1

Planificador de proyectos

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons

Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro
Cada maestro estudiante debe realizar su planificador de proyectos, si lo realizan 3 maestros
cada uno debe realizarlo a partir del tema propuesto, pero desde su rea y grado

Cielo Muoz
Carlos jair Escobar
Orlando Galindez
Miguel Mendez
Wilson Gmez

1.2 Correo electrnico

profesoracielomunoz@gmail.com
scamenlinea@gmail.com
orgalig@gmail.com
miguel.mendez@correounivalle.edu.co
tecnowilson@gmail.com

1.3 Nombre de la institucin educativa

Nombre de la Institucin Educativa y la sede

I.E.T.I. DONALD RODRIGO TAFUR

1.4 Direccin de la institucin educativa
CARRERA 43B # 40 - 11

B/ REPBLICA DE ISRAEL

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons

Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1.5 Ciudad
SANTIAGO DE CALI
1.6 Resea del Contexto
Comuna, estratificacin, perfil de los egresados.

RESEA HISTRICA INSTITUCIN EDUCATIVA

TCNICO INDUSTRIAL DONALD RODRIGO TAFUR
El surgimiento del Instituto Tcnico Industrial Donald Rodrigo Tafur Gonzlez Nace de la
lucha emprendida por un grupo de personas de la Comuna 16, quienes organizaron un
comit pro-colegio tcnico, desde el ao de 1979. Dicho comit, con base en un
documento en el cual sustentaban la necesidad del Instituto, recogi miles de firmas, lo
hicieron llegar a la Secretara de Educacin Municipal, Planeacin Municipal, Secretara de
Hacienda y Concejo Municipal, presionando hasta que lograron que el Concejo Municipal
bajo el Acuerdo 013 de Junio de 1992, creara la institucin y se empez su construccin en
el barrio Repblica de Israel. Posteriormente, son nombrados 15 profesores, el rector, el
coordinador acadmico, una secretaria, un almacenista y una tesorera, mediante decreto
municipal # 1151 de agosto 28 de 1992. Las labores acadmicas se iniciaron en un terreno
abierto; posteriormente se construy all el polideportivo del barrio Unin de Vivienda
Popular, se pas luego a la caseta comunal del barrio Repblica de Israel, donde termin
el primer ao lectivo 1992-1993. Al iniciarse el segundo ao lectivo, el instituto empieza a
funcionar en las instalaciones de una primera edificacin donde actualmente se
encuentra.
A partir de la Ley 715 de diciembre de 2001, en la que se establecen criterios para
reorganizar el sector educativo, se obliga a fusionar colegios y escuelas en una sola
institucin educativa as:Mediante la resolucin # 1737 de septiembre 3 de 2002 expedida
por la Secretara de Educacin Departamental ordena la fusin en una sola institucin
educativa a los siguientes establecimientos educativos oficiales del Municipio de Santiago
de Cali:
Instituto Tcnico industrial Donald Rodrigo Tafur Gonzlez, Centro Docente #
25Alejandro Montao, Centro Docente # 113 Antonio Nario, y al Centro Docente #
88Jos Mara Carbonell.
Mediante la resolucin # 2247 de Octubre 30 de 2002 aclaran el artculo 1 de la
resolucin anterior adicionando el Centro Docente # 5 Francisco Jos Ruiz.
De esta manera queda constituida la Institucin Educativa Tcnico Industrial
DonaldRodrigo Tafur, co
n un (1) Rector y cinco (5) coordinadores, 91 Profesores, 15 personas en la parte
administrativa y con 3154 estudiantes.

1.7 Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situ su institucin educativa

2. FORMULACIN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

Nombre caracterstico del proyecto de aula, recuerde que sea llamativo para sus estudiantes

CONSTRUYENDO MI FUTURO
2.2 Resumen del proyecto
De manera descriptiva relate en qu consiste el tema, cmo piensa desarrollarlo, los objetivos
que espera alcancen sus estudiantes, intervienen los padres de familia? Otros actores?
.Tenga en cuenta su plan de rea institucional

El proyecto pretende llevar a los estudiantes a que reflexionen sobre su futuro desde su
propia formacin acadmica y tcnica, por lo tanto el estudiante debe plantearse
preguntas sobre su futuro, que reflexionen sobre sus acciones inmediatas en el colegio y
las implicaciones que tendrn en su futuro.
Se ha acordado desarrollarlo desde 4 reas a saber: orientacin profesional, sistemas,
dibujo tcnico y matemticas, por lo cual cada estudiante realizar actividades desde su
especialidad (sistemas o dibujo tcnico) apoyndose en las otras dos reas (orientacin
profesional y matemticas) para que pueda visualizarse como un ser integral en la
sociedad, desde su formacin acadmica y tcnica.
Se busca que los estudiantes realicen actividades propias de su especialidad, que les sirvan
para desarrollar las competencias necesarias que les permitirn trascender positivamente

en su proyecto de vida, que no sean simplemente actividades de ndole escolar, sino que
los coloquen en situaciones imaginarias que se puedan presentar en el mundo real y as
prepararlos segn los retos que tengan en cada campo disciplinar.
En el proyecto los estudiantes tiene que estar acompaados por sus parientes, quienes les
ayudaran a reconstruir parte de su pasado, conocen detalladamente de su origen y el de
sus padres, conocer su entorno laboral y familiar.
Para dinamizar la reflexiones se acudir al recurso del video, el uso de herramientas
tecnolgicas de presentacin.
2.3 reas intervenidas con el proyecto
Escriba el o las reas- asignaturas que intervienen en el proyecto de aula, los contenidos que
abarca desde el rea

ORIENTACIN PROFESIONAL
SISTEMAS
DIBUJO TCNICO
MATEMTICAS

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

El nivel (primaria-secundaria-media) y grado que impacta el proyecto.

Grados: 11
2.5 Tiempo necesario aproximado
Recuerde que puede elaborar una planificacin inicial para una clase, para varias clase o un
periodo- debe tener presente el tiempo de clase (Semanas-meses-ao-periodo)

Tercer periodo / 10 Semanas de clase

3. PLANIFICACIN CURRICULAR
3.1 Estndares de Competencias

reas

ORIENTACIN
PROFESIONAL

Estndares propios del

rea

Estndares de competencias misionales

(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educacin para la
sexualidad, otros)

Me reconozco en
mis fortalezas y
dificultades
para
tomar decisiones en
mi
futuro
profesional
y
cademico

Utilizo tecnologas de la
informacin y la comunicacin
para mejorar la productividad,
eficiencia, calidad y gestin en
mis actividades personales,
laborales y sociales
Utilizo adecuadamente

herramientas informticas de uso

comn para la bsqueda y
procesamiento de informacin y
la comunicacin de ideas

SISTEMAS

DIBUJO TCNICO

Apropiacin y uso de
la tecnologa
Utilizo
adecuadamente
herramientas
informticas de uso
comn para la
bsqueda y
procesamiento de
la informacin y la
comunicacin de
ideas.
Representar
planos
arquitectnicos en
plantas,
cortes,
cimientos
y
fachadas.

Lenguaje:
o Produccin Textual
Produzco textos argumentativos que
evidencian mi conocimiento de la lengua y el
control sobre el uso que hago de ella en
contextos comunicativos orales y escritos.
o Comprensin e interpretacin textual
Comprendo e interpreto textos con actitud
crtica y capacidad argumentativa.
Los propsitos de formacin en el rea se
plantean con un enfoque laboral y acadmico,
desde concepciones fundamentales y bsicas
para que brinden un soporte procedimental en
los estudiantes que cumplan con los requisitos a
desarrollar en la misma.
En esta especialidad se formar y preparar al
estudiante del Donald Tafur para su desempeo
profesional en el campo laboral (del dibujo
tcnico industrial y arquitectnico), dndole las
herramientas tanto tericas como prcticas que
le permitan trascender en sus niveles de
desempeo de acuerdo al contexto en el que se
desenvuelva. Tambin se tiene en cuenta los
procesos acadmicos que se pueden dinamizar
desde la enseanza tcnica, como los estudios
superiores que puedan ser influenciados por los
contenidos y prcticas que aqu se imparten,
brindndole al estudiante una posibilidad de
maximizar sus opciones a la hora de continuar
sus estudios a nivel superior, ya que el dibujo
tcnico tiene concepciones aplicables en
diferentes campos de estudio.

MATEMTICAS

Identifica en forma
visual, grfica y
algebraica algunas
propiedades de las
curvas
que
se
observan en los
bordes
obtenidos
por
cortes
longitudinales,
diagonales
y
transversales en un
cilindro y en un
cono.

El pensamiento espacial permite al estudiante

desarrollar procesos cognitivos en donde
manipula
representaciones
de
figuras
geomtricas necesarias para su desempeo
laboral en dibujo tcnico, tambin le sirve para
desarrollar el proceso de visualizacin necesario
para la demostracin en matemticas (si decide
ingresar a la universidad).

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de
acuerdo a las necesidades de
sus estudiantes y los objetivos
de su proyecto, analice su
pregunta orientadora, el tema
y los contenidos para una
articulacin efectiva
COGNITIVOS

La familia como piedra

angular de la sociedad.

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Investiga los tipos de

familia que existen en la
actualidad.

Reflexiona sobre su propio

pasado, su presente y plantea un
proyecto para su futuro.

Proyecto de vida
Elabora su matriz DOFA
Matriz DOFA
Toma de decisiones
(Orientacion Profesional)
Ofimtica
Programacin
La Web 2.0
(Sistemas)

Representacin
enfocado en el
arquitectnico
(Dibujo Tcnico)

Visualizacin
(MATEMTICAS)

grfica
dibujo

Realiza los procedimientos

necesario
para tomar
decisiones trascendentales
en su vida
Elaboracin del proyecto
productivo, a partir de un
software con herramientas
trabajadas
en
la
especialidad.
Elaboracin de planos
arquitectnicos
y
maquetas.

Identifico en forma visual,

grfica y algebraica algunas
propiedades de las curvas
que se observan en los
bordes obtenidos por
cortes
longitudinales,
diagonales y transversales
en un cilindro y en un cono.

Aplicacin de la tcnica de
moldeamiento de conductas a
travs de la autodisciplina, el
autoaprendizaje,
responsabilidad, entre otras.
Responsabilidad
como
herramienta fundamental de
trabajo y el buen desarrollo
de valores sociales que
permitan
al
estudiante
relacionarse en un campo
laboral.
La iniciativa necesaria para la
toma de decisiones en un
contexto laboral.

3.3 Indicadores de desempeo

Lo que los estudiantes debern
ser capaces de hacer al
finalizar la actividad de
aprendizaje

COGNITIVOS

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Orientacin
Conoce
y
aplica
los
conceptos ms apropiados
en su proyecto de vida.
Sistemas
Conoce
y
aplica
los
programas de la ofimtica.
Disea y publica productos
multimediales.

Elaborar el proyecto de
vida proyecto a corto,
mediano y largo plazo.

Demuestra actitudes de
iniciativa, autogestin en
su proyecto de vida.

Elaborar
el
proyecto
productivo, a partir de un
software con herramientas
trabajadas
en
la
especialidad.

Apropia a su diario vivir la

autodisciplina,
el
autoaprendizaje,
responsabilidad,
entre
otras.

Comprende los elementos

fundamentales del dibujo
arquitectnico.
(Dibujo Tcnico)

Representa grficamente
un tipo de vivienda
sencillo de dos niveles:
Planta de ejes, cimientos y
desages
Planta de distribucin
arquitectnica
Cortes longitudinales y
transversales.

Demuestra actitudes
responsables con su
proyecto acadmico.

Uso
argumentos
geomtricos y algebraicos
para resolver problemas.
(Matemticas)

Identifica en forma visual,

grfica
y
algebraica
algunas propiedades de las
curvas que se observan en
los bordes obtenidos por
cortes
longitudinales,
diagonales y transversales
en un cilindro y en un
cono.

Demuestra actitudes de
iniciativa y autonoma.

1.4 Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POC

Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta s o no que le permita alcanzar por
medio de la indagacin con sus estudiantes los fines especficos de aprendizaje

PREGUNTA ESENCIAL

PREGUNTAS DE UNIDAD

PREGUNTAS
CONTENIDO

Como
me
perfilo
integralmente para la vida?

Orientacin Profesional
Por qu es importante
proyectar
mi
vida
acadmica o laboral?

Quin soy?
De qu manera me
visualizo a corto, mediano y
largo plazo?
Qu debo hacer para
cristalizar mi proyecto de
vida en lo acadmico y lo
profesional?
Qu es un proyecto
productivo
Cmo
mi
proyecto
productivo
sirve para
definir mi vida acadmica y
laboral?
De qu manera mi
formacin en sistemas me
perfila como un ser
integral?
Cules son los aspectos y
elementos bsicos para
representar un objeto?
Cmo se representa un
objeto a construir o
simular?
De qu manera mi
formacin en dibujo me
perfila como un ser
integral?
Para qu sirven los
fundamentos matemticos
en mi vida cotidiana?
Como
aplico
la
matemtica en mi vida
acadmica y profesional?

Sistemas
Por qu necesitamos
elaborar
proyectos
productivos de calidad
Dibujo Tcnico
Por qu es necesaria la
representacin grfica?
Matemticas
Por qu necesitamos de
las matemticas en nuestra
vida acadmica y laboral?

DE

4. HABILIDADES PREVIAS

Cules son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades tcnicas,
comunicativas, pedaggicas, investigativas, ticas-sociales.

ORIENTACIN PROFESIONAL

Conocimiento del yo interior, el saber que todos

tenemos posibilidades de soar y que esta en
nuestras manos cristalizar esos sueos.

SISTEMAS

Proyecto, proyecto productivo, pasos en la

elaboracin de un proyecto productivo,
autocontrol, autoaprendizaje, TIC, gestin de
la informacin, entre otros.

DIBUJO TCNICO

Conceptos como isometras, vistas, cortes,

acotacin y manejo del software AutoCAD.

MATEMTICAS

Manejo del software Geogebra (cualquier

versin).
Habilidad de cambiar de registros semiticos.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

Qu quiero que mis estudiantes aprendan?

ORIENTACIN PROFESIONAL
Que los estudiantes aprendan que existen herramientas que les permiten reflexionar
sobre su propio ser y su entorno, hacer ejercicios de proyeccin, soar sobre sus
ideales y trazarse as un plan de vida en los mbitos acadmicos y profesionales a
corto, mediano y largo plazo.
SISTEMAS: Proyectos Productivos, Ofimtica, Lenguajes de programacin.
DIBUJO TCNICO: Dibujo arquitectnico.
MATEMTICAS: Visualizacin.

5.2 Conocimiento Pedaggico

Cmo lo voy a ensear?

ORIENTACIN PROFESIONAL: La casustica como herramienta de aprendizaje; Se

utilizarn unos video talleres y estudios de caso para ambientar la clase, se iniciara
un proceso de reflexin individual sobre Quienes somos?, cuales son nuestras
fortalezas y debilidades?, como es nuestro entorno?, los estudiantes plasman sus
impresiones por escrito, los estudiantes que quieran compartir sus respuestas
pueden hacerlo.

Se realiza el ejercicio de proyeccin ubicndose en contextos supuestos a 5, 10 y

15 aos, para finalmente manifestar que debe hacer para lograr estos sueos.
SISTEMAS: Constructivismo, Aprendizaje Activo y Aprendizaje Basado en Proyectos.
DIBUJO TCNICO: Constructivismo y Aprendizaje activo.
MATEMTICAS: Constructivismo y situaciones Problema.
5.3 Conocimiento Tecnolgico
Qu Recursos y herramientas utilizo para innovar?

ORIENTACIN PROFESIONAL: elaboracin Proyecto de vida; Se utiliza el video taller

y el estudio de caso como herramienta de potencializacin de la reflexin, adems,
el estudiante plasma en diapositivas sus proyecciones a corto, mediano y largo
plazo, compartiendolo con sus compaeros.
SISTEMAS: Elaboracin de Proyectos productivos.
DIBUJO TCNICO: Manejo del software AutoCAD.
MATEMTICAS: Manejo del software Geogebra 5.
.
5.4 Conocimiento Pedaggico Disciplinar
Cmo ensear un contenido concreto?

ORIENTACIN PROFESIONAL: el estudio de caso es una estrategia de la pedagoga

activa que permite traer el conocimiento pedaggico y analizarlo desde las
experiencias individuales.
SISTEMAS: Desde el modelo constructivista, partiendo desde el aprendizaje activo
por parte del docente y el educando, el autoaprendizaje, el trabajo colaborativo,
desarrollando habilidades de pensamiento para poder avanzar en estructuras
cognitivas para acceder a conocimientos ms elaborados, y as elaborar proyectos
productivos de calidad.
DIBUJO TCNICO: Desde el constructivismo y el aprendizaje activo, se pretende
que cada estudiante construya su propio conocimiento sobre los aspectos

fundamentales en la elaboracin de planos arquitectnicos, al realizar planos de

manera sencilla para detallarlos poco a poco segn las normas establecidas.
MATEMTICAS: A partir del desarrollo de heursticas por parte de los estudiantes
en el proceso de visualizacin y la posterior institucionalizacin del conocimiento
creado.
5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinar
Cmo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?

ORIENTACIN PROFESIONAL: Las herramientas y recursos pedaggicos son

seleccionados de acuerdo a la estrategia utilizada como lo es el estudio de caso y el
video taller.
SISTEMAS: Las herramientas y recursos seleccionadas estn acordes a los temas,
permitindole al educando elaborar proyectos con calidad a partir de su contexto,
en herramientas como la ofimtica, aplicaciones de la web 2.0 y lenguajes de
programacin.
DIBUJO TCNICO: El manejo del software AutoCAD permite abordar la
representacin grfica de manera precisa y dinmica, por lo cual los estudiantes
pueden realizar las diversas actividades desde el dibujo arquitectnico, con la
facilidad que permite la herramienta TIC.
MATEMTICAS: Geogebra 5.0 es un ambiente de geometra dinmico (AGD) que
potencializa el proceso de visualizacin adems del feedback que lo hace
interactivo, por tanto es fundamental su uso como medio de construccin del
conocimiento.
5.6 Conocimiento Tecnolgico Pedaggico
Cmo enseas con las nuevas herramientas tecnolgicas?

ORIENTACIN PROFESIONAL: Los recursos multimediales atraen mucho la atencin

de los estudiantes, la elaboracin de los mismos hacen del aprender un gran
atractivo, se utilizan herramientas tecnolgicas como el presentador de ideas y el
youtube.
SISTEMAS: Las nuevas herramientas tecnolgicas son muy importantes en la
enseanza de la especialidad de sistemas ya promueven el aprendizaje
significativo, el auto-aprendizaje, en pro de mejorar las estrategias didcticas
dentro del contexto institucional.
DIBUJO TCNICO: El software AutoCAD permite que cada estudiante trabaje desde
sus presaberes y de forma activa, realizando los pasos y procedimientos necesarios
para elaborar los planos solicitados, de forma autnoma y segn sus ritmo de
aprendizaje.
MATEMTICAS: El concepto de Transposicin computacional permite explicar las
debilidades de un software a la hora de representar un objeto matemtico, este

concepto es necesario para la toma de decisiones en la puesta en acto de las

actividades.

5.7 Enfoque educativo CTS

Cmo aborda el componente de tecnologa y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia
tecnologa en la sociedad.

Objetivos sociales de CTS:

CTS trata de promover la alfabetizacin cientfica, mostrando la ciencia como una
actividad humana de gran importancia social. Forma parte de la cultura general
en las sociedades democrticas modernas.
CTS trata de estimular o consolidar en los jvenes la vocacin por el estudio de
las ciencias y la tecnologa, a la vez que la independencia de juicio y un sentido de
la responsabilidad crtica.
En el proyecto se pretende que los estudiantes asuman una posicin crtica y reflexiva
sobre su posicin actual y a futuro en cuanto a su proyecto de vida, y como ellos pueden
realizar acciones pertinentes, importantes y significativas que promuevan el
fortalecimiento de unas bases slidas para cada uno, sin olvidar que deben desempearse
integralmente en una sociedad, mostrando sus competencias desarrolladas en el mbito
acadmico, y que den cuenta de una postura tica y moral acorde a unos principios de
sana convivencia, desde sus fortalezas y debilidades.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciar en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluacin

Habilidades de aprendizaje e innovacin

Creatividad e innovacin (Dibujo, Sistemas)

Pensamiento crtico y resolucin de problemas (Matemticas, Sistemas)
Comunicacin y colaboracin (Sistemas)

Habilidades en informacin, medios y tecnologa

Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la informacin y la comunicacin, Dibujo, Matemticas,

Sistemas).

Habilidades para la vida personal y profesional

Iniciativa y autonoma (Matemticas,Sistemas)

Productividad y confiabilidad (Dibujo)
Liderazgo y responsabilidad (Sistemas)

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Se mencionan a continuacin algunas actividades a realizar para motivar la participacin

de los estudiantes:
Observacin de una pelcula basada en una historia real, sobre la superacin
personal.
Reflexin personal sobre sus expectativas, frente a su proyecto de vida.
Elaboracin de su rbol genealgico para reconocer su procedencia y entorno
familiar.
Elaboracin de una lnea de tiempo, para plantear metas a corto, mediano y largo
plazo.
Realizacin de una presentacin para mostrar sus sueos a largo plazo.
Elaboracin de actividades desde el aprendizaje situado, para contrastar lo que se
sabe y lo que se requiere saber en cada especialidad, para proyectarse como ser
integral y productivo.
7. METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronolgica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedaggico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizar actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
interclases, interescolar, sus estudiantes participan de la planificacin? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificacin. Explique
las actividades a realizar
El proyecto se realizar en el tercer periodo, desarrollando las siguientes actividades:

Los estudiantes iniciarn desarrollando actividades desde el rea de orientacin

profesional, ya que es una de las reas transversales que potenciar a las dems, junto
con matemticas; as los estudiantes comenzarn una sensibilizacin frente a su
proyecto de vida, para lo cual deben rescatar la importancia de su formacin tcnica y el
impacto que tendrn sus acciones inmediatas en su proyecto de vida.
Posteriormente desde cada especialidad tcnica (sistemas y dibujo) los estudiantes
realizarn actividades tendientes a desarrollar las competencias requeridas para ser una
persona productiva e integral en la sociedad.
En estas actividades generarn diversas evidencias segn aplique en cada caso,
reforzando desde el rea de matemticas, para que los estudiantes reconozcan la
necesidad de tener fundamentos bsicos y esenciales de las matemticas y su formacin
tcnica.
Los estudiantes al final deben presentar un proyecto desde su rea tcnica, que de
cuenta del desarrollo de sus competencias y la estructuracin de un proyecto de vida
bien planteado.

7.2 Herramientas de planificacin curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificacin, grficos Cules otras?
Las herramientas de planificacin curricular son:
PEI Donald R. Tafur.
Plan de rea sistemas.
Plan de rea dibujo tcnico.
Plan de rea matemticas.
Secuencias didcticas.
Rbricas.
3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si disea sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guas, materiales de laboratorio, otros)

DIGITALES

NO DIGITALES

Software AutoCAD.
Tutorailes AutoCAD.
Software Geogebra 5.0.
Tutoriales Geogebra 5.0.

Mesas de dibujo.
implementos bsicos de dibujo tcnico.
Lpiz y Papel.

Sistema Operativo Windows

Software para la elaboracin de diagramas
de flujos, algoritmos y analisis de datos.
Lenguajes de programacin
Aplicaciones de la Web 2.0

7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1

El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, est acorde a su plan de rea?, Cmo est
distribuida su aula?, Cmo implementar el uso de los notebooks en modelo 1:1? Cmo
utilizar el administrador de aula? Cmo planifica los tiempos con tecnologa en su clase?,
Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

El proyecto se desarrollar teniendo en cuenta el modelo 1:1, as de esta manera se puede

potenciar el ritmo de aprendizaje que demuestre cada estudiante, adems al recibir
formacin tcnica en una especialidad especfica, cada cual debe asumir su rol activo y
participativo, logrando generar conciencia en su formacin acadmica, est acompaada
del modelo pedaggico constructivista, con estrategias apropiadas en el aprendizaje.

8. EVALUACIN FORMATIVA
DIAGNOSTICO

DURANTE

DESPUES

Realiza diagnstico
previo al tema de su
proyecto?, Qu
metodologa utiliza?
Lluvia de ideas,
evaluacin diagnostica,
mapas conceptuales

Cmo va a evidenciar los logros

y progresos de sus estudiantes?
Sus necesidades? Cmo
promueve la meta cognicin?
Qu tipo de evaluacin realiza
para garantizar la
autoevaluacin, la
hetereovaluacin y la
Coevaluacin?

Cmo valora la
comprensin de los
estudiantes de los temas
vistos?

En
Orientacin
Profesional se inicia la
activacin
de
conocimientos previos
mediante una actividad
de entrada en la que se
determinan
las
dificultades
o
problemas, as como
fortalezas.

De forma cualitativa por medio

de
la
participacin,
argumentacin y desarrollo de
heursticas de los estudiantes.
Desde rbricas que miden los
proceso de construccin,
frente a los proyectos de vida
en cada una de sus etapas.

En proceso a evaluar para

la sustentacin, permitir
evidenciar fortalezas o
debilidades, frente a los
trabajos presentados de
manera sumativa.

En sistemas se inicia la
activacin de
conocimientos previos
en cada una de las
actividades
propuestas,
discutiendo aspecto
relacionado con
proyectos productivos,
la intencionalidad, la
estructura el contexto
y dems elementos
requeridos en su
proceso.

A partir de una rbrica se

medir el proceso de los
proyectos productivos, desde
el primer borrador hasta la
versin final.

Al final de cada actividad y

sustentacin final, se
establecen aspectos por
mejorar como:
autoaprendizaje,
autodisciplina, autonoma,
responsabilidad y respeto
de los estudiantes.

Se tienen en cuenta las

actividades realizadas
en la especialidad de
dibujo tcnico, ya que

Se utilizarn rbricas para que

los estudiantes conozcan los
aspectos en los que sern

Para la sustentacin del

proyecto
productivo
se
evaluar teniendo en cuenta:
creatividad,
inters,
participacin activa y el buen
uso de las herramientas
escogidas.

En proceso a evaluar para

la sustentacin, permitir
evidenciar fortalezas o
debilidades, frente a los
trabajos presentados
mediante un proceso de
autoevaluacin
(educando), la
heteroevaluacin (grupo
en general) y coevaluacin
(docente).
Se utilizarn rbricas para
que los estudiantes
conozcan los aspectos en
los que sern evaluados y

as cada estudiante
demuestra
sus
capacidades a la hora
de realizar los diversos
planos.
Antes de iniciar las
actividades de inters
se realiza una actividad
de entrada con la cual
se
determina
las
dificultades
o
problemas, as como
fortalezas.

evaluados y los niveles de

desempeo.

los niveles de desempeo,

segn el producto final.

De forma cualitativa por medio

de
la
participacin,
argumentacin y desarrollo de
heursticas de los estudiantes.

Por medio de la
autoevaluacin,
coevaluacin,
heteroevaluacin y la
evaluacin con rbrica.

Descripcin de la evaluacin
Realizar una descripcin de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, Por
qu utilizar rbricas o matrices de evaluacin?, Tiene en cuenta los organizadores grficos
como recurso evaluativo? Incluye diarios de campo o portafolios como mtodo de
enseanza-aprendizaje-evaluacin? Cmo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...

Las rbricas se utilizan porque permiten informar al estudiante sobre los diversos aspectos
a evaluar y los criterios que se tendrn en cuenta, logrando as que este pueda
autoevaluarse antes de entregar sus trabajos, y generar conciencia de la responsabilidad y
calidad de sus actividades. Estas rbricas adems, contemplarn aspectos relacionados a
las competencias siglo XXI seleccionadas, las cuales atienden a desempeos especficos en
cada una.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Cmo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducacin, entre
otros?

Se tendrn en cuenta a los estudiantes con capacidades excepcionales, quienes sern

monitores, apoyando el trabajo de los dems compaeros que lo requieran, esto
permitir la apropiacin de conocimientos en ellos y favorece la interaccin entre pares.
Para los estudiantes con NEE se plantearn actividades segn corresponda con su
necesidad, como ejemplo se plantea una actividad para los estudiantes con dislexia:

Se plantea una actividad para estudiantes con NEE, ms especficamente en la dislexia.

Utilizando el programa Paint, los estudiantes deben realizar con la brocha, diversas letras
de un color negro y otras de color rojo, especialmente las letras con las que presentan
confusin, las ms comunes son: p - q / b - d / a - q / i - l.
Deben realizar el movimiento de la letras con el mouse, para as de esta manera relacionar
el movimiento con la forma de cada letra; esto se debe realizar peridicamente durante
varias clases para reforzar lo practicado de manera fsica con papel y lpiz.
Ejemplo: (se trabajan de manera separada)

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a
las URL.

REA

PRODUCTO

ORIENTACIN PROFESIONAL

Entrega del proyecto de vida proyectado a

corto, mediano y largo plazo.

SISTEMAS

Entrega del libro de grado en formato

digital, software trabajado presentacion y
sustentacion del proyecto productivo con
padres de familia.

DIBUJO TCNICO

Conjunto de planos digitales

arquitectnicos de una vivienda con su
maqueta.

MATEMTICAS

Construccin robusta de una situacin

problema desarrollada en Geogebra 5.0

11.SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizar, la
clasificacin de las evidencias, el plan de mejora

Para la sistematizacin del proyecto se tendr en cuenta:

Registro escrito de los avances del mismo en cada etapa.
Registro fotogrfico del desarrollo de las actividades.
Registro en vdeo de algunas actividades y/o participacin de estudiantes.

12.CRDITOS

Escriba los crditos de su proyecto, Por qu utilizar licenciamiento creative commons?