CENTRO DE ESTUDIOS AVANZADOS

MAESTRA EN PROCESOS EDUCATVOS

MEDIADOS POR TECNOLOGAS
Mdulo:
LOS PROCESOS TECNOLGICOS Y EL PROCESO EDUCATIVO
UNIDAD 1 ACTIVIDAD 2

Alumna: M. Candelaria Luque C.

Consigna: Luego de la elaboracin de la tecnoautobiografa, deber producir un

escrito - de no ms de cinco/ seis pginas- que le permita realizar un anlisis
reflexivo, una lectura terica de la misma, utilizando los aportes conceptuales de los
textos de Rosanna Forestello, Manuel Medina (prlogo) y Pierre Levy (Cap. 1).
El mismo deber ser presentado a travs de un archivo de texto en el Buzn de
envos que se encuentra en el espacio de trabajo.
Nota: para realizar esta actividad tienen que ponerse en juego los conceptos
centrales abordados en esta unidad. Una mano derecha para realizar la misma es el
texto de Rosanna Forestello.

En la introduccin a este mdulo Los procesos tecnolgicos y el proceso

educativo nos plantebamos la necesidad de repensar, desnaturalizar y clarificar los
distintos aspectos de la vida y la cultura con una actitud tanto reflexiva como crtica.
En esta actividad nos detenemos a leer los cambios que se han dado y estn dando
en relacin a la presencia de la tecnologa en nuestra vida. Para este fin, hemos
presentado nuestra tecnoautobiografa en donde resumimos en un texto multimedial
nuestra experiencia.
Cuando escuch la palabra tecnoautobiografa, la primera idea que surgi
estaba relacionada con las nuevas tecnologas digitales. Sin embargo, cuando me

dispuse a analizar mi historia y la presencia de la tecnologa en mi vida, pude

apreciar que estamos rodeados de tecnologa desde que comenzamos a existir.
Desde el embarazo, los anlisis de mi madre, las ecografas, los medicamentos o las
vitaminas demuestran cmo la tecnologa era de gran ayuda para cuidar ese
embarazo. Es interesante partir de la definicin de tecnologa que ofrece Aquiles
Gay (1997: 83) en la siguiente cita:

La

tecnologa

es

el

conjunto

ordenado

de

conocimientos,

los

correspondientes procesos que tienen como objetivo la produccin de bienes

y servicios, teniendo en cuenta

la

tcnica,

la

ciencia

los

aspectos

econmicos, sociales y culturales involucrados, el trmino se hace extensivo a

los productos (si los hubiera) resultantes de esos procesos, los que deben
responder a necesidades o deseos de la sociedad y, como ambicin,
contribuir a mejorar la calidad de vida.

En este sentido, la tecnologa ha estado presente siempre para satisfacer

necesidades puntuales y mejorar la calidad de vida de las personas inmersas en una
cultura y contexto determinados. Los juguetes de la infancia, la mamadera, el
chupete, todas son creaciones del hombre que, a travs de la innovacin, la
creatividad, la tcnica y conocimientos cientficos introducen cambios en los
artefactos materiales existentes y logran un impacto en la estructura socio-cultural.
Generalmente, cuando hablamos de tecnologa, pensamos en el componente
material, lo visible, el invento, el artefacto que nos ayuda a mejorar el trabajo, de
estudio, etc. Ah podran enumerarse la mayora de los elementos que incorpor en
la tecnoautobiografa: el auto, los tiles escolares, el telfono, el televisor, la
computadora, los electrodomsticos, y los dems elementos que nos acompaan en
la cotidianeidad. La clasificacin de Juana Sancho en Forestello (2010) ampla el
concepto que comnmente se asocia con tecnologa incorporando tambin las
tecnologas organizativas, las tecnologas simblicas y las biotecnologas. En este
concepto ms integrador de las tecnologas, y empezando por las organizativas, que
se ponen de manifiesto en la forma de manejarnos como seres humanos, debera
incluir las redes sociales y de trabajo en las cuales me muevo en la vida social,
familiar y laboral, los grupos de whatsapp que aglutinan a diversos personas con
intereses comunes, los e-groups a travs del mail (que ya estn siendo

reemplazados por los grupos de Facebook), los sitios en donde compartimos

material acadmico y podemos utilizar lo que aport otro usuario, etc. Las
tecnologas simblicas tambin estn presentes en mi vida de manera ms evidente
desde que comenc a escribir en la primaria. Los nmeros, los cuadros sinpticos,
las frmulas en qumica o fsica, los mapas en geografa. En la facultad se
incorporaron signos al tomar nota, mapas conceptuales, estadstica. En la actualidad
hago uso de todas esas tecnologas para tareas simples como interpretar
informacin de un diario y para tareas ms complejas como publicar un artculo de
investigacin. Con las tecnologas digitales, los mapas conceptuales van tomando
mayor importancia porque hay programas que facilitan la creacin y socializacin de
los mismos. Con este ltimo ejemplo se ve claramente como la necesidad de resumir
conceptos y organizarlos grficamente impuls la creacin de software para tal fin, y
a su vez, la presencia de esa herramienta posibilita la divulgacin de esa tcnica
organizativa.

Las tecnologas son la respuesta a necesidades concretas de un tiempo y

contexto puntual, son el producto de condiciones sociales, culturales, econmicas de
una comunidad en un contexto determinado y concreto. No se puede reducir la
tecnologa a una idea de causa o consecuencia solamente. Hay una continua
relacin entre las innovaciones, la aceptabilidad del usuario, el uso que se le da a la
tecnologa, la estabilizacin de la misma, las necesidades ahora cubiertas y las
nuevas necesidades creadas a partir de nuevos escenarios. Como ilustracin
curiosa

de

este

fenmeno

de

retroalimentacin

condicionamiento

(no

determinismo) entre los distintos entramados, menciono una ancdota. Hace unos
das, mi marido realiz un viaje. En la calle vendan un dispositivo para poder
sacarse selfies, hasta hace unos aos algo impensado. La introduccin de los
celulares con cmara, ms la posibilidad de estar conectados a la red, ms la
necesidad de compartir cada momento (consecuencia y posibilidad a partir del
surgimiento de las redes sociales) han hecho que las selfies sean cada vez ms
comunes. Para facilitar la foto, se cre este dispositivo que es una especie de
alargador de brazo que cuenta con un cao telescpico a donde se ajusta el
telfono o la mquina de fotos. Seguramente ahora sern todava ms frecuentes
las fotos a uno mismo y se podrn incluir ms personas por poder llevar ms lejos el
telfono. Con este ejemplo quiero mostrar cmo una necesidad lleva a una

innovacin y una vez que esa innovacin es incorporada, surgen nuevas

necesidades que piden nuevas innovaciones. Estas innovaciones, creaciones,
tecnologas son aceptadas o no por los usuarios para convertirse en parte de la
cultura /sociedad en la que estn inmersos. Si son aceptadas, pasan a ser parte de
ella y de la identidad de los individuos. De lo contrario, desaparecer en algn
momento. Es por esto que las tecnologas no se pueden desprender de los usos que
se le dan ni del contexto ni de los agentes involucrados en su manipulacin,
creacin, estabilizacin, aceptacin. En relacin a la aparicin de las innovaciones,
me gust mucho lo que sostiene Lvy (2007:12) cuando expresa lo siguiente:

Estas tecnologas, impregnadas de sus primeros usos y de los proyectos de

sus diseadores, nacidas en el espritu de visionarios, llevadas por el
hervidero de movimientos sociales y de prcticas de base, han llegado de all
de donde ningn <<decididor>> las esperaba.

Revisando mi tecnoautobiografa y leyendo el material propuesto, he podido

comprender que la tcnica, la tecnologa, la cultura y la sociedad estn relacionadas
permanentemente. La aparicin de nuevas tecnologas conlleva necesariamente
cambios en la manera de pensar y de hacer en una sociedad. La tcnica y la ciencia
son necesarias para el desarrollo de la tecnologa que a su vez da respuestas a
situaciones y necesidades que plantea una civilizacin. El papel de la tecnologa en
todos los mbitos debera ser el de estar al servicio de la humanidad, de la
educacin, y no al revs. Debemos humanizar la tecnologa y no tecnologizar
nuestras vidas. La tecnologa ha entrado en la cultura, la sociedad, las familias, la
educacin, y no se va a ir. Al contrario, cada da estar ms presente. En la medida
que esta tecnologa sea utilizada potenciando todas sus posibilidades es tan buena
como lo han sido todos los descubrimientos a lo largo de la historia, que han
ayudado a la humanidad. Siguiendo esta lnea, Lvy aclara aspectos sobre la
inteligencia colectiva y su desarrollo en el ciberespacio. Es muy interesante la visin
que plantea al representar a la inteligencia colectiva como el veneno y el remedio de
la cibercultura. Por un lado podemos ver cmo las tecnologas acercan a las
personas que antes estaban alejadas. Las noticias a travs de las nuevas
tecnologas nos muestran realidades de otros lugares del mundo que antes no
existan para nosotros, y sin embargo existen y tienen una historia para contar. Las

tecnologas hacen posibles acciones de solidaridad en conjunto, ms all de las

barreras fsicas, ideolgicas o sociales. En la web todos somos ciudadanos del
mundo. En la educacin, las nuevas tecnologas nos presentan nuevas maneras de
construir el conocimiento. Abre las puertas a una actitud ms generosa al aprender,
en donde todos nos ayudamos, compartimos, y construimos con colaboracin y
responsabilidad. Sin embargo, por otro lado vemos la prdida de la infancia como
nosotros la concebimos. Ya los chicos no juegan como antes. La Play Station y la
computadora han colonizado espacios en donde antes los nios aprendan a
interactuar, a jugar, a decidir, a pelear, a desenvolverse con los dems. En la vida de
los adultos tambin la tecnologa ha invadido algunos espacios. Las personas
muestran sus sentimientos y posturas a travs de sus celulares y redes, pero les
cuesta hablar para expresar ideas o sentimientos y generar un texto que puedan
exponer con claridad una posicin con sus fundamentos. Por ltimo, la tecnologa
puede ser una gran oportunidad para los que tienen posibilidades de acceso pero
puede significar mayor exclusin para aqullos a los cuales el acceso les resulta
ms difcil. Por esta doble cara de la tecnologa es que debemos estar atentos a
poder construir junto con ella un mundo mejor, sin dejar que ella destruya los
aspectos que nos hacen ms humanos.

Referencias
Forestello, R. (2010). Tecnologa, sociedad y cultura. MPEMPT. CEA/ UNC
Gay, A., y Ferreras, M. A. (1997), La Educacin Tecnolgica, Aportes para su
implementacin, Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin.
Levy, P. |(2007). Cibercultura. La cultura de la sociedad digital. Barcelona:
Anthropos.