Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
MATEMTICOS
TIEMPO
BLOQUE 2
Un bimestre.
Solicitar a los alumnos que ubiquen , 5/4. Cuestionarlos acerca de si ambas fracciones
se pueden ubicar. Los alumnos debern reflexionar respecto a la fraccin 5/4. Solicitarles
que hagan una divisin:
Nuevamente intentar ubicar 5/4 y hacer reflexin de cmo se logr y las caractersticas de
la fraccin, donde el numerador es mayor que el denominador. Adems se debe
reconocer lo siguiente:
Dichos tringulos debern ser recortados por el equipo y enseguida solicitar que les
sealen con lpiz o color su altura. Aqu los alumnos deben reflexionar si solo se tiene una
altura o ms.
Confrontar a los equipos para que decidan si se tiene una altura, dos o tres. Intervenir
para hacer las aclaraciones necesarias.
Resolver el desafo #26 de manera individual, donde los alumnos deben reflexionar
sobre las caractersticas de las alturas de un tringulo.
Revisar los resultados de manera grupal.
Retomar de los tringulos recortados solo el escaleno para analizar su altura. De
preferencia es mejor si se reproduce a un mayor tamao para su manejo. Hacer
conclusiones grupales respecto a sus caractersticas y abordar el desafo #27 en parejas
y usando los instrumentos de geometra, donde analizarn las caractersticas de las
alturas del tringulo escaleno.
Solicitar a los alumnos que reproduzcan las siguientes figuras en papel o cartulina:
Despus debern indicar que las dividan por mitad, formando 2 tringulos. Sacar las reas
de los tringulos que elaboraron y verificar si la suma de ellos es igual al rea de la figura
completa. Resolver el desafo #28 en parejas, en el cual los alumnos deben identificar
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
MAESTRA DE GRUPO
Vo.Bo
DIRECTORA
BLOQUE 2
ESPAOL
Proyecto 1
Expositivo
TIPO DE TEXTO
Emplea
referencias predicciones sobre el contenido de un texto.
bibliogrficas para ubicar fuentes ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones, recuadros y
de consulta.
palabras clave para buscar informacin especfica.
Emplea citas textuales para Propiedades y tipos de textos
referir informacin de otros en Funcin y caractersticas de las citas bibliogrficas.
sus escritos.
Correspondencia entre ttulos, subttulos, ilustraciones y
contenido del cuerpo del texto.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Fuentes de consulta para corroborar ortografa
convencional de palabras.
Formas de referir citas textuales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces,
porque, etc.), para darle cohesin a un texto.
ACTIVIDADES
Pg. 39 y 40
Comentar qu fuentes utilizan para investigar un tema: por ejemplo: peridicos, revistas,
enciclopedias, libros, etc.
Elegir un tema de Ciencias Naturales, Geografa o Historia para investigar acerca de l.
Organizar equipos para encontrar la informacin ms precisa del tema elegido.
Identificar algunas de las estrategias para buscar informacin, por ejemplo:
Palabras clave, tema, ndice general, sumario o tabla de contenido del libro.
Organizar una lluvia de ideas para elaborar preguntas sobre el Tema, ejemplo Desastres
naturales y escribirlas en sus cuadernos. Otro tema puede ser las Regiones naturales de
nuestro pas.
Obtener ms informacin consultando el Bloque II de su libro de Ciencias Naturales.
Identificar y marcar las palabras clave en las preguntas que elabor, por ejemplo: Qu
caractersticas tiene el bosque templado?
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Pg.41 y 42
Elegir, subrayar y argumentar qu libros utilizara para buscar informacin acerca del
tema de acuerdo a la lista de distintos libros, observar los ndices de tres de los libros
anteriores y comentar cules seran tiles para buscar informacin de los ecosistemas.
Pag.43.
Leer el texto sealado para comprobar si la informacin estaba donde se sealaba. Que
los alumnos hagan esto con varios materiales y discutan el resultado de sus predicciones.
Tomar notas para responder las preguntas, escribir slo lo importante, verificar la
ortografa y anotar las referencias bibliogrficas del material utilizado.
Pg.44 a la 46.
Conocer qu son y cmo estn organizados (ttulos y subttulos), adems las preguntas
que caracterizan a cada uno: Textos para definir, Textos para establecer relaciones de
causa efecto y Textos para definir eventos o procesos.
Leer los textos, Qu es un cicln? Por qu se producen las avalanchas? Y Cmo se
origina un Tsunami?, como ejemplo de cada uno de ellos.
Localizar nexos en los prrafos que se presentan en su libro y elaborar con los alumnos
una definicin de las funciones de los nexos para el fichero del saber.
Producto Final. Pg. 48
Escribir y revisar su texto expositivo: Leer ste al grupo, seleccionar los ms precisos.
Intercambiar sus textos con otros equipos.
Elaborar la versin final, si es posible en una computadora.
Socializar las respuestas de manera grupal.
Autoevaluacin. Pg. 49.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Seleccin de un tema de inters.
Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y
descripciones de sucesos o procesos.
Seleccin de informacin en diversas fuentes que responda a las preguntas.
Notas con la informacin recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias
bibliogrficas de las fuentes consultadas.
Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Informacin suficiente que d respuesta a las preguntas.
--Prrafos con oracin tpica que incluyan explicaciones o ejemplos.
--Coherencia.
--Ortografa y puntuacin convencionales.
--Nexos para dar cohesin a las explicaciones.
Producto final
Textos expositivos con informacin recuperada en diversas fuentes para publicar.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
BLOQUE 2
ESPAOL
Proyecto 2
Narrativo.
TIPO DE TEXTO
Elaborar un compendio de leyendas.
Intercambiar por parejas, la leyenda que redactaron con la ayuda del organizador de ideas.
El alumno debe observar y verificar las caractersticas de la leyenda y anotar sus
observaciones y sugerencias en una hoja para que el autor pueda mejorar su texto.
Por ltimo revisar las observaciones y reescribir su leyenda para que sea ilustrada.
Dar indicaciones por equipos para organizar un compendio de leyendas, encuadernar el
trabajo e integrarlo a la biblioteca del saln.
Autoevaluacin Pg. 63.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusin sobre su significado.
Recopilacin de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre personas de su comunidad).
Lista de las caractersticas de las leyendas.
Borradores de leyendas transcritas.
Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las siguientes caractersticas:
--Organizacin a partir de un criterio de clasificacin definido.
--ndice, portada y portadilla.
--Introduccin sobre el propsito del compendio y presentacin de las leyendas.
--Ortografa y puntuacin convencionales.
Producto final
Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del saln.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
BLOQUE 2
ESPAOL
Proyecto 3
Descriptivo.
TIPO DE TEXTO
Difundir acontecimientos a travs de un boletn
informativo.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
MAESTRA DE GRUPO
Vo.Bo
DIRECTORA
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE 2
Tema 1
La diversidad de seres vivos y sus
interacciones.
sombra, una con agua otra sin agua, una en maceta la otra en el suelo, etc.
Observar y registrar qu es lo que le sucede a cada planta.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE 2
Tema 2.
Caractersticas generales de los
ecosistemas y su aprovechamiento.
bsicas, los estilos de vida, el desarrollo los avances tcnicos en diferentes etapas del
tcnico y el deterioro de la riqueza natural en desarrollo de la humanidad: recolectorasociedades recolectora-cazadora, agrcola e cazadora, agrcola e industrial
industrial.
Evaluacin de los estilos de vida y del
consumo de recursos para la satisfaccin de
las necesidades de las sociedades humanas en
funcin del deterioro de la riqueza natural.
ACTIVIDADES
Platicar con los alumnos acerca de lo que observan a su alrededor: paisaje, rboles,
animales, etc. de qu tipo son?, son iguales aqu y en otro sitio con diferente clima?
. Pg. 59
Orientar a los alumnos para que se organicen en equipos e investiguen las caractersticas de
ecosistemas diferentes, considerando la temperatura, la precipitacin y los seres vivos que
los habitan.
Identificar cules son las caractersticas ambientales del lugar donde viven, cules plantas y
animales silvestres son los ms representativos.
Identificar el tipo de ecosistema que existe en el lugar donde viven. Observar cules son las
caractersticas ambientales de ese sitio; identificar y escribir cules son su flora y fauna
silvestres representativas. Anotar sus observaciones en el cuaderno.
Observar las imgenes de la pg. 60 y 61 detallando sus caractersticas.
Realizar lectura comentada de las pginas 62 a la 64.
Considerar la relacin ser humano-naturaleza en las sociedades cazadora, recolectora,
agrcola e industrial; enfatizar que el desarrollo acelerado de la sociedad actual ha conducido
al consumo excesivo de los recursos naturales para satisfacer requerimientos que van ms
all de las necesidades bsicas.
Pg. 65
Preguntar, analizar y comparar.
Preguntar a una persona mayor cmo eran durante su infancia la flora, la fauna, el
paisaje, los cultivos, las actividades y el tipo de construcciones en tu localidad.
A partir de la informacin recabada, describir cmo es ahora el lugar donde viven.
Anotar las diferencias y semejanzas entre las dos pocas. Describir cmo se ha
modificado su comunidad con el paso del tiempo.
Promover la reflexin acerca de la importancia de los ecosistemas de su regin y
puntualizar la necesidad de participar en su conservacin. Qu importancia tienen los
ecosistemas de tu regin? Por qu es necesario que participes en su conservacin?
Con la informacin de todo el texto anterior se pueden elaborar resmenes, cuadros
sinpticos, mapas conceptuales y/o parfrasis.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE 2
Tema 3.
Las prioridades ambientales.
diversos contextos
CONTENIDOS
Cmo cuido la biodiversidad?
Causas de la prdida de la biodiversidad en la
entidad y el pas, y acciones para el cuidado de la
diversidad biolgica en la entidad.
Valoracin de la participacin y responsabilidad
personales y compartidas en la toma de decisiones, as
como en la reduccin y la prevencin de la prdida de
la biodiversidad.
Causas de la contaminacin del agua en los
ecosistemas, y acciones para prevenirla.
Valoracin de la participacin y responsabilidad
individuales en la toma de decisiones, y en la
prevencin y reduccin o mitigacin de la
contaminacin del agua.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone y participa en algunas
acciones para el cuidado de la
diversidad biolgica del lugar donde
vive, a partir de reconocer algunas
causas de su prdida.
Propone y participa en acciones que
contribuyan
a
prevenir
la
contaminacin del agua en los
ecosistemas.
Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formacin cientfica
bsica durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su
inters en el que integra contenidos
del bloque.
ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos qu es endmico? Platicar con ellos acerca de varias especies
que Mxico tiene y que solo existen en cierto lugar del pas.
Mostrar el siguiente enlace sobre animales y plantas endmicas.
Pg. 70
Despus de leer la lectura de las pginas 69 y 70 en equipo, con ayuda de Internet, libros,
revistas y peridicos, buscar informacin sobre las especies de plantas, animales y hongos
que existieron en otra poca en el lugar donde viven y que ya no se encuentren. Identificar la
razn por la que esto ha sucedido.
Compartir los resultados con el grupo y proponer algunas acciones que puedan ayudar a
preservar el medio.
Con las conclusiones obtenidas realizar una campaa para difundir la importancia de la
conservacin de la diversidad biolgica. Hacer carteles para apoyar la campaa
Proponer debates informando acerca de las causas y consecuencias de la disminucin de la
diversidad biolgica con la intencin de deducir lo que podra suceder en el futuro,
considerando las condiciones actuales de aprovechamiento y consumo.
Orientar a los alumnos para que investiguen las causas y consecuencias de la contaminacin
del agua y reflexionen sobre los efectos en el resto de los componentes del ecosistema.
Pg. 71
Formar equipos para trabajar, basndose en la imagen de la pgina 71, crear diversas
pirmides alimentarias del ocano o de la tierra. Para ello, primero tienen que investigar el
tipo de organismos que viven en las regiones que elijan, y despus reflexionar sobre
cuestiones como las que siguen y otras que planteen por cuenta propia.
Qu sucede en el ocano cuando mueren grandes cantidades de organismos que integran la
base de la pirmide? Qu pasara si por la contaminacin desapareciera alguna de las
especies que ocupan otro de los niveles? Qu ocurrira si se extinguiera algn ser vivo del
nivel ms alto?
Partir de situaciones problemticas locales relacionadas con la biodiversidad y la
contaminacin del agua para que los estudiantes discutan y propongan medidas de cuidado
que puedan llevar a cabo de manera personal.
PROYECTO. Las especies endmicas.
Preguntas opcionales:
MAESTRA DE GRUPO
Vo.Bo
DIRECTORA
BLOQUE 2
EJE TEMTICO
Diversidad natural de los
continentes.
GEOGRAFA Libro de texto. Bloque 2.
Leccin 1
Componentes naturales.
Entre valles, llanuras y
montaas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valoracin de la diversidad natural.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distribucin de las principales sierras, valles, Compara la distribucin de las principales
mesetas y llanuras de los continentes.
formas del relieve, regiones ssmicas y
Distribucin de las regiones ssmicas y
volcnicas en los continentes.
volcnicas de los continentes.
Relaciones entre relieve, volcanes y zonas
ssmicas de los continentes
ACTIVIDADES
pg. 41.
Leer la carta que enva Diana a Rosa, desde Pompeya acerca de los materiales volcnicos.
A partir de las montaas y volcanes conocidos por los alumnos, orientar la localizacin de
las principales formas de relieve (montaas, mesetas y llanuras) de la superficie terrestre.
Con apoyo de un planisferio, mapas interactivos (como los de Google Earth) y la consulta de
diferentes fuentes, describir su distribucin y caractersticas (forma, extensin y diferencias
de altitud).
Pg. 41
Consultar la pgina 26 de Atlas de Geografa del mundo, y escribir en el cuaderno las
caractersticas de los principales tipos de relieve: montaas, mesetas o altiplanos, llanuras y
depresiones.
Observar las imgenes del libro de texto y poner qu tipo de relieve son.
Dibujar en el cuaderno los tipos de relieve con sus caractersticas escritas.
Pg. 42
Analizar la imagen que se presenta sobre el suelo y reflexionar acerca de dnde pisamos,
ver que en el relieve y la localizacin de una zona o regin influyen en el clima, la
vegetacin, la fauna y por lo tanto en el ti9po de regin natural.
Observar como el movimiento de las placas tectnicas ocasiona fracturas en la corteza
terrestre y la salida del magma.
pg. 43
Observar el mapa de placas tectnicas de la pg. 27 del atlas de geografa del mundo e
identificar sobre cules se encuentra Mxico.
Copiar y responder las preguntas en el cuaderno: Qu ocano se asienta sobre la placa
tectnica que lleva su nombre?, etc.
Hacer lectura comentada del texto movimientos de las placas tectnicas de libro de texto.
pg. 44
Hacer un experimento donde representarn los movimientos de las placas o sismos.
Materiales: mesa, martillo, tabla de 10 cm 30 terrones de azcar o cajas de cartn o cubos.
Seguir las instrucciones en el libro de texto, realizar la actividad, anotar en el cuaderno las
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
BLOQUE 2
EJE TEMTICO
Diversidad natural de los
continentes.
Componentes naturales.
Leccin 2
El agua en el planeta de la
GEOGRAFA
vida.
Leccin 3
Los diferentes climas del
mundo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valoracin de la diversidad natural.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distribucin de los principales ros, lagos y
Leccin 2.
lagunas en los continentes.
Distingue la importancia de la distribucin de
Importancia de la distribucin de ros, lagos los principales ros, lagos y lagunas de los
y lagunas de los continentes
continentes.
Elementos
bsicos
de
los
climas Leccin 3.
(temperatura y precipitacin).
Reconoce la distribucin de los climas en los
Variacin del clima por latitud y altitud.
continentes.
Distribucin de los climas tropicales, secos,
templados, fros y polares en los continentes.
ACTIVIDADES
LECCION 2. El agua en el planeta de la vida.
Pg. 48.
Leer la carta que enva Yuridia a su hermana Sandra, la cual le platica acerca del mar Aral.
Comentar.
pg. 49
Observar con atencin la siguiente imagen de la Tierra de su libro de texto. Comentar con
un compaero: Por qu se le llama a la Tierra el planeta azul? Qu otro nombre le
pondran?
Formar a los alumnos uno tras otro para simular el cauce de un ro. Dar la forma que los
alumnos deseen. Tomarse de los hombros y moverse imitando el movimiento del agua,
caminar y cuando cada uno pase frente al pizarrn, anotar un uso que le dan al agua.
Cuando hayan pasado todos observen el pizarrn y comentar acerca de cmo podran
sobrevivir sin agua.
Leer la pg. 50 acerca de los recursos hdricos.
pg. 51
Consultar el atlas de geografa del mundo pg. 40 a la 45 reunirse en parejas y llenar la
informacin en las tablas dadas en el libro de texto, donde tienen que localizar continente,
pas, ocano que desemboca y ciudades. Tanto en ros como en lagos.
pg. 52
En parejas, observar el mapa de distribucin de la poblacin de la pgina 84 de su Atlas de
Geografa del mundo. Contar el nmero de ciudades que tienen ms de 5 millones de
habitantes, anotar en el cuaderno cules de stas no estn ubicadas cerca de un ro, un lago
o en la costa. Despus, comentar en grupo: a qu se debe esa coincidencia entre ciudades
GEOGRAFA
BLOQUE 2
Diversidad natural de los
continentes.
Leccin 4
Los tesoros naturales del
planeta.
EJE TEMTICO
Componentes naturales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue diferencias en la diversidad de
climas, vegetacin y fauna silvestre en los
continentes.
ACTIVIDADES
pg. 62
Leer el correo que enva Alejandra a Clarita, desde Costa Rica. Comentar.
pg. 63
Observar las imgenes de la pgina mencionada y contestar las preguntas en el
cuaderno: Qu plantas y animales observan? en qu lugar consideran que se siente
ms calor? en cul se siente fro? Cul consideran ms apto para que habite el ser
humano y por qu?
Socializar las respuestas de manera grupal.
pg. 64
Leer el texto de las regiones naturales pg. 64, 65 y 66, subrayar lo ms importante,
localizarlas y colorearlas en el planisferio que est en el anexo pg. 194. Apoyarse con
el atlas de geografa del mundo.
Hacer simbologa adecuada al mapa y las regiones.
Elaborar dibujos pequeos sobre los recursos naturales que se obtienen de cada regin
natural y pegarlos sobre el mapa. Pueden usar recortes tambin.
Elaborar un mapa conceptual por cada regin natural de las pg. 64 , 65 y 66, bien
realizar un cuadro de doble entrada con todas.
Apoyarse con el atlas de geografa del mundo pg. 56 a la 58 y 61.
pg. 67
Completar el mapa mental acerca de las regiones naturales, su fauna, vegetacin y clima
Observar las imgenes que se muestran en la pgina y elaborar en el cuaderno un mapa
mental sobre el bosque templado.
Incluir las actividades que se realizan en esta regin.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
MAESTRA DE GRUPO
Vo.Bo
DIRECTORA
HISTORIA
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
MAESTRA DE GRUPO
Vo.Bo
DIRECTORA
FORMACIN
CVICA Y TICA
BLOQUE
2
ACTIVIDADES
Indicar que contesten las preguntas acerca de la lectura en la pg. 46, sobre cmo se
sintieron y qu parecido hay entre las emociones de los alumnos.
Hacer la lectura de la pg. 47 sobre la asertividad y los pasos para comunicar emociones
de esta manera. Comentar al respecto.
Dejar que los alumnos lean y observen las imgenes de las pg. 48 y 49 sobre la
autorregulacin. Comentar acerca de las imgenes y las reacciones que ellas se ven.
Realizar un cuadro similar en el cuaderno.
Realizar la pg. 50 de manera individual donde se debe analizar situaciones, qu
emocin lograron, qu se hace en esos casos, quines participan y quines les dan
confianza.
Observar la ruta emocional de la pg. 51 y enseguida los alumnos debern elaborar la
propia con una situacin que hayan vivido. Contestar lo que se hace en esos casos si
alguien les molesta o agrede.
De acuerdo a la ruta emocional que se hizo, reunir los alumnos en equipo para que
compartan sus rutas emocionales y elaborar una sola entre todos. Pg. 52
Lo que aprend. Pg. 53 completar el cuadro sobre cmo se expresan cada una de las
emociones que ah se mencionan.
Platicar con los alumnos acerca de las cosas que antes no podan hacer y que ahora si
pueden hacerlas.
Identificar qu cosas son prioritarias y cules traen consecuencias no siempre
agradables.
Para aprender. Pg. 55. Leer y comentar sobre lo que es bueno para uno y para otros, o
solo para otros. Dejar que los alumnos emitan su juicio acerca de las imgenes.
Reunir a los alumnos en equipo para completar el cuadro de la pg. 56 y 57 sobre
ciertas situaciones que al elegirlas hay cosas que antes no se podan realizar y ahora si.
Analizar cada situacin contestada en el cuadro y tachar las acciones que violen los
derechos de otros. Responder las preguntas.
Realizar en grupo un cuadro como el de la pg. 58 en donde se analizan problemas o
retos que enfrentar. La finalidad con esta actividad es pensar bien antes de tomar una
decisin.
Lo que aprend. Pg. 60 y 61. Preguntar a personas adultas si recuerdan sus primeras
decisiones.
Solicitar a los alumnos que observen las imgenes de las pg. 62 y 63 y preguntarles lo
que es justo y lo que no es.
Contestar individualmente las preguntas de la pg. 64 sobre lo que se vio en las
imgenes, analizando las situaciones cotidianas.
Para aprender. Pg. 64 y 65. Leer sobre la justicia e injusticia y dialogar al respecto.
Reunir los alumnos en equipo para que elijan una imagen del inicio de la leccin y la
analicen. Contestar las preguntas acerca de los derechos que se violan.
Con un reglamento del saln los alumnos deben analizar y subrayar lo que es justo para
ellos y lo que no. Organizar la informacin en la tabla de la pg. 67.
Anotar en el anecdotario (al final del libro), situaciones justas e injustas que han ocurrido
a su familia.
Mostrar al grupo la tabla que se contest. Exponerla y elaborar las conclusiones en
grupo.
Lo que aprend. Pg. 69. Responder la tabla acerca de lo que se aprendi.
MAESTRA DE GRUPO
Vo.Bo
DIRECTORA