TEMA 1 (2) Diapositivas 35 - 70

OBJETIVOS
1. Conocer e interrelacionar las aportaciones de diferentes autores del
pasado a la Educacin Fsica actual.
2. Diferenciar la Gimnasia Pedaggica de la Gimnasia Nacionalista.
3. Entender cul fue el origen de los Juegos Olmpicos de la Era
Clsica y Moderna.
4. Analizar por qu surgen los deportes actuales.
5. Comprender la importancia de las corrientes Gimnstica y
Deportiva en la Educacin Fsica presente.
6. Resaltar las aportaciones de autores como Wallon, Ajuriaguerra,
Piaget, y otros desde la psicologa de la educacin a la Educacin
Fsica.
7. Valorar la importancia del mtodo psicocintico de Jean Le Boulch.
CONTENIDO
1. El naturalismo de Jean Rosseau.
2. Las aportaciones de Basedow.
3. La Gimnasia Pedaggica de Guts Muts.
4. La Gimnasia Nacionalista de Jahn.
5. La Gimnasia Correctiva o postural de Pestalozzi.
6. La Gimnasia de P. H. Ling. y los bancos suecos.
7. La Gimnasia de H. Ling y las tablas gimnsticas.
8. La Gimnasia acrobtica y militarista de Francisco de Amors.
9. La aparicin del deporte moderno: aportaciones de Arnold y su
alumno Ellis.
10. La Danza educativa moderna de Laban.
11. El mtodo naturalista de Hbert.
12. Los JJOO de la Era Clsica y Moderna.
13. Las dos corrientes de la primera mitad del siglo XX: La Gimnstica
y la Deportiva.
14. Las aportaciones de Seurin: Hacia una educacin fsica
moderna.
15. La corriente Psicomotora de la primera dcada S.XX en Francia.
16. Las aportaciones de Wallon, Julian de Ajuriaguerra, Guilmain y
otros.
17. La perspectiva de la psicologa de la educacin de Jean Piaget:
estados evolutivos y fases de asimilacin y acomodacin.
18. La psicoterapia: General y Relacional.
19. Las aportaciones de Picq y Vayer.
20. El mtodo psicocintico de Jean Le Boulch.
21. El concepto de Expresividad y Expresin corporal.
22. La Educacin vivenciada de Lapierre y Acouturier.

Diapositiva 35:
De esta diapositiva, vamos a resaltar dos ideas principales:
1.- En el Naturalismo surgen los creadores de la Gimnstica moderna.
2.- La importancia del Emilio, la cual es una obra de Rosseau.
*PREGUNTA: Qu aporta la obra de Rousseau? La obra de
Rosseau aporta la idea bsica de la naturaleza.
En la actualidad an tenemos influencia de
actividades de ocio y tiempo libre, entre otras.
Adems, debemos resaltar:

Rosseau en las

El tema ecolgico.
El respeto que hay hacia el medio.
Y la carencia de una sistematizacin, por ejemplo, el punto de
vista de los objetivos.
Diapositiva 36:
Aparece un nuevo autor con influencias de Rosseau, llamado
Basedow. De este autor vamos a destacar dos ideas principales:
a) La influencia de Rosseau en cuanto al tema ecolgico o del tiempo
libre.
b) Esta admiracin hacia la naturaleza, Basedow, la llev hasta el
terreno escolar, es decir, la desarroll en el programa educativo.
Diapositiva 37:
Surge un nuevo autor en el siglo XVII llamado Guts Muts. ste sigue la
tradicin de los dos autores anteriores.
A Muts lo relacionamos con Basedow puesto que ambos eran
alemanes.
Por ello, aprovechamos para destacar la gran influencia germana que
ambos autores presentan desde el campo de la Educacin Fsica.
Podemos destacar una idea principal para que no exista confusin:
El pionero de la Gimnasia Pedaggica fue Muts, mientras que el
pionero de la Gimnasia Nacionalista, fue Jahn, la cual es muy
diferente y a travs de esta surge la Gimnasia Artstica.
Tambin podemos decir que Muts es un pedagogo de ideas
filantrpicas.
PREGUNTA: Cul es la corriente con ms influencia en el
currculum actual,
la pedaggica o la nacionalista?

La corrriente con ms influencia en el currculum actual es, sin ningn

tipo de dudas, la corriente pedaggica puesto que sta es mucho ms
abierta y progresista
Diapositiva 38:
Pestalozzi era un autor suizo aunque con bastante influencia Germana
y de Rosseau.
ste aporta un gran equilibrio, claramente influido por las ideas de
Platn, pero sobre todo por la cultura de Grecia, ya que tienen al
hombre como medida de todas las cosas.
Algo muy novedoso y actual que aporta Pestalozzi es la Gimnasia
Correctiva o postural.
Diapositiva 39:
Hasta ahora todos los autores que hemos visto forman parte de la
cuna del deporte actual.
P. H. Ling es sueco, considerado padre de la gimnasia sueca que
incluso en la actualidad nos llega su gran influencia, por ejemplo con
los bancos suecos.
La Educacin Fsica que defiende Ling no est basada en la expresin
con el cuerpo sino tiene una influencia mdica ms bien. En la
actualidad, por ejemplo lo podramos relacionar con las ciencias de la
salud como la rehabilitacin, la fisioterapia, etc.
Por tanto, volvemos a resaltar el tema clnico-mdico.
Diapositiva 40:
H. Ling era hijo del autor anterior, por esto mismo, sigue claramente
las ideas de su padre.
Se empezaron a utilizar las tablas gimnsticas que actualmente an
tenemos.
Y como ya hemos dicho anteriormente se apoya en las teoras de su
padre, pero introduciendo lo que anteriormente ya hemos citado, las
tablas gimnsticas.
Diapositiva 41:
Francisco de Amors, es un coronel espaol que tuvo que exiliarse a
Francia.
Se considera un elemento importante en la Gimnasia Francesa, ms
bien padre de sta. Se centra en el trabajo del aspecto fsico, e
introduce la gimnasia militarista y acrobtica, por ejemplo, en la
actualidad lo podemos relacionar con las actividades de malabares.
Defiende el juego limpio (fair play) puesto que desarrolla la fuerza,
pero tambin el valor y la paciencia. (Una combinacin de la Grecia
clsica).
Diapositiva 42:

T. Arnold es un pedagogo ingls. En la ciudad de Birmingham, haba

un colegio donde Arnold ejerca de profesor de Educacin Fsica, en
dicho colegio se encontraba estudiando un alumno llamado Williams
Ellis, y ste plante a su profesor Arnold realizar actividades ms
deportivas.
De ah surgen todos los deportes actuales en la ltima dcada del
siglo XVIII, este siglo es la cuna de todos los deportes. Por ello, cabe
destacar la gran importancia de estos dos autores.
Se vuelve a defender el fair play (juego limpio) relacionado con la
Grecia.
Diapositiva 43:
La sistematizacin de la Educacin Fsica di lugar a los sistemas
gimnsticos.
Pero se dieron cuenta que necesitaban algo ms de motivacin para
la realizacin de algunos deportes y por ello, como en la actualidad
introdujeron la msica, como elemento motivador , y debido a ello,
desde este momento se trabaja no slo el lenguaje verbal sino el
corporal de manera muy importante.
Cabe destacar que el lenguaje no verbal no se refiere simplemente al
oral sino tambin puede ser el escrito.
Surgieron diferentes autores muy importantes dedicados a la msica
y a la danza que sern citados a continuacin.
Diapositiva 44:
A continuacin, vamos a citar a Laban, que es el autor del,libro:
Danza educativa moderna.
Por otro lado, nos encontramos con otros autores austracos y
nrdicos.
Diapositiva 45:
-

HEBERT. Militarista.
Este autor est relacionado con Francisco de Amors. La
diferencia entre ambos es que Hebert tiene un componente
menos militarista. Lo importante es su mtodo Naturalista, la
importancia de hacer ejercicio fsico en contacto con la
naturaleza con el respeto y cuidado que merece la madre
naturaleza. Adems, transmite las ideas de prctica fsica
relacionada con temas como el de la nobleza, el bien, la belleza,
el altruismo

Diapositiva 46:
Recuperan juegos deportivos antiguos, como son los Juegos Olmpicos
(originados en Olmpia), derivndose ms al tema mercantilista que
educativo, es decir, hay muchas empresas que utilizan el deporte

como un instrumento de mejorar sus ventas y sus ganancias. As

mismo, los medios de comunicacin fomentan este tipo de
actividades econmicas.
Cul es el origen de los primeros juegos olmpicos?
Los cinco anillos olmpicos son los cinco continentes. Los primeros
juegos Olmpicos de la Era Clsica se produjeron en Olmpia.
Actualmente no se hacen en un pas fijo, sino que cada 4 aos vara
de lugar.
La fecha clave que debemos de recordar es la de los juegos olmpicos
en 1896, que es cuando empezaron los primeros JJOO de la Era
Moderna. Su precursor fue Pier Fredi, barn de Coubertin.

Por qu surgen los juegos olmpicos?

-

En la antigedad era habitual resolver todos los conflictos

mediante batallas. Ms tarde, en la antigua Grecia, pensaron
detener de vez en cuando las contiendas, para poder rendir
ofrenda a sus dioses. Se empezaron a celebrar reuniones donde
competan amistosamente. A estas reuniones las llamaban
"juegos". Despus a estos juegos se les denomin olmpicos
porque se hacan en nombre de los dioses y se celebraban en la
ciudad de Olmpia.

Diapositiva 47:
En la primera mitad del siglo XX aparecieron dos corrientes:
-

La Gimnstica. sta se produca en los pases de Suecia,

Alemania, donde no exista la motivacin, por lo que era ms
pasiva. Tena carcter mdico.
La Deportiva. Tiene influencia britnica. Es ms divertida y
educativa que la gimnstica, ya que esta ltima es pasiva,
como ya he dicho anteriormente. Adems se lleva a cabo
mediante la accin ldica (el juego).

Qu influencia tiene la educacin fsica actual de aqu de

Espaa? Presenta una influencia ms deportiva, ya que es ms
ldica y motivadora. En cambio, en otros pases se da la gimnstica,
debido a su falta de motivacin. Podremos ampliar informacin en el
tema 5.
Diapositiva 48:
El libro de Seurin (1949): Hacia una educacin fsica moderna,
plantea una unificacin y complementacin de las dos corrientes: la

gimnstica y la deportiva. En la actualidad se aprecia esta utilizacin

combinada y complementaria en las clases de Educacin Fsica.
Diapositiva 49:
En el punto 2.8. Corrientes actuales, la psicologa Evolutiva y de la
Educacin empieza a tener gran importancia desde estos momentos.
Est relacionada con la motricidad y la personalidad.
Diapositiva 50:
En el punto 2.8.1 Corriente Psicomotora (Primera dcada S.XX en
Francia). La Psicomotricidad tiene su origen en la Psiquiatra y
Medicina.
- Dentro de esta corriente nos encontramos el trmino
psicomotricidad es un pleonasmo que consiste en repetir el
mismo significado. Toda conducta humana es psicoconducta. Se
trabaja la parte cognitiva, la afectiva y la motriz.
Por ejemplo, cuando cogemos una botella de agua, por tu
mente ha pasado con anterioridad que tienes sed.
- Un ejemplo claro y evidente pueden ser las pelculas de Charles
Chaplin cmo se expresa el sentimiento, las ideas (lo cognitivo
y afectivo social) a travs solo de los movimientos corporales.
Por lo tanto, dentro del trmino Motricidad est implcito el
trmino Psico. En resumen, el trmino motricidad no es un
pleonasmo, pero psicomotricidad, s podra considerarse un
pleonasmo porque repetimos o redundamos sobre un concepto
(Psico) que est ya dentro del trmino motricidad.
Diapositiva 51:
-

Dupr fue el precursor de la Psicomotricidad. Autor que

trabajaba en temas relacionados con la Psiquiatra Infantil.
Luego, el origen de la psicomotricidad fue clnico mdico.
En qu tipo de personas empieza a fomentarse la
psicomotricidad?
o En los nios y nias de infantil, y en personas con
trastornos mentales.

Wallon aporta el Tono y resalta la importancia de la Tonalidad

Muscular.
En resumen, Wallon aporta el control corporal, sobre todo la
parte blanda, msculos, ligamentos y tendones.

Diapositiva 52:

Julian de Ajuriaguerra sigue la misma idea de Wallon con el

tema de la tonicidad muscular, pero profundiza en la capacidad
de aprendizaje a travs del gesto y lenguaje corporal.

Diapositiva 53:
-

Guilmain aporta los tests psicomotores (publicados 1948) con la

colaboracin de Ozeretski.
Estos tests pretendan determinar el perfil psicolgico segn el
comportamiento fsico.

Diapositiva 54:
Los objetivos de estos tests era crear programas para nios con
trastornos en su comportamiento.
Diapositiva 55:
Jean Piaget nos aporta la capacidad de observacin sistemtica para
desarrollar comportamientos en la etapa educativa. Lo ensay
primero con sus hijos.

Diapositiva 56:
Piaget determin los estados del desarrollo:
- Sensomotor. Se encuentra en el primer ciclo de infantil. (0-2 aos)
- Preoperacional. Hace referencia desde el segundo ciclo de infantil
hasta el primer ciclo de primaria. (2-7 aos).
- Operaciones concretas. Se encuentran entre el segundo y tercer
ciclo de educacin primaria. (8-11 aos).
- Operaciones formales. Incluye Educacin Secundaria Obligatoria
y Formacin Profesional o Bachiller. (12-18 aos).
Un ejemplo a destacar es la inteligencia emocional.
Diapositiva 57:
Aqu Piaget establece que la adaptacin es un estado de equilibrio
entre:
ASIMILACIN del medio al individuo.
ACOMODACIN del individuo al medio.
La asimilacin es un concepto psicolgico introducido por Jean Piaget
para explicar el modo por el cual las personas ingresan nuevos

elementos a sus esquemas mentales preexistentes, explicando el

crecimiento o cambio cuantitativos de ste.
Es, junto con la acomodacin, uno de los dos procesos bsicos para
este autor en el proceso de desarrollo cognitivo del nio.
Por acomodacin se entiende el proceso mediante el cual el sujeto
modifica sus esquemas (estructuras cognitivas) para poder incorporar
a esa estructura cognoscitiva nuevos objetos.
En el desarrollo de la inteligencia emocional aparecen otros autores,
como podis ver ah, como es el caso de Gessel y dems.
Diapositiva 58:
Tipos de psicoterapia: General y Relacional.
La Psicoterapia General. Su representante es Naville con influencia de
Ajuriaguerra. Resalta su mtodo basado en la instruccin directa.
Diapositiva 59:
La Psicoterapia General trabaja aspectos de la motricidad como los
siguientes:
- Coordinacin dinmica general.
- Disociacin de gestos.
- Destreza fina.
- Relajacin.
- Esquema corporal.
- Organizacin espacio-temporal.
- Educacin por el movimiento.
Diapositiva 60:
La Psicoterapia Relacional. Aqu el mtodo no est basado en la
instruccin directa, es un mtodo indirecto. Nos encontramos con Picq
y Vayer, que son muy importantes por su enfoque psicopedaggico.
stos le dan cierto enfoque a la psicologa que permite llevarla a la
escuela. Poseen cierta influencia de los tests psicomotores, pero su
tema pedaggico se encuentra asociado a las necesidades educativas
del alumnado.
Segn ellos, el movimiento es menos analtico y menos pasivo, ya
que es ms sentido, querido y controlado.
Diapositiva 61:
Picq y Vayer utilizan tests de diversos autores: Ozeretski-Guilmain,
Piaget, Head, y Stambak.
Critican las terapias reeducativas de carcter analtico como la
gimnasia correctiva y rtmica. Plantean una motricidad global basada
en una educacin psicomotora mediante la correccin de patrones

motrices durante la realizacin del movimiento. Se considera el

movimiento corporal Sentido, querido y controlado.
Diapositiva 62:
Ms tarde, Picq y Vayer se separaron y ste ltimo continu su lnea
de trabajo que todava hoy en da se consulta. Dos de los trabajos que
realiz fueron:
El dilogo corporal.
El nio frente al mundo.
Vayer estaba muy relacionado con el tema corporal, espacial y
temporal (sto lo trabajaremos en los temas 5 y 6).
Diapositiva 64:
Le Boulch fue profesor de Educacin Fsica, mdico y psiclogo, por lo
que su formacin fue muy integral. Relacion la corriente britnica
con la corriente anglasajona.
Su mtodo de la Psicocintica era la combinacin entre la educacin
deportiva, la gimnasia y el mtodo natural de Hbert.

Diapositiva 65:
Jean Le Boulch rechaza el concepto de ejercicio fsico de la dcada
aos 50 basado en la gimnasia y el deporte de rendimiento a travs
de movimientos mecanicistas y no educativo, es decir, un aprendizaje
pasivo y externo al propio sujeto.
Diapositiva 66:
Le Boulch plantea una educacin psicomotriz no orientada al nio
discapacitado (reeducacin). Se centra en el estudio de los gestos del
cuerpo y la capacidad de interpretacin, es decir, el hombre en
movimiento. El movimiento es educativo y posibilita un aprendizaje
activo e interno del propio alumnado. Resalta los siguientes
elementos:
- Importancia de la experiencia vivida.
- Utilizacin de la dinmica de grupo.
- El cuerpo como una Unidad (cuerpo mente).
- El movimiento para favorecer la expresin de la conducta.
Diapositiva 67:

Por tanto, podemos decir que en la conducta motora existe un

binomio:
-

Significado, como el contenido. Mi personalidad, mi cultura y

como lo manifiesto (expresividad).

Significante, como es la expresin corporal. Mi gesto (mi

expresin).
Para que entendis la diferencia entre significado y significante,
vamos a establecer dos ejemplos:
-

1.- La EXPRESIN es lo que yo manifiesto, lo externo, lo corporal.

(Significante)
2.- La EXPRESIVIDAD depende de lo que yo tengo dentro, si tengo
capacidad de expresar, por ello repercute a la hora de expresar.
(Significado)
Diapositiva 68:
Aqu vamos a hablar brevemente del esquema corporal, que es
la idea que yo tengo de mi imagen corporal, es decir, que a travs
de la psicologa de la mente daamos nuestro fsico, ya que si
empezamos, por ejemplo, a vernos mal con nuestra imagen, pues
podemos llegar a causar problemas de salud como la anorexia,
bulimia... Nos adentraremos ms en profundidad en el esquema
corporal cuando estudiemos el tema 5.

Diapositiva 69:
La Educacin vivenciada de Lapierre y Acouturier. Esta educacin se
encuentra influida por Le Boulch, debido al aprendizaje vivido por el
propio sujeto y muy relacionada por el mtodo psicocintico. El
desarrollo integral de la persona es intelectual, afectivo y social. Los
dos ltimos son actitudinales y se encuentran en los objetivos.
Diapositiva 70:
La educacin vivenciada que plantea Lapierre y Acouturier, se basa
en experiencias anteriores relacionadas con la educacin psicomotriz,
en la cual el alumnado realiza una participacin activa en todo
momento.
En definitiva, es una metodologa creativa donde el aprendizaje es
cretaivo, donde se plantea un mtodo basado en lo cognitivo como en
el descubrimiento guiado, resolucin de problemas.

Se usa el lenguaje corporal acompaado del lenguaje verbal (sonidos,

diagramaciones, grafismos...).