Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior

Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Ncleo acadmico Tchira

HISTORIA DE LA PREVENCIN Y
ATENCIN TEMPRANA
(Informe)

Autora:
Gmez R, yorley K C.I.: 19026941
Tutora (o): Virgilia Salas

San Cristbal, Octubre 2014

INTRODUCCIN

La prevencin y atencin temprana toma en consideracin la

importancia de la primera etapa del desarrollo del nio desde los 0 a 6 aos.
Se reafirma la idea acerca de las capacidades que tiene el ser humano en
los primeros aos de vida que tiene como objetivo dar respuesta lo ms
pronto posible a las necesidades que presenta los escolares con trastorno
en su desarrollo que tienen el riesgo de padecerlo.
En tal sentido con el transcurrir del tiempo la historia nos muestra los
aportes tericos han contribuido a tomar en consideracin la importancia de
la primera etapa del desarrollo del nio, comenzando desde el momento del
nacimiento y con ello han favorecido el desarrollo evolutivo del nio
ayudando a nivelarse integralmente.
Por tal sentido se redacta el siguiente informe con la finalidad de
resaltar la evolucin de la historia de la prevencin y atencin temprana, para
reconocer las diversas evoluciones que han tenido.

HISTORIA DE LA PREVENCIN Y ATENCIN TEMPRANA.

La prevencin Temprana da su inicio en la dcada de los 60, poca
floreciente en la investigacin sobre desarrollo infantil, marca el comienzo de
la era moderna en intervencin temprana. Se reafirma la idea acerca de las
capacidades que tiene el ser humano en los primeros aos de vida. En
donde se comenz los primeros estudios sobre el desarrollo infantil que se
encontraban en situaciones de riesgo primero fue llamada estimulacin
precoz, uno de los objetivos actuales es respetar el ritmo neuroevolutivos del
nio para que sea de forma efectiva.
Cabe destacar que la intervencin temprana con el objetivo de
modificar el recurso del desarrollo infantil en los primeros aos a fin de
preparar y mejorar para la vida escolar a quienes se encontraban en
situaciones de riesgo por vivir en ambientes sociales desfavorecidos esto
hace surgir los primeros programa de estimulacin temprana dirigidos
inicialmente a nios que crecan en condiciones de pobreza luego esa
atencin se extendi a nios con problemas del desarrollo.
Por tal razn, esta problemtica responde a las diversas posiciones
conceptuales. En Venezuela en 1976 se comienzan a implementar acciones
concretas en Prevencin e Intervencin Temprana, un ao despus de la
creacin de la Direccin de Educacin Especial. El documento denominado
"Conceptualizacin y Poltica de la Educacin Especial en Venezuela"
(Ministerio de Educacin, 1976) estableci la base que ha regido las
principales acciones emprendidas a todo lo largo de estos 20 aos. Dando
gran auge a diversos principios como lo son modernizacin, normalizacin,
prevencin e integracin a si mismo los trabajos realizados en la educacin
inicial son los que han dado grades aportes a la intervencin temprana
ayudando a focalizarse tambin en la educacin especial.

Es importante acotar que Leighton, 1992; Mki, 1994; Vygotsky en

Bloom, 1964). Publican un trabajo que explican el desarrollo intelectual del
nio antes de los 4aos lo cual sirvi de gran aporte para la prevencin y
atencin temprana en la Educacin han acumulado suficiente evidencia que
sustenta la importancia del entorno y su influencia durante los primeros aos
de vida del nio ya que puede ocasionar cambios en el curso de su
desarrollo.

Concluyendo que en ningn otro momento de la vida puede

ocurrir el aprendizaje tan fcil y rpidamente como en los primeros aos; la

mitad de lo que el ser humano ha aprendido durante el curso de su
existencia ocurre antes de la edad de cinco.
Asimismo, tiene vigencia e importancia la deteccin temprana y la
atencin integral desde los comienzos de la vida, en particular para el nio
de alto riesgo y con necesidades especiales. Esta atencin integral es un
proceso que se inscribe en una orientacin educativa y requiere continuidad
y coherencia en sus acciones, en la evaluacin, planificacin, reevaluacin
de objetivos y metas logradas; adems de integrar de manera activa a los
padres, requiere experticia por parte de profesionales de diferentes
disciplinas y programas sociales de apoyo, ampliamente coordinados para el
logro de objetivos dirigidos al nio, a su familia y a la comunidad. Es as
como los Programas de Prevencin y Atencin Integral Temprana dirigidos al
nio de 0 a 6 aos en condiciones de riesgo, necesariamente deben ser
intersectoriales, donde se perfilen lneas de accin en las reas de
supervivencia, proteccin y desarrollo.
Posteriormente, Al considerar la valiosa experiencia de los Centros de
Desarrollo Infantil acumulada durante 20 aos de trabajo, as como tambin
la orientacin de nuevas polticas en intervencin temprana, se evidencia que
van en el sentido de garantizar la implementacin de programas de

prevencin y atencin integral temprana al nio de alto riesgo y con

alteraciones en su desarrollo, para lo cual es indispensable el diseo de
planes y programas dirigidos a la familia y al nio, que garanticen su
continuidad en la modalidad o en la educacin preescolar formal, atendiendo
a lneas de accin sectoriales e intersectoriales. Por otra parte, la atencin al
nio en edades tempranas estaba contemplada en el modelo entre 0 y 4
aos de edad, en trminos de su plan de intervencin individualizado,
concluyendo con una estrategia de seguimiento como cierre del proceso de
atencin al nio y a la familia.
Por tal motivo, se puede decir que es a pedir de la dcada de los 70
que en Venezuela comienza a implementarse la visin de la intervencin en
edades tempranas y la aceptacin que las condiciones ambientales que
rodean al nio eran decisivas en su desarrollo y ejercen una influencia
importante en el curso del mismo implementndose estrategias de
intervencin temprana con la idea de modificar al ambiente para mejorar su
calidad de vida y un cambio positivo en el desarrollo del nio.
Por ltimo, podemos decir que en la vida actual se atienden los
escolares que presentan situaciones de riesgo de diversas ndoles a sus ves
garantizarle una vida plena y llena de oportunidades en donde se involucra a
la familia para que el programa de intervencin funcione.

CONCLUSIN
La Prevencin y Atencin temprana Utiliza las estrategias tpicas de
la prevencin primaria para fortalecer la adquisicin de destrezas en los
escolares que se encuentran en situaciones de riesgo y ayudan a que se
garanticen su avance en el mbito educativo

es preciso resalar que a

medida de su evolucin a facilitado el trabajo en la actualidad ya que los

docentes cuentan con

ms recursos y ayuda interdisciplinarias para el

proceso y evaluacin adecuada para su mejoramiento.

Asimismo, la intervencin temprana juega un papel muy importante en
el escolar con situaciones de riesgo no solo ayuda en el mbito pedaggico
sino tambin en el mbito biolgico y psicolgico eso constituye que atiende
de forma integral.

REFERENCIAS ELECTRONICAS

(2003) en La estimulacin temprana en la escuela infantil: Una necesidad

urgente, en Psiquiatra virtual y Neurociencias.
Psiquiatra, Interpsiquis, http://hdl.handle.net/10401/2750

Congreso

de

Unidades hospitalarias, Cuarto Congreso Virtual Intersiquis.Psiquiatria.com,

http://hdl.handle.net/10401/2750

La estimulacin temprana es el tratamiento bsico y global para estimular y

promocionar
el
desarrollo
de
los
nios
discapcitados, http://www.reeduca.com/estimlaatenciontemprana/estimulacion-temprana.aspx