento de informacin o una valoracin que ya
se ha expresado. Igualmente presenta el nuevo elemento similar al elemento mencionado anteriormente.
Tambin se aade el elemento nuevo a los dems elementos que ya se han mencionado.
6. Tampoco: vamos a introducir una negacin que se aade a las anteriores. Cuando antes de la nueva
negacin a introducir se acaban de negar explcitamente, otros elementos a los que se aade la negacin
introducida por tampoco, se utiliza ni tampoco o nitampoco.
7. Hasta (+ elemento): mencionamos un elemento sealando que se trata del ltimo elemento que se nos
poda ocurrir tener que mencionar en el contexto que nos hallamos. Hasta seala que el hablante ha
llegado al final de un recorrido conceptual. Cuando el elemento introducido por hasta es un verbo, se usa
VERBO + (hasta) a + infinitivo.
8. Adems / encima: mencionamos un elemento nuevo que se viene a aadir a una serie de otros ya
mencionaos, subrayando que los ya mencionados parecan suficientes y el nuevo elemento es superflua.
La informacin introducida con adems adquiere un relieve especial y viene a ser la informacin que el
hablante considera decisiva para su relato/ razonamiento. Adems de se antepone a los elementos
previos, seguidos de la informacin que el hablante quiere dar como informacin principal y que presenta
como innecesaria por ser suficiente.
9. Siquiera: mencionamos un elemento sealando que se trata de algo que no debera ser necesario
mencionar porque debera ser evidente. Siquiera va pospuesto al elemento al que se refiere, pero
tambien puede estar antes.
10. Ni siquiera (negacin de siquiera): negamos un elemento, sealando que nos parece que estamos
negando algo que no deberamos negar ya que cae por su propio peso El hablante expresa un punto de
vista sobre la negacin que introduce sealando que no le parece algo normal que no entraba en sus
previsiones. Tampoco: se limita a sealar que est teniendo en cuenta las negaciones anteriores y que va
a aadir una mas, sin expresar ningn tipo de juicio personal. En el caso de hasta/ ni siquiera el hablante
seala que le parece que esta diciendo o mencionando algo que no debera mencionar.
11. Por lo menos / Al menos: mencionamos un elemento sealando que se trata del lmite mnimo que
podemos mencionar o al que podemos aspirar, el elemento en cuestin le parece poco al hablante y cree
que se podra llegar a ms (apreciacin negativa).
12. Incluso: mencionamos un elemento nuevo subrayando que se incluye entre lo ya dicho, porque es el
ltimo elemento a mencionar o porque se insiste en que lo dicho es suficiente. Incluso tienen el mismo
valor que hasta, adems y siquiera aunque es menos explcito.
13. Excepto: introducir el nico elemento que queda excluido de un grupo o la nica posibilidad que se tiene
en consideracin. Excepto que: introduce la condicin mnima para la no realizacin de algo.

En los contextos en que aparece tambin /tampoco/ adems/ encima/ hasta, han desaparecido elementos que
ya estn en el contexto porque el enunciador y su oyente ya saben de que se trata.
Hasta/ adems/ encima/ siquiera: La persona que habla expresa puntos de vista sobre lo que dice y no remite a
lo extralingstico.
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APUNTES DE CLASE
Coordinantes: nexo entre las dems palabras generando diferentes efectos de sentido. Unir elementos que
cumplan la misma funcin sintctica, dos o mas ncleos/ modificadores/ verbos.
Juan es cazador y de pocas pulgas (misma clase pero diferente funcin).
Subordinantes (=puesto a la orden de): trminos en diferente nivel sintctico. Se trata de vincular elementos que
estn en una categora con otros que estn en una unidad. Los subordinantes propiamente dicho son: si, aunque,
que como, porque. La subordinacin no tiene funcin sintctica. La relacin puede ser:
adyacencia (proximidad)
yuxtaposicin: se da a partir de . , ; Los elementos que se vinculan son de igual categora.
CONEXIN: forma de poner en contacto dos o ms proposiciones (como unidades de contenido) donde no solo
se trata de coordinar sino de establecer relaciones semnticas entre estas proposiciones.
1. Coordinacin: relacin entre elementos a partir de diferentes formas de incorporarse unos a otros.
- Copulativa (adicin): se suman elementos secuencialmente, todos los elementos se dan de la misma
manera.
- Adversativa: se vinculan dos elementos en donde uno es el principal y el segundo delimita el primero.
- Disyuntiva: presenta opciones.
- Consecutiva: vinculacin entre dos elementos donde uno es causa y otro consecuencia.
Desde lo semntico, la coordinacin es ms compleja:
-

La coordinacin copulativa no siempre suma:

Mara es cocinera y lo demostr con su cena (coordinacin argumentativa: ejemplificacin de la
primera proposicin)
Julia cocin, Marta comi y Mara lav (adems de aadir informacin, hay una linealidad temporal)
Mara rompi la copa y su padre se enoj (informacin de consecuencia, aunque se sume)

La coordinacin adversativa no solo restringe:

Julia no solo la escuch, sino que acudi enseguida (informacin que se suma: valor copulativo)
Florencia llam pero no la escucharon (la consecuencia queda frustrada, se pone un lmite al hecho).
[La entrada era cara] (verdad 1) y sin embargo [estaba el teatro lleno] (verdad 2)
La verdad 1 funciona semnticamente como concesiva y la verdad 2 no desdice la verdad 1, desdicen
las expectativas. Y es un coordinante copulativo y sin embargo un matizador.

La coordinacin disyuntiva no siempre da opciones:

En la TV siempre hay alguien peleando o alguien discutiendo (enumeracin)
Mara o la de la primera fila lleg temprano
Hay dos sujetos pero el verbo est en singular (lo semntico decide sobre lo sintctico). La de la
primera fila cumple la misma funcin que la aposicin. Hay dos opciones para un mismo referente (la
disyuncin est en el plano simblico, no en el de la referencia)

2. Estructuras causales: responder a por qu? y a cmo qu?

-

Generalmente, a travs de subordinadas adverbiales causales: porque, como, ya que, puesto que.
Explicaciones con pretexto: es que, por cuanto que
Explicaciones con connotacin negativa: y, lo hizo porque
Explicaciones de situacin previa a posteriori: por llegar tarde, me qued sin
Causa de la temporalidad: al trabajar tanto, se llen de plata
Formas hechas: gracias a, por culpa de, por si acaso
Verbos: sucede que, ocurre que

3. Estructuras de consecuencias: resultados de las causas. Ej.: en consecuencia, por tanto, as que, de ah
que.
4. Estructuras de finalidad: otra forma argumentativa de decir la causa
Prepar la clase para dar el seminario (finalidad) es distinto a Como deba dar el seminario, prepar la
clase (causa)
A fin de, con el propsito de, con el objeto de
5. Concesiones: manifestacin explcita que no ha perdido de vista ninguna de las proposiciones expuestas
que, segn el hablante, una no podra ser posible a la luz de la otra.
Aunque venga el vendedor, nosotros no le compramos nada. (A pesar de que, aun cuando, por ms que)
Por lejos que vivas, no te justifico. (Por + ADJ + que)
Con ser inteligente no es suficiente / Estudiando, igual no aprobarn (verboides)
Digan lo que digan, sea como fuere, pase lo que pase, quieras que no.
Teniendo (gerundio) en cuenta sus datos no alcanzo los resultados.
An vistas (participio) las cosas de otra manera.
6. Comparacin: poner en juego dos elementos, tenor y tema.
Luis (tenor) gana ms que Juan (tema). El tenor marca la pauta. El tema lo da aquello con lo que lo
comparo. Se pueden comparar sustantivos, adjetivos y adverbios.
El comparativo puede ser de inferioridad, superioridad e igualdad (ms que, menos que, tanto como).
7. Elipsis: sustitucin por cero
Juan compr libros con poco dinero.
Desde la gramtica (morfosintaxis) y el contexto (o cotexto) se pueden recuperar los referentes. Todo
puede ser elidido. La elipsis plantea que todo como espacios opcionales.
Hay algunas elipsis que son obligatorias:
Considerar la situacin es inaceptable (sujeto: categora vaca)
Este es un tema para olvidar.
Soar no cuesta nada.